第一篇：1初中語(yǔ)文有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)指導(dǎo)6

《初中語(yǔ)文有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)指導(dǎo)

話題一：初中語(yǔ)文練習(xí)與測(cè)試命題的基本理論

1.常見(jiàn)題型的功能、特點(diǎn)。

2.了解關(guān)于命題的五個(gè)質(zhì)量指標(biāo)（信度、效度、難度、區(qū)分度、標(biāo)準(zhǔn)差）。

3.命題應(yīng)遵循的基本原則有哪些？

4.怎樣用現(xiàn)代理念指導(dǎo)命題？

5.圍繞考試宗旨，精心設(shè)計(jì)試題要注意哪些方面？

話題二：各類(lèi)題型命題問(wèn)題診斷與技能指導(dǎo)

1.簡(jiǎn)述填空題編制中容易出現(xiàn)的幾類(lèi)問(wèn)題與技能指導(dǎo)。

2.簡(jiǎn)述選擇題編制中容易出現(xiàn)的幾類(lèi)問(wèn)題與技能指導(dǎo)。

3.簡(jiǎn)述簡(jiǎn)答題編制中容易出現(xiàn)的幾類(lèi)問(wèn)題與技能指導(dǎo)。

4.簡(jiǎn)述探究題編制中容易出現(xiàn)的幾類(lèi)問(wèn)題與技能指導(dǎo)。

5.簡(jiǎn)述現(xiàn)代文閱讀題編制中容易出現(xiàn)的幾類(lèi)問(wèn)題與技能指導(dǎo)。

6.簡(jiǎn)述古詩(shī)文閱讀題編制中容易出現(xiàn)的幾類(lèi)問(wèn)題與技能指導(dǎo)。

7.簡(jiǎn)述作文題編制中容易出現(xiàn)的幾類(lèi)問(wèn)題與技能指導(dǎo)。

8.實(shí)踐題：根據(jù)“話題二”的內(nèi)容要求，請(qǐng)您設(shè)計(jì)一套本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的期末測(cè)試題。

話題三：訓(xùn)練題總體設(shè)計(jì)問(wèn)題診斷與技能指導(dǎo)

1.命題的總體設(shè)計(jì)要考慮哪三方面？

2.簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)題編制中容易出現(xiàn)的幾類(lèi)問(wèn)題與技能指導(dǎo)。

3.簡(jiǎn)述課堂訓(xùn)練題編制中容易出現(xiàn)的幾類(lèi)問(wèn)題與技能指導(dǎo)。

4.簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)題編制中容易出現(xiàn)的幾類(lèi)問(wèn)題與技能指導(dǎo)。

5.實(shí)踐題：請(qǐng)就本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一課的預(yù)習(xí)題（或課堂訓(xùn)練題，也可以是一部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)題）。

話題四：試卷編制問(wèn)題診斷與技能指導(dǎo)

1.試卷編制的基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、科學(xué)性和人文性原則的問(wèn)題診斷與技能指導(dǎo)。

2.試卷編制的難度、信度、效度和區(qū)分度的問(wèn)題診斷與技能指導(dǎo)。

3.試卷編制應(yīng)注意的吃透課標(biāo)精神、著眼于學(xué)生發(fā)展、著眼于學(xué)生的理解、掌握學(xué)生的實(shí)際水平和能力四方面問(wèn)題診斷與技能指導(dǎo)。

話題延伸：訓(xùn)練、測(cè)試質(zhì)量分析技能指導(dǎo)

1.質(zhì)量分析的基本內(nèi)容和基本技能。

2.質(zhì)量分析的類(lèi)別及相應(yīng)要求。

3.請(qǐng)根據(jù)本學(xué)期期末試卷，試寫(xiě)一份本班或本校的期末測(cè)試質(zhì)量分析。

第二篇：學(xué)習(xí)“有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”心得體會(huì)

學(xué)習(xí)“有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”心得體會(huì)

太和縣墳臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)

陶相偉

一說(shuō)到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，人們往往會(huì)想到“試卷、成績(jī)”這樣的詞來(lái)審視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不管是過(guò)去的應(yīng)試教育，還是如今的素質(zhì)教育，這種只重結(jié)果不重過(guò)程的評(píng)價(jià)方法就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況權(quán)威性的評(píng)價(jià)。課改以來(lái)，這種評(píng)價(jià)方法已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法全面、合理、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)。人們開(kāi)始更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)問(wèn)題也越發(fā)顯得重要。我感覺(jué)要想正真理解“有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)”的內(nèi)涵，就不但要學(xué)習(xí)它的理論知識(shí)，而且還要長(zhǎng)期實(shí)踐。例如，對(duì)學(xué)生作業(yè)的編制，教師就要恰如其分的編制課前預(yù)習(xí)題目、隨堂作業(yè)題、隨堂檢測(cè)題、課后作業(yè)題、單元復(fù)習(xí)題等。題目的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。下面說(shuō)說(shuō)有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一點(diǎn)具體實(shí)施：

在我們的日常教學(xué)中，幾乎每個(gè)教師都有意或無(wú)意地使用評(píng)價(jià)的某些形式，譬如給作業(yè)做得好的學(xué)生打顆五角星等，但這些使用都是零碎的、隨機(jī)的，缺乏系統(tǒng)性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中使用有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)其采用個(gè)人學(xué)習(xí)檔案的形式進(jìn)行了有效評(píng)價(jià)。

1、采用學(xué)習(xí)檔案的目的：學(xué)習(xí)檔案可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績(jī)，同時(shí)也可以讓學(xué)生思考他們學(xué)到了什么和他們是怎樣學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)檔案也為教師、家長(zhǎng)提供了學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的記錄。

2、采用學(xué)習(xí)檔案的步驟：

（1）發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)個(gè)人檔案袋，讓學(xué)生自己管理，并讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)檔案的主要參與者是他們自己。

（2）開(kāi)學(xué)初教師向?qū)W生說(shuō)明，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅是期中考試和期末考試，還包括學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并把有效評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法也給學(xué)生講清楚，使學(xué)生有準(zhǔn)備，讓他們從第一節(jié)課開(kāi)始，就有意識(shí)地注意自己各方面的表現(xiàn)，讓他們比照檔案要求自己。（3）正確有效地運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容，一個(gè)單元、一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期，將評(píng)價(jià)結(jié)果予以量化，交流與總結(jié)。

3、學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容及其操作形式：（1）各種收獲卡

它是根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定一些要求，由教師和小組長(zhǎng)根據(jù)制定的要求制作不同的卡片，發(fā)給學(xué)生。例如在英語(yǔ)教學(xué)中：教師組織學(xué)生每月評(píng)比一次，看誰(shuí)得的卡片多，評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，最后再由教師寫(xiě)出簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)以示鼓勵(lì)，存入檔案，這種以收獲卡的激勵(lì)形式，學(xué)生能從收獲的卡片中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也成了溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的工具，學(xué)生能得到多方的了解與鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)勁頭更足了。（2）家庭作業(yè)反饋表

根據(jù)課程分級(jí)目標(biāo)要求，學(xué)生應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己觀點(diǎn)的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的訓(xùn)練。本著這一側(cè)重點(diǎn)，筆者不僅在課上加大訓(xùn)練外，課后也布置了一些實(shí)踐性的練習(xí)，設(shè)計(jì)了家庭作業(yè)反饋表，讓孩子在家長(zhǎng)的督促下完成老師布置的作業(yè)。

第三篇：有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

《有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)》學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)的，運(yùn)用一切可行的方法，系統(tǒng)地搜集信息，對(duì)教學(xué)所引起的學(xué)生在認(rèn)知行為上的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，簡(jiǎn)言之，就是測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求及達(dá)到目標(biāo)的程度。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和班級(jí)名次為依據(jù)，這是一種狹隘的、片面的不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查、促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展、建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；考試命題要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象、不得公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排列名次。這些都要求我們更新評(píng)價(jià)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。個(gè)人認(rèn)為，有效地學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一定要能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、評(píng)價(jià)必須有清晰的目標(biāo)。

所謂促進(jìn)學(xué)習(xí)，實(shí)際上意味著學(xué)生在達(dá)成預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程中的進(jìn)步。沒(méi)有目標(biāo)作為參照，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到促進(jìn)就缺少判斷的依據(jù)；沒(méi)有與目標(biāo)的比較，任何評(píng)價(jià)結(jié)果都是沒(méi)有意義的。

首先，從教學(xué)角度看，教師必須有清晰的教學(xué)目標(biāo)。即關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的清晰的愿景，并且認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目標(biāo)也就是要進(jìn)行評(píng)價(jià)的目標(biāo)。其次，要讓評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師擁有清晰的教學(xué)和評(píng)價(jià)目標(biāo)當(dāng)然十分重要，但更重要的是要讓學(xué)生同樣清楚地了解這些目標(biāo)，并將之轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)目標(biāo)。從學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生更需要清晰的學(xué)習(xí)目

標(biāo)。這種清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的依據(jù)。

二、評(píng)價(jià)必須有學(xué)生的主動(dòng)參與。

教師傳統(tǒng)的思路是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)其進(jìn)行排名，認(rèn)為這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此也就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；這種思路其實(shí)明顯存在問(wèn)題。它把評(píng)價(jià)想簡(jiǎn)單了，忽視了評(píng)價(jià)在學(xué)生視角中的復(fù)雜性，也忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效能的決定性，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的全過(guò)程的主體。

三、評(píng)價(jià)需要教師自身具有高度的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。

教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，在評(píng)價(jià)過(guò)程中扮演著十分重要的角色，這種重要的角色需要教師有高度的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。遺憾的是，教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)現(xiàn)狀明顯不容樂(lè)觀，參差不齊的評(píng)價(jià)素養(yǎng)已經(jīng)成為妨礙評(píng)價(jià)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能的最重要的原因。我們必須致力于提高教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)。這是我們迎接新的評(píng)價(jià)范式到來(lái)的一個(gè)關(guān)鍵前提

第四篇：初中語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體會(huì)

初中語(yǔ)文“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”心得體會(huì)

多元評(píng)價(jià)，讓農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂綻放光彩

——2015年“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”培訓(xùn)心得

安徽省廬江縣樂(lè)橋鎮(zhèn) 耕夫

新年伊始，作為地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)教師，我們有幸參加了《廬江縣初中教師“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”專(zhuān)題遠(yuǎn)程培訓(xùn)》，聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，自覺(jué)受益匪淺。

自2016年1月1日至今，我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。由于我的電腦較陳舊，網(wǎng)速慢，所以我每天堅(jiān)持早到，8點(diǎn)前爭(zhēng)取至少聽(tīng)一個(gè)專(zhuān)題，下午放學(xué)后至晚間，堅(jiān)持不休息，多聽(tīng)多看。聽(tīng)課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記，積極思考，不斷反思。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)自己培訓(xùn)的收獲、感悟與反思： 第一，提升了教師素養(yǎng)。作為一名農(nóng)村教師，我們清醒的認(rèn)識(shí)到：一個(gè)好教師，不僅應(yīng)掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，而且必須有較高的職業(yè)素養(yǎng)，不斷提高對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，規(guī)范自身的教師職業(yè)素養(yǎng)行為，培養(yǎng)崇高的思想情操和良好的道德品質(zhì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師自身的積極性和創(chuàng)造性。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師良好的道德素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的心靈感悟及塑造學(xué)生的靈魂具有極其重要的作用，對(duì)學(xué)生的性格、愛(ài)好、品質(zhì)等有很強(qiáng)的感召力。所以，這一次的培訓(xùn)課程又重申了這一話題，它對(duì)提升教師素養(yǎng)是一場(chǎng)及時(shí)雨。

第二，開(kāi)闊了眼界，轉(zhuǎn)變了觀念。這次培訓(xùn)課程的核心內(nèi)容，關(guān)于有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用。這次的專(zhuān)題學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓我開(kāi)闊了眼界。在詳細(xì)了解了有效學(xué)習(xí)的基本概念的基礎(chǔ)上，更是掌握了諸如“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”“差異性評(píng)價(jià)”等新興理念。在理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)把握了優(yōu)化學(xué)科測(cè)驗(yàn)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)實(shí)施、觀察評(píng)價(jià)法等理論，并將之運(yùn)用到了語(yǔ)文教學(xué)之中，使得課堂教育教學(xué)方法不斷改善。

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”實(shí)際感知上確實(shí)如此，通過(guò)“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”專(zhuān)題培訓(xùn)，使我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念。

第三、多元評(píng)價(jià)，讓農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂縮放光彩

多年來(lái)，素質(zhì)教育深入人心。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的多元評(píng)價(jià)體系早已構(gòu)建，許多學(xué)校甚至是班級(jí)也早已實(shí)施。但是就單個(gè)學(xué)科而言，教師可能?chē)?yán)重滯后。所以我認(rèn)為這一次的培訓(xùn)對(duì)廣大的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)起到啟發(fā)和引領(lǐng)作用。我們認(rèn)識(shí)到在新課程背景下，有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)中有著重要的作用。所以作為一名農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師我們有責(zé)任和義務(wù)與時(shí)俱進(jìn)，將多元評(píng)價(jià)引入課堂，讓農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂綻放光彩。

1、注意評(píng)價(jià)主體的多元化。當(dāng)前教育改革的一個(gè)明顯趨勢(shì)是由評(píng)價(jià)主體單一化向評(píng)價(jià)主體多元化推進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)除了教師評(píng)價(jià)，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、小組互評(píng)、班干評(píng)價(jià)等，同時(shí)要適當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。

2、適時(shí)引導(dǎo)，注意評(píng)價(jià)的技巧。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生把握好評(píng)價(jià)的分寸與技巧。不少學(xué)生總是喜歡給別人挑毛病、找缺點(diǎn)，這樣的評(píng)價(jià)只會(huì)打擊學(xué)生的

積極性。面對(duì)這種情況，我告訴學(xué)生：評(píng)價(jià)別人時(shí)要先看優(yōu)點(diǎn)，再提不足；評(píng)價(jià)自己時(shí)，也要注意不同狀況評(píng)價(jià)不同，即挫折時(shí)看優(yōu)點(diǎn)，勝利時(shí)看缺限和不足。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光去看別人，初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也學(xué)會(huì)了正確地認(rèn)識(shí)自己。

3、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。初中語(yǔ)文新課程的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以“質(zhì)性評(píng)價(jià)”、“形成性評(píng)價(jià)”為主體，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。有二點(diǎn)評(píng)價(jià)尤其重要：第一是“個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋”評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們通過(guò)建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，讓每一個(gè)學(xué)生都看到自己的成長(zhǎng)歷程，從中感受自己成功的喜悅與失誤的遺憾，從而有利于實(shí)施面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。第二是注意教師口頭評(píng)價(jià)的技巧?？陬^評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段?？陬^評(píng)價(jià)，在學(xué)生最需要的時(shí)候，以有聲的語(yǔ)言，豐富而精致的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理感染，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求，激勵(lì)了被評(píng)價(jià)者，也教育了大家，實(shí)現(xiàn)了教育的心理默契。那些看似平常的話語(yǔ)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣和主動(dòng)參與的積極性。多一點(diǎn)溫陽(yáng)，少一點(diǎn)冷雪，讓口語(yǔ)評(píng)價(jià)真正起到“暖心融情添動(dòng)力”的作用。

多一把衡量的尺子，學(xué)生就會(huì)多一點(diǎn)智慧和靈感，語(yǔ)文課堂就會(huì)多一些歡聲和笑臉。多元評(píng)價(jià)，讓我們農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂綻放光彩！

第四、增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，讓農(nóng)村學(xué)子也能追趕時(shí)代的步伐。二十一世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，信息技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生巨大的變革，同樣，能給我們的農(nóng)村教育帶來(lái)巨大的影響。目前我們所在的農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，資料、信息相對(duì)落后，作為一名農(nóng)村中的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該有責(zé)任感和使命感，努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)，盡快讓信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂緊密結(jié)合。把信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂，發(fā)揮其積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量。利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用信息技術(shù)，把抽象的東西形象化；運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，讓農(nóng)村學(xué)子也能感受時(shí)代的變化，追趕時(shí)代的腳步。

以上就是我此次“有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”專(zhuān)題遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，有些認(rèn)識(shí)還很膚淺。但我相信，憑著我對(duì)大山的一片摯愛(ài)、對(duì)信念的一種執(zhí)著、對(duì)山村教育的忠誠(chéng)和奉獻(xiàn)，在以后的工作中我會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自己、提升自己、完善自己，努力使自己成為一個(gè)受學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)好評(píng)、學(xué)校信賴(lài)的新時(shí)代教師。

第五篇：初中物理有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)指導(dǎo)[推薦]

初中物理有效學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)復(fù)習(xí)指導(dǎo)

1、常見(jiàn)命題題型？

2、按照所處教學(xué)階段命題可分為哪幾種？

3、初中物理習(xí)題常用的命題方法？

4、命題的質(zhì)量指標(biāo)是什么？

5、【案例分析】選擇題命題問(wèn)題會(huì)的診斷，6、【案例分析】填空題命題問(wèn)題會(huì)的診斷

7、【案例分析】實(shí)驗(yàn)題命題問(wèn)題會(huì)的診斷

8、【案例分析】解答題命題問(wèn)題會(huì)的診斷

9、課前預(yù)習(xí)提設(shè)計(jì)的目的及策略是什么？

10、課堂訓(xùn)練題設(shè)計(jì)的目的及策略是什么？

11、課外作業(yè)題設(shè)計(jì)的目的及策略是什么？

12、階段復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)的目的及策略是什么？

13、試卷編制的基本原則是什么？

14、編制試卷要注意的問(wèn)題？

15、新課程下試卷分析的新要求？

16、新課程下試卷的分析方法？