第一篇:物理探究性學(xué)習(xí)總結(jié)
XXXX-XXXX
學(xué)年度第二學(xué)期
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)
XXX
探究性學(xué)習(xí)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中,不僅作為教學(xué)方法,而且還作為教學(xué)內(nèi)容提出來(lái),新的課程更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,提高學(xué)生科學(xué)探究能力是非常必要的。在本學(xué)期的物理探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)中,更是深深體會(huì)到這一點(diǎn),為在今后物理綜合實(shí)踐教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短,現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)總結(jié)如下。
一、計(jì)劃的完成情況
在本學(xué)期的教學(xué)中,精心選擇的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容都得以順利開(kāi)展。液體的壓強(qiáng)、動(dòng)能的影響因素、自制桿稱等探究課題都得以充分的探究,通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中,基本上熟悉探究的一般過(guò)程包括:提出問(wèn)題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證、得出結(jié)論、評(píng)估與交流;在進(jìn)行探理論認(rèn)識(shí)和課堂實(shí)踐兩方面,取得一些階段性的突破,基本上完成了之前制訂的課題研究計(jì)劃。
二、主要經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)
(1)、探究課教學(xué)具有創(chuàng)新性:
探究課教學(xué)充分體現(xiàn)了物理學(xué)科探究課教學(xué)的思想和原則的基
1本精神,即在物理教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下,讓學(xué)生通過(guò)比較自由的積極活動(dòng),主動(dòng)掌握知識(shí),發(fā)展智力,同時(shí)使課堂充滿了活力。這種教學(xué)方法具有創(chuàng)新性,具體表現(xiàn)為:
其一、探究課教學(xué)改變課堂教學(xué)只關(guān)注教案的片面觀念,樹(shù)立了課堂教學(xué)應(yīng)成為師生共同參與、互相作用,創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過(guò)程的新觀念。
其二、探究課教學(xué)使教師帶著自己的全部身心和已有經(jīng)驗(yàn)、狀態(tài)進(jìn)入教育,對(duì)學(xué)生的態(tài)度、處理問(wèn)題的方式、寬容度、耐心、機(jī)智,以及滿足與否等情感表現(xiàn)無(wú)遺。
其三、整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以演繹法和歸納法為主的學(xué)習(xí)過(guò)程。所有的問(wèn)題均由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自然產(chǎn)生,再由學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、研究討論、獨(dú)立思考分析后,由自己解決自己提出的問(wèn)題探究課教學(xué)真正激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。案例中,學(xué)生敢于從掌握已有知識(shí)向探索未知知識(shí)的教學(xué)進(jìn)發(fā),說(shuō)明學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維得以激發(fā)。
(2)、探究課教學(xué)突出了主體性。
物理學(xué)科探究課教學(xué),突出了人的主體性活動(dòng)。確立了學(xué)生主體地位。學(xué)生是學(xué)的探究的主體。從探究課教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)成來(lái)看,“準(zhǔn)備”,“感知”、“沖突”、“探究”、“發(fā)散”五個(gè)環(huán)節(jié),主體參與貫穿始終,使教學(xué)過(guò)程成為“我”的探究過(guò)程,主體“我”在課堂教學(xué)過(guò)程中始終處于主體的地位,以充分顯示人的本質(zhì)力量。
物理學(xué)科探究課教學(xué)確立了教師主體地位。教師是教的主體,教師在學(xué)科探究課教學(xué)中的作用在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境、內(nèi)容及方向;在每一個(gè)環(huán)節(jié),尤其是在學(xué)生遇到困難或在探究中出現(xiàn)疑問(wèn)時(shí),及時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo),自始至終激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)??梢哉f(shuō),教師的組織、主導(dǎo)作用貫穿于物理學(xué)科探究課教學(xué)的始終。探究課教學(xué)方法促使教師從思想上真正顧及到學(xué)生多方面的成長(zhǎng),顧及到生命活動(dòng)的多面性和師生共同探究中多種組合和發(fā)展方式的可能性。通常一般課堂上可能發(fā)生的一切,不是都能在備課時(shí)預(yù)測(cè)到的。教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果,更多地由課的具體進(jìn)行狀態(tài)的方式?jīng)Q定的。一個(gè)教師盡管只教一門(mén)物理學(xué)科,且面對(duì)同一批學(xué)生,但他(她)在每節(jié)課上所處的具體情況和經(jīng)歷過(guò)程卻并不相同,每次都是唯一的、不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合。探究課教學(xué)使教師創(chuàng)造才能、主導(dǎo)作用,在處理這些探究情境中得到發(fā)揮,促使教師不斷成熟。
(3)、探究課教學(xué)具有生命力
本教學(xué)中的探究材料來(lái)源于生活,取材方便深受教師的歡迎;該教學(xué)方法的知識(shí)的應(yīng)用又回到生活,極受學(xué)生的喜愛(ài)。
(4)、探究課教學(xué)具有有效性
探究課教學(xué)方法的研究目的是為了更有效地促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。實(shí)踐結(jié)果表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀察、獨(dú)立探索、推理歸納、解決問(wèn)題、創(chuàng)造思維能力均有不同程度的提高。探究課教學(xué)是有效的。
(5)、探究課教學(xué)的適用性
物理學(xué)科探究課教學(xué)是在馬克思主義實(shí)踐論和認(rèn)識(shí)論的原理指導(dǎo)下,依據(jù)皮來(lái)、亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)論和列昂節(jié)夫的探究思想對(duì)物理學(xué)科中的教與學(xué)探究模式進(jìn)行了高度的概括。結(jié)合物理學(xué)科本身的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的這一特點(diǎn),探究課教學(xué)既可適用于高中物理學(xué)科的教學(xué),又可適用于初中物理學(xué)科的教學(xué)。當(dāng)然,由于各年段各具鮮明的特點(diǎn),其教學(xué)的要求、途徑、手段、方式等當(dāng)具不同。因此必須作必要的變式,以創(chuàng)造出富有鮮明個(gè)性的符合各種類型、各年級(jí)的具體的探究課教學(xué)方法、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施
每進(jìn)行一次探究性探究,要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),本期探究活動(dòng)中以下幾點(diǎn)值得注意:
(1)、每次探究活動(dòng)要注意精心組織,要提前準(zhǔn)備好器材
(2)、探究完后要求學(xué)生完成好探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告
(3)、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、少數(shù)學(xué)生缺乏動(dòng)手的習(xí)慣,要注意引導(dǎo)教育
(4)、注意將學(xué)習(xí)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際
物理探究性學(xué)習(xí)還有更多內(nèi)容有待于在教學(xué)中進(jìn)一步挖掘、總結(jié)和研究,在今后的教學(xué)中,要進(jìn)一步學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),把握好標(biāo)準(zhǔn)更好引導(dǎo)我們學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)。
XXXX年X月
第二篇:初中物理探究性學(xué)習(xí)課題報(bào)告
初中物理探究性學(xué)習(xí)
課題結(jié)題報(bào)告
一、物理探究性學(xué)習(xí)提出的背景:
我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)現(xiàn)行的課程進(jìn)行前所未有的改革,新課程肩負(fù)著時(shí)代的使命,帶著新的理念即將走進(jìn)中小學(xué)校園,走入師生的生活,并正在改變著中小學(xué)師生的生活方式。此次改革給基礎(chǔ)教育的各個(gè)方面帶來(lái)了巨大的變化,也使整個(gè)社會(huì)受到了極大的關(guān)注。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是時(shí)代發(fā)展的必然要求,對(duì)建立具 有中國(guó)特色的基礎(chǔ)教育課程體系,提高國(guó)民素質(zhì),具有重要意義。在整個(gè)教育步入信息化時(shí)代的今天,教學(xué)改革仍然顯得十分緩慢,如何加快課堂教學(xué)改革的步伐,全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程,仍是擺在我們面前的一 個(gè)緊迫課題。面對(duì)教學(xué)改革的實(shí)際需要,我們作了認(rèn)真思考,采用探究式可被認(rèn)為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。它改了傳統(tǒng)以講授式教學(xué)為主,將物理假設(shè)為一種可以直接灌輸讓學(xué)生學(xué)到的一堆知識(shí),將學(xué)生假設(shè)為 一種品質(zhì)良好的容器,學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生吸納這些真理的過(guò)程,教師更多地只是將這些知識(shí)理清頭緒,盡可能清楚地告訴給學(xué)生并使他們能重現(xiàn)。而探究式教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和 合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)自學(xué)能力,力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握物理方法,為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
二、物理探究性學(xué)習(xí)方式研究目的、意義:
初中物理課程首先順應(yīng)國(guó)際改革潮流,設(shè)計(jì)了31個(gè)“探究與做一做”的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng),意圖是采用以問(wèn)題為中心的主題式研究學(xué)習(xí)的途徑,讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,用類似物理研究的方式去主動(dòng)地獲取知識(shí),應(yīng)用物理知識(shí)、技能和方法去解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,從而使探索和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)和發(fā)展有一個(gè)切實(shí)的的落腳點(diǎn)。這就意味著在物理課程中,探究既是教師一種重要的教學(xué)方式和學(xué)生一種主要的學(xué)習(xí)方式,又是課程目標(biāo)的重要方面,也是選擇教材內(nèi)容的一個(gè)依據(jù)。物理探究活動(dòng)有別于傳統(tǒng)教學(xué):
1.物理在哪里。物理在書(shū)本,在實(shí)驗(yàn)室,在電子網(wǎng)絡(luò),更在我們的實(shí)際生活和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)物理與學(xué)生生活、生產(chǎn)實(shí)踐互相聯(lián)系,將學(xué)生生活經(jīng)歷與廣闊的社會(huì)背景聯(lián)系起來(lái),學(xué)習(xí)內(nèi)容建構(gòu)在事實(shí)情景之中,學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性、趣味性、探索性,實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與情感的統(tǒng)一,物理與人文的結(jié)合,使學(xué)生感受到物理就在我們身邊,物理探究無(wú)處不在。
2.物理如何教。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注學(xué)生“知道什么”,突出教師“教”,上課大多采用講授法,知識(shí)被作為一個(gè)結(jié)果告知學(xué)生,強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)考核和死記硬背,沒(méi)有給學(xué)生提供自主選擇,自主探究的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,學(xué)生得到了“魚(yú)”,物理素養(yǎng)不高,學(xué)生的觀察和實(shí)踐探究能力差?,F(xiàn)代物理教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,關(guān)注學(xué)生怎么才會(huì)“漁”,在讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)并進(jìn)而會(huì)學(xué)方面下功夫,教學(xué)方法提倡采用學(xué)生分組探究等實(shí)踐活動(dòng)。
3.物理怎么學(xué)。學(xué)科的本質(zhì)決定了物理的學(xué)習(xí)方法,人類具有探究的天性,探究是物理學(xué)習(xí)的有效途徑。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在“做中學(xué)”,在探究中學(xué),在探究中建構(gòu)知識(shí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的理解。筆者認(rèn)為開(kāi)展初中物理小課題探究活動(dòng),以教師提供的或?qū)W生自主選擇的小課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究活動(dòng),給學(xué)生在具體的操作程序和方法上構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)。這樣的探究學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于學(xué)生掌握物理知識(shí)和技能,方法和能力、態(tài)度和情感在學(xué)生自身人格中內(nèi)化,使學(xué)生的物理素養(yǎng)得到全面發(fā)展。本課題旨在通過(guò)物理學(xué)科探研性學(xué)習(xí)方式研究,改變學(xué)生原有單
一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的自主性和多樣性的學(xué)習(xí)方式。
三.物理學(xué)科探究性學(xué)習(xí)研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程
1、實(shí)驗(yàn)步驟:
1).準(zhǔn)備階段:(2005.4----2005.5)
A成立課題實(shí)驗(yàn)小組
B.制定課題實(shí)驗(yàn)方案;
C.確定實(shí)驗(yàn)班、對(duì)比班及實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方案;
2).實(shí)驗(yàn)階段:(2005.9-----2007.5)
A.通過(guò)對(duì)《物理》教材內(nèi)容的整理、論證,采用用教課書(shū)去教而不是教教課書(shū),適當(dāng)增補(bǔ)、聯(lián)系實(shí)際、引進(jìn)設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目等手段,改革教學(xué)內(nèi)容,課堂上注意讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),提倡自主意識(shí)、參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),努力開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。
B.建立以小組學(xué)習(xí)為主的課堂組織形式,把握小組學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)機(jī),加強(qiáng)合作教學(xué),在師生合作和生生合作的基礎(chǔ)上能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決方案并親身體驗(yàn)和參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程,使學(xué)生能生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地自覺(jué)參與課堂學(xué)習(xí)。
C.調(diào)整課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,使課堂結(jié)論和結(jié)果開(kāi)放,打破傳統(tǒng)的以教師為主的課堂結(jié)構(gòu),檢測(cè)采用小組和全班互評(píng)的方式,利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),及時(shí)檢測(cè),及時(shí)反饋。
D.設(shè)計(jì)部分電教教材,自制CA I課件。
E.組織一些學(xué)生的課外調(diào)查、課外實(shí)踐等課外活動(dòng)。
3).總結(jié)階段:(2007.5----2007.9)
A.整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料,對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行檢測(cè)。
B.整理教學(xué)設(shè)計(jì)系列,做好成果匯編。
C.寫(xiě)出有一定理論水平的實(shí)驗(yàn)研究論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
四、課題研究方法和措施
1.初中物理探究性學(xué)習(xí)方式的指標(biāo)體系的建立
為了保證本實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn),必須建立初中物理探究性學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)評(píng)價(jià)體系的建立,使初中物理探究性學(xué)習(xí)方式能對(duì)目前的物理學(xué)習(xí)方式的改革起到參考和促進(jìn)作用。本實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立,基本以國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和本實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)為依據(jù),通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析和征詢有關(guān)物理教研員和初中物理教師的意見(jiàn),我們將初中物理探究性學(xué)習(xí)能力分為“問(wèn)題能力、實(shí)踐能力、合作能力和綜合能力”4個(gè)方面作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。這是在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上情感、態(tài)度、價(jià)值觀和嘗試性行為,表現(xiàn)為弱的物理探究性學(xué)習(xí)能力。
搜集信息能力 堅(jiān)持用網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書(shū)館、資料、學(xué)校、相關(guān)部門(mén)或社會(huì)調(diào)查訪問(wèn)等方式搜集物理資料自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷、確定取樣過(guò)程和研究對(duì)象,搜集第一手物理資料 在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)問(wèn)卷、確定取樣過(guò)程和研究對(duì)象,搜集第一手物理資料 嘗試設(shè)計(jì)問(wèn)卷、確定取樣過(guò)程和研究對(duì)象,搜集第一手物理資料處理信息能力 獨(dú)立地對(duì)資料信息進(jìn)行篩選、整理,并確定哪些信息適合于回答所要解決的問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下對(duì)資料信息進(jìn)行篩選、整理,并確定哪些信息適合于回答所要解決的問(wèn)題。嘗試對(duì)資料信息進(jìn)行篩選、整理,并確定哪些信息適合于回答所要解決的問(wèn)題。
解決問(wèn)題能力 獨(dú)立地選擇探究方法,設(shè)計(jì)并探究途徑 在教師的指導(dǎo)下選擇探究方法,設(shè)計(jì)并探究途徑 嘗試選擇探究方法,設(shè)計(jì)并探究途徑獨(dú)立地開(kāi)展探究,解決問(wèn)題 在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展探究,解決問(wèn)題 在教師指導(dǎo)下模仿探究,解決問(wèn)題參與能力 課堂上積極主動(dòng)地發(fā)言,主動(dòng)地要求回答老師的提問(wèn) 不提出問(wèn)題,跟著教師或同學(xué)的問(wèn)題思考,較少舉手發(fā)言 從不主動(dòng)提出問(wèn)題和思考問(wèn)題,極少發(fā)言積極主動(dòng)地參加各類校內(nèi)外活動(dòng),產(chǎn)總想表現(xiàn)自己 較少參加各類校內(nèi)外活動(dòng),并有時(shí)表現(xiàn)自己 從不參加各類校內(nèi)外活動(dòng),并畏縮極少表現(xiàn)自己的交住能力 善于與他人溝通 喜歡與他人溝通 不喜歡與他人溝通在群體中有一定的凝聚力 在群體中有凝聚力 在群體中沒(méi)有凝聚力追求理想和目標(biāo),克服困難和挫折 遇到困難和挫折,經(jīng)鼓勵(lì)、督促才能堅(jiān)持 害怕困難,遇到挫折就退縮適應(yīng)能力 從他人的角度看問(wèn)題,善于理解不同觀點(diǎn)尊重他人 愿意從他人的角度看問(wèn)題,善于理解不同觀點(diǎn)尊重他人 拒絕從他人的角度看問(wèn)題,善于理解不同觀點(diǎn)尊重他人在群體中樂(lè)于助人,善于合作不自私 在群體中有時(shí)樂(lè)于助人,互相合作,但自私 在群體中自私、霸道主持公道,敢于批評(píng)不良行為 逃避矛盾,做和事佬 不辯是非,縱容不良行為語(yǔ)言能力 認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講話,解釋、分析并記住他人所講的內(nèi)容 有時(shí)傾聽(tīng)他人的講話,說(shuō)出他人所講的內(nèi)容 對(duì)他人所講的內(nèi)容一無(wú)所知根據(jù)不同的目的和對(duì)象有效地表述觀點(diǎn),并具說(shuō)服力 根據(jù)不同的目的和對(duì)象有效地表述觀點(diǎn) 表述
觀點(diǎn)時(shí),語(yǔ)無(wú)倫次評(píng)價(jià)所讀材料 解釋、分析、概述所讀材料 描述所讀材料靈活動(dòng)用文字、圖表撰寫(xiě)研究報(bào)告或總結(jié)或方案,表述觀點(diǎn) 采用文字、圖表撰寫(xiě)研究報(bào)告或總結(jié)或方案,表述觀點(diǎn) 嘗試運(yùn)用文字、圖表撰寫(xiě)研究報(bào)告或總結(jié)或者方案,表述觀點(diǎn)讀圖能力 靈活地觀察、分析、比較、篩選圖表信息 獨(dú)立地完成觀察、分析、比較、篩選圖表信息 嘗試在教師的指導(dǎo)下完成分析、比較、篩選圖表信息善于抓住關(guān)鍵詞,將文字、語(yǔ)言、靈活地轉(zhuǎn)化成各類正解的信息 能抓住關(guān)鍵詞,將文字、語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成各類正解的信息 嘗試將文字、語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成各類正解的信息
思維能力 靈活地運(yùn)用各種數(shù)學(xué)技能、統(tǒng)計(jì)、氏解釋數(shù)據(jù)和信息 能采用各種數(shù)學(xué)技能,統(tǒng)計(jì)、解釋數(shù)據(jù)和信息 嘗試采用各種數(shù)學(xué)技能,統(tǒng)計(jì)、解釋數(shù)據(jù)和信息使用一些特殊的現(xiàn)象,分析歸納一般的物理規(guī)律、原理 能從一些特殊的現(xiàn)象中分析歸納一般的物理規(guī)律、原理 嘗試從特殊的現(xiàn)象中分析歸納一般的物理規(guī)律、原理運(yùn)用一般的物理規(guī)律、原理推出和解釋一些特殊的現(xiàn)象 能運(yùn)用一般的物理規(guī)律、原理推出和解釋一些特殊的現(xiàn)象 嘗試運(yùn)用一般的物理規(guī)律、原理推出和解釋一些特殊的現(xiàn)象靈活運(yùn)用各種事物、現(xiàn)象和它們之間的關(guān)系展開(kāi)聯(lián)想 喜歡運(yùn)用各種事物、現(xiàn)象和它們之間的關(guān)系展開(kāi)聯(lián)想 嘗試運(yùn)用各種事物、現(xiàn)象和它們之間的關(guān)系展開(kāi)聯(lián)想
發(fā)展能力 有明確的目標(biāo),奮發(fā)向上,不斷進(jìn)取 目標(biāo)不明確,有上進(jìn)心,不甘落后 沒(méi)有目標(biāo),自甘落后堅(jiān)持聽(tīng)取他人意見(jiàn)、吸取他人的長(zhǎng)處,客觀地評(píng)價(jià)自己,看到不足 重視他人的意見(jiàn)、吸取他人的長(zhǎng)處,客觀地評(píng)價(jià)自己 拒絕聽(tīng)取他人的意見(jiàn)驕傲自大對(duì)各種事物和問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷 喜歡對(duì)各種事物和問(wèn)題作出判斷 不能辨認(rèn)各種事物和問(wèn)題堅(jiān)持采用將他人有益的建議,及時(shí)糾正、補(bǔ)充自己的不足,并轉(zhuǎn)化到行動(dòng)中 重視他人有益的建議,糾正、補(bǔ)充自己的不足 對(duì)他人有益的建議不不重視,我行我素靈活運(yùn)用各種方法預(yù)測(cè)事物發(fā)展的趨勢(shì) 重視運(yùn)用各種方法,預(yù)測(cè)事物發(fā)展的趨勢(shì) 不能認(rèn)識(shí)事物發(fā)展的趨勢(shì)
養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展意識(shí) 關(guān)注可持續(xù)發(fā)展 不關(guān)注可持續(xù)發(fā)展當(dāng)然探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)也有其一定的原則,那就是評(píng)價(jià)應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程而不是探究的結(jié)果;重在知識(shí)技能的應(yīng)用而不是知識(shí)的數(shù)量;重在親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng),獲得感悟和體驗(yàn)而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn);重在全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最主要的是要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。
2、探究,就是探討追究。從大的方面看,能在生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并分析解悶問(wèn),是探究;從小的方面看,追究一個(gè)詞一個(gè)句子的意思或用法,也是探究。探究,是過(guò)程,是探究者發(fā)揮主體積極性去學(xué)習(xí)或創(chuàng)造的過(guò)程。通過(guò)探究,獲取直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),養(yǎng)成物理精神和物理態(tài)度,掌握基本的物理方法,提高運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。探究的結(jié)果,或是學(xué)到新的知識(shí),或是產(chǎn)生獨(dú)特的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),探究能力的形成,也就形成了獨(dú)立學(xué)習(xí)的品格,有了開(kāi)拓創(chuàng)新的基礎(chǔ)??梢哉f(shuō),探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式,也是創(chuàng)新的必經(jīng)過(guò)程。
3、物理探究性教學(xué),就是重在引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)發(fā)展理念,強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí),培養(yǎng)物理精神。學(xué)生了解了科學(xué)規(guī)律,具備獨(dú)立探究的能力,今天或?qū)?lái)他們就能夠自學(xué)物理、自主靈活地運(yùn)用知識(shí),能更大程度上發(fā)揮才智。由此,我們采取行動(dòng)研究方法,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索,力求探尋物理探究性教學(xué)的意義、原則和方法,探尋教師與學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)特點(diǎn),探尋不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)時(shí)空的運(yùn)行規(guī)律。也尋找切實(shí)可行的物理探究性教學(xué)模式。
4、實(shí)驗(yàn)前的學(xué)生探究活動(dòng)情況
1)學(xué)生調(diào)查:
(1)你喜歡教師采用什么方法上物理?
A.示范的方法,如講授例題.B.研究的方法,如研究二力平衡條件.C.實(shí)驗(yàn)探究的方法,如測(cè)一墨水瓶水的質(zhì)量.(2)問(wèn)題:在“大氣的壓強(qiáng)”新課學(xué)習(xí)剛一開(kāi)始,教師就演示了“雪碧瓶變癟”的實(shí)驗(yàn): 你的想法是:
A.希望自己親自演示一下這個(gè)實(shí)驗(yàn).B.教師馬上解釋雪碧瓶變癟的原因.C.自己迅速閱讀課本開(kāi)頭的一段話,以明了其原因.D.教師稍候一會(huì)兒,讓自己猜想可能的原因.(3).運(yùn)用多媒體,揭示事物本質(zhì),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程
1)多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)能力,可以沖破時(shí)間和空間的限制,為學(xué)生提供豐富的感知對(duì)象,再現(xiàn)各種事物的細(xì)節(jié)和變化,有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,提高教學(xué)效果。
2)運(yùn)用多媒體技術(shù),可以在教學(xué)中進(jìn)行時(shí)空變換、大小變換、速度變換、虛實(shí)變換,把許多宏觀和微觀的、瞬間的和漫長(zhǎng)的、簡(jiǎn)單和復(fù)雜的事物展現(xiàn)在學(xué)生面前,揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)侓,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從感性向理性飛躍。在物理課教學(xué)中,有很多章節(jié)內(nèi)容由于受到條件的限制,課堂上是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀察。特別是“宇宙”,用實(shí)物是難以展示在學(xué)生面前的,而用多媒體進(jìn)行教學(xué)就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。
3)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體技術(shù)能將文字、畫(huà)面、聲音有效地融為一體,將教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生仿佛身臨其境,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。
4)應(yīng)用多媒體技術(shù),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的技能。對(duì)一些裝置和操作學(xué)生感困難的實(shí)驗(yàn),應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生先進(jìn)行模擬操作,訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)操作技能,然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。
(5).選擇合適的探究活動(dòng)的內(nèi)容:
我們課題組在實(shí)施過(guò)程中,特別是在物理探究中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)思考,組織討論,建立假設(shè),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),收集證據(jù),爭(zhēng)辯與反思,質(zhì)疑和釋疑,激勵(lì)與評(píng)價(jià),開(kāi)放思維,開(kāi)放
課堂,開(kāi)放時(shí)空,構(gòu)筑了許多豐富多彩的小課題探究平臺(tái)。
1)物理知識(shí),技能和方法的運(yùn)用。從重力學(xué)習(xí)聯(lián)想到大氣壓,液體壓強(qiáng)和浮力知識(shí),鏈接“神舟”5號(hào)飛船、潛水艇的基本原理。
2)參加一個(gè)探究活動(dòng),獲取一個(gè)技術(shù)性成果感受。探究自然界和生活中光和電現(xiàn)象,自行車(chē)增大摩擦力的措施等。
3)自然觀察探究,實(shí)驗(yàn)探究,文獻(xiàn)調(diào)查探究等探究方法的學(xué)習(xí)。觀察學(xué)校桂花生活習(xí)生;探究我們的地區(qū)氣候特性;SARS病原體、禽流感是人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,展開(kāi)一系列問(wèn)題,進(jìn)行探究活動(dòng)。
4)運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)技能和方法綜合研究一個(gè)問(wèn)題。水對(duì)生命體及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的意義;洗潔精的污染試驗(yàn)。
5)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的研究。廢電池對(duì)水質(zhì)的污染;化工廠和度假村的選址??疵绹?guó)NBA,話青少年的運(yùn)動(dòng)和能量需要。
6)增進(jìn)對(duì)物理技術(shù)的理解和評(píng)價(jià)能力。學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用數(shù)據(jù)圖表進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法等等。
五.值得注意的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生有許多不可控因素影響著實(shí)驗(yàn)。
2.外顯程度較高的物理探究性學(xué)習(xí)能力特征容易被觀察到,但外顯程度較低的物理探究性學(xué)習(xí)能力特質(zhì)則不易掌握。
3、實(shí)驗(yàn)中的教師由于條件限制和各自的能力水平,對(duì)學(xué)生的了解和施評(píng)難免有一定的主觀性。我們希望在今后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),編制一套更能體現(xiàn)該評(píng)價(jià)指標(biāo)、可量化、可操作的試題,更科學(xué)地讓學(xué)生對(duì)其物理探究性學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自評(píng),然后將教師的評(píng)定與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合,得出更為合理的指標(biāo)體系。
作者單位:湖北省??悼h后坪中心學(xué)校
作者姓名:蘭海軍
聯(lián)系電話:***
第三篇:探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)之淺見(jiàn)
探究學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的一種重要方法,具有主動(dòng)性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性,教師在教學(xué)中不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題。本著“為了中華民族的振興和每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為本的宗旨(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》),我校的語(yǔ)言教研組對(duì)“探究學(xué)習(xí)”進(jìn)行了積極的探索和深入的實(shí)踐,取得了一定的教研成果。下面談一談粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、善于引導(dǎo),強(qiáng)化探究的意識(shí)
現(xiàn)代教育理念對(duì)教師提出了更高的要求,教師不僅要有寬廣淵博的專業(yè)知識(shí),純熟的專業(yè)技能和深厚的專業(yè)情感,更要求教師能在平凡的教學(xué)中不斷地探究,不斷地創(chuàng)新。教師應(yīng)從長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想中解放出來(lái),體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想,站在培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的角度,認(rèn)真鉆研教材,善于引導(dǎo),積極挖掘教材中每一篇課文所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素和智力價(jià)值,有目的的強(qiáng)化學(xué)生探究,創(chuàng)新意識(shí)。
在學(xué)習(xí)《燕子》這一課時(shí),我們一方面是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用兩雙眼睛讀書(shū),一雙眼睛看字面上的內(nèi)容,讓學(xué)生劃出小燕子的外形特征和生活習(xí)性的文字,另一雙眼睛搜尋文字后面的內(nèi)容,讓學(xué)生思考小燕子為什么春天才來(lái)?同時(shí)我們還要引導(dǎo)學(xué)生拿起“望遠(yuǎn)鏡”,思考一下小燕子時(shí)常飛在麥田上,對(duì)莊稼有啥益處?另一方面,我們還要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)叩問(wèn)自己學(xué)習(xí)《燕子》這一課所得到的知識(shí)和自己已有的經(jīng)驗(yàn)有什么聯(lián)系?這樣有利于及時(shí)內(nèi)化新知并將其納入自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,拓展了學(xué)生的思維空間,強(qiáng)化了探究的意識(shí)。
二、巧妙設(shè)疑,激發(fā)探究的興趣
疑是一切發(fā)現(xiàn)和探究的基礎(chǔ),學(xué)生質(zhì)疑是他們創(chuàng)造靈感的催化劑。新課改革中,要求學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,真正把激發(fā)學(xué)生探究的興趣放到重要地位。語(yǔ)文教學(xué)中,巧妙地設(shè)疑不但能對(duì)文章內(nèi)容的感悟起到幫助,而且還能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考,樂(lè)于探究和討論問(wèn)題的動(dòng)機(jī)和興趣,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為此,教師應(yīng)該從兩方面入手。
1、設(shè)置的問(wèn)題具有階梯性。手指頭有長(zhǎng)短之分,一個(gè)班的學(xué)生成績(jī)及認(rèn)知能力也因人而異,參差不齊。因此,設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn),做到難易適度,由簡(jiǎn)到繁,由易到難,讓學(xué)生樂(lè)于探究和討論。如小學(xué)語(yǔ)文專家于永正老師在教學(xué)《驚弓之鳥(niǎo)》這課時(shí),先用粉筆在黑板上畫(huà)一張弓,讓學(xué)生指出哪是“弦”接著又畫(huà)了一支箭,這樣有了弓,箭就能射鳥(niǎo)了??墒枪艜r(shí)候有個(gè)叫更贏的人只拉弓不射箭,就能夠把大雁射下來(lái),這是怎么回事?名家設(shè)計(jì)這一系列的問(wèn)題具有鮮明的階梯性,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,既輕而易舉地把學(xué)生引入新課,感知了課文大意,又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
2、設(shè)置的問(wèn)題具有啟發(fā)性。在語(yǔ)文教學(xué)中,兼顧不同層次的學(xué)生設(shè)置開(kāi)放性、啟發(fā)性的問(wèn)題,能夠激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。如教學(xué)古詞《憶江南》時(shí),我特意設(shè)置這樣的導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,春天對(duì)大家來(lái)說(shuō)都很熟悉。一提到春天,我們腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出春暖花開(kāi),萬(wàn)木吐綠的景象古往今來(lái),許多文人墨客用不同的方式贊美過(guò)春天,描繪過(guò)春天,大家能回憶一下學(xué)過(guò)的關(guān)于“春天”的詩(shī)句來(lái)嗎?霎時(shí),“春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)”,“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”,“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”等優(yōu)美名句勾起了同學(xué)們對(duì)《憶江南》的相關(guān)問(wèn)題深入思考,這樣就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促進(jìn)了學(xué)生探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。
三、建構(gòu)模式,培養(yǎng)探究的能力
〈新課程〉積極倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式。作為一種全新的教育理念已漸漸走入課堂。在教學(xué)中我們應(yīng)構(gòu)建新的教學(xué)模式,以強(qiáng)化探究意識(shí),激發(fā)探究興趣為基礎(chǔ),積極培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在實(shí)踐操作過(guò)程中,我們主動(dòng)抓好以下幾個(gè)方面:
自讀感悟,生發(fā)問(wèn)題。先讓學(xué)生自讀課文,讓學(xué)生和文本“交流“,在此基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的精彩之處,并提出自己的疑問(wèn)。對(duì)于有些課文在這一步驟前,可以加上”挑戰(zhàn)式探索嘗試“這一環(huán)節(jié)。如:下一課要學(xué)〈桂林山水〉,在此之前,教師可以讓學(xué)生自己先描繪一下自己家鄉(xiāng)的山和水,看看自己家鄉(xiāng)的山水有什么特點(diǎn),有沒(méi)有文中的山水秀麗。經(jīng)過(guò)嘗試再去學(xué)習(xí)課文,自然就更容易體會(huì)出“桂林山水甲天下”的內(nèi)涵。
2、分組品讀,相互釋疑。把自己的成果讓別人分享,用有價(jià)值的“難題”挑戰(zhàn)一下別人,通過(guò)給別人釋疑來(lái)展示自己的智慧和才干,這是每一個(gè)學(xué)生怦然心動(dòng)的,在分組活動(dòng)中,局部“成果”鞏固了,一些落差不大的難題也會(huì)迎刃而解的。
3、全班會(huì)戰(zhàn),再掀高潮。在教師的點(diǎn)拔下,各組代表提交成果和困惑,對(duì)于成果,教師要通過(guò)讓“發(fā)現(xiàn)者”上臺(tái)發(fā)布、領(lǐng)讀、表演等多種有效方法,讓全班學(xué)生受益。對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題,可以讓學(xué)生在課后探究。而對(duì)于那些有價(jià)值的問(wèn)題,教師就應(yīng)通過(guò)異組討論、切磋或通過(guò)教師引導(dǎo)去深入探究。如在學(xué)習(xí)文言文《矛與盾》時(shí),先讓小組中感悟能力強(qiáng)的學(xué)生,即“發(fā)現(xiàn)者”到講臺(tái)上說(shuō)出文言文的在大意,并用簡(jiǎn)單的道具表演一下,既活躍了課堂氣氛,又讓全體學(xué)生領(lǐng)悟了課文大意。最后由教師引導(dǎo):在日常生活中,有沒(méi)有這樣的笑話?能舉例說(shuō)明一下嗎?經(jīng)常做這些拓展的練習(xí),可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。
第四篇:淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)以其形象、生動(dòng)、形式多樣,蘊(yùn)藏著非常活躍的因素,需要嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度,為學(xué)生提供全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的空間,活化知識(shí)結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練思維空間,塑造完善品格和為以后從事科研工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí),物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段,有其特殊的教育教學(xué)功能:不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,驗(yàn)證物理定律,而且能夠提供科學(xué)的思維方法,加深對(duì)基本知識(shí)的理解,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理論,并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)以探究性學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一。
傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師的理論講授和學(xué)生的大量練習(xí)相結(jié)合,基本上由教師手把手講授實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),真正由學(xué)生自己探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的太少了。實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了,這樣無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展,學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn)。
探究性實(shí)驗(yàn)是努力改變學(xué)生“接受學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)方式,建立一種讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),有效地促使學(xué)生關(guān)注和聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題,體驗(yàn)科學(xué)發(fā)展和知識(shí)形成的思想和方法,掌握知識(shí)的本意和正確的結(jié)論。使
學(xué)生的意志、毅力、情感、價(jià)值觀以及與他人的合作交流精神有所提高。也促進(jìn)了學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)效果,提高了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。
一、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用
普通實(shí)驗(yàn)是在已有的規(guī)范程式下由教師指導(dǎo)、幫助完成的,主要為解決學(xué)生的基本知識(shí)、基本方法、基本技巧,要求學(xué)生達(dá)到會(huì)做規(guī)定實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo),但缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的功能。為促使學(xué)生在新材料、新情境、新問(wèn)題面前勇敢地質(zhì)疑,提出問(wèn)題。改變學(xué)生傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)”方式,建立一種讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、交流合作”的學(xué)習(xí)方式。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展,能在已有的基礎(chǔ)上有效地激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性和已有經(jīng)驗(yàn)得到充分的發(fā)揮,改變過(guò)去由教師包攬教學(xué)的局面,給學(xué)生以更多的思考、探索、實(shí)踐的時(shí)間和空間,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立和合作探究的能力。不但要能做引入性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),還要能做探索性實(shí)驗(yàn),不但要能做實(shí)驗(yàn)、巧做實(shí)驗(yàn),還要能根據(jù)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的碰到的事例提出問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和研究,可幫助學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛,鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的科學(xué)思想和研究方法,提高建模能力,提高學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,延伸學(xué)力,展示學(xué)生的研究思路和才能。使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)理論的內(nèi)部需要、學(xué)習(xí)水平等綜合素質(zhì)有較大提高。
二、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的原則
1、探究性實(shí)驗(yàn)課題的選擇,有較強(qiáng)的開(kāi)放性、實(shí)踐性、探究性,所以要注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)群體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異、學(xué)生的基礎(chǔ)水平,做到有所區(qū)別、有所側(cè)重、有的放矢。既要體現(xiàn)學(xué)生的自主性,也要結(jié)合教師的指導(dǎo)、參謀服務(wù)作用,創(chuàng)設(shè)師生平等、互相尊重、合作交流的教學(xué)氛圍。從學(xué)習(xí)、社會(huì)生活生產(chǎn)中選擇具有實(shí)際意義的事例作為課題,但并不是每一項(xiàng)知識(shí)都適合學(xué)生用探究方法來(lái)實(shí)驗(yàn)的,應(yīng)根據(jù)具體情況,作合理的選擇,使課題有較強(qiáng)的科學(xué)性和可行性,突出知識(shí)本身的特點(diǎn),安排探究方向和重點(diǎn),由易到難,逐步提高。使學(xué)生從中既能學(xué)到探究的思想方法,實(shí)踐操作的本領(lǐng),又能通過(guò)質(zhì)疑、反思、實(shí)踐操作,交流、討論、歸納、修正數(shù)據(jù)獲得成果,得到成功的愉悅。
2、任何實(shí)驗(yàn)必須根據(jù)確切的物理原理,如天平就是根據(jù)力矩平衡的原理設(shè)計(jì)制作的,這些實(shí)驗(yàn)原理可以是物理定理、定律或規(guī)律。探究實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的基本概念、定理、規(guī)律,掌握了一定的儀器使用方法,控制變量的實(shí)驗(yàn)方法等基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以,設(shè)計(jì)和進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn),必須有清晰的物理原理。這也是一個(gè)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的梳理、選擇、整合的過(guò)程。
3、由于探究性實(shí)驗(yàn)中涉及較多的儀器器材的應(yīng)用,有些還需學(xué)生自己動(dòng)手制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)構(gòu)件,所以要注意幾個(gè)設(shè)計(jì)原則。
(1)科學(xué)性,科學(xué)的方案必須有科學(xué)的理論依據(jù)和正確的表
達(dá)方式。
(2)安全性,方案設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮安全、可靠,不會(huì)對(duì)人和儀器、器材造成傷害或損害。學(xué)生由于生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,有時(shí)考慮會(huì)欠妥,所以,教師在安全方面必須予以指導(dǎo)、提醒和把關(guān)。
(3)可操作性,方案的設(shè)計(jì)應(yīng)便于操作、觀察、數(shù)據(jù)測(cè)定、數(shù)據(jù)處理,以便得出正確的科學(xué)的結(jié)果。
(4)精確性,所使用的儀器應(yīng)選擇相應(yīng)的精密度,操作人員應(yīng)把握正確的觀察測(cè)量方法,如在測(cè)時(shí)、測(cè)距要能讀取正確的數(shù)據(jù)。盡可能選擇誤差小的方案,并在實(shí)驗(yàn)具體實(shí)施前應(yīng)對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估,使實(shí)驗(yàn)誤差控制在允許的范圍內(nèi)。
三、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾種教學(xué)模式
1、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的探究
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是通過(guò)給定的實(shí)驗(yàn)題目、材料用具、方法步驟,學(xué)生按照步驟操作,驗(yàn)證教師講解過(guò)的結(jié)論或概念。如:“密度”的概念是初中物理中的一個(gè)重要概念之一。對(duì)這個(gè)概念的教學(xué),就是一個(gè)探究式的教學(xué)過(guò)程,但是教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo),因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用到“控制變量法”這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法,所以教師最好抓住有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生分配到各個(gè)小組去引導(dǎo)全部學(xué)生對(duì)密度的概念的學(xué)習(xí)。大家都知道密度=質(zhì)量/體積 ,要弄懂密度這個(gè)概念,就必須搞清楚質(zhì)量和體積的關(guān)系,必須弄清楚控制變量法,教師可以這樣進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo):①物體的質(zhì)量和體積之間有什么關(guān)系? ②同種物體,質(zhì)量相同,體積呢? ③同種物體,體積相同,質(zhì)量呢?
④不同物體,質(zhì)量相同,體積呢? ⑤不同物體,體積相同,質(zhì)量呢? ⑥同種物質(zhì)所組成的不同物體,其質(zhì)量與體積比值的大小是否相同或相近呢? ⑦不同物質(zhì)所組成的物體,其質(zhì)量與體積的比值的大小是否相同? ⑧如果換幾個(gè)其他物體,重復(fù)實(shí)驗(yàn),結(jié)果會(huì)怎樣? 教師通過(guò)設(shè)置這些問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的思維,使得學(xué)生能夠思考如何去實(shí)驗(yàn),邊實(shí)驗(yàn)邊思考,而不是單純的照搬,硬套。使學(xué)生養(yǎng)成探究實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。
2、指導(dǎo)性的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)
指導(dǎo)性的探究實(shí)驗(yàn)是常見(jiàn)的探究式教學(xué)模式。探究的課題往往是給定的,教材中也會(huì)給出探究的指導(dǎo)方案,只需教師在探究過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)給予必要的指導(dǎo)。例如:在教學(xué)“探究電流的大小與電壓、電阻的關(guān)系”一節(jié)時(shí),教材明確地給出了探究的課題,實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備,實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄表格,同時(shí)也給出了學(xué)生指導(dǎo)性很強(qiáng)的思考題目等。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生回顧電壓表和電流表的使用,回顧控制變量法,強(qiáng)調(diào)電路的連接要正確,要準(zhǔn)確讀數(shù)、記錄、認(rèn)真分析,總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣學(xué)生才能理解到探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和其中所蘊(yùn)涵的科學(xué)方法。
這里需要注意的是,指導(dǎo)性的探究實(shí)驗(yàn)是教師熱衷的一種探究性教學(xué)模式,但是要切記不要為了探究而探究,全部交給學(xué)生,忽略教師的指導(dǎo)性。
3、開(kāi)放式的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
開(kāi)放性的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是探究的最高層次的探究。從探究課題的選擇確定、方案的制定、實(shí)驗(yàn)的操作、結(jié)果的分析處理到結(jié)論的總結(jié)、展示、交流,學(xué)生都有很大的自主性,完成的時(shí)間相對(duì)也比較長(zhǎng)。在幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍,對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在確定的目標(biāo)下,有全局觀點(diǎn)和善于妥協(xié),在不同情況下善于應(yīng)變,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,使學(xué)生分析、抽象概括、綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)的知識(shí)以后,要求學(xué)生從生活中去探究影響壓強(qiáng)大小的因素。這就需要組織學(xué)生以興趣小組的形式利用課余時(shí)間開(kāi)展一些探究,可以安排一個(gè)月的時(shí)間,要求各個(gè)小組寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,然后進(jìn)行交流與探討、總結(jié)。又如:在學(xué)習(xí)測(cè)量導(dǎo)體的電阻之后,教師可以提出測(cè)量電阻的方法很多,要求學(xué)生自己去探索,或者小組探究。這樣讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性、自主性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)主人翁精神,從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)過(guò)程的轉(zhuǎn)化。
四、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效
1、物理探究性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè),加深了學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解。物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐,通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)或?qū)W科研究的情境,使之與前人探索物理知識(shí)或規(guī)律的過(guò)程有許多相似之處,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)掘已有經(jīng)
驗(yàn),運(yùn)用已學(xué)知識(shí),感悟和體會(huì)研究物理的思想和方法。通過(guò)問(wèn)題的提出、方案的選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的擴(kuò)散思維,通過(guò)方案的評(píng)估、確定,又培養(yǎng)了學(xué)生的聚斂思維。這整個(gè)討論、交流、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,也正是學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)、物理規(guī)律的梳理、整合、重組的過(guò)程,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),也使部分學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的缺陷和不足,開(kāi)始努力予以改進(jìn)
2、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和研究問(wèn)題的探究能力,動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。通過(guò)問(wèn)題的提出、方案的選擇、設(shè)計(jì),儀器設(shè)備的選擇操作,實(shí)驗(yàn)需用構(gòu)件的動(dòng)手制作,數(shù)據(jù)的收集處理,歸納推理等系列訓(xùn)練,使學(xué)生的個(gè)性、興趣愛(ài)好和已有經(jīng)驗(yàn)得到充分的發(fā)揮,觀察能力、實(shí)踐操作能力得到提高。建模能力和空間想象能力的提高,使學(xué)生能對(duì)不同設(shè)計(jì)方案進(jìn)行可行性評(píng)估,舍去不科學(xué)的或雖理論上成立但實(shí)踐操作上不可行或不精確的方案,這種靈活的思維方式,使學(xué)生跳出了死讀書(shū)的怪圈。也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
3、探究性實(shí)驗(yàn)促成了學(xué)生的解題能力。學(xué)生學(xué)習(xí)物理,做練習(xí)題是不可缺少的重要一環(huán),是幫助學(xué)生理解鞏固物理知識(shí)的重要手段之一。有些學(xué)生往往有這種感覺(jué),聽(tīng)教師講解時(shí)懂了,自己解題時(shí)卻又不行了。特別使碰到與實(shí)際聯(lián)系密切的問(wèn)題更是無(wú)從下手。究其原因,就是學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象和生活中的物理現(xiàn)象疏于觀察,缺少聯(lián)想,不會(huì)靈活運(yùn)用已有知識(shí)。通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn) 的設(shè)計(jì)、操作,能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái),建立起清晰的物理模型和物理情境,提高分析問(wèn)題的空間想象能力,有利于克服片面性,拓展解題思路。比照探究性實(shí)驗(yàn)開(kāi)展前后,學(xué)生的解題思路和能力有了相當(dāng)大的提高。
五、初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、教師要領(lǐng)著學(xué)生探究,體驗(yàn)探究過(guò)程
由于剛開(kāi)始進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)如何選定課題,如何選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展研究,如何結(jié)題匯報(bào)都一無(wú)所知,所以需要在教師的帶領(lǐng)下與學(xué)生共同進(jìn)行研究,讓學(xué)生通過(guò)幾次不同探究方式的學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)到探究學(xué)習(xí)的基本方法步驟。、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
2、教師要讓學(xué)生嘗試局部探究,形成探究能力
經(jīng)過(guò)教師的激發(fā)、指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)實(shí)踐后,許多學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),并初步了解了研究的基本方法。這時(shí)指導(dǎo)教師可以嘗試讓學(xué)生自己進(jìn)行選題練習(xí);調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等探究方法練習(xí);實(shí)驗(yàn)報(bào)告及調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作等單項(xiàng)性的自主探究活動(dòng),為下一步完整地進(jìn)行自主的探究型課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3、教師要讓學(xué)生自主探究,提高探究能力
由于經(jīng)歷了第一階段和第二階段的學(xué)習(xí),學(xué)生們對(duì)探究學(xué)習(xí)的基本方法已初步掌握。這時(shí)就可以嘗試讓學(xué)生大膽地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。但學(xué)生的能力畢竟有限,所以,在這一階段的學(xué)習(xí)中還
是離不開(kāi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。根據(jù)教師指導(dǎo)的對(duì)象、內(nèi)容不同,指導(dǎo)可分為集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)兩種。集體指導(dǎo)主要針對(duì)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)中的共同問(wèn)題以班級(jí)、年級(jí)甚至學(xué)校的組織形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行的全員指導(dǎo)活動(dòng)。個(gè)別指導(dǎo)是指教師對(duì)不同的課題小組個(gè)別進(jìn)行的指導(dǎo)活動(dòng)。它與集體指導(dǎo)相比,著重于解決學(xué)生在開(kāi)展探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)別化問(wèn)題。個(gè)別指導(dǎo)是初中探究型課程實(shí)施中教師最為主要的指導(dǎo)形式。由于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著許多不確定因素,需要指導(dǎo)教師及時(shí)了解,并給予必要的幫助和支持,才能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利地開(kāi)展下去。
4、教師要在開(kāi)展探究活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神 初中物理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、運(yùn)用,教學(xué)中開(kāi)展探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和合作精神。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究,即模仿科學(xué)家的探究方法,重視探究的過(guò)程、方法和步驟,探究學(xué)生未知的知識(shí)。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,初中物理教學(xué)主要是以探究性方法為主,注意對(duì)整個(gè)物理概念和結(jié)論的過(guò)程的探究,通過(guò)提出疑問(wèn)、設(shè)計(jì)方案、思考解決、動(dòng)手操作、得出結(jié)論等具體步驟,讓學(xué)生自主地參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
5、教師要注重挖掘生活素材,拓展探究性實(shí)驗(yàn)的空間 物理知識(shí)本來(lái)就起源于日常生活中的觀察,并在觀察的基礎(chǔ)上通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)起來(lái)形成的,不管是城市或農(nóng)村的日常生活,都接觸到大量的物理現(xiàn)象。比如,我們大多數(shù)同學(xué)都依賴自行車(chē)上學(xué)和回家。我們可以引導(dǎo)思考這樣一個(gè)問(wèn)題,自行車(chē)上
應(yīng)用了那一些我們目前階段所學(xué)的物理知識(shí)呢?他們?cè)谖锢砝蠋煹闹笇?dǎo)下,對(duì)自行車(chē)進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和研究,發(fā)現(xiàn)了自行車(chē)中應(yīng)用了多種物理知識(shí),并對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行探究:①在自行車(chē)前進(jìn)過(guò)程中,前后輪都受到地面的摩擦力作用,若人在對(duì)踏板施加力的作用,則自行車(chē)后輪相對(duì)地面有向后運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì),則它受到地面向前作用的摩擦力F1,前輪相對(duì)于地面有向前運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)受到地面向后摩擦力F2;②我們仔細(xì)觀察了自行車(chē)的構(gòu)造,發(fā)現(xiàn)在自行車(chē)的腳踏板與大齒輪盤(pán)之間,大齒輪盤(pán)和后輪小齒輪盤(pán)之間,以及車(chē)把和前輪之間在制造上都應(yīng)用了杠桿的知識(shí); ③在自行車(chē)坐椅下有一排彈簧,這一排彈簧在自行車(chē)前進(jìn)過(guò)程中起減震作用,它使坐在上面的人感覺(jué)就舒服。
自行車(chē)雖然看似很簡(jiǎn)單和普通,但在它上面應(yīng)用了很多的物理知識(shí),我們只是結(jié)合初中力學(xué)知識(shí)進(jìn)行了研究,難免不全面,但隨著知識(shí)的增加,我想會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)。
總之,探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì),培養(yǎng)的學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,也提高了課堂教學(xué)的效率。
第五篇:運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)物理探究性學(xué)習(xí)
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)物理探究性學(xué)習(xí)
蔣衛(wèi)山(武進(jìn)遭橋初級(jí)中學(xué),江蘇武進(jìn)213171)第20卷常州師專學(xué)報(bào)2002年第4期
近年來(lái),隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的不斷深人,探究教學(xué)受到了前所未有的重視。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》不僅將探究作為一種學(xué)習(xí)方式,而且將科學(xué)探究作為課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí),《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!焙茱@然,現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)改革具有重要意義,特別是對(duì)促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)具有重要作用。
一、理論思考
探究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中用以獲取科學(xué)知識(shí),領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念,了解科學(xué)家們研究自然界所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究能力而進(jìn)行的各種活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要方式,它有利于學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí),掌握科學(xué)技能,體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程與方法,理解科學(xué)本質(zhì),形成科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值,發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)過(guò)程一般可分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié):問(wèn)題~假設(shè)~事實(shí)(證據(jù))一檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)~發(fā)表與交流。
探究性學(xué)習(xí)基本是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過(guò)一定的情境,借助教師與學(xué)生的幫助,通過(guò)協(xié)作和會(huì)話的方式,達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者,而“情境創(chuàng)設(shè)”、“協(xié)作會(huì)話”和“信息資源提供”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的基本屬性和要素。
以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展、為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造了最理想的教學(xué)環(huán)境。(1)多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知主體作用的發(fā)揮;(2)多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取和保持;(3)多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理;(4)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級(jí)認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí);(5)超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的探究性學(xué)習(xí)。
二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)物理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式(一)必要條件
1.硬件。學(xué)校為探究性學(xué)習(xí)提供:①演播式多媒體教室(配有高配置電腦、液晶投影儀、錄像機(jī)、高性能DVD機(jī)等);②交互式多媒體計(jì)算機(jī)房(配有服務(wù)器TOP200()交互教學(xué)系統(tǒng));③千兆主干校園網(wǎng);另外學(xué)校還需為探究性學(xué)習(xí)提供一間物理實(shí)驗(yàn)室及所需的儀器。
2.軟件。構(gòu)建新一代高中物理教學(xué)軟件系統(tǒng)—主題知識(shí)庫(kù)(或網(wǎng)站),即圍繞學(xué)習(xí)主題把豐富的知識(shí)資源組織起來(lái),它可由以下幾部分組成:①高中物理教學(xué)素材積件庫(kù);②高中物理教學(xué)課件庫(kù);③高中物理教學(xué)資料庫(kù);④多媒體軟件庫(kù)(Flash, PowerPoint, FrontPage、幾何圖板、仿真物理實(shí)驗(yàn)室等)。
3.潛件。教師以自學(xué)為主,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論特別是構(gòu)建主義理論,更新教學(xué)觀念和思想,掌握教育科研方法,學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù),掌握多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)方法。學(xué)生由物理和計(jì)算機(jī)教師共同進(jìn)行培訓(xùn),計(jì)算機(jī)教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生電腦基本作、輸人法、多媒體演示文稿的制作、網(wǎng)頁(yè)的制作,物理教師負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生幾何畫(huà)板、仿真物理實(shí)驗(yàn)室等軟件的使用。(二)具體操作
1.運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情景,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題
提出問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)中的首要環(huán)節(jié),對(duì)于誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人主動(dòng)探究狀態(tài)具有重要作用。平時(shí)教師可利用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的問(wèn)題情境,喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望和解決問(wèn)題的熱情。如在《平拋運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中,教師先給學(xué)生播放作水平勻速飛行的飛機(jī)空投炸彈的錄像片段,生動(dòng)的畫(huà)面、真實(shí)的場(chǎng)景使學(xué)生提出了許多問(wèn)題;炸彈運(yùn)動(dòng)的軌跡是怎樣的?炸彈在空中為什么排在一直線上? 2.運(yùn)用信息技術(shù),收集事實(shí)(證據(jù))在提出問(wèn)題基礎(chǔ)上,學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假說(shuō)和猜想,然后要制定出較詳細(xì)的探究計(jì)劃,計(jì)劃中應(yīng)明確所要收集的事實(shí)(證據(jù))以及收集事實(shí)的方法。在收集事實(shí)的過(guò)程中,除了物理實(shí)驗(yàn)外,信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更方便、快捷、高質(zhì)量地完成某些探究任務(wù)。
學(xué)生可從主題知識(shí)庫(kù)以及互聯(lián)網(wǎng)中查找、評(píng)價(jià)、收集有關(guān)信息。例如,探究“噪聲污染”、“太陽(yáng)能的利用”等STS類課題時(shí),學(xué)生可從網(wǎng)站上搜集物理學(xué)史、生活中的物理知識(shí)、最新的物理科學(xué)研究進(jìn)展等資料;學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查來(lái)獲得所要收集的事實(shí),還可利用仿真物理實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)研究。3.運(yùn)用信息技術(shù),實(shí)施檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)
學(xué)生可運(yùn)用信息技術(shù)相應(yīng)軟件對(duì)所收集的證據(jù)進(jìn)行篩選、歸類、統(tǒng)計(jì)和列表分析等綜合處理,運(yùn)用已有科學(xué)的知識(shí),采用近似、抽象化、模型化等方法得出符合證據(jù)的解釋,并且收集更多證據(jù)支持解釋,檢查解釋及探究過(guò)程、方法上是否存在問(wèn)題,必要時(shí)提出改進(jìn)措施。
4.運(yùn)用信息技術(shù),發(fā)表與交流
在檢查和思考探究計(jì)劃的嚴(yán)密性,收集證據(jù)的周密性,以及解釋的科學(xué)性,并對(duì)結(jié)論的可靠性作出評(píng)價(jià)后,學(xué)生可應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行發(fā)表與交流。學(xué)生可利用文字處理交流撰寫(xiě)論文或調(diào)查報(bào)告在網(wǎng)上發(fā)表,利用PowerPoint制作多媒體演示文稿,在課內(nèi)外進(jìn)行展示,與班級(jí)的其他同學(xué)共享,教師同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人。還可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的BBS和電子郵件開(kāi)展合作學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流,與其他師生就感興趣的探究問(wèn)題做更深人、廣泛的交流。
三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)物理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐及效果
近兩年,我們?cè)诟?/p>
一、高二年級(jí)的部分班級(jí)先后進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下物理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)全面引人物理探究性學(xué)習(xí),使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、師生互動(dòng)的重要工具和手段,促進(jìn)了物理教學(xué)過(guò)程的根本性變革。
(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受變?yōu)樘骄?。學(xué)生有更大的空間和時(shí)間可以自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并可通過(guò)上網(wǎng)查詢、模擬實(shí)驗(yàn)、交流研討等手段解決某些物理問(wèn)題。信息技術(shù)成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的重要工具和手段。
(二)發(fā)展了學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)不僅發(fā)展了初步的科學(xué)探究能力;而且他們學(xué)會(huì)了信息技術(shù),更為重要的是他們具有了應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)和能力,他們能用計(jì)算機(jī)制作值日表、課程表等來(lái)管理班級(jí),甚至上網(wǎng)瀏覽、查閱信息、交流、討論熱點(diǎn)問(wèn)題。
(三)師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)方式由講授變?yōu)檩o助,變成促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)助者,學(xué)生成為信息加工的主體,是知識(shí)的主動(dòng)探究者。教學(xué)形式從面對(duì)面的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)方式變?yōu)榻?gòu)主義理想中的個(gè)別學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),使師生、生生都能平等交流、和諧共處。
(四)促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展。作為學(xué)習(xí)的重要知識(shí)資源之一的主題知識(shí)網(wǎng)站,它反映了教師頭腦里組織知識(shí)而形成的某種結(jié)構(gòu)。這種具有結(jié)構(gòu)性的網(wǎng)站、有自身的組織特征,即非線性結(jié)構(gòu),幫助學(xué)生圍繞主題建立一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)的概念框架。優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生掌握最基礎(chǔ)、最具有發(fā)展性的知識(shí),為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步思考
(一)選定適宜的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容
運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行物理探究性學(xué)習(xí)是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)方式,但不是唯一的學(xué)習(xí)形式,探究需要較多的時(shí)間和較大空間,不可能將所學(xué)的知識(shí)都用探究的方式來(lái)獲得。選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作,探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容首先必須是基于探究的、能自然地整合各種探究工具,其中包括利用信息技術(shù);此外還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),從學(xué)生熟悉的事物出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的探究活動(dòng)。(二)及時(shí)向?qū)W生提供使用信息技術(shù)的指導(dǎo)
既然信息技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的重要手段,學(xué)生對(duì)其掌握的水平就是決定探究性學(xué)習(xí)成敗的重要因素之一。這種技術(shù)上的支持和指導(dǎo)是探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中自然組成部分,教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的原則向全班引人某種新技術(shù),既可采用信息技術(shù)講授的辦法,也可在學(xué)生需要的時(shí)候提供個(gè)別化的輔導(dǎo)。總之,要逐步培養(yǎng)學(xué)生成為更熟練的信息處理者、常用工具軟件的使用者。(三)幫助學(xué)生明確探究任務(wù)和及時(shí)評(píng)價(jià) 使學(xué)生時(shí)刻感受到有形的探究任務(wù)帶來(lái)的壓力及來(lái)自實(shí)現(xiàn)某個(gè)具體目標(biāo)的動(dòng)力是保持探究性動(dòng)機(jī)和興趣的有效策略。首先,教師要幫助學(xué)生明確每一項(xiàng)探究活動(dòng)的任務(wù),讓學(xué)生體驗(yàn)到探究的成就感;此外,可以將探究任務(wù)預(yù)先呈現(xiàn)在電子文檔中,方便學(xué)生查閱;還可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)的反饋與評(píng)價(jià),讓每個(gè)學(xué)生的探究成果都記錄在電子檔案上,可以隨時(shí)、隨地進(jìn)行交流和補(bǔ)充。