第一篇：物理新課程教學(xué)中所遇到的問(wèn)題（最終版）

物理新課程教學(xué)中所遇到的問(wèn)題

王鳳俠

一、學(xué)科之間脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重

比如與物理練習(xí)最為緊密的數(shù)學(xué)，要用到的沒(méi)有學(xué)（必修一要用到余弦定理），學(xué)到的能應(yīng)用卻沒(méi)有用到（求導(dǎo)），而學(xué)過(guò)的需要用的又深度不夠（圓的相關(guān)知識(shí)，近幾年的高考試題有關(guān)帶電粒子在磁場(chǎng)中的圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題難點(diǎn)在于有關(guān)圓的幾何問(wèn)題）。

二、新課程的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際執(zhí)行有很大差距

1、課本知識(shí)很簡(jiǎn)單，而實(shí)際對(duì)學(xué)生的要求卻很高，教學(xué)時(shí)間少，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。

2、探索研究實(shí)驗(yàn)大多難以落實(shí)，新課程教材的重要特點(diǎn)是探究多、活動(dòng)多。進(jìn)行課堂探究，學(xué)生活動(dòng)需占用較多時(shí)間，而教學(xué)任務(wù)緊，使得探究很難到位。學(xué)生程度不同，在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正能“動(dòng)”起來(lái)的只是少數(shù)，而大多數(shù)學(xué)生不能積極參與，使得同一個(gè)班的學(xué)生在發(fā)展水平上的差距拉大，造成兩極分化。在探究課上，教師精心設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生去思考，往往學(xué)生很難探究出結(jié)果，直接影響教學(xué)效果。

3、練習(xí)和習(xí)題不合適，少而簡(jiǎn)單，教師不得不另外找題給學(xué)生做。教師每人教的班比較多，班上人數(shù)多，給學(xué)生輔導(dǎo)、交流時(shí)間少，一方面使得差生人數(shù)增多，另一方面也不能很好培養(yǎng)優(yōu)秀生。

三、教師水平參差不齊

不少教師對(duì)教材的處理，對(duì)教學(xué)的深、廣度把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)新課程理念不夠清晰，課堂教學(xué)的組織工作存在很多問(wèn)題，更不用說(shuō)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)一些探究活動(dòng)，甚至對(duì)課堂上生成的教學(xué)資源不會(huì)應(yīng)用，何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力？有必要首先加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。

四、沒(méi)有把物理課放在應(yīng)有的位置

物理作為最能體現(xiàn)新課程理念、最能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、最能突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一門(mén)學(xué)科，加之物理學(xué)科本身難度大的問(wèn)題，在課程設(shè)置上卻沒(méi)有凸現(xiàn)出來(lái)。就我所知西安部分高中高一物理課實(shí)際用時(shí)大約是大綱要求的3—4倍，大部分學(xué)校按每周四課時(shí)設(shè)置仍然覺(jué)得時(shí)間緊。

第二篇：藥品生產(chǎn)過(guò)程中所遇到問(wèn)題的答問(wèn)（寫(xiě)寫(xiě)幫推薦）

SIA：系統(tǒng)影響性評(píng)估 CCA：部件關(guān)鍵性評(píng)估 CAPA：糾正措施和預(yù)防措施

URS：user requirement specification 用戶(hù)需求規(guī)格書(shū) FAT：Factory Acceptance Test SAT：Site Acceptance Test DQ：Design Qualification

設(shè)計(jì)確認(rèn) IQ： Installation Qualification 安裝確認(rèn) OQ：Operation Qualification 操作(運(yùn)行)確認(rèn) PQ： Performance Qualification 性能確認(rèn) SOP： Standard operation procedure 標(biāo)準(zhǔn)操作程序

1、中藥材從進(jìn)廠到出廠，含量檢驗(yàn)幾次？

答：兩次，原藥材一次，成品一次，成品在包裝前檢驗(yàn)。

2、有一個(gè)品種，有一個(gè)包裝規(guī)格是經(jīng)銷(xiāo)商定制的，每次要貨不夠一批，可以分成兩個(gè)包裝規(guī)格嗎？一部份包裝成定制，另一部份做成常規(guī)包裝規(guī)格。答：可以，做好包裝記錄。

3、做原料藥時(shí)用的起始物料有效期怎么確定？購(gòu)買(mǎi)時(shí)廠家標(biāo)準(zhǔn)和報(bào)告里均沒(méi)有體現(xiàn)。

答：可以自己先行制定，然后制定期限進(jìn)行復(fù)檢。

4、公司一注射劑車(chē)間要變更為獨(dú)立的企業(yè)法人公司，請(qǐng)問(wèn)，這種情況需要重新認(rèn)證嗎？

答：如果是車(chē)間、品種、工藝等沒(méi)有變化，那就需要重新認(rèn)證；如果只是關(guān)鍵人員和組織架構(gòu)發(fā)生變化，那就只做備案和變更就可以了。

5、委托加工委托方提供藥材，并出檢驗(yàn)報(bào)告單，受托方在生產(chǎn)之前是否還需要對(duì)藥材再進(jìn)行檢驗(yàn)？

答：一般不需要，在委托協(xié)議中明確詳細(xì)規(guī)定雙方責(zé)任即可。

6、申請(qǐng)變更延長(zhǎng)制劑的有效期，藥學(xué)研究那塊是否需要做加速？ 答：主要是做長(zhǎng)期穩(wěn)定性考察試驗(yàn)。

7、企業(yè)可以比藥店執(zhí)行的日期先行執(zhí)行嗎？ 答：可以。

8、請(qǐng)問(wèn)變更包材（原來(lái)是鋁塑包裝，現(xiàn)變更為瓶裝），需要省局還是國(guó)家局批準(zhǔn)？ 答：口服的是批省局批；注射劑是報(bào)國(guó)家批的。

9、生產(chǎn)相關(guān)記錄和檢驗(yàn)記錄應(yīng)該保存多長(zhǎng)時(shí)間？

答：GMP162條產(chǎn)品有效期后一年，對(duì)沒(méi)有有效期的產(chǎn)品確定一個(gè)貯存期。

10、請(qǐng)問(wèn)用薄膜過(guò)濾法做微生物限度檢查時(shí)，是先倒好培養(yǎng)基，然后放濾膜；還是先放濾膜后倒培養(yǎng)基？ 答：先倒好培養(yǎng)基，然后放濾膜。

11、環(huán)評(píng)、能評(píng)等，是否縣級(jí)環(huán)保局就可以做評(píng)審？

答：要看項(xiàng)目重大程度，一般報(bào)告表縣區(qū)級(jí)就受理，重大的省或國(guó)家級(jí)，咨詢(xún)當(dāng)?shù)丨h(huán)保局或環(huán)評(píng)單位。

12、純化水送水口需要裝幾根紫外燈，用的低壓還是中壓的？ 答：一根，中壓的370nm。

13、請(qǐng)問(wèn)提取車(chē)間也要下發(fā)清場(chǎng)合格證嗎？

答：清場(chǎng)合格證代表清場(chǎng)后清潔衛(wèi)生符合相應(yīng)崗位的要求，每個(gè)生產(chǎn)崗位都要。

14、目前有沒(méi)有國(guó)家強(qiáng)制實(shí)行注冊(cè)批件管理的中藥飲片？ 答：阿膠 冰片 人工牛黃等，而且是批準(zhǔn)文號(hào)管理。

15、凈化系統(tǒng)動(dòng)、靜態(tài)要做三次驗(yàn)證？目的是什么？

答：動(dòng)態(tài)、靜態(tài)各項(xiàng)目都檢測(cè)三次；至少三次才能進(jìn)行分析比較。

16、中藥飲片設(shè)備驗(yàn)證不用中藥材可以不？ 答：不可以。

17、PQ（性能確認(rèn)）、PV（固定批量和參數(shù)）可以同步驗(yàn)證嗎？（對(duì)16追問(wèn)）答：不可以。

18、申請(qǐng)生產(chǎn)許可證時(shí)，主要設(shè)備需要驗(yàn)證嗎？工藝需要驗(yàn)證嗎？設(shè)備清潔驗(yàn)證需要做嗎？

答：設(shè)備需至少需要完成OQ（運(yùn)行確認(rèn)），不需要進(jìn)行工藝驗(yàn)證和清潔驗(yàn)證。

19、不進(jìn)行工藝驗(yàn)證的話(huà)，我們的工藝規(guī)程是不是也不用制訂了？（對(duì)18追問(wèn)）答：工藝規(guī)程需要有草案。

20、計(jì)量?jī)x器校準(zhǔn)后的結(jié)果怎樣驗(yàn)收認(rèn)可？ 答：需要根據(jù)公司自身需求制定校準(zhǔn)偏差標(biāo)準(zhǔn)，并制定出SOP，然后根據(jù)校準(zhǔn)結(jié)果進(jìn)行確定，校準(zhǔn)是否合格。校準(zhǔn)偏差標(biāo)準(zhǔn)的制定包含精度、量程等內(nèi)容，結(jié)果確定后出具驗(yàn)收表格，表格可以根據(jù)儀器的ABC級(jí)別按級(jí)別按需求進(jìn)行制定。

21、儀器安裝、調(diào)試、驗(yàn)證等記錄及檔案包括哪些？ 答：設(shè)備應(yīng)有開(kāi)箱驗(yàn)收記錄，安裝調(diào)試記錄和3Q記錄。

22、中成藥有提取和制劑兩部分，在藥品注冊(cè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)檢查時(shí)，是否需要提取批量與制劑批量必須保持一致？

答：中成藥注冊(cè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)檢查，對(duì)于提取批量與制劑批量控制是嚴(yán)格根據(jù)你企業(yè)注冊(cè)資料實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)檢查的，企業(yè)提取每批投料量、每批成品批量均應(yīng)在注冊(cè)資料中明確規(guī)定。（其他意見(jiàn)：一般一批提取批量對(duì)應(yīng)一批制劑或幾批制劑）。

23、工藝中的輔料量的變更是否為工藝變更？用不用做工藝驗(yàn)證？ 答：如果工藝沒(méi)有變更應(yīng)該屬于處方的變更；需要做工藝驗(yàn)證。

24、微生物限度檢驗(yàn)室和陽(yáng)性菌測(cè)定室的人流和傳遞窗可以共用嗎？ 答：都不可以。

25、非無(wú)菌原料藥生產(chǎn)區(qū)潔凈級(jí)別是要與相對(duì)應(yīng)的制劑生產(chǎn)區(qū)潔凈度級(jí)別一致嗎 ？

答：原料生產(chǎn)區(qū)潔凈級(jí)別應(yīng)與生產(chǎn)制劑時(shí)使用該種物料的潔凈級(jí)別相一致。

26、按照無(wú)菌附錄的規(guī)定，濃配可設(shè)置在D級(jí)潔凈區(qū)，就是說(shuō)相應(yīng)的經(jīng)過(guò)需要濃配工序生產(chǎn)的制劑，它的原料藥就可以在D級(jí)潔凈區(qū)生產(chǎn)嗎？如果配制在C級(jí)區(qū)，原料藥就應(yīng)該在C級(jí)嗎？

答：如果某制劑的濃配在D級(jí)區(qū)，那么在D級(jí)區(qū)使用的這種原料的生產(chǎn)區(qū)級(jí)別應(yīng)該為D級(jí)；非無(wú)菌制劑的配制肯定不在C級(jí)。

27、原粉的有效期是2年，粉針制劑的有效期若有穩(wěn)定性數(shù)據(jù)支持，可以是3年嗎？

答：可以，制劑的有效期以制劑批件為準(zhǔn)，與原料沒(méi)有關(guān)系，某粉A的有效期2年，用粉A直接分裝的制劑有效期是3年，那么，在粉A快到有效期前，也可以分裝，制劑有效期從分裝的那一天開(kāi)始計(jì)算。

28、口服液經(jīng)滅菌后，靜置一段時(shí)間出現(xiàn)絮狀物，是什么原因造成的？ 答：可能的原因：

1、提?。?/p>

2、提取物的保存；

3、過(guò)濾；

4、配制；

5、輔料；

6、滅菌。

29、藥品、醫(yī)療器械進(jìn)口注冊(cè)需要參考的法規(guī)有哪些？

答：注冊(cè)管理法、藥品管理法、進(jìn)口藥品注冊(cè)章節(jié)、器械注冊(cè)管理辦法，體外注冊(cè)管理辦法等法規(guī)。

30、對(duì)于藥包材，目前其生產(chǎn)質(zhì)量管理有沒(méi)有法規(guī)呢？ 答：藥包材生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范、藥包材注冊(cè)管理辦法等。

31、直接接觸中藥飲片的包材有什么要求？

答：要求是藥包材，一般是藥用塑料袋，特殊的一些藥品除外。

32、工藝驗(yàn)證怎么做？比如涉及到工藝過(guò)程中的溫度、時(shí)間、pH值等變量參數(shù)，是證明按照工藝規(guī)程定的參數(shù)操作，能生產(chǎn)出合格產(chǎn)品就行？還是設(shè)置不同范圍的溫度、時(shí)間、pH等參數(shù)，證明在什么范圍內(nèi)的參數(shù)來(lái)操作，能生產(chǎn)出合格產(chǎn)品，進(jìn)而指導(dǎo)修訂工藝規(guī)程？

答：按照前者來(lái)做，工藝常規(guī)生產(chǎn)證實(shí)批內(nèi)均

一、批間均

一、工藝參數(shù)可控、質(zhì)量受控就可以，工藝驗(yàn)證不是摸索，而是確認(rèn)。

33、雙管板熱交換器冷卻注射用水可以用飲用水冷卻嗎？ 答：可以。

34、同一制劑車(chē)間的不同生產(chǎn)線(xiàn)會(huì)因故分兩次認(rèn)證的嗎？如果有，文件系統(tǒng)需要再重新做一套嗎？還是可以與其他生產(chǎn)線(xiàn)認(rèn)證時(shí)共用一套？比如說(shuō)原來(lái)已經(jīng)通過(guò)硬膠囊劑認(rèn)證，現(xiàn)在還想過(guò)片劑認(rèn)證，那文件還得再另外做一套嗎？ 答：你的文件系統(tǒng)只有一個(gè)，需要增加的只是需要新認(rèn)證的的生產(chǎn)線(xiàn)相關(guān)的文件，主要是設(shè)備、工藝方面的文件，共性管理文件基本不會(huì)有變化。

35、原料藥檢驗(yàn)后剩余的樣品返回車(chē)間混入粗品中是否合理？ 答：不可返回，取樣附錄有明確規(guī)定。

36、請(qǐng)問(wèn)麝香草酚上了四部輔料標(biāo)準(zhǔn)，我們以前執(zhí)行的是原料藥部頒標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在應(yīng)執(zhí)行什么標(biāo)準(zhǔn)？還有丁香油也上了四部輔料標(biāo)準(zhǔn)，我們以前執(zhí)行的是原料注冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在應(yīng)執(zhí)行什么標(biāo)準(zhǔn)？

答：兩個(gè)一致，執(zhí)行藥典，有高有低綜合執(zhí)行；對(duì)于藥典與注冊(cè)均有標(biāo)準(zhǔn)的品種，一就高不就低原則，項(xiàng)目統(tǒng)合原則。

37、中藥提取物變更供應(yīng)商需要開(kāi)展哪些工作，象原料藥一樣需省局備案嗎 答：像原料藥一樣做好變更的評(píng)估，同樣需要到省局備案。

38、進(jìn)口藥品注冊(cè)，注冊(cè)檢驗(yàn)樣品，臨床樣品數(shù)量怎么確定？

答：檢驗(yàn)樣品至少是全檢量3倍；臨床要根據(jù)你臨床例數(shù)確定：臨床例數(shù)×療程×120%。

39、請(qǐng)問(wèn)待包裝品如鋁塑板，QA放行標(biāo)準(zhǔn)是什么？需要按取樣規(guī)則進(jìn)行抽樣檢查外觀質(zhì)量，合格后放行嗎？

答：這屬于內(nèi)控標(biāo)準(zhǔn)及檢查，由企業(yè)自已定；一般15-30分鐘抽檢外觀，1-2小時(shí)檢查氣密性，開(kāi)始及結(jié)束時(shí)也需檢查。

40、在做清潔驗(yàn)證時(shí)，多個(gè)產(chǎn)品共線(xiàn)的設(shè)備按什么原則確定目標(biāo)物質(zhì)？

答：風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,最難清潔的產(chǎn)品作為殘留物檢測(cè)。

41、進(jìn)入B級(jí)區(qū)的潔凈服，鞋套一般連不連衣服？哪種方式比較好穿又不容易污染？

答：B級(jí)區(qū)是3連體，帽、衣服、褲子；外邊穿個(gè)拖鞋或者板鞋，只要在內(nèi)邊清洗滅菌就行。

42、潔凈區(qū)的防爆區(qū)和非防爆區(qū)之間的正壓防爆門(mén)斗的送風(fēng)是單獨(dú)的風(fēng)機(jī)還是可以直接連接到凈化空調(diào)系統(tǒng)的送風(fēng)管中？

答：明確送風(fēng)目的，有防倒灌措施就行，送風(fēng)可以用車(chē)間統(tǒng)一送，但是要加一個(gè)獨(dú)立的排風(fēng)/排煙（抽風(fēng)機(jī)）。防爆門(mén)斗獨(dú)立送風(fēng)，這個(gè)屬于“機(jī)械排煙”系統(tǒng)，按消防要求來(lái)設(shè)定，做消防備案的時(shí)候，這個(gè)是要看的，就和消防通道一樣的道理。

43、改變藥品的貯藏條件做穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，至少要留樣多少個(gè)批次？有相關(guān)的法規(guī)要求嗎？變更藥品的貯藏條件，直接報(bào)國(guó)家局？還是先報(bào)省局注冊(cè)處，再報(bào)國(guó)家局？

答：三批；藥監(jiān)局網(wǎng)站有具體要求；先報(bào)省局注冊(cè)處。

44、關(guān)于待包裝產(chǎn)品怎么理解，很多公司理解不一樣，例如：一個(gè)產(chǎn)品工序包括制粒、壓片、鋁塑、外包；有些公司說(shuō)待包裝產(chǎn)品是素片；有些公司認(rèn)為是鋁塑板。請(qǐng)問(wèn)怎么理解？

答：內(nèi)包裝之前的工序；但是對(duì)于無(wú)菌產(chǎn)品比較特殊，如粉針、凍干、輸液等，以完成內(nèi)包裝的產(chǎn)品為待包裝產(chǎn)品。

45、EU對(duì)貯存期和復(fù)驗(yàn)期理解？

答：沒(méi)有有效期的，制定貯存期，貯存期將滿(mǎn)時(shí)復(fù)驗(yàn)，復(fù)驗(yàn)后再給一個(gè)貯存期，這是不對(duì)的。以下是EU的理解：

1、有有效期（EU叫貨架期）的按有效期貯存；

2、沒(méi)有有效期的，制定貯存期（根據(jù)以前的數(shù)據(jù)，或做穩(wěn)定性考察）

3、超過(guò)有效期及貯存期的物料均不可再使用。

4、復(fù)驗(yàn)有三種情況：（1）很不穩(wěn)定物料，定期復(fù)驗(yàn)，這個(gè)周期叫做復(fù)驗(yàn)期；（2）較穩(wěn)定物料，在有效期或復(fù)驗(yàn)期滿(mǎn)前三個(gè)月（或6個(gè)月）進(jìn)行復(fù)驗(yàn)；對(duì)于很穩(wěn)定物料，不要復(fù)驗(yàn)。（3）出現(xiàn)特殊情況，可能影響物料質(zhì)量時(shí)，要進(jìn)行復(fù)驗(yàn)，為偏差的處理提供依據(jù)

46、片劑制顆粒過(guò)篩網(wǎng)能否用尼龍篩網(wǎng)？

答：根據(jù)你的物料及工藝情況，如果制出的顆粒符合要求，是可以用尼龍網(wǎng)的。

47、共用設(shè)備清潔驗(yàn)證時(shí)，以A為目標(biāo)殘留，算出了限度后，是在生產(chǎn)A后清潔驗(yàn)證就行，B生產(chǎn)時(shí)不需要再驗(yàn)證了嗎？

答：三產(chǎn)三批A時(shí)做清潔驗(yàn)證，在計(jì)算限度時(shí)，考慮B的批量。

48、暫時(shí)沒(méi)有生產(chǎn)安排，設(shè)備沒(méi)使用，那對(duì)應(yīng)工藝設(shè)備清潔驗(yàn)證就沒(méi)有做，現(xiàn)在到期了需要怎么做？

答：很簡(jiǎn)單的偏差，就是說(shuō)明在下次生產(chǎn)此產(chǎn)品時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，也就是推遲再驗(yàn)證時(shí)間。

49、粉針劑產(chǎn)品變更內(nèi)包材（管制瓶）供應(yīng)商，是否需進(jìn)行補(bǔ)充申請(qǐng)？怎么保證變更前后產(chǎn)品的質(zhì)量？

答：報(bào)備案，不報(bào)補(bǔ)充申請(qǐng)，變更材質(zhì)需要報(bào)補(bǔ)充申請(qǐng)；相溶性試驗(yàn)、穩(wěn)定性考察來(lái)怎么保證變更前后產(chǎn)品的質(zhì)量。50、怎么判定材質(zhì)沒(méi)變？

答：用藥包材注冊(cè)證、檢測(cè)報(bào)告證明材質(zhì)沒(méi)變。

51、新建的廠房，竣工后，空調(diào)系統(tǒng)是否一定要第三方(比如藥檢所)來(lái)檢測(cè)合格后才可以做下一步的工作？

答：如果當(dāng)?shù)貨](méi)有特定的規(guī)定，就不需要。

52、GMP動(dòng)態(tài)三批，接到的官方消息是可以銷(xiāo)售還是不可以？ 答：動(dòng)態(tài)驗(yàn)證三批放行了就能銷(xiāo)售，決定權(quán)在企業(yè)。

53、如果產(chǎn)品因?yàn)槟硢?wèn)題被藥監(jiān)局發(fā)文要求停產(chǎn)，那么在恢復(fù)生產(chǎn)之前是否需要得到批準(zhǔn)？如果是，依據(jù)是什么？

答：需要得到批準(zhǔn)；依據(jù)是藥品生產(chǎn)監(jiān)督管理辦法。

既然發(fā)文通知停產(chǎn)，那就要停產(chǎn)；根據(jù)問(wèn)題，提出整改方案，進(jìn)行整改，形成整改報(bào)告，送市局審核；市局現(xiàn)場(chǎng)檢查，報(bào)省局通過(guò)；試生產(chǎn)，市局再現(xiàn)場(chǎng)檢查，報(bào)省局通過(guò)。不過(guò)各個(gè)地方規(guī)定不一樣，建議咨詢(xún)當(dāng)?shù)厥芯帧?/p>

54、細(xì)胞因子和化藥可否共用一個(gè)無(wú)菌檢查室進(jìn)行無(wú)菌檢查？

答：可以；實(shí)驗(yàn)室考慮的是對(duì)檢測(cè)結(jié)果的影響，只要這個(gè)操作不會(huì)影響檢測(cè)結(jié)果，也不會(huì)對(duì)下一樣品和后續(xù)樣品的檢測(cè)結(jié)果造成影響即可。

55、中國(guó)藥典2015年版即將實(shí)施，只涉及到標(biāo)準(zhǔn)版本變更的怎么備案？ 答：一與你們省局聯(lián)系，各地處理不一致的；二做好內(nèi)部的變更管理。

56、請(qǐng)問(wèn)仿制藥申報(bào)時(shí)，穩(wěn)定性考察加速試驗(yàn)做了6個(gè)月，長(zhǎng)期試驗(yàn)做了12個(gè)月，產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)的有效期怎樣確定？

答：擬定的有效期在報(bào)產(chǎn)時(shí)再定，一般擬定的有效期2年為多，如定2年的話(huà)，穩(wěn)定性考察期限最少要30個(gè)月。

57、糖衣片包衣用的糖漿及滑石粉使用量有變化，屬于工藝變更嗎？有必要做工藝驗(yàn)證？還有，這種情況還需要走補(bǔ)充申請(qǐng)嗎？

答：如果報(bào)備案的工藝?yán)镉猩鲜鰯?shù)據(jù)，那就要；如果沒(méi)有的話(huà)，可以不用。

58、中藥前處理包括哪些？

答：藥品GMP證書(shū)認(rèn)證范圍及分類(lèi)填寫(xiě)細(xì)則上沒(méi)有對(duì)中藥前處理進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，只是對(duì)中藥飲片和中藥提取進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。如下圖所示：

59、關(guān)于委托生產(chǎn)的藥品品種，電子監(jiān)管碼可以由受托方申請(qǐng)賦碼嗎？ 答：委托方才有相應(yīng)品種的端口。

60、有一個(gè)品種，原來(lái)是試行標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)轉(zhuǎn)正后批復(fù)執(zhí)行藥典標(biāo)準(zhǔn)，可是藥典標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)格和我注冊(cè)產(chǎn)品規(guī)格不一樣？怎么處理？ 答：

61、如果一次配液分次凍干的話(huà)批記錄配液的批號(hào)怎么寫(xiě)？

答：藥液可以是一個(gè)批號(hào)，不同的凍干機(jī)凍制時(shí)，分別編制一個(gè)批號(hào)；例如：假設(shè)藥液批號(hào)是A20151008，凍干批號(hào)可以編制為：A2015100801、A2015100802等，但是，產(chǎn)品檢驗(yàn)和銷(xiāo)售時(shí)的批號(hào)，必須是亞批號(hào)。它與其他產(chǎn)品亞批號(hào)不一樣，比如壓片，同一臺(tái)混合機(jī)總混的顆粒，由不同的壓片機(jī)壓制，可以不設(shè)置亞批號(hào)，也可設(shè)亞批號(hào)，但銷(xiāo)售批號(hào)就是顆粒批號(hào)。

62、口服非無(wú)菌制劑的內(nèi)包材不能按國(guó)標(biāo)全檢，此缺陷項(xiàng)的后果程度怎樣？ 答：不需要企業(yè)自己全檢。如塑瓶、PVC等。但每批按內(nèi)控檢，每送第三方全檢，并向供應(yīng)商索取全檢報(bào)告。

63、做培養(yǎng)箱等設(shè)備的溫度分布驗(yàn)證時(shí)需要找最差點(diǎn)嗎？都怎么定義最差點(diǎn)？ 答：不需要，培養(yǎng)箱是要看溫度是否分布均勻，不是找最差點(diǎn)。

第三篇：《遇到問(wèn)題想辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《遇到問(wèn)題想辦法》教學(xué)設(shè)計(jì)

昌黎縣第四完全小學(xué)

劉麗輝

【教學(xué)內(nèi)容】《品德與生活》二年級(jí)下冊(cè)第三課 【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的問(wèn)題，并在發(fā)現(xiàn)后想辦法解決。

2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題時(shí)，能想辦法并選擇沒(méi)有危險(xiǎn)的辦法解決。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，能積極的想出最好的辦法來(lái)解決?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件。

【教學(xué)方法】討論法、探究式教學(xué)法、聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和感受?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、播放故事，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事嗎？首先我們一起欣賞兒歌《烏鴉喝水》。（放《烏鴉喝水》的視頻。）

2、提問(wèn)：烏鴉遇到什么問(wèn)題？它想出了什么辦法？

（預(yù)設(shè)：烏鴉喝不到瓶子的水，它用嘴巴叼石頭放入瓶子，使水升到瓶口時(shí)喝到了水。）

3、你想對(duì)小烏鴉說(shuō)什么？（烏鴉真聰明啊，我要向你學(xué)習(xí)。）

是啊，同學(xué)們都看出來(lái)了，小烏鴉烏鴉遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法。今天我們一起學(xué)習(xí)第三課《遇到問(wèn)題想辦法》。（出示課題：齊讀。）

二、深入生活，明理導(dǎo)行。

1、其實(shí)啊，生活中往往有許多問(wèn)題需要我們解決。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第十

二頁(yè)，看一看小強(qiáng)和小麗遇到了什么問(wèn)題？他們是怎樣應(yīng)對(duì)的？

2、指名讀。

3、他們都遇到了什么問(wèn)題？（掉了鑰匙，回不了家）掉了鑰匙后都是怎么做的呢？

4、你認(rèn)為誰(shuí)做得好？為什么？

5、小結(jié)：大家都認(rèn)為小麗做得好，因?yàn)樗龅絾?wèn)題積極地想辦法解決它，而小強(qiáng)只是消極的等待，以至于沒(méi)有吃成飯，又沒(méi)有上好課。（板書(shū)：積極∨、消極×）

三、出示事例，同學(xué)討論。

【討論一：和家人走散了怎么辦？】

1、有一個(gè)同學(xué)小亮跟隨爸爸去超市買(mǎi)東西，結(jié)果一不留神，和爸爸走散了。小亮嚇得哭了起來(lái)。你能幫他想想辦法，盡快找到爸爸嗎？

（下面請(qǐng)各小組同學(xué)討論一下，看哪個(gè)小組想的辦法又多又好。）（預(yù)設(shè)：找售貨員幫忙；在原來(lái)的地方等；去喊廣播；自己回家……）

3、你們想出了很多的辦法，用哪種方法能最快最安全地幫小亮找到爸爸？老師認(rèn)為找售貨員幫忙去喊廣播最快最安全。

6、指兩名學(xué)生表演：

一個(gè)演廣播的阿姨，一個(gè)小朋友演小亮。

（阿姨：小朋友，你叫什么名字？遇到什么問(wèn)題？小亮：我爸爸不見(jiàn)了。阿姨：你們?cè)谀睦镒呱⒌?？小亮：賣(mài)玩具的地方。阿姨：你爸爸叫什么名字？小亮：***阿姨：別著急，阿姨幫你喊廣播。請(qǐng)***速到廣播臺(tái)來(lái)，你的兒子在這里找你?。?/p>

7、小結(jié)：表演得真好，老師相信小亮有了你們這些好朋友，一定會(huì)很快找到他爸爸的。所以，不管遇到什么問(wèn)題，我們都要保持冷靜，不要慌張，只要

積極應(yīng)對(duì)，總會(huì)想出辦法來(lái)的。（板書(shū)：冷靜∨，慌張×。）

【討論二：球打到房頂該怎么辦？】

1、現(xiàn)在玲玲和紅紅也遇到了一點(diǎn)小麻煩，她們打羽毛球時(shí)，不小心把球打到了房頂上。誰(shuí)能給她們想想辦法，既能把球取下來(lái)，又不發(fā)生危險(xiǎn)呢?

2、同學(xué)交流：

（用長(zhǎng)棍子把球捅下來(lái)的，搬梯子拿，尋求大人幫助等。）

【聯(lián)系實(shí)際：你在學(xué)習(xí)、生活中遇到過(guò)哪些問(wèn)題，是怎樣解決的呢？】 交流：（忘帶鑰匙、下學(xué)沒(méi)人接，獨(dú)自在家受傷，忘帶學(xué)習(xí)用具等）

四、擴(kuò)展教學(xué)，開(kāi)拓思維。

（一）、擴(kuò)展思維

1、從古到今，有很多小朋友和你們一樣，聰明機(jī)智，遇事不慌張。比如北宋時(shí)期的司馬光。（請(qǐng)同學(xué)講《司馬光砸缸》的故事）

2、司馬光真聰明，假如你是司馬光，在當(dāng)時(shí)，你會(huì)想出其它的辦法救人嗎？（預(yù)設(shè)：用繩子放到缸里救他；用竹桿放到缸里救他；大家一起將缸子推到…….）

（二）尋求救助

1、記住求救電話(huà)110、120、119，并學(xué)會(huì)正確使用。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道遇到問(wèn)題時(shí)不要慌張，要沉著、冷靜、積極地想出辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。相信我們只要開(kāi)動(dòng)腦筋，一定會(huì)想出辦法解決的。

2、布置作業(yè)：

現(xiàn)在，我們學(xué)校的袁校長(zhǎng)也遇到了一個(gè)頭疼的問(wèn)題：每天早晨、中午上學(xué)，都有一部分同學(xué)來(lái)得特別早，堵在大門(mén)口，既影響了交通，又給自己帶來(lái)了安

全隱患。你能為袁校長(zhǎng)想個(gè)好辦法嗎？課下，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，將自己的金點(diǎn)子投寄到校長(zhǎng)信箱，為我們四小出一份力吧。

第四篇：新課程實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)工作總結(jié)

高二年級(jí)新課程實(shí)驗(yàn)物理教學(xué)工作總結(jié)

張生安

2011-09-04 我于2010年7月28日-----8月8日參加甘肅省2010年普通高中新課程實(shí)驗(yàn)“國(guó)培計(jì)劃”網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀。又于2010年8月18日-----8月22日參加“2010年甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科骨干教材培訓(xùn)”班的學(xué)習(xí)成績(jī)合格。現(xiàn)在又經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐，感觸頗豐，現(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐，使我的教學(xué)觀得到更新和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。為此，一定要進(jìn)行新課程改革。

（1）初步認(rèn)識(shí)了新課程，也認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性：

新課程老教材的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，有所創(chuàng)新。主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：

1、課程設(shè)置更加趨于多樣化，基礎(chǔ)性和選擇性，模式上更加傾向于大學(xué)的必修加選修的學(xué)分模式，分化越來(lái)越精細(xì)，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性。

2、三維的課程目標(biāo)，還物理教學(xué)的本來(lái)面目。

3、有助于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去的老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生練轉(zhuǎn)化成現(xiàn)在我們所期望的獨(dú)立思考，同伴交流和師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教育觀念滯后；課程內(nèi)容存在著“繁、難、偏、舊”的狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；學(xué)生死記硬背、題海訓(xùn)練普遍現(xiàn)象；課程秤價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)和甄別、選拔的功能；課程管理強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，致使課程難以適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。對(duì)于學(xué)校里的學(xué)生而言，他們的任務(wù)乃是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識(shí)。

（2）知道了新課改下的老師應(yīng)有的教學(xué)方式：

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程.教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師不再是權(quán)威，只是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，課堂上會(huì)較多地出現(xiàn)師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，教師盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)形式多樣，經(jīng)常開(kāi)展講座交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高，老師們 多是鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，對(duì)待學(xué)生和藹可親，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。（3）新課程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)：

評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元；評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異；評(píng)價(jià)方式更多地采取諸如觀察、面談、調(diào)查、作品展示、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開(kāi)放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果；更多地關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)。

（4）新課程的實(shí)施，教師將面臨許多挑戰(zhàn)，老師們必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究，從而更加有力地推進(jìn)課程改革。結(jié)合目前課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及新課程實(shí)施要求，對(duì)老師提出如下幾個(gè)方面的要求：

1.由于課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，教師應(yīng)該具備基本的課程意識(shí)。2.由于教材打破大一統(tǒng)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該樹(shù)立新的教材觀。

3.由于教材體系的改變，教師應(yīng)重構(gòu)對(duì)物理學(xué)科體系的認(rèn)識(shí)和理解。4.由于新課程打破單一的教學(xué)模式，教師必須重構(gòu)教學(xué)方法，建立起多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)管理。

（5）對(duì)于如何有效提高教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)效、從而開(kāi)展有效教學(xué)問(wèn)題，從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和更高要求兩個(gè)方面提出了具體詳細(xì)的要求。我總結(jié)如下，具體為：

基本要求：

1.必須體現(xiàn)三維目標(biāo)的融合； 2.以探究為核心的多樣化教學(xué)； 3.教學(xué)內(nèi)容的深廣度定位合理準(zhǔn)確；

4.從課時(shí)備課轉(zhuǎn)向單元整體備課和集體備課。

提高要求：

1.情景化知識(shí)包裝； 2.觀念建構(gòu)為本的教學(xué)；

3.定義中心到基于認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的概念教學(xué)；

4.從內(nèi)容講解轉(zhuǎn)為問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)展開(kāi)的教學(xué)； 5.實(shí)現(xiàn)高水平的探究；

6.線(xiàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)到整合教學(xué)；

高中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。相應(yīng)的高中教師的專(zhuān)業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)--研究--實(shí)踐--反思--合作。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)這樣的專(zhuān)題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識(shí)的生成過(guò)程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)教材的處理、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，學(xué)生的全面發(fā)展,才是新課程設(shè)計(jì)的最終目的。

二、遇到的問(wèn)題與建議：

1.不同模塊的課時(shí)需求量有所不同，所以教學(xué)進(jìn)度應(yīng)該由教師集體備課組協(xié)商決定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以支持和肯定。2.新課改應(yīng)該與高考相適應(yīng)，在實(shí)施新課改時(shí)，必須在重視學(xué)生的發(fā)展的同時(shí)，一定要重視研究高考，否則家長(zhǎng)不答應(yīng)學(xué)生也會(huì)不答應(yīng)。所以，建議學(xué)校在開(kāi)設(shè)物理必修1、2，必選3-

1、3-2之后，從3-

3、3-

4、3-5中限選一兩個(gè)模塊，而不是都選，這樣才能既減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、又讓學(xué)生學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，也能使師生有較充裕的時(shí)間和精力備戰(zhàn)高考。

第五篇：新課程九年級(jí)物理教學(xué)反思

九年級(jí)物理教學(xué)反思

新課程推行已有幾個(gè)年頭了，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐步意識(shí)到現(xiàn)在的物理教師決不能再給學(xué)生“照本宣科”，而要在教學(xué)中既要注意及時(shí)吸收別人的研究成果，自己也要對(duì)教學(xué)做認(rèn)真思考，只有這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)。

首先，探究物理問(wèn)題的空間

新課程改革在新邵縣剛剛起步，大家都處在摸索探究階段，教育主管部門(mén)要本著全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的宗旨和指導(dǎo)方針，不扣難、偏、怪題，不為考試而考試。要狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實(shí)，重實(shí)效。只有這樣，教師才會(huì)放開(kāi)手腳、不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和思路、挖掘教材和研究教法，力爭(zhēng)提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

當(dāng)然，要提高課堂教學(xué)效率，物理教師必須先要備好每一節(jié)課，課前調(diào)試好每一個(gè)試驗(yàn)，充分挖掘出每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的隱含及外延。例如:《聲音的產(chǎn)生》中，我用乒乓球靠近振動(dòng)音叉，從而來(lái)放大振動(dòng)，更易于學(xué)生觀察理解。并能從實(shí)驗(yàn)中挖掘出精髓來(lái)啟迪學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多種能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí)，增長(zhǎng)能力。

其次，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)模式。教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師要以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線(xiàn)、明確重點(diǎn)難點(diǎn)，搞清疑點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到

“五有 ” ：有明確的教學(xué)目的；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前備課。授課后及時(shí)總結(jié)本課教學(xué)的成功和失誤，以便不斷改進(jìn)教法，不斷提高質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)法指導(dǎo)上。單純依賴(lài)教參，備課就缺少源頭活水。備課應(yīng)多方擴(kuò)充信息，不斷充實(shí)，完善備課資料，做到與時(shí)相和，與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新教案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題能力，擴(kuò)展思路，加強(qiáng)課改認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)反思一節(jié)課存在的問(wèn)題的解決。

畢業(yè)班工作是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)，為了讓每一名學(xué)生都合格升入新的學(xué)校，完成學(xué)校布臵的任務(wù)。我們?cè)趯W(xué)初，以教材為主，打好學(xué)生雙基，后期復(fù)習(xí)課前制定系統(tǒng)的、科學(xué)的、周密合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用抓兩頭促中間的辦法，尤其是抓臨界生的轉(zhuǎn)化工作。我認(rèn)真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結(jié)。特別對(duì)過(guò)去學(xué)習(xí)底子薄的學(xué)生，更加盡心盡力，幫助他們更上一層樓。在三月中旬就進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，本著系統(tǒng)復(fù)習(xí)打基礎(chǔ) , 板塊復(fù)習(xí)上臺(tái)階、綜合考練出成績(jī)的思想，以過(guò)去中考和模擬考的測(cè)試卷為樣本，整理出一系列典型題目反復(fù)練習(xí)，鞏固再鞏固，爭(zhēng)取有新的突破。

另外，我認(rèn)為新課程下物理教師主要還是要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。

1．物理課案例研究。

“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。在這一學(xué)年中，我經(jīng)常研究別人的案例，并結(jié)合我的學(xué)生的特點(diǎn)，批判的運(yùn)用，效果較好。

2．物理課的聽(tīng)課活動(dòng)。

這一學(xué)年，學(xué)校號(hào)召科任教師要堅(jiān)持每周至少聽(tīng)二節(jié)課，通過(guò)教師間的相互聽(tīng)課和交流，我的收獲很大。我認(rèn)為，聽(tīng)課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽(tīng)課，自由度較大，通過(guò)相互觀察、切磋和批判性對(duì)話(huà)有助于提高教學(xué)水平。聽(tīng)課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽(tīng)課記錄，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。所以，作為一線(xiàn)教師、尤其是年輕的一線(xiàn)教師，更應(yīng)加緊聽(tīng)課活動(dòng)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

3．課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。聽(tīng)人說(shuō)，一個(gè)教師若能認(rèn)真的寫(xiě)三十年教案，他只能說(shuō)是一個(gè)合格的教師，若他能堅(jiān)持寫(xiě)三十年的教學(xué)反思，他便便稱(chēng)得上教育專(zhuān)家。所以，在這一學(xué)年中，我堅(jiān)持寫(xiě)課堂中的一些困惑和我教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲，總之，對(duì)新課程下物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

2010年9月

《重力》教學(xué)反思1

重力是學(xué)生比較熟悉的，因此重力的有關(guān)知識(shí)的再現(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從一開(kāi)始就活躍于課堂。

學(xué)生在初中已經(jīng)知道重力的大小既可以用測(cè)力計(jì)來(lái)測(cè)量，也可以根據(jù)G=mg來(lái)計(jì)算.但是學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題存在如下幾個(gè)問(wèn)題，因此借助多媒體幫學(xué)生理解和掌握它們：

（1）借助同一物體在地、月的重力不同這一圖片使學(xué)生知道g的大小隨地理位置變化而發(fā)生變化，并直接告訴學(xué)生在g隨地理位置的改變而改變，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，兩極g值最大。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生弄清重力和質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系.

（2）在重力的方向的教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件和圖片使學(xué)生弄清“豎直向下”的方向到底是一個(gè)什么方向，教進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力.

（3）通過(guò)“重心”的教學(xué)，使學(xué)生明白等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法.還充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，再現(xiàn)舊知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)，并借助多媒體課件應(yīng)使學(xué)生明白：物體的重心可以在物體內(nèi)部，也可以在物體外部.物體的重心位置取決于自身質(zhì)量分布和形狀，與物體放置的狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān).物理難學(xué)一直以來(lái)困擾著每一位物理教師，如果我們?cè)诮虒W(xué)中能充分利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的感知，在突破難點(diǎn)的同時(shí)，并適時(shí)引導(dǎo)，使其理性化，從而提高其邏輯思維，我想我們學(xué)生的物理成績(jī)會(huì)較大的提高。