第一篇：教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作業(yè)--對(duì)科學(xué)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)科學(xué)探究的認(rèn)識(shí)

在《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中，把發(fā)展科學(xué)探究能力作為義務(wù)教育物理課程的一項(xiàng)重要目標(biāo)，規(guī)定此階段的物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神登方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在中學(xué)物理教學(xué)中，科學(xué)探究主要指在教師的指導(dǎo)下，以問(wèn)題為導(dǎo)向、學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，從情感上和智力上充分投入的的一個(gè)過(guò)程。在探究教學(xué)過(guò)程中，課堂的重心不在是教師，起出發(fā)點(diǎn)和重心應(yīng)在與學(xué)生方面。其目的是希望學(xué)生想科學(xué)家搞研究那樣獨(dú)立的通過(guò)探究過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)（當(dāng)然兩者之間亦有很大區(qū)別），希望學(xué)生能夠親身經(jīng)歷、感受只是的得出過(guò)程，能夠在過(guò)程中感受探索思想，總結(jié)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。當(dāng)然，科學(xué)探究不是學(xué)習(xí)科學(xué)的簡(jiǎn)單程序，在教學(xué)中我們不能死板硬套、不能認(rèn)為是模式化教學(xué)，只要能夠體現(xiàn)探究思想，教育方法、組織形式都應(yīng)該是多樣化的；同時(shí)，科學(xué)探究更不是只注重過(guò)程，而忽略了探究結(jié)論?？傊?，科學(xué)探究就是要求教學(xué)過(guò)程中我們要“授之以漁”而非“授之以魚”。我們要教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法和能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。而這些素質(zhì)的發(fā)展必須建立在探究式教學(xué)過(guò)程中。

一句話，科學(xué)探究就是要學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并掌握一定的科學(xué)方法和注重學(xué)生情感體驗(yàn)

第二篇：談?wù)剬?duì)科學(xué)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)

談?wù)剬?duì)科學(xué)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)

物理是一門自然學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理課程改革以刻不容緩，所以我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)已經(jīng)不再是只注重知識(shí)的傳授，而是知識(shí)與技能錘煉，過(guò)程與方法提高，情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華，物理教學(xué)的形式中科學(xué)探究教學(xué)是的教學(xué)方法已勢(shì)在必行。我們要以新課程改革的宗旨為中心，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變課堂模式，建立高效課堂，要擺脫以往的灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，向科學(xué)探究的研究型的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)通過(guò)科學(xué)的探究方法獲取知識(shí)，汲取營(yíng)

養(yǎng)，切實(shí)把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。

對(duì)于初中的物理而言，知識(shí)還是比較簡(jiǎn)單和貼近生活，這就為我們所說(shuō)的科學(xué)探究教學(xué)提供了一個(gè)絕佳的契機(jī)，以現(xiàn)行的物理教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種科學(xué)的教與學(xué)組織形成，它即是物理教學(xué)的內(nèi)容，也是物理教學(xué)的重要方法之一。物理實(shí)驗(yàn)是人們?yōu)榱藱z驗(yàn)理論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題而進(jìn)行的有目的的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它是物理課程的重要組成部分，也是物理教學(xué)的重要方法之一。教師要引領(lǐng)學(xué)生步入探究之門。

科學(xué)探究活動(dòng)重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力：包括：觀察能力、提出問(wèn)題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，這些技能的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是教師在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)才能駕馭的，如“信息收集能力”的培養(yǎng)，教師往往重視學(xué)生收集了什么信息，而不重視學(xué)生是如何收集到這些信息的；如在“提出問(wèn)題”環(huán)節(jié)中，如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料、自己的經(jīng)驗(yàn)等提出有價(jià)值的問(wèn)題，如何通過(guò)討論確定探究的問(wèn)題等。另外在不同的學(xué)習(xí)階段，根據(jù)不同的探究?jī)?nèi)容，適當(dāng)突出不同要素的探究活動(dòng)，如在初期應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，精彩導(dǎo)入，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)教師的指導(dǎo)，注重探究過(guò)程的循序漸進(jìn)：教師指導(dǎo)要把握好“度”，過(guò)度了，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主探究；教師指導(dǎo)不到位或完全放手，學(xué)生的探究失去方向和意義，無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確自己的作用，適時(shí)介入，恰當(dāng)指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一角色的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)評(píng)價(jià)改革是課程改革的重點(diǎn)：教師對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程要進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)要及時(shí)；評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，同時(shí)學(xué)生還要進(jìn)行自評(píng)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)等，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的激勵(lì)和促進(jìn)作用

第三篇：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)上交作業(yè)

建筑外立面就像衣服一樣，建筑本身的定位、作用等許多重要的信息都可以通過(guò)建筑外立面表達(dá)出來(lái)。通過(guò)此次培訓(xùn)，我對(duì)本門課程的整體架構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，也對(duì)課程的開發(fā)和完善過(guò)程有了一定的了解。同時(shí)作為一名高職院校的老師，對(duì)如何上好課，如何組織教學(xué)能容讓高職院校的學(xué)生樂(lè)于接受，也有了一些自己的想法。

第一，打鐵還需自身硬，作為一名高職院校的專業(yè)課老師本身的專業(yè)技能必須過(guò)硬，在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的多數(shù)問(wèn)題；同時(shí)，還應(yīng)該了解本領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)的發(fā)展方向、發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)更新，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，使教授的技能知識(shí)跟的上社會(huì)發(fā)展。保證學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后能利用所學(xué)知識(shí)很快上手。這就要求我們一方面不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一方面多與企業(yè)接觸，了解他們的需求，掌握學(xué)生上崗后的工作過(guò)程。

第二，高職院校的教學(xué)改革勢(shì)在必行，高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)普遍不高，多數(shù)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)于動(dòng)腦能力。對(duì)于他們，單純的課本教學(xué)已經(jīng)不適合繼續(xù)用在他們身上，所以教學(xué)過(guò)程要最大限度的讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，將簡(jiǎn)單的專業(yè)知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為將知識(shí)融入到學(xué)生的任務(wù)完成過(guò)程中，讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)能力。建筑外立面設(shè)計(jì)這門課的項(xiàng)目完成設(shè)計(jì)，課程文本設(shè)計(jì)就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

第三，優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)完善是一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一個(gè)人就能做好的，需要一個(gè)的專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬團(tuán)隊(duì)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)后的信息反饋和認(rèn)可，需要有校方和領(lǐng)導(dǎo)的支持。對(duì)于土建類高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更要側(cè)重于動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這就要求有良好的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)條件，要求學(xué)校與相關(guān)的企業(yè)有良好的合作關(guān)系，要求老師有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，只有滿足了這些條件才能為優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)和完善創(chuàng)造一個(gè)良好的平臺(tái)。

第四，如何才算一門優(yōu)秀的專業(yè)課？我認(rèn)為，多數(shù)學(xué)生能聽懂接受，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)在今后的工作中得以應(yīng)用，將所鍛煉的專業(yè)素質(zhì)得以發(fā)揮，那么這門課程就完成了他自身的教學(xué)任務(wù)。而通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，能夠使自己更好的服務(wù)于周邊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展則是對(duì)一門優(yōu)質(zhì)課程的更高要求。

第四篇：關(guān)于對(duì)自主合作探究教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

關(guān)于對(duì)自主合作探究教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)

韓立福教授在輔導(dǎo)中告訴我們：基于新的知識(shí)觀和新的學(xué)習(xí)觀，新學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)的活動(dòng)，決不是教師片面灌輸?shù)谋粍?dòng)的活動(dòng)”，“知識(shí)”并不是靠教師傳遞的，而是學(xué)習(xí)者自身主動(dòng)建構(gòu)的。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。教師角色要發(fā)生本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者和研究者。這種新教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)過(guò)程，教師在適當(dāng)情境下給予智慧型指導(dǎo)和幫助。使學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)。今天的教育審視的不是教師教得如何，而是學(xué)生學(xué)得如何。在研究借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出“自主探究教學(xué)模式”。此模式可分為五個(gè)階段。

第一階段是嵌入問(wèn)題訓(xùn)練模式。該階段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別在于將問(wèn)題嵌入導(dǎo)入新課和講解新課的環(huán)節(jié)。

第二階段是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。此階段的教學(xué)流程是復(fù)習(xí)舊課，鞏固知識(shí)；自主導(dǎo)學(xué)，合作指導(dǎo)；小組展示，規(guī)范指導(dǎo)；問(wèn)題訓(xùn)練，科學(xué)指導(dǎo)；總結(jié)概括，提升意義。

第三階段是問(wèn)題發(fā)現(xiàn)生成模式。包括創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)；問(wèn)題導(dǎo)入，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)；問(wèn)題生成，合作解決；問(wèn)題訓(xùn)練，科學(xué)指導(dǎo)；總結(jié)概括，提升意義。第四階段是問(wèn)題展示解決模式。此種教學(xué)模式由創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)目標(biāo)；小組合作，呈現(xiàn)問(wèn)題；展示解決，合作評(píng)價(jià)；解決訓(xùn)練，科學(xué)評(píng)價(jià)；總結(jié)概括，提升意義五部分組成。

最后一個(gè)階段才是學(xué)生自主合作探究模式。

綜合這幾個(gè)階段的教學(xué)流程，我們不難看出，隨著每個(gè)階段的逐步提升，學(xué)生的活動(dòng)所占教學(xué)時(shí)間越來(lái)越多，學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容越來(lái)越豐富。從傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式到新課標(biāo)提倡的自主探究教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在逐步回歸給學(xué)生，教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，關(guān)注了個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)著“讓每個(gè)學(xué)生都成功”的教學(xué)觀念。韓教授的“先學(xué)后導(dǎo)”新思維，新行動(dòng)在自主合作探究教學(xué)模式中體現(xiàn)的充分自然。我們收各種因素的限制，目前的教學(xué)只停留在第三階段，今后將努力學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，不斷吸收總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)行為，使之更快實(shí)現(xiàn)高效課堂。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教師培訓(xùn)

中小幼教師全員崗位素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)施方案

2010年德陽(yáng)市中小幼教師全員崗位素質(zhì)培訓(xùn)實(shí)施方案作者：全員崗位素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目組 時(shí)間：2010-06-21為貫徹落實(shí)德陽(yáng)市教育局《2010德陽(yáng)市師培工作要點(diǎn)》關(guān)于“以全面提升全市教師綜合素質(zhì)為中心，以師德為基礎(chǔ)，突出骨干教師、農(nóng)村教師有效教學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)一步完善培訓(xùn)制度，促進(jìn)我市高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)”，“實(shí)施教師培訓(xùn)與遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試相結(jié)合，采取多途徑的教師培訓(xùn)方式”的精神和總體要求，結(jié)合德陽(yáng)市各縣（市、區(qū)）災(zāi)后重建后教師綜合素質(zhì)和教學(xué)能力急需提高的實(shí)際情況，為完成我市中小學(xué)校教師全員崗位素質(zhì)培訓(xùn)任務(wù)，全面提高我市中小學(xué)幼兒園教師實(shí)施新課程的能力、水平和綜合素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，決定以遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式開展2010年德陽(yáng)市中小幼教師全員崗位素質(zhì)培訓(xùn)，制定具體實(shí)施方案如下。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1．針對(duì)教師解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題與困惑，提高教師教學(xué)能力和水平；

2．幫助教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)熟練地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、資料收集與整理，提升教學(xué)效果；

3．培訓(xùn)并形成一支我市優(yōu)良的骨干教師隊(duì)伍和各級(jí)繼續(xù)教育培訓(xùn)者隊(duì)伍。

二、培訓(xùn)原則

1．堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)為主的原則。由于教師工學(xué)矛盾突出，不可能長(zhǎng)時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，集中培訓(xùn)只是起到點(diǎn)拔引路的作用，因此教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)才是教師提高自身素質(zhì)的主要方法和途徑；

2．堅(jiān)持注重解決實(shí)際問(wèn)題的原則。在實(shí)施新課程過(guò)程中，教師主要遇到兩方面的問(wèn)題：一是實(shí)施教學(xué)中遇到的難點(diǎn)與困惑；二是在課堂教學(xué)中缺乏具體的操作方式、操作經(jīng)驗(yàn)和操作能力，因此本次培訓(xùn)主要針對(duì)實(shí)際解決問(wèn)題；

3．堅(jiān)持“培訓(xùn)者”擇優(yōu)聘用的原則。培訓(xùn)者素質(zhì)是完成培訓(xùn)的關(guān)鍵，因此根據(jù)培訓(xùn)的特點(diǎn)，聘用教學(xué)第一線、教育教學(xué)能力、科研能力強(qiáng)的骨干教師組成培訓(xùn)者管理隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干教師的智慧和才干，擴(kuò)大影響和輻射；

4．堅(jiān)持培訓(xùn)模式創(chuàng)新性原則。本次培訓(xùn)采取遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式，全程貫穿多種形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式，如網(wǎng)上案例分析、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)、主題研討活動(dòng)、班級(jí)沙龍討論活動(dòng)、優(yōu)秀評(píng)選活動(dòng)和成果展示活動(dòng)等等，以此豐富培訓(xùn)形式、推動(dòng)培訓(xùn)進(jìn)程、落實(shí)培訓(xùn)實(shí)效。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

本次研修內(nèi)容包括公共課程、學(xué)科通識(shí)課程和學(xué)科專題課程三部分，含必修和選修課程，學(xué)員可在學(xué)分要求范圍內(nèi)任選課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

課程內(nèi)容包含公共部分20學(xué)時(shí)的選修課程和學(xué)科部分30學(xué)時(shí)的必修課程，共計(jì)50學(xué)時(shí)。培訓(xùn)課程包含視頻講座、文本資料、課后作業(yè)、拓展閱讀等部分，為教師提供理論引領(lǐng)和教學(xué)指導(dǎo)，教師根據(jù)培訓(xùn)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、參加對(duì)象

各縣（市、區(qū)）及市直屬學(xué)校初中、小學(xué)各學(xué)科教師，幼兒園教師。

五、研修形式

以中國(guó)教師研修網(wǎng)為平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修為主要學(xué)習(xí)方式，全市按區(qū)縣和學(xué)科統(tǒng)一設(shè)立網(wǎng)上虛擬班級(jí)，以班級(jí)為遠(yuǎn)程培訓(xùn)線上的基本組織管理單位。

課程學(xué)習(xí)方面，每個(gè)模塊通過(guò)“觀看課程視頻→閱讀相關(guān)文章、評(píng)論→提交作業(yè)→參與班級(jí)在線研討交流→提交問(wèn)題、反思總結(jié)”的基本流程，將專家引領(lǐng)、自我反思和同伴互助幾個(gè)方面有機(jī)整合。本次培訓(xùn)需特別注意以下幾個(gè)方面：

1．網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)下互動(dòng)交流相結(jié)合本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，把學(xué)員的自主分散學(xué)習(xí)、專家網(wǎng)絡(luò)在線答疑與各縣（市、區(qū)）網(wǎng)下集中組織學(xué)習(xí)討論相結(jié)合。以各縣（市、區(qū)）為單位組織學(xué)員在培訓(xùn)期間至少進(jìn)行三次集中學(xué)習(xí)交流會(huì)，由各縣（市、區(qū)）教師進(jìn)修校（培訓(xùn)中心）配合德陽(yáng)市教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中心共同組織）。

2．專家引領(lǐng)與學(xué)員參與相結(jié)合培訓(xùn)期間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)、專家視頻講學(xué)、課堂實(shí)例與文本的案例教學(xué)資源和其它學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)上網(wǎng)下各種形式的互動(dòng)交流，按要求完成作業(yè)等參與式學(xué)習(xí)。同時(shí)組織課程專家定期組織在線視頻答疑，班級(jí)管理員組織學(xué)員進(jìn)行研討，專家團(tuán)隊(duì)與學(xué)員直接對(duì)話與交流。

3．指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與自身發(fā)展相結(jié)合通過(guò)開辟項(xiàng)目組與班級(jí)管理員的互動(dòng)通道、如學(xué)習(xí)情況視頻通報(bào)會(huì)，及時(shí)解決班級(jí)管理員在培訓(xùn)組織管理過(guò)程中的疑難問(wèn)題，提高其組織引導(dǎo)水平與業(yè)務(wù)能力。

五、組織管理

（一）市教育局負(fù)責(zé)全面實(shí)施教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的指導(dǎo)工作。各區(qū)縣教育行政部門，做好日常管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作，建立網(wǎng)上監(jiān)督機(jī)制，確保網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的高效、有序進(jìn)行。

（二）各區(qū)縣參訓(xùn)人員按學(xué)科編班，每個(gè)班100名學(xué)員，另篩選配備班級(jí)管理員（兼指導(dǎo)教師）一名，相關(guān)職責(zé)如下：

班級(jí)管理員（兼指導(dǎo)教師）：

1.確保班級(jí)每位學(xué)員參加培訓(xùn)，組織學(xué)員積極參與培訓(xùn)期間的各項(xiàng)活動(dòng)；

2.引導(dǎo)班級(jí)沙龍研討活動(dòng)，組織并指導(dǎo)班級(jí)主題研討活動(dòng)；

3.研修過(guò)程中，每?jī)芍馨l(fā)布一篇班級(jí)簡(jiǎn)報(bào)，總結(jié)班級(jí)學(xué)習(xí)情況、展示學(xué)習(xí)成果；

3.于9月24日24時(shí)前在完成一篇班級(jí)總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)；

4.根據(jù)考核評(píng)優(yōu)辦法和評(píng)優(yōu)細(xì)則，結(jié)合學(xué)員在培訓(xùn)期間的綜合考核成績(jī)和整體表現(xiàn)評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)員，并于9月29日12時(shí)前將本班優(yōu)秀學(xué)員推薦表發(fā)送至項(xiàng)目郵箱（dypx@teacherclub.com.cn）。

學(xué)員導(dǎo)師（可由班級(jí)管理員根據(jù)實(shí)際情況在學(xué)員中指定，非必要角色）：

可以配合班級(jí)管理員完成班級(jí)活動(dòng)的組織引導(dǎo)工作。

（三）研修結(jié)束后，對(duì)在培訓(xùn)組織管理工作中成績(jī)突出的區(qū)（市、縣）、班級(jí)管理員、學(xué)員，由市教育局和中國(guó)教師研修網(wǎng)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

六、培訓(xùn)日程安排

遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)間為2010年6月20日至9月30日，具體安排如下表：

階段

教學(xué)教務(wù)安排內(nèi)容

6月20日-27日

網(wǎng)上培訓(xùn)專區(qū)發(fā)布，學(xué)習(xí)帳號(hào)生成與公布，參訓(xùn)人員查詢賬號(hào)

6月25日

管理者培訓(xùn)（面向各區(qū)縣負(fù)責(zé)人和班級(jí)管理員）

6月29日

開班儀式

6月28日-7月4日

預(yù)學(xué)習(xí)（參訓(xùn)人員明晰培訓(xùn)實(shí)施方案、考核方案，熟悉培訓(xùn)平臺(tái)各項(xiàng)操作）

7月5日

8月31日

學(xué)習(xí)交流

7.58.1課程第一模塊學(xué)習(xí)

8.29.12

課程第三模塊學(xué)習(xí)

9.139.2

4項(xiàng)目組按考評(píng)細(xì)則計(jì)算整理學(xué)員成績(jī)

班級(jí)管理員提交班級(jí)培訓(xùn)總結(jié)簡(jiǎn)報(bào)

9.25-9.29

各區(qū)縣、各班報(bào)送優(yōu)秀名單，29日12時(shí)截止

9.30

項(xiàng)目組審核并公布培訓(xùn)成績(jī)、各項(xiàng)優(yōu)秀名單

七、評(píng)價(jià)考核

（一）考核辦法

學(xué)員集中研修階段考核分為基本考核和附加分考核兩部分。

基本考核滿分100分，有五項(xiàng)指標(biāo)，達(dá)到60分即為合格。

考核項(xiàng)目

考核標(biāo)準(zhǔn)

權(quán)重

課程學(xué)習(xí)

包括觀看課程視頻，在課程頁(yè)面文字交流討論的時(shí)間。

達(dá)到30學(xué)時(shí)（即1350分鐘）此項(xiàng)可得滿分。

30%

課程作業(yè)

選做提交至少3篇課程作業(yè)，并自薦其中1篇。

20%

互動(dòng)交流

發(fā)帖跟帖、留言討論、主持或參與熱點(diǎn)問(wèn)題討論，參與專家答疑研討活動(dòng)。

30%

教學(xué)實(shí)踐作業(yè)

把培訓(xùn)內(nèi)容帶到教學(xué)實(shí)踐中，完成1篇課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、論文、教學(xué)案例等體現(xiàn)實(shí)踐和反思的作業(yè)，在學(xué)習(xí)的平臺(tái)的“培訓(xùn)總結(jié)”中提交。

10%

在線測(cè)試

就公共部分課程和教育理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行在線測(cè)試。

10%

附加分考核主要針對(duì)培訓(xùn)期間學(xué)員的個(gè)人工作室建設(shè)、研討活動(dòng)參與情況、完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量（以推薦至培訓(xùn)首頁(yè)展示為考核標(biāo)準(zhǔn)）等方面，考核結(jié)果與基礎(chǔ)考核相加后的綜合考核結(jié)果作為評(píng)優(yōu)的重要參考。附加分考核上限為20分。

（二）考核細(xì)則

基本考核方面，學(xué)員的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、完成作業(yè)篇數(shù)、沙龍發(fā)貼數(shù)、留言數(shù)均由系統(tǒng)自動(dòng)記錄；指導(dǎo)教師需要進(jìn)行學(xué)員自薦作業(yè)的審核批改和教學(xué)實(shí)踐作業(yè)的評(píng)分工作；班級(jí)管理員需要進(jìn)行班級(jí)研討活動(dòng)的申請(qǐng)、考勤、活動(dòng)記錄、專題簡(jiǎn)報(bào)的編寫等工作。細(xì)則如下：

1．學(xué)習(xí)時(shí)間：學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間滿450分鐘（10學(xué)時(shí)）開始統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)成績(jī)，計(jì)10分，每超過(guò)45分鐘加1分，達(dá)到1350分鐘即可得30分。此項(xiàng)滿分30分。

網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間指在課程論文范文http://頁(yè)面觀看視頻課程、文本資料等內(nèi)容的時(shí)間；學(xué)習(xí)時(shí)間將在第二天零時(shí)更新至學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)中。

2．作業(yè)20分：學(xué)習(xí)期間學(xué)員需完成至少3篇作業(yè)，計(jì)15分；從中選擇1篇最佳作業(yè)進(jìn)行自我推薦，被評(píng)為“審核通過(guò)”計(jì)2分，被評(píng)為“班級(jí)優(yōu)秀”計(jì)3分，被評(píng)為“班級(jí)推薦”計(jì)5分。此項(xiàng)共計(jì)滿分20分。

3．互動(dòng)交流30分：培訓(xùn)期間，每個(gè)學(xué)員參加2次答疑活動(dòng)，計(jì)10分；在課程頁(yè)面、沙龍?jiān)掝}的留言不少于20條，計(jì)10分；發(fā)起話題不少于5條，計(jì)5分；參加班級(jí)組織的在線研討1次，計(jì)5分。班級(jí)在線研討活動(dòng)具體組織辦法詳見培訓(xùn)專區(qū)的相關(guān)說(shuō)明。

4．教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)10分：學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)把培訓(xùn)內(nèi)容帶到教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)的平臺(tái)的“培訓(xùn)總結(jié)”中完成1篇課堂實(shí)錄或教學(xué)設(shè)計(jì)、教育敘事、論文、教學(xué)案例。此項(xiàng)滿分10分。

5．在線測(cè)試10分：就公共部分課程和教育理論基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行在線測(cè)試。具體參與方法屆時(shí)將在培訓(xùn)首頁(yè)發(fā)布通知。

附加分考核方面，主要由項(xiàng)目組進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，由各班班級(jí)管理員配合項(xiàng)目組進(jìn)行相關(guān)信息的記錄和監(jiān)督工作，細(xì)則如下：

1．對(duì)于推薦到培訓(xùn)首頁(yè)展示區(qū)的作業(yè)、話題、日志、資源等，每展示一篇，將予以2分加分，此項(xiàng)上限為10分。作業(yè)務(wù)必為原創(chuàng)文章，抄襲現(xiàn)象一經(jīng)發(fā)現(xiàn)則取消參評(píng)資格。

2．研修期間，對(duì)于積極參與個(gè)人工作室建設(shè)、內(nèi)容充實(shí)豐富，并且進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討、信息資源共享的學(xué)員，將在首頁(yè)展示其工作室，并予以5分的加分；另外培訓(xùn)期間將開展研修之星的系列評(píng)選活動(dòng)，被評(píng)為研修之星的學(xué)員，將予以5分的加分。

（三）評(píng)優(yōu)辦法

結(jié)合綜合考核成績(jī)和培訓(xùn)過(guò)程中在研討活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面的表現(xiàn)進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)員的評(píng)選；優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀班級(jí)管理員、優(yōu)秀指導(dǎo)教師將參照班級(jí)各項(xiàng)學(xué)情數(shù)據(jù)，并結(jié)合班級(jí)活動(dòng)情況、管理員和指導(dǎo)教師的組織和管理情況進(jìn)行評(píng)選。