第一篇：人音版教材使用心得

在我的教學(xué)經(jīng)歷中，不止一次出現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，學(xué)生在欣賞民歌、民樂時(shí)并沒有多大的興趣，一聽到京劇唱腔直搖頭，如果長此下去，沒有青少年對(duì)民族音樂的喜愛與發(fā)揚(yáng)光大，民族音樂將會(huì)失去它存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。音樂新課標(biāo)中的基本理念也是要弘揚(yáng)民族音樂，應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，是學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國注意情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)該納入音樂課堂。在我們的人音版教材也能體現(xiàn)這一內(nèi)容，比如二年級(jí)的欣賞作品：四川民歌《太陽出來喜洋洋》；三年級(jí)的歌曲作品：臺(tái)灣民歌《搖船調(diào)》等等都體現(xiàn)了這點(diǎn)。我針對(duì)自己所教的六年級(jí)人音教材，如何讓民族音樂愉快的融入課堂，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)。

一、不改的鄉(xiāng)音拉近了學(xué)生與民族的距離

在進(jìn)行六年級(jí)的非洲民族音樂欣賞課時(shí)，我讓學(xué)生搜集有關(guān)非洲民間音樂的樂器，用美術(shù)畫把他畫出來，聽聽它們的演奏音色，并在全班展示，在課堂上我播放有關(guān)亞洲民間樂曲片段，讓準(zhǔn)備好的學(xué)生聽辯樂器展示他們的畫，與中國的民族樂器做對(duì)比，將他們的學(xué)習(xí)生活、業(yè)余生活、心理愿望等表現(xiàn)出來，博得了同學(xué)們的掌聲。這樣，不但讓學(xué)生了解了非洲音樂的魅力，而且還在對(duì)比體驗(yàn)中對(duì)中國樂器的認(rèn)識(shí)上有了提高，讓學(xué)生對(duì)民間民族音樂有了興趣和探索的欲望。

二、挖掘教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)資源，通過多種活動(dòng)讓民族音樂走進(jìn)學(xué)生心靈

要讓學(xué)生喜愛民族音樂，就要給學(xué)生一個(gè)民族音樂的氛圍，開發(fā)各種資源，我從電視節(jié)目中錄制了大量的民族文藝作品。通過播放錄像，學(xué)生了解了山西民歌《看秧歌》，讓他們拿上紅綢再現(xiàn)山西人夸張的秧歌舞，對(duì)比欣賞河北的地秧歌《小放驢》讓學(xué)生感受不同的地方民族特色和人情地味兒；欣賞河南民間樂曲:板胡獨(dú)奏《大起板》讓學(xué)生隨著優(yōu)美的民族樂器的伴奏仿佛身臨其境，中華民族的廣播樂團(tuán)在維也納金色音樂大廳演奏我們自己的民族樂曲，外國朋友那經(jīng)久不息的掌聲，演出成功結(jié)束的畫面出現(xiàn)時(shí)，我感到學(xué)生的民族自豪感油然而生，抓住這個(gè)成功的契機(jī)，利用民族音樂知識(shí)搶答賽的形式進(jìn)行教學(xué)，這就要求學(xué)生首先在課前做好充分的準(zhǔn)備，包括歷史資料、圖片、民族樂器的有關(guān)資料、介紹、民歌的種類、民間音樂等。如在欣賞藏族踢踏舞曲時(shí)，為了讓學(xué)生感受到熱烈、歡快的節(jié)奏和充滿諧趣的旋律，表現(xiàn)藏族人民歡慶豐收，贊美家鄉(xiāng)喜悅而自豪的心情，課前，我讓學(xué)生通過各種途徑（上網(wǎng)、請(qǐng)教父母、教師等）搜集有關(guān)西藏的地理、風(fēng)俗和歌舞信息并做好筆記，這樣的過程讓他們得到了真切的感受，獲得西藏的有關(guān)知識(shí)，更為理解和表現(xiàn)藏族民歌的風(fēng)格及形成要素構(gòu)筑了良好的背景基礎(chǔ)。比賽搶答時(shí)，學(xué)生展示的作品、演唱的歌曲之多，對(duì)民族樂器的了解之廣，出乎我的意料。這樣的教學(xué)形式讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中學(xué)到了不少的民族音樂知識(shí)，在搶答和介紹音樂作品時(shí)，又將這些知識(shí)得到相互交流，不知不覺中，他們與民族音樂音樂又近了一步。

針對(duì)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，為了將民族音樂走進(jìn)學(xué)生的心理和認(rèn)知中，我把學(xué)生分成兩大組，同學(xué)互相出題目進(jìn)行知識(shí)競賽，唯一的要求即是不能離開”民族音樂”這一主題。然后給出十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生先設(shè)計(jì)題目。開始后，一組提問，一組回答，看哪組能難倒對(duì)方，哪組就獲勝：第二輪的時(shí)候相互交換。真沒想到，當(dāng)我來做觀眾時(shí)，才發(fā)現(xiàn)原來學(xué)生們的那種知識(shí)面、潛在力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過了我對(duì)他們的評(píng)價(jià)。比較學(xué)生的提問與自己預(yù)先設(shè)計(jì)的題目，真是自嘆不如，我設(shè)計(jì)的題目過于條理化、知識(shí)化，完全沒有超出課本的要求，很死板。而學(xué)生的題目涉及面很廣，不僅有課本中的，也有課外的，有電視上看的，也有雜志上讀的，真是上下五千年啊!比如，有一個(gè)學(xué)生居然能根據(jù)我們所學(xué)的黃河一代的民歌的特點(diǎn)，提問：“同是黃河邊成長的人民，為什么音樂旋律特點(diǎn)和音樂表現(xiàn)上不同呢？”，之類的問題，更有意思的是當(dāng)回答方反問提問方時(shí)，這些問題連提問者自己也回答不了。這時(shí)，課堂上爆發(fā)出一陣大笑。但它絲毫沒有影響課堂，反而使課堂氣氛更加的熱烈。當(dāng)然，同學(xué)們都回答不了的問題，最后由老師來進(jìn)行解釋，在這種情況下，老師所講的知識(shí)，同學(xué)都很容易接受，因?yàn)檫@是同學(xué)們自己提出來的問題。就這樣，所剩半節(jié)課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了他們的要求，都覺得不過癮，要求下節(jié)課再比一次，并且還是由自己出題目，都表示課后要更好地去復(fù)習(xí)、關(guān)注民族音樂，多了解一些音樂常識(shí)，以便下次比賽時(shí)不被對(duì)方打倒。

看著同學(xué)們的這種熱情，我覺得這堂課己充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了音樂課的教學(xué)目的，是一堂比較成功的課!由此，我想到教學(xué)形式的選擇使用，直接關(guān)系著教學(xué)效率的高低。教材是靜態(tài)的，教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)是固定的。一個(gè)音樂教師了解并掌握這些應(yīng)該說不是難事。如果我們僅僅滿足于”到時(shí)候?qū)W生不會(huì)責(zé)怪說某首歌曲、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師沒有教”，那么不管哪個(gè)老師，在教完一輪之后，都不必備課了。通過對(duì)一堂課采取兩種形式教學(xué)的嘗試，我明白了一個(gè)道理：教學(xué)形式是一個(gè)變幻萬端，永無窮盡的東西，采用不同的教學(xué)形式將直接關(guān)系著教學(xué)效率的高低。

第二篇：教師人音版教材使用心得體會(huì)

課改的基本理念是：教育要以人為本，要促進(jìn)人的發(fā)展。所以，在這個(gè)理念的支撐下，我們要尊重學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)、人格、智力、能力、非智力、個(gè)性等得到和諧全面的發(fā)展，才能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，才能體現(xiàn)教育的價(jià)值。我們現(xiàn)用的人音版教材就很好地貫徹和實(shí)施了這個(gè)價(jià)值，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、知識(shí)技能的發(fā)展

現(xiàn)用教材很好地把握了教育教學(xué)規(guī)律和教育心理學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的興趣愛好和生活體驗(yàn)出發(fā)，從知識(shí)的藝術(shù)性和綜合性入手，通過形象生動(dòng)的色彩、畫面、字體、圖形譜、節(jié)奏譜、圖標(biāo)、表格……等，把原本枯燥乏味的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能刻畫地非常鮮活有趣。這種直觀的視覺美感直達(dá)學(xué)生的內(nèi)心，不光讓他們的內(nèi)心變得美好，還很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

同時(shí)，隨著認(rèn)知水平和年段的增進(jìn)，教材又強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科的藝術(shù)性和綜合性，通過不同教學(xué)領(lǐng)域的綜合、音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系以及與藝術(shù)之外其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系的靈活運(yùn)用，擴(kuò)大了學(xué)生視野，提高了學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生智力因素的發(fā)展。

二、綜合素質(zhì)的發(fā)展

我們不難看出，現(xiàn)用教材非常注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，從第一冊(cè)第一課開始就旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、模仿能力、聽辨能力、注意力、感受力、想象力、表現(xiàn)力、參與音樂的能力、合作能力、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造及創(chuàng)作能力等；在此基礎(chǔ)上又循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的音高感、節(jié)奏感、樂感及和聲感等；與此同時(shí)又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦筋的習(xí)慣、聆聽習(xí)慣、歌唱習(xí)慣、演奏習(xí)慣等。

這些能力和習(xí)慣的培養(yǎng)不是一觸而就的，而是深深地滲透在每一課、每個(gè)細(xì)節(jié)中，通過單元知識(shí)點(diǎn)和年段知識(shí)點(diǎn)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)，通過“一課一得”的逐步堆砌，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在參與學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的生活價(jià)值與生命價(jià)值。

三、個(gè)性特色的發(fā)展

現(xiàn)用教材最大的亮點(diǎn)是每課都設(shè)計(jì)了“編創(chuàng)與活動(dòng)”這個(gè)環(huán)節(jié)。其中編有大量的實(shí)踐要求，如即興演唱、演奏和形體動(dòng)作（律動(dòng)、舞蹈）、節(jié)奏旋律的創(chuàng)編以及對(duì)音樂的不同演繹等，讓學(xué)生在編創(chuàng)活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

這個(gè)環(huán)節(jié)還有一個(gè)重要的功能就是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性特色發(fā)展。通過自由化和多樣化的音樂表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生音樂興趣、音樂潛能、音樂生活方式的個(gè)性化發(fā)展。教師的作用在此的落點(diǎn)是提供讓學(xué)生展示、交流互動(dòng)和評(píng)價(jià)反饋的平臺(tái)，讓他們?cè)趨⑴c互動(dòng)中不斷修正自我、完善自我，創(chuàng)設(shè)和給于學(xué)生充分地自我發(fā)展空間。其實(shí)，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生思維的碰撞和個(gè)性火花的迸發(fā)就是我們追求的“教學(xué)亮點(diǎn)”。

總之，人音版教材無論是從教材內(nèi)容的構(gòu)建和教學(xué)方法的思路等方面都改變了以往“教師中心論”的理念，它從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角來構(gòu)建了一套獨(dú)特的新理念，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“以學(xué)生發(fā)展為本”！

第三篇：人音版高中音樂教材分析

第一單元 教材分析

《音樂與人生》選自人印版高中音樂鑒賞教材第一單元《學(xué)會(huì)聆聽》的第一節(jié)。本單元的教學(xué)，旨在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一下三個(gè)問題。即：音樂要素的基本內(nèi)容以及藝術(shù)作用；怎樣鑒賞音樂，音樂與人生的關(guān)系。這三個(gè)問題不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞具有基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性的意義，而且對(duì)學(xué)生形成健康向上的音樂審美觀，形成最終喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、用音樂來提高生活質(zhì)量等，都有著十分重要的意義。因此，本單元的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的出發(fā)點(diǎn)，也是他們最終提高審美能力的歸宿點(diǎn)。也可以說，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是音樂鑒賞教學(xué)活動(dòng)的綱。音樂的基本要素：節(jié)奏、力度、速度、旋律、調(diào)式、和聲、曲式、織體、音色。

第二單元 《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》。本單元的內(nèi)容旨在指導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)民歌不同地域風(fēng)格，認(rèn)識(shí)民歌中常見的一些題材形式，進(jìn)而認(rèn)識(shí)我國民歌是我國傳統(tǒng)文化中重要的精神財(cái)富，是世界優(yōu)秀音樂文化中的絢麗瑰寶，也是人類精神文明的智慧結(jié)晶。

《高亢的西北腔》要求：引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)西北民歌的地方風(fēng)格，認(rèn)識(shí)“花兒”“信天游”等民歌題材。引導(dǎo)學(xué)生探究有關(guān)民歌的基本知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)西北民歌的基本特征。

《獨(dú)特的民族風(fēng)》1：引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)蒙古族、藏族、維吾爾族民歌的民族風(fēng)格。2：認(rèn)識(shí)長調(diào)、朗瑪、愛情歌曲等民歌體裁。3：初步懂得民歌與人們的生活地域、生活方式、經(jīng)濟(jì)形態(tài)、文化傳統(tǒng)、語言語音等因素有緊密關(guān)系，也是形成其民族風(fēng)格的重要原因。

第三單元《鼓舞炫動(dòng)——豐富的民族樂器》本單元教學(xué)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)我國具有代表性的幾種民間樂器。認(rèn)識(shí)、了解其音樂體裁、演奏形式、風(fēng)格特征及社會(huì)功能等，進(jìn)而在鑒賞更多的民族器樂方面能取得舉一反三的良好效果?！豆臉风H鏘》1：聆聽《錦雞出山》《滾核桃》及《童謠》，感受、體驗(yàn)樂曲的音樂情緒，想象樂曲所表現(xiàn)的生動(dòng)內(nèi)容、了解樂曲的表現(xiàn)方法。

2：在感受、體驗(yàn)樂曲的音樂情緒，理解樂曲的音樂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握“打溜子”“鼓吹月”及“吹歌”的基礎(chǔ)知識(shí)。

《絲竹相和》1：聆聽民間絲竹樂曲，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民間絲竹樂的興趣及愛好。2：感受體驗(yàn)江南絲竹及廣東音樂的音樂風(fēng)格，掌握江南絲竹、廣東音樂之特色樂器的知識(shí)及判斷其音色的能力。知道形成它們之音樂風(fēng)格的主要原因。3：掌握有關(guān)江南絲竹和廣東音樂的基礎(chǔ)知識(shí)。

第四單元 國之瑰寶——京劇 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的興趣及愛好。引導(dǎo)學(xué)生的感受、體驗(yàn)京劇的藝術(shù)表現(xiàn)能力嗎，掌握必要的鑒賞京劇藝術(shù)的知識(shí)與技能，初步認(rèn)識(shí)京劇的藝術(shù)特征，知道京劇的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史沿革及主要的代表人物?！毒﹦〈髱熋诽m芳》1：聆聽《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》及《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，感受體驗(yàn)兩個(gè)唱段的音樂特點(diǎn)，及情感內(nèi)涵，在感受、體驗(yàn)、兩個(gè)唱段的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)南梆子及四平調(diào)的唱腔特征。2：初步認(rèn)識(shí)京劇產(chǎn)生、發(fā)展的簡單歷史，知道京劇藝術(shù)在世界戲劇舞臺(tái)上的重要地位，認(rèn)識(shí)、了解京劇大師梅蘭芳。

《現(xiàn)代京劇》1：培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的興趣與愛好，激發(fā)其參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。2：聆聽《雄心壯志沖云天》及《家住安源》了解唱段內(nèi)容、感受、體驗(yàn)其感情表現(xiàn)，理解角色的思想感情。3：初步懂得京劇音樂的聲腔，板式、伴奏、行當(dāng)、以及現(xiàn)代京劇的相關(guān)知識(shí)。

第五單元 《亞洲音樂神韻——大自然 和諧 和平》本單元學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生探究亞洲和非洲的音樂文化。亞洲音樂、非洲音樂均為世界音樂文化的重要組成部分。從而引導(dǎo)學(xué)生尊重多元文化，樹立多元文化價(jià)值觀。

《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》1：欣賞幾首有代表性的亞洲傳統(tǒng)音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)亞洲傳統(tǒng)音樂的風(fēng)格特征。2：初步知道亞洲音樂的概況，知道亞洲音樂文化與地理、經(jīng)濟(jì)、民族、宗教等因素的密切關(guān)系。3：初步認(rèn)識(shí)蒙古的呼麥，印度尼西亞的克隆鐘歌曲、印度薩朗吉的音樂特點(diǎn)。

《非洲歌曲音樂》1：欣賞幾首有代表性的非洲民間音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)非洲民間音樂的風(fēng)格特征。2：初步知道非洲音樂的概況，知道非洲音樂的社會(huì)功能，初步認(rèn)識(shí)非洲鼓樂、非洲音樂的節(jié)奏和馬林巴音色的特點(diǎn)。

第六單元《歐洲民間音樂，拉丁美洲音樂》 《歐洲民間音樂》。風(fēng)笛排簫的音樂特征。

《拉丁美洲音樂》民間器樂、歌舞和探戈音樂的特點(diǎn)。

第七單元 宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫

巴赫是晚期巴洛克音樂的杰出代表，學(xué)習(xí)他的作品應(yīng)關(guān)注其宗教音樂及復(fù)調(diào)音樂的基本特征。1：聆聽 巴赫的《馬太受難曲》并感受其音樂風(fēng)格特征 2：在聆聽、感受、體驗(yàn)、理解音樂作品的過程中，認(rèn)識(shí)了解巴赫。3：初步懂得巴洛克音樂及復(fù)調(diào)音樂的音樂知識(shí)。第八單元 劃時(shí)代的音樂大師——貝多芬

1：聆聽《第23鋼琴奏鳴曲》第三樂章以及第九交響曲第四樂章。感受體驗(yàn)作品的音樂情緒，以及歐洲古典音樂的特點(diǎn)。2： 3：奏鳴曲、奏鳴曲式及交響曲的音樂知識(shí)。

第九單元 浪漫幻想的音樂世界

本單元教學(xué)內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生聆聽爛漫主義音樂中主要代表人物的作品，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)浪漫主義音樂的基本特征。

《藝術(shù)歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》1：聆聽歌曲《魔王》《鱒魚》以及《菩提樹》，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，認(rèn)識(shí)歌曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，感受、體驗(yàn)并初步理解舒伯特藝術(shù)歌曲的風(fēng)格特征。2：在聆聽、感受、體驗(yàn)、理解音樂作品的過程中，認(rèn)識(shí)了解巴赫。3：掌握有關(guān)“藝術(shù)歌曲”、聲樂套曲的基礎(chǔ)知識(shí)和特點(diǎn)。

《鋼琴音樂的奇葩》1：聆聽《c小調(diào)聯(lián)系曲》及《愛之夢(mèng)》，感受、體驗(yàn)其音樂情緒，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)浪漫主義音樂的風(fēng)格特征。2：在聆聽、感受、體驗(yàn)、理解音樂作品的過程中，認(rèn)識(shí)了解肖邦和李斯特。3：初步懂得有關(guān)練習(xí)曲的基礎(chǔ)知識(shí)。

《標(biāo)題性交響曲的誕生》1：聆聽《幻想交響曲》的第二樂章，感受、體驗(yàn)其音樂情緒，并在其基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)、了解標(biāo)題音樂的一些基本特征。2：在聆聽、感受、體驗(yàn)、理解音樂作品的過程中，認(rèn)識(shí)了解柏遼茲。3：初步懂得與標(biāo)題音樂有關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)。

第十單元

本單元教學(xué)內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生聆聽民族樂派中幾位主要代表人物的作品，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)民族樂派的基本特征。

《對(duì)祖國河山的禮贊》1：欣賞兩首民族樂派代表性音樂作品《捷克的原野和森林》和《芬蘭頌》，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)民族樂派的風(fēng)格特征。2：熟悉《捷克的原野和森林》和《芬蘭頌》的主要音樂主題。3初步知道民族樂派的概況，知道作曲家斯美塔那和西貝柳斯。

《俄羅斯民族風(fēng)情》 1：欣賞兩首俄羅斯民族樂派代表性音樂作品《卡瑪林斯卡亞幻想曲》和《荒山之夜》，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)俄羅斯民族樂派的風(fēng)格特征。2：熟悉《卡瑪林斯卡亞幻想曲》和《荒山之夜》的主要音樂主題。3初步知道民族樂派的概況，知道作曲家格林卡和穆索爾斯基。

第十一單元

《一個(gè)人的流派 ——德彪西》

《德彪西》1：欣賞兩首印象派代表性音樂作品德彪西的《大海》第一樂章和《亞麻色頭發(fā)的少女》，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)印象派的風(fēng)格特征。2:：在聆聽、感受、體驗(yàn)、理解音樂作品的過程中，認(rèn)識(shí)了解德彪西3：探索印象主義音樂作品和美術(shù)作品的關(guān)系。

第十二單元 《傳統(tǒng)風(fēng)格體裁的解體——現(xiàn)代主義音樂的新趨向》

《勛伯格》1：欣賞表現(xiàn)主義代表性音樂作品勛伯格《五首管弦樂曲》的第一首和第二首，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)表現(xiàn)主義音樂的風(fēng)格特征。

2：初步知道表現(xiàn)主義音樂的特點(diǎn)和無調(diào)性音樂、十二音音樂知識(shí)。3：探索表現(xiàn)主義音樂作品與美術(shù)作品的關(guān)系

第十三單元《經(jīng)典流行音樂——爵士樂精粹》

《爵士樂》1：欣賞兩首爵士樂——《南部之子》和《不知為何》，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)爵士樂的風(fēng)格特征。2：知道爵士樂的主要特點(diǎn)和有關(guān)爵士音樂的知識(shí)。3：探索爵士樂對(duì)當(dāng)帶音樂。

第十四單元《文人情致》

本單元選擇了我國古代音樂中具有人文情致的代表性器樂作品和藝術(shù)歌曲作品，這些作品在一個(gè)方面反映了我國古代中的一種品質(zhì)——曲風(fēng)文雅，意境高遠(yuǎn)。

《高山流水志國家》1：欣賞兩首古琴曲——《流水》和《廣陵散》，引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)古琴曲的風(fēng)格特征。2：初步知道我國古代音樂概況和古琴知識(shí)?！段鞒鲫栮P(guān)無故人》1：聆聽《陽關(guān)三疊》和《揚(yáng)州慢》，引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)其音樂情緒、音樂風(fēng)格。認(rèn)識(shí)其所反映的歷史現(xiàn)象，音樂內(nèi)容及作品的藝術(shù)價(jià)值。2：初步掌握有關(guān)中國古代藝術(shù)歌曲的基礎(chǔ)知識(shí)。第十五單元：《新音樂歌聲初放》

本單元教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解20世紀(jì)初我國學(xué)堂樂歌的產(chǎn)生與發(fā)展，進(jìn)而認(rèn)識(shí)、了解我國近代早期專業(yè)音樂創(chuàng)作的一些情況。《沈心工與李叔同》1：聆聽《體操-兵操》《黃河》《祖國歌》，感受體驗(yàn)歌曲的情感。認(rèn)識(shí)和了解這些歌曲所反映的時(shí)代思想2：初步了解二十世紀(jì)初“學(xué)堂樂歌”對(duì)我過近代音樂所產(chǎn)生的影響，并認(rèn)識(shí)其重要意義。3：認(rèn)識(shí)、了解沈心工、李叔同的生平及其代表?！妒捰衙放c黃自》1：聆聽《問》及《漁陽鼙鼓動(dòng)地來》，感受、體驗(yàn)其音樂情緒，理解其所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)、了解蕭友梅與黃自的生平及主要貢獻(xiàn)2：在認(rèn)識(shí)、了解清唱?jiǎng)?、《長恨歌》的基礎(chǔ)上，初步掌握有關(guān)清唱?jiǎng)〉幕A(chǔ)知識(shí)。3：初步了解“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的影響下，我國專業(yè)音樂事業(yè)興起的情況。

第十六單元《人民音樂家——聶耳，冼星?！?本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解我國新音樂運(yùn)動(dòng)及其代表人物的情況，尤其是要認(rèn)識(shí)、了解人民音樂家的杰出代表——聶耳和冼星海對(duì)中國新音樂發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)及影響?！堵櫠?：聆聽《金蛇狂舞》《畢業(yè)歌》，感受體驗(yàn)其音樂情緒，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)作品所表現(xiàn)的社會(huì)生活內(nèi)容，進(jìn)而知道其社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。2：在感受、體驗(yàn)、理解音樂作品的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)聶耳，知道這位革命音樂家的偉大貢獻(xiàn)及高尚品格。3：初步了解二十世紀(jì)三十年代左翼音樂運(yùn)動(dòng)對(duì)我過新音樂文化發(fā)展的影響?！顿呛！?：聆聽史詩性的大型音樂，套曲《黃河大合唱》，感受、體驗(yàn)豐富多彩的音樂情緒，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這部作品的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值。2：在感受、體驗(yàn)、理解音樂作品的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)、了解人民音樂家冼星海的光輝一生，知道他的代表作品，了解他在中國近代音樂史上的地位及其貢獻(xiàn)。3：簡單了解抗日救亡歌詠運(yùn)動(dòng)的歷史情況。

第十七單元 《新中國的歌》

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解我國當(dāng)代音樂的全面情況。

《祖國頌歌》1：聆聽《憶秦娥婁山關(guān)》《誰不說俺家鄉(xiāng)好》《我和我的祖國》及《祝酒歌》，感受、體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，認(rèn)識(shí)歌曲所反映的時(shí)代特點(diǎn)及社會(huì)內(nèi)容，進(jìn)而了解當(dāng)代創(chuàng)作、歌曲的基本特征。2：在感受、體驗(yàn)、理解歌曲的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)歌曲的題材及風(fēng)格，掌握藝術(shù)歌曲及群眾歌曲的基礎(chǔ)知識(shí)。3：了解新中國成立以來專業(yè)創(chuàng)作歌曲的繁榮景象，《樂壇新曲》1：聆聽《亂云飛》及《御風(fēng)萬里》感受、體驗(yàn)其音樂情緒和音樂風(fēng)格。認(rèn)識(shí)作品的藝術(shù)價(jià)值及社會(huì)價(jià)值。2：認(rèn)識(shí)、了解中國器樂創(chuàng)作的發(fā)展概況?！陡鑴∷囆g(shù)》1：聆聽《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》及《這一仗打的真漂亮》，感受、體驗(yàn)其音樂情緒，了解這兩個(gè)歌劇中所刻畫的人物性格，知道歌劇音樂在歌劇中所起的作用。2：在聆聽歌劇選曲的基礎(chǔ)上，了解我國新歌劇的發(fā)展概況以及新歌劇的基本特征。

《流行風(fēng)》1：聆聽《思念》《懂你》及《好漢歌》感受體驗(yàn)歌曲的音樂情緒，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)其題材、體裁及音樂風(fēng)格。2：在聆聽、感受、體驗(yàn)歌曲的基礎(chǔ)上。了解通俗音樂的基本特征，并用健康向上的審美標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)通俗音樂的社會(huì)價(jià)值。

第十八單元《走向新世紀(jì)》

《新時(shí)代》本節(jié)是本教材的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果第一節(jié)“音樂與人生”是本冊(cè)教材的“序”的話，那么本節(jié)“新時(shí)代”是本冊(cè)教材的“小結(jié)”。本單元的標(biāo)題是《走向新世紀(jì)》，這意味著美一位高中生在新的世紀(jì)里將獲得新的啟示，與新的人生規(guī)劃。2：欣賞《走進(jìn)新時(shí)代》《你是這樣的人》、《祖國頌》，聯(lián)系本冊(cè)所學(xué)過的所有作品，懂得音樂的社會(huì)性——音樂社會(huì)功能。

第四篇：人音版第十冊(cè)教材通研

小學(xué)音樂五年級(jí)下冊(cè)教材通研

【教材特點(diǎn)】

本冊(cè)教材編寫的思路是以審美為中心，以（音 樂）文化為主線，以（音樂）學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí) 踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)了綜合與滲透。教材以“單元主題” 的方式呈現(xiàn)，包含了“聆聽欣賞”、“學(xué)唱表演”、“編創(chuàng)活動(dòng)”三個(gè)版塊，這是大家已非常熟悉的。

【學(xué)生特點(diǎn)】

五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況大同小異，每班大約有25％--30％左右的學(xué)生唱歌時(shí)，五音不全，模仿能力又比較差。其中主要原因是性格內(nèi)向，也不敢表現(xiàn)自己，因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂活動(dòng)中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。對(duì)于五音不全的學(xué)生，可多鼓勵(lì)他們參與用課堂打擊樂器為歌曲伴奏，以此來培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

表演。

1、能夠用自然地聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情的獨(dú)唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對(duì)指揮動(dòng)作做出反應(yīng)。

2、學(xué)唱京劇和地方戲曲片段。

3、能夠?qū)ψ约汉退说谋硌葑龀鲈u(píng)價(jià)

4能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識(shí)譜能力。

聆聽

1在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗(yàn)二拍子、三拍子、四拍子的律動(dòng)感。

2能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。能夠區(qū)分音樂基本段落，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng)。

3聽辨不同情緒的音樂，能夠做簡要描述。

編創(chuàng)活動(dòng)

1、能夠在教師的指導(dǎo)下自制簡易樂器。

2、能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈。并參與表演。

3、能夠用教師或教材提供的材料和方法與他人合作編創(chuàng)2-4小節(jié)的節(jié)奏或旋律。今天教材分析從以下兩個(gè)方面入手。

(一)各單元內(nèi)主題思想和構(gòu)成的內(nèi)容之間的關(guān)系

全冊(cè)共有 8 個(gè)單元，是根據(jù)主題思想安排教學(xué)內(nèi) 容的，體現(xiàn)了拓展學(xué)生音樂視野、感受音樂作品中真 善美、激勵(lì)學(xué)生積極向上的意圖。

第一單元

主題是“春意”，教材內(nèi)容安排了聆聽欣賞曲鋼琴曲《致春天》、童聲合唱《春水》，學(xué)唱歌曲是《小 鳥小鳥》、《春雨蒙蒙地下》。本課四首作品的特點(diǎn) 非常的鮮明，通過不同表現(xiàn)形式的作品欣賞和不同情 緒的歌曲演唱，讓學(xué)生感受濃濃的春意，在音樂的感 染下進(jìn)一步激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。

第二單元

主題是“歡樂的村寨”，教材內(nèi)容安排了聆聽欣 賞曲管弦樂《北京喜訊到邊寨》、歌曲《阿佤人民唱新歌》學(xué)唱歌曲是，《巴塘連北京》 《迷人的火塘》。不難看出，這個(gè)單元選的都是少數(shù)民族的音樂，旨在 通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從各種豐富多彩的音色中 感受少數(shù)民族的音調(diào)風(fēng)格極其風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生的 音樂文化視野。

第三單元

主題是“幻想”，教材內(nèi)容安排的聆聽欣賞曲是 歌曲《天地在我心》、歌聲與樂隊(duì)《望月節(jié)》、管弦 樂《水星--飛行使者》，學(xué)唱歌曲是《小白船》、《讓 幻想展翅飛翔》。通過五個(gè)作品的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解 神話故事是人們對(duì)生活的一種幻想寄托，進(jìn)一步發(fā)展 想象力，促進(jìn)思維的發(fā)展。從主題與內(nèi)容來看

第四單元

主題是“四季”，教材內(nèi)容安排的聆聽欣賞曲是 根據(jù)青海民歌改編的管弦樂《四季歌》、器樂曲《秋 收》，學(xué)唱歌曲是《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜 溜》。這四首作品正是四季生活、學(xué)習(xí)、工作中的縮影的一方面反映，通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生體驗(yàn)兒童 們?cè)谒募局械臍g樂情緒，從樂曲的主題變化、力度變 化及不同樂器的不同音色中，體驗(yàn)樂曲的情緒變化，提高對(duì)音樂欣賞的能力。

第五單元

主題是“您好！大自然”，教材內(nèi)容安排了聆聽 欣賞曲是合唱《我們的田野》、童聲合唱《鈴兒響叮 當(dāng)》，學(xué)唱歌曲是《田野在召喚》、《鈴兒響叮當(dāng)》。本課通過兩個(gè)題材內(nèi)容--“田野”和“雪橇”，一種 表現(xiàn)形式--合唱的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)一個(gè)文化主 題，就是對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然 的熱愛與歌頌?！短镆霸谡賳尽泛汀段覀兊奶镆啊窂?不同的視角展示了中外少年兒童沐浴在大自然中所表 現(xiàn)的不同情緒： 一個(gè)活潑，一個(gè)優(yōu)美。不同版本的 《鈴 兒響叮當(dāng)》從不同層面表現(xiàn)了兒童們?cè)诖笞匀欢局?的歡樂。

第六單元

主題是“京韻”，教材內(nèi)容安排了聆聽欣賞曲現(xiàn) 代京劇選段《我們是工農(nóng)子弟兵》、《都有一顆紅亮 的心》、笛子與樂隊(duì)《京調(diào)》，學(xué)唱歌曲是根據(jù)京劇曲牌中典型的西皮流

水音調(diào)綴成的戲歌《我是中國人》、《蟈蟈和蛐蛐》。本單元的學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身實(shí) 踐、體驗(yàn)京劇“二黃”、“西皮”的唱腔，感受我國 民族民間藝術(shù)寶庫里戲曲中的京劇音樂風(fēng)格與韻味，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族民間音樂的熱愛。

第七單元

主題是“友誼”，教材內(nèi)容安排了聆聽欣賞歌曲 《我的朋友在哪里》、《讓世界充滿愛》，學(xué)唱歌曲 是《手拉手》、《可愛的蘋果》。這四首作品主題鮮 明，情緒熱烈，讓學(xué)生從和諧的音色中享受友誼給我 們帶來的樂感，表達(dá)師生情、生生情及人間最珍貴的 友誼，進(jìn)一步友誼永存，體驗(yàn)人間的情和愛。

第八單元

主題是“百花園”，教材內(nèi)容安排了聆聽欣賞曲 是歌曲《牡丹之歌》、器樂曲《花之歌》，學(xué)唱歌曲 是四川民歌《盼紅軍》、河南民歌《編花籃》。讓學(xué) 生猶如置身于百花園中，享受百花給人們帶來的溫馨 與快樂。

（二）、單元與單元之間各領(lǐng)域有怎樣的聯(lián)系。

1、聆聽欣賞 全冊(cè)共有聆聽欣賞曲 18 首，其中外國作品 4 首，中國 作品 14 首；器樂作品 7 首，聲樂作品 11 首，包括兩 段現(xiàn)代京劇選段。跟以往的欣賞教材相比，本冊(cè)的欣 賞曲中國作品增多了，聲樂作品增多了（合唱作品占 了 3 首）。

2、歌曲演唱

在本冊(cè)教材中共安排了五個(gè)單元的兩聲部歌唱教學(xué)，共有學(xué)唱歌曲 16 首，其中單聲部歌曲 7 首，多聲 部合唱歌曲有《小鳥小鳥》、《春雨蒙蒙地下》、《迷 人的火塘》、《小白船》、《讓幻想展翅飛翔》、《田 野在召喚》、《鈴兒響叮當(dāng)》、《手拉手》、《可愛的蘋果》9 首；外國作品 3 首，中國作品 13 首。關(guān)于 合唱教學(xué)大家一定非常地關(guān)注，從三年級(jí)開始，就陸 陸續(xù)續(xù)地接觸了二聲部合唱歌曲的教學(xué)，直至四年級(jí)，每冊(cè)的合唱歌曲在量上增加了好多，難度也增加了?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì) 3-6 年級(jí)“歌曲表現(xiàn)”的要求（略）樂于參與各種演唱活動(dòng)。知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實(shí) 踐中逐步掌握和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出恰 當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地 獨(dú)唱或參與齊唱、合唱。能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u(píng)價(jià)。每學(xué)年能夠背唱歌曲 4～6 首。

3、編創(chuàng)活動(dòng)

編創(chuàng)活動(dòng)滲透在聆聽欣賞和學(xué)唱表演中，我對(duì)教材做了歸納統(tǒng)計(jì)，主要涉及有幾方面的內(nèi)容。

具體的編創(chuàng)活動(dòng)內(nèi)容及要求：

（1）畫一畫旋律的圖形譜，用手勢表示曲調(diào)的起伏。（如歌曲《小鳥小鳥》中把歌曲前四句曲調(diào)畫出來； 欣賞《秋收》：試畫出第二個(gè)主題音樂的圖形譜，兩 個(gè)主題情緒有什么不同；欣賞《我們的田野》：畫出 歌曲曲調(diào)的線條圖形，用手勢表示曲調(diào)的起伏。

（2）聽辨樂曲的力度、速度、音區(qū)、音色、情緒及演 奏樂器，區(qū)分樂曲段落,用不同的顏色、線條或圖形表 示樂曲的情緒。（如欣賞《致春天》：用彩色線條圖 形表示兩段的情緒，聽音樂用選擇表格中合適的內(nèi)容； 欣賞《北京喜訊到邊寨》：指出各段音樂開始時(shí)用什 么樂器演奏的，樂曲用哪一段曲調(diào)作為結(jié)束的，速度 和情緒上有什么變化；欣賞《四季歌》

（3）唱一唱主題，各主題在力度和音色上有什么變化；欣賞《秋收》： 聽到了哪些主要的演奏樂器；欣賞《京調(diào)》：樂曲分 幾部分？用色塊表示各部分間是重復(fù)還是對(duì)比，哪部 分旋律節(jié)奏舒展悠長，哪部分活潑緊湊，用圖形表示； 欣賞《花之歌》：樂曲三個(gè)主題出現(xiàn)了幾次？寫出各 段音樂的主奏樂器名稱。）

（4）選擇或編創(chuàng)節(jié)奏，用打擊樂給歌曲伴奏或作情景 表演。（如歌曲《春雨蒙蒙地下》：歌曲唱到哪處用沙球敲擊較合適，請(qǐng)選編節(jié)奏試一試；欣賞《春水》： 選擇合適的節(jié)奏樂器按標(biāo)出的節(jié)奏為歌曲伴奏；歌曲 《迷人的火塘》：為歌曲選擇合適的打擊樂器，邊唱 邊作情景表演；歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》：選用打擊樂器 自編節(jié)奏為歌曲伴奏；欣賞《鈴兒響叮當(dāng)》：用提供 的節(jié)奏為每段歌曲伴奏；歌曲《手拉手》：自選打擊 樂器為歌曲伴奏；歌曲《盼紅軍》：用雙響筒和碰鈴 或自制樂器為歌曲伴奏； 隨音樂邊唱邊舞，做歌表演。（如歌曲《巴塘連 北京》：用彩色紙自制頭飾、圍裙等，用藏族舞步邊 唱邊舞；歌曲《一把雨傘圓溜溜》：為歌曲編創(chuàng)歌表 演；欣賞《鈴兒響叮當(dāng)》：

選擇最喜歡的一段音樂編 創(chuàng)動(dòng)作進(jìn)行表演；歌曲《蟈蟈和蛐蛐》：分角色設(shè)計(jì) 表演唱；歌曲《我是中國人》：編排表演唱；欣賞《我 的朋友在哪里》和《讓世界充滿愛》：為歌曲自編集 體舞。隨音樂邊唱邊跳；欣賞《花之歌》： 根據(jù)三段主題音樂分組編舞，然后聞樂起舞。）

（5）了解少數(shù)民族知識(shí)，了解音樂神話故事，在聽賞 音樂中發(fā)揮想象。（如欣賞《阿佤人民唱新歌》：看 一看想一想，哪些少數(shù)民族主要居住在我國的西南部； 欣賞《天地在我心》、《望月節(jié)》：找一找與民間神話有關(guān)的音樂，在樂聲中為大伙講故事；欣賞《水星--飛行使者》：當(dāng)你聽到樂曲中第二個(gè)主題曲調(diào)時(shí)想 到了什么？）

（6）運(yùn)用人聲、自制樂器及其他樂器創(chuàng)作命題音響小 品。（如歌曲《讓幻想展翅飛翔》：運(yùn)用人聲、自制 樂器及其他樂器創(chuàng)作以幻想為內(nèi)容的音響小品，并自 己命題；）用模仿、重復(fù)的方法創(chuàng)作發(fā)展旋律。（如歌曲 《一 把雨傘圓溜溜》：

（7）用模仿、重復(fù)的方法將創(chuàng)作發(fā)展成 完整的 4 小節(jié)曲調(diào)；第 56 頁的練習(xí)：完成曲調(diào)，唱一 唱是否通順流暢。）視唱旋律，改編不同節(jié)拍的旋律。（如教材第 7 頁下面的練習(xí)；歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》：試著唱歌曲中 1~4 小節(jié)曲調(diào)，把歌曲開始 8 小節(jié)旋律改編成 3/4 拍，唱一唱，感受不同節(jié)拍產(chǎn)生的不同情緒；歌曲《可愛 的蘋果》：試唱歌曲 1~3 小節(jié)曲調(diào)。）為兒歌譜曲。（如歌曲 《手拉手》 為兒歌譜曲。：）

（8）用不同的演唱形式表現(xiàn)歌曲，開個(gè)音樂會(huì)。（如 歌曲《可愛的蘋果》：自編或自選歌曲、舞蹈、短詩、配樂朗誦等形式表達(dá)對(duì)老師的情誼；歌曲《編花籃》：

你還知道哪些以“花”為題的歌曲或樂曲，介紹給同 學(xué)們，組織開個(gè)以“花”為題的音樂會(huì)?？梢酝卣拐?合聯(lián)合評(píng)價(jià)方面。）

4、綜合類音樂知識(shí) 出現(xiàn)的讀譜知識(shí)有：（1）切分音（2）力度記號(hào)（3）課堂樂器

第五篇：北師版教材使用心得

北師版教材使用心得

與北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書的第一次親密接觸是在今年暑假的全省新課程骨干教師培訓(xùn)上，手捧色彩明艷、裝幀精美的大32開小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)語文教科書，感覺就如春風(fēng)拂面，胸中不禁心潮起伏，忍不住一口氣，從頭到尾、一字不差地讀了一遍。整個(gè)過程一氣呵成，感覺更是酣暢淋漓。讀完以后，最強(qiáng)烈的感受便是新教材以新的教育理念和新的呈現(xiàn)方式統(tǒng)一，新的內(nèi)容與新的編排形式統(tǒng)一，既具有鮮明的時(shí)代特色，又著力為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打好扎實(shí)的基礎(chǔ)；既突出地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，又很好地體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性、整體性、個(gè)性化和實(shí)踐性的特點(diǎn)，為構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的開放型小學(xué)語文課堂注入了新的生機(jī)和活力。作為江西省內(nèi)第一批使用該教材的實(shí)驗(yàn)老師，既倍感幸運(yùn)，又覺任重道遠(yuǎn)。新課標(biāo)呼喚著開放，新教材詮釋了開放，工作于實(shí)驗(yàn)第一線的我們則情不自禁地要為“開放”喝彩，并決心把“開放”全面付諸實(shí)踐。

一、深挖教材，開放理念。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！北睅煷蟀嬲Z文教材對(duì)此作出了最好的詮釋。僅從一年級(jí)上冊(cè)來看，就給我們實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生無限的發(fā)展空間。如果我們教師依舊停留在傳統(tǒng)的“以本為本”、“以綱為綱”的理念上教學(xué)，無疑會(huì)限制甚至阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高。因此，在新課程理念下進(jìn)行語文教學(xué)，教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)落后的舊觀念，學(xué)習(xí)并運(yùn)用新課標(biāo)提倡的新理念。以下是筆者在實(shí)踐過程中進(jìn)行的一些有益嘗試。

1．利用提示，鼓勵(lì)想象。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“比知識(shí)更重要的是想象力，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。捧讀實(shí)驗(yàn)教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，在許多課文的下方都設(shè)有不同的啟示語：如《小小的船》中有“‘小小的船’指的是什么？你看月亮還像什么？”的啟示語，《小魚的夢(mèng)》中有“小魚會(huì)夢(mèng)見什么呢？”的啟示語，《冬天是個(gè)魔術(shù)師》中有“冬天這個(gè)魔術(shù)師還會(huì)變什么？”的啟示語等。如是的啟示語除了可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解外，更重要的是教師可以合理利用，鼓勵(lì)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在《小小的船》中提示語的啟發(fā)下，學(xué)生僅關(guān)于月亮的想象就有十余種，鐮刀、樹葉、眉毛、香蕉、小帆船、咧開笑的嘴、拱橋、玉盤、餡餅等等，都是孩子們眼中月亮的恰當(dāng)喻體。

2．挖掘空白，激發(fā)探究。

探究是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。探究能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。實(shí)驗(yàn)教材就給了許多激起學(xué)生自主探究的文本空白。

如第9課“語文天地”中的講故事《媽媽，你看》，隨著“啊”的一聲尖叫，小猴怎么樣了呢？故事的尾聲空白，極好地刺激了學(xué)生的探究愿望。

又如《我家住在大海邊》中“船上有位老爺爺，他的故事說不完”也給學(xué)生留下了“爺爺會(huì)講什么故事？”的內(nèi)容空白。

再如《雪地里的小畫家》、《我長大了一歲》等課文，全文沒有一個(gè)注音，文中出現(xiàn)的生字完全通過學(xué)生借助認(rèn)字表、猜讀、圖畫、互教等方式自主完成，這不僅創(chuàng)造了讓孩子探究的機(jī)會(huì)，而且給了孩子“跳一跳，就能摘桃子”的學(xué)習(xí)成就感，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3．模仿范例，引起發(fā)散。

發(fā)散求異思維是一種沒有固定答案或存在著多種不同答案的思維活動(dòng)，是創(chuàng)新思維的核心。實(shí)驗(yàn)教材中既有許多瑯瑯上口的兒歌、韻文，又有許多極具童真、童趣的幻想故事，這類教材因其獨(dú)特的體例特點(diǎn)、童趣性質(zhì)而極具培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的潛在功能。如《想飛的烏龜》一課語文天地中的“說一說”：“古時(shí)候人們想飛，現(xiàn)在??”和《長大》一課語文天地中“編一編”：“你能不能按照課文《我長大了一歲》的樣子再編一段，最后一句是：‘我長大了一歲’”等都是較好培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的練習(xí)題。

除了教材中具有明顯培養(yǎng)發(fā)散思維傾向的練習(xí)題外，我們教師還可結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文范例，培養(yǎng)發(fā)散思維。如《太陽》一課可以從“在＿＿，太陽是＿＿出來的呢？”這一問題入手；《冬天是個(gè)魔術(shù)師》一文可以從“冬天是個(gè)魔術(shù)師。他‘呼’地一吹，＿＿變成＿＿”入手進(jìn)行。類似的教法還可運(yùn)用于《家》、《早操》的教學(xué)之中。

4．故設(shè)障礙，培養(yǎng)創(chuàng)新。

根據(jù)編者意圖進(jìn)行閱讀教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的的教法無疑能讓學(xué)生循序漸進(jìn)，讓人感覺水到渠成。但是，某些課文本身就隱藏著很好的創(chuàng)新教材特質(zhì)，如果教師能加以合理駕馭，定能推陳出新。

如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，我給學(xué)生故設(shè)障礙，“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”引發(fā)學(xué)生積極思考，打破學(xué)生的心理定勢、思維定勢和情感定勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。于是，有的學(xué)生想到“烏鴉可以飛到別的地方去找石子”，有的學(xué)生想到“烏鴉可以和人一樣用嘴巴使瓶子傾斜一點(diǎn)喝”，有的學(xué)生想到“烏鴉發(fā)現(xiàn)旁邊有一根被人扔棄的吸管”，還有的學(xué)生想到“烏鴉靠銜土也能使瓶子里的水位慢慢地升高”等等。就在這樣的積極思考、七嘴八舌過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了提高。

二、注重實(shí)踐、開放學(xué)法。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！边@一理念在北師大版實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)得非常充分。因此，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，力爭做到注重實(shí)踐，開放學(xué)法，顯得尤為重要。

1．唱一唱，讓學(xué)生感受音律美。

音樂不僅能激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境，還能激活大腦、引起遐想。實(shí)驗(yàn)教材入學(xué)教育中的《上學(xué)歌》、第15課“語文天地”中的歌曲《勞動(dòng)最光榮》都是教材中現(xiàn)有的音律美教材。在教學(xué)中我們不可隨意地走過場、搞形式，忽視其培養(yǎng)孩子情感、態(tài)度、價(jià)值觀、尤其是審美情趣的重要作用。另外，教材中的《小小的船》等課文，教師也可靈活運(yùn)用，讓孩子在感受音樂的過程中，在情感上與課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

2．畫一畫，讓學(xué)生感受色彩美。

色彩繽紛的圖畫是一年級(jí)學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔糜趦和母泄伲系投螌W(xué)生思維的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教材很好地把握了學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，如《家》中畫全家福，鞏固拼音學(xué)習(xí)中的“畫五官”、“連穿著并涂色”的練習(xí)等，都是讓學(xué)生感受色彩美的好機(jī)會(huì)。又如《山村》、《太陽》、《浪娃娃》等課文的教學(xué)也可相機(jī)讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫。

3．玩一玩，讓學(xué)生感受游戲美。

卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。”的確，活潑好玩是孩子的天性。正確客觀看待孩子的天性，有助于揚(yáng)長避短地完善課堂教學(xué)。在教學(xué)《數(shù)字歌》時(shí)，我采用了學(xué)生喜歡的拍手游戲激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶；在教學(xué)聲母時(shí)，為了突破區(qū)分b、d、p、q的識(shí)記難點(diǎn)，我采用了教學(xué)生玩手影游戲的方法；在教“東西南北、前后左右”時(shí)，我采用的則是正話反說的游戲；在識(shí)字教學(xué)中，我還采用了擊鼓傳花、猜字謎、編口訣、開火車、小魚游、找朋友等游戲形式進(jìn)行。就在這樣游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)、樂中學(xué)。

4．演一演，讓學(xué)生感受角色美。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)教材中故事性和形象性很強(qiáng)、非常適合學(xué)生表演的課文，教師在教學(xué)中如能合理運(yùn)用，給孩子表演的機(jī)會(huì)，可以讓孩子在表演的過程中對(duì)課文形象進(jìn)行再創(chuàng)造，加深對(duì)課文的理解。如教學(xué)《小母雞種稻子》一文時(shí)，我分給學(xué)生每小組一套角色頭飾，讓學(xué)生合作表演，體驗(yàn)文章情境，在互動(dòng)表演過程中讓學(xué)生感受角色美，體會(huì)小母雞的閃光點(diǎn)。另外，在教學(xué)《瑪莎長大了》等課文時(shí)也可同法教學(xué)。

5．做一做，讓學(xué)生感受創(chuàng)造美。

正如蘇霍姆林斯基所說：“給兒童以勞動(dòng)的歡樂，取得學(xué)習(xí)成績的歡樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。惟有實(shí)踐和行動(dòng)才會(huì)有所創(chuàng)造，語文學(xué)習(xí)也是如此。如《勞動(dòng)》一課要求孩子與父母共同制訂《家庭勞動(dòng)公約》的練習(xí)，又如《冬天》一課要求學(xué)生剪雪花圖案，收集雪花圖片等都可讓學(xué)生感受用自己的大腦和雙手去創(chuàng)造的美麗。

6．比一比，讓學(xué)生感受成功美。

爭強(qiáng)好勝是孩子的天性。無論是在拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)中，還是在閱讀教學(xué)中，教師采用靈活多樣的比賽形式，無論認(rèn)讀賽、背誦賽、表演賽，還是男女賽、小組賽等都能極大的提高學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，并在每一次比賽的勝利中感受成功美。

三、以人為本，開放課堂。

新課程呼喚新理念，新理念依托新課堂。在新教材實(shí)驗(yàn)中，如果僅僅有了開放的教材，開放的學(xué)法，卻沒有“以學(xué)生發(fā)展為本”的明確方向，依舊穿著“老師一言堂”的老鞋，就必定會(huì)踏上“老師牽著鼻子走”的老路。因此，實(shí)驗(yàn)老師必須堅(jiān)持落實(shí)“以人為本”，大膽開放課堂。

1．尊重走進(jìn)課堂，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”；“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人；教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為：“教師的職責(zé)將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)問題的朋友”；“民主、平等、開放、有個(gè)性的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的必要前提”。因此，在新課程理念下開放課堂，首先就要讓尊重走進(jìn)課堂，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

葉瀾教授說：“課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)被視為師生、生生生命互動(dòng)的過程?！贝_實(shí)，師生交往、生生交往，是教學(xué)活動(dòng)的最基本形式。交往的過程中，教師和學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上是平等的，而傳統(tǒng)的教學(xué)卻一味強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”，致使很多教師擺不正自己的位置，要求學(xué)生的多，尊重學(xué)生的少，課堂教學(xué)以教師為中心，一切由老師說了算。因此，在新教材實(shí)驗(yàn)中，要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統(tǒng)意識(shí)，給學(xué)生充分尊重，讓尊重走進(jìn)課堂。

尊重學(xué)生，首先要從研究學(xué)生入手，以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)。避免以教師的興趣代替學(xué)生的興趣，以教師的意志代替學(xué)生的意志，以教師的認(rèn)識(shí)規(guī)律代替學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律；；尊重學(xué)生，還要尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)利，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)來及時(shí)調(diào)整或矯正教學(xué)，從而發(fā)展性地完成教學(xué)；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者。尊重學(xué)生還要體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，因?yàn)樗械恼J(rèn)知都是理智和情感相結(jié)合的產(chǎn)物，兒童的認(rèn)知更需要情感的支持。在愉快狀態(tài)下學(xué)生的身心都處于積極狀態(tài)，主動(dòng)的態(tài)度、大膽的思考、積極的實(shí)踐，都有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，是一種創(chuàng)造的萌芽。對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感受要尊重，即使是一些不大正確的感受，也不要以一個(gè)“錯(cuò)”字了事，而要耐心誘導(dǎo)，以理服人，并允許學(xué)生保留意見。只有這樣，才能構(gòu)建真正平等、民主、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能在互動(dòng)交往中體驗(yàn)到信任、理解、寬容、親情和關(guān)愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鼓舞、感化，形成積極的豐富人生態(tài)度和情感體驗(yàn)，產(chǎn)生探究興趣，點(diǎn)燃求知火花，獲得學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)力。

正如魏書生在《班主任工作漫談》中所說的那樣：“師生之間的相互理解、相互尊重、就好比你站在大山前，對(duì)著大山喊‘我尊重你’，得到的將是成百上千聲‘我尊重你’的回應(yīng)?！彼裕屪鹬刈哌M(jìn)課堂，構(gòu)建民主、平等，和諧的師生關(guān)系，具體到每一堂課來說，就是要把導(dǎo)入語“今天老師要教給同學(xué)們一種新方法”變成“今天，我想和同學(xué)門共同學(xué)習(xí)一種新方法”；把指答語“老師要叫一個(gè)同學(xué)來讀”變成“有誰愿意來讀”；把評(píng)價(jià)語“不對(duì)”變成“還有誰有不同意見？”、“你的理解還有待推敲”；把下課時(shí)的結(jié)束語“同學(xué)們?cè)僖?！”變成“謝謝大家，同學(xué)們辛苦了！”

2．讓生活走進(jìn)課堂，實(shí)踐“語文的外延等于生活的外延”。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述語文的實(shí)踐性和綜合性中明確指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。這就是說，社會(huì)大課堂，課堂小社會(huì)；生活大課堂，課堂小生活。語文教學(xué)必須立足課本，放眼社會(huì)，樹立向生活開放的理念，實(shí)踐“語文的外延等于生活的外延”。隨著科技與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，萬花筒般的信息時(shí)代創(chuàng)造了語文學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，豐富多彩的生活經(jīng)歷成為了語文學(xué)習(xí)的大樂園。面對(duì)世界和平發(fā)展的大好形勢，教師應(yīng)大膽地讓校園生活、家庭生活、社會(huì)生活同步走進(jìn)課堂，大膽地把課堂延伸到操場、公園、工廠、礦山、田野、改革開放的大市場乃至社會(huì)的各行各業(yè)。在教學(xué)中，只要我們把握好語文與生活的聯(lián)系，圍繞教學(xué)目標(biāo)，尋找合理的切入點(diǎn)，就能讓學(xué)生真切、生動(dòng)地觀察和體驗(yàn)生活，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)教材中的《外面的世界》、《長大》等課文的編排很好地為我們創(chuàng)造了這樣的機(jī)會(huì)。如我在教學(xué)《外面的世界》時(shí)，首先讓孩子在家長的帶領(lǐng)下以逛街游玩的方式進(jìn)行生活認(rèn)字，在獲得生活體驗(yàn)后再回到課堂進(jìn)行看圖識(shí)字，然后再讓學(xué)生回歸生活，鞏固識(shí)字，最后動(dòng)手制作識(shí)字卡，進(jìn)行識(shí)字擂臺(tái)賽。通過一個(gè)從生活到課堂，由課堂回歸生活，再從生活回到課堂的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的完整過程，讓學(xué)生完成新知的學(xué)習(xí)和積累。

3．讓家長走進(jìn)課堂，落實(shí)“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程”。

江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中明確指出：“教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作不僅是學(xué)校和教育部的事，家庭、社會(huì)各個(gè)方面都要一起來關(guān)心和支持。只有加強(qiáng)綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學(xué)生身心健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，年輕一代才能茁壯成長起來?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭取社會(huì)各方面的支持”。在新教材實(shí)驗(yàn)中，由于新舊理念的強(qiáng)烈反差和劇烈碰撞，許多有經(jīng)驗(yàn)的老教師都偶爾會(huì)感到力不從心。作為與新課程同行伙伴的家長們，在不具有教育教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的情況下，要接受新課程，新理念，無疑更會(huì)深感無從下手、不知所措。因此，在日常教學(xué)中，把真實(shí)的課堂毫無保留向家長開放，讓家長走進(jìn)新課堂，走進(jìn)新課程，也顯得尤為必要。

讓家長走進(jìn)新課堂，不僅能讓家長與孩子同步學(xué)習(xí)，感受人文關(guān)懷教育，而且能讓家長從新課堂中吸收新理念并在家庭教育中滲透新理念，使家庭教育、社會(huì)教育與學(xué)校教育同步開放，有效地避免學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的脫節(jié)與不完整性。

讓家長走進(jìn)新課堂，更重要的是讓家長走進(jìn)新課程。新教材實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)盡可能有效創(chuàng)辦家長學(xué)校，對(duì)家長進(jìn)行新理念的系統(tǒng)培訓(xùn)；應(yīng)建立家長委員會(huì)，廣泛聽取家長意見并接受相應(yīng)監(jiān)督；應(yīng)積極創(chuàng)造條件與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的大環(huán)境，開展多種形式的語文綜合活動(dòng)。

綜上所述，新課程是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一場攻堅(jiān)戰(zhàn)。它既不是單純地更換教科書，也不是課程內(nèi)容方面簡單地修修補(bǔ)補(bǔ)。新課改的本質(zhì)是教育理念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革。要真正實(shí)現(xiàn)課改成功之夢(mèng)，廣大實(shí)驗(yàn)教師就要人人爭做“開放之人”，以一顆“開放之心”、一雙“開放慧眼”，視每一學(xué)生為“開放之才”，視每一篇章為“開放之文”，視每一分鐘為“開放之時(shí)”，視每一角落為“開放之地”，時(shí)時(shí)處處、分分秒秒都為“開放”喝彩！