第一篇：大學(xué)生挫折感產(chǎn)生的原因及對策

大學(xué)生挫折教育的原因及方法

挫折和挫折感是普遍存在的一種社會現(xiàn)實(shí)和心理現(xiàn)象,是個體在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遇到難以克服的阻礙或干擾,使需要和動機(jī)無法滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。增強(qiáng)抗挫折能力，是一個古老的話題。兩千多年前孟子就寫過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚???！边@一名句之所以千古傳誦，就是因?yàn)樗崾玖巳瞬懦砷L的規(guī)律：經(jīng)受過大的挫折磨難的人才會大有作為。隨著歷史的發(fā)展，到了21世紀(jì)的今天，人們愈加認(rèn)識到抗挫折能力的重要性。因?yàn)楝F(xiàn)代社會，信息廣，變化大，機(jī)遇多，節(jié)奏快。生活的海洋越廣闊，風(fēng)浪就越大；成功的機(jī)遇越多，受挫折的次數(shù)就越多。有的人心理承受能力強(qiáng)，能承受打擊或經(jīng)得起挫折；有的人心理承受能力弱，經(jīng)不住挫折考驗(yàn)，面對挫折消極悲觀、憂郁，自然影響了正常的學(xué)習(xí)生活，重者則導(dǎo)致心理障礙，影響身心健康。心理研究表明，承受挫折能力和其它心理品質(zhì)一樣，可以通過學(xué)習(xí)和鍛煉而獲得提高。在教育工作中，經(jīng)常教育學(xué)生要用正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活中的不如意，要學(xué)生明白“人生不如意者十之八九”，而這些不如意僅僅是我們?nèi)松缆飞闲⌒〉慕O腳石。應(yīng)該正視挫折、駕馭挫折、化解挫折，而最終才能戰(zhàn)勝挫折。

在當(dāng)前隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，當(dāng)代大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的愿望不斷提高，然而理想與現(xiàn)實(shí)的愿望差距越來越大，再加上大學(xué)生正處于心理迅速走向成熟但又尚未完全成熟的時期,他們往往表現(xiàn)出心理承受能力弱、耐挫折能力差的弱點(diǎn),而日趨激烈的社會競爭對人才的心理素質(zhì)要求在不斷提高，然而他們大多出生在20世紀(jì)80年代,相對優(yōu)裕的生活環(huán)境一方面為他們的成長提供了良好的物質(zhì)條件,另一方面也使他們減少了面對困難與承受挫折的機(jī)會,以至于許多大學(xué)生的挫折容忍能力較低。由于家庭溺愛,使他們成為家庭的“小皇帝”、“小公主”,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),缺乏抵抗挫折的能力,并且容易產(chǎn)生脫離現(xiàn)實(shí)的虛幻想法,一旦遇到挫折,便產(chǎn)生消極的心理反應(yīng),導(dǎo)致情緒惡化或厭世。所以挫折已成為每位學(xué)生必然遭遇的問題,因此對大學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育已刻不容緩。學(xué)生工作者要注意培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，幫助他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，為大學(xué)生提供情緒宣泄的安全機(jī)制，減輕他們的心理壓力，教育大學(xué)生一些應(yīng)付挫折的方法，確立正確的價值觀，從而使學(xué)生能更好的適應(yīng)環(huán)境。例如可以在學(xué)校或班級開展挫折教

育講座，開設(shè)心理咨詢室等系列活動，幫助學(xué)生認(rèn)識挫折心理；號召學(xué)生積極參加體育活動，使參與者能品嘗到成功的喜悅和失敗的苦澀，使之身心得到鍛煉，增強(qiáng)競爭和拼搏意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；有意識地設(shè)置一定的挫折教育情景，寓挫折教育于日常教育工作中，培養(yǎng)他們駕馭挫折的能力。通過這些活動，使學(xué)生明白在挫折和不幸面前，如果我們輕易放棄，就將一事無成。諾貝爾說：“堅忍不拔的勇氣是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中不可缺少的條件。” 面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，唯有備足資本，增強(qiáng)心理承受能力，積極參與平等競爭，戰(zhàn)勝挫折，才能成功。

當(dāng)然，大學(xué)生產(chǎn)生挫折感的原因不是單一因素的引發(fā)，而是多種主客觀原因綜合互動的結(jié)果，主要可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.教育體制在學(xué)生挫折教育培養(yǎng)方面的欠缺。當(dāng)代大學(xué)生大多是在應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)起來的。他們自上學(xué)起,就圍著成績高低打轉(zhuǎn),升學(xué)的壓力使他們失去了多種素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)會。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得學(xué)校片面追求升學(xué)率,忽視了對學(xué)生進(jìn)行必要的挫折教育,導(dǎo)致不少學(xué)生心理脆弱,承受力低?？忌洗髮W(xué)后,現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)校園環(huán)境及設(shè)施與大學(xué)生想象中的“天堂”有一定差距,使大學(xué)生心理產(chǎn)生失落感。面對新的環(huán)境,一旦遭遇挫折,要么消極逃避,要么遭受沉重打擊。

2.來自家庭方面的壓力。家庭的一些潛在或顯性的條件,如家庭的自然結(jié)構(gòu)、家庭的人際關(guān)系、家庭的教育方式、家庭的撫養(yǎng)方式等對大學(xué)生的心理挫折都有直接或間接的影響。自小嬌生慣養(yǎng)的孩子進(jìn)入大學(xué)后,由于缺乏勇敢面對挫折的能力和戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn),往往就經(jīng)受不住哪怕是稍微一點(diǎn)阻抑個人要求、愿望的刺激,易產(chǎn)生心理挫折。有的生活在“單親家庭”中,長期缺乏父愛或母愛,他們在物質(zhì)上、精神上的要求經(jīng)常受到阻抑。進(jìn)入大學(xué)后,這些孩子往往表現(xiàn)出內(nèi)向、孤癖的性格,很少與人交往,不易表露感情,抑郁寡歡。

3.專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣。大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)對很多學(xué)生來說是陌生的。大多數(shù)學(xué)生高考的志愿都是在教師和家長的勸慰和參謀下填報的,只有少數(shù)學(xué)生是出于個人志向的主動選擇。在這樣的情況下,進(jìn)人大學(xué)校門之后,所學(xué)專業(yè)與自己的志向大體一致的大學(xué)生會感到滿足、欣喜和安慰,并因此增添學(xué)習(xí)的動力。但所學(xué)專業(yè)與自己的志向不一致的同學(xué),對學(xué)習(xí)缺乏動力、信心不足、厭倦、敷衍應(yīng)付等,產(chǎn)生厭煩和抵觸的負(fù)性情緒,造成心理壓力。

4.面對學(xué)習(xí)的壓力。經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀和激烈的高考競爭后,有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生自覺或不自覺地放松了對自己的要求,迷失了自我,有的甚至意志衰退、喪失進(jìn)

取心,沉溺于電腦游戲中,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降,有的因幾門功課不及格而面臨留級或退學(xué)的危險。尤其是來自農(nóng)村的大學(xué)生,由于家境貧寒,在飲食、穿著方面比不上其他學(xué)生,但又不甘心不服氣,想以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來顯示自己的才能,但由于過分緊張的學(xué)習(xí)和沉重的經(jīng)濟(jì)壓力使他們常常夜不能眠,食不甘味,由此也會產(chǎn)生挫折心理。

5.人際關(guān)系障礙。當(dāng)代大學(xué)生大都渴望有較高的人際溝通能力,以不斷促進(jìn)自我認(rèn)知和自我完善。對新生而言,新環(huán)境、同學(xué)關(guān)系等都與中學(xué)顯著不同。大家來自四面八方,經(jīng)濟(jì)、文化背景各異,思想觀念、價值標(biāo)準(zhǔn)、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣也不同,因而不太容易交往。對老生來說,有的由于個性特點(diǎn)或修養(yǎng)有缺陷,對自己存在的不足不能正確認(rèn)識,導(dǎo)致在群體中不受歡迎,沒有知心朋友。很多同學(xué)都因不良的人際關(guān)系而心情煩躁、緊張,有的干脆逃避復(fù)雜的人際關(guān)系,把自己緊緊地封閉起來,從而產(chǎn)生壓抑、孤獨(dú)和焦慮情緒。

6.青春期的戀愛困擾。處于青春期的大學(xué)生,其性生理發(fā)育已經(jīng)成熟,由此而出現(xiàn)了性的困擾。大學(xué)生談戀愛已成為普遍現(xiàn)象,但大學(xué)生感情不成熟、自控能力差,且大學(xué)生戀愛與其學(xué)生身份沖突,老師的警告、家長的責(zé)怪及畢業(yè)后兩地分開的現(xiàn)實(shí)困難,都使大學(xué)生的戀愛往往成為無果之花。有的受失戀、單相思的困擾,產(chǎn)生苦悶、惆悵、失望、憤怒等情緒,使一些大學(xué)生處于情感的沼澤中不能解脫,日思夜想,焦慮失眠。

7.生理缺陷及疾病原因。當(dāng)代大學(xué)生更重視自我形象,注重自己的“面子工程”,有的甚至“以貌取人”,時刻注重自身形象。大學(xué)生身體有疾病或生理上有些缺陷本屬正?，F(xiàn)象,但一些同學(xué)卻不能正確認(rèn)識。有的大學(xué)生患有慢性生理疾病,久治不愈,憂心忡忡;有的臉上有疤,走路時總是不敢抬頭;有的男生個子太矮小,有的女生體態(tài)太胖而產(chǎn)生極強(qiáng)的自卑感,不愿參加集體活動,不愿意與別人交往,沉默寡言,悶悶不樂。

8.期望值過高,理想追求受阻。大學(xué)生的自我評價越高、目標(biāo)期望脫離實(shí)際,滿足自己要求的機(jī)會便越小,遭到挫折的可能性就越大。在長輩們的呵護(hù)嬌慣下成長起來的獨(dú)生子女大多自我感覺良好,對一切都表現(xiàn)出較高的熱情,認(rèn)為自己的能力能夠處理一切所遇到的事情,一旦遇到打擊或不如意,就會因承受不了而出現(xiàn)抑郁、優(yōu)愁、痛苦等情緒。如有的學(xué)生不顧自己的客觀條件,把自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)定得很高,一旦有了一點(diǎn)點(diǎn)疏漏,就會無休止地責(zé)怪自己,使自己總是生活在緊張、焦慮和不安的情緒

狀態(tài)之中。

針對以上對當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生挫折感原因的分析和總結(jié)，另外在參考其他高校在大學(xué)生挫折教育方面的一些具體實(shí)施辦法的基礎(chǔ)之上，就我校大學(xué)生的挫折感心理干預(yù)提出以下幾點(diǎn)對策：

1.教育大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。大學(xué)生之所以會在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生挫折心理和行為,往往是夸大主觀意識的能動作用忽視客觀的物質(zhì)存在性,當(dāng)不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時,不及時調(diào)整目標(biāo)和行為,固執(zhí)地堅持己見。一個人如果有了正確的世界觀、人生觀和價值觀,就能對社會、對人生、對世界上的事物有正確的了解和認(rèn)識,并能采取適當(dāng)?shù)膽B(tài)度和反應(yīng),做到冷靜而穩(wěn)妥地處理問題。同時也能心胸開闊、保持樂觀主義精神,從而增強(qiáng)抵抗挫折的能力。因此通過思想教育,提高大學(xué)生認(rèn)識和改造客觀世界和主觀世界的能力,在實(shí)踐中養(yǎng)成主觀符合客觀的思維習(xí)慣,就會減少大學(xué)生挫折心理和行為,即使遇到挫折也會及時糾正,正確排解。

2.幫助大學(xué)生確立正確的挫折觀。在人生旅途中,困難、挫折是不可避免的。首先要教育學(xué)生面對挫折,能勇于承認(rèn)“失敗”,但不要認(rèn)為自己是“失敗者”。即承認(rèn)對奮斗過程中某一環(huán)節(jié)的努力的失敗,但不能對自己本身做出消極、否定的評價。其次,要培養(yǎng)挫折辯證觀。挫折對人既是挑戰(zhàn),又是機(jī)遇。挫折可以使人認(rèn)識自己的弱點(diǎn)、長處和發(fā)展?jié)摿?挫折可以讓人增長人生經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)自信心,學(xué)會對自己負(fù)責(zé),使自己變得更加成熟;挫折可以使人生多姿多彩,構(gòu)成有意義的生命歷程。再次,要幫助大學(xué)生學(xué)會分析挫折的原因,面臨挫折既不怨天尤人、也不過分自責(zé),而要通過客觀的分析,加深對自身不足的了解和所處客觀環(huán)境的認(rèn)識,及時調(diào)整個人努力的目標(biāo)。

3.提供情緒宣泄的安全機(jī)制,提高大學(xué)生對挫折的排解力。一個人處在受挫情境之中時往往會出現(xiàn)緊張的情緒反應(yīng),而這種緊張的情緒如果不能適時地宣泄出來,就可能被“累積”而導(dǎo)致病態(tài)心理乃至攻擊行為的發(fā)生。所以,高校思想政治工作者要多與受挫者進(jìn)行心理交流,采取個別談話、意見箱、開展熱線咨詢電話、心理咨詢以及第二課堂活動等方式,給受挫者提供各種抒發(fā)受挫情緒的場所和機(jī)會,讓他們自由地、毫無顧忌地傾訴自己的煩惱、苦悶和優(yōu)慮,把不滿的情緒全部宜泄出來,以達(dá)到內(nèi)心的平衡。

4.教育大學(xué)生學(xué)會一些應(yīng)付挫折的方法。在漫漫人生旅途中遭受挫折是必然的,大學(xué)生除了正確對待挫折外,還應(yīng)該學(xué)會一些應(yīng)付挫折的方法。一是遭遇挫折后重新調(diào)整目標(biāo),即當(dāng)某一目標(biāo)多次無法達(dá)到后,可以降低要求或改變行為方向。二是學(xué)會

自我安慰,即遭受挫折后應(yīng)想出種種理由來原諒自己或?yàn)樽约恨q護(hù)。三是多找親人、朋友傾訴。遭受挫折后與親人、朋友交談,傾吐自己的不快,發(fā)泄自己的不滿,壓力就可能得到緩解或減輕,失去平衡的心理就可以逐步恢復(fù)正常。四是學(xué)會自我娛樂。經(jīng)歷挫折之后,通過自我娛樂,調(diào)節(jié)自己的情緒,使心情得到放松,藉以減少精神痛苦。雖然以上方法中有的不夠積極,但對增強(qiáng)大學(xué)生的抗挫折能力仍有一定幫助。

5.優(yōu)化環(huán)境氛圍,減輕大學(xué)生心理壓力。有些大學(xué)生遭受挫折后,到底是戰(zhàn)勝挫折積極進(jìn)取還是畏縮不前消極退卻,同所在群體的人際關(guān)系以及環(huán)境氛圍有很大關(guān)系。如果群體中充滿互相關(guān)心、愛護(hù)、體貼和幫助的氣氛,受挫者就會從其中獲得戰(zhàn)勝挫折的力量;如果群體中成員間相互疏遠(yuǎn)、感情冷漠,則會降低受挫者戰(zhàn)勝挫折的勇氣。因此,高校思想政治工作者應(yīng)該為受挫者創(chuàng)設(shè)一個良好的群體環(huán)境,使他們感受到集體的溫暖。對于家庭比較貧困的大學(xué)生,要啟動校園“愛心工程”,建立貧困生獎、貸、助、勤、免制度,鼓足他們克服困難的勇氣;對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,建立班級“一幫一”互助小組,不讓其在學(xué)習(xí)上掉隊;特別對于心理有障礙的同學(xué),教師要有更多的愛心和耐心,多和他們談心、交流,鼓勵其參加校園文體活動,幫助其克服孤僻、離群的心理,使他們在活動中意志得到磨練、情感得到升華。

6.積極組織社會實(shí)踐活動,完善大學(xué)生的個性。心理學(xué)研究表明,人對挫折的容忍力受到人的生理?xiàng)l件、遭受挫折的經(jīng)驗(yàn)以及個人對挫折的思想準(zhǔn)備的影響。磨煉大學(xué)生意志,提高大學(xué)生心理素質(zhì)是提高大學(xué)生挫折容忍力的重要途徑。教育工作者要積極引導(dǎo)大學(xué)生深入社會實(shí)踐,引導(dǎo)大學(xué)生參加青年志愿活動、暑期“三下鄉(xiāng)”等活動,使他們更好地認(rèn)識社會,了解國情民情,接受生動的革命傳統(tǒng)教育和吃苦耐勞、艱苦奮斗的教育,在社會這個大坐標(biāo)里找到自己的位置,發(fā)現(xiàn)個人價值的內(nèi)容和體現(xiàn)方式,完善自身社會性人格和心理機(jī)制,增強(qiáng)戰(zhàn)勝挫折、克服困難的能力,培養(yǎng)自己的挫折容忍力、情緒調(diào)適能力及心理承受能力。

第二篇：醫(yī)療糾紛產(chǎn)生的原因及對策

醫(yī)療糾紛產(chǎn)生的原因及對策

醫(yī)療糾紛主要變現(xiàn)為患者或家屬對醫(yī)療機(jī)構(gòu)信任度減低，對醫(yī)療服務(wù)和治療效果不滿意而采取的一些措施，如投訴 索賠 上訪訴訟甚至暴力沖突等

外部原因

2.1政策因素

一.財政投入不足

二.法律法規(guī)不完善

3.患者個體差異

患者機(jī)體既有明顯的個體差異，不同治療對于不同人有不同療效

4.媒體娛論誤導(dǎo)

目前新聞對醫(yī)療行業(yè)的正面宣傳不足，全國的醫(yī)療糾紛案例，社會輿論，媒體幾乎呈現(xiàn)患者一邊倒的趨勢。極少數(shù)的新聞媒體由于缺乏醫(yī)療知識，且對于醫(yī)院工作不了解，無法對事件客觀分析，其報道往往帶有明顯的感情色彩，主觀偏向患者，醫(yī)療機(jī)構(gòu)就成為了被批判的對象。更加甚者為了追求“賣點(diǎn)”，歪曲事實(shí)，誤導(dǎo)群眾，挑起了患者對醫(yī)院的對抗情緒，加劇了醫(yī)療糾紛的升級，助長了高額索賠不良風(fēng)氣的形成.4.由于醫(yī)學(xué)科學(xué)的局限性，社會媒體的輿論導(dǎo)向問題，患者缺乏醫(yī)學(xué)知識，導(dǎo)致患者副i醫(yī)療服務(wù)的期望值過高，認(rèn)為只要人進(jìn)了醫(yī)院就等于買了“健康保險”，5.醫(yī)療差錯

由于醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理水平和醫(yī)務(wù)人員人員的工作責(zé)任心的問題，個別醫(yī)務(wù)人員未認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度和操作規(guī)程，出現(xiàn)如打錯針，發(fā)錯藥，6.誤診

由于醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)療技術(shù)水平的差異，基層醫(yī)院，醫(yī)療資源相對不足，診療技術(shù)較為落后，遇到一些少見病或復(fù)雜病例，容易誤診或漏診，容易引起醫(yī)療糾紛

三.缺乏溝通技巧

事實(shí)上，大多數(shù)醫(yī)療糾紛為無醫(yī)療過失糾紛，是由于患者或家屬對醫(yī)院，醫(yī)者的服務(wù)態(tài)度不滿或醫(yī)患交流障礙所引起的而目前我國醫(yī)學(xué)院校的教育以臨床技能為主，甚少涉及交流技能的培養(yǎng).部分醫(yī)護(hù)人員缺乏與患者溝通的基本技巧，與患者及家屬溝通時語氣生硬，言語表達(dá)不清，缺乏耐心，細(xì)心，沒有基本禮貌等。難以獲得患者的理解及信任。同事，由于醫(yī)護(hù)人員對醫(yī)患交流缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，往往在病人出現(xiàn)一些不良的時候，不經(jīng)意地說出一些極易引發(fā)醫(yī)療糾紛的話 如“這個病人早來一點(diǎn)就好了”

對策

1.完善醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)

2.繼續(xù)深開展醫(yī)療體制改革

3.正確引導(dǎo)媒體輿論

4.加強(qiáng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理 醫(yī)院加強(qiáng)醫(yī)護(hù)人員的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)

5.加強(qiáng)培訓(xùn)醫(yī)護(hù)人員溝通技巧，加強(qiáng)與患者之間的溝通

6.加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員自身專業(yè)知識和診療技術(shù)

第三篇：淺析四風(fēng)產(chǎn)生的原因及對策

黨的群眾路線教育活動開展以來，以全面貫徹落實(shí)“八項(xiàng)規(guī)定”為突破口的作風(fēng)整頓活動深入開展。黨內(nèi)作風(fēng)問題表現(xiàn)多樣、成因復(fù)雜，而形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)是作風(fēng)問題的集中表現(xiàn)。“四風(fēng)” 問題具有反復(fù)性和頑固性，它有哪些表現(xiàn)，是如何產(chǎn)生的，如何應(yīng)對，下面做一簡要探討。

一、存在的主要問題

一是學(xué)習(xí)敷衍了事，流于形式。主要表現(xiàn)為部分部門單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）領(lǐng)導(dǎo)干部疲于應(yīng)付工作、社會交往、照顧家庭，對新知識和新時期黨的理論、方針、政策不了解、不掌握。有的部門單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（辦事處）學(xué)習(xí)制度執(zhí)行不嚴(yán)，學(xué)習(xí)有制度無記錄，部分學(xué)習(xí)也是流于形式，每周安排的集體學(xué)習(xí)時間，草草組織干部職工集中在一起，把相關(guān)文件照本宣科的宣讀一遍，不能把理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，不會把理論成果轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的動力。

二是宗旨意識弱化，思想空虛。主要表現(xiàn)為調(diào)查研究不深入，實(shí)際情況不掌握，群眾疾苦不關(guān)心，不能真正做到思想上尊重群眾、行動上深入群眾、感情上貼近群眾、政治上代表群眾，有的還與民爭利甚至“與民為敵”。部分干部心浮氣躁、急功近利，覺得干得多，錯的機(jī)會也多，受的批評更多，畏懼困難、回避矛盾，有了好事爭著干，有困難的不想干，有風(fēng)險的不愿干，得罪人的不敢干，導(dǎo)致政令不暢，思想空虛，黨的意識、宗旨意識、大局意識淡化，擔(dān)當(dāng)意識弱化，道德滑坡，理想信念不夠堅定。

三是推拖等靠，工作不務(wù)實(shí)。主要表現(xiàn)為工作推諉扯皮，等政策靠指導(dǎo)思想嚴(yán)重，不能深刻理解“法無禁止即可為與法無授權(quán)不可為”的辯證關(guān)系，導(dǎo)致個別行政權(quán)力部門化、部門權(quán)力個人化。個別行政管理部門和窗口服務(wù)單位服務(wù)態(tài)度差，不熱情，對辦事群眾的咨詢?nèi)狈δ托?。個別執(zhí)法部門存在態(tài)度生、冷、硬的現(xiàn)象，執(zhí)法粗暴、簡單，甚至還有情大于法的現(xiàn)象存在。個別行政審批部門行政審批的事項(xiàng)太多，程序復(fù)雜，速度慢，還有部分審批部門審批的隨意性大，沒有總體的規(guī)劃部署，容易給審批單位留下發(fā)揮空間，容易滋生腐敗。四是節(jié)約意識淡化，浪費(fèi)嚴(yán)重。主要表現(xiàn)為公務(wù)用車使用效率不高和吃喝浪費(fèi)嚴(yán)重。因事需要下鄉(xiāng)本來在一條線路或是去同一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，完全可以整合資源，統(tǒng)籌兼顧，優(yōu)化組合，節(jié)約行政成本，但是各行其是的現(xiàn)象普遍存在，加大了行政成本，造成了不必要的浪費(fèi)，更有甚者把公車私用當(dāng)成是天經(jīng)地義的事情，出去不帶個公車就顯得沒地位、沒面子。有人認(rèn)為不貪不占，吃吃喝喝算不得什么問題，講排場、比闊氣，特別是婚喪嫁娶盲目攀比、大操大辦、浪費(fèi)現(xiàn)象特別嚴(yán)重，好多飯菜沒怎么吃就直接倒掉，明知是浪費(fèi)，還要這樣操辦，為的就是一個場面，圖個熱鬧。

五是原則性不強(qiáng)，自律意識淡薄。主要表現(xiàn)為不注重學(xué)習(xí)法律法規(guī)及廉潔自律有關(guān)規(guī)定，法紀(jì)知識缺失，民主意識淡薄，把黨和人民賦予的權(quán)力異化為牟取個人利益的工具。在干部管理方面，存在避重就輕的現(xiàn)象，親近與自己有“關(guān)系”的人，遠(yuǎn)離工作踏實(shí)、作風(fēng)正派、能力強(qiáng)的干部職工，導(dǎo)致能干事、肯干事的人上不去，不干事、干不了事的人爬的快等現(xiàn)象，挫傷了干部職工積極進(jìn)取的熱情和努力工作的信心。在民主、廉潔、自律方面，部分部門單位一把手缺乏民主，無視黨紀(jì)政紀(jì)，決策一言堂，權(quán)力一把抓。在批評與自我批評方面，缺乏擔(dān)當(dāng)意識，不敢紅臉，不愿出汗。

二、產(chǎn)生問題的原因

造成以上不良作風(fēng)的原因很多，既有客觀原因，也有主觀原因。從客觀因素來看，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是體制機(jī)制不完善。市場經(jīng)濟(jì)的全面快速發(fā)展，需要政府職能的迅速轉(zhuǎn)變，由于長期計劃經(jīng)濟(jì)條件下形成的工作習(xí)慣和方法一下子很難轉(zhuǎn)變，使得政府職能還沒有按照市場經(jīng)濟(jì)的要求很好地轉(zhuǎn)型，遠(yuǎn)沒有實(shí)現(xiàn)管理型政府向服務(wù)型政府的轉(zhuǎn)變，在實(shí)際工作中管得過多過細(xì)，甚至出現(xiàn)違背市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的管理，而不是提供更好的服務(wù)，導(dǎo)致工作效率低下，特別是審批項(xiàng)目涉及部門多、程序繁、時限長，所以辦事難、辦事慢的問題得不到真正解決。機(jī)構(gòu)設(shè)置不合理，改革不到位，職責(zé)不清。比如食品安全，從種植、加工、流通到餐桌涉及農(nóng)業(yè)、發(fā)改、科技、環(huán)保、工商、質(zhì)檢、食品藥品監(jiān)管局、衛(wèi)生等眾多部門，出了問題推諉扯皮不可避免。

二是制度執(zhí)行不嚴(yán)格。隨著社會的發(fā)展，人們的生活方式和利益分配方式的多樣化，干部的思想也逐漸多元化，只講奉獻(xiàn)的教育管理手段明顯不足，加之干部管理的激勵機(jī)制和約束機(jī)制還不夠健全，導(dǎo)致出現(xiàn)干與不干、干多干少、干好干壞一個樣的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)干多挨批評多還不如不干的現(xiàn)象。從制度執(zhí)行情況來看，大多數(shù)部門單位規(guī)章制度很“完善”，但就是不按制度辦事。比如簽到制，有的干部職工幾時來幾時簽，有的干部在單位就是不簽，簽到形如虛設(shè)，而單位對按時簽到者也不表揚(yáng)不獎勵，對無故不簽到者也不批評不處罰，久而久之，干部也就無所謂，制度失去監(jiān)管。

三是監(jiān)督機(jī)制不健全。不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，往往都與監(jiān)督不力有關(guān)，失去有效的監(jiān)督必然產(chǎn)生不良風(fēng)氣?！鞍褭?quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里”這句話振聾發(fā)聵、使人警醒。但在實(shí)際中，由于缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，上級監(jiān)督不到，下級不敢監(jiān)督，同級監(jiān)督乏力的情況普遍存在。有的干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部大權(quán)獨(dú)攬，失去了有效監(jiān)督；有的學(xué)用脫節(jié)，不善于把理論成果轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的能力，加之缺乏科學(xué)的考核和評價辦法，導(dǎo)致大鍋飯問題突出，人浮于事，工作得過且過，效率低下。

從主觀因素來看，主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一是忽視了政治理論學(xué)習(xí)，存在從眾心理。理論上的成熟是政治上成熟的基礎(chǔ)，理論素養(yǎng)又是干部思想政治素質(zhì)的靈魂，只有這個基礎(chǔ)扎實(shí)了，才能全面認(rèn)識和把握各種復(fù)雜的矛盾和問題，堅定在各種復(fù)雜的局勢中堅持正確的政治方向。在現(xiàn)實(shí)生活中，意志不堅、原則性不強(qiáng)者很容易形成不良風(fēng)氣，有人認(rèn)為，收點(diǎn)回扣拿點(diǎn)酬謝，要點(diǎn)好處，是市場經(jīng)濟(jì)的“公平原則”；有人認(rèn)為“水至清則無魚、人至察則無朋”，社會上的不良現(xiàn)象是一種社會歷史現(xiàn)象，自己太清廉了，太正派了別人會說“不合群”是“另類”，甚至得罪人，于是隨波逐流、放任自流。

二是放松了主觀世界的改造，存在僥幸心理。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，無論過去現(xiàn)在和將來，對每個干部來說，都是首要的問題。只有牢固地樹立科學(xué)的世界觀，才能保持清醒的政治頭腦，自覺地貫徹執(zhí)行黨的基本路線、方針和政策，才能自覺抵制腐朽思想的侵蝕和影響，提高自身拒腐防變的能力。生活中一些干部對主觀世界的改造有所放松，面對利益，經(jīng)不起誘惑，對逃脫黨紀(jì)國法的制裁心存僥幸。有的自以為“天知地知、你知我知”，群眾不知；有的認(rèn)為自己有靠山，即使敗露，也能輕易過關(guān)，結(jié)果自釀苦果。

三是宗旨意識淡薄，存在不平衡心理。全心全意為人民服務(wù)是我們所有工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對物質(zhì)生活水平的追求越來越高，趨利思想嚴(yán)重，一些干部宗旨觀念開始動搖，在大是大非面前迷失了方向，攀比心理突出，認(rèn)為自己學(xué)歷并不比別人低，能力并不比別人差，付出并不比別人少，而收入?yún)s和別人相差甚遠(yuǎn)，生活更是不可同日而語；有的干部“官本位”思想嚴(yán)重，看到極個別不學(xué)無術(shù)，業(yè)績平平，卻升職加薪，而自己能力強(qiáng)，業(yè)績突出卻不被組織任用，上進(jìn)心喪失，心理失衡，防線崩潰，鋌而走險走上違法違紀(jì)道路。

三、對策及建議

干部作風(fēng)建設(shè)不可能一蹴而就、畢其功于一役，要以踏石留痕、抓鐵有痕的勁頭善始善終，認(rèn)認(rèn)真真把“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”貫穿始終。結(jié)合工作實(shí)際和干部普遍存在的問題，應(yīng)該堅持“六種作風(fēng)”，反對“六種傾向”，牢固樹立“六種理念”。一是堅持學(xué)用結(jié)合、反對淺嘗輒止，牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念

以“八項(xiàng)規(guī)定”為抓手，以黨的群眾路線教育實(shí)踐活動為契機(jī)，全力打造“學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)”，反對不學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)、學(xué)而不思、學(xué)而不用、專業(yè)知識不精通等現(xiàn)象。根據(jù)不同層次、不同崗位職責(zé)要求，通過采取“走出去，請進(jìn)來”等方式，加強(qiáng)干部隊伍的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。適時舉辦學(xué)習(xí)討論交流座談會，達(dá)到互相交流、互相促進(jìn)的目的。通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步解放思想，使干部職工牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種工作方法，一種生活方式，進(jìn)一步堅定理想信念，增強(qiáng)執(zhí)政本領(lǐng)，提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力。二是堅持調(diào)查研究、反對作風(fēng)漂浮，牢固樹立周到服務(wù)理念

堅持深入基層、深入群眾，做到情況在一線了解、問題在一線發(fā)現(xiàn)、措施在一線落實(shí)、困難在一線解決。做活做足“送”和“放”的文章，即把政策、技術(shù)信息、發(fā)展思路送到基層，把政策規(guī)定放給群眾，轉(zhuǎn)變職能，變被動服務(wù)為主動服務(wù)，變以管理為主為服務(wù)為主，進(jìn)一步密切與人民群眾的感情，暢通社情民意訴求渠道，善于從群眾的主體意愿和追求取向中把握經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的趨勢和契機(jī)，不斷提高協(xié)調(diào)能力和服務(wù)水平，確保工作有序開展。三是堅持奮發(fā)圖強(qiáng)、反對無所事事，牢固樹立嚴(yán)守紀(jì)律理念

工作時間上網(wǎng)玩游戲、聊天、遲到、早退等不良現(xiàn)象時有發(fā)生，要解決干部作風(fēng)方面存在的這些萎靡不振、無所事事的精神狀態(tài)和不思進(jìn)取、得過且過的問題，一方面要大力弘揚(yáng)埋頭苦干、腳踏實(shí)地、任勞任怨的奉獻(xiàn)精神；精益求精、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的工作精神；勇于探索、銳意改革、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。另一方面還要在規(guī)范工作程序上作文章，對各個方面都要制定嚴(yán)格的操作程序，將整體工作層層分解量化到每一個人，明確相關(guān)責(zé)任，建立工作責(zé)任制度、監(jiān)督約束制度、獎懲工作激勵制度，切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。四是堅持群眾路線、反對個人主義，牢固樹立宗旨意識理念

進(jìn)一步增強(qiáng)宗旨觀念，突出全心全意為人民服務(wù)的宗旨教育，深入開展塑造良好公仆形象活動，強(qiáng)化公仆意識。堅持貫徹黨的群眾觀點(diǎn)、群眾路線，時刻把群眾的冷暖饑寒掛在心上，想群眾之所想、急群眾之所急，全心全意為人民服務(wù)。工作中多征求意見，少主觀臆想；多出謀劃策，少被動應(yīng)付。凡是能當(dāng)場辦的，不拖著辦；凡是能一次辦完的，不分著辦；凡是政策允許辦的，不阻礙辦。堅決反對高高在上、漠視群眾實(shí)際困難的現(xiàn)象發(fā)生，堅決反對門難進(jìn)、臉難看、話難聽、事難辦的官僚主義衙門作風(fēng)。五是堅持責(zé)權(quán)明確、反對相互推諉，牢固樹立敢于擔(dān)當(dāng)理念

自覺維護(hù)黨委、政府決策的權(quán)威性和嚴(yán)肅性，樹立全局觀念和大局意識，做到令行禁止、步調(diào)一致、責(zé)權(quán)明確，保證政令暢通。細(xì)化工作目標(biāo)，分解工作任務(wù)，使人人頭上有指標(biāo)，個個身上有壓力，堅持實(shí)事求是、吃苦在前、享受在后的作風(fēng)，堅持在工作上帶頭實(shí)干，在經(jīng)濟(jì)福利上不搞特殊，在榮譽(yù)面前不伸手，在責(zé)任面前敢于擔(dān)當(dāng)，敢于負(fù)責(zé)，堅決反對華而不實(shí)、弄虛作假、欺上瞞下的作風(fēng)，徹底改變遇事推諉、工作馬虎、應(yīng)付了事等不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象。六是堅持清廉為政、反對假公濟(jì)私，牢固樹立勤政為民理念

管住自己的嘴，不該說的不說；管住自己的手，不該伸的不伸；管住自己的腿，不該去的不去。廣泛開展理想信念和廉潔從政教育，通過觀看廉政警示教育片、邀請紀(jì)檢監(jiān)察部門領(lǐng)導(dǎo)講座、召開民主生活會開展批評與自我批評等多種形式，強(qiáng)化廉潔意識、自律意識，使每個干部都能做到警鐘長鳴，時刻警醒自己，達(dá)到慎獨(dú)、慎微、慎言、慎行，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政各項(xiàng)規(guī)定，牢固樹立勤政為民理念。同時要注意發(fā)現(xiàn)、宣傳、弘揚(yáng)清正廉潔、克已奉公的黨員干部模范典型，堅決反對以權(quán)謀私、假公濟(jì)私現(xiàn)象，真正實(shí)行陽光行政，敬畏社會輿論，敬畏人民群眾，敬畏民主黨派，敬畏黨紀(jì)國法，以改進(jìn)作風(fēng)的實(shí)際行動取信于民。

第四篇：差生產(chǎn)生原因及其對策

差生產(chǎn)生原因及其對策

內(nèi)容摘要：通過分析雙差生產(chǎn)生的因素，尋求解決問題的方法，進(jìn)而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：差生、因素、信心、鼓勵、激勵

雙差生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)有困難、紀(jì)律上調(diào)皮的學(xué)生的代名詞，也是不少教師為之頭痛的事。其實(shí)，有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差是人為造成的，這個人為就包括家庭、學(xué)校和社會以及自身。據(jù)我調(diào)查所知，我認(rèn)為這人為造成的不應(yīng)算雙差生。他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法等環(huán)節(jié)雖然薄弱，但卻可以通過一定的途徑加以改變。對于雙差生的改變，首先應(yīng)對學(xué)生觀察了解，分析產(chǎn)生這個差生的原因，據(jù)我多年調(diào)查分析總結(jié)出的結(jié)果顯示，產(chǎn)生差生的原因不外乎以下四個因素。

一、家庭因素及對策

家庭教育是人生的第一篇章，是個體社會化的奠基教育。可現(xiàn)在的家庭教育卻在缺失中。

家庭因素造成了大量差生，又可以分為以下幾點(diǎn)：

1、家中重男輕女現(xiàn)象。傳統(tǒng)的傳宗接代思想在家長心目中作祟。沒生到男男孩誓不罷休。結(jié)果家中一大群女孩，一個小弟弟，成了家中小皇帝，每天衣來伸手，飯來張口，導(dǎo)致孩子不愿吃苦，讀書也不用功，作業(yè)要姐姐們代勞，更不愿受學(xué)校紀(jì)律的約束。而家長又覺得把孩子捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了的態(tài)度。更別說讓孩子吃苦。例如：我在竹亭鄉(xiāng)羅布村任教時就遇到過這樣一個學(xué)生，家里有五個姐姐，最后才生了他，只要他做錯了事，他就誣賴姐姐，讓姐姐們挨打。作業(yè)叫姐姐做，如果姐姐們不做，父母就會打，結(jié)果學(xué)生一點(diǎn)知識沒學(xué)會。當(dāng)我了解到這種情況后，出面請當(dāng)?shù)貛讉€德高望重的族人同去他家，把對孩子的溺愛之害說明，并堅決制止他的這種“愛”。后來又找學(xué)生談話，用榮辱觀引導(dǎo)他，才得以改變。

2、單親家庭及孤兒。在如今，婚姻如兒戲，父母不負(fù)責(zé)任，離婚率上升，造成對孩子的傷害。父母都重組家庭，丟下孩子無人管理，無心學(xué)習(xí)，且性格封閉。對于這種學(xué)生，老師應(yīng)多一些關(guān)愛，以彌補(bǔ)學(xué)生心靈的創(chuàng)傷。例如：我在竹亭任教時有一個四年級的學(xué)生叫曹運(yùn)全，父母親死得早，跟隨60多歲的奶奶生活，對誰都有一種戒備心理。學(xué)習(xí)一直在后頭，原所在池塘小學(xué)班主任管他，就一直頂著干。所有教過他的老師都拿他沒辦法，我在接班時，就連續(xù)被他頂過幾次牛，但我不生氣，反而是微笑著用手摸一摸他的頭。每天都提一次他的問，并主動親近他。大約一個月后，他看我的眼神變了，有一種親近感。這時我又一改以往態(tài)度，來個冷處理，不理他，讓他心里發(fā)慌，受不了。終于有一天，他自己來叫我了，并問我為什么現(xiàn)在不理他了，是不是他又犯什么錯了。這時我激他了，說：“你傷我心了，我憑啥要理你？這一個月來老師對你這么好，你卻天天頂牛，你讓老師如何去理你？你尊重過老師嗎？”結(jié)果他認(rèn)錯了，打鐵趁熱，我告訴他，只有你先尊重別人，才能贏得別人的尊重，并且我認(rèn)真地給他分析了他的缺陷，整改方案，他高興極了，每天早早上學(xué)，按時完成作業(yè)，期中小結(jié)時，我在大會上專門表揚(yáng)他，并選他當(dāng)了一個少先隊衛(wèi)生部長，他高興極了，把獎狀一路舉在頭上回家。到期末時已經(jīng)大不一樣了。

3留守兒童，如今人口大流動，父母外出打工，孩子丟給爺爺奶奶或外公外婆，成了留守兒童。而留守兒童的教育就勢必是隔代教育。隔代教育又只是依從孩子，隨心所欲，放任自流。父母偶爾回家，又只是覺得對不住孩子，有愧疚感，這就是父母感覺母愛缺失造成的后果，于是用金錢彌補(bǔ)。對于這種情況，我覺得老師應(yīng)立即與孩子的爺爺奶奶或外公外婆聯(lián)系，并且要他們叫孩子的父母經(jīng)常打電話聯(lián)系老師。我在竹亭時有個學(xué)生叫楊耀，他父母都在江蘇打工，孩子雙在爺爺奶奶的陪護(hù)下讀書，很是頑皮，雙愛說謊。有時還挑撥父母，離間父母和爺爺?shù)年P(guān)系。到今年春節(jié)，我主動聯(lián)系他父母，要求他們經(jīng)常電話詢問孩子的情況。今年上半年，他父親經(jīng)常打個電話了解情況，加強(qiáng)聯(lián)系，我也向他說出教育方案，經(jīng)過仔細(xì)分析，雙方合作制定一個詳細(xì)的教育方案，一個學(xué)期后，孩子有了明顯的轉(zhuǎn)變，各方面都有了很大的變化。

4、特殊關(guān)系，此類現(xiàn)象極少。如我曾教過一個名叫曹劍發(fā)的學(xué)生，父親本就屬于不成功人士，又娶一個神經(jīng)病女人做老婆，生下他和一個弟弟。父親60多歲了，他才讀五年級，家中無人管理。在池塘小學(xué)讀書時，一星期見一次老師的面，對老師而言都是受寵若驚了。2004年下學(xué)期，由于網(wǎng)點(diǎn)布局調(diào)整轉(zhuǎn)入我校，到十月份幾乎每天都要去他家找人，弄得我山上山下去追。在十月份末期，一次學(xué)生義務(wù)勞動時他特別賣力，還不時地抬頭看我一眼，我立即明白，他想得到表揚(yáng)。我想，改變他的機(jī)會終于來了，于是，第二天在大會上在力表揚(yáng)了他，他高興極了，從此他學(xué)習(xí)積極多了，每天早早地來學(xué)校，成績也有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。由于基礎(chǔ)差，他每次測試成績雖然不太理想，我卻撒了一個謊，把他的試卷不發(fā)下去，在全班學(xué)生前故意提高他的成績，在總結(jié)時，給他一個進(jìn)步獎。又在同學(xué)前提高他的地位，做好全班工作，讓他當(dāng)一個衛(wèi)生委員，這樣做的結(jié)果是大大提高了他的積極性。班工作也做得很好。

以上是家庭因素造成的后進(jìn)生及轉(zhuǎn)化對策。

二、學(xué)校因素

學(xué)校因素產(chǎn)生的差生，主要由以下兩點(diǎn)構(gòu)成。

1、老師對接受能力低的孩子不是多一份關(guān)愛，而是多一份歧視。例如：我在社江小學(xué)任教時，接過一個班。班上有曹國宜、曹小梅等幾個學(xué)生由于接受能力稍慢，就被他們的老師確定為癡呆，上課時隨他們怎么樣，結(jié)果他們每天上課躲在桌子下面玩石子，造成“人為差生。” 我接班后，了解了情況，立即糾正學(xué)生中的影響，及時鼓勵，在學(xué)期中期授予他（她）們進(jìn)步獎，樹立家長和孩子的信心，產(chǎn)生了巨大的效果。

2、學(xué)校制度造成的，同年級分重點(diǎn)班，在大學(xué)校多見。這種現(xiàn)象造成平行班學(xué)生破罐了破摔，缺乏信心、缺乏自尊。造成他們心理上的缺失，應(yīng)立即終止。

三、學(xué)生自身因素

包括先天因素和后天因素，先天因素如殘缺、口吃等現(xiàn)象。后天因素如從小不受長輩的寵愛，加上同伴的嘲笑等而產(chǎn)生的自卑心理。這兩種現(xiàn)象應(yīng)分別對待。對于先天口吃等有生理缺陷的學(xué)生，也會導(dǎo)致自卑心理產(chǎn)生，這類學(xué)生應(yīng)該先促其動，再表彰，最后施點(diǎn)小小的壓，他們會很高興地跳一跳來摘桃的。如我在社江小學(xué)時，二年級的易斌，先天有一點(diǎn)點(diǎn)口吃，所以一般不會開口。剛接班時，該生從不開口，回答問題更是金口難開。同學(xué)們嘲笑他“結(jié)巴子”，造成他有極強(qiáng)的自卑感。我發(fā)現(xiàn)后及時制止，在了解了情況后，針對他的情況，我制訂了一系列措施。

（一）、孩子都比較好比賽，有好勝心，應(yīng)充分引導(dǎo)。

（二）、精神鼓勵比物質(zhì)鼓勵更重要。于是，我把本班一個和他同一基礎(chǔ)但不口吃的學(xué)生引導(dǎo)有一點(diǎn)點(diǎn)變化，然后利用課間操時大加表揚(yáng)，其實(shí)他心中已經(jīng)一個標(biāo)準(zhǔn)：我們兩人本是同樣基礎(chǔ)，他受了表揚(yáng)，我也要。結(jié)果當(dāng)天見效，下午他問我：“老師，我今天背出口決也有表揚(yáng)嗎？”我立即回答：“有！”下午他自發(fā)留下來背口決。第二天，我立即表揚(yáng)了他，從此他變了，上課認(rèn)真聽課，回答問題搶先舉手。由于他的變化，我又制訂了一個針對全班的方案，用表格登記作業(yè)情況，同學(xué)們不甘落后，作業(yè)一天天好起來，全班掀起了一股拼比風(fēng)，期末考試時，取得平均92分的好成績。

而對于后天因素的，我們就更要把情況了解清楚，再做打算。例如：我在宜春八小任教時，就有一個叫甘自新的學(xué)生，就屬于這一類，他從小就是一個“慢郎中”，對你的話好象沒聽見，上課時也是愛理不理的樣了，但卻在骨了里有一股牛勁，在低年級時，就不受重視，被老師放棄了，于是形成了一種無所謂的態(tài)度。四年級時，我通過摸底，了解，改變以往老師對他的態(tài)度，從他身上尋找閃光點(diǎn)。終于，我發(fā)現(xiàn)他思維比較靈活。于是我先對他施用點(diǎn)將法，在完成任務(wù)后又彩激將法，同時加以鼓勵，使他在勁頭上不松懈，嘗到努力學(xué)習(xí)的甜頭，他終于成了我班的一匹脫韁的小馬，成績與是俱增，期末考試考了90多分。

這就是學(xué)生自身因素造成的雙差生及其對策。

四、社會因素

包括生活環(huán)境、社會風(fēng)氣。古人《孟母三遷》的故事就是此類。

我在社江任教時，有一個村民小組中，無一個學(xué)生讀過高中，能初中畢業(yè)的也為數(shù)不多，成年人迷戀賭博。學(xué)生進(jìn)初中后就學(xué)成人的壞樣。于是我到該組召開三次戶主會討論，使戶主們認(rèn)識到錯誤后，加以指導(dǎo)家教。從此該組學(xué)生情況好多了，今年已經(jīng)有4人考入了重點(diǎn)大學(xué)。

“雙差生”這個代名詞，我想如果我們老師及時發(fā)現(xiàn)，關(guān)心、鼓勵，給他們樹立信心，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，他們也會有所改變，甩掉雙差生的帽子。所以我呼吁老師們：“把你們的愛灑一些繪那些弱勢學(xué)生吧，你會有意外收獲的”

第五篇：護(hù)理差錯產(chǎn)生的原因及其對策

《護(hù)理差錯產(chǎn)生的原因及其對策》

隨著醫(yī)療制度的改革和《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的出臺，患者就醫(yī)時的法律觀念也逐漸增強(qiáng)，促使護(hù)理人員必須提高護(hù)理安全意識，減少或杜絕護(hù)理差錯的發(fā)生。為了做到普鐘長鳴，現(xiàn)將本人從事8個月的護(hù)理工作以來耳聞目睹所發(fā)生的護(hù)理差錯作為教訓(xùn)進(jìn)行原因分析、預(yù)防討論如下。

1．發(fā)生護(hù)理差錯類別

(l)發(fā)口服藥時發(fā)生的差錯

(2)注射時發(fā)生的差錯

(3)各項(xiàng)操作時發(fā)生的差錯

(4)執(zhí)行醫(yī)囑時發(fā)生的差錯

(5)其他原因引起發(fā)生的差錯

2．發(fā)生差錯原因分析

(l)發(fā)口服藥時發(fā)生差錯主要原因:①不按時發(fā)口服藥到床頭，或1次把2天藥物一起發(fā)給病人(外科多見);②病人不遵守院規(guī)，住院時擅自離院藥物無法按時發(fā)給病人服用;③發(fā)藥時不認(rèn)真查對發(fā)錯床位;④停止醫(yī)囑后不拔卡造成病人多服l一2次藥;⑤藥房因擺藥時不認(rèn)真核對處方，擺錯藥而致。

(2)注射時發(fā)生差錯的主要原因:①停止醫(yī)囑后不拔卡，造成多給病人注射l次。85%氯化鈉給病人輸人后，病人自覺穿刺部位及血管疼痛，注射護(hù)士才認(rèn)真核對輸液藥瓶是鉀而不是鈉，立即拔針，避免了一次惡性事故的發(fā)生。③用藥時不認(rèn)真核對藥物的劑量，病人發(fā)生阿托品化癥狀，經(jīng)及時救治，病人12小時后癥狀逐漸消失，經(jīng)48小時觀察未發(fā)生不良后果。④加藥時不認(rèn)真核對，錯將先鋒5號當(dāng)成先鋒6號使用。⑤同時給2個病人進(jìn)行交叉配血，將抽出的血樣相互注錯試管內(nèi)，護(hù)士自血庫取回血后，經(jīng)核對詢問病人血型時，病人說自己是0型血而不是A型血，又重新抽血再做交叉配血，方知以前送去的血樣注錯試管，從而避免了一場惡性事故的發(fā)生。⑥護(hù)理員干護(hù)士活。因不懂藥理，用鹽水稀釋紅霉素，結(jié)果藥物變成白色糊樣乳液，造成藥物浪費(fèi)。假如不是紅霉素而是其他類藥，不按配伍禁忌表配藥，將會發(fā)生怎樣的惡果是不可想像的。⑦日間停止輸液病人未用的藥不涂改姓名，給新人院病人用，盡管未加任何藥物，因此發(fā)生醫(yī)療糾紛，給個人、科內(nèi)、醫(yī)院造成不良影響。

(3)各項(xiàng)護(hù)理操作時發(fā)生的差錯主要原因分析:①整體護(hù)士護(hù)理病人不到位，對病人手術(shù)性質(zhì)了解不夠。如一名食管癌病人行胸腹聯(lián)合食管、胃吻合術(shù)后第三天夜間，病人因胃管刺激，咳嗽時將胃管咳出，護(hù)士末考慮到手術(shù)部位是食管又重新將胃管下到胃內(nèi)。白天病人發(fā)熱38.3℃，醫(yī)生考慮是重新下胃管時誤傷吻合口造成感染而致。但經(jīng)過解小時觀察病人體溫逐又恢復(fù)正常，才避免了醫(yī)護(hù)責(zé)任的糾紛。

②肺部手術(shù)后，都帶有胸腔引流管，但由于護(hù)士對病人家屬交代引流管相關(guān)護(hù)理重要性介紹不同，造成引流管、引流瓶護(hù)理發(fā)生差錯。有一名肺葉切除術(shù)后病人家屬，護(hù)士不在時將引流瓶從病人右側(cè)移到病人左側(cè)，是從臥床病人身上遞過去的，造成引流液返流肺內(nèi)約釣d引起肺部感染。還有一名開胸術(shù)后病人由于不慎家屬將引流瓶碰倒，瓶蓋與瓶體分離.空氣進(jìn)人肺內(nèi)，造成肺不張。③做藥物皮試觀察完結(jié)果后不及時填寫在病歷上，給注射班或夜班工作帶來麻煩。二次重做給病人造成不應(yīng)有的疼痛。

(4)執(zhí)行醫(yī)囑時發(fā)生的護(hù)理差錯原因分析:①執(zhí)行醫(yī)囑后不簽時間、不蓋章。這充分反映出護(hù)士對護(hù)理的科學(xué)性認(rèn)識不足，沒有責(zé)任感和缺乏法律觀念。②執(zhí)行停止醫(yī)囑后不及時拔服藥卡和注射卡，造成藥物浪費(fèi)和給病人帶去不應(yīng)有的疼痛，人為加大了工作量。③執(zhí)行級別更改醫(yī)囑后不及時更改分級護(hù)理卡和床頭卡，更有甚者飲食改變后不向病人本人交代清楚，發(fā)生過病人術(shù)前進(jìn)食或飲水，延誤了病人的治療時間。④在執(zhí)行特級護(hù)理醫(yī)囑后不能按規(guī)定時間及時書寫記錄和描畫體溫單，有甚者竟有個別人不親自測量各項(xiàng)指標(biāo)，憑想像編造，不能真實(shí)地、科學(xué)地、及時地、可靠地為醫(yī)療提供治療依據(jù)，不利于病人的早日康復(fù)。

(5)其他原因引起的護(hù)理差錯原因分析:①由于病人患有某種疾病同時又患有精神病、抑郁癥、老年孤獨(dú)癥、因長期住院病痛折磨厭世癥，均可造成病人失去繼續(xù)生存下去的信心和希望，往往產(chǎn)生輕生的念頭。先后在我院發(fā)生過因長年患結(jié)核而割喉自殺1人(因搶救及時，未造成死亡);因精神病發(fā)作跳樓1名(發(fā)生骨盆粉碎性骨折);因老年孤獨(dú)癥厭世跳樓1名(死亡);因患紅斑狼瘡久治不愈上吊自纜1名。這些事件的發(fā)生給住院患者帶來了精神上的刺激、悲傷和痛苦，給醫(yī)護(hù)人員帶來了工作上的壓力和精神上的緊張，大大地影響了正常工作的順利進(jìn)行。②夜間巡視病房不認(rèn)真，走過場，不到病人床頭認(rèn)真傾聽病人人睡時的呼吸聲，造成80余歲老年病人不知什么時間已死在床上，早5時處置時才發(fā)現(xiàn)，護(hù)士沒能做臨終死亡病人的護(hù)理工作，可視為護(hù)士工作失職。③搶救備品在緊急搶救時發(fā)生電插座不通電、電線短、監(jiān)測儀器某種項(xiàng)目監(jiān)測偶爾失靈狀態(tài)，是搶救工作中的大忌。一是給搶救造成困難，二是造成病人及家屬產(chǎn)生意見，發(fā)生糾紛。原因是平時對搶救設(shè)備檢查、維修、保養(yǎng)不‘到位，對搶救工作重視程度不夠。④病人住院期間時有發(fā)生錢包、兜子、手機(jī)、衣物丟失現(xiàn)象。原因:一是護(hù)士向病人及家人介紹宣傳病房是公共場所，存在財物不安全的可能性的力度不夠;二是工作人員對探視、閑雜人員到病房時不及時清理，管理不嚴(yán)格;三是病人本人過于疏忽大意造成。

3．討論

以上種種護(hù)理差錯的發(fā)生，其原因歸納起來主要為:

(1)護(hù)理人員責(zé)任心不強(qiáng)，對自己工作職業(yè)的重要性、社會義務(wù)和所承擔(dān)的法律責(zé)任認(rèn)識不清，沒有忠于職守和高尚職業(yè)道德思想。

(2)有章不循，不能嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)章制度，簡化查對制度和操作規(guī)程，不是從病人利益出發(fā)，而是怎么方便怎么辦。

(3)不尊重科學(xué)，不積極學(xué)習(xí)新護(hù)理觀念、方法、技術(shù)和新的章程法則，滿足現(xiàn)狀，不研究

當(dāng)代病人的心理狀態(tài)和需求，不能滿足醫(yī)療和護(hù)理事業(yè)發(fā)展的需求。

(4)社會上和院里都存在重醫(yī)療、輕護(hù)理的思想意識，長此以往護(hù)士心理產(chǎn)生低人一等的想法，失去了對護(hù)理事業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

4．預(yù)防措施

(l)首先要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，充分認(rèn)識到護(hù)理工作的重要性和在社會發(fā)展中所起到的必不可少的作用。學(xué)習(xí)南丁格爾為護(hù)理事業(yè)的獻(xiàn)身精神，樹立解除病人的痛苦就是我們的幸福的崇高精神。

(2)有組織地、系統(tǒng)地認(rèn)真學(xué)習(xí)《中華人民共和國護(hù)士管理辦法》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》、《中華人民共和國刑法》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例實(shí)施細(xì)則》、《全國醫(yī)院工作條例》以及國內(nèi)外護(hù)理法。使每個護(hù)士明確認(rèn)識到自己所做的工作不僅要尊重病人的權(quán)利，同時也要知道如何運(yùn)用法律的準(zhǔn)則保護(hù)自己的權(quán)利和利益。

(3)審慎負(fù)責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度是杜絕護(hù)理差錯的關(guān)鍵，由于護(hù)理工作的連續(xù)性、完整性，在護(hù)理中如管理不嚴(yán)、有章不循、簡化作業(yè)程序、不認(rèn)真查對醫(yī)囑都會鑄成大錯。所以要求護(hù)士必須養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、周密、謹(jǐn)慎、一絲不茍、嚴(yán)格查對、準(zhǔn)確無誤的工作作風(fēng)。