第一篇：掌聲 --張洪霞

掌聲

濰坊日向友好學(xué)校張洪霞

【教案背景】

1、面向?qū)W生： 小學(xué)

2、學(xué)科：小學(xué)人教三年級(jí)上學(xué)期

【教學(xué)課題】掌 聲

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】 初步體會(huì)小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

【教材分析】

《掌聲》生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。

【教學(xué)方法】

朗讀法、情境教學(xué)法

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韼讖垐D片，我們來一起欣賞一下，看看他們?cè)诟墒裁?？出示圖片：

2、你看，在生活中，我們給過別人掌聲，也經(jīng)常得到別人的掌聲。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第29課—《掌聲》，板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)情況。

課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在按照不同的分工在小組內(nèi)交流一下預(yù)習(xí)情況。

2、出示詞語，指名讀，小組讀，齊讀。出示相關(guān)圖片，解釋“小兒麻痹癥”

三、細(xì)讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、過渡：課文的題目是掌聲，那么文中的掌聲是送給誰的？故事會(huì)之前，英子是個(gè)怎樣的女孩？（板書：自卑、文靜、憂郁）

2、從課文的哪個(gè)自然段看出英子是個(gè)文靜、憂郁、膽小的孩子？指名讀第一自然段。

3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？是呀，因?yàn)橥饶_落下了殘疾，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見走路的姿勢(shì)，所以她每天早來晚走。那時(shí)的英子內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會(huì)想些什么呢？

4、過渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已經(jīng)失去了信心，她對(duì)生活已經(jīng)失去了希望，但是一次故事會(huì)以后，英子卻徹底變了，她變成什么樣子了？（板書：自信、活潑、開朗、）

（二）學(xué)習(xí)第四自然段

1、課文的哪個(gè)自然段告訴我們英子變了？（出示第四段）讓我們先來看看改變后的小英，誰來讀一讀這段。

2、看到英子的變化，你們高興嗎？誰愿意帶著自己的感情再讀一讀？

（三）學(xué)習(xí)二、三自然段

1、過渡：從剛才同學(xué)們的讀中，我們仿佛看到了那個(gè)頭扎蝴蝶結(jié)、身穿粉紅色連衣裙的英子在翩翩起舞。一個(gè)自卑、憂郁、文靜的女孩變得自信、活潑、開朗了，是什么讓英子發(fā)生了如此大的改變？（同學(xué)們的兩次掌聲）

是呀，掌聲真的有那么神奇的力量嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那天的故事會(huì)中去看一看。

2、出示學(xué)習(xí)要求：

請(qǐng)大家讀一讀課文的2、3自然段，畫出描寫英子動(dòng)作和神態(tài)的句子，想一想從這些句子中體會(huì)到了什么？然后在小組內(nèi)交流交流。

3、全班交流。

（1）課文的第二自然段中，哪句話是描寫英子的？（指名讀句子）

（2）出示句子：

輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

從這句話中，你感受到了什么？（小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？）

（3）你還找到了哪些句子？

出示句子：

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、猶豫是什么意思？（左右為難，拿不定主意）她為什么猶豫呢？（英子看到同學(xué)們都上臺(tái)講故事，她也想把自己的故事講給大家聽，可是又不愿意讓大家看到自己走路的姿勢(shì)。）

b、我們來看看得“小兒麻痹癥”的人是怎樣走路的。（播放視頻）

英子也是這樣走路的，結(jié)合剛才看的視頻，從這句話中你還體會(huì)到什么？

c、“慢吞吞”是個(gè)什么動(dòng)作？誰能做一個(gè)這樣的動(dòng)作？你有沒有慢吞吞地站起來的時(shí)候？是在什么情況下會(huì)慢吞吞地站起來？（在自己不情愿，不愿意去做某件事情的時(shí)候，我們會(huì)英子那樣慢吞吞地站起來）

d、通過這句話，我們看到了一個(gè)眼含淚水的英子，看到了一個(gè)左右為難的英子，看到這些，你的心情怎樣？愿意帶著自己的這種感受再來讀一讀這兩個(gè)句子嗎？

4、理解兩次掌聲的含義

（1）過渡：盡管這個(gè)時(shí)候，英子在猶豫，動(dòng)作也慢吞吞的，但最終她還是站了起來。在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，（學(xué)生接讀）

（2）出示句子：

就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

a、這次掌聲有什么特點(diǎn)？怎么叫熱烈而持久？驟然？

b、同學(xué)們想通過這掌聲告訴英子什么呢？（板書：鼓勵(lì)）

c、對(duì)呀，掌聲中充滿了對(duì)英子的鼓勵(lì)，英子聽懂了同學(xué)們的掌聲，在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。這是什么樣的淚水？（激動(dòng)）

（3）出示句子：

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

生齊讀。這回同學(xué)們想通過掌聲告訴英子什么？（板書：贊揚(yáng)）

（4）出示兩次掌聲的句子。

我們?cè)賮碜x一讀這兩次掌聲，看看這兩次掌聲有什么不同？

5、英子聽了同學(xué)們的掌聲，無數(shù)的話語在心中涌動(dòng)，她會(huì)對(duì)同學(xué)們說些什么？

（1）但是，她什么也沒說，所有的話語化做了行動(dòng)，我們一起來讀這個(gè)句子。

出示句子：

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

（2）大家一定記得，英子也是這樣一搖一晃地走上講臺(tái)的。雖然走路的姿勢(shì)是一樣的，但是英子的內(nèi)心卻是完全不一樣了，她的心情怎么不一樣？（走上講臺(tái)時(shí)難過、緊張，走下講臺(tái)時(shí)輕松、愉快、高興）

（3）是什么讓英子的心情由原來的傷心、難過，變?yōu)楹髞淼母吲d、愉快？

6、從這兩次掌聲中，你們體會(huì)到了什么？

7、再讀2、3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，融進(jìn)你的聲音里。

（四）學(xué)習(xí)第五自然段

1、過渡：

文靜、憂郁的英子長(zhǎng)大后一步步走向了自信，走向了成功。書中還有一段英子長(zhǎng)大后寫給作者的來信，請(qǐng)大家看電視，誰來讀一讀信的內(nèi)容。（出示句子）

2、寫這封信時(shí)，她是懷著什么樣的心情寫的？ 再讀。

四、拓展延伸

1、這怎么能讓英子忘記呢？正是因?yàn)檫@樣，我們常常把別人送給我們的掌聲珍藏在自己的心里。同學(xué)們，你覺得應(yīng)該給哪些人掌聲？同學(xué)們回答后出示圖片： http://image.jike.com/so?fm=QH360&ie=utf-8&q=%E6%9D%A8%E5%88%A9%E4%BC%9F%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&nc=1&lm=-1&st=-1&tn=baiduimage&istype=2&fm=index&pv=&z=0&ie=utf-8&word=%E5%88%98%E7%BF%94%E6%AF%94%E8%B5%9B%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***00_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E6%AE%8B%E7%96%BE%E4%BA%BA%E8%87%AA%E5%BC%BA%E4%B8%8D%E6%81%AF%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***21_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E6%BC%94%E8%AE%B2%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=

1&fmq=***46_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E5%B0%8F%E5%AD%A6%E7%94%9F%E4%BA%92%E7%9B%B8%E5%B8%AE%E5%8A%A9%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***87_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E8%A7%A3%E6%94%BE%E5%86%9B%E6%95%91%E7%81%BE%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%872、你們得到過別人的掌聲嗎？誰來說說你最難忘的一次掌聲？

3、是呀，掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4、最后，讓我們以一首小詩(shī)來結(jié)束這節(jié)課，（出示句子）學(xué)生齊讀。

3、出示小詩(shī)：

板書設(shè)計(jì)：

掌聲

自卑（鼓勵(lì)、肯定）自信

憂郁開朗

【教學(xué)反思】

《掌聲》這篇課文寫的是殘疾小女孩小英通過同學(xué)們給她的兩次掌聲，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解掌聲的含義以及通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

一、抓住“變化”，激發(fā)情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)進(jìn)行比較教學(xué)，先讓學(xué)生說一說故事會(huì)前和故事會(huì)后英子分別是一個(gè)怎樣的女孩？然后引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)的語句朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到英子的憂郁、文靜與開朗、快樂之后，我以“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、聚焦“掌聲”，增進(jìn)情感體驗(yàn)

在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，抓住兩次掌聲的含義這條主線，以“如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)說??”“如果你是小英，你會(huì)想??”“如果你是小英，你想說??”等問題誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，使教材描寫的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”。這樣一來，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè)、想象，探索文中人物情感變化的軌跡，在角

色參與、角色轉(zhuǎn)換中不但豐富了想象，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，還增進(jìn)了情感體驗(yàn)，升華了思想認(rèn)識(shí)，學(xué)生所體驗(yàn)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本上局限的內(nèi)容。不僅如此，這樣的問題設(shè)計(jì)開放性極強(qiáng)，便于學(xué)生敞開心扉，宣泄情感，從而驅(qū)動(dòng)了他們一顆顆靈動(dòng)的心，激發(fā)了他們飛揚(yáng)智慧的語言。學(xué)生的精神、情感、思想在優(yōu)美的語言文字體驗(yàn)中也得到了浸潤(rùn)、感染和豐富。

另外，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。

三、聯(lián)系實(shí)際，延伸情感

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，如“殘疾人自強(qiáng)不息”“生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助”等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，你們得到過別人的掌聲嗎？誰來說說你最難忘的一次掌聲？你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰，你的掌聲中想表達(dá)些什么？”引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文!

通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也使我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！

教師個(gè)人介紹：

張洪霞山東濰坊日向友好學(xué)校語文教師，一級(jí)教師。1995年參加工作，曾獲教學(xué)能手、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)工作者稱號(hào)。

第二篇：公開課回聲張路

回聲

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡樂、奇怪、親切的語氣。

3、初步了解回聲形成的原因。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

4、初步感知課文按事情發(fā)展的順序記敘的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解回聲形成的原因。教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖、課件。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、解題、導(dǎo)入新課。

出示課題。

同學(xué)們，你們知道什么叫回聲嗎？你在哪兒聽過？

二、識(shí)字寫字。

1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

2、小組按自然段讀、指名讀課文。

3、學(xué)生自主識(shí)字、小組交流識(shí)字方法。

4、班上匯報(bào)。

5、寫字指導(dǎo)。（1）學(xué)生觀察。

（2）出示課件示范：“紋、影、倒、游”四個(gè)字。

三、初讀感知。

1、自由讀課文。

2、指名按自然段讀課文：了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

四、朗讀感悟。

1、默讀思考：小青蛙聽到了哪些聲音？畫出有關(guān)的句子。想一想，這些聲音是在哪兒聽到的？媽媽是怎樣說的畫出有關(guān)的句子。

2、把你畫出的句子在小組里讀一讀。

3、課件演示回聲的成因。在讀讀媽媽說的話。

4、自由讀、指名讀教師范讀：理解回聲的成因。

五、實(shí)踐活動(dòng)?；丶液笞鰧?shí)驗(yàn)體會(huì)回聲。

沁園春·雪

北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

克

第三篇：工作總結(jié)趙洪霞2016-2017上學(xué)期

2016—2017學(xué)第一學(xué)期工作總結(jié)

——龍?zhí)秴^(qū)雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 趙洪霞

忙碌中時(shí)間的腳步已經(jīng)悄然走遠(yuǎn)，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期就過去了。的確，我們?cè)谶@學(xué)期里忙碌著、辛苦著、奔波著同時(shí)也收獲著，在這里，我對(duì)自己本學(xué)期的工作情況做一個(gè)回顧和總結(jié)。這學(xué)期我擔(dān)任的是一、四、六年級(jí)的音樂教學(xué)工作以及音樂教室的管理工作，為了更好地完成今后的工作，彌補(bǔ)不足，精益求精，下面我就從以下三個(gè)方面對(duì)我這學(xué)期的工作做以總結(jié)：

一、我的貢獻(xiàn)

1、在教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)學(xué)校提出的“六個(gè)一“工程，使學(xué)生能夠有表情演唱一到兩首歌曲。結(jié)合“二加一”工程，在低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用打擊樂器為歌曲伴奏。

2、本學(xué)期擔(dān)任學(xué)校合唱社團(tuán)的學(xué)生合唱訓(xùn)練教學(xué)，把學(xué)校有歌唱特長(zhǎng)的學(xué)生組織起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，通過不同的發(fā)聲練習(xí)來規(guī)范學(xué)生的聲音、進(jìn)一步提高學(xué)生的演唱水平和演唱技巧。教給學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，訓(xùn)練學(xué)生聲音的高位置，讓學(xué)生區(qū)分出大本嗓和藝術(shù)嗓的區(qū)別。本學(xué)期學(xué)習(xí)了兩首合唱歌曲和兩首齊唱歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺和樂感，提升了學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。

3、在督導(dǎo)檢查工作中承擔(dān)音樂教室的賬目整理和音樂器材的清點(diǎn)和管理工作，認(rèn)真填寫臺(tái)賬，仔細(xì)清點(diǎn)音樂器材件數(shù)，清理衛(wèi)生。做到賬目清晰，音樂器材才管理有序。在時(shí)間短任務(wù)重的情況下圓滿地完成了工作任務(wù)。

4、在吉林市龍?zhí)秴^(qū)第七屆中小學(xué)生合唱節(jié)活動(dòng)中，開學(xué)伊始就積極組織學(xué)生排練，精心選曲，編創(chuàng)作品，在排練過程中克服了種種困難，使演出取得了預(yù)期的效果，學(xué)生的合唱水平得到了整體提升。

5、在學(xué)校的期末語文古詩(shī)詞積累展示中，協(xié)助班主任老師教唱古詩(shī)詞歌曲，編排歌舞表演，使得展示活動(dòng)的表演形式更加豐富多彩，班級(jí)的展示表演更具特色。

6、在“崗位大練兵，教學(xué)大比武”活動(dòng)中，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，提升自己的教育教學(xué)技能。

二、我的收獲

1、工作體會(huì)：

作為一名一線教師每一天所從事的都是繁瑣而細(xì)碎的教學(xué)工作，看似平凡，可就在這平凡中我們卻收獲著，每當(dāng)走進(jìn)教室看到孩子們求知若渴的眼睛，我覺得一切的付出都值得。

本學(xué)期參加了龍?zhí)秴^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校綜合部組織的音樂教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)課堂教學(xué)聽辨與彈唱技能進(jìn)行了系統(tǒng)實(shí)用的培訓(xùn)，受益匪淺。

2、獲獎(jiǎng)情況：（1）、在吉林市龍?zhí)秴^(qū)第七屆中小學(xué)生合唱節(jié)活動(dòng)中，榮獲優(yōu)秀指揮獎(jiǎng)、優(yōu)秀創(chuàng)編獎(jiǎng)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。（2）、在（2016—2017）第一學(xué)期“崗位大練兵，教學(xué)大比武”活動(dòng)中，被評(píng)為星級(jí)教師。（3）、在2016年龍?zhí)秴^(qū)大學(xué)區(qū)展示活動(dòng)中被評(píng)為先進(jìn)個(gè)人。（4）、所曬的音樂課《春天舉行音樂會(huì)》區(qū)一師一優(yōu)課評(píng)選中被評(píng)為市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

3、閱讀書目：

本學(xué)期我閱讀的書籍是《歐亨利短篇小說集》。歐〃亨利的作品展示的是一個(gè)人性的舞臺(tái)，各種人性的善惡美丑都會(huì)在這里展現(xiàn)得淋漓盡致。但歐〃亨利的作品更多的是教會(huì)了我懂得了我們要去關(guān)愛別人，這樣別人才會(huì)愛我們，正是有了愛，人與人之間才會(huì)相互理解，人與人之間才有溫情。人與動(dòng)物之間也是因?yàn)橛辛藧?，?dòng)物才會(huì)信任人類，不傷害人類，與人類和平相處。愛的力量真的是很偉大的，有一首歌里面就唱到了：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

總之，我相信勤能補(bǔ)拙，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的信任、關(guān)心、幫助下，我會(huì)更上一層樓，不斷的進(jìn)步。

2016年12月28日

第四篇：掌 聲

《掌 聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)

北郭學(xué)校

雷 芳

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)： 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》（生齊讀）

師：掌聲雖然是一種聲音，可它有著神氣的魔力，它能使膽小的人變得勇敢；軟弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)；自卑的人變得自信；……

今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小英，體會(huì)掌聲神氣的魅力吧！

2、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道原來的小英（生答，師板書憂郁）現(xiàn)在的小英（生答，師板書開朗）

3、引導(dǎo)探究：到底是什么讓小英有如此大的變化呢？（生答：那次演講）

4、過渡：對(duì)，真是那次演講改變了她的人生，讓我們一起走進(jìn)令小英終身難忘的演講。

二、講讀課文

1、初讀課文2—4節(jié)，想想文中寫了幾次掌聲？用線劃出句子

2、交流第一次掌聲

A、出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲（熱烈、持久），小英感動(dòng)得流下了眼淚。

（指導(dǎo)理解詞義。引導(dǎo)探究：小英的什么表現(xiàn)讓同學(xué)們給如此熱烈、持久的掌聲呢？

B、指導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀課文，劃出小英表現(xiàn)的句子

C、出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英（立刻把頭低了下去）。

小英（猶豫）了一會(huì)兒，最后（慢吞吞）地站了起來。我們注意到，小英的（眼圈兒紅了）。

（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感悟小英的心情：（緊張、害怕、左右為難、矛盾、難受）

D、指導(dǎo)朗讀：此時(shí)的小英太緊張、太矛盾、太無奈、太難受，你能把這樣一個(gè)充滿復(fù)雜心情的小英讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

過渡：盡管小英很緊張，很矛盾，很難受，可她最終還是走上了講臺(tái)。如果你就在演講的現(xiàn)場(chǎng)，看到如此膽小的小英走上講臺(tái)，你一定會(huì)情不自禁的---（生答：鼓掌）

讓我們也把這熱烈、持久的掌聲送給小英。（生鼓掌）

E、引導(dǎo)想象：你用掌聲想告訴小英什么呢？（生自由答 師板書：鼓勵(lì)）

過渡：因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的支持、鼓勵(lì)小英的演講十分成功，這是教室里再次響起---

3、交流第二次掌聲 A、出示：

當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了（經(jīng)久不息）的掌聲。（理解詞義）B、師：讓我們也來把這經(jīng)久不息的掌聲送給這位戰(zhàn)勝自我的姑娘。（生鼓掌）

C、引導(dǎo)想象：你用這掌聲又想對(duì)小英說些什么呢？（生自由答 師板書；贊美）

D、小英被大家的掌聲感動(dòng)得說不出話來，真是此時(shí)無聲勝有勝，她將心中的千言萬語化作了一個(gè)動(dòng)作---（師鞠躬）

E、引導(dǎo)想象：你知道小英的心里在跟你們說些什么嗎？（生自由答）

謝謝大家----------是你們的掌聲讓我-------

謝謝大家----------是你們的掌聲讓我-------謝謝大家----------是你們的掌聲讓我-------F、過渡：這次演講對(duì)小英的影響真是太大了，可以說改變了她的人生，改變了她的命運(yùn)。

你知道嗎？這次演講后，她的成績(jī)一直很棒，上中學(xué)的時(shí)候，她代表學(xué)校參加全國(guó)物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng)。后來還被北京一所大學(xué)破格錄取，所以他在來信中這樣說------引讀

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

4、課內(nèi)延伸

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中你得到過別人的掌聲嗎？心情怎樣？你給過別人掌聲嗎？（生自由答）

出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。（齊讀）

指導(dǎo)學(xué)生背誦（讓學(xué)生站起來說出共同的心聲）讓學(xué)生把“掌聲”理解為“愛心”（師畫愛心），再讀。

5、最后，老師送給大家一首《掌聲》的詩(shī)，作為今天的結(jié)束語。出示詩(shī)

三、作業(yè)

寫一寫自己的感受。

《梯形面積》教學(xué)設(shè)計(jì) 北郭小學(xué) 雷 芳

教學(xué)內(nèi)容：梯形面積的計(jì)算公式

教學(xué)目的：使學(xué)生理解并掌握梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，會(huì)利用公式

求梯形的面積，培養(yǎng)學(xué)生觀察操作、推理的能力以及合作探究能力。教學(xué)重點(diǎn)：梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備剪刀，兩個(gè)完全相同的梯形。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

老師家一面梯形（等腰梯形）鏡子不小心打破了，我想重新配一塊，同學(xué)們幫我想想，我得了解哪些情況才能配一塊合適的鏡子。板書：梯形面積的計(jì)算。

二、聯(lián)想猜測(cè)，探求方案。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你想知道哪些知識(shí)？

生：梯形面積計(jì)算公式是什么？

生：怎樣推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式？

請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，梯形的面積與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？聯(lián)系三角形面積公式的推導(dǎo)過程，想想用什么方法可以推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法？

三、小組合作，自主探究。

⒈以小組為單位，各小組自行選擇一種方案進(jìn)行探究。利用手中的工具、學(xué) 具動(dòng)手操作。

⒉各小組推選1人向全班匯報(bào)過程與結(jié)果。

方案⑴自己在方格紙上剪兩個(gè)完全一樣的梯形拼一拼，拼成一個(gè)平行四邊形，從圖中可以看出平行四邊形的底相當(dāng)于梯形的上底與下底的和，平行四邊形的高就是梯形的高，把數(shù)據(jù)填入書上表中，比較梯形與平行四邊形面積有什么關(guān)系？

因?yàn)椋浩叫兴倪呅蔚拿娣e=底×高

所以：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 追問：⑴（上底+下底）表示什么意思？⑵為什么要除以2？

方案⑵：連接對(duì)角線，把一個(gè)梯形劃分為兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一個(gè)三解形的底相當(dāng)于梯形的下底，高也是梯形的高。

推導(dǎo)：兩個(gè)三角形面積分別為：“上底×高÷2”及“下底×高÷2”；而三角形面積和=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2=梯形的面積； 結(jié)論：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 方案⑶：用割補(bǔ)法，把一個(gè)梯形割補(bǔ)成一個(gè)角三形。三角形的底相當(dāng)于梯形上底加上下底的和，三角形高相當(dāng)于梯形的高。三角形的面積相當(dāng)于梯形的面積。

因?yàn)椋喝切蔚拿娣e=底×高÷2 所以：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 ⒊師生小結(jié)：同學(xué)們用各種方法，把手中的梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，根據(jù)梯形與其他圖形的關(guān)系，都推導(dǎo)出了這樣一個(gè)公式：即梯形面積=（上底+下底）×高÷2 四：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，確定結(jié)論。

⒈出示釘子板，用紅色皮圈圍成一個(gè)梯形（每個(gè)方格1平方厘米），它的：上底5厘米，下底9厘米，高4厘米

⒉利用公式計(jì)算面積：（5+9）×4÷2=14×4÷2=28（平方厘米）

⒊驗(yàn)證公式：數(shù)一數(shù)梯形面積占了多少個(gè)方格（每個(gè)方格1平方厘米）。

⒋驗(yàn)證結(jié)果：梯形的面積用（上底+下底）×高÷2計(jì)算是正確的。

⒌用字母表示公式：用字母a表示上底，字母b表示下底，字母h表示高，則S=(a+b)×h÷2

五、應(yīng)用公式，解決問題。

⒈學(xué)習(xí)例題：要求獨(dú)立完成。

⒉完成P68練一練。

⒊動(dòng)腦筋算一算：

我們到建材市場(chǎng)去參觀，進(jìn)去發(fā)現(xiàn)有一處堆放著許多鋼管，堆成梯形的形狀（頂層2根，底層8根，逐層遞增1根）。誰能很快知道鋼管根數(shù)？你是怎樣算的？

⒋如果老師家梯形鏡面的面積是56平方分米，請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一下，這個(gè)梯形鏡面的上底、下底和高可能是多少？

六、歸納總結(jié)，提煉方法。

1、學(xué)生自己說一說本節(jié)課有哪些收獲？你認(rèn)為哪組的推導(dǎo)方法最具新穎性？

2、假如再遇到一個(gè)不會(huì)計(jì)算面積的圖形，你打算如何探求它的面積計(jì)算方法？

七、課堂作業(yè)。

《梯形面積》教學(xué)反思 北郭小學(xué) 雷 芳

事物的普遍聯(lián)系性，決定了知識(shí)是相互聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)過程中，先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)以后學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生各種影響?！蔽覈?guó)古代教育家孔子說過：“溫故而知新”。這些話都很好地說明了遷移在教學(xué)中的作用。在講授《梯形面積》時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了平行四邊形和三角形的面積，經(jīng)歷了平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握了這兩種圖形的公式。因此，在一開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了平行四邊形和三角形面積公式和推導(dǎo)過程，從而為推導(dǎo)梯形面積公式奠定了基礎(chǔ)。

動(dòng)手操作、自主探究是《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)的兩種學(xué)習(xí)方式，“利用方格紙或割補(bǔ)等方法，探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式”是《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出的具體要求。因此，在學(xué)生推導(dǎo)梯形面積公式時(shí)，我完全放手，讓學(xué)生遵循“猜測(cè)——?jiǎng)邮植僮鳌D(zhuǎn)化——公式總結(jié)——嘗試應(yīng)用”的基本模式，進(jìn)行操作。在操作前，我先讓學(xué)生猜測(cè)，兩個(gè)完全一樣的梯形能拼成一個(gè)什么圖形？然后讓學(xué)生分小組合作，通過自己的操作，把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)以前學(xué)過的圖形，從而證實(shí)自己的猜測(cè)。在學(xué)生把梯形轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形后，再通過交流的形式，找到轉(zhuǎn)化后的圖形與梯形的關(guān)系。這樣，給學(xué)生提供了小組合作的機(jī)會(huì)和探索的空間。這樣的探索活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，有利于學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的結(jié)構(gòu)過程，提高自主探索解決問題的能力。

在本節(jié)課中，存在著嚴(yán)重的不足，最重要的是對(duì)學(xué)生估計(jì)過高，體現(xiàn)在兩方面：

1、一開始讓學(xué)生復(fù)習(xí)近平行四邊形和三角形面積公式推導(dǎo)過程，講課前，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)公式的推導(dǎo)過程一定掌握得非常好，可實(shí)際上，學(xué)生說得很零散，耽誤了很多時(shí)間。如果下次再有機(jī)會(huì)教學(xué)這一課，我會(huì)改變這種作法，不再讓學(xué)生操作，直接口述公式推導(dǎo)過程，并且在課下，幫助他們組織好語言。

2、在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生對(duì)于梯形各部分名稱，雖然不至于所有學(xué)生都會(huì)，但應(yīng)該大部分學(xué)生都會(huì)，在小組合作中，不知道的學(xué)生，經(jīng)過同組同學(xué)的提醒，也應(yīng)該能夠回想起來?？稍O(shè)計(jì)教學(xué)中，很多學(xué)生都忘記了梯形的各部分名稱。雖然我后來進(jìn)行了補(bǔ)救，讓學(xué)生通過課件演示，復(fù)習(xí)了這部分內(nèi)容，但也耽誤了很多時(shí)間。如果下次教學(xué)，我會(huì)先帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)梯形各部分名稱，并讓學(xué)生在學(xué)具上標(biāo)明上底、下底和高，這樣學(xué)生就能很容易找到轉(zhuǎn)化后的圖形與梯形的關(guān)系。教師研討課總結(jié)

學(xué)校組織三位年輕教師進(jìn)行授課，他們以課程改革的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，以積極探索的精神、認(rèn)真研究的態(tài)度，分別為我們呈現(xiàn)了各具風(fēng)格的課堂教學(xué)。全校教師都積極地參與了此次教研活動(dòng)，對(duì)于我校課程改革的進(jìn)一步發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。

此次年輕教師課堂教學(xué)研討課有如下特點(diǎn)：

一、特點(diǎn)：

1、教師重視，準(zhǔn)備充分。

為了把課上好，上課教師在百忙之中收集資料，鉆研教材，制作課件，設(shè)計(jì)教案，征求意見??花費(fèi)的時(shí)間和精力是不難想象的。有的老師為了將這節(jié)研討課上得精彩，在班級(jí)里反復(fù)試教，不斷反思問題，不斷調(diào)整設(shè)計(jì)思路。這種研究、思考對(duì)于教師自身的認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)水平的提高所發(fā)揮的作用是很大的，老師上課前準(zhǔn)備充分，把精力多用到研究教材上是最值得的，吃透了教材才能熟練地駕馭教材。

2、集體研究，集思廣益。

此次活動(dòng)中，各個(gè)教研組都發(fā)揮了集體的智慧，組內(nèi)的研究氣氛濃厚。這次活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)的教師出謀劃策不保留，年輕教師虛心求教肯鉆研，體現(xiàn)了“充滿愛意的學(xué)習(xí)型學(xué)校的”的特點(diǎn)。

3、課堂教學(xué)效果好，教學(xué)能力在提高。

本次3節(jié)課中有特別精彩的，也有上得比較樸實(shí)的。在課堂教學(xué)中可以清晰地看到課改的新理念，上課教師正在用自己的行動(dòng)努力實(shí)踐著“先放后扶，以學(xué)定教”的教學(xué)思想，他們已經(jīng)朝著正確的方向走在了課改的路上，這是值得欣喜的。

二、達(dá)到了為教師搭建展示平臺(tái)的目的： 這次研討課，我們一方面是為了了解教師的課堂現(xiàn)狀，一方面也是為教師搭建展示的平臺(tái)。創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì)，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，通過這次研討課，我們感覺到了課程改革給給課堂帶來的三大變化。

1、教學(xué)理念的變化。在這次研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨滋潤(rùn)著教師的每一節(jié)課

2、教學(xué)模式的變化。這次的研討課，教學(xué)模式體現(xiàn)出了生活化、開放性，多樣性，選擇性。

3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

三、存在的問題：

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視問題的存在。

1、備課還需根據(jù)教材的實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，訂出切合學(xué)生實(shí)際的目標(biāo)。備課還需要更深入更細(xì)致，多從學(xué)生的角度研究教法，給學(xué)生以及時(shí)的指導(dǎo)。

2、課堂教學(xué)還需圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)有層次有梯度的練習(xí)，使訓(xùn)練有針對(duì)性，有實(shí)效性。

3、教師還應(yīng)在突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的方式方法上下功夫研究。

4、語文教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，鉆研使學(xué)生“讀得進(jìn)”，“記得住”，“用得牢”，方式方法。

5、數(shù)學(xué)教學(xué)在注重學(xué)生思維訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)。我們對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)還應(yīng)更加深入，準(zhǔn)確把握，以此來更好的指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

四、建議：

聽完研討課，給大家提一個(gè)建議，那就是上完每一節(jié)課，及時(shí)進(jìn)行反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，這是提高我們每個(gè)教師課堂教學(xué)水平的真正動(dòng)力。老子曾說：“知人者智，自知者明，勝人者有利，自勝者強(qiáng)。”我們只有了解自己在教學(xué)中存在的不足，并不斷的克服，才能真正創(chuàng)造交的藝術(shù)。

最后，讓我們共同期待北郭小學(xué)的課堂更精彩！

研討時(shí)的個(gè)人發(fā)言：

牛晶晶的《黃山奇松》

李振鳳：充分利用教材插圖資源，在圖文聯(lián)系中加深對(duì)詞語和句子的理解。如“枝干斜伸出去”同“伸出熱情的手臂”聯(lián)系起來，“枝干蟠曲”同“天然盆景”聯(lián)系起來。從這些聯(lián)系中讓學(xué)生體會(huì)詞語和句子所展現(xiàn)的生動(dòng)形象。將三大名松的形態(tài)浮現(xiàn)在眼前，如臨其境，如見奇松。

王曉凱：最后讓孩子們把自己對(duì)黃山奇松的喜愛之情融入課文的朗讀中，反復(fù)吟誦，熟讀成誦，將美景永駐心間。

賈唯婷：學(xué)生理解某個(gè)詞語的意思往往是通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中查字典得知。對(duì)于不理解的詞語只是機(jī)械的把字典中的解釋寫到書的空白處，并沒有對(duì)形成真正意義上的理解。要是教學(xué)中先讓學(xué)生觀察圖畫，并用自己的語言進(jìn)行描述，然后再與課文中描寫的詞語進(jìn)行對(duì)照效果可能會(huì)更好。

宿 靖：課前對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠。以后要多彌補(bǔ)不足，把課講好。

雷芳的《梯形面積》

程萬安：小組合作的成效性不高。在學(xué)生進(jìn)行小組合作探究時(shí)，學(xué)生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長(zhǎng)方形這兩種轉(zhuǎn)化方法，但是小組代表上來向全班交流時(shí)卻只說了一種轉(zhuǎn)化方法（另一種是另外的同學(xué)補(bǔ)充的）。這么看來，顯然課堂上組織學(xué)生進(jìn)行的小組合作交流的成效性是不太理想的！我想如果教師在課堂上進(jìn)行更多地巡視，更多地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去！在學(xué)生思維停滯住時(shí)適時(shí)的加以點(diǎn)撥，教學(xué)效果會(huì)更好。

任曉書：通過學(xué)生自主探索實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學(xué)生主動(dòng)操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計(jì)算方法，達(dá)成了教學(xué)目的。

董 飛：缺少學(xué)生之間的互動(dòng)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。這個(gè)活動(dòng)不僅僅表現(xiàn)在學(xué)生的動(dòng)手操作上，更重要的還應(yīng)該表現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間的多向互動(dòng)上。反思本課的教學(xué)，在學(xué)生向全班匯報(bào)了轉(zhuǎn)化過程及計(jì)算方法后，急于展示自己學(xué)習(xí)成果的同學(xué)與老師展開了一對(duì)一的交流，老師忽視了對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注。這樣不利于培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生之間提問題的能力與意識(shí)，不利于形成了生生交流的良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

任曉書的《秋姑娘的信》

牛晶晶：在整個(gè)教學(xué)過程中，時(shí)間把握不夠，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生的閱讀挖掘不夠深，應(yīng)采用演得形式讓學(xué)生讀，這樣學(xué)生更能體會(huì)課文的內(nèi)容。雷 芳：在教學(xué)中，以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗(yàn)，“走進(jìn)文本”，在教案設(shè)計(jì)中打亂課文原來的順序，在學(xué)習(xí)四封信時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，再讓同學(xué)們看書上插圖，讓他們讀得興趣更濃，同時(shí)對(duì)于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們更加愿意去讀。最后讓學(xué)生質(zhì)疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。

趙 江：創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級(jí)小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，老師設(shè)計(jì)提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？”小朋友答案眾多，有會(huì)遇到獵人用槍打他們，會(huì)撞到飛機(jī)，撞到高樓??從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到危險(xiǎn)重重要小心，再通過個(gè)性化的閱讀體現(xiàn)出來。

李俊花：學(xué)生沒有很好地讀出課文的意韻。問題出在沒有真正地把學(xué)生帶入情境，即使反復(fù)引導(dǎo)，仍未達(dá)到好的效果。另外，孩子本身對(duì)文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽、多感悟。

第五篇：知識(shí)樹三說演講稿 張洪霞

把握教材 愉快教學(xué)

——五年級(jí)英語上冊(cè)知識(shí)樹“三說”演講稿

黃花山中心校----張洪霞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好；非常高興與大家共享教學(xué)資源，本次我所說的教材是人教版PEP英語五年級(jí)上冊(cè)。下面我將按照說教材、說課標(biāo)、說建議的流程將本冊(cè)英語呈現(xiàn)給大家。

首先說課標(biāo)：從三個(gè)層面來研說。

一、課程總目標(biāo)：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。這五個(gè)方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。

二、學(xué)段目標(biāo)：在英語的九級(jí)目標(biāo)體系中，五年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到二級(jí)的綜合語言能力目標(biāo)，主要是讓學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣；能夠在圖片的幫助下聽懂教材中的聽力材料；能夠用簡(jiǎn)單的英語互致問候，交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息；讀懂日常生活話題的語言材料，能夠根據(jù)圖片、詞語或例句的提示寫出簡(jiǎn)短的描述；并能夠在圖片的幫助下表演小故事，演唱英語歌曲和歌謠，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于參與，積極合作，樂于去了解外國(guó)文化和習(xí)俗，初步形成對(duì)英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)，從五個(gè)方面入手。

1.語言知識(shí)：掌握6組元音字母組合的發(fā)音規(guī)則并規(guī)范書寫單線上的句子；能夠掌握131個(gè)單詞和詞組；掌握be動(dòng)詞、一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)、名次單復(fù)數(shù)、合成詞、情態(tài)動(dòng)詞、There be 句型的語法應(yīng)用；理解24組表示介紹、請(qǐng)求、喜好的基本句型。并能理解和運(yùn)用個(gè)人情況、學(xué)校生活、飲食喜好和自然環(huán)境的語言表達(dá)形式。

2.語言技能：借助圖片聽懂本冊(cè)教材中的錄音材料，能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、語調(diào)基本達(dá)意，并能進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話?；旧夏軌蜃x懂簡(jiǎn)短的要求和指令。按正確的意群及語音、語調(diào)朗讀對(duì)話。并能仿寫句子。補(bǔ)全對(duì)話，表演英語小故事、小短劇。學(xué)唱6首英語歌曲。3.情感態(tài)度：體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，梳理正確的審美觀、人生觀。4.文化意識(shí)：樂于接觸外國(guó)文化，注意到中外文化異同。

5.學(xué)習(xí)策略：并能夠積極參與各種課堂活動(dòng)，應(yīng)用自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行主動(dòng)的歸納復(fù)習(xí)，養(yǎng)成不懂要問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說教材：從四個(gè)維度來分析教材

（一）首先是教材的編寫特點(diǎn)：本套教材在編寫上有8個(gè)特點(diǎn)。結(jié)合實(shí)用性。我簡(jiǎn)略的敘述本冊(cè)教材中的6個(gè)特點(diǎn)。

1、強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用：教材在構(gòu)思、內(nèi)容、活動(dòng)等方面利息學(xué)生生活實(shí)際，遵循語言交際與應(yīng)用的功能原則，將“話題-功能=-結(jié)構(gòu)-任務(wù)”相結(jié)合，采取全部動(dòng)作反應(yīng)法，讓學(xué)生在輕松愉快的語言活動(dòng)中輸入語言。

2、注重能力培養(yǎng)：并未培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)語言去做事情的能力而設(shè)計(jì)了Let’s do /Let’s check /Let’s find out等活動(dòng).3、突出興趣激發(fā)：選取緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和感興趣的話題。來讓學(xué)生感知語言學(xué)習(xí)語言。

4、注重靈活拓展：內(nèi)容上的靈活性和拓展性滿足了不同層次學(xué)生的需要。

5、重視雙向交流：6：融合學(xué)科知識(shí)：教材還選取了一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的中西方文化知識(shí)，并將自然科學(xué)、社會(huì)文化和文學(xué)藝術(shù)等方面的知識(shí)融入到語言材料中。

（二）教材的編寫體例：本冊(cè)教材為增強(qiáng)叫教學(xué)的靈活性，一律安單元進(jìn)行設(shè)計(jì)和編寫。主要由6個(gè)新授單元、2個(gè)復(fù)習(xí)單元、詞匯表構(gòu)成。其中6個(gè)新授單元分別是以介紹人物外貌或性格特征的Unit1.What’s he like? 以有關(guān)學(xué)校課程安排和周末活動(dòng)為主題的Unit2.My week? 以飲食為主題的Unit4.以文娛活動(dòng)為主題What can you do ?Unit5.There is a big bed.以家居陳設(shè)及其位置為話題。Unit6.In a nature park.以自然公園為主題。2個(gè)復(fù)習(xí)單元分別是對(duì)1-

3、4-6單元的主要語言進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。2個(gè)詞匯表分別是單元詞匯表、音序詞匯表、常用表達(dá)法中呈現(xiàn)個(gè)單元的重點(diǎn)句型。

（三）內(nèi)容安排：教材中的六個(gè)新授單元中，每單元A B C 三部分共10頁(yè)，其中A B為主體教學(xué)。C部分為選學(xué)內(nèi)容。1-2頁(yè)：主情景圖：在真實(shí)情景中呈現(xiàn)本單元主要詞匯及句型，不占課時(shí)。3-5頁(yè)A Let’s try Let’s talk ：通過聽力活動(dòng)引出Let’s talk 的對(duì)話，在通過真實(shí)的自然的情景對(duì)話，呈現(xiàn)核心句型。Let’s learn 主要教學(xué)5-7新單詞或詞組，并通過Let’s play 鞏固練習(xí)。Let’s spell通過聽說讀寫活動(dòng)學(xué)習(xí)常規(guī)字母和字母組合發(fā)音規(guī)律。6-9頁(yè)B Let’s try / Let’s talk /Let’s learn活動(dòng)。是在復(fù)習(xí)A部分句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了新的語言。Read and Write 是閱讀配圖短文、完成讀后理解人物及補(bǔ)全句子或?qū)懢渥拥娜蝿?wù)。Let’s check通過聽力和閱讀活動(dòng)，檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。Let’s wrap it up 主要是語法知識(shí)小結(jié)。第10頁(yè)C部分：Story time 選學(xué)內(nèi)容：通過運(yùn)用本單元所學(xué)核心語言中講述趣味故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)實(shí)際中，我采用了分層教學(xué)法。

對(duì)于整個(gè)單元的內(nèi)容安排：從引入話題——展示新知-鞏固操練——檢測(cè)總結(jié)與我在英語課堂上應(yīng)用的“四環(huán)六步”模式教學(xué)思路一致，這也為模式的進(jìn)一步完善做了強(qiáng)有力的理論支撐。（四)知識(shí)結(jié)構(gòu)的立體式整合。橫向整合：

語法：2-3單元 一般現(xiàn)在時(shí)的用法 5-6單元There be 句型的用法。

話題：校園生活展開的Unit1談?wù)撻_學(xué)初老師及同學(xué)的外貌和性格特征。Unit2談?wù)搶W(xué)校的課程安排?？v向整合：

語法：一般現(xiàn)在時(shí)一般疑問句

本冊(cè)：Unit1 Unit2 Unit5 Unit6 三年級(jí)下冊(cè)Unit5 四年級(jí)下冊(cè)Unit1 話題：圍繞校園生活為題材的本冊(cè)Unit2 My week 四年級(jí)上冊(cè)Unit1 My classroom五年級(jí)下冊(cè)Unit1 My school 體現(xiàn)了本套教材內(nèi)容由淺到深不斷拓展的編排。

三、說建議：（一)教學(xué)建議：

在詳細(xì)的分析了本冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)思路后，我在課堂教學(xué)中充分的應(yīng)用“四環(huán)六步”教學(xué)模式：就不同活動(dòng)的教學(xué)實(shí)施了如下教法：

1.Let’s learn教學(xué)

導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情景，出示目標(biāo)）——呈現(xiàn)（詞融句中，教學(xué)新詞）——（聽音模仿，組內(nèi)練習(xí)；個(gè)體展示，糾正輔導(dǎo)；限時(shí)記憶，編創(chuàng)對(duì)話）——反饋（口語檢測(cè)，歸納總結(jié)）2.Let’s talk 教學(xué)

導(dǎo)入（創(chuàng)設(shè)情景，出示目標(biāo)）——自學(xué)（自讀對(duì)話，找出疑難；組內(nèi)互學(xué)，老師點(diǎn)撥；聽音模仿，理解句意）——展示（小組操練，展示匯報(bào)）——反饋（課堂檢測(cè)，歸納總結(jié)）

3、Read and Write 導(dǎo)入（復(fù)習(xí)鞏固，出示目標(biāo)）——自學(xué)（自讀文本，找出疑難；小組討論，老師精講；聽音模仿，大聲朗讀）——展示（復(fù)述理解，仿寫語篇）——反饋（檢測(cè)訓(xùn)練，歸納總結(jié)）

4、Let’s spell 導(dǎo)入（自讀文本，出示目標(biāo)）——自學(xué)（聽音模仿，查找規(guī)律）——互學(xué)（組內(nèi)互讀，講解要領(lǐng)）——反饋（總結(jié)規(guī)律，規(guī)范書寫）

5、Story time 導(dǎo)入（情景導(dǎo)入，出示目標(biāo)）——自學(xué)（聽音自瀆，找出疑難；小組合作，老師點(diǎn)撥；理解故事，回答問題）——展示（分層要求，角色表演）——提升（講述故事，鞏固新知）

同時(shí)，歌曲、歌謠都是有意義的語篇，所以通常在教學(xué)中靈活的運(yùn)用在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（二）評(píng)價(jià)建議：英語課標(biāo)中規(guī)定英語課程的評(píng)價(jià)要對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果加以及時(shí)、有效地監(jiān)控，起到積極導(dǎo)向作用，并以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心為主要目的，在具體實(shí)施中我的操作是：

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化：分層評(píng)價(jià)可以使不同層次的學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷的體驗(yàn)進(jìn)步與成功，起到激發(fā)興趣，梳理自信的作用。2.評(píng)價(jià)方式多元化：師生、生生及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)方法多樣化：演講、單詞記憶、朗讀、表演書面檢測(cè)等。4.評(píng)價(jià)方法積分化：評(píng)價(jià)量化形式體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人積分和小組積分兩方面，登記在積分表上。

5.評(píng)價(jià)結(jié)果公開化：將每周個(gè)人及團(tuán)隊(duì)積分統(tǒng)計(jì)后，選出每組第一名為智慧星，以星的圖示在浩瀚宇宙展板上，小組第一名張貼在群星璀璨展板上。

（三）課程資源的開發(fā)和利用

1、教師資源：所謂“親其師，信其道”教師本身是最有價(jià)值的課程資源，教師的人格魅力是吸引學(xué)生的主要力量源泉，所以我們要進(jìn)一步提升素質(zhì)，激發(fā)自身活力，以此來適應(yīng)課程改革。

2、學(xué)生資源：學(xué)生是課堂的主體，所以要臭粉的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們內(nèi)在潛能，讓學(xué)生在自學(xué)中成長(zhǎng)，在互學(xué)中收獲，課堂上的小演講家、小歌唱家、小演員等多種角色，有效的激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。

3、學(xué)校資源：充分地利用校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、多媒體來拓寬教學(xué)的途徑和渠道。

4、社會(huì)資源：主要是家長(zhǎng)資源的有效利用。做好與家長(zhǎng)的溝通與反饋工作，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)努力。

以上就是我對(duì)人教版小學(xué)五年級(jí)英語教材的淺見，最后我想說：課程標(biāo)準(zhǔn)是大樹的根基，豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是這棵大樹繁茂的枝葉，讓我們?cè)谥R(shí)樹下與學(xué)生共同成長(zhǎng)！