第一篇：讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小學(xué)生作文中(經(jīng)驗(yàn)總結(jié))

讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小學(xué)生作文中“裙袂飛揚(yáng)”

丹灶金沙小學(xué)徐菊芳

我們每一位語(yǔ)文教師是否都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：拿到一篇學(xué)生寫(xiě)好的作文，從頭到尾讀上幾遍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，層次也清楚，語(yǔ)句也通順，用詞也準(zhǔn)確，老師講到的學(xué)生都寫(xiě)了。但總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么！讓人讀后生澀呆板，沒(méi)有意思感染力。這就是因?yàn)閷W(xué)生缺少生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)！

什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中，是最有表現(xiàn)力的手法，是構(gòu)成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、環(huán)境烘托等等。

文章有了細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，就顯得血肉豐滿(mǎn)；文章的主題思想就更加鮮明突出；人物的真善美和假丑惡就和盤(pán)托出。所以說(shuō)這是語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和感悟能力的平臺(tái)。但細(xì)節(jié)的描寫(xiě)最容易在小學(xué)生作文中被忽略，被掩蓋。我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用發(fā)揮出來(lái)，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚(yáng)”的風(fēng)采呢？以下是我們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、重視課文范例。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，掌握寫(xiě)作方法，做到學(xué)以致用??”其實(shí)，在我們的教材中，有大量文質(zhì)兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)隨處可見(jiàn)。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們要選擇那些典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生感悟方法。例如在《自然之道》一課中，有這么一句話(huà)：“向?qū)O不情愿地抱起那只小鬼，朝大海走去?！本涂梢宰寣W(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙，體會(huì)“不情愿”寫(xiě)出了什么？這樣讓學(xué)生明白，原來(lái)細(xì)節(jié)描寫(xiě)雖細(xì)小，卻能“以小見(jiàn)大”，使文章更生動(dòng)，更具體，更能有效突出表達(dá)效果。

二、尋找課文“空白”

其實(shí)，我們教師只要認(rèn)真研究自己的文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中有神態(tài)細(xì)節(jié)，動(dòng)作細(xì)節(jié)，有對(duì)話(huà)細(xì)節(jié)??但字里行間往往留有“空白”，給我們留下無(wú)限的細(xì)節(jié)描寫(xiě)空間。因此，教師要善于抓住這些“空白”點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的細(xì)節(jié)加工訓(xùn)練，做到讀寫(xiě)結(jié)合。例如在《半截蠟燭》一課的教學(xué)中，有這么一處“空

白”：伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上??”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”：此時(shí)此刻伯諾德夫人會(huì)想些什么呢？她的心中會(huì)有什么期盼呢？??通過(guò)這種心里細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既加深理解課文內(nèi)容，又能感悟出習(xí)作方法。長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練，學(xué)生在習(xí)作中，就會(huì)有意識(shí)做到細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而使習(xí)作更生動(dòng)、有趣！

三、于細(xì)微之處顯真情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

一位推崇真實(shí)作文的教師一定影響著他學(xué)生在不自覺(jué)中努力觀察生活，用稚嫩的筆描寫(xiě)身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫(xiě)實(shí)不是一味地玩流水賬，不是沒(méi)有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對(duì)經(jīng)歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎(chǔ)上，“于細(xì)微之處顯真情”抓住生活中細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，往往豐富人物的形象，使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實(shí)、生動(dòng)、感人，同時(shí)達(dá)到了無(wú)聲勝有聲的效果。

例：同樣寫(xiě)《我的同桌》，有人這樣寫(xiě)：

1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。

2、也有人這樣寫(xiě)：他那雙智慧的眼睛從沒(méi)停止過(guò)思考，大概由于這個(gè)原因，小小年紀(jì)的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發(fā)型和他倔強(qiáng)的豎著的留海是他獨(dú)特的象征?

很顯然例2的描寫(xiě)比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發(fā)型等外貌，細(xì)微而無(wú)聲地把一個(gè)人愛(ài)思考、沉靜、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)，鮮明的形象躍然于紙上?？梢?jiàn)語(yǔ)言表達(dá)的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達(dá)意，文從字順是真，知多識(shí)廣，文情并茂是美，學(xué)生習(xí)作以文真筆實(shí)為底線(xiàn)，以言深意遠(yuǎn)為追求。雖一樣的“真實(shí)”，卻蘊(yùn)藏著不同的韻味，于細(xì)微之處顯真情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這韻味難道不是學(xué)生習(xí)作時(shí)所向往和追求的文學(xué)美感，難道在表達(dá)的過(guò)程中不予人審美的享受嗎？

四、虛實(shí)相生，同輝相映。

“實(shí)”即“實(shí)境”，指直接描寫(xiě)的景、形、境，又稱(chēng)“真境”、“事境”、“物境”等；而“虛”則是“虛境”，是由實(shí)境誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象的空間，它一方面是原有畫(huà)面在聯(lián)想中的延伸和擴(kuò)大，另一方面又是伴隨這種具象聯(lián)想而產(chǎn)生的情、神、意的體味和感悟。一句話(huà)，現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)與想象描寫(xiě)的相結(jié)合，是語(yǔ)感實(shí)踐的重要體現(xiàn)。例一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)《校園的塔松》：它們披著莊嚴(yán)的面紗．就

像幾經(jīng)滄桑的老人．平時(shí)很少有人去探訪(fǎng)，只有校長(zhǎng)會(huì)偶爾給它澆水施肥而已！除了我和朋友有空在那玩耍之外．其實(shí)那里還是一個(gè)人間天堂．讀書(shū)時(shí)，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音．玩耍時(shí)，它回給你一個(gè)開(kāi)敞的環(huán)境．．．．．當(dāng)你在那里高聲朗讀一篇文章時(shí)，它們便會(huì)靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味你的文章，當(dāng)你讀的好時(shí)，它們會(huì)輕輕點(diǎn)頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生??我愛(ài)那美麗而莊嚴(yán)的塔松！這一部分的描寫(xiě)，乍一看寫(xiě)的是塔松，可描寫(xiě)塔松的實(shí)景卻又有多少呢？呈現(xiàn)于我們眼前的分明是一位歷經(jīng)滄桑的老者，一位默默奉獻(xiàn)的校長(zhǎng)，一位精心培育我們的老師??這些由塔松的滄桑萌發(fā)的虛景無(wú)不生動(dòng)地?cái)⑹隽俗髡咝闹械哪切┤撕褪隆＿@種由實(shí)境開(kāi)拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設(shè)想中的虛境指導(dǎo)下對(duì)生活物象進(jìn)行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓，是虛實(shí)相生、同輝相映的體現(xiàn)，它具有無(wú)限的蘊(yùn)含力。因此，我們可以這樣說(shuō)：作文缺乏聯(lián)想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發(fā)揮，創(chuàng)造性思維被激活了，語(yǔ)感的表達(dá)就會(huì)更美了。

五、評(píng)改側(cè)重“細(xì)節(jié)”。

習(xí)作評(píng)改是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑，而將細(xì)節(jié)納入評(píng)改教學(xué)的重點(diǎn)是很有必要的。在習(xí)作評(píng)改課上，教師不但要講全班習(xí)作的“共性問(wèn)題”，更應(yīng)該抓住其中的代表，從一篇篇具體的習(xí)作中，讓學(xué)生感悟到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。比如可以讓學(xué)生找到自己習(xí)作最得意的一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀出來(lái)，全班評(píng)議，在這種及時(shí)的交流過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的關(guān)注。

“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話(huà)不但適用于生活，也同樣適用于習(xí)作。只要方法科學(xué)，持之以恒，就一定逐步提高習(xí)作能力！細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！睂?xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的主要目的就在于此。雖然小學(xué)生習(xí)作并不是為了培養(yǎng)作家，但是引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言，卻是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師不遺余力和責(zé)無(wú)旁貸的崇高目的。

春節(jié)作文

寫(xiě)春節(jié)作文前，我們可以先回憶下過(guò)春節(jié)是我們參加過(guò)的活動(dòng)，如貼倒福、分壓歲錢(qián)、吃餃子、撣揚(yáng)塵、貼年畫(huà)、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢(qián)、掛千千結(jié)、貼春聯(lián)等，然后挑一個(gè)我們印象深刻的上網(wǎng)查些資料，可以到百度搜春節(jié)的八個(gè)習(xí)俗，春節(jié)的由來(lái)與傳說(shuō)等，也可以上作文網(wǎng)作文素材頻道找到相關(guān)資料再進(jìn)行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節(jié)，春節(jié)游文廟，除夕之夜，美麗的春節(jié)，春節(jié)花會(huì)

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫(xiě)）

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等還可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類(lèi)、樣子等。（詳細(xì)）

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

每個(gè)部分舉例：

開(kāi)頭部分：大致介紹一下春節(jié)，及春節(jié)的一些習(xí)俗，點(diǎn)明你所要介紹的習(xí)俗。（略寫(xiě)）

例：元宵節(jié)是我國(guó)的四大節(jié)日之一，元宵節(jié)一過(guò)，春節(jié)也就算過(guò)完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過(guò)元宵節(jié)的節(jié)目豐富多彩，有充滿(mǎn)樂(lè)趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過(guò)，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習(xí)俗的來(lái)歷、象征意義等，像剪紙、年畫(huà)、千千結(jié)等還可以寫(xiě)寫(xiě)這些物品的種類(lèi)、樣子等。（詳細(xì)）

例：春聯(lián)代表著歡樂(lè)祥和。在我們中國(guó)，每逢春節(jié)，無(wú)論城市還是農(nóng)村，家家戶(hù)戶(hù)都要精選一副大紅春聯(lián)貼在門(mén)上，為節(jié)日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯(lián)不僅帶來(lái)了吉祥和祝福，還帶來(lái)了中國(guó)古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長(zhǎng)天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬(wàn)里如畫(huà)，神州四時(shí)皆春”、“春風(fēng)送春處處***美，喜鵲報(bào)喜家家喜事多”…… 幅幅春聯(lián)讓千家萬(wàn)戶(hù)喜氣盈門(mén)。春聯(lián)的種類(lèi)比較多。按照使用場(chǎng)所，可分為門(mén)心、框?qū)?、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門(mén)心”貼在門(mén)板上端中心部位；“橫批”貼在門(mén)楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動(dòng)的情景。（詳細(xì)）

例：記得去年元宵節(jié)的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點(diǎn)整，只聽(tīng)見(jiàn)幾聲沉悶的聲音，一個(gè)個(gè)煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿(mǎn)天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽?；?，火紅的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們?cè)隗@呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚(yáng)起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結(jié)尾結(jié)尾部分：寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)這一習(xí)俗的感受。

例：我看著那散發(fā)著傳統(tǒng)文化芳香的中華結(jié)，仿佛品味到了中華民族遠(yuǎn)古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變?nèi)f化，讓我神往，讓我遐想……

《春節(jié)的街頭》

今天，是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)。早晨我還沒(méi)醒，就聽(tīng)到了鞭炮的聲音。平靜的社區(qū)，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開(kāi)來(lái)。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來(lái)不及吃就沖到門(mén)外，看著各家各戶(hù)的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂(lè)”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長(zhǎng)輩們拜過(guò)年之后，媽媽提議說(shuō)：一會(huì)，去街上看看，感受下新年的氣氛。一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著?？?！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)一位滿(mǎn)手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點(diǎn)！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發(fā)的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍(lán)的。也有三五成群，手挽著手說(shuō)說(shuō)笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是大家最放松，最高興的時(shí)候。你看，路燈上還掛著兩個(gè)小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說(shuō)，“我們也要過(guò)新年，我們也要過(guò)新年”。

一進(jìn)菜市場(chǎng)，那才更熱鬧呢！人流竄動(dòng)，一眼望去，什么也看不見(jiàn)，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽(yáng)的照射下顯得多么的生機(jī)勃勃啊。那鯽魚(yú)，鰱魚(yú)，青魚(yú)，草魚(yú)等等在水里游來(lái)游去，真是印證了我們中國(guó)的老話(huà)：年年有魚(yú)（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀?！鞍眩】烧鎵驍D的?！蔽亦止玖艘痪?。跟著媽媽買(mǎi)了幾個(gè)我愛(ài)吃的菜，結(jié)完帳就走出了菜場(chǎng)。超市里的收銀臺(tái)前也早已排起了長(zhǎng)龍。傍晚時(shí)分，街上，又漸漸安靜下來(lái)。店主們把店子關(guān)了，超市也比往常早了些許關(guān)門(mén)。大家都提著東西回家過(guò)年去了。

到了晚上6點(diǎn)左右，社區(qū)漸漸安靜，孩子們都回家吃團(tuán)圓飯去了。吃完團(tuán)圓飯7、8點(diǎn)的樣子社區(qū)又重新熱鬧起來(lái)。孩子們?nèi)汲鰜?lái)放花炮了。這個(gè)放個(gè)“降落傘，”那個(gè)又放個(gè)“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個(gè)都會(huì)聚集好幾個(gè)孩子，他們?cè)谟懻撜l(shuí)的花炮最美麗，誰(shuí)的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個(gè)坐在一起打牌，打麻將；或幾個(gè)坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數(shù)的孩子，都是自己獨(dú)立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續(xù)續(xù)的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說(shuō)下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時(shí)間過(guò)得可真快呀！

春節(jié)見(jiàn)聞

“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”新年的鐘聲敲響了，家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)上早已貼上了或火紅或金黃的對(duì)聯(lián)，每一家的老老少少都樂(lè)得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會(huì)大餐――春節(jié)晚會(huì)；有的急著給自己的長(zhǎng)輩拜年，發(fā)短信，打電話(huà)，所有新年的祝福話(huà)語(yǔ)仿佛怎么也說(shuō)不完；調(diào)皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢(qián)；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開(kāi)了鍋，五彩的煙花更是把這個(gè)特殊的夜晚點(diǎn)綴得絢麗多姿。

正月初一，農(nóng)歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來(lái)。我這個(gè)平時(shí)最賴(lài)床的懶漢，今天卻起了個(gè)大早，因?yàn)槲覙O想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪(fǎng)友拜新年了，這無(wú)疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊(duì)伍的前面，見(jiàn)到長(zhǎng)輩們拜個(gè)年，說(shuō)幾句吉利話(huà)，就可以收獲一大把的壓歲錢(qián)，然后拿到街上去買(mǎi)自己喜愛(ài)的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長(zhǎng)好像變了個(gè)人似的，對(duì)我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過(guò)年的感覺(jué)。

“放鞭炮嘍！”不知是誰(shuí)喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點(diǎn)燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個(gè)個(gè)美好的愿望送到千家萬(wàn)戶(hù)。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時(shí)候，望著滿(mǎn)桌子平時(shí)最?lèi)?ài)吃的菜肴，我們小孩子卻一點(diǎn)兒也不覺(jué)得餓。大人們?cè)谕票瓝Q盞之間，談?wù)撟疃嗍牵航穹俏舯劝。〗裉斓男腋Ｉ顝牟妥郎献钅苷f(shuō)明問(wèn)題，現(xiàn)在人們生活好了，天天就像在過(guò)年！

奔波在走親訪(fǎng)友的路途上，我見(jiàn)到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉(xiāng)村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個(gè)變化……

春節(jié)對(duì)于我們小孩子來(lái)說(shuō)，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第二篇：讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小學(xué)生作文中(經(jīng)驗(yàn)總結(jié))

讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小學(xué)生作文中“裙袂飛揚(yáng)”

我們每一位語(yǔ)文教師是否都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：拿到一篇學(xué)生寫(xiě)好的作文，從頭到尾讀上幾遍，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，層次也清楚，語(yǔ)句也通順，用詞也準(zhǔn)確，老師講到的學(xué)生都寫(xiě)了。但總感覺(jué)缺少點(diǎn)什么！讓人讀后生澀呆板，沒(méi)有意思感染力。這就是因?yàn)閷W(xué)生缺少生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)！

什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中，是最有表現(xiàn)力的手法，是構(gòu)成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、環(huán)境烘托等等。

文章有了細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，就顯得血肉豐滿(mǎn)；文章的主題思想就更加鮮明突出；人物的真善美和假丑惡就和盤(pán)托出。所以說(shuō)這是語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和感悟能力的平臺(tái)。但細(xì)節(jié)的描寫(xiě)最容易在小學(xué)生作文中被忽略，被掩蓋。我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用發(fā)揮出來(lái)，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚(yáng)”的風(fēng)采呢？以下是我們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

一、重視課文范例。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，掌握寫(xiě)作方法，做到學(xué)以致用??”其實(shí)，在我們的教材中，有大量文質(zhì)兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)隨處可見(jiàn)。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們要選擇那些典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生感悟方法。例如在《自然之道》一課中，有這么一句話(huà)：“向?qū)O不情愿地抱起那只小鬼，朝大海走去?！本涂梢宰寣W(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙，體會(huì)“不情愿”寫(xiě)出了什么？這樣讓學(xué)生明白，原來(lái)細(xì)節(jié)描寫(xiě)雖細(xì)小，卻能“以小見(jiàn)大”，使文章更生動(dòng)，更具體，更能有效突出表達(dá)效果。

二、尋找課文“空白”

其實(shí)，我們教師只要認(rèn)真研究自己的文本，就會(huì)發(fā)現(xiàn)：課文中有神態(tài)細(xì)節(jié)，動(dòng)作細(xì)節(jié)，有對(duì)話(huà)細(xì)節(jié)??但字里行間往往留有“空白”，給我們留下無(wú)限的細(xì)節(jié)描寫(xiě)空間。因此，教師要善于抓住這些“空白”點(diǎn)，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的細(xì)節(jié)加工訓(xùn)練，做到讀寫(xiě)結(jié)合。例如在《半截蠟燭》一課的教學(xué)中，有這么一處“空白”：伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上??”教師就可以引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”：

此時(shí)此刻伯諾德夫人會(huì)想些什么呢？她的心中會(huì)有什么期盼呢？??通過(guò)這種心里細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既加深理解課文內(nèi)容，又能感悟出習(xí)作方法。長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練，學(xué)生在習(xí)作中，就會(huì)有意識(shí)做到細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從而使習(xí)作更生動(dòng)、有趣！

三、于細(xì)微之處顯真情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

一位推崇真實(shí)作文的教師一定影響著他學(xué)生在不自覺(jué)中努力觀察生活，用稚嫩的筆描寫(xiě)身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫(xiě)實(shí)不是一味地玩流水賬，不是沒(méi)有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對(duì)經(jīng)歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎(chǔ)上，“于細(xì)微之處顯真情”抓住生活中細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)，往往豐富人物的形象，使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實(shí)、生動(dòng)、感人，同時(shí)達(dá)到了無(wú)聲勝有聲的效果。

例：同樣寫(xiě)《我的同桌》，有人這樣寫(xiě)：

1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。

2、也有人這樣寫(xiě)：他那雙智慧的眼睛從沒(méi)停止過(guò)思考，大概由于這個(gè)原因，小小年紀(jì)的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發(fā)型和他倔強(qiáng)的豎著的留海是他獨(dú)特的象征?

很顯然例2的描寫(xiě)比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發(fā)型等外貌，細(xì)微而無(wú)聲地把一個(gè)人愛(ài)思考、沉靜、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)，鮮明的形象躍然于紙上?？梢?jiàn)語(yǔ)言表達(dá)的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達(dá)意，文從字順是真，知多識(shí)廣，文情并茂是美，學(xué)生習(xí)作以文真筆實(shí)為底線(xiàn)，以言深意遠(yuǎn)為追求。雖一樣的“真實(shí)”，卻蘊(yùn)藏著不同的韻味，于細(xì)微之處顯真情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這韻味難道不是學(xué)生習(xí)作時(shí)所向往和追求的文學(xué)美感，難道在表達(dá)的過(guò)程中不予人審美的享受嗎？

四、虛實(shí)相生，同輝相映。

“實(shí)”即“實(shí)境”，指直接描寫(xiě)的景、形、境，又稱(chēng)“真境”、“事境”、“物境”等；而“虛”則是“虛境”，是由實(shí)境誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象的空間，它一方面是原有畫(huà)面在聯(lián)想中的延伸和擴(kuò)大，另一方面又是伴隨這種具象聯(lián)想而產(chǎn)生的情、神、意的體味和感悟。一句話(huà)，現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)與想象描寫(xiě)的相結(jié)合，是語(yǔ)感實(shí)踐的重要體現(xiàn)。例一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)《校園的塔松》：它們披著莊嚴(yán)的面紗．就像幾經(jīng)滄桑的老人．平時(shí)很少有人去探訪(fǎng)，只有校長(zhǎng)會(huì)偶爾給它澆水施肥而已！

除了我和朋友有空在那玩耍之外．其實(shí)那里還是一個(gè)人間天堂．讀書(shū)時(shí)，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音．玩耍時(shí)，它回給你一個(gè)開(kāi)敞的環(huán)境．．．．．當(dāng)你在那里高聲朗讀一篇文章時(shí)，它們便會(huì)靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味你的文章，當(dāng)你讀的好時(shí)，它們會(huì)輕輕點(diǎn)頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生??我愛(ài)那美麗而莊嚴(yán)的塔松！這一部分的描寫(xiě)，乍一看寫(xiě)的是塔松，可描寫(xiě)塔松的實(shí)景卻又有多少呢？呈現(xiàn)于我們眼前的分明是一位歷經(jīng)滄桑的老者，一位默默奉獻(xiàn)的校長(zhǎng)，一位精心培育我們的老師??這些由塔松的滄桑萌發(fā)的虛景無(wú)不生動(dòng)地?cái)⑹隽俗髡咝闹械哪切┤撕褪?。這種由實(shí)境開(kāi)拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設(shè)想中的虛境指導(dǎo)下對(duì)生活物象進(jìn)行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓，是虛實(shí)相生、同輝相映的體現(xiàn)，它具有無(wú)限的蘊(yùn)含力。因此，我們可以這樣說(shuō)：作文缺乏聯(lián)想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發(fā)揮，創(chuàng)造性思維被激活了，語(yǔ)感的表達(dá)就會(huì)更美了。

五、評(píng)改側(cè)重“細(xì)節(jié)”。

習(xí)作評(píng)改是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑，而將細(xì)節(jié)納入評(píng)改教學(xué)的重點(diǎn)是很有必要的。在習(xí)作評(píng)改課上，教師不但要講全班習(xí)作的“共性問(wèn)題”，更應(yīng)該抓住其中的代表，從一篇篇具體的習(xí)作中，讓學(xué)生感悟到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力。比如可以讓學(xué)生找到自己習(xí)作最得意的一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讀出來(lái)，全班評(píng)議，在這種及時(shí)的交流過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的關(guān)注。

“細(xì)節(jié)決定成敗”這句話(huà)不但適用于生活，也同樣適用于習(xí)作。只要方法科學(xué)，持之以恒，就一定逐步提高習(xí)作能力！細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！睂?xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的主要目的就在于此。雖然小學(xué)生習(xí)作并不是為了培養(yǎng)作家，但是引領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言，卻是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師不遺余力和責(zé)無(wú)旁貸的崇高目的。

第三篇：讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小學(xué)生作文中

讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小學(xué)生作文中“裙袂飛揚(yáng)”

讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小學(xué)生作文中“裙袂飛揚(yáng)”

什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生

動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中，是最有表現(xiàn)力的 手法，是構(gòu)成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說(shuō)： 動(dòng)

作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、環(huán)境烘托等等。

文章有了細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，就顯得血肉豐滿(mǎn)；

文章的主題思想就更加鮮明突出； 人物 的真善美和假丑惡就和盤(pán)托出。

所以說(shuō)這是語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和感 悟能力的平臺(tái)。

但細(xì)節(jié)的描寫(xiě)最容易在小學(xué)生作文中被忽略，被掩蓋。

我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把細(xì) 節(jié)描寫(xiě)的作用發(fā)揮出來(lái)，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚(yáng)”的風(fēng)采呢？我們可以試著 從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)劇?/p>

（一）、開(kāi)篇欲語(yǔ)“景”有調(diào)，情到深入“景”來(lái)抒

景色描寫(xiě)不單只是單純的景色描寫(xiě)，不單只是畫(huà)面美的呈現(xiàn)。實(shí)際上還是情感表 達(dá)的依賴(lài)，是情感的載體，是一個(gè)心理事件與感覺(jué)奇特的結(jié)合物。只要引導(dǎo)學(xué)生

有效地結(jié)合在敘事文章中，這種效應(yīng)的產(chǎn)生將不言而喻。

首先，開(kāi)篇欲語(yǔ)“景”有調(diào)，就是說(shuō)在文章事件的維幕未拉開(kāi)之前，用景色描寫(xiě) 點(diǎn)染氣氛。

例如，語(yǔ)文第十冊(cè)《 16 愛(ài)如茉莉》一文的開(kāi)篇就這樣寫(xiě)到：那是一個(gè)飄浮著橘 黃色光影的美麗黃昏，我忽然對(duì)在一旁修剪茉莉花枝的母親問(wèn)道： “媽媽?zhuān)銗?ài)

爸爸嗎？”

《 17 月光啟蒙》童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升 起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院??

《 22 大江保衛(wèi)戰(zhàn)》 1998 年的夏天。暴雨、大暴雨，一場(chǎng)接一場(chǎng)，奔騰不息的長(zhǎng)

江，轉(zhuǎn)瞬間轉(zhuǎn)變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

很顯然在第一個(gè)例子中“橘黃色光影”短短的一句，滲出了一個(gè)美妙溫馨的境 界，這個(gè)開(kāi)篇與下文中敘寫(xiě)的母親與父親那種平淡無(wú)奇而又深刻的愛(ài)情增添了不 少神韻。同時(shí)，一種幸福之感也油然而升，流溢全篇。同樣，例 2 中所描寫(xiě)的“星 星”、“月亮”、“籬笆小院”等景物不僅呈現(xiàn)出了畫(huà)面美，更重要的是一下子

就讓人感到童年記憶的美妙、童年往事的深刻，“美好”兩字流動(dòng)心間。這兩個(gè)

例子的開(kāi)篇點(diǎn)景，渲染了全文的氛圍。從一開(kāi)始就讓幸福美好與溫馨之感輝映。

小學(xué)各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總 一年級(jí)二年級(jí)三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)

的寫(xiě)景，更不言而喻，一種緊急、千鈞一發(fā)的危急境況直面而來(lái)，一股“刻

不容緩”的局勢(shì)彌漫全文。

以上的這些例子，充分說(shuō)明了，敘事文章的開(kāi)篇恰到好處地用景色描寫(xiě)點(diǎn)染全文 的氣氛，來(lái)提高全篇的韻味，是妙不可言的。

其次要說(shuō)的是： 情到深處“景”來(lái)抒，情到深處的“深”可以是情感最激動(dòng)的時(shí)

候，最喜悅、愉快的時(shí)候，也可是最悲傷、最無(wú)法抑制的時(shí)候等。此時(shí)，借助景 來(lái)抒情，往往比直抒胸臆來(lái)得有意境。

例如一個(gè)學(xué)生在續(xù)寫(xiě)凡卡悲慘結(jié)局時(shí)，是這樣寫(xiě)到的：

第二天，凡卡沒(méi)有醒來(lái)。第三天傍晚，他快要死了。

“院子里有一棵美麗的圣誕樹(shù)，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠(yuǎn)處傳來(lái)了

一家人說(shuō)說(shuō)笑笑的聲音”

凡卡聽(tīng)著這說(shuō)笑聲。是最后一次了。

凡卡含著淚水，心停止跳動(dòng)。寒風(fēng)呼呼地刮，樹(shù)木嘩嘩地響，在凡卡的頭上不停 地嚎叫??

以上兩個(gè)寫(xiě)景的句子，實(shí)際上已是情感抒發(fā)的載體了。在凡卡臨死前作者沒(méi)有直

接痛斥給他帶來(lái)悲劇的環(huán)境與人物，而是寫(xiě)到了“院子里有一棵美麗的圣誕樹(shù)，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠(yuǎn)處傳來(lái)了一家人說(shuō)說(shuō)笑笑的聲音”這一細(xì) 節(jié)的描寫(xiě)不僅襯出了社會(huì)的殘酷，也流露了主人公內(nèi)心對(duì)幸福依舊不舍的渴望，這些深刻的情感全在這細(xì)微描寫(xiě)中表露出來(lái)，無(wú)形間更增添了人物命運(yùn)的悲慘。至于，下一句的寫(xiě)景處則更充分向讀者展露了主人公的結(jié)局無(wú)限凄慘悲涼，以及

作者本身無(wú)法言表的同情之心。

文中景色和畫(huà)面，真如王國(guó)維所說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，也正是這樣提高了整 篇文章的意境，使文章變得含蓄而詩(shī)意，這也正是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一種追求，是學(xué)生

感受力的體現(xiàn)，同時(shí)在表達(dá)的過(guò)程中給予人審美的享受。

總之，情、景名為二，而實(shí)不離。情到深處，景來(lái)抒“不著一字，盡得風(fēng)流”。

（二）、于細(xì)微之處顯真情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

一位推崇真實(shí)作文的教師一定影響著他學(xué)生在不自覺(jué)中努力觀察生活，用稚嫩的

筆描寫(xiě)身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫(xiě)實(shí)不是一味地玩

流水賬，不是沒(méi)有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對(duì)經(jīng)歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎(chǔ)上，“于細(xì)微之處顯真情”抓住生活中細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn) 行描寫(xiě)，往往豐富人物的形象，使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻

畫(huà)人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實(shí)、生動(dòng)、感人，同時(shí)達(dá)到了無(wú)聲勝 有聲的效果。

，有人這樣寫(xiě)：

1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。、也有人這樣寫(xiě)：他那雙智慧的眼睛從沒(méi)停止過(guò)思考，大概由于這個(gè)原因，小 小年紀(jì)的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發(fā)型和他倔強(qiáng)的 豎著的留海是他獨(dú)特的象征?

很顯然例 2 的描寫(xiě)比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發(fā)型等外貌，細(xì)微而無(wú)聲地把一個(gè)人愛(ài)思考、沉靜、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)，鮮明的

形象躍然于紙上。

可見(jiàn)語(yǔ)言表達(dá)的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達(dá)意，文從字順是真，知

多識(shí)廣，文情并茂是美，學(xué)生習(xí)作以文真筆實(shí)為底線(xiàn)，以言深意遠(yuǎn)為追求。雖一

樣的“真實(shí)”，卻蘊(yùn)藏著不同的韻味，于細(xì)微之處顯真情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，這

韻味難道不是學(xué)生習(xí)作時(shí)所向往和追求的文學(xué)美感，難道在表達(dá)的過(guò)程中不予人 審美的享受嗎？

（三）、虛實(shí)相生，同輝相映。

“實(shí)”即“實(shí)境”，指直接描寫(xiě)的景、形、境，又稱(chēng)“真境”、“事境”、“物 境”等； 而“虛”則是“虛境”，是由實(shí)境誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象的空間，它一

方面是原有畫(huà)面在聯(lián)想中的延伸和擴(kuò)大，另一方面又是伴隨這種具象聯(lián)想而產(chǎn)生 的情、神、意的體味和感悟。一句話(huà)，現(xiàn)實(shí)描寫(xiě)與想象描寫(xiě)的相結(jié)合，是語(yǔ)感實(shí) 踐的重要體現(xiàn)。例一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)《校園的塔松》：

它們披著莊嚴(yán)的面紗． 就像幾經(jīng)滄桑的老人．平時(shí)很少有人去探訪(fǎng)，只有校長(zhǎng)會(huì)

偶爾給它澆水施肥而已！

除了我和朋友有空在那玩耍之外． 其實(shí)那里還是一個(gè)人

間天堂．讀書(shū)時(shí)，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音．玩耍時(shí)，它回給你一個(gè)開(kāi) 敞的環(huán)境．．．．．

當(dāng)你在那里高聲朗讀一篇文章時(shí)，它們便會(huì)靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味你的文 章，當(dāng)你讀的好時(shí)，它們會(huì)輕輕點(diǎn)頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！

它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生??..我愛(ài)那美麗而莊嚴(yán)的塔松！

這一部分的描寫(xiě)，乍一看寫(xiě)的是塔松，可描寫(xiě)塔松的實(shí)景卻又有多少呢？呈現(xiàn)于 我們眼前的分明是一位歷經(jīng)滄桑的老者，一位默默奉獻(xiàn)的校長(zhǎng)，一位精心培育我

們的老師??這些由塔松的滄桑萌發(fā)的虛景無(wú)不生動(dòng)地?cái)⑹隽俗髡咝闹械哪切?人和事。

這種由實(shí)境開(kāi)拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設(shè)想中 的虛境指導(dǎo)下對(duì)生活物象進(jìn)行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現(xiàn)，是 創(chuàng)造性思維的開(kāi)拓，是虛實(shí)相生、同輝相映的體現(xiàn)，它具有無(wú)限的蘊(yùn)含力。因此，我們可以這樣說(shuō)：作文缺乏聯(lián)想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發(fā)揮，創(chuàng)造性思維被激活了，語(yǔ)感的表達(dá)就會(huì)更美了。

綜上所述，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：

“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人 物，達(dá)到典型化的重要手段?！睂?xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的

主要目的就在于此。

雖然小學(xué)生習(xí)作并不是為了培養(yǎng)作家，但是引領(lǐng)學(xué)生感受祖

國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言，卻

是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師不遺余力和責(zé)無(wú)旁貸的崇高目的。

第四篇：讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作文中閃光

讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作文中閃光

陜西省寧強(qiáng)縣代家壩中學(xué) 張秉倫

教學(xué)目標(biāo)：

A知識(shí)技能目標(biāo)：明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

B思想情感目標(biāo)：養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累對(duì)百態(tài)人生的體驗(yàn)，做一個(gè)生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法及運(yùn)用

教學(xué)方法：體驗(yàn)法、啟發(fā)式（教學(xué)過(guò)程中可以討論法和演練法為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）課前準(zhǔn)備：收集素材，制作課件 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、評(píng)議文段導(dǎo)入：

1、將以下兩文（用幻燈片打出）對(duì)比一下，你覺(jué)得哪個(gè)片斷寫(xiě)得更好一些？ A爸媽常在晚上出門(mén)，我一個(gè)人待在家里，非常害怕，這種害怕是文章所寫(xiě)不出來(lái)的。?。⊥砩峡醇?，太害怕了。

B爸媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外閃過(guò)的黑影，或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)“砰砰”的聲音，我便以為小偷來(lái)了，嚇得大氣也不敢出一口。心想小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾塞住我的嘴，我喊不聲來(lái)，他就去偷我家的錢(qián)，搬走我家的電視機(jī)。一想到這我心里就打起鼓來(lái)，便使勁碰上門(mén)鎖，沖進(jìn)臥室，鉆進(jìn)被窩，用被子捂住頭，躲在被窩里，雙手合一，不停地祈禱：爸、媽?zhuān)s快回來(lái)吧！

（學(xué)生討論后，教師激情引導(dǎo)：是呀文章細(xì)節(jié)寫(xiě)得好，故事才會(huì)動(dòng)人，人物才會(huì)豐滿(mǎn)。讓人覺(jué)得文章的磁力無(wú)邊、精彩無(wú)限。讀來(lái)才會(huì)津津有味，令人癡迷，富有情趣。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)這一招——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）

2、明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念，說(shuō)說(shuō)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指寫(xiě)作時(shí)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀，場(chǎng)面氣氛等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)是文章的生命，細(xì)節(jié)是文章的血肉，細(xì)節(jié)是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法。正如作家李準(zhǔn)說(shuō)的那樣：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！币粋€(gè)瞬間的念頭，一個(gè)凝固的姿勢(shì)仍舊是細(xì)節(jié)，空中的一只飛鳥(niǎo)，地上的一片落葉還是細(xì)節(jié)，甚至是那指甲里未洗干凈的污垢也是細(xì)節(jié)?? 細(xì)節(jié)真是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，它包羅萬(wàn)象。

二、教你寫(xiě)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)A（景物1）

陽(yáng)春三月，綿綿細(xì)雨從天而降，那雨點(diǎn)就似晶瑩的露珠落在了松樹(shù)上，落在了草地上，滋潤(rùn)著它們，撫摸著它們。松樹(shù)們貪婪的吮吸著春天的甘露，枝干上便悄悄地吐出了竄竄綠竹般的小芽?jī)?，鮮亮亮，嫩生生，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。它們欣喜若狂地在春雨中一次次沐浴著，沐浴得一塵不染，雨住了，它們個(gè)個(gè)都披上了綠光閃閃的“禮服”，顯得精神極了。偶爾一陣微風(fēng)吹過(guò)，松樹(shù)們借此擺擺身子、搖搖頭，也許想運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧！可就在這樣一搖一擺中，身上那殘余的雨珠就向下順勢(shì)滾落，頓時(shí)成了一串串晶瑩瑩、明亮亮的珍珠簾。（觀察、想象）

細(xì)節(jié)描寫(xiě)A（景物2）

竹林里的石頭，像憨態(tài)可掬的娃娃，由于貪婪風(fēng)景，忘了回家。竹葉將天空分成許多不規(guī)則小塊，朝陽(yáng)趁機(jī)從縫隙中去追逐竹葉的倩影，一不留神滑落到林底的草地上。五彩繽紛的花兒頂著露珠，帶著沁人清香，喜迎上來(lái)。這一團(tuán)，那一簇，他們仿佛竊竊私語(yǔ)著，要在那綠色的緞子上，如何給竹林繡成一條美麗的地毯，創(chuàng)造出更愜意的環(huán)境。（動(dòng)情、妙用修辭）

細(xì)節(jié)描寫(xiě)B(tài)（動(dòng)作1）

說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線(xiàn)，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

評(píng)：這短短的幾句話(huà)中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿勢(shì)描寫(xiě)得準(zhǔn)確而逼真。用比喻寫(xiě)出了運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)健有力，蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)B(tài)（動(dòng)作2）

我們撲向河邊，急三火四地脫光衣服，便一個(gè)接一個(gè)縱身跳進(jìn)河灘里。你看，我們剛把人分成“紅” “藍(lán)”兩隊(duì)，“戰(zhàn)幕”就拉開(kāi)了，一雙雙小手豎起手掌，便把水往對(duì)方拼命推去，剎時(shí)便鑄起了兩道水花的屏障，迎上去的人，瞬間被澆的暈頭轉(zhuǎn)向，兩眼模糊，我們便各自退到一邊，用手拭去臉上晶瑩水珠，然后再次猛 攻。整個(gè)小河立時(shí)一片喧嘩，叫喊聲，歡笑聲此伏彼起，匯成了快活的交響曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戲。一個(gè)追，一個(gè)跑，在水里穿來(lái)鉆去，小身子像條泥鰍一樣滑，怎么也抓不到。河面上的歡歌笑語(yǔ)，在河兩岸遠(yuǎn)遠(yuǎn)的蕩開(kāi)了。

評(píng)：（用詞準(zhǔn)確、描寫(xiě)逼真）細(xì)節(jié)描寫(xiě)B(tài)（動(dòng)作3）

我從爸爸手里接過(guò)針，開(kāi)始猶豫起來(lái)：怎么挑才好呢？用勁兒太大了，怕媽媽叫疼；用勁兒太小了吧，又怕刺挑不出來(lái)。要是不挑的話(huà)，媽媽的手指就會(huì)發(fā)炎化膿，那樣她會(huì)更痛苦！于是，讓媽媽緊緊捏住手指兩側(cè)的同時(shí)，我看準(zhǔn)刺的部位，沿著刺的周?chē)鷵荛_(kāi)皮層，使藏在里面的刺兒露出來(lái)。我小心翼翼地一針一針地挑著，撥著，刺兒終于露出了頭，我用針尖朝上撥一次，媽媽便咬一次牙，眉頭擰成了疙瘩??經(jīng)過(guò)一陣忙活，該死的刺兒總算被我給挑了出來(lái)，最后我又用手在媽媽的手指上摸了摸，捏了捏。

[評(píng)：此段細(xì)致地展示了我為媽媽挑刺的全過(guò)程，把日常生活中的細(xì)微的動(dòng)作、行為進(jìn)行“放大”，心理活動(dòng)真實(shí)、自然，挑刺兒的動(dòng)作細(xì)膩、具體，給人以清新、鮮明的印象。] 細(xì)節(jié)描寫(xiě)C（場(chǎng)面1）

我坐在游戲機(jī)前，挨了一下電鈕，熒光屏上立刻出現(xiàn)了一輛紅色小汽車(chē)，我駕駛著它飛速向前行駛。忽然迎面沖來(lái)一輛綠色小汽車(chē)，辛虧我眼明手快，急忙躲開(kāi)，不然就出“車(chē)禍”了，我剛舒了一口氣，不料后面又來(lái)了一輛黑色小汽車(chē)，他開(kāi)的飛快向我追來(lái)。我連忙開(kāi)足馬力向前疾馳，誰(shuí)知一不小心與前面的車(chē)子撞了個(gè)正著，“完了！”我大喊了一聲，發(fā)生車(chē)禍的方立刻升起一團(tuán)烈（心理活動(dòng)自然、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩，有幽默感）

細(xì)節(jié)描寫(xiě)C（場(chǎng)面2）

教室里打鬧成一團(tuán)，一片烏煙瘴氣。陳老師氣咻咻地站在門(mén)口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。他那雙似乎就要冒火的眼睛，目光如炬的掃視著教室，像一個(gè)無(wú)畏的炮手透過(guò)硝煙欣賞命中目標(biāo)一樣，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)“肇事者”也都像木樁一樣，被釘在了那里，雙腳不動(dòng)，兩腿直打顫。

評(píng)：人物的動(dòng)作和生氣時(shí)的面部表情相結(jié)合，使得畫(huà)面更加生動(dòng)而逼真，也表露出人物的內(nèi)心世界。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)C（場(chǎng)面3）

晚飯后，我們一家三口坐在電視機(jī)前。爸爸拿著報(bào)紙，媽媽織著毛衣，我托著腮幫，心理盤(pán)算著怎樣來(lái)完成老師布置的作業(yè)，他要求我們回到家里對(duì)自己的父母說(shuō)一句：“我愛(ài)你們！”看看它們有什么反應(yīng)。我磨蹭了半天，好不容易喊出了口。沒(méi)想到剎那間爸爸媽媽都楞了一下。爸爸將報(bào)紙舉高，遮住了那雙噙著淚水的眼睛，報(bào)紙?jiān)谖⑽⒌念澏吨??媽媽頓時(shí)扔下手中的毛線(xiàn)，一把摟住了我兩竄滾燙的淚珠，滴到我的衣領(lǐng)里。

評(píng)：我為完成老師的作業(yè)而回家“演戲”，沒(méi)想到奇跡發(fā)生，逼真呈現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

要點(diǎn)歸納：一寫(xiě)人，要有突出特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)，要有具體可感的動(dòng)作描寫(xiě)，要有充滿(mǎn)個(gè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)。二寫(xiě)動(dòng)作，要選用好動(dòng)詞，并加以修飾；要能寫(xiě)出人物的特點(diǎn)；要能體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界；要用上比喻等修辭手法；要和其它人物描寫(xiě)的方法相結(jié)合 三細(xì)節(jié)選擇，首先細(xì)致的觀察，其次要注意合理地想象，尤其要把握你觀察時(shí)自己的內(nèi)心感受，找“動(dòng)情處”，抓“觸發(fā)點(diǎn)”然后把這感受寫(xiě)出來(lái)?？偨Y(jié)起來(lái)就是兩句話(huà)：敏銳捕捉住有用的；合理放大該放大的。

三、學(xué)會(huì)改文章 改寫(xiě) A 原文：從小學(xué)上學(xué)起，母親就用自行車(chē)早晚來(lái)接送我，轉(zhuǎn)彎時(shí)，會(huì)放慢速度，路不平時(shí)，會(huì)繞道而行，我感到旋 轉(zhuǎn) 的 溫 馨。偶爾也會(huì)坐上父親的自行車(chē)，那感覺(jué)當(dāng)然不一樣了：耳畔呼呼生風(fēng)，轉(zhuǎn)眼就到，有一種疾馳的快感。

改文： 從上小學(xué)起，母親就用自行車(chē)早晚來(lái)接送我。在陽(yáng)光明媚的夏天，我在緩慢的前行中尋覓野花清香的氣息；在黃葉飄零的秋天，我也會(huì)在轉(zhuǎn)彎的瞬間聆聽(tīng)落葉被壓碎的聲音。偶爾遇上下雨日子，我就躲到母親的雨披里，在黑暗中猜想著：自己到哪里了？

偶爾也會(huì)坐上父親的自行車(chē)，那感覺(jué)當(dāng)然不一樣了：坐在車(chē)上，只感到耳畔伴著呼呼的風(fēng)聲，轉(zhuǎn)眼之間就到了。用時(shí)之短讓我感到了疾馳的快感。但與母親相比我總感覺(jué)少了些什么？一次又一次的體驗(yàn)中我頓悟了：原來(lái)是母親在轉(zhuǎn)彎時(shí)，會(huì)放慢速度是防止我甩出去。在道路不平時(shí)，會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間繞道而行，以增添我的舒適感。點(diǎn)點(diǎn)溫馨從車(chē)把傳向車(chē)輪，又在一次又一次的旋轉(zhuǎn)中，不斷的澆灌給我，流入我的心田??（借細(xì)節(jié)對(duì)比，突出旋轉(zhuǎn)的溫馨這個(gè)主題）

改寫(xiě)B(tài)

原文??（我忘記和媽媽說(shuō)今晚會(huì)晚些回家了），我飛快地向家奔去??我突然看見(jiàn)媽媽正站在樓上的窗口看我，好像很著急地樣子。我被媽媽感動(dòng)了，不禁加快了腳步。

改文：我忘記和媽媽說(shuō)今晚會(huì)晚些回家了），我飛快地向家去??我透過(guò)樹(shù)枝與樹(shù)葉間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個(gè)人影！那是媽媽?zhuān)∷扉L(zhǎng)了脖子,正向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時(shí)不常走的小巷子張望了幾眼。我不禁心頭一熱，加快了腳步??

（改寫(xiě)出我望的方式和媽著急的具體動(dòng)作）改寫(xiě) C 《試卷發(fā)下來(lái)后??》

原文： 拿著那張?jiān)嚲碜叱隽诵ｉT(mén)，我又犯難了，回家怎么說(shuō)呢？ 終于到家了。

我走到了媽媽跟前。靜靜地等待著媽媽的“判決”，她放下試卷之后，從寫(xiě)字臺(tái)上拿起鋼筆，在試卷上簽了字。接著什么也沒(méi)說(shuō)，就做飯去了。一切都那么平靜，仿佛沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么一般。

改文：拿著那張考得慘不忍睹的試卷走出了校門(mén)，我又犯難了，回家怎么說(shuō)呢？“這次題目太難了，好多人都沒(méi)考好，我下次會(huì)努力的。”“有好幾道題沒(méi)學(xué)，老師說(shuō)了，考不好不怪我們。??”有一大堆理由，又好像一個(gè)都用不上，因?yàn)檫B我自己都不信。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地尖叫著，像我們班那幾個(gè)煩死人的女生一樣，今天下課時(shí)，她們拿著試卷在我面前的那個(gè)模樣，真是讓人熱血沸騰，有一股想揍扁她們的沖動(dòng)。可我顧忌到我的淑女形象，忍了半天才把這口惡氣咽了下去。

終于到家了?，F(xiàn)在就進(jìn)去嗎？心里真的好害怕。

算了，豁出去吧，大不了扣掉一個(gè)月獎(jiǎng)金--零花錢(qián)，再賞賜一頓臭罵。我拖著沉重的步子挪到了媽媽跟前。媽媽接過(guò)試卷，足足看了我半分鐘。怎么還不向我“開(kāi)炮”呢？不會(huì)是暴風(fēng)雨前的平靜吧？早知會(huì)這么慘，我多么情愿少看幾部電視劇，少K幾本小說(shuō)，少玩幾次電腦啊！我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇的冷靜，放下試卷的瞬間，她皺著眉頭，一言不發(fā)，突然從寫(xiě)字臺(tái)上抓起鋼筆，擦擦幾下在試卷上簽了字，轉(zhuǎn)身奔廚房去了，她的高跟鞋噔、噔只響，擦過(guò)的每一寸地板，都仿佛哧哧冒起一團(tuán)團(tuán)火星。一切都那么平靜，仿佛沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么一般。我想，她是對(duì)我心灰意冷了吧？天知道，我多想媽媽能罵我?guī)拙?，你可知道，這種沉默要比挨罵更難受得多?。。ㄔ搶?xiě)出我細(xì)膩的心里活動(dòng)和媽媽對(duì)我不滿(mǎn)的神情和動(dòng)作）

原文：考卷發(fā)下來(lái)，我的語(yǔ)文超過(guò)了90分，我非常高興?？墒怯袔讉€(gè)同學(xué)認(rèn)為我是抄的，在我面前說(shuō)了不少的諷刺的話(huà)。這些話(huà)對(duì)我刺激很大，更增添了我發(fā)憤學(xué)習(xí)的信心。

（提示：這段話(huà)敘述空洞。我到底怎樣高興？同學(xué)們又是怎么諷刺的？對(duì)我造成了怎樣的刺激？）

改文：成績(jī)公布了。哈，92分，萬(wàn)歲！我想唱想叫，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)我的人分享我的喜悅。這時(shí)，幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，正準(zhǔn)備接受他們的祝賀。誰(shuí)知鉆進(jìn)耳朵的卻是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”轟，我頭皮一炸，眼前暖烘烘的陽(yáng)光一下了變得冷嗖嗖的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他們證明：我這只麻雀一定要變成鳳凰!評(píng)析：有語(yǔ)言，有動(dòng)作，還有環(huán)境的烘托。

四、猜猜他是誰(shuí)

他身材不高也不矮，滿(mǎn)頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋，——他就是我的同桌。（習(xí)作）

1.上文毛病在哪？對(duì)你有什么啟示？

肖像描寫(xiě)不求面面俱到，主要是抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)中的最能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的細(xì)微末節(jié)來(lái)描寫(xiě)，讓它發(fā)揮以小見(jiàn)大、以一當(dāng)十、一葉頂千斤的功力?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有栩栩如生的人物形象。

2.是不是所有生活上的細(xì)節(jié)都具有價(jià)值，是不是只要寫(xiě)得“細(xì)”就可以了呢？

（有些同學(xué)認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是描寫(xiě)上的不厭其煩，越詳細(xì)越好，這種看法是不準(zhǔn)確的。要抓住最傳神的點(diǎn)去描寫(xiě)，而其他地方可以一帶而過(guò)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不等于啰嗦。）

五、請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演 情景: 1.語(yǔ)文試卷即將發(fā)下時(shí)的心理活動(dòng).2.教室里打鬧時(shí)，班主任來(lái)到門(mén)口.3.請(qǐng)描述一下煎雞蛋時(shí)把雞蛋打開(kāi)的過(guò)程 情景1 我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚）天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（用景物自然地折射內(nèi)心的感受）

情景2 爸爸艱難地看電視 我忽然感到奇怪，怎么這么靜呢？我輕輕地拉開(kāi)門(mén)，悄悄地走了出來(lái)，看見(jiàn)爸爸的樣子真叫人發(fā)笑：他把電視機(jī)的音量調(diào)到最小，耳朵都快貼到電視機(jī)的喇叭上了，正歪著頭看熒光屏呢。

這段話(huà)通過(guò)對(duì)“爸爸艱難地看電視”這一動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，真實(shí)再現(xiàn)了爸爸生怕自己看電視影響“我”學(xué)習(xí)的心態(tài)。這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)精當(dāng)、有力，讀后能給人留下深刻的印象。

情景3 參考：右手的拇指、中指和十指，緊卡雞蛋的兩端，在鍋沿上輕輕一磕（敲），．讓雞蛋裂開(kāi)一條縫，然后兩手輕輕一掰，這樣蛋清和蛋黃就能流入鍋里了。．．．“抓、磕、裂、掰、流”這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述了雞蛋打開(kāi)的過(guò)程

六、課后作業(yè)

1、認(rèn)真修改寫(xiě)好的作文片段。

2、能在今后的作文中運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。

結(jié)束語(yǔ)：成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，如臨其境;能令人過(guò)目不忘，回味無(wú)窮;能增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性、真實(shí)性.所以,同學(xué)們請(qǐng)讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)在我們的作文中閃光吧！

第五篇：讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作文中閃光

讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作文中閃光

陜西省寧強(qiáng)縣代家壩中學(xué)張秉倫

教學(xué)目標(biāo)：

A知識(shí)技能目標(biāo)：明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

B思想情感目標(biāo)：養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累對(duì)百態(tài)人生的體驗(yàn)，做一個(gè)生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法及運(yùn)用

教學(xué)方法：體驗(yàn)法、啟發(fā)式（教學(xué)過(guò)程中可以討論法和演練法為主，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。）

課前準(zhǔn)備：收集素材，制作課件

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、評(píng)議文段導(dǎo)入：

1、將以下兩文（用幻燈片打出）對(duì)比一下，你覺(jué)得哪個(gè)片斷寫(xiě)得更好一些？ A爸媽常在晚上出門(mén)，我一個(gè)人待在家里，非常害怕，這種害怕是文章所寫(xiě)不出來(lái)的。??！晚上看家，太害怕了。

B爸媽上街去了，我一個(gè)人待在家里。當(dāng)我看到行人從窗外閃過(guò)的黑影，或是聽(tīng)到廚房里傳來(lái)“砰砰”的聲音，我便以為小偷來(lái)了，嚇得大氣也不敢出一口。心想小偷來(lái)了，他會(huì)把我綁起來(lái)，用毛巾塞住我的嘴，我喊不聲來(lái)，他就去偷我家的錢(qián)，搬走我家的電視機(jī)。一想到這我心里就打起鼓來(lái)，便使勁碰上門(mén)鎖，沖進(jìn)臥室，鉆進(jìn)被窩，用被子捂住頭，躲在被窩里，雙手合一，不停地祈禱：爸、媽?zhuān)s快回來(lái)吧！

（學(xué)生討論后，教師激情引導(dǎo)：是呀文章細(xì)節(jié)寫(xiě)得好，故事才會(huì)動(dòng)人，人物才會(huì)豐滿(mǎn)。讓人覺(jué)得文章的磁力無(wú)邊、精彩無(wú)限。讀來(lái)才會(huì)津津有味，令人癡迷，富有情趣。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)這一招——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。）

2、明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的概念，說(shuō)說(shuō)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)理解。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是指寫(xiě)作時(shí)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀，場(chǎng)面氣氛等細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。

細(xì)節(jié)是文章的生命，細(xì)節(jié)是文章的血肉，細(xì)節(jié)是最生動(dòng)、最有表現(xiàn)力的手法。正如作家李準(zhǔn)說(shuō)的那樣：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段?！币粋€(gè)瞬間的念頭，一個(gè)凝固的姿勢(shì)仍舊是細(xì)節(jié)，空中的一只飛鳥(niǎo)，地上的一片落葉還是細(xì)節(jié)，甚至是那指甲里未洗干凈的污垢也是細(xì)節(jié)??

細(xì)節(jié)真是無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，它包羅萬(wàn)象。

二、教你寫(xiě)細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)A（景物1）

陽(yáng)春三月，綿綿細(xì)雨從天而降，那雨點(diǎn)就似晶瑩的露珠落在了松樹(shù)上，落

在了草地上，滋潤(rùn)著它們，撫摸著它們。松樹(shù)們貪婪的吮吸著春天的甘露，枝干

上便悄悄地吐出了竄竄綠竹般的小芽?jī)海r亮亮，嫩生生，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之

心。它們欣喜若狂地在春雨中一次次沐浴著，沐浴得一塵不染，雨住了，它們個(gè)

個(gè)都披上了綠光閃閃的“禮服”，顯得精神極了。偶爾一陣微風(fēng)吹過(guò)，松樹(shù)們借

此擺擺身子、搖搖頭，也許想運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)吧！可就在這樣一搖一擺中，身上那殘余的雨珠就向下順勢(shì)滾落，頓時(shí)成了一串串晶瑩瑩、明亮亮的珍珠簾。（觀察、想

象）

細(xì)節(jié)描寫(xiě)A（景物2）

竹林里的石頭，像憨態(tài)可掬的娃娃，由于貪婪風(fēng)景，忘了回家。竹葉將天

空分成許多不規(guī)則小塊，朝陽(yáng)趁機(jī)從縫隙中去追逐竹葉的倩影，一不留神滑落到

林底的草地上。五彩繽紛的花兒頂著露珠，帶著沁人清香，喜迎上來(lái)。這一團(tuán)，那一簇，他們仿佛竊竊私語(yǔ)著，要在那綠色的緞子上，如何給竹林繡成一條美麗的地毯，創(chuàng)造出更愜意的環(huán)境。（動(dòng)情、妙用修辭）

細(xì)節(jié)描寫(xiě)B(tài)（動(dòng)作1）

說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了

起來(lái)。左腳尖頂住起跑線(xiàn)，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

評(píng)：這短短的幾句話(huà)中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿勢(shì)描寫(xiě)得準(zhǔn)確而逼真。

用比喻寫(xiě)出了運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)健有力，蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)B(tài)（動(dòng)作2）

我們撲向河邊，急三火四地脫光衣服，便一個(gè)接一個(gè)縱身跳進(jìn)河灘里。你

看，我們剛把人分成“紅” “藍(lán)”兩隊(duì)，“戰(zhàn)幕”就拉開(kāi)了，一雙雙小手豎起

手掌，便把水往對(duì)方拼命推去，剎時(shí)便鑄起了兩道水花的屏障，迎上去的人，瞬

間被澆的暈頭轉(zhuǎn)向，兩眼模糊，我們便各自退到一邊，用手拭去臉上晶瑩水珠，然后再次猛 攻。整個(gè)小河立時(shí)一片喧嘩，叫喊聲，歡笑聲此伏彼起，匯成了快

活的交響曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戲。一個(gè)追，一個(gè)跑，在水里穿來(lái)鉆

去，小身子像條泥鰍一樣滑，怎么也抓不到。河面上的歡歌笑語(yǔ)，在河兩岸遠(yuǎn)遠(yuǎn)的蕩開(kāi)了。

評(píng)：（用詞準(zhǔn)確、描寫(xiě)逼真）

細(xì)節(jié)描寫(xiě)B(tài)（動(dòng)作3）

我從爸爸手里接過(guò)針，開(kāi)始猶豫起來(lái)：怎么挑才好呢？用勁兒太大了，怕

媽媽叫疼；用勁兒太小了吧，又怕刺挑不出來(lái)。要是不挑的話(huà)，媽媽的手指就會(huì)

發(fā)炎化膿，那樣她會(huì)更痛苦！于是，讓媽媽緊緊捏住手指兩側(cè)的同時(shí)，我看準(zhǔn)刺的部位，沿著刺的周?chē)鷵荛_(kāi)皮層，使藏在里面的刺兒露出來(lái)。我小心翼翼地一針

一針地挑著，撥著，刺兒終于露出了頭，我用針尖朝上撥一次，媽媽便咬一次牙，眉頭擰成了疙瘩??經(jīng)過(guò)一陣忙活，該死的刺兒總算被我給挑了出來(lái)，最后我又

用手在媽媽的手指上摸了摸，捏了捏。

[評(píng)：此段細(xì)致地展示了我為媽媽挑刺的全過(guò)程，把日常生活中的細(xì)微的動(dòng)

作、行為進(jìn)行“放大”，心理活動(dòng)真實(shí)、自然，挑刺兒的動(dòng)作細(xì)膩、具體，給人

以清新、鮮明的印象。]

細(xì)節(jié)描寫(xiě)C（場(chǎng)面1）

我坐在游戲機(jī)前，挨了一下電鈕，熒光屏上立刻出現(xiàn)了一輛紅色小汽車(chē)，我駕駛著它飛速向前行駛。忽然迎面沖來(lái)一輛綠色小汽車(chē)，辛虧我眼明手快，急

忙躲開(kāi)，不然就出“車(chē)禍”了，我剛舒了一口氣，不料后面又來(lái)了一輛黑色小汽

車(chē)，他開(kāi)的飛快向我追來(lái)。我連忙開(kāi)足馬力向前疾馳，誰(shuí)知一不小心與前面的車(chē)

子撞了個(gè)正著，“完了！”我大喊了一聲，發(fā)生車(chē)禍的方立刻升起一團(tuán)烈（心理

活動(dòng)自然、動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩，有幽默感）

細(xì)節(jié)描寫(xiě)C（場(chǎng)面2）

教室里打鬧成一團(tuán)，一片烏煙瘴氣。陳老師氣咻咻地站在門(mén)口，他頭上冒

著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下

咧著。他那雙似乎就要冒火的眼睛，目光如炬的掃視著教室，像一個(gè)無(wú)畏的炮手

透過(guò)硝煙欣賞命中目標(biāo)一樣，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動(dòng)，就像電影中的“定格”。我們幾個(gè)“肇事者”也都像木樁一樣，被釘在了那里，雙腳不動(dòng)，兩腿直打顫。

評(píng)：人物的動(dòng)作和生氣時(shí)的面部表情相結(jié)合，使得畫(huà)面更加生動(dòng)而逼真，也

表露出人物的內(nèi)心世界。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)C（場(chǎng)面3）

晚飯后，我們一家三口坐在電視機(jī)前。爸爸拿著報(bào)紙，媽媽織著毛衣，我托

著腮幫，心理盤(pán)算著怎樣來(lái)完成老師布置的作業(yè)，他要求我們回到家里對(duì)自己的父母說(shuō)一句：“我愛(ài)你們！”看看它們有什么反應(yīng)。我磨蹭了半天，好不容易喊

出了口。沒(méi)想到剎那間爸爸媽媽都楞了一下。爸爸將報(bào)紙舉高，遮住了那雙噙著

淚水的眼睛，報(bào)紙?jiān)谖⑽⒌念澏吨??媽媽頓時(shí)扔下手中的毛線(xiàn)，一把摟住了我兩竄滾燙的淚珠，滴到我的衣領(lǐng)里。

評(píng)：我為完成老師的作業(yè)而回家“演戲”，沒(méi)想到奇跡發(fā)生，逼真呈現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。

要點(diǎn)歸納：一寫(xiě)人，要有突出特點(diǎn)的外貌描寫(xiě)，要有具體可感的動(dòng)作描寫(xiě)，要有充滿(mǎn)個(gè)性的語(yǔ)言描寫(xiě)。二寫(xiě)動(dòng)作，要選用好動(dòng)詞，并加以修飾；要能寫(xiě)出人

物的特點(diǎn)；要能體現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界；要用上比喻等修辭手法；要和其它

人物描寫(xiě)的方法相結(jié)合 三細(xì)節(jié)選擇，首先細(xì)致的觀察，其次要注意合理地想象，尤其要把握你觀察時(shí)自己的內(nèi)心感受，找“動(dòng)情處”，抓“觸發(fā)點(diǎn)”然后把這感受

寫(xiě)出來(lái)?？偨Y(jié)起來(lái)就是兩句話(huà)：敏銳捕捉住有用的；合理放大該放大的。

三、學(xué)會(huì)改文章

改寫(xiě) A

原文：從小學(xué)上學(xué)起，母親就用自行車(chē)早晚來(lái)接送我，轉(zhuǎn)彎時(shí)，會(huì)放慢速

度，路不平時(shí)，會(huì)繞道而行，我感到旋 轉(zhuǎn) 的 溫 馨。偶爾也會(huì)坐上父親的自行

車(chē)，那感覺(jué)當(dāng)然不一樣了：耳畔呼呼生風(fēng)，轉(zhuǎn)眼就到，有一種疾馳的快感。

改文： 從上小學(xué)起，母親就用自行車(chē)早晚來(lái)接送我。在陽(yáng)光明媚的夏天，我在緩慢的前行中尋覓野花清香的氣息；在黃葉飄零的秋天，我也會(huì)在轉(zhuǎn)彎的瞬

間聆聽(tīng)落葉被壓碎的聲音。偶爾遇上下雨日子，我就躲到母親的雨披里，在黑暗

中猜想著：自己到哪里了？

偶爾也會(huì)坐上父親的自行車(chē)，那感覺(jué)當(dāng)然不一樣了：坐在車(chē)上，只感到耳畔

伴著呼呼的風(fēng)聲，轉(zhuǎn)眼之間就到了。用時(shí)之短讓我感到了疾馳的快感。但與母親

相比我總感覺(jué)少了些什么？一次又一次的體驗(yàn)中我頓悟了：原來(lái)是母親在轉(zhuǎn)彎

時(shí)，會(huì)放慢速度是防止我甩出去。在道路不平時(shí)，會(huì)浪費(fèi)自己的時(shí)間繞道而行，以增添我的舒適感。點(diǎn)點(diǎn)溫馨從車(chē)把傳向車(chē)輪，又在一次又一次的旋轉(zhuǎn)中，不斷的澆灌給我，流入我的心田??（借細(xì)節(jié)對(duì)比，突出旋轉(zhuǎn)的溫馨這個(gè)主題）

改寫(xiě)B(tài)

原文??（我忘記和媽媽說(shuō)今晚會(huì)晚些回家了），我飛快地向家奔去??

我突然看見(jiàn)媽媽正站在樓上的窗口看我，好像很著急地樣子。我被媽媽感動(dòng)了，不禁加快了腳步。

改文：我忘記和媽媽說(shuō)今晚會(huì)晚些回家了），我飛快地向家去??我透過(guò)

樹(shù)枝與樹(shù)葉間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個(gè)人影！那是媽媽?zhuān)∷扉L(zhǎng)了脖

子,正向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時(shí)不常走的小巷子張望了幾眼。我不禁心頭一熱，加快了腳步??

（改寫(xiě)出我望的方式和媽著急的具體動(dòng)作）

改寫(xiě) C

《試卷發(fā)下來(lái)后??》

原文： 拿著那張?jiān)嚲碜叱隽诵ｉT(mén)，我又犯難了，回家怎么說(shuō)呢？

終于到家了。

我走到了媽媽跟前。靜靜地等待著媽媽的“判決”，她放下試卷之后，從寫(xiě)

字臺(tái)上拿起鋼筆，在試卷上簽了字。接著什么也沒(méi)說(shuō)，就做飯去了。一切都那么

平靜，仿佛沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么一般。

改文：拿著那張考得慘不忍睹的試卷走出了校門(mén)，我又犯難了，回家怎么

說(shuō)呢？“這次題目太難了，好多人都沒(méi)考好，我下次會(huì)努力的?！薄坝泻脦椎李}

沒(méi)學(xué)，老師說(shuō)了，考不好不怪我們。??”有一大堆理由，又好像一個(gè)都用不上，因?yàn)檫B我自己都不信。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳地尖叫著，像我們班那幾個(gè)煩死人的女生一樣，今天下課時(shí)，她們拿著試卷在我面前的那個(gè)模樣，真是讓人熱血沸騰，有一股想揍扁她們的沖動(dòng)。可我顧忌到我的淑女形象，忍了半天才把這口惡氣咽

了下去。

終于到家了?，F(xiàn)在就進(jìn)去嗎？心里真的好害怕。

算了，豁出去吧，大不了扣掉一個(gè)月獎(jiǎng)金--零花錢(qián)，再賞賜一頓臭罵。我拖

著沉重的步子挪到了媽媽跟前。媽媽接過(guò)試卷，足足看了我半分鐘。怎么還不向

我“開(kāi)炮”呢？不會(huì)是暴風(fēng)雨前的平靜吧？早知會(huì)這么慘，我多么情愿少看幾部

電視劇，少K幾本小說(shuō)，少玩幾次電腦??！我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她

卻出奇的冷靜，放下試卷的瞬間，她皺著眉頭，一言不發(fā)，突然從寫(xiě)字臺(tái)上抓起

鋼筆，擦擦幾下在試卷上簽了字，轉(zhuǎn)身奔廚房去了，她的高跟鞋噔、噔只響，擦過(guò)的每一寸地板，都仿佛哧哧冒起一團(tuán)團(tuán)火星。一切都那么平靜，仿佛沒(méi)有發(fā)生過(guò)什么一般。我想，她是對(duì)我心灰意冷了吧？天知道，我多想媽媽能罵我?guī)拙?，你可知道，這種沉默要比挨罵更難受得多啊?。ㄔ搶?xiě)出我細(xì)膩的心里活動(dòng)和媽媽對(duì)我不滿(mǎn)的神情和動(dòng)作）

原文：考卷發(fā)下來(lái)，我的語(yǔ)文超過(guò)了90分，我非常高興。可是有幾個(gè)同學(xué)認(rèn)為我是抄的，在我面前說(shuō)了不少的諷刺的話(huà)。這些話(huà)對(duì)我刺激很大，更增添了我發(fā)憤學(xué)習(xí)的信心。

（提示：這段話(huà)敘述空洞。我到底怎樣高興？同學(xué)們又是怎么諷刺的？對(duì)我造成了怎樣的刺激？）

改文：成績(jī)公布了。哈，92分，萬(wàn)歲！我想唱想叫，想蹦想跳，想讓所有我認(rèn)識(shí)或者不認(rèn)識(shí)我的人分享我的喜悅。這時(shí)，幾個(gè)同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著迎上去，正準(zhǔn)備接受他們的祝賀。誰(shuí)知鉆進(jìn)耳朵的卻是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”轟，我頭皮一炸，眼前暖烘烘的陽(yáng)光一下了變得冷嗖嗖的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他們證明：我這只麻雀一定要變成鳳凰!

評(píng)析：有語(yǔ)言，有動(dòng)作，還有環(huán)境的烘托。

四、猜猜他是誰(shuí)

他身材不高也不矮，滿(mǎn)頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋，——他就是我的同桌。（習(xí)作）

1.上文毛病在哪？對(duì)你有什么啟示？

肖像描寫(xiě)不求面面俱到，主要是抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)中的最能體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的細(xì)微末節(jié)來(lái)描寫(xiě)，讓它發(fā)揮以小見(jiàn)大、以一當(dāng)十、一葉頂千斤的功力?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有栩栩如生的人物形象。

2.是不是所有生活上的細(xì)節(jié)都具有價(jià)值，是不是只要寫(xiě)得“細(xì)”就可以了呢？

（有些同學(xué)認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是描寫(xiě)上的不厭其煩，越詳細(xì)越好，這種看法是不準(zhǔn)確的。要抓住最傳神的點(diǎn)去描寫(xiě)，而其他地方可以一帶而過(guò)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)不等于啰嗦。）

五、請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)演

情景:

1.語(yǔ)文試卷即將發(fā)下時(shí)的心理活動(dòng).2.教室里打鬧時(shí)，班主任來(lái)到門(mén)口.3.請(qǐng)描述一下煎雞蛋時(shí)把雞蛋打開(kāi)的過(guò)程

情景1

我好象看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚）

天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來(lái)了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（用景物自然地折射內(nèi)心的感受）

情景2爸爸艱難地看電視

我忽然感到奇怪，怎么這么靜呢？我輕輕地拉開(kāi)門(mén)，悄悄地走了出來(lái)，看見(jiàn)爸爸的樣子真叫人發(fā)笑：他把電視機(jī)的音量調(diào)到最小，耳朵都快貼到電視機(jī)的喇叭上了，正歪著頭看熒光屏呢。

這段話(huà)通過(guò)對(duì)“爸爸艱難地看電視”這一動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，真實(shí)再現(xiàn)了爸爸生怕自己看電視影響“我”學(xué)習(xí)的心態(tài)。這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)精當(dāng)、有力，讀后能給人留下深刻的印象。

情景3

參考：右手的拇指、中指和十指，緊卡雞蛋的兩端，在鍋沿上輕輕一磕（敲），．讓雞蛋裂開(kāi)一條縫，然后兩手輕輕一掰，這樣蛋清和蛋黃就能流入鍋里了。．．．“抓、磕、裂、掰、流”這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地描述了雞蛋打開(kāi)的過(guò)程

六、課后作業(yè)

1、認(rèn)真修改寫(xiě)好的作文片段。

2、能在今后的作文中運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的寫(xiě)作方法。

結(jié)束語(yǔ)：成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形，如臨其境;能令人過(guò)目不忘，回味無(wú)窮;能增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性、真實(shí)性.所以,同學(xué)們請(qǐng)讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)在我們的作文中閃光吧！