第一篇：拼音課

拼音課的教學思想

以學生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學習漢語拼音、認識漢字、積累與語言，為學生今后的學習打下堅實的基礎。

二、學生情況分析

漢語拼音是識字、閱讀和學習普通話的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對學前齡幼兒來說，學習起來有一定的困難。在學習過程中小朋友容易疲勞，注意力分散，坐不安定，做小動作甚至厭學現象。如不注意方法，很可能會導致他們對學習失去興趣，所以要在拼音教學中，融入唱、跳、聽、說、畫、玩。

三、拼音教材分析

1、課本把學習漢語拼音，讀兒歌整全在一起，同時，把相關內容編排在一起，例：把Y、W和音韻母放在一起，利于學生掌握，另外，每課中都創(chuàng)設兩境（語言環(huán)境）教材中編排了兒歌和短句，情境圖，每二課后都有精美的插圖，創(chuàng)設兩境的目的是讓學生在語言環(huán)境中鞏固所學的拼音，積累語言?？傊n本安排的內容形式多樣，有歌曲、兒歌、繞口令、手工、游戲、畫畫等，都是讓學生復習、鞏固的好素材。

2、每一課拼音教材分析

每課拼音教材由三部分組成：拼音、情境圖、兒歌。

拼音：學習部件，拼讀音節(jié)，練習書寫音節(jié)。

情境圖：通過學短語和句子，鞏固音節(jié)的拼讀。

兒歌：主要是在朗讀中鞏固拼音，積累語言，陶冶學生情操。

四、拼音課的教學目標

拼音教學要過四關：興趣關、部件關、拼讀關、識字關。

興趣關：由于學生在幼兒園里已學習拼音，再學容易失去興趣，所以教學一定設法激發(fā)學生的興趣。

部件關：拼音部件要會認讀，發(fā)音要準，字形要記牢。

拼讀關：學生能準確拼讀，并能有一定連度。

五、拼音課的教學重難點

在拼音、讀兒歌中，拼音是重點！拼音教學中，拼讀音節(jié)是重點！

六、教學準備

準備工作要考慮教學需要，考慮實際情況，多做一些卡片，也可讓學生做。

七、拼音課的教學關注

1、關注全體學生，一個孩子都不能落下。

2、關注學生差異，要關注稍微慢一點的學生。

3、關注學習過程，眼情要盯住學生的嘴巴、眼睛、手，不要放過任何小的細節(jié)。

4、關注教學評價，要善于鼓勵學生，多表揚。

5、關注教學形式，課堂要活潑一些，可唱、可做游戲，讓學生感受到學習的快樂，但并不要一弄一些花架子。

6、關注自身成長，為了讓學生學好，老師要先學，即活到老學到老。

7、關注家庭作業(yè)，拼音學習階段，盡量少布置一些抄寫作業(yè)，要多布置一些口頭作業(yè)，如編故事，讀拼音兒歌等，要保護孩子幼小的心靈，不要讓他們感到學習太累太苦。

第二篇：拼音復習課教案

拼音復習課教案

課前談話：

1、學生說感受或內心想法

2、家長說內心想法或提出希望

教學過程：

一、導入

今天就讓我們一起走入拼音王國，開始一段開心的旅程吧！

二、復習聲母

1、出示課件，背誦聲母表（齊背誦、開火車）

2、聲母填空游戲：采蘑菇

3、辨別形近聲母

4、復習近平、翹舌音的讀音

三、復習韻母

1、背誦單韻母

2、背誦復韻母和特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母

3、復習ü上兩點省寫規(guī)則

四、音節(jié)城堡

1、復習整體認讀音節(jié)

2、音節(jié)分類游戲：分蘋果

3、拯救五色花：復習標調歌

4、拼讀音節(jié)游戲：送禮物

5、給生字找音節(jié)

6、把音節(jié)補充完整：學生在本子上完成，展示作業(yè)并評議

7、辨別形近韻母

8、看圖補充音節(jié)游戲

9、正確朗讀謎語的謎面，猜謎底

家長會發(fā)言內容

一、普及語文課本結構、作業(yè)種類及要求和“四清”要求及月考情況

二、開學以來語文學習情況反饋

1、學生習慣方面的培養(yǎng)：

A專注力的差距造成聽不懂話或不會傾聽； B 聽、說、讀、寫方面的培養(yǎng) C 課堂發(fā)言和思考的習慣

隨著學習內容的增多，學生之間出現的差距越來越大，一部分學生已經能夠借助拼音實現自主閱讀文章和課外書，還有一小部分學生不會拼讀，這樣逐漸就會掉隊跟不上隊伍

2、家長方面：

A 作業(yè)輔導方面：保證作業(yè)質量，簽字情況不好；推脫父母職責，交給爺爺奶奶帶，出現教育空白，和我們的要求不能形成閉合； B 補償心理：5+2=0

三、家校配合

國學班特色： “素讀”其實是一種讀書方法，就是不追求對內容理解的深度和廣度，只是反復有聲的朗讀，直到把誦讀的內容背誦得滾瓜爛熟為止，是一種很樸素的讀法。陳琴，華南師范大學附屬小學語文教師。十余年致力于小學語文“素讀”經典的探索。她的學生在小學畢業(yè)前基本能達到“背誦十萬字，讀破百部書，手寫千萬言”的目標。進入初高中語文的競爭力主要就是古文。好文章背誦得多，靈巧的詞采、曉暢的章句、鏗鏘的聲律、精密的謀篇，口誦心維，日長月久，習焉不察，內化為自己能力的一部分。

1、國學書籍（每學期一本）

每周一節(jié)國學課程；兩種要求：跟讀和背誦

2、拼音卡和識字卡的特色、費用、使用情況

教過一年級的語文教師或許都有這樣的煩惱：由于學生的識字量有限，學生對學習產生了畏難的情緒；在平時的作業(yè)中，學生出錯的原因不是因為智力問題，而是因為看不懂題目的意思。即使老師花了很多時間和精力，去教學生“讀說寫用”，但往往收效甚微。一個學期下來，常規(guī)教學的識字量僅為400個，遠遠不能滿足學生閱讀的需要。

一個一年級的學生，經過一年的學習，一般能識800～1000個字，但在自主識字實驗班里，學生僅經過不到1個學期的自主學習，就可以完成小學6年2800個字的識字量。長期以來，低年級學生識字量不足，造成學生進入閱讀晚、語文教學低效等問題，李虎因此率先開始了長達12年的“自主識字”實驗。最具創(chuàng)新的是，“自主識字”不用教，只要在老師、家長的組織下,學生就可以在游戲中，自主、快速、輕松地識字并寫話。李虎的“自主識字”在全國產生了較大影響，獲得全國首屆基礎教育國家獎，并從深圳走向全國18個省、市、自治區(qū)。他的這套教學法，也被譽為“李虎自主識字”。

1、需要家長做到： A 和老師統一立場，不在孩子面前說老師不好，特別是孩子不喜歡的課程的老師 B 作業(yè)輔導、國學內容的復習、補差補缺（勸退）

第三篇：評課拼音教學評課

評課拼音教學評課

聽了趙寧老師的拼音教學，感觸很深，有以下想法： 一．課件展現，陶冶情趣。

多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，從而使學生展開思維，進行分析，結合抽象、概括等進行一系列認識活動，把學生帶入了美的境界，進行美的享受。在教學中，趙老師充分利用多媒體課件展示情境圖訓練學生的觀察力、想象力，豐富學生的語言，并把它有機的與學習漢語拼音聯系起來。如：在整堂課的教學過程中，始終以一個學習小伙伴的形象進行貫穿，來激發(fā)學生學習的興趣。又配以生動的畫面來吸引學生的注意力，激發(fā)學生拼讀音節(jié)、與人交流的愿望。并用有趣的“帶帽子”游戲請學生上來操作電腦，來激發(fā)學生參與學習的熱情。二．輕松學習，體驗樂趣。

新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。特別是剛入學的孩子，注意力不能長時間的集中，對教學中的課堂常規(guī)不適應，那么教師在教學中怎樣激發(fā)孩子的學習興趣，讓他們在學習的成功體驗中感受快樂！在教學中，趙教師采用多種形式的教學方法使整堂課的教學始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：復習韻母時采用過關的形式，組織學生以小組為單位進行比賽。在小組比賽中，穿插了對個別學生的鼓勵。在復習完后讓學生邊聽音樂，邊感受大自然的美景。這樣的教學策略在其他的教學環(huán)節(jié)中也有體現。使學生在學習過程中體驗了樂趣。

第四篇：一年級拼音評課稿

一年級字與拼音

（三）說課稿

石泉中心小學 李文風

一、說教材

《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級上冊“字與拼音

（三）”中的第一課。本節(jié)課包括兩部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發(fā)興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。

二、說教法

在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。在教學整認讀音節(jié)時，通過游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習zcs時，讓學生自己編兒歌，滿足學生的表現欲望，把學習的權利還給學生，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了記憶的效果。

三、說教學目標

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中 正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，能正確的書寫。

四、說教學重點

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。

五、說教學難點

區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。

六、說教學過程

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

根據低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節(jié)課中，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。2．抓住重點，突破難點。

（1）借助圖畫，讀準音，記住形。

我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

學習z的發(fā)音

（出示圖），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把

“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習z 的形

提問：z和誰長得像呢？讓學生自己編兒歌，根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。學習聲母c和s（出示圖2和圖3），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：

1、圖上畫的是什么？

2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？

3、它們長得像什么？這時，我發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

（2）指導書寫。

在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”這三個個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

（3）由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。

掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀

音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：

1、發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相似。

2、認清他們的形，通過拉手出來，對比來區(qū)分。

3、zcs聲母，zi ci si是整體認讀音節(jié)。

4、再通過游戲的形式來學習zi ci si的四聲。篇二：漢語拼音6 評課稿

漢語拼音6 評課稿

今天有幸聽了王老師指教的一節(jié)拼音教學課，王老師精彩而獨特的教學特點給我留下了深刻的印象。原以為一年級教學是一件簡單而又復雜的事，但經過聆聽王老師的課堂，我又發(fā)現其實一年級的課堂可以這樣的輕松而有活力，下面我就四點談談我的看法：

第一點“細致”。不管是拼音在四線格中的位置還是字母在口腔中的發(fā)音位置，王老師都能耐心地指導，更能從自己的教學經驗中，不斷地提醒學生注意易犯錯的地方，可見她是一位細心的老師。

第二點“扎實”。從整節(jié)課看，王老師的基本功比較扎實，在這樣的老師引導下，學生學得也扎實。

第三點“有趣”。本以為簡單的j、x、q教學一定沒有出彩點，但王老師創(chuàng)造性地自編順口溜，讓鼓噪的課堂變得富有情趣，學生學得高興，記得也牢固。

第四點“有序”?；仡欉@節(jié)課，我們可以清晰地發(fā)現，王老師教學是有規(guī)律的。她在教學字母j的時候，先出示圖畫，再指導書寫和朗讀，最后以兒歌等方式加以鞏固。在學生熟悉這樣的流程基礎上，在引導學生觸類旁通地學下兩個字母。這樣，學生和老師就形成了一種默契，便于學習任務的完成。

總之，本節(jié)課值得我們回味的地方有很多，同時也為我們低年級的教學樹立了一個典范。只是如果時間能分布有效些，并能結尾處將這三個音節(jié)從舌面音這個共同特點加以總結，那么效果會更好。篇三：一年級下冊評課稿

一年級下冊《識字4》評課稿

低年級識字量很大，而且識字教學本身又是枯燥無味的。新課標提出要使學生“對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣”。興趣是最好的老師，是學習的動力。一年級的年齡特征決定了他們具有天真好奇的、愛玩好動的特點，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。課上，劉老師識字方法豐富多樣，整節(jié)課以趣味、歡樂貫穿始終，課堂氛圍非常濃厚。在這節(jié)課中有很多值得學習的地方：

1、在引入新課時，讓學生觀察圖畫，然后說說都看到了些什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，又培養(yǎng)了學生的說話能力。

2、識字教學時，首先由拼音拼讀識字，然后單獨識字，再借助圖片游戲識字，最后在兒歌中識字，方法多樣，趣味性強，3、板書貼圖漂亮、醒目。

4、注重了寫字教學中的讀寫結合?？傊@節(jié)識字課很成功，達到了教學效果。另外，有點小小建議：

1、在識字教學中可引導學生用更多的方法識字，如熟字加一加，猜謎識字，利用偏旁識字，生活中識字等。

2、在寫字訓練時，要多引導學生觀察，讓學生自己發(fā)現問題，自己說出來，老師再強調結構、筆畫，然后學生再動筆寫，效果會更好。

3、教師的語言一直出于高亢的語調，少抑揚頓挫的節(jié)奏，容易造成學生聽覺的疲勞，因此建議劉老師以后注意自己的語言，輕重緩急掌握好，那就更完美了。篇四：一年級語文上冊漢語拼音11說課稿

一年級語文上冊《漢語拼音11》說課稿 對漢語拼音11教學的說課，我分五個方面來敘述。一說教材；二說教法；三說學法；四說教學流程；五說板書設計。

一、說教材

（一）教材內容、地位及作用

本課的內容是義務教育人教版一年級上冊的《漢語拼音 11》。本課是第二課時，包括兩項內容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當地和圖連起來。

（二）教學目標

1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。2．正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練。教學重難點： 能區(qū)分形近的韻母；認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練；

（三）學生分析

一年級孩子好動、爭強好勝，愛表現自己，注意力持續(xù)時間短，形象思維占主導。剛入學的孩子在學習漢語拼音時會對無意義的字母、反復地拼讀產生厭學情緒，他們對趣味性的學習更感興趣。孩子們經過一個多月的拼音學習，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。

（四）設計理念

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展地主體，語文課程必須依據學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生自主合作，探索性地學習?！闭n堂上我努力創(chuàng)設一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關系，選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學策略。

二、說教法

為了使學生對本課時的教學內容得到鞏固和加深，以動畫形式創(chuàng)設情境，主要是以闖關的形式，在游戲中讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、說學法

本課時以幫助喜羊羊為主導線，帶領學生去闖迷宮。讓學生帶著信心復習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結合”。同時注重“實效性”，努力實現學得“輕松”。表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習慣，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。

四、說教學過程

在這堂課中，為了達到這節(jié)課的教學目標，主要分四個環(huán)節(jié)教學。第一關 幫助喜羊羊，智斗大怪獸 《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以一上課就創(chuàng)設情境，將學生帶入動畫片《喜羊羊與灰太郎》中去，讓學生和喜羊羊一起在拼音迷宮大冒險，讓孩子們幫助喜羊羊一起智斗大怪獸，而在闖關之前，先讓孩子們做個熱身運動，實際上就是讓孩子們復習已學過的9個復韻母。再讓學生闖拼

音迷宮的第一關，打敗守護迷宮的拼音怪獸，在武器倉庫里找齊9個復韻母寶劍，通過動畫游戲，從而激發(fā)學生對拼音復習的興趣。第二關 小耳朵大考驗

要求孩子們聽清楚拼音國王的要求，以最快的速度在三個動物朋友舉的牌子里找出正確的復韻母。通過上一關對9個復韻母的復習，再熱身中用兒歌提醒孩子們易混淆的復韻母，孩子們輕松過關。

第三關 火眼金睛

讓孩子們像孫悟空一樣的火眼金睛，鑒別出哪個是正確標調的音節(jié)氣球，通過兩個順口溜提醒孩子們標調的注意事項，孩子們在游戲中又輕松愉快的復習了韻母該如何標調的知識。第四關 迷宮連一連 在這一關我出示圖畫讓學生說出圖片都畫了些什么，出示音節(jié)，指導連線。學生是學習的主體，掌握著學習的主動權，在教學中，讓學生根據選擇感興趣的一個或多個詞語來說一句話，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)學生主動參與意識，有效訓練學生的口語表達能力。

五、說板書（略）篇五：小學語文人教版一年級上冊《四季》評課稿

小學語文人教版一年級上冊《四季》評課稿

辦事處黃金小學 李德紅 《四季》這篇課文是一首富有兒童情趣的詩歌，教師教學時為學生閱讀創(chuàng)設了美妙的情境，采用了學生喜愛的活動方式，體現了“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說、繪畫等有機結合，極大地調動了學生學習的興趣，真正體現了“愉快教學”的理念。

一、創(chuàng)設美妙情境，激發(fā)內在興趣，為學習課文做了鋪墊課前課件展現的五彩繽紛的四季以及教師悅耳的旁白，立馬扣住了學生的心弦，令學生怦然心動，對四季之美發(fā)出“哇！好美??！”的嘖嘖稱贊，學生由此受到美的熏陶，情的感染，為愉快的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。

二、拋棄繁瑣的講解分析，實現以讀為本，體現了母語教學的基本特征教學時注重了把“讀”貫穿教學的全過程，呈現“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇讀、配樂讀、表演讀、感情齊讀等，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，體現了讀出情，激活思。

三、抓住文本中重點詞語，采用表演等方式引導學生進入文本情境，感受語言和意境美如，教學“鞠著躬”時，讓學生表演低頭彎腰；雪人大肚子一挺，讓學生表演雪人挺大肚子。

四、草芽尖尖，他對小鳥說了什么？生答：我是春天。教師引導學生用“是”說一句

話。

五、教學即將結束時，教師引導學生思考：一年四季這么美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學生的答案五花八門，老師相機讓學生明白：自然美、生活美無處不在，要想留住美，只有從自己身邊的小事做起，做一個環(huán)保小衛(wèi)士。然后讓學生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，學生的興趣極高。這樣把課內的知識延伸，既鞏固了課內知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受美的存在，從而在不知不覺中萌生環(huán)保意識。

總之，在本課的教學過程中，教師有“整合”意識，采用了 “自主、合作、探究”的學習方式，使學生真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，把要我學變成了我要學、我想學、我愛學。2011-10-28 小學語文人教版一年級語文漢語拼音《a o e》評課稿 辦事處黃金小學 李德紅

一主要教學過程

本課的教學過程為漢語拼音教學的第一課時《 a o e 》的教學。教師以學生為本，以“輕輕松松學字母，快快樂樂讀拼音”為基本的教學理念，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等三個方面制定出以下教學目的： 1．知識和技能：學會a o e，能讀準音，認清形，正確書寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調a o e的音。2．過程和方法：學生能通過自我探索、發(fā)現，找到隱藏在插圖中的字母的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。3．情感態(tài)度價值觀：學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀，學習普通話。有主動學習的興趣。從一開始就養(yǎng)成良好的寫字習慣。

本課教學教師以會讀會寫字母aoe 和他們的四聲為教學重點。其中o的發(fā)音和“aoe”三個字母的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學中體現的優(yōu)點

1、讓學生學得快樂

這是學習拼音的第一課，教師在教學中充分地激發(fā)了學生學習拼音的興趣。教師圍繞教學目的及重難點，借助插圖創(chuàng)設了一個游拼音王國，認識拼音朋友的情境，調動孩子的興趣，讓他們在美的熏陶中，在探索與發(fā)現中，愉快地認讀、書寫。低年級學生活潑好動，注意力容易分散，他們對生動的情境、有趣的游戲和色彩豐富的畫面最感興趣。教師運用現代化教學媒體創(chuàng)設了不少游戲情境，如，“與字母捉迷藏”、“開汽車送字母回家”、“字母找朋友”等等，學生在一個接一個的游戲和情境中始終保持濃厚的興趣和高漲的學習熱情，注意力一直高度集中，自覺地、快樂地進行學習。

除了游戲的設計和情境的創(chuàng)設外，在認讀字母時，教師還采用了各種不同的方式：橫列火車、豎列火車、小組讀、分排讀、朋友間互相讀等，化單一為多樣，化枯燥為樂趣。2．讓學生學得主動

從一年級起就應該有意識地培養(yǎng)學生主動學習、勤于思考的習慣，課堂上教師應該給予學生更多的自主性，在學會方法的基礎上讓學生主動地學。在課中，教師給學生創(chuàng)設了許多自主學習的機會。如，在學習認讀字母aoe時，讓學生同桌互學、自己編兒歌記憶等。在學習字母的字形時，讓小老師教學，自己想辦法記住字形。學習三個字母的四聲時，則讓學生任意選擇自己最喜歡或讀得最熟練的讀給大家聽。學生在學習中有了充分的自主選擇的空間。在同學合作學習時，能在同學的幫助下，糾正錯誤的發(fā)音；在全班同學面前拼讀時可以將自己最好的表現展示出來，樹立了自信心。這樣一舉兩得，學生就會享受到掌握知識、學會本領的快樂，教學難點在相互學習中不知不覺得以突破，學生的學習興趣也會更加濃厚。同時，也為他們將來的終身學習打下了基礎。3．讓學生養(yǎng)成良好的習慣 一年級學生剛入學不久，良好學習習慣的培養(yǎng)應該比學習知識更為重要。教師在教學中不斷指導糾正學生的讀書、寫字姿勢，提醒學生認真聽講、積極思考。

三、存在的不足

教師的板書按照字母的音、形、寫法三部分板書，條理比較清楚，但是，在展示字形時教師采用了在黑板上板書的形式，卻沒有把字母寫在四線三格中，這樣是不規(guī)范的，可以用板貼的形式代替。另外，在指導學生書寫時，教師指導完三個字母的筆順后讓學生一起書寫，比較有難度，因為這是學生第一次書寫漢語拼音，左半圓，豎右彎等筆畫對學生來說有難度，教師應該指導一個，讓學生寫一個。2011-9-10 濃濃的語文味

------評羅老師執(zhí)教的《秋天的雨》

辦事處黃金小學 李德紅 《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。聽了羅老師的課，總感覺很輕松，她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我們學習的?？偟慕o我的感覺有以下四點：

1、讀中有悟學中指導

正確、流利、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學手段。在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當學生讀著讀著，就自然而然點起頭，露出笑容來，不用老師多講，就把課文讀得美美的，我們著實感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來的喜人效果。

第五篇：拼音復習課教案

拼音復習課教案

桂林中心幼兒園 李娟

教學目標：

1、復習鞏固漢語拼音的26個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節(jié)

教具準備：

蘋果卡片

一、創(chuàng)設情境，導入復習小朋友們，今天我們把爸爸媽媽請來了，我們先以熱烈的掌聲歡迎爸爸媽媽的到來，上課！小朋友們，通過一個多月的學習，我們已經和所有的拼音寶寶交上了好朋友。今天，讓爸爸媽媽跟我們一起走進神秘的拼音王國，去認識他們好嗎？拼音王國只歡迎背挺得直直的，小手放得平平的，眼睛亮亮的孩子！準備好了嗎？讓我們出發(fā)吧！

二、1復習聲母表 瞧，拼音王國到了，這么大的拼音王國，我們得請位導游給我們帶路。導游在哪呢？（出示課件聲母連海豚圖）。導游在這個大屏幕上呢！屏幕上是許多聲母……媽媽。如果我們把聲母媽媽排排隊牽牽手，這位導游就會變出來了。哪位聰明的孩子能給他排排隊了？（一生）你說，老師來連，其他小朋友小眼睛可要放亮了，耳朵可要聽牢了，看他有沒有說錯！

2、誰是我們的導游？原來把聲母媽媽按順序連起來，能連出一只海豚呢！

3、齊讀聲母表，讀聲母時要讀得輕而短。

二、2聲母中找易錯字母

1、海豚姑娘跟你們初次見面給你們帶了幾個蘋果，想跟你們對對順口溜？愿意嗎？（愿意）

我說前，你來接尾巴！（出示卡片）蘋果背后的朋友你會嗎？ 師說：右下半圓，生接bbb，并說出反面畫的是bai）

右上半圓，生接ppp，并說出反面畫的是pen 左下半圓，生接ddd，并說出反面畫的是duo 左上半圓，生接qqq，并說出反面畫的是qiu

2、小朋友們的表現真不錯，海豚姑娘為你們帶來了一首好聽的聲母歌，讓我們拍起自己的小手，唱一唱?。ㄉR唱聲母歌）

三、復習韻母表

1、美妙的聲音把我們帶到了這座城堡，這是誰的家？（韻母家族）

2、韻母可是個大家族，有單韻母娃娃，有復韻母娃娃，有前鼻韻母娃娃，還有后鼻韻母娃娃。

3、看，單韻母娃娃已經出來歡迎你們呢?。娔X出示第一排單韻母）我請聽得最認真的小組來讀一讀。（單韻母娃娃是：…………）

4、復韻母娃娃也急了，哪一組把他們也請出來吧?。◤晚嵞竿尥奘牵骸娔X出示第二排復韻母）

5、我還想請哪個小組開開火車，（）6 前鼻韻母和后鼻韻母寶寶看到單韻母和復韻母和小朋友玩得這么開心，也迫不及待地跑了出來。（出示前鼻韻母和后鼻韻母）哪一組來讀讀前鼻韻母（第三小組）接：前鼻韻母都有一個共同點（生：前鼻韻母的最后以一個字母是n）哪一組來讀讀后鼻韻母（第四小組）接：后鼻韻母都有一個共同點（生：前鼻韻母的最后以一個字母是g）

三、2韻母中找易錯字母

1、看哪些小朋友的眼睛最亮，能分辨出這些長相相似的韻母寶寶。

ai—ao ei—ie ui—iu

un—ün an—anɡ en—enɡ

哪個小朋友來讀？（教師師范讀）

四、1復習整體認讀音節(jié)表

1、我們去下一站吧，（1）齊讀整體認讀音節(jié)（2）生自由讀整體認讀音節(jié)聲調

zhǐ chí shī rì zī cǐ sì yí wǔ yù yě yuè yuán yīn yún yǐnɡ

五、鞏固漢語拼音

1、連線

下面有四種小動物和他們最愛吃的食物，你能找出來嗎 小狗 蘿卜 松鼠 骨頭 兔子 蜂蜜 狗熊 松果 2，拼讀一段話 祝小朋友們新年快樂！

再次感謝各位家長在百忙之中來參加，觀看這堂課，衷心的表示感謝，跟后面的爸爸媽媽說：爸爸媽媽，你們辛苦了！祝你們新年快樂！