第一篇：淺談科學(xué)探究的實(shí)效性和重要性

淺談科學(xué)探究的實(shí)效性和重要性

黃興鎮(zhèn)中心小學(xué)何智

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以科學(xué)探究為核心”?？梢?jiàn)，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此，教學(xué)中應(yīng)重視探究活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生參與以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)獲取知識(shí)、鍛煉技能、培養(yǎng)興趣的目標(biāo)。

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，探究活動(dòng)作為科學(xué)課學(xué)習(xí)的一種最基本的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多的教育工作者所認(rèn)可，被越來(lái)越多的老師實(shí)踐著。然而，反思科學(xué)教學(xué)中探究活動(dòng)的開(kāi)展情況，我們不難發(fā)現(xiàn)有的探究活動(dòng)僅僅只是一種熱熱鬧鬧的表象，探究活動(dòng)的實(shí)效性大打折扣，探究活動(dòng)的重要性得以忽視。怎樣確保在科學(xué)教學(xué)中探究活動(dòng)的實(shí)效性和重要性呢？我認(rèn)為：首先應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則，其次是抓住幾條主線。

一、堅(jiān)持兩個(gè)原則

問(wèn)題式原則：教育家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！边@句話指明的不僅是提出問(wèn)題的重要性，同時(shí)也表明了《科學(xué)》研究的宗旨：以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育。因此，教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi)研討和交流。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生善于理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，理解他人的想法，學(xué)會(huì)互相接納、贊賞、分享和敢于發(fā)表自己的看法。同時(shí)，教師也更要以謙

虛、耐心和寬容的心態(tài)，傾聽(tīng)學(xué)生的各種想法，洞察這些想法的由來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，以引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的見(jiàn)解。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被大大的激發(fā)，學(xué)生的探究能力才會(huì)不斷得到培養(yǎng)。

全員性原則：科學(xué)探究活動(dòng)要面向全體學(xué)生，要給每個(gè)學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，不可以把少數(shù)學(xué)生當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教案的工具。我們知道：討論和質(zhì)疑是探究活動(dòng)的有效途徑和方法，學(xué)生只有在這種討論和質(zhì)疑中，思維水平才能得到快速的提高。因此，教師要給每一位學(xué)生同等的時(shí)間觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，切忌為了完成探究的所有環(huán)節(jié)，及早地進(jìn)入所謂的正題而忽視了中下層學(xué)生的探究需要。

二、把握幾條主線

1、以情境為主線，促探究發(fā)現(xiàn)

常言說(shuō)得好，教師與其“給”學(xué)生10個(gè)問(wèn)題，不如創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“解決”一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)椋骄渴敲恳粋€(gè)人天生的本能，是科學(xué)探究的開(kāi)始。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方式方法的問(wèn)題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點(diǎn)在于突出了學(xué)生為主體的思想，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正回歸于學(xué)生。如我在教學(xué)《奇妙的指紋》一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)福爾摩斯破案的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生提出指紋異同這一探究性的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生制定如何驗(yàn)證的方案。因?yàn)閱?wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，探究時(shí)自然就有了較強(qiáng)的探究欲望，學(xué)習(xí)的積極性和探究熱情非常高，整堂課也收到了很好的效果。

從上面的例子可以看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中，如果教師注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種能讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題的情境，學(xué)生的主體作用就能得以真正的發(fā)揮，就能體現(xiàn)真正地真正把學(xué)生看作是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、以合作為手段，促探究開(kāi)展

科學(xué)發(fā)展的歷程證明，許多的科學(xué)研究成果都是眾多科學(xué)家們的合作或幾代人的共同努力才取得的，而新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出小組合作是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一。合作過(guò)程中可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則開(kāi)展討論的藝術(shù)，傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，善待批評(píng)以審視自己的觀點(diǎn)，獲得正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助，享受合作帶來(lái)的樂(lè)趣和喜悅，體驗(yàn)合作的意義和價(jià)值。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)在探究活動(dòng)中有著它獨(dú)特的魅力。

按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，易于生成新的問(wèn)題，同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念和合作意識(shí)。所以，在科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，我們要事先組建合作小組。將學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性不同的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4至6人不等的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍。對(duì)于合作學(xué)習(xí)小組，在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)各

組制訂切實(shí)可行的探究計(jì)劃，做到組內(nèi)既有時(shí)確分工，又有任務(wù)側(cè)重。這樣既確保了探究活動(dòng)的全員性，又有效地防止了“我能行”的學(xué)生越來(lái)越行，“我不行”的學(xué)生越來(lái)越差的探究能力上兩極分化的現(xiàn)象。

3、以實(shí)踐為基礎(chǔ)，促探究反思

有人說(shuō)“失敗是成功之母”，也有人說(shuō)“成功是成功之母”?？梢?jiàn)，只要積極參與體驗(yàn)的全過(guò)程，就是最大的成功。因此，科學(xué)探究活動(dòng)要注重學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”。學(xué)生只有在參與探究過(guò)程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能真正懂得探究的意義。即使探究失敗了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一筆豐富的財(cái)富，同樣具有重要的教育價(jià)值。

同時(shí)要用這種精神激勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際生活。這樣，一方面能使學(xué)生的知識(shí)和技能得到鞏固和提高；另一方面當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，也能促使他們積極動(dòng)腦，迎難而上，創(chuàng)造性地運(yùn)用種種條件，解決困難，從而使自己的能力得到發(fā)展。

4、以獨(dú)創(chuàng)為特色，促探究風(fēng)格

“教育是使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)、讓學(xué)生唱主角的過(guò)程”，“教育應(yīng)該讓學(xué)生成為他自己，而不是別人?！?/p>

因此，在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑，從不同的角度，運(yùn)用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，這樣不僅能活躍學(xué)生的思維，開(kāi)闊思路，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。人們?cè)诶斫庵R(shí)的過(guò)程中，往往習(xí)慣運(yùn)用某種思維方式思考，時(shí)間久了，就會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)。因

此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性，教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計(jì)地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)批判地接受前人的各種成果，形成不唯師、不唯書(shū)、只唯實(shí)的思想觀念，不斷超越自我，逐步形成自我發(fā)展的能力。

5、以評(píng)價(jià)為動(dòng)力，促探究深入

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，在評(píng)價(jià)上要體現(xiàn)多元化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的促進(jìn)功能。

科學(xué)探究活動(dòng)為評(píng)價(jià)提供了廣闊的空間，而且評(píng)價(jià)的方式機(jī)會(huì)是非常靈活的：可以在探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)評(píng)價(jià)，可以在探究活動(dòng)過(guò)程中評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在此過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)；不僅要對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備做出評(píng)價(jià)；不僅對(duì)學(xué)生的小論文或研究報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生得到這些結(jié)果的方法及其間的經(jīng)歷；不僅有學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，還有教師的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，如他們提出研究的計(jì)劃和假設(shè)，收集、處理信息的能力如何，在活動(dòng)中是否表現(xiàn)出興趣、責(zé)任感、創(chuàng)造性與合作精神等等，都是評(píng)價(jià)學(xué)生不可多得的契機(jī)；一個(gè)新穎的設(shè)計(jì)方案，一個(gè)大膽的假設(shè)，一次與教材不同的設(shè)想，一個(gè)與眾不同的創(chuàng)造性活動(dòng)，意見(jiàn)精美的手工制作，一次愉快的合作，一次有意義的調(diào)查……，都是給予學(xué)生評(píng)價(jià)的大好機(jī)會(huì)。

其實(shí)，教師的評(píng)價(jià)不單是語(yǔ)言上的激勵(lì)，教師的一個(gè)眼神、一

個(gè)微笑、一個(gè)翹起的大拇指、一次不經(jīng)意的摸頭，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)價(jià)的表?yè)P(yáng)，都是一種激勵(lì)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)共同參與，這樣會(huì)使學(xué)生的進(jìn)步更加透明，學(xué)生會(huì)感到人人都在關(guān)注他，關(guān)心他，從而會(huì)使他更加有信心，進(jìn)步的更快，更加有興趣的學(xué)習(xí)，探究能力也就逐步的得到提高。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的突出特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生“自主探究”，倡導(dǎo)“真情實(shí)感，親身體驗(yàn)”。因此，作為一名科學(xué)授課教師，在組織科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，一定堅(jiān)持兩個(gè)問(wèn)題式和全員性兩個(gè)原則，把握好情境創(chuàng)設(shè)、合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)、個(gè)性張揚(yáng)、多元評(píng)價(jià)等幾條主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的科學(xué)探究。

第二篇：科學(xué)探究

初三化學(xué)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

初三年級(jí)新開(kāi)設(shè)化學(xué)這門(mén)課程，對(duì)很多同學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)機(jī)遇?；瘜W(xué)與生活密切聯(lián)系，很多知識(shí)來(lái)源于生活，在生活中稍加注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)化學(xué)知識(shí)在生活中都能找到，這久很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生學(xué)到一些科學(xué)探究的基本方法。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本概念和基本原理；學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能；了解在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用；使學(xué)生能初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的辯證唯物主義教育。

三、教材分析

1、第一單元具有以下特點(diǎn)：①作為起步階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，教材注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實(shí)的史實(shí)出發(fā)，展示化學(xué)與人類(lèi)進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生能初步從化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)這三者的密切關(guān)系中領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與責(zé)任感。②突出化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要意義，以及學(xué)習(xí)一些最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的必要性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是獲取化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重客觀事實(shí)，善于合作等的優(yōu)良品質(zhì)。③重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，并通過(guò)探究活動(dòng)與合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題的思路和方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的過(guò)程，方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的信心。本單元教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的教學(xué)。本單元教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的過(guò)程與方法等方面的教學(xué)。

2、第二單元是從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類(lèi)的關(guān)系，世界和我國(guó)水資源概況，水的污染和防治等問(wèn)題的同時(shí)，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成，原子、分子等化學(xué)基本概念及沉淀、過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探索周?chē)挛锏乃夭暮途€

索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意境。因此本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，本單元的內(nèi)容分為三塊：一是從社會(huì)學(xué)角度認(rèn)識(shí)水，包括水在自然界的作用，水資源狀況及其保持等；二是一些化學(xué)基本概念；三是幾項(xiàng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作。其中重點(diǎn)內(nèi)容是：①人與水的聯(lián)系，以及人其中的能動(dòng)作用。②原子、分子的概念。③過(guò)濾、蒸餾等基本操作技能。

3、第三單元溶液，從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)溶液，認(rèn)識(shí)溶液的組成，這部分內(nèi)容分兩部分，第一部分物質(zhì)在水中的溶解。第二部分溶液組成的定量表示。重點(diǎn)內(nèi)容是溶液的組成、性質(zhì)以及質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

四、具體措施

1、結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，密切聯(lián)系實(shí)際生產(chǎn)、生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的趣。

2、成立化學(xué)課外興趣小組。

3、對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣不高的同學(xué)實(shí)行個(gè)別輔導(dǎo)。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行自己出題自己測(cè)試的訓(xùn)練。

5深入備課

a、備學(xué)生

⑴幫助學(xué)生完成初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。我們要切實(shí)作好初中化學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)進(jìn)度上不能急于結(jié)束課程，提早復(fù)習(xí)，面向中考追求升學(xué)。而要在教學(xué)中時(shí)刻向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的化學(xué)思維能力。

⑵幫助學(xué)生養(yǎng)成看教材的好習(xí)慣。根據(jù)以往初三年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看：很多學(xué)生心氣浮躁、眼高手低,平時(shí)不重視教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習(xí)題冊(cè)和難題上，結(jié)果一些人連最基本的化合價(jià)、化學(xué)式都寫(xiě)不明白。因此在本學(xué)期將注重這方面的指導(dǎo)。

b、備教材

對(duì)一些暫時(shí)拿不準(zhǔn)的問(wèn)題，要進(jìn)行廣泛的討論，以期在教學(xué)中提高駕馭課堂的能力。

c、備教法

嘗試將“研究性”的教學(xué)思想滲透到教學(xué)中。充分挖掘教材內(nèi)容，在備課中搜集和參考一些理論聯(lián)系實(shí)際的生動(dòng)材料，把一些平淡無(wú)奇的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、課時(shí)安排

第一單元1-4周第二單元5-11周第三單元12-15

復(fù)習(xí)16-19

周 周 威海十三中姜麗娜

第三篇：提高課堂教學(xué)實(shí)效性方法探究

提高課堂教學(xué)實(shí)效性方法探究

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，尤其是課改的新形勢(shì)下，如何提高教學(xué)的實(shí)效性重新成了一個(gè)新的課題。

我們探究一下影響提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要原因

1、教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。

2、重視結(jié)果忽視教學(xué)的過(guò)程。

3、課堂教學(xué)中學(xué)生無(wú)效活動(dòng)占據(jù)了課堂太多的時(shí)間。

4、教學(xué)中對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的掌握了解不夠，過(guò)多的在學(xué)生已掌握的舊知識(shí)上不厭其煩，造成了教師辛苦而無(wú)效。

5、對(duì)教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)差異，缺乏研究，缺少有效的方法。

提高課堂實(shí)效性采取的措施：

首先，每課時(shí)、每單元都要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這好比野外鍛煉，老師只帶著學(xué)生走，還要他們走快點(diǎn)，加油走，學(xué)生還是走不快的。其次，學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮的，因此教師的教學(xué)不僅是“授之以魚(yú)”，更重要的是“授之于漁”，就像陶行知先生說(shuō)的“教是為了不教”。

再次，課堂教學(xué)要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理。一篇好的文章，因此課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)既要綿綿有序，又起伏有致，這樣才能緊扣學(xué)生心弦，撥動(dòng)學(xué)生思維。

“虎頭”——導(dǎo)入設(shè)計(jì)，講究先聲奪人，要有一石激起千層浪之妙，在學(xué)生心中蕩起層層漣旖，像磁鐵把學(xué)生吸引住，學(xué)生才能自然而然進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

駝峰——教學(xué)高潮設(shè)計(jì)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的策略，使師生的雙邊活動(dòng)達(dá)到最佳狀態(tài)，更要激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造激情和旺盛的求知欲望。

鳳尾——教學(xué)結(jié)課的設(shè)計(jì)。好的結(jié)尾如品香茗，令人回味再三教學(xué)結(jié)課應(yīng)力求首尾呼應(yīng)，我們的教學(xué)才能起到余音繞梁的效果。

在教學(xué)中我們要努力使導(dǎo)入、高潮、結(jié)課渾然一體，相得益彰，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)一定的教學(xué)策略，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來(lái)，順應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。

教師要從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠(chéng)的、又是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，始終注意學(xué)生對(duì)于評(píng)價(jià)的積極感受。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)、恰當(dāng)、適度。

總之，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，一是靠老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，二是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，形成師生學(xué)習(xí)共同體，堅(jiān)持 “教為主導(dǎo)，學(xué)為主體練為主線”的“三主”教學(xué)法定能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

第四篇：淺談小學(xué)德育工作的重要性實(shí)效性

淺談小學(xué)德育工作的重要性實(shí)效性

河北省豐寧縣胡麻營(yíng)明德小學(xué)：戚士珍

小學(xué)德育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高全民族思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)性教育，是培養(yǎng)造就中華人民共和國(guó)合格公民的起點(diǎn)。小學(xué)德育是基礎(chǔ)教育，它要在德智體諸方面為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展打好基礎(chǔ)，要為學(xué)生步入社會(huì)做人打好基礎(chǔ)。為貫徹落實(shí)縣教育局全面實(shí)施德育管理工作的精神.,我們加強(qiáng)了小學(xué)德育管理工作的研究。

一、小學(xué)德育實(shí)效性研究問(wèn)題背景 學(xué)校的德育工作是學(xué)校的重點(diǎn)工作，也是當(dāng)今社會(huì)所關(guān)注的一個(gè)話題。但是現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校的德育工作推進(jìn)較慢。許多人認(rèn)為農(nóng)村孩子誠(chéng)實(shí)、淳樸，有的認(rèn)為農(nóng)村沒(méi)有像城市一樣繁華，沒(méi)有太多的城市文化對(duì)農(nóng)村青少年的影響，換句話說(shuō)農(nóng)村德育工作應(yīng)該是容易開(kāi)展的，或者說(shuō)沒(méi)有多大的問(wèn)題。其實(shí)不然，農(nóng)村受到環(huán)境的限制，受到學(xué)生家長(zhǎng)文化水平和思想觀念的制約，要培養(yǎng)農(nóng)村青少年具有現(xiàn)代意識(shí)，本身就比較困難。隨著城市化的推進(jìn)，許多現(xiàn)代影像文化和其他城市文化已逐步進(jìn)入農(nóng)村，但由于農(nóng)村少年兒童家長(zhǎng)自身因素的限制，許多有不良傾向的影視書(shū)籍，也進(jìn)入了農(nóng)村青少年的視野之中，農(nóng)村本來(lái)就缺少相應(yīng)的娛樂(lè)休閑文化設(shè)施，這些影視書(shū)籍就成了青少年兒童重要的娛樂(lè)休閑方式，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)農(nóng)村青少年兒童健康成長(zhǎng)造成非常不利的影響。同時(shí)，由于城市化的加速，農(nóng)村兒童中父母雙方外出打工者越來(lái)越多，隨之許多孩子就成為了留守兒童，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，隔代教育應(yīng)運(yùn)而生，這些孩子在心理上得不到健康的成長(zhǎng)，或多或少的存在著一些心理問(wèn)題，甚至于有些孩子的人生價(jià)值觀已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生扭曲。同時(shí)，學(xué)校又將大部分精力用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)這些孩子在情感、意志方面存在的問(wèn)題，或是視而不見(jiàn)，或是因?yàn)榭陀^的原因，缺少對(duì)這些孩子相應(yīng)的幫助和教育，而家庭教育往往只是管你吃穿供你上學(xué)，只要你不 “闖禍”，其他的就不大管。而農(nóng)村中對(duì)孩子的教育更是缺乏，幾乎不把孩子的教育問(wèn)題作為自己的相應(yīng)的工作責(zé)任，這樣的環(huán)境是我們所擔(dān)憂的。同時(shí)，由于除了學(xué)校的正面的教育之外，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)校之外家庭和社會(huì)的正面引導(dǎo)，而隨著城市化的加速，這些青少年是農(nóng)村未來(lái)的接班人，今后必將走向城市，但是如果他們?nèi)鄙僬_的現(xiàn)代公民的基本意識(shí)，或是缺乏對(duì)不良文化的免疫能力，那么這無(wú)疑是我們這個(gè)社會(huì)的隱憂。因此如何讓我們農(nóng)村的這些本性善良的、誠(chéng)實(shí)的、淳樸的孩子們從小就具有正確的現(xiàn)代公民意識(shí)，如何培養(yǎng)他們對(duì)現(xiàn)代文化學(xué)習(xí)的意識(shí)，如何讓孩子們健康成長(zhǎng)，就成為我們需要探討和解決的問(wèn)題。

二、小學(xué)德育管理實(shí)效性的重要性和必要性 小學(xué)德育管理的一個(gè)重要任務(wù)，就是提高中小學(xué)德育的實(shí)效性?？梢哉f(shuō)，德育實(shí)效性是衡量德育管理效果的一個(gè)重要標(biāo)志。德育與德育管理工作在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須在內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，特別要在增強(qiáng)時(shí)代感，加強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性上下功夫。必須下大力氣研究德育和德育管理的實(shí)效性問(wèn)題，使德育工作走上科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的健康發(fā)展軌道。當(dāng)前小學(xué)德育實(shí)效性低的現(xiàn)狀(一)多數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)校德育有抵觸情緒 相當(dāng)多的學(xué)生不喜歡上思想政治課,對(duì)學(xué)校的德育管理很厭煩,不愿意參加德育活動(dòng)。在老師進(jìn)行思想教育時(shí)，表現(xiàn)得煩躁、敷衍、漫不經(jīng)心，甚至和老師頂撞、爭(zhēng)吵。在多數(shù)的班級(jí)里，那些經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生被其他的學(xué)生孤立，經(jīng)常受到老師批評(píng)的學(xué)生卻能得到同伴們的支持。

（二）班級(jí)的班風(fēng)不正班級(jí)里缺乏正確的輿論指導(dǎo)，很難形成良好的班風(fēng)，使得班級(jí)的班風(fēng)不正。言行分離，言行不一是更為普遍的一種現(xiàn)象。一些學(xué)生嘴里說(shuō)得頭頭是道，實(shí)際表現(xiàn)一塌糊涂。表決心實(shí)際行動(dòng)卻差之千里。批評(píng)別人，振振有辭；輪到自己全是歪理。這些學(xué)生認(rèn)為，那些好聽(tīng)的話，就是用來(lái)說(shuō)給別人聽(tīng)的，根本沒(méi)人能實(shí)際做到。

四、當(dāng)前小學(xué)德育實(shí)效性低的原因近年來(lái)，從上到下各級(jí)教育部門(mén)都十分重視德育工作，提出過(guò)種種口號(hào)，各學(xué)校也搞了大量的德育教育活動(dòng)，但收效甚微，不盡人意。這和廣大教育部門(mén)和管理工作者以及廣大教師付出的辛勤勞動(dòng)是不相稱的。當(dāng)然，其原因也是多方面的。無(wú)論是學(xué)校、家庭還是社會(huì)，對(duì)德育要求的理解不夠透徹，主要表現(xiàn)在內(nèi)容要求的簡(jiǎn)單化，缺少適合不同年齡、不同性格學(xué)生教育過(guò)程的研究；方式要求的成人化，缺少適合小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)活潑、生動(dòng)的育人方式的探索。這樣的認(rèn)識(shí)，必將會(huì)帶來(lái)預(yù)期的德育效果?！?從現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，德育所面臨的矛盾，可以說(shuō)是德育方法上的局限性?！狈椒ㄟx擇缺少靈活性是影響德育實(shí)效的最主要的因素之一。在現(xiàn)實(shí)德育教育過(guò)程中，集中教育多，啟發(fā)引導(dǎo)少；理論講解多，自身實(shí)踐少；消極應(yīng)付多，實(shí)際問(wèn)題解決少；大報(bào)告、講座等集體思想工作多，針對(duì)個(gè)人的少?？偟膩?lái)說(shuō)，方法缺少靈活性，工作缺乏針對(duì)性。

三、提高小學(xué)德育管理實(shí)效性的方法

落實(shí)德育工作小學(xué)階段正處于人一生發(fā)展的基礎(chǔ)階段，兒童的品德行為正處在由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過(guò)程階段，可塑性強(qiáng)，只要正確地加以引導(dǎo)，就能促進(jìn)兒童向健康的方向發(fā)展，變得更加優(yōu)秀。反之，如果在德育的某一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)偏差，將會(huì)使兒童向不良的方向發(fā)展，就成了大家眼中的“壞孩子”。小學(xué)生的思想道德素質(zhì)不僅是現(xiàn)代精神文明的體現(xiàn)，而且決定著未來(lái)的社會(huì)面貌和民族精神文化。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)和民族素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。所以，德育具有重要的基石作用。人們常說(shuō)：“體育不好出廢品，智育不好出次品，德育不好出危險(xiǎn)品。”這是大家總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。所以要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，思想品德是靈魂，起著導(dǎo)向的作用，德育也就起著導(dǎo)向作用。發(fā)揮德育組織作用必須明確學(xué)校各類(lèi)人員德育工作職責(zé)，調(diào)動(dòng)廣大德育工作者的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使德育工作落實(shí)。要調(diào)動(dòng)全校教職工的積極性，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)管理者育人的積極性。學(xué)好黨和國(guó)家的方針政策，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，一致行動(dòng)，建立和落實(shí)德育工作目標(biāo)及工作步驟，使他們既明確自己的責(zé)任，又有一定的職權(quán)范圍和利益。其次應(yīng)調(diào)動(dòng)教書(shū)育人者的積極性。

調(diào)動(dòng)班主任教師加強(qiáng)班級(jí)管理的積極性因?yàn)榘嗉?jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量，是學(xué)校德育工作的骨干。為調(diào)動(dòng)其積極性，學(xué)校制定了班主任工作職責(zé)、考核細(xì)則，對(duì)班主任工作出色的同志在評(píng)先、評(píng)職、晉級(jí)等方面優(yōu)先，大大調(diào)動(dòng)了班主任的積極性，使我校班主任隊(duì)伍穩(wěn)定。學(xué)校在德育管理中，重視了對(duì)學(xué)校全體教師的管理，運(yùn)用激勵(lì)性原則，調(diào)動(dòng)了學(xué)校所有教師的積極性，達(dá)成了育人共識(shí)，形成了合力，充分發(fā)揮了學(xué)校全體教師的聰明才智，使學(xué)校德育工作取得顯著成效。學(xué)校有許多學(xué)生喪失上進(jìn)心，迷失自我，不知道自己在學(xué)校究竟要做些什么，并不是因?yàn)樗麄儾磺笊线M(jìn)，往往是因?yàn)樗麄冊(cè)谌〉昧艘恍┻M(jìn)步，并表現(xiàn)出自己積極求上進(jìn)的時(shí)候，被我們老師們以及家長(zhǎng)所忽視。而當(dāng)他們表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)和不足之處時(shí)，卻被老師們用顯微鏡無(wú)限的放大，并且會(huì)遭到老師們不顧場(chǎng)合、不講分寸、不講方式、無(wú)休止的指責(zé)批評(píng)，更甚是一而再、再而三地批評(píng)、嘮叨、沒(méi)完沒(méi)了。其實(shí)，與其放大孩子們的缺點(diǎn)，揪住孩子們的缺點(diǎn)和毛病不放，不如多下點(diǎn)功夫，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，用放大鏡來(lái)放大孩子們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，加以贊揚(yáng)與肯定，用肯定的方法去糾正缺點(diǎn)，逐步將他們引導(dǎo)到積極上進(jìn)的道路上來(lái)。每個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，作為老師，我們應(yīng)該抓住這些閃光點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)使它成為孩子進(jìn)步的啟動(dòng)點(diǎn)，用這小小的星星之火，點(diǎn)亮孩子們智慧的火炬。每個(gè)孩子都能迸發(fā)出點(diǎn)亮智慧火炬的火花，認(rèn)真對(duì)待每一顆心靈迸發(fā)出的火花，發(fā)現(xiàn)它、抓住它、強(qiáng)化它，擴(kuò)大孩子的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，把每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都當(dāng)做潛在的啟動(dòng)點(diǎn)。學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面德育教育,讓人間的真、善、美去感染學(xué)生,要有意識(shí)地讓他們學(xué)習(xí)身邊的英雄,要充分挖掘身邊的典型,讓學(xué)生周?chē)?、學(xué)生中間感人的榜樣去教育學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生要以一種崇敬的心理去對(duì)待榜樣,用榜樣的高尚德行去感化他們,化作孩子們道德修養(yǎng)的航向標(biāo)。當(dāng)今豐富多彩、復(fù)雜紛繁的社會(huì)里,特別是社會(huì)轉(zhuǎn)型期,總是香花與野草并生,真、善、美與假、丑、惡并存。應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些“假、丑、惡”現(xiàn)象的警示教育,教學(xué)生學(xué)會(huì)拒絕那些“假、丑、惡”現(xiàn)象,從而達(dá)到德育教育的目的。當(dāng)然,這種教育要在分析、批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行。有些單親和孤兒,從小生活在缺乏父愛(ài)或母愛(ài)家庭中,會(huì)產(chǎn)生一些不太健康的心理,表現(xiàn)出一些強(qiáng)烈的叛逆,如固執(zhí)、對(duì)抗、孤僻、依賴、自卑。這些不良的情緒困擾著他們,影響他們的學(xué)習(xí)和生活,時(shí)間一長(zhǎng),將會(huì)使他們形成不良的性格特征,失去正確的人生觀和價(jià) 值觀,從而影響他們一生的學(xué)習(xí)和生活。幾乎每一所學(xué)校都有這樣的現(xiàn)象，有這樣一些令教師頭疼的學(xué)生,整天大錯(cuò)不犯,小錯(cuò)不斷。對(duì)此,一些教師的做法就是讓他們進(jìn)辦公室站壁、批評(píng),或把他們和其他學(xué)生孤立開(kāi)來(lái)。其實(shí),有好多的學(xué)生并不是品德出現(xiàn)了問(wèn)題,而 是心理出現(xiàn)了問(wèn)題,如果把一些因心理問(wèn)題而犯的錯(cuò)誤與品德敗壞混為一談,就會(huì)極大地 挫傷學(xué)生的自尊心和人格的正常發(fā)展。所以在學(xué)校的教育活動(dòng)中,不能忽視學(xué)生的心理健 康教育,要從心理學(xué)角度分析學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因。教師要以關(guān)愛(ài)之心經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài),研究學(xué)生的心理健康,使學(xué)生能很好的投入日常生活和學(xué)習(xí)中去。當(dāng)今的學(xué)校除了教好學(xué)生，還要辦好家長(zhǎng)學(xué)校,利用學(xué)校這個(gè)教育陣地分期分批給

家 長(zhǎng)上課,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想,提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)水平,抵制社會(huì)大 環(huán)境對(duì)學(xué)生的不良影響。家長(zhǎng)是孩子第一任老師，也是孩子一生的老師；家庭是學(xué)生的第 一所學(xué)校,也是學(xué)生一生的學(xué)校,家庭教育質(zhì)量直接影響學(xué)生一生的發(fā)展。健全和完善家庭學(xué)校的合作機(jī)制,提高家庭教育質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合的合作,指導(dǎo)和協(xié)助家 庭轉(zhuǎn)變家庭教育觀念、改善家庭教育環(huán)境,掌握科學(xué)的家庭教育方法,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分必要。

加強(qiáng)學(xué)校德育管理工作，提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性，是一項(xiàng)艱巨和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為教育工作者，我們應(yīng)常抓不懈、持之以恒、任重道遠(yuǎn)。我們應(yīng)竭盡全力，以國(guó)家的繁 榮昌盛、民族的興亡安危為己任，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，正確陶冶學(xué)生的思想情操，振奮學(xué) 生為國(guó)家的繁榮昌盛而學(xué)習(xí)的刻苦精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如果每一個(gè)教育工作 者都能重視學(xué)校德育工作,社會(huì)中的每一個(gè)人都能關(guān)注學(xué)生德行的培養(yǎng),就一定能開(kāi)創(chuàng)學(xué) 校德育工作的新局面，就能培養(yǎng)出一代代德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)的接班人。

第五篇：提高科學(xué)探究活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略

提高科學(xué)探究活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的策略

海南華僑中學(xué)數(shù)學(xué)組：韓定霞

新一輪課程改革把“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為科學(xué)教學(xué)的核心理念。科學(xué)探究是培養(yǎng)兒童科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。合作學(xué)習(xí)又是探究活動(dòng)的主要形式，合作學(xué)習(xí)的成敗直接影響探究活動(dòng)的效果。經(jīng)過(guò)四年多的教學(xué)實(shí)踐，我在提高合作學(xué)習(xí)實(shí)效性方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)。下面，談幾點(diǎn)看法。

一、教師在合作學(xué)習(xí)中的組織策略。

小組合作探究是科學(xué)教學(xué)中最常用的學(xué)習(xí)方式。二00二年秋季，當(dāng)我們滿懷熱情地將這種理念運(yùn)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中的時(shí)候，我們感到無(wú)所適從。教室里雖然熱鬧非凡，但合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性很差。我們的合作學(xué)習(xí)流于形式。具體表現(xiàn)在：合作學(xué)習(xí)圍坐在一起，你說(shuō)我說(shuō)，大家搶著說(shuō)，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的?；蛘呓處熆紤]到教學(xué)任務(wù)不能完成，合作學(xué)習(xí)就匆匆收?qǐng)龅鹊?。這樣的合作學(xué)習(xí)名存實(shí)亡。

那么如何避免這種形式化的合作，使合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性提高呢？我們總的策略是：合理搭配，明確分工，加強(qiáng)訓(xùn)練。（1）合理搭配：就是讓全班不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，組建結(jié)構(gòu)得當(dāng)?shù)暮献餍〗M。遵循的原則是:“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?！保?）明確分工：就是指在搭配之后，對(duì)組內(nèi)成員分工。只有分工明確，合作學(xué)習(xí)才能“活而有序”。具體的做法是“讓管理能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分

第 1 頁(yè) 工，但各個(gè)角色要經(jīng)?；Q。讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，如果角色不互換，聽(tīng)眾永遠(yuǎn)是聽(tīng)眾，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，他們會(huì)失去興趣，體會(huì)不到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因而合作學(xué)習(xí)的主體性得不到充分發(fā)揮。

（3）扎實(shí)訓(xùn)練：就是在搭配、分工之后，訓(xùn)練學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)起自己的責(zé)任，這樣的合作小組才有凝聚力。我們的做法是：經(jīng)常教育學(xué)生，讓他們明白：1不僅要努力做好自己的工作，還要積極主動(dòng)地配合其他人共同完成任務(wù)。2各成員之間要學(xué)會(huì)互相尊重、互相接納，去認(rèn)真傾聽(tīng)。另外對(duì)優(yōu)生獨(dú)霸現(xiàn)象，教師要加以引導(dǎo)，不能滋長(zhǎng)這種不良行為；對(duì)部分不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，不能讓他產(chǎn)生依賴心理，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生去幫助，給他留發(fā)言機(jī)會(huì)。如：大家可以先不發(fā)表意見(jiàn)，讓他說(shuō)，最后大家再說(shuō)。

二、教師在合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)策略。

（1）教師要充分地參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中。在我們的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：部分教師布置了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)后，自己袖手旁觀，或看看轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，或準(zhǔn)備下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生或?qū)W或玩，放任自流。殊不知，新課程要求我們應(yīng)以一個(gè)平等者的身份參與到學(xué)生活動(dòng)中。當(dāng)小組任務(wù)不清楚時(shí)，教師要去引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)或操作順序；當(dāng)小組學(xué)習(xí)有意外時(shí)，教師要幫助學(xué)生去解決；當(dāng)小組意見(jiàn)有爭(zhēng)議時(shí)，教師就要參加到學(xué)生中加以指導(dǎo)等等?？傊?，及時(shí)

第 2 頁(yè) 點(diǎn)撥、幫助、指導(dǎo)，提高學(xué)生合作技能，合作學(xué)習(xí)實(shí)效性才能提高。

（2）給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分地去合作，教師充分地去指導(dǎo)，不能匆匆收?qǐng)?。比如《小?chē)的運(yùn)動(dòng)》當(dāng)學(xué)生提出：“小車(chē)的運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小有關(guān)”的假設(shè)后，為了驗(yàn)證這一假設(shè)，教師就要處理好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、給合作的小組提供充足的時(shí)間，教師去指導(dǎo)，讓他們制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：包括這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些材料？這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中保持不變的量是什么？需要改變的量又是什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)如何做？

2、給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們做實(shí)驗(yàn)，教師去充分地指導(dǎo)?？傊麄€(gè)活動(dòng)，大約需要二十分鐘時(shí)間，只有給學(xué)生充足的時(shí)間，再加上教師去充分地指導(dǎo)，才能保證合作學(xué)習(xí)是有效的。

三、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的策略。

合作學(xué)習(xí)，作為一種新型學(xué)習(xí)方式。什么樣的內(nèi)容適合合作；什么情況下合作，這都是值得我們深思的問(wèn)題。

1、對(duì)于那些有開(kāi)放性、有探索性的內(nèi)容，可創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)進(jìn)行合作。如學(xué)習(xí)《磁鐵性質(zhì)》，要驗(yàn)證磁鐵各部分磁性不一樣的規(guī)律，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。因?yàn)轵?yàn)證的方法是多樣的，且探索性強(qiáng)。方法一：可以用磁鐵不同位置吸回形針，數(shù)磁鐵各部分吸回形針的個(gè)數(shù)來(lái)驗(yàn)證。方法二：可以把一堆回形針?shù)伷?，將磁鐵放在上面，觀察磁鐵各部分回形針?lè)植记闆r

第 3 頁(yè) 來(lái)驗(yàn)證等等。所以，在學(xué)生猜測(cè)了各部分磁性強(qiáng)弱后，可引導(dǎo)學(xué)生小組合作來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

2、對(duì)于學(xué)生有爭(zhēng)議、疑惑不解的問(wèn)題，教師可創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如《摩擦力秘密》，當(dāng)教師用力推黑板擦，板擦向前挪動(dòng)一段距離。教師問(wèn)：你認(rèn)為摩擦力的方向如何？是向前還是向后？學(xué)生一下子爭(zhēng)論不休，一部分學(xué)生認(rèn)為向前，另一部分學(xué)生認(rèn)為向后。這時(shí)，教師先不要給學(xué)生答案。應(yīng)讓小組合作去解決。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可結(jié)合學(xué)生滑滑梯的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明白：摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力，摩擦力的方向正好和物體運(yùn)動(dòng)的方向相反。

四、評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略。

１、評(píng)價(jià)形式。（1）師評(píng)：當(dāng)學(xué)生有閃光點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫馨的贊語(yǔ)，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，語(yǔ)言一定要自然真實(shí)。切忌矯揉造作。（2）小組內(nèi)互評(píng)：主要評(píng)價(jià)遵守紀(jì)律、認(rèn)真傾聽(tīng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)言等情況。總之，通過(guò)各種方式，使小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。

２、評(píng)價(jià)不僅要注重結(jié)果，更要注重過(guò)程。如：對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽猜想、富于創(chuàng)造、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第 4 頁(yè) 《數(shù)學(xué)課題小結(jié)：談一談中學(xué)生的有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法》出自：本網(wǎng)網(wǎng)

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