第一篇：如何讓學(xué)生

如何讓學(xué)生“愛”上作文

語文散發(fā)著墨香，語文課應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的寫作水平。但一談到上作文課，學(xué)生談虎色變，語文教師一籌莫展。師生心中無物，心中無山水。

究其原因，對于學(xué)生來說：1學(xué)生大腦里儲存的美詞、美句、美文較少。心有余而力不足。這就像盤，里面是空文件，怎能向人展示出內(nèi)容來呢？２學(xué)生的懶惰思想，寫作文時怕吃苦、怕動腦子。３沒有養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣。感覺學(xué)習(xí)時間緊，各科掙時間。長此以往，沒有養(yǎng)成文化積淀。

對于語文教師而言，作文課沒有現(xiàn)成的路要走，教師上作文課很盲目。只是一味的出示作文題目，并簡單的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評，就讓學(xué)生自己去寫。難怪學(xué)生乏味，害怕寫作文。那么怎樣扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫作文時的恐怖、畏縮心里及語文教師作文課上的倦怠感呢？我經(jīng)過這一年的上下求索，摸索出一套行之有效的方法。我們兩班的學(xué)生特別喜歡上語文課，特別是喜歡上作文課。他們的寫作水平也有質(zhì)的飛躍。具體做法如下：

一閱讀、積累、背誦，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生胸有成竹。

作文難，緣于學(xué)生積累少，不少學(xué)生作文空洞無物，一個重要的原因是平時積累太少。中國是一個詩歌的國度，詩詞歌賦撥動人得情思，讓人心曠神怡。古今中外的經(jīng)典名著可以陶冶人得情操，開拓心靈的沃土。一些文學(xué)雜志、名著大作、滿分作文。以最時尚的信息展示給讀者，激起讀者智慧之花。以小組比賽的形式開展積累。１ 每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，并以小組比賽的形式，評出摘抄、積累最多的小組。選兩組優(yōu)秀者并以獎勵。２ 每兩周開展一節(jié)美文背誦擂臺賽，評出優(yōu)秀個人、優(yōu)秀小組，并進(jìn)行獎勵。學(xué)生為了展示個人魅力、才情他們背誦名家名作、滿分作文、小說、詩詞歌賦等。通過這種活動，在背誦積累中，也提高了寫作能力。３ 每上語文課之前，小組以競賽的方式展示兩句古詩，一句名言和一個成語典故。要求小組展示古詩的作者、出處、詩意、詩句所蘊(yùn)含的哲理及感情。名言展示有關(guān)理想、讀書、惜時、奮斗、成長、愛國??成語典故的展示時學(xué)生最喜歡的，小組代表把成語課前寫到黑板上，并寫出時間、地點(diǎn)、人物及成語所蘊(yùn)含的哲思。然后再語文課上展示成語典故的由來。當(dāng)堂齊背和抽查背誦相結(jié)合的方式。為了提高展示古詩、名言、成語典故的質(zhì)量。我設(shè)置分值，滿分10分，每月取兩優(yōu)秀小組予以獎勵。為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)，各小組熱情高漲。學(xué)生展示的古詩：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”、“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。”名言：“頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。-------狄更斯 ”、“友誼需要真情實(shí)意，而不是一顆心對另一顆心的敲打。----------魯迅”。成語：樂不思蜀、空中樓閣、爾虞我詐······

二經(jīng)營好作文課，使作文課有趣、有系統(tǒng)性，讓學(xué)生樂此不疲。

上好每節(jié)作文課，對每位語文老師來說是一大挑戰(zhàn)。因?yàn)樽魑恼n，不像語文課文那樣有教案，有參考資料，還有課件及音響資料。作文課沒有現(xiàn)成的道路，沒有固定的模式，從網(wǎng)上或書本中搜集的作文資料，魚龍混雜，良莠不齊。如果照搬照抄，學(xué)生感到目標(biāo)不明確、不系統(tǒng)。單調(diào)、乏味的空洞理論學(xué)生不喜歡，針對這一現(xiàn)象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文課。遵循一個原則：由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由淺入深，有層次有系統(tǒng)性。這一學(xué)年有兩個學(xué)期，第一學(xué)期圍繞一個中心：即訓(xùn)練學(xué)生在文章中細(xì)節(jié)描寫的穿插運(yùn)用。第二學(xué)期圍繞“如何寫好記敘文？”這一中心，學(xué)生大多不喜歡枯燥理論，大多喜歡聽故事，在有趣的故事中掌握寫作技巧。具體做法如下：

第一學(xué)期

（一）如何進(jìn)行人物的外貌描寫。1 人物外貌描寫要有一定順序，先整體后局部，從上

到下的順序。2 抓住人物的性格和內(nèi)心情感寫人物外貌。3 抓住人物的性格寫外貌。4 妙用修辭（每一環(huán)節(jié)都有作文資料插入，學(xué)生感興趣）。

（二）讓人物自己說話，怎樣進(jìn)行人物的細(xì)節(jié)描寫？（人物細(xì)小的動作、簡短的話語、細(xì)致的表情，如：一個動作、一個眼神、一個微笑、一種表情、一個特點(diǎn)······用描寫等方式把它放大，使讀者如見其人、如聞其聲。

（三）放大細(xì)節(jié)，使敘事有趣味性。（通過讀搞笑小說《,阿亮的灰色遭遇》，學(xué)生在娛樂中體會到放大細(xì)節(jié)的趣味。

（四）巧用細(xì)節(jié),使文章敘事生動．１ 在語言描寫時加入人物的神態(tài)描寫．２在語言描寫之前加入修飾詞．３ 在語言描寫之后加入動作描寫．（通過搞笑小說《我與他的故事》學(xué)生感受到巧用細(xì)節(jié)的魅力。

第二學(xué)期

（一）抓住六大要素，使敘事完整，妙筆生花。１ 抓住記敘文六要素，要寫得詩情畫意些。２ 詳寫“經(jīng)過”，使敘事生動。３ 巧用細(xì)節(jié)描寫，讓敘事有情趣。（記敘文是以記敘、描寫、抒情等方式表現(xiàn)真實(shí)生活的一種文體。分類：以寫人為主的記敘文；以敘事為主的記敘文；以寫景為主的記敘文。范文《左手 右手》。

（二）扮靚記敘文語言，讓你的文章文采飛揚(yáng)。1 妙用修辭手法潤色記敘文語言。（1）運(yùn)用比喻增添文章的詩意美。（2）運(yùn)用擬人增添文章的靈性美。（3）運(yùn)用排比，增添文章的氣勢美。（４）引用古詩、名言增添文章的古典美。２ 巧用四字短語，裝飾記敘文語言。（紅燈綠酒、悲天憫人、耳提面命名、心無旁騖、不可救藥、丟盔棄甲）插入四字短語，提升文章的文化含量。３ 運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使人物鮮活，如見其人，如聞其聲。（范文小說《我與他的故事》

（三）巧設(shè)懸念，使敘事波瀾起伏。１ 懸念的位置：（１）在文章的開頭（好處：讓文章眉目傳神）（２）在文章的情節(jié)發(fā)展中（好處：讓文章波瀾起伏）２ 寫出事件的波瀾，就是寫出事情的曲折變化。３懸念最終被揭開，要求（１）要用（２－３）處懸念。（２）文章運(yùn)用修辭手法和細(xì)節(jié)描寫。

三上好美文賞析課、日記賞析課。

學(xué)生寫作能力的提高不是孤立進(jìn)行的，寫作與美文閱讀、賞析有著千絲萬縷的聯(lián)系。經(jīng)典美文的閱讀、賞析有利于提高學(xué)生的寫作水平。為此，我們班每周開設(shè)一節(jié)美文賞析課，每周由小組推薦美文，美文被選中的小組被評為優(yōu)秀小組，課堂上以小組比賽的方式進(jìn)行小組賞析、點(diǎn)評。表現(xiàn)出色的小組獲得優(yōu)秀。學(xué)生特別愛上美文賞析課，積極性很高。美文的賞析可以從首尾的圓合、線索的類型，在小說之前加入修飾詞，出色的語言描寫······（推薦美文有《老照片的故事》、《戀戀花草》、《手比頭高》、《杏黃黃，麥黃黃》、《天上的星星》《成長中的那扇窗戶》······

這一學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫出高質(zhì)量的日記，從培養(yǎng)習(xí)慣入手，從注重?cái)?shù)量到注重日記的質(zhì)量，每學(xué)期的第一個月要求每位學(xué)生每天必寫一篇日記，第二個月開始一直到學(xué)期末，采取分層次日記，根據(jù)每個人的寫作水平的高低，我讓他們拉開距離，能力強(qiáng)者每周七篇，中等著每周五篇，能力弱者每周三篇。實(shí)行星級標(biāo)準(zhǔn)，不論哪個層次階段都能獲得三顆星（優(yōu)）、兩顆星（良）、一顆星(及格)，務(wù)必使每個學(xué)生都有成就感。每兩三周，我規(guī)定一個寫作范圍及打分標(biāo)準(zhǔn)，如（１－３）周要求敘事完整，字?jǐn)?shù)２００字左右，（４－６）周要求敘述完整故事，加入一兩處細(xì)節(jié)描寫，字?jǐn)?shù)２５０字左右，（７－９）周要求敘述完整故事，加入一兩處細(xì)節(jié)描寫，并擬一個富有詩意的名字，３００字左右。（１０－１２）周要求敘述完整故事，加入細(xì)節(jié)描寫，擬一個富有詩意的名字，并運(yùn)用一些修辭手法和成語，字說４００字以上。這樣以次類推。如果單純敘事當(dāng)天發(fā)生的事，由于中學(xué)生整日活動在教室、操場、食堂三點(diǎn)一線中，生活學(xué)習(xí)難免單調(diào)，從日記內(nèi)容上可以要求學(xué)生：

（一）敘事

類日記：將司空見慣的平常小事寫的有情趣、有感悟，從而發(fā)現(xiàn)生活中的美（敘事類日記要求畫出記敘文六要素和細(xì)節(jié)描寫。

（二）感悟類日記：寫出讀后感。（如讀名著、名人作品后的感受）也可寫課堂上學(xué)習(xí)知識的感受（要求語言要有詩意美，并畫出有關(guān)句子。

（三）景物類日記：描寫美麗的自然景物。（要求運(yùn)用感官描寫及修辭手法并劃出，把質(zhì)量作為評比標(biāo)準(zhǔn)，每篇日記注明寫作類型，用鉛筆劃出每種類型日記所要求的細(xì)節(jié)描寫句子、感官描寫句子、修辭手法句子及具有詩意美的句子）。學(xué)生寫的日記有《邂逅夕陽》、《說不出的悲傷》、《快樂體育課》、《令人驚心動魄的考試》、《黑夜活動記》、《難忘的ｗｅｅｋｅｎｄ》、《傻人有傻福》······

簡而言之，通過開展課前積累古詩、名言、或成語，調(diào)動了學(xué)生開展語文積累活動的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。廣泛涉獵書籍，并進(jìn)行美文背誦擂臺賽，開拓了他們的視野豐富了他們的知識，提升了他們的文化含量。心中有好詞好句寫文章時可以文思泉涌，信手拈來、拋磚引玉。堅(jiān)持寫日記，可以使他們形成用心感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中美的好習(xí)慣，并積累寫作的靈感。進(jìn)行美文賞析，既提高了他們閱讀理解的能力，有深化了合作技巧。將寫作與閱讀完美結(jié)合，有利于提高他們的寫作水平。當(dāng)然我的以上做法也有不完善的地方，我會繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步！

第二篇：讓學(xué)生演繹文本

讓學(xué)生演繹文本

——《小攝影師》教學(xué)反思 周顯鋒

當(dāng)我以飽滿的熱情走進(jìn)教室給學(xué)生講解《小攝影師》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)并不積極，表現(xiàn)很怠慢，課堂出現(xiàn)老師一頭熱的狀況，我不斷的思考:問題出在哪里呢？《小攝影師》這篇課文，內(nèi)容上還是比較簡單，主題比較鮮明，學(xué)生讀讀課文就應(yīng)該就能理解課文，我反復(fù)的去講解課文內(nèi)容，去講學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)然不愿意聽了。課堂上，我立刻改變教學(xué)方式，只對課文的要領(lǐng)進(jìn)行提煉，其它的就不講了，讓學(xué)生多讀課文，把課文讀通順，讀出感情，然后來演一演課文的內(nèi)容。

一、演繹文本中的重點(diǎn)詞語。

詞語是語言結(jié)構(gòu)中最基本的單位，小學(xué)生只有更好地理解和掌握詞語，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容，才能運(yùn)用語言，提高語言的表達(dá)能力。《小攝影師》一課中，描述小男孩見到高爾基后不斷“打量”，很多同學(xué)對“打量”一詞不能理解。我先讓學(xué)生查工具書掌握“打量”一詞的含義，然后再安排學(xué)生到講臺上表演小男孩打量高爾基這一環(huán)節(jié)：兩個學(xué)生走上講臺，“高爾基”慈祥地站在那里，“小男孩”面帶微笑仔細(xì)地看著高爾基。這就是“打量”，學(xué)生不僅理解了它的意思，還體會到小男孩見到高爾基后那種欣喜、敬仰的心情。第一組的兩個同學(xué)表演完了，又有許多小手舉起來了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)的自主性也得到充分的體現(xiàn)。

二、演繹文本中的重點(diǎn)情節(jié)。

《小攝影師》一課中，有許多內(nèi)容描述了生動的場景，學(xué)生通過朗讀，這些場景已在腦中留下初步印象，若進(jìn)一步組織學(xué)生表演，靜態(tài)的文字就會化為一個動態(tài)的“社會文化情景”，既有聲，又有情，此時，聲情并茂，內(nèi)容會更加直觀，形象，豐富，學(xué)生進(jìn)入文我交融的情境之中。當(dāng)學(xué)生學(xué)到小男孩給高爾基照相這一情節(jié)時，我就讓兩個學(xué)生到講臺上表演這一情節(jié)：“高爾基”按“小男孩”的吩咐坐好后，“小男孩”擺弄著“相機(jī)”準(zhǔn)備照相，突然“小男孩”著急的哭了??表演結(jié)束了，但學(xué)生們卻還停留在劇中，深深的為小男孩捏了一把汗。同學(xué)們通過觀看“照相的情景”，深深的理解到高爾基對下一代的關(guān)愛。表演的過程，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程。在表演時，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想像力，對劇本進(jìn)行大膽地創(chuàng)造，使劇本顯示出表演者飛揚(yáng)的靈性來，使學(xué)生再次超越自我。

三、演結(jié)尾推測，助內(nèi)容延伸。

教學(xué)的結(jié)束意味著學(xué)生新的語文學(xué)習(xí)的開始。有許多文章結(jié)尾意猶未盡，給人留下廣闊的想象空間。如在這時引發(fā)學(xué)生對結(jié)尾進(jìn)行想象推測，學(xué)生頭腦已有的知識經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)就會被進(jìn)一步激活，從而有效地訓(xùn)練其思維創(chuàng)新能力?！缎z影師》一文結(jié)尾時描述到，小男孩匆匆的跑回了家，晚上，高爾基還在等待小男孩。我就讓學(xué)生演一演，第二天還會發(fā)生什么事情。孩子們經(jīng)過自己的思考演出了不同的情節(jié)。有點(diǎn)演到，第二天小男孩又來給高爾基照相，這次他如愿的照了相，而且還和高爾基合影；有點(diǎn)演到，第二天小男孩來給高爾基照相，但高爾基卻外出了，但高爾基卻自己留了一張照片送給了小男孩，而且還給小男孩寫了書信；還有點(diǎn)演到，第二天，小男孩去上學(xué)了，小男孩沒有來找高爾基，但高爾基卻到學(xué)校去找小男孩了??每個劇本，都代表著孩子們對課文內(nèi)容的理解，深化了課文的主題，把學(xué)生的思維推向高潮，使閱讀教學(xué)的課堂，放射出亮麗的光彩。

回顧整體課，我講得最少，但學(xué)生學(xué)得最輕松、快樂，學(xué)習(xí)效果最顯著，真正體現(xiàn)了語文課堂的“高效性”。成功的表演介入課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給語文課堂平添了許多的生趣，也促進(jìn)了語文教學(xué)，使得學(xué)生參與課堂的積極性更高，主動參與到學(xué)習(xí)中去；有助于學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，體會作者的思想。

第三篇：讓學(xué)生聰明起來

讓學(xué)生聰明起來

——對小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)的一些思考

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動性質(zhì)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是課程的宗旨，學(xué)生之間存在著地區(qū)、民族、經(jīng)濟(jì)條件、文化背景等的差異性（活動材料要就地取材），因此科學(xué)課程在很大程度上為我們提供了選擇的機(jī)會和創(chuàng)造的空間?！叭巳硕寄軐W(xué)的科學(xué)”使科學(xué)課的教學(xué)活動設(shè)計(jì)不同于其他的學(xué)科。（活動設(shè)計(jì)的靈活性）

【關(guān)鍵字】活動設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)

科學(xué)素養(yǎng)

【正文】

教學(xué)活動設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密、科學(xué)，直接關(guān)系到學(xué)生在活動中的探究能力并建構(gòu)科學(xué)概念的有效性。因此活動的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是活動設(shè)計(jì)的一個重點(diǎn)。

一、貼近學(xué)生生活——新授課的活動設(shè)計(jì)

同樣是新授課，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，我們可以通過不同的活動設(shè)計(jì)形式來提升課堂效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.講授型

科學(xué)課程專家認(rèn)為，對于一些通俗易懂的科學(xué)概念，最佳教學(xué)方式就是有意義的講授，這樣可以節(jié)省時間用于實(shí)施真正的科學(xué)探究。有意義的講授的最大優(yōu)點(diǎn)在于簡潔且高效，如在講解酒精燈的構(gòu)造時，可以先直接出示實(shí)物，教師然后按照一定的順序講解各部分的名稱以及相關(guān)的作用，再把酒精燈（沒有裝酒精）發(fā)到各個組，組內(nèi)相互識記；學(xué)生會發(fā)現(xiàn)酒精燈內(nèi)沒有酒精，這個時候講解酒精的特點(diǎn)：容易揮發(fā)和燃燒的液體；接著教師演示裝酒精的過程，邊演示邊講解，這時要指出“酒精不要超過燈身的2/3”，“點(diǎn)燃酒精燈必須用火柴，嚴(yán)禁用打火機(jī)！”，“正常熄滅酒精燈的方法是一手扶著燈身，一手用燈帽蓋滅，蓋滅后要再重蓋一次，避免月以后使用時燈帽打不開，絕對不能用嘴吹滅火！”，“萬一有灑出的酒精在燈外燃燒，不要驚慌，可用濕抹布或沙土撲滅”；演示講解完了之后，可以讓學(xué)生小組討論原因，然后全班交流，形成共識后再安排加酒精燈的環(huán)節(jié)。

直接告訴學(xué)生科學(xué)概念，再展開講解，這樣會事半功倍。有意義的講授，奠定了學(xué)生良好的科學(xué)概念基礎(chǔ)。

2.現(xiàn)場考察型

在科學(xué)觀察中有這么一條提示：讓我們親近大自然，盡量不要去破換自然環(huán)境。為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的觀察方式，在上《校園的樹木》時，先在班級里復(fù)習(xí)觀察的一些工具、方法，并用講授的形式掌握拓印樹皮圖案的方法；接著分小組討論、制定觀察方案，形成紙質(zhì)材料（為了避免觀察的隨意性、無效性，制定觀察方案是非常必要的），再去校園內(nèi)觀察并記錄。這時學(xué)生很清楚自己要觀察什么，通過親自去聽、看、聞、摸等調(diào)動了學(xué)生的多種感官。為接下來會教室整理資料，形成匯報(bào)提供了真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。通過各個組的數(shù)據(jù)得出不同樹的異同之處。

這種活動設(shè)計(jì)的成效是無論老師在講臺上講得多么形象生動，還是課件內(nèi)容多么詳盡所無法達(dá)到的。蚯蚓、蝸牛、金魚的生活習(xí)性和身體構(gòu)造也可以使用現(xiàn)場觀察。

3.動手實(shí)驗(yàn)型（對比實(shí)驗(yàn)）

在小學(xué)階段，我們所要求掌握的實(shí)驗(yàn)主要是對比實(shí)驗(yàn)，即控制其他因素不變，研究其中一個因素的影響。

“綠豆種子發(fā)芽所必須的條件有哪些？”、“摩擦力大小和哪些因素有關(guān)”等探究性的實(shí)驗(yàn)就需要動手實(shí)驗(yàn)了。如在研究種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生先進(jìn)行猜測，陽光、空氣、水分、溫度，接著在組內(nèi)確定好一個研究的因素，制定研究方案（主要是寫清楚如何控制變量和不變量），實(shí)施方案，記錄數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。最后整理統(tǒng)計(jì)各小組的實(shí)驗(yàn)信息，得出完整的結(jié)論：綠豆種子發(fā)芽需要充足的陽光、適宜的溫度和一定的水分。

從實(shí)驗(yàn)信息的整理中，學(xué)生知道了科學(xué)探究的答案有時不是惟一的，要允許存有己見，既要關(guān)注別人的實(shí)驗(yàn)過程又要反省自己的實(shí)驗(yàn)過程。

4.情景模擬型 由于局限性，有些實(shí)驗(yàn)是沒有辦法真實(shí)再現(xiàn)的，比如“探究土地被侵蝕的因素”，侵蝕是自然界的一種現(xiàn)象，我們只能通過模擬自然現(xiàn)象來探究土壤的侵蝕的因素。影響土地被侵蝕的因素很多，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生探究降雨量的大小、土地的坡度、有無植物覆蓋這三個方面的因素。先討論出替代自然現(xiàn)象的模擬工具，明白實(shí)驗(yàn)器材所代表的含義：云——塑料瓶，降雨——在裝水的瓶蓋上均勻地扎上相同的小孔，土地——把相同性質(zhì)的土壤放在長方形盒子里，植被——種上草皮；再討論實(shí)驗(yàn)方案。（利用展示臺展出一個小組的實(shí)驗(yàn)方案）。A小組選擇的課題是土地上有無植物覆蓋對侵蝕的影響。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，他們推測：如果有植物覆蓋，土地受侵蝕的程度小；如果沒有植物覆蓋，土地受侵蝕的程度大。這個小組采用的是對比實(shí)驗(yàn)，設(shè)置了實(shí)驗(yàn)組和對照組；（兩組的地形應(yīng)是一樣的；噴水器的高度是一樣的；噴水的量要相同；噴水的時間要相同??唯一控制的是實(shí)驗(yàn)組的土壤上無草皮，對照組的土壤上有草皮。）接著各小組根據(jù)研究方案，利用提供的實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)；然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象；最后形成報(bào)告。

通過一系列的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生明白了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，科學(xué)素養(yǎng)得到了很大的提升。

5.自主學(xué)習(xí)型

自主學(xué)習(xí)不等于是放牛吃草，而是給學(xué)生充分的時間和足夠的空間對科學(xué)知識進(jìn)行整理、運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)主要適用每個單元的最后一課。如《設(shè)計(jì)制作小賽車》，讓學(xué)生根據(jù)已有的運(yùn)動和力的知識（影響摩擦力大小的因素，改變形式距離的方法，鳥類的身體特征等），以小組為單位，參考書本資料，設(shè)計(jì)小車參加比賽。請優(yōu)勝的車隊(duì)說說自己的設(shè)計(jì)理念，小組內(nèi)再修改比賽。

在“杠桿尺平衡公式”的推導(dǎo)中，也可以使用自主學(xué)習(xí)的活動模式，先發(fā)下一張左邊已經(jīng)掛好鉤碼的表格，讓學(xué)生利用杠桿尺學(xué)具填寫右邊杠桿尺的位置和鉤碼數(shù)，通過觀察，比較規(guī)律得出杠桿尺平衡的條件：左邊的格數(shù)*鉤碼數(shù)=右邊的格數(shù)*鉤碼數(shù)。有興趣，有能力的小組還可以推導(dǎo)左右兩邊多處掛上鉤碼，使杠桿尺達(dá)到平衡的公式。

二、用好思維導(dǎo)圖——復(fù)習(xí)課的活動設(shè)計(jì)

每個單元都有單元主題，在同一單元內(nèi)，知識點(diǎn)是相互聯(lián)系的。那么對本單元的知識內(nèi)容進(jìn)行梳理就非常有必要了。

1.找重點(diǎn)詞——發(fā)散

在學(xué)習(xí)了一個單元的內(nèi)容后，鼓勵學(xué)生找出重要的詞語?？梢允强茖W(xué)概念，可以是一個現(xiàn)象，還可以是一個人名。如在《微小世界》這個單元，在黑板上板書：放大鏡、顯微鏡、微生物、細(xì)菌、晶體、列文虎克、羅伯特胡克。讓學(xué)生先選擇其中的一個詞語，然后圍繞這個詞語，說一說自己所知道的科學(xué)知識，接著請其他學(xué)生補(bǔ)充。把每個詞語的相關(guān)知識回憶的差不多時，鼓勵學(xué)生用科學(xué)知識把黑板上的詞語變成一段話。編故事學(xué)生是很喜歡的，在玩的過程中，該掌握的科學(xué)知識也已經(jīng)深入腦海了，學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。

2.羅列知識點(diǎn)——集合

我們要做的就是把學(xué)生的發(fā)散性的思維整合起來，使它們形成一個比較完整的思維導(dǎo)圖。這個思維導(dǎo)圖就好像是我們初中，高中上課時做的筆記。唯一的別區(qū)在于：科學(xué)是一個單元做一個筆記（思維導(dǎo)圖）。

不要拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，不要根據(jù)教科書上的知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)活動，我們要做的是在科學(xué)課上讓每個學(xué)生都聰明起來。

【參考文獻(xiàn)】 1.《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（教科版）3-6年級 3.《跟我學(xué)科學(xué)》3-6年級 4.《小學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用魔方》

第四篇：讓學(xué)生自我管理

讓學(xué)生自我管理

魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉壸鳛閷W(xué)校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作當(dāng)然也起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。對于小學(xué)生來說，他們對生活充滿好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同學(xué)們的認(rèn)可，渴望自己獲得成功品嘗到成功后的喜悅。因此，我在工作中特別注意這一點(diǎn)，那就是在班級中給學(xué)生機(jī)會和條件，讓他們成為管理班級的主人。

一、健全班級組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理

許多人說班級難于管理，其原因是讓學(xué)生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級的主人的責(zé)任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。

1、組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委

讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級管理就成功了一半。具體做法如下：采取學(xué)生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍，向全班公布，由全班同學(xué)討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評價，班上的一切日常管理，全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

2、學(xué)生輪流值日。

一個班級需要一個相對穩(wěn)定的班干部組織，可這個組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會。

值日同學(xué)負(fù)責(zé)每天每節(jié)課前的各科領(lǐng)讀，這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機(jī)會和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識。

3、活多樣的自治小組

要建設(shè)能讓每個學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個小組各不相同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個個擔(dān)擔(dān)子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

二、參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識

學(xué)生自主管理不僅是管理班級，學(xué)生管理學(xué)生，更重要的是學(xué)生自己管理自己。前一種能力是工作能力，后一種能力是自我約束能力。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。陶行知在《學(xué)生自治問題之研究》中也具體談到自治四點(diǎn)好處：“第一，學(xué)生自治可以為修身倫理的實(shí)驗(yàn)。第二，學(xué)生自治能適應(yīng)學(xué)生之需要。第三，學(xué)生自治能輔助風(fēng)紀(jì)之進(jìn)步。第四，學(xué)生自治能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?！币虼宋以趧偨邮中掳嗉墪r，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，采取以法治班的做法。具體操作如下：首先，明確班規(guī)的意義。先向?qū)W生講述班規(guī)與《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，它具有可操作性、互制性、靈活性。其次，全體學(xué)生參與，讓每個人都成為“立法者”，征集“金點(diǎn)子”，然后確定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)效性。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來效果還不錯，班級中也沒有違反學(xué)校的規(guī)章制度。

激發(fā)了他們的主人翁意識和責(zé)任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段，增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信任感，提高了班級的工作效率。

三、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評價

班委會和班長是班級的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管理的。他們的示范服務(wù)是一種無聲的管理、無形的激勵，正是這種無

聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風(fēng)蔚然形成。在這種風(fēng)氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學(xué)生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進(jìn)行比較、對照，從而引導(dǎo)學(xué)生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。

長期以來，班主任給人的普遍印象是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學(xué)生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨練的機(jī)會。如何擺脫這局面，班主任應(yīng)改變觀念，轉(zhuǎn)換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要敢于讓學(xué)生去摸索的意識，讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。

四、開展各項(xiàng)有益活動、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展

心理學(xué)研究表明：“一個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。要想讓班集體充滿生機(jī)活力，最重要的是組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的活動，況且六年級學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們希望通過自身的表現(xiàn)來展示能力和才華，獲得認(rèn)可與成功，如何引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級工作的重點(diǎn)?？山Y(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日和國內(nèi)外大事，班級相應(yīng)開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實(shí)踐等各種有助于學(xué)生全面發(fā)展的健康活動，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，讓每個學(xué)生都成為班級工作的參與者、主持者和實(shí)施者。

讓更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識和班級凝聚力，而且可以學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，從

而激發(fā)學(xué)生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人，學(xué)會自我管理。

第五篇：如何讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)

如何讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，我以下幾個方面進(jìn)行嘗試：

一、創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂氣氛《走進(jìn)新課程》中曾指出：我們應(yīng)該面向新時代，努力創(chuàng)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系。只有教師放下權(quán)威的架子，真正用真情去對待學(xué)生，才會真正換來教師與學(xué)生之間的心靈溝通，才會得到學(xué)生的真情回報(bào)。作為老師你用你的愛感動了學(xué)生，同樣學(xué)生就特別喜歡你所教的學(xué)科，學(xué)生就從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)語文，從而產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生敞開心扉、無拘無束地參與學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的身心都會愉悅起來，課堂學(xué)習(xí)就會成為有趣味的、富有創(chuàng)造性的活動。首先，教師要學(xué)會蹲下來看學(xué)生，即享受學(xué)生的童真、童情與童趣，使自己也與學(xué)生同喜、同樂與同憂；要讓學(xué)生享受老師的尊重、愛心，與老師同研、同創(chuàng)。教師與學(xué)生同命運(yùn)共呼吸，要允許學(xué)生犯錯，也要允許教師被學(xué)生駁倒。這樣，學(xué)生才會對教師接納、熱愛和有信心，才會積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)之間能團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，歡樂共處。教師還要注意：在備課的環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生，課堂目標(biāo)和環(huán)節(jié)的設(shè)置首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生的情感和訓(xùn)練和提高學(xué)生的各種知識技能。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，用平等的語氣與學(xué)生對話，尊重學(xué)生的每一種說法。在情感上尊重學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。這樣，學(xué)生就會主動地去學(xué)習(xí)了。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。根據(jù)最新的認(rèn)知理論，總結(jié)幾年來的教學(xué)實(shí)踐，我設(shè)計(jì)出一套體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”宗旨的教學(xué)模式：“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一主動探究，討論解決一深化體驗(yàn)，綜合運(yùn)用?！毕旅嫖揖汀堕L城》一文的教學(xué)，具體談一談這一教學(xué)模式的實(shí)施

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在上課時，我先播放有關(guān)長城的錄像，讓學(xué)生通過圖像感受長城的雄偉、壯觀。當(dāng)學(xué)生看完錄像以后，讓學(xué)生談一下自己的感受。學(xué)生大多能用優(yōu)美的語言描繪出長城的美。面對如此雄偉壯觀的長城如何用文字表達(dá)呢？導(dǎo)入新課，學(xué)生也是興趣盎然，很自然地進(jìn)入文本。第二步，主動探究，討論解決。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生再認(rèn)真朗讀課文，并且自己提出問題。教師從中選擇有價值的問題。

1、為什么說長城是一個偉大的奇跡？學(xué)生通過自己思考，然后分成小組采用“讀、寫、思、議”不同的方法討論，接著全班討論，基本上可以解決這個問題。最后，教師簡明扼要地總結(jié)，有疏漏的給予補(bǔ)充，有疑難的給予解析。

第三步：深化體驗(yàn)，拓展運(yùn)用。在進(jìn)行這一步驟時，首先讓學(xué)生再讀課文，談一下此時當(dāng)你看到長城的時候你會說些什么？此時學(xué)生就會談到我國古代人民的偉大。祖國大好山河的壯美。接著請學(xué)生談一下有關(guān)長城的知識、傳說和故事等。

三、布置有“趣味性的作業(yè)”。

為了讓作業(yè)不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為了讓作業(yè)能輕松地吸引學(xué)生。教師在布置時要懂得策略，注意作業(yè)的趣味性。

“教者有心，學(xué)者得益?！敝灰鹬貙W(xué)生個性，設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的作業(yè)，就能使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣