第一篇：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)作業(yè)

很榮幸我參加了朱道元老師講授的精品課程《數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。通過參加這次培訓(xùn)，我總結(jié)了了關(guān)于《數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》的先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法及對建模競賽題目切入點(diǎn)的訓(xùn)練方法。這對于我這個年輕的數(shù)學(xué)建模教師今后的教學(xué)與參賽指導(dǎo)學(xué)生無疑具有十分深遠(yuǎn)的意義。

對于我來說，《數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》是一門非常難以駕馭的課程，在教學(xué)中遇到過困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也是困難重重。通過參加這次培訓(xùn)，在朱道元教授的講授與指導(dǎo)下，對我本人而言確實(shí)是受益良多。朱教授在上課的過程中，首先從宏觀角度跟我們講解了，數(shù)學(xué)建模教學(xué)中應(yīng)該注意的情況，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是學(xué)生的第二種創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生進(jìn)行科研能力的信心。這就直指教育的本質(zhì)“教書育人”，這種思想高屋建瓴，給我們年輕的數(shù)學(xué)建模老師提出了不僅僅要教授學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生能力與信心的更高要求。朱教授還解剖了一個麻雀‘螺旋線與平面交點(diǎn)情況’這一個具體建模問題，深入淺出的跟我們展示了如何分析，如何解決一個實(shí)際問題。這種教學(xué)方式解決了我在實(shí)際教學(xué)過程中分析不夠到位的困惑。

對于我們學(xué)校而言，學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中缺少積極性，解決實(shí)際問題的能力較差，再次是缺乏創(chuàng)造性，針對這些問題我認(rèn)為：首先，在大一接觸數(shù)學(xué)時(shí)就灌輸他們一些建模思想，當(dāng)然是基于課本上的延展；其次，對于對數(shù)學(xué)有興趣的同學(xué)，積極鼓勵參加數(shù)學(xué)建模，就我校而言，每年會在全校范圍內(nèi)組織建模競賽；再次，我校主要的平臺就是數(shù)學(xué)建模公選課，主要目的使學(xué)生進(jìn)一步了解，數(shù)學(xué)建模思想，還會推薦一些有關(guān)書籍，供參考。最后且最重要的是在數(shù)學(xué)建模的教學(xué)過程中，不要刻意地去追求運(yùn)算技巧和方法,而將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)思想方法的傳授上,運(yùn)用對數(shù)學(xué)思想方法的實(shí)例去啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。打破原有的傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法和“滿堂灌”、“填鴨式的課堂教學(xué)形式，探索行之有效的新的教學(xué)形式,力求變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”,利用建模,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

再次對朱教授的精彩講授表示感謝。

一是，了解到同行同專業(yè)課程段的最新動態(tài)，及時(shí)更新了自己的教學(xué)思想。

二是，通過名師選修平臺學(xué)習(xí)，知道了自己實(shí)際教學(xué)與理論存在的很大差異。通過本次培訓(xùn)，我認(rèn)為這種培訓(xùn)方式由如下優(yōu)點(diǎn)：

（1）、有利于新升本科院校迅速提高《數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)水平，縮短與各個名牌高校之間的距離。

（2）、建立了一個普通一線教師與教育教學(xué)大家之間，教師與教師之間，高校與高校之間的交流平臺，并且在培訓(xùn)結(jié)束后仍然可以交流，這有效保證了培訓(xùn)的長期效果。（3）、有利于新升本科院校迅速建立自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

再次對我能參加這次培訓(xùn)感到萬分榮幸，對朱教授的精彩講授表示感謝

就是多思考多交流，開展小組討論，安排論題，定時(shí)討論，每人都要有內(nèi)容，想法。任何課程都可以讓學(xué)生試著去講講，一些特殊章節(jié)不妨交給學(xué)生去講，建模課程可以安排幾個論題，讓學(xué)生分別討論解決，當(dāng)然這些是和學(xué)生人數(shù)，素質(zhì)有關(guān)的，人數(shù)太多，不好控制。

為期三天的“數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”網(wǎng)絡(luò)課程研討班，使我有很深的感觸，同時(shí)也學(xué)習(xí)到很多知識。這次培訓(xùn)采用了網(wǎng)絡(luò)視頻授課和討論的方式，不僅節(jié)約了高額的普通培訓(xùn)費(fèi)用，更重要的是為我們具體從事數(shù)學(xué)建模的一線教師提供一個不同區(qū)域高校，不同性質(zhì)高校之間交流的一個平臺，使得我們交流的范圍更加廣泛，交流形式更加靈活，可以通過語音討論，可以通過論壇討論，可以同朱教授討論，可以學(xué)員間相互討論，這讓我們零距離的接觸到《數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》方面的名家大家，親身感受名家大家的風(fēng)采，建立了我們與名家大家與國內(nèi)兄弟高校同行交流的‘高速公路’。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)上交作業(yè)

建筑外立面就像衣服一樣，建筑本身的定位、作用等許多重要的信息都可以通過建筑外立面表達(dá)出來。通過此次培訓(xùn)，我對本門課程的整體架構(gòu)有了一定的認(rèn)識，也對課程的開發(fā)和完善過程有了一定的了解。同時(shí)作為一名高職院校的老師，對如何上好課，如何組織教學(xué)能容讓高職院校的學(xué)生樂于接受，也有了一些自己的想法。

第一，打鐵還需自身硬，作為一名高職院校的專業(yè)課老師本身的專業(yè)技能必須過硬，在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的多數(shù)問題；同時(shí)，還應(yīng)該了解本領(lǐng)域內(nèi)技術(shù)的發(fā)展方向、發(fā)展動態(tài)和技術(shù)更新，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，使教授的技能知識跟的上社會發(fā)展。保證學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后能利用所學(xué)知識很快上手。這就要求我們一方面不斷學(xué)習(xí)理論知識，一方面多與企業(yè)接觸，了解他們的需求，掌握學(xué)生上崗后的工作過程。

第二，高職院校的教學(xué)改革勢在必行，高職學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)普遍不高，多數(shù)學(xué)生動手能力強(qiáng)于動腦能力。對于他們，單純的課本教學(xué)已經(jīng)不適合繼續(xù)用在他們身上，所以教學(xué)過程要最大限度的讓學(xué)生參與進(jìn)來，將簡單的專業(yè)知識灌輸轉(zhuǎn)化為將知識融入到學(xué)生的任務(wù)完成過程中，讓他們在不知不覺中學(xué)到專業(yè)知識，提高專業(yè)能力。建筑外立面設(shè)計(jì)這門課的項(xiàng)目完成設(shè)計(jì)，課程文本設(shè)計(jì)就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

第三，優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)完善是一個較長期的過程，不是一個人就能做好的，需要一個的專業(yè)素質(zhì)過硬團(tuán)隊(duì)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)后的信息反饋和認(rèn)可，需要有校方和領(lǐng)導(dǎo)的支持。對于土建類高職學(xué)生來說，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)更要側(cè)重于動手能力的培養(yǎng)，這就要求有良好的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)條件，要求學(xué)校與相關(guān)的企業(yè)有良好的合作關(guān)系，要求老師有過硬的專業(yè)素質(zhì)，只有滿足了這些條件才能為優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)和完善創(chuàng)造一個良好的平臺。

第四，如何才算一門優(yōu)秀的專業(yè)課？我認(rèn)為，多數(shù)學(xué)生能聽懂接受，在學(xué)習(xí)過程中能將所學(xué)到的專業(yè)知識在今后的工作中得以應(yīng)用，將所鍛煉的專業(yè)素質(zhì)得以發(fā)揮，那么這門課程就完成了他自身的教學(xué)任務(wù)。而通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠使自己更好的服務(wù)于周邊的經(jīng)濟(jì)發(fā)展則是對一門優(yōu)質(zhì)課程的更高要求。

第三篇：高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 小結(jié)作業(yè)

高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 小結(jié)作業(yè)

2012年10月16日，我們學(xué)院在網(wǎng)站發(fā)布了《關(guān)于公布2012年下半年高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)計(jì)劃的通知》。看到培訓(xùn)計(jì)劃后既興奮又擔(dān)心：這是一次國家級培訓(xùn)，可以在網(wǎng)絡(luò)完成，不耽誤正常的上班，但是分到我們學(xué)院的指標(biāo)又非常少，每個系只分配一個指標(biāo)。經(jīng)過系部會議研究，本人有幸得到這次培訓(xùn)機(jī)會。

10月18日，我在教師發(fā)展在線注冊了用戶名，詳細(xì)查看了培訓(xùn)課程，購買了學(xué)習(xí)卡，根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)際，最終選擇了由董小玉老師主講的《寫作》課。

董老師主講的《寫作》，是講求“實(shí)用、審美和交流”的課程。董老師舉了很多例子說明溝通的重要性，講到溝通和寫作的關(guān)系。課程介紹的一開始，我就被這鮮明的觀念所吸引，在接下來的各個章節(jié)中我仔細(xì)聆聽，品味大家的教學(xué)理念和心得，獲取了很多新的知識和觀點(diǎn)。在收獲的同時(shí)，長期積累的困惑也愈加凸顯。

我的第一個困惑是學(xué)生們需要怎樣的《寫作》課程？

寫作能力的重要性和必需性毋庸置疑，基于此，高校普遍開設(shè)了寫作課程，結(jié)合不同專業(yè)，寫作類課程的名稱和種類也很豐富。DNT長期與學(xué)生接觸，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對《寫作》課程的感覺事與愿違。老師和同學(xué)們對寫作能力的重要性認(rèn)識是一致的，但是在具體的課程實(shí)施過程中遇到了一些困難。同學(xué)們普遍反映寫作課上到最后感覺比較枯燥，不像其他專業(yè)課那么有趣。寫作課老師也感覺到，一學(xué)期的課程下來，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)到底實(shí)現(xiàn)的怎么樣，心理要打很多問號。

我的第二個困惑是《寫作》課程的內(nèi)容該怎么設(shè)計(jì)？

“應(yīng)用文”所涵蓋的文種數(shù)量龐大，學(xué)生在短短的70左右課時(shí)下需要掌握的知識量大且雜，如何優(yōu)化課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握“足夠”、“必需”的知識，有必要靜下心來，思考《寫作》課程的真諦，思考與專業(yè)的切合點(diǎn)，思考未來生活工作的需要，在成熟的《寫作》教材基礎(chǔ)上，編制出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的校本教材。

我的第三個困惑是《寫作》課程怎樣才能上好？

一直以為，應(yīng)用文寫作就是照葫蘆畫瓢的事情，只要把常見文種的寫作要求和格式規(guī)范告知同學(xué)，再輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)及點(diǎn)評即可。在教學(xué)中，最常見的教學(xué)方法是講授法、案例法，有時(shí)候加以適當(dāng)?shù)男〗M討論和課堂寫作任務(wù)。學(xué)生們在教學(xué)反饋中存在三點(diǎn)比較集中的問題：一是有些文種寫作看起來輕松寫起來很難，二是課堂上人人都參與的任務(wù)較少，三是不知道自己到底掌握了該學(xué)的內(nèi)容沒有。同學(xué)們提出的困惑也就是我今后課程教學(xué)改革的方向。

以上三個困惑縈繞在《寫作》課程的實(shí)際教學(xué)中，本人亟待找到破解謎題的出路。在求索的道路上，我有幸參加了教師發(fā)展在線的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，選擇了董小玉老師主講的《寫作》課程，學(xué)習(xí)之后有很多反思，也看到了課程教學(xué)的新希望。在此，我想結(jié)合著自己遇到的問題，談?wù)剬W(xué)習(xí)完本門課程的心得，既是上面問題的答案，也是今后需要努力的四個方向。首先，應(yīng)該積累更多的生活素材，強(qiáng)化對《寫作》課程的信心

溝通無處不在，寫作就是溝通的有效途徑。學(xué)習(xí)完課程后，我應(yīng)該開闊視野，上升《寫作》課程的層次，以更實(shí)際的案例打動學(xué)生，也是打動自己，更加堅(jiān)定寫作能力培養(yǎng)的信念，樹立師生對課程的信心。這是需要潛移默化進(jìn)行的，是需要像前輩們那樣搜集更多的身邊事來說明的，而不是說教。只有從心底認(rèn)同寫作能力的重要性，從實(shí)際的身邊事感知寫作能力的重要性，師生對該課程的熱情才能長久。

其次，應(yīng)該帶著詩意去寫作

詩歌是文學(xué)的起點(diǎn)，更是《寫作》課程的基礎(chǔ)。詩歌具有的頓悟性和節(jié)奏性特點(diǎn)，與應(yīng)用文寫作有著異曲同工之妙。以前從未考慮過詩歌與應(yīng)用文寫作的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩

歌的韻味和痕跡遍布在應(yīng)用文作品中，這也是為什么學(xué)生的習(xí)作從形似很難上升到神似的重要原因。詩歌是建立在深刻觀察和思考的創(chuàng)作，而應(yīng)用寫作也是如此。我們往往忽略了詩歌創(chuàng)作與欣賞對普通應(yīng)用寫作的正面影響。有著詩意思維的人，很難寫不出應(yīng)用文作品。再次，要伴著閱讀去寫作

沒有閱讀就沒有寫作，沒有閱讀量的學(xué)生是很難寫出形神兼?zhèn)涞暮米髌返?。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對性要求學(xué)生的課下閱讀，結(jié)合閱讀談寫作，效果會更好。最后，建立科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，優(yōu)化教學(xué)過程

建立科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)體系，需要做好兩個基礎(chǔ)工作，一是確立教學(xué)的內(nèi)容和范圍。前文提及，寫作的文種紛繁復(fù)雜，學(xué)生未來生活工作需要的文種是有限的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、未來就業(yè)方向等考慮，遴選出使用頻率最高的文種，作為學(xué)期教學(xué)重點(diǎn)。寫作教學(xué)不再是面面俱到的，而是花很長時(shí)間，就是圍繞著那么幾個方面的寫作，讓學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c人人動手。盡量做出量化考核指標(biāo)，從形式到內(nèi)容列出打分參考標(biāo)準(zhǔn)，方便教學(xué)質(zhì)量考核。

“學(xué)不可以已”，教師應(yīng)該首先學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會更新知識，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀教學(xué)成果，自己潛心吸收，靜下心來思考教什么，怎么教，這樣才能在今后的教學(xué)和科研之路上不斷長進(jìn)。感謝教師發(fā)展在線提供的良好平臺，期待下一次的學(xué)習(xí)機(jī)會。

課程學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束，但接下來的學(xué)習(xí)和實(shí)踐才剛開始，讓我們共同努力吧。

第四篇：攜手助學(xué) 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 模塊一作業(yè)

1.在這個模塊中，1.在這個模塊中，你做了哪些事情？

答：在這個模塊中，我做了以下幾件事情：

（1）首先，我大致瀏覽了本模塊的各項(xiàng)活動要求，對本模塊的內(nèi)容有了一定了解。

（2）在活動一中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)模式和教學(xué)策略的理論知識，仔細(xì)思考必選案例《有理數(shù)的乘方》中的五道思考題，并在課程討論區(qū)積極參與討論，向大家表述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，吸取他人好的建議及觀點(diǎn)。

（3）在活動二中，我對可選案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》進(jìn)行了細(xì)致的分析，并按要求上交了作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了有關(guān)教學(xué)模式的理論知識。同時(shí)，我也瀏覽了其他幾個案例，思索其中可借鑒的地方，以便在今后的教學(xué)中思路更開闊。

（4）在活動三中，我選擇了《給學(xué)生自由的空間》進(jìn)行分析，仔細(xì)思考案例中的五道題，對教學(xué)策略的運(yùn)用及學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有了更多的思考。

（5）在活動四中，我用word編輯了一篇電子教案，用到了以前從未用過的“樣式”等功能，不但在教學(xué)設(shè)計(jì)流程上有了一定的提高，也對word的功能有了進(jìn)一步的了解。

（6）在本模塊的學(xué)習(xí)過程中，我不斷進(jìn)入課程討論區(qū)及優(yōu)秀作業(yè)區(qū)閱讀其他老師的成果，并發(fā)表自己的見解，以達(dá)到共同進(jìn)步。

（7）完成上一模塊后，在完成本模塊的各項(xiàng)任務(wù)時(shí)已經(jīng)感到得心應(yīng)手，當(dāng)qq群中有人遇到困難時(shí)，我積極地給予幫助，耐心指點(diǎn)，同時(shí)也讓自己在操作上更加熟練。

2.學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

？

答：在這個模塊中，我做了以下幾件事情：

（1）首先，我大致瀏覽了本模塊的各項(xiàng)活動要求，對本模塊的內(nèi)容有了一定了解。

（2）在活動一中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)模式和教學(xué)策略的理論知識，仔細(xì)思考必選案例《有理數(shù)的乘方》中的五道思考題，并在課程討論區(qū)積極參與討論，向大家表述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，吸取他人好的建議及觀點(diǎn)。

（3）在活動二中，我對可選案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事》進(jìn)行了細(xì)致的分析，并按要求上交了作業(yè)，進(jìn)一步鞏固了有關(guān)教學(xué)模式的理論知識。同時(shí)，我也瀏覽了其他幾個案例，思索其中可借鑒的地方，以便在今后的教學(xué)中思路更開闊。

（4）在活動三中，我選擇了《給學(xué)生自由的空間》進(jìn)行分析，仔細(xì)思考案例中的五道題，對教學(xué)策略的運(yùn)用及學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有了更多的思考。

（5）在活動四中，我用word編輯了一篇電子教案，用到了以前從未用過的“樣式”等功能，不但在教學(xué)設(shè)計(jì)流程上有了一定的提高，也對word的功能有了進(jìn)一步的了解。

（6）在本模塊的學(xué)習(xí)過程中，我不斷進(jìn)入課程討論區(qū)及優(yōu)秀作業(yè)區(qū)閱讀其他老師的成果，并發(fā)表自己的見解，以達(dá)到共同進(jìn)步。

（7）完成上一模塊后，在完成本模塊的各項(xiàng)任務(wù)時(shí)已經(jīng)感到得心應(yīng)手，當(dāng)qq群中有人遇到困難時(shí)，我積極地給予幫助，耐心指點(diǎn)，同時(shí)也讓自己在操作上更加熟練。

2.學(xué)完本模塊后，你有哪些收獲？

通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源接收技術(shù)，進(jìn)行新時(shí)期新形式下的新方法、新內(nèi)涵、新方式的教與學(xué)。可以豐富我們的教學(xué)方式方法和教學(xué)手段，同時(shí)在不斷地運(yùn)用和總結(jié)中，加強(qiáng)對于媒體與技術(shù)的理解。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大教學(xué)功能、節(jié)省教學(xué)時(shí)間、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量。

1、在5-8模塊中，您做了哪些事情？

在第五到第八模塊學(xué)習(xí)中，我?guī)缀趺看紊暇W(wǎng)都是先登錄平臺，進(jìn)入班級主頁，跟著老師的指導(dǎo)和每一個模塊的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)地學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容，認(rèn)真完成作業(yè)，并積極參與交流分享。具體地說：

在模塊五的學(xué)習(xí)中，我思考了“紅寶書”中關(guān)于教學(xué)實(shí)施方面的所有的內(nèi)容。在必選案例《生動有趣的“電子稱象”》的學(xué)習(xí)中，我首先按照學(xué)習(xí)提示，學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識后，帶著案例閱讀的五個思考問題進(jìn)行了案例的閱讀，并做出了自己的分析與理解，同時(shí)上傳作業(yè)，與組里的同學(xué)一起討論交流，并在本案例學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，督促案例負(fù)責(zé)人將小結(jié)傳送上去，但由于個別原因，她的總結(jié)帖并沒有完全體現(xiàn)出來小組的觀點(diǎn)，但是她能從大局出發(fā)的觀念還是值得我們學(xué)習(xí)的。對于這些案例，我盡可能地按照要求去處理、解決問題，盡可能的和同學(xué)一起交流探討，共同提高。接下來在活動三的學(xué)習(xí)中，再次碰到了“博客”這個詞語，雖然對于博客不再陌生，之前也在系統(tǒng)自帶的博客里發(fā)過關(guān)于培訓(xùn)心得的博文，但是對于博客在教學(xué)中發(fā)揮的作用以及如何使用博客來組織學(xué)生開展協(xié)作式學(xué)習(xí)的思考卻是從這一模塊的學(xué)習(xí)中才開始思考的。同時(shí)，由于博客一詞的再次出現(xiàn)，讓我突然想起已經(jīng)被我遺忘很久的博客了，以后要重新?lián)炱饋?，隨時(shí)寫點(diǎn)教育隨筆，在這個活動中，我將自己對兩道題目的思考與大家進(jìn)行了交流，同時(shí)又去其他學(xué)員的博客里進(jìn)行參觀訪問，最后又將本模塊作業(yè)上傳至我的檔案袋。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我了解了教學(xué)組織形式的概念、作用及分類，掌握了常用的教學(xué)組織形式的特點(diǎn)與應(yīng)用方法，初步學(xué)會利用基本的信息化教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)，初步學(xué)會針對具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案選取合適的信息化環(huán)境，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。此外，我努力嘗試著在日常教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中的分組策略對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組，并讓其明白小組合作學(xué)習(xí)的利弊所在，試圖讓其通過合作學(xué)習(xí)來達(dá)到成績的最優(yōu)化，在信息化教學(xué)中，努力將文本與多媒體進(jìn)行融合，并學(xué)會了信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用過程中的常見問題及對策。

在模塊六關(guān)于教學(xué)評價(jià)的學(xué)習(xí)過程中，恰巧碰上中心校的一個“古詩文誦讀活動”，所以對這塊的學(xué)習(xí)由于覺得簡單，沒有費(fèi)很大的時(shí)間。但是我仍然抽出時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)案例所設(shè)計(jì)到的知識點(diǎn)：新課程評價(jià)的特點(diǎn)、表現(xiàn)性評價(jià)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、過程性評價(jià)的實(shí)施環(huán)節(jié)、教學(xué)設(shè)計(jì)的原則、量規(guī)的設(shè)計(jì)和檔案袋的設(shè)計(jì)，并對必選案例《楊老師的新測評計(jì)劃》進(jìn)行了系統(tǒng)的分析并發(fā)帖子提供自己的見解，然后上傳到了我的檔案袋。在關(guān)于“應(yīng)用Excel進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)計(jì)”的活動中，上傳作品后存至檔案袋，自我感覺良好，但是由于沒有認(rèn)真檢查思考，也沒有和其他教師學(xué)員進(jìn)行溝通，致使犯了一個大眾錯誤，就是沒有將折線圖圖中縱軸的平均成績與橫軸的學(xué)號一一對應(yīng)。輔導(dǎo)老師的評論出來后，經(jīng)過溝通交流，才發(fā)現(xiàn)錯誤所在并進(jìn)行了改正。運(yùn)用電子表格進(jìn)行教學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)應(yīng)該是我們教學(xué)中經(jīng)常要用的一個教學(xué)軟件，以后要加強(qiáng)操作，熟悉流程步驟。最后，我又對本模塊學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行了總結(jié)保留至我的日志中，用來提醒自己無論做什么事情都要加強(qiáng)溝通交流并且對于簡單的問題不能掉以輕心。

時(shí)間到了6月3日的時(shí)候，我們的學(xué)習(xí)已經(jīng)到了第七模塊了，這一模塊的學(xué)習(xí)主要是對教學(xué)設(shè)計(jì)的回顧。翻看前面所學(xué)的理論以及所分析的案例，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)“碩果”但并不“累累”，說實(shí)話，這些理論在分析案例時(shí)確實(shí)是用上了，因?yàn)槟鞘怯袉栴}在指引，而到了具體教學(xué)實(shí)踐中，得需要消化一陣子，才能促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。在關(guān)于點(diǎn)評信息技術(shù)與課程整合案例的活動二中，我選取了《找春天》這個案例，為了更有效地分析，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教育技術(shù)參考手冊》中關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)知識點(diǎn)，并在反復(fù)欣賞教學(xué)視頻和閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方案后，結(jié)合《教學(xué)成果評價(jià)量規(guī)》對案例提出了自己的意見?；顒尤顷P(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案的賞析與評論，結(jié)合前面所學(xué)的理論，我按照《教學(xué)成果評價(jià)量規(guī)》對《陳太丘與友期行》和《b p m f》兩個案例進(jìn)行了賞析。

第八模塊是關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這一模塊的學(xué)習(xí)中，我按照要求學(xué)習(xí)了關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的所有理論知識，對案例《關(guān)注光污染》和《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》進(jìn)行了分析，并與其他成員討論關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的知識，還初步設(shè)計(jì)了一份關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，但尚不成熟，缺乏可行性。最后，目前正在做的工作，就是對5——8模塊進(jìn)行總結(jié)與反饋。經(jīng)過學(xué)習(xí)，已初步達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，但由于研究性學(xué)習(xí)需要時(shí)間的檢驗(yàn)和多方面的支持與配合，對于我來說，要將理論與實(shí)踐巧妙地結(jié)合在一起，更需要時(shí)間的檢驗(yàn)。

2、學(xué)完5-8模塊后，您有哪些收獲？

答：學(xué)完這四個模塊后，我在理論知識方面、技術(shù)操作方面、團(tuán)隊(duì)合作和技術(shù)學(xué)習(xí)方面以及能力提高方面以及其他方面都有所收獲。具體如下：

（1）理論知識方面：

（a）我了解了教學(xué)組織形式的概念、作用及分類，掌握了常用教學(xué)組織形式的特點(diǎn)與應(yīng)用方法，并可以利用基本的信息化教學(xué)環(huán)境開展教學(xué)，能針對具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案選定合適的信息化環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式。

（b）學(xué)會了使用形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)常用的方法設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)方案，學(xué)會了使用常用的教學(xué)效果統(tǒng)計(jì)軟件Excel對教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)與分析，并對有關(guān)教學(xué)評價(jià)的相關(guān)理論知識又加深了了解。

（c）加深了對信息技術(shù)與課程整合有效性的理解，了解了一些信息化教學(xué)環(huán)境應(yīng)用過程中的常見問題及對策，在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)時(shí)知道如何對學(xué)生加強(qiáng)教學(xué)管理。初步學(xué)會賞析教學(xué)案例，并將之有效地運(yùn)用于教學(xué)中，對以后的聽課和評課很有幫助。

（d）學(xué)到了許多有關(guān)研究性學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，明白了研究性學(xué)習(xí)越來越成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，我知道了研究性學(xué)習(xí)要經(jīng)歷的步驟，學(xué)會了老師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。通過對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)以及對案例分析的過程中，我體會到在研究性學(xué)習(xí)中，評價(jià)也是非常重要的，明白學(xué)生作為評價(jià)的主體，也必須加入到評價(jià)的隊(duì)伍中來，還要注重參與研究性學(xué)習(xí)的其他社會團(tuán)體對于學(xué)生的反饋。此外，我還熟知了研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的些特點(diǎn)，了解了研究性學(xué)習(xí)評價(jià)的常用方法，學(xué)會了進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案的設(shè)計(jì)，這些對以后引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)都很有幫助。

（2）技術(shù)操作方面:更加靈活使用電子表格(Excel)進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)計(jì)，對于博客(blog）在組織協(xié)作式學(xué)習(xí)過程中的重要性有了更深層的認(rèn)識，并且掌握了組織協(xié)作式學(xué)習(xí)的流程。還明白了博客在教育教學(xué)中的重要性。此外對于有助于其他信息化教學(xué)的工具也都有了更深層次的理解并努力將之運(yùn)用與教育使之成為有效的教學(xué)輔助工具。

（3）團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)方面：知道了“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上“團(tuán)隊(duì)合作”學(xué)習(xí)給學(xué)習(xí)主體所帶來的驚喜和成績。理解了師生溝通交流在教學(xué)中所起到的重要作用。還明白了靈活運(yùn)用工作之余的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)會了合理地安排利用時(shí)間，讓自己在課程培訓(xùn)中每天都有新的收獲。我想即使培訓(xùn)結(jié)束后，這種利用業(yè)余時(shí)間主動進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和理論研究的好習(xí)慣將對我的教育事業(yè)產(chǎn)生很大的影響。

（4）能力提高方面：通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為我對待人和事情的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度得到了體現(xiàn)和提高，并且對于團(tuán)隊(duì)合作意識和以及有意義的溝通交流在工作以及生活中的重要性有了更高一層的認(rèn)識。“授人玫瑰，手有余香”，在幫助別人的同時(shí)，我的語言表達(dá)能力有了提高，理論水平也上升了一個臺階，達(dá)到了一個雙贏的狀態(tài)。另外通過本次培訓(xùn)有緣面見王老師，相對于我而言，他在工作崗位上已經(jīng)奮斗了十幾年，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比我豐富，業(yè)務(wù)素質(zhì)比我高，人際交往能力也比我強(qiáng)，在和他交往與學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了他身上所具備的人性的光輝，這些都有利于我融于社會，有助于我的業(yè)務(wù)能力的提高和交際能力的增強(qiáng)。在此，向所有幫助我和影響我的教師以及學(xué)員道聲感謝！

3、學(xué)完了5-8模塊的內(nèi)容之后，您對培訓(xùn)過程和培訓(xùn)內(nèi)容有哪些意見和建議？ 答：時(shí)間過得真快，自從11月中旬開始學(xué)習(xí)直至現(xiàn)在已經(jīng)有一個月的時(shí)間了，不知不覺間，我們要與第八模塊告別了，再過幾日，也要與中級培訓(xùn)說再見。說實(shí)話，還真不舍得離開這個網(wǎng)絡(luò)虛擬教室。

在這一個月的培訓(xùn)過程中，有過學(xué)習(xí)的痛苦，也有在一個個模塊結(jié)束后看到戰(zhàn)果后的歡樂。不管是痛苦還是歡樂，不管工作有多么繁忙，不管外面的誘惑有多大，我還是堅(jiān)持下來了。不說別的，僅僅是這個學(xué)習(xí)的過程就夠我興奮不已。我不知道在以后的其他培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我能不能如此用心學(xué)習(xí)，但是，中級培訓(xùn)給我留下了太多的回憶，教會了我太多的東西。哈哈，怎么感覺像在寫感言呢，現(xiàn)在言歸正傳。

如今，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)滲入到了我日常生活的每一刻，跟以往一樣，每當(dāng)打開電腦的時(shí)候，第一個要干的事情就是打開我們的班級主頁進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)完了這四個模塊之后，回顧真?zhèn)€學(xué)習(xí)歷程，真可謂感慨頗深。關(guān)于對于培訓(xùn)過程和培訓(xùn)內(nèi)容的好處我不再多說，我在第四模塊學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)將這些提交過去，下面我只談一下在這四個模塊學(xué)習(xí)過程中對培訓(xùn)的過程和內(nèi)容提一些小小的建議：

（1）在進(jìn)行提交帖子的頁面，也不知是怎么回事，提交后大多已不是原來在word里編輯的原本模樣，為了使其更美觀，不得已進(jìn)行修改，發(fā)現(xiàn)其排版編輯功能不是很齊全。既然是北大的網(wǎng)絡(luò)教育，我認(rèn)為在細(xì)節(jié)方面也應(yīng)該向最卓越的方向進(jìn)行發(fā)展。若能將提交頁面的編輯功能開發(fā)成和word編輯軟件差不多的功能應(yīng)該比較好吧。

（2）在我的作業(yè)中，我看到的更多的是表揚(yáng)的評語，一個人要想不斷得進(jìn)步，是需要批評的存在。有時(shí)候我們自己看不到的錯誤，若沒有老師的中肯的批評意見，又怎能求得更高的進(jìn)步呢？適當(dāng)?shù)呐u意見是不會挫傷我們學(xué)習(xí)的積極性的，相信我們的抗打擊能力還是比較強(qiáng)的。

（3）對于一些技術(shù)操作，比如電子表格，某些操作步驟，《軟件技能速查手冊》中說的不是很詳細(xì)。當(dāng)然電子表格也是個比較簡單的軟件，但對于基礎(chǔ)差的同學(xué)就有些難了，畢竟大家對計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的水平是不一樣的。我想說的是相對于技術(shù)操作類的題目，我們可不可以提供一些可供學(xué)員自己檢測作業(yè)正確與否的檢驗(yàn)方案。比如在電子表格操作題目中“將折線圖圖中縱軸的平均成績與橫軸的學(xué)號（或姓名）的一一對應(yīng)”這一操作，學(xué)員完成作業(yè)后，通過什么方式才能檢驗(yàn)自己是否正確了呢？若在操作步驟中羅列出這個容易錯的地方的檢驗(yàn)方式，就可以讓許多學(xué)員避免錯誤了。另外，我認(rèn)為凡是涉及到實(shí)踐操作的部分，可以盡可能地讓學(xué)員參加集中培訓(xùn)，由優(yōu)秀學(xué)員或?qū)熯M(jìn)行演示，提醒學(xué)員應(yīng)當(dāng)注意或是容易出錯的地方，這樣學(xué)起來更容易，省時(shí)又省力，也更能提高學(xué)員的積極性。

（4）向我們的輔導(dǎo)老師道聲“辛苦啦！”。輔導(dǎo)老師要對每位培訓(xùn)人員的作業(yè)進(jìn)行分析、處理、評價(jià)，而一個班輔導(dǎo)老師就一位，如此以來工作量太大了。個人建議：采用適當(dāng)方式給輔導(dǎo)老師減壓,實(shí)在不行，就根據(jù)輔導(dǎo)老師的付出給予物質(zhì)和精神獎勵。從培訓(xùn)這段時(shí)間來看，輔導(dǎo)老師確實(shí)很認(rèn)真很負(fù)責(zé)很辛苦。向所有的輔導(dǎo)老師表示感謝，你們辛苦了，謝謝你們的辛勤付出！

（5）另外，既然提倡評價(jià)主體的多元化，我們作為評價(jià)的主體也應(yīng)該有權(quán)利對自己的行為進(jìn)行評價(jià)（有后臺監(jiān)督，也不敢亂來的）。嘿嘿，個人建議，將個人評價(jià)、小組評價(jià)、輔導(dǎo)老師評價(jià)、北大后臺監(jiān)督評價(jià)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督評價(jià)等等綜合一起，給學(xué)生一個更為客觀公正的評價(jià)（現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣)。（6）最后，輕輕地問一下，是不是課程結(jié)束了，這個班級主頁我們就進(jìn)不來了？里面的案例資料是不是也都看不到了。畢竟不是所有的可選案例我們在規(guī)定的提交時(shí)間內(nèi)都能完全閱讀分析，對于有些感興趣的案例，我們只能在培訓(xùn)結(jié)束后抽時(shí)間看看，若班級解散了，進(jìn)不來了，我們只能靠復(fù)制粘貼了。此平臺讓我學(xué)到了平時(shí)不曾學(xué)到或者不曾注意的一些教學(xué)理念和教學(xué)方法，收獲頗豐。雖然學(xué)習(xí)即將告一段落，但是我相信在這次培訓(xùn)中所學(xué)到的理論知識以及所培養(yǎng)的治學(xué)態(tài)度將會伴隨我以后的每一段路程！還有，引用前面我所說過的話語再一次提出：當(dāng)所有課程都學(xué)完后，面臨結(jié)業(yè)時(shí)，學(xué)員之間或者學(xué)員與輔導(dǎo)老師之間已經(jīng)產(chǎn)生了想要在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識的想法：領(lǐng)導(dǎo)者、組織者們能否組織一下呢？

（1）研讀學(xué)習(xí)《教育技術(shù)參考手冊》，手冊上的理論內(nèi)容不僅豐富了我的技術(shù)知識，同時(shí)改變我的培訓(xùn)理念，有了培訓(xùn)的準(zhǔn)確定位。讓我們明白培訓(xùn)的目的是什么，什么是教育技術(shù)。

（2)認(rèn)真完成作業(yè)。制作研究性方案，學(xué)習(xí)制作教學(xué)網(wǎng)站，運(yùn)用Excel表格來進(jìn)行教學(xué)信息處理統(tǒng)計(jì)等工作，制作行動計(jì)劃等等。

（3）認(rèn)真研讀老師們發(fā)表的見解，同時(shí)發(fā)表自己的看法，參與討論。（4)積極思考教育技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用存在的問題，怎樣能在教學(xué)中有效的運(yùn)用信息技術(shù)......

第五篇：網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程作業(yè)模版

遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)類作業(yè)模板

所在學(xué)校： 雙城區(qū)第五中學(xué) 學(xué)員姓名：劉娟

課程名稱： 說明文中的人文與科學(xué) 培訓(xùn)賬號：scxk20163981 培訓(xùn)時(shí)間： 11.7 培訓(xùn)學(xué)時(shí)： 280 任教學(xué)科：語文 教學(xué)設(shè)計(jì)正文：

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。

２、了解物候的相關(guān)知識。（重點(diǎn)）

３、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點(diǎn)）

４、理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點(diǎn)）

５、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。【教學(xué)設(shè)計(jì)】 〖導(dǎo)入新課〗

春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章──《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者。）〖新課講授〗

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充

竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。１９１０年赴美國留學(xué)，１９１８年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽

快速朗讀課文：

１、標(biāo)出難讀，難記的字，詞。

２、整體感知課文。

學(xué)生上講臺板書。

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補(bǔ)充）

１、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）

２、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）

３、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）

４、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）

四、細(xì)嚼慢咽

朗讀１段，品味語言。

找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）

五、摩拳檫掌

欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)

曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

第二課時(shí)

〖導(dǎo)入新課〗

初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評價(jià)。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧

秘。

〖新課講授〗

一、朗讀６～１０段，思考

１、物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。（詳答見問題探究A）

２、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）①③④早春三四月間，南京桃花比北京要早開２０天。說明了緯度對物候的影響。但有時(shí)為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。②大連緯度在北京以南約１o,但是在大連,連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期。

３、第１０段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

參考古詩中的物候現(xiàn)象三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？能否換成《物候知識》？

四，各顯神通

在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？ 沙塵暴，沙漠化，海嘯 水土流失。

【問題探究】

A、本文中決定物候現(xiàn)象的因素可否調(diào)換？

（不能）這四個因素是按照影響程度，由大到小依次安排的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最小。另外，緯度和經(jīng)度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地點(diǎn)的高下差異。這三者都是空間因素，而第四個因素是時(shí)間因素。從時(shí)間到空間又是一種排列順序。

這四個因素的順序是按照事物內(nèi)部關(guān)系來安排的，是邏輯順序。

B、本文題目的好處：

語言是交流工具，是傳遞信息與溝通的橋梁。用“大自然的語言”命題，把大自然擬人化了，生動形象的展現(xiàn)了大自然的人情化?！景鍟O(shè)計(jì)】

二十四節(jié)氣名稱的意義

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨開始，雨量增多。

驚蟄：開始打雷，氣溫上升，冬眠的動物開始活動。

清明：天氣晴朗，萬物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長。

小滿：麥類等夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時(shí)期。

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年中最熱的季節(jié)。

處暑：“處”是終止的意思，表示暑天結(jié)束，氣溫開始下降。

白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。

寒露：天冷，露水很涼。

霜降：開始下霜。

小雪、大雪：開始下雪，至大雪時(shí)形成積雪。

小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。

從節(jié)氣的含意可知，二十四節(jié)氣又可分為四類，即：（1）表示寒來暑往變化的有：立春、春分；立夏、夏至；立秋、秋分；立冬、冬至八個節(jié)氣。（2）象征氣溫變化的有：小暑、大暑、處暑、小寒、大寒五個節(jié)氣。（3）反映降水量的有：雨水、谷雨、白露、寒露、霜降、小雪、大雪七個節(jié)氣。（4）反應(yīng)物候現(xiàn)象或農(nóng)事活動的 有：驚蟄、清明、小滿、芒種四個節(jié)氣.24節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天（立春 雨水 驚蟄 春分 清明 谷雨）夏滿芒夏暑相連（立夏 小滿 芒種 夏至 小暑 大暑）秋處露秋寒霜降（立秋 處暑 白露 秋分 寒露 霜降）冬雪雪冬小大寒（立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒）

每月兩節(jié)日期定

最多相差一兩天

上半年來六廿一（陽歷每月6號、21號）

下半年是八廿三（8號、23號）

農(nóng)諺舉隅

１、燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。

２、瓦片云，曬死人。

３、雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。

４、早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。

５、麻雀囤食要落雪。

６、八月十五云遮月，正月十五雪打燈。

７、螞蟻壘窩要落雨。

８、魚跳水，有雨來。泥鰍靜，天氣靜。

９、豬銜草，寒潮到。

１０、雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到