第一篇：學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》心得（大全）

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》心得

這幾天，仔細(xì)地閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》。《意見》主要從五個(gè)方面進(jìn)行了解讀。針對第三項(xiàng)課堂教學(xué)建議的問題思考如下：

理念與適時(shí)、適度的教學(xué)行為對學(xué)生的發(fā)展起著積極地促進(jìn)作

用，教師不是僅僅給學(xué)生傳遞知識，更多的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境。自主不等于自學(xué)；自主不等于自流；個(gè)性不等于任性；合作不等于分組、討論、結(jié)論；探究不等于查資料、搞調(diào)查、探究思維；活動不等于智慧、經(jīng)驗(yàn)不等于知識的基本觀點(diǎn)。

教師起到支架的作用，我們的教學(xué)更切合學(xué)生的需要，我們?yōu)閷W(xué)生提供的是適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)闹С峙c幫助，在教學(xué)支架中，支架的狀態(tài)是變化的，這就說明我們的支持要根據(jù)學(xué)生的生成。老師不僅要思考怎么給支架，還要思考怎么把支架最快地撤出，達(dá)成搭建支架與撤出支架的統(tǒng)一。

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自我角色，作為一個(gè)支架，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使他們能夠不斷提升自己的自身素質(zhì)，最終教師從支架角色退出，學(xué)生有能力自由發(fā)展，而且會更好的發(fā)展。我認(rèn)識到，教師的“教”一定要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，一定要站在學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)上開展教學(xué)。只有這樣關(guān)注學(xué)生興趣的教學(xué)才能產(chǎn)生調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

結(jié)合自己的工作，我所任教的是一年級數(shù)學(xué)，一年級學(xué)生有年齡

小、好動、自制力較差等特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹鳌＝處熢诮虒W(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)應(yīng)注重自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動和游戲中自主學(xué)習(xí)新知識，運(yùn)用新知識。同時(shí),在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是高昂的，態(tài)度是端正的，加上教師提供了充分的訓(xùn)練過程，學(xué)生又能運(yùn)用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，那么知識就有可能轉(zhuǎn)化為有實(shí)用性的能力。也只有學(xué)生在充滿好奇心，在不斷實(shí)踐的過程中才會逐漸的掌握學(xué)習(xí)方法，才會感悟到實(shí)用性。也只有在感悟到實(shí)用性時(shí)才會對學(xué)習(xí)興趣保持高度的熱情，這股熱情才會持久。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科常規(guī)教學(xué)工作的指導(dǎo)意見

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科常規(guī)教學(xué)工作的指導(dǎo)意見

(試 行)為了進(jìn)一步提升大興區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的總體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提高教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排開展教學(xué)活動，規(guī)范自己的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，切實(shí)上好每一節(jié)課。

一、備課

（一）編寫學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

1、備課程標(biāo)準(zhǔn)

教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分把握課程的性質(zhì)、基本理念、整體設(shè)計(jì)思路和應(yīng)達(dá)成的總目標(biāo)以及學(xué)段目標(biāo)、及整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，明確全學(xué)期的教學(xué)任務(wù),制訂好切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。

2、備教材

(1)了解小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教材，理解教材的編寫意圖、掌握每冊教材每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。

（2）明確教材知識點(diǎn)，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)。

不僅要研究本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，更要研究這部分內(nèi)容與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系；不僅要熟悉自己所教年級的教學(xué)內(nèi)容，還要熟悉相鄰年級的教學(xué)內(nèi)容；不僅要熟悉整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容，還要知道中學(xué)的一些相關(guān)知識。

此外，還可以充分挖掘教材之外的資源，如上網(wǎng)查找資料、翻閱書籍、同伴研修，向教研員、專家請教等方式，彌補(bǔ)個(gè)人能力的不足。

3、備學(xué)生

一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生！備課要從以下幾方面了解學(xué)生：（1）學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)背景

（2）學(xué)生的興趣和需要

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和基本學(xué)習(xí)過程

（4）學(xué)生知識建構(gòu)上的困難

4、備教法、備學(xué)法

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選用靈活的教學(xué)方法，以收到最佳教學(xué)效果。除有意義的接受式學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、確定教學(xué)目標(biāo)——到哪去？

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞課程教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)方向。

2、關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)——在哪兒？

我們思考學(xué)生已經(jīng)知道了什么，還存在哪些困難，哪些問題？他們更喜歡用什么樣的學(xué)習(xí)方式、方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識等等。

3、設(shè)計(jì)教學(xué)流程——怎么去？

設(shè)計(jì)出一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，寫出教案。教師要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容、把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方式、教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。

4、進(jìn)行課后反思和評價(jià)——到了嗎？

我們利用課后反思、作業(yè)、訪談、測試等方式反饋，進(jìn)行思考，這樣做能不能達(dá)成我們的目標(biāo)，從而改進(jìn)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

（三）編寫課時(shí)教案

1、教案有完整統(tǒng)一的格式，應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容，教學(xué)后應(yīng)有教師的教學(xué)隨筆或教學(xué)反思。

2、按進(jìn)度備課、上課，杜絕無備課先上課的現(xiàn)象發(fā)生。

3、編寫課時(shí)教案時(shí)應(yīng)遵循：（1）科學(xué)性原則（2）系統(tǒng)性原則（3）針對性原則（4）時(shí)代性原則（5）啟發(fā)性原則（6）創(chuàng)新性原則

二、上課

課堂教學(xué)是教師組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程，是師生互動、生生互動共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的過程。教師要積極創(chuàng)設(shè)師生平等的氛圍，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

（一）規(guī)范教師的教學(xué)行為

1、教師要做到語言健康，行為文明，使用數(shù)學(xué)用語，尊重學(xué)生人格和個(gè)性。

2、書寫規(guī)范、作圖標(biāo)準(zhǔn)、正確使用教學(xué)儀器和設(shè)備，科學(xué)合理地運(yùn)動現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

3、認(rèn)真傾聽，注重啟發(fā)，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，適時(shí)調(diào)整，及時(shí)評價(jià)和鼓勵(lì)，努力提高課堂駕馭能力。

4、組織好課堂活動，妥善處理偶發(fā)事件，維持好教學(xué)秩序，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。

（二）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

1、學(xué)生參與活動的態(tài)度

對問題情景關(guān)注，參與活動積極主動。

2、學(xué)生參與活動的廣度

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的人數(shù)較多；學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的方式多樣；學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的時(shí)間適度。

3、學(xué)生參與活動的深度

能提出有意義的問題或能發(fā)表個(gè)人見解；能按要求正確操作；能夠傾聽、協(xié)作、分享。

4、學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的表現(xiàn)

（1）能從現(xiàn)實(shí)生活與現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)與提出簡單的數(shù)學(xué)問題（2）能借助身邊的資源解決問題

（3）能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果（4）能探索解決問題的有效方法，學(xué)會與他人交流、合作（5）體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動中的開放性、探索性、創(chuàng)造性

（三）科學(xué)地使用教材資料

1、科學(xué)使用教材，讓學(xué)生與文本對話，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、充分利用教輔用品與多媒體課件的演示、實(shí)踐等功能，讓學(xué)生順利突破重難點(diǎn)。

3、豐富教學(xué)材料，各種教育資源有效整合，樹立質(zhì)量、效率意識。

三、作業(yè)與輔導(dǎo)

作業(yè)與輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識、反饋教與學(xué)的效果、改進(jìn)教與學(xué)的重要手段，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要平臺。教師要高度重視對學(xué)生的作業(yè)與輔導(dǎo)，要針對學(xué)生的差異，根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)實(shí)際精心選擇和設(shè)計(jì)作業(yè)，針對問題及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)。

（一）作業(yè)的布置

1、留適時(shí)適量作業(yè)，不留超時(shí)超量作業(yè)，嚴(yán)格控制課外作業(yè)量。

一、二年級一般不留書面家庭作業(yè)，三至六年級適當(dāng)布置書面作業(yè)，不超半小時(shí)。

2、留自主型作業(yè)，不留機(jī)械重復(fù)作業(yè)。提倡中高年級學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3、留分層作業(yè)，不留隨意性作業(yè)。作業(yè)布置要有針對性，滿足不同層次學(xué)生的需要，重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

4、留實(shí)踐型作業(yè)，不留懲罰性作業(yè)。

5、提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，建立學(xué)生錯(cuò)題冊，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我反思與提高。

6、學(xué)生課堂作業(yè)必須在課內(nèi)完成。

（二）作業(yè)的批改與輔導(dǎo)

1、教師批改作業(yè)要及時(shí)、正確，提倡使用激勵(lì)性評價(jià)語言，把作業(yè)批改作為與學(xué)生交流的重要方式。

2、及時(shí)了解學(xué)生情況，對于普遍性問題要及時(shí)分析原因，進(jìn)行有針對性地進(jìn)行集體輔導(dǎo)；對有困難的學(xué)生要面批，做好個(gè)別輔導(dǎo)。

3、不得簡單的用對答案的方法批改作業(yè)，批改作業(yè)所使用的符號規(guī)范統(tǒng)一。

4、輔導(dǎo)時(shí)態(tài)度和藹誠懇，不準(zhǔn)使用罰做作業(yè)或其它變相體罰的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長，加強(qiáng)對學(xué)有余力的學(xué)生的指導(dǎo)。

（三）課外興趣小組

1、積極開展課外活動，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生特長。

2、自覺創(chuàng)造條件承擔(dān)課外興趣小組的指導(dǎo)工作，并認(rèn)真制訂計(jì)劃，及時(shí)進(jìn)行活動，做好記錄和階段性總結(jié)。

3、利用好數(shù)學(xué)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行活動，活動內(nèi)容充實(shí)，形式多樣，要大力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神，創(chuàng)造志向和創(chuàng)造才能。

4、做好學(xué)生成果展示。

四、檢測與評價(jià)

教師要科學(xué)合理的利用檢測與評價(jià)全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。

（一）教學(xué)檢測

1、教學(xué)檢測的依據(jù)與檢測方式

以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，采用靈活多樣（如口試、筆試、實(shí)踐操作、能力測試等）的檢測方式。

2、教學(xué)檢測的發(fā)展方向

（1）從只重視知識檢測向既重視知識更重視能力檢測發(fā)展；從以記憶為中心的考試，向以創(chuàng)造性、問題意識為中心的考試發(fā)展；命題更切近學(xué)生生活。

（2）從以劃分等級、排名為目的考試，向以調(diào)動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)為目的考試發(fā)展；從單純的考查學(xué)習(xí)成績的考試向多方面考查學(xué)生的各種能力的考試方向發(fā)展。

（3）重視過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,從學(xué)期終結(jié)性檢測向與課程同步進(jìn)行的檢測方向發(fā)展。

（4）提倡教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際自主編制測試題，根據(jù)教學(xué)需要自主安排階段性檢測。

（5）隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，考試在技術(shù)上出現(xiàn)更新，如題庫的建設(shè)，利用計(jì)算機(jī)制卷、評分和進(jìn)行試題、試卷分析等等。

（二）學(xué)生評價(jià)

1、評價(jià)的依據(jù)與形式

評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績要以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為基本依據(jù)，可通過觀察、訪談、問卷、課堂即時(shí)評價(jià)、特長展示、作業(yè)批閱、實(shí)踐操作、社會調(diào)查、成長記錄等形式考查和評價(jià)學(xué)生，是評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程。

2、評價(jià)的功能 激勵(lì)、反饋、調(diào)整、改進(jìn)

3、評價(jià)的方式

評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)應(yīng)采用等級制。

從單純的教師評價(jià)，向自我評價(jià)與民主評價(jià)相結(jié)合的形式發(fā)展。采取“自主評價(jià)”、“小組互評”、“家長評價(jià)”、“教師觀察”、“作業(yè)評價(jià)”和“綜合測試”等方式進(jìn)行。

4、評價(jià)結(jié)果的使用

教師要及時(shí)分析測驗(yàn)、考核、考查和考試的結(jié)果，從中找出教學(xué)和學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)進(jìn)行講評和輔導(dǎo)！

小 學(xué) 數(shù) 學(xué) 組

二〇〇八年九月

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見(修改稿)

小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見（修改稿）

教育改革是永恒的主題。2005年，教研室頒發(fā)了《小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》，對我們的課堂教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。隨著課程改革的不斷深入，根據(jù)現(xiàn)階段課堂教學(xué)的需要，我們在原來的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了修改，供各小學(xué)參照執(zhí)行。

一、指導(dǎo)思想

遵循語文教育的規(guī)律，以人為本，真正提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

二、基本原則

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的重要依據(jù)。

2、工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。

3、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是小學(xué)語文課堂教學(xué)最基本的原則。

4、加強(qiáng)整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體。

5、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

6、加強(qiáng)語文與社會、生活的聯(lián)系，樹立大語文觀。

三、拼音教學(xué)實(shí)施意見

漢語拼音是學(xué)生在校學(xué)習(xí)語文的第一課，是重要的學(xué)習(xí)工具。漢語拼音教學(xué)的成功與否，直接影響著學(xué)生以后的識字、寫字，也影響著學(xué)生對語文的學(xué)科情感和語文素養(yǎng)的最終形成。

為了順利完成漢語拼音的教學(xué)，我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華，轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，立足于學(xué)生的終身發(fā)展。打破單純地強(qiáng)調(diào)字母音形教學(xué)的觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，促使學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到自己的智慧，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新意識。

（一）要吃透教材的編寫意圖，用整合的思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、口語交際等方面進(jìn)行了巧妙地組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要把學(xué)拼音、識漢字、發(fā)展語言、積累詞語等方面進(jìn)行有機(jī)地整合，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。

（二）增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性 漢語拼音是一些枯燥無味的符號，要想讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會，就要使我們的教學(xué)變無趣為有趣。教師要重視三維目標(biāo)中的情感因素。把情感作為漢語拼音教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，讓學(xué)生帶著興奮和喜悅進(jìn)入課堂，從而更好地學(xué)會知識，形成技能，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，掌握學(xué)習(xí)的方法。

1、充分利用教材中的插圖和情境圖。新教材的漢語拼音課的內(nèi)容中配有許多精美的插圖或較完整的情境圖，這些圖畫大部分是直接表音或表形的，既直觀生動，又是兒童熟知的事物，便于學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上接受、探究新知。所以，在教學(xué)過程中教師可以充分地利用教材上的這些內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達(dá)等各種能力的基礎(chǔ)上，找到它與本課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮它的作用。對圖畫的處理切忌一帶而過或是教師包辦代替學(xué)生的感知和理解。

2、設(shè)計(jì)一些高效的活動。玩是兒童的天性。在玩的過程中，兒童無意注意的潛能被極大地激發(fā)，并且可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。所以，活動是課堂上最樂于被學(xué)生接受的形式之一，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我們在設(shè)計(jì)學(xué)生活動時(shí)，一定不要單純地以“激趣”為目的，“高效”才是我們真正的目的。要想達(dá)到高效，那就要活動簡潔，易操作、易組織，而且目標(biāo)明確，要求具體。盡量設(shè)計(jì)一些充滿智慧又有活力的學(xué)生活動，讓學(xué)生在活動中既興趣盎然，又能得到發(fā)展。

（三）漢語拼音教學(xué)要根據(jù)本地的方言抓難點(diǎn)。

四、識字、寫字教學(xué)實(shí)施意見

漢字是中華文化的語言載體。掌握漢字是學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，為以后學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高提供支撐，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其它課程和日后發(fā)展的基礎(chǔ)。由此看來，學(xué)生過好識字關(guān)對學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的形成有著重要的基礎(chǔ)性作用。在實(shí)施新教材過程中，識字量大，相對來說教學(xué)課時(shí)少是老師們要面臨的主要問題。

（一）準(zhǔn)確把握會認(rèn)和會寫兩類字的不同要求

對只要求認(rèn)識的字，能讀準(zhǔn)字音，能結(jié)合具體的語言環(huán)境大概了解字義。我們不要拔高要求，不要繁瑣地分析字形。要求會寫的字，能讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解意思，會書寫，并能在口頭和書面語言中運(yùn)用。

（二）組織有趣高效的識字活動，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)識字能力 語文活動不僅是形式，必須有其內(nèi)容實(shí)質(zhì)。我們在設(shè)計(jì)識字活動的時(shí)候，不要只把重心放在興趣上，更要放在效率上。活動的過程中一定要全員參與，要把發(fā)展語言，發(fā)展思維，發(fā)展認(rèn)識水平整合到一起，讓識字教學(xué)充滿智慧和活力。

（三）重視辨析同音字、形近字和多音字

由于漢字的構(gòu)造比較復(fù)雜，有些形近字的差別微乎其微。所以，同音字、形近字和多音字的辨析就成為識字教學(xué)的難點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中一定要采取各種方法突破難點(diǎn)，防止錯(cuò)別字的產(chǎn)生。

（四）給學(xué)生充分的寫字時(shí)間，并選擇難點(diǎn)進(jìn)行具體地指導(dǎo)

寫字也是與識字緊密相連的重要教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生識字的基礎(chǔ)上提出的更高要求，在一、二年級尤為重要。在課堂上，我們必須給學(xué)生充分的寫字時(shí)間，并選擇難點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。寫字的指導(dǎo)要具體到位，包括起、止筆的位置、占格、結(jié)構(gòu)以及部件間的比例和關(guān)系等，并且在指導(dǎo)寫字的過程中加入筆畫、筆順的知識，使每個(gè)學(xué)生不但能把字寫對，而且能把字寫好。

五、閱讀教學(xué)實(shí)施意見

在閱讀教學(xué)中我們首先要樹立以人為本，以學(xué)論教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程觀，要重視三維目標(biāo)的整合。要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，不要把學(xué)生看成是被動接受知識的容器，要看到學(xué)生是有個(gè)性、有思維、有發(fā)展的活生生的人。充分調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)、勇于探究。其次，我們要以讀為本，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，提高實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。

（一）準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵

目標(biāo)是靈魂，目標(biāo)是方向，目標(biāo)越清晰，達(dá)成目標(biāo)的路徑就越清晰，所以準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是閱讀教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。

1、落實(shí)課程目標(biāo)。語文課程的總目標(biāo)是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，是從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)的。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的提高。教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

2、關(guān)注單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后習(xí)題。語文教學(xué)的終極目標(biāo)被分散在各冊的教學(xué)目標(biāo)中，然后又分解在每個(gè)單元中，因而單元目標(biāo)往往既有階段性，又有系列性。我們所使用的人教版實(shí)驗(yàn)教材，是從加強(qiáng)整合，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)出發(fā)，圍繞專題來組織的單元。單元內(nèi)各部分的內(nèi)容具有互補(bǔ)性和連續(xù)性，分別從各自不同的角度，豐富和完善著單元專題，為單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮著各自不同的作用。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，關(guān)注了單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后習(xí)題，就把握了教學(xué)和訓(xùn)練的重難點(diǎn)；有效落實(shí)了課后習(xí)題的訓(xùn)練，教學(xué)就不會走錯(cuò)方向，我們的教學(xué)才扎實(shí)有效、樸實(shí)大氣。

3、細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。閱讀教學(xué)是通過一篇篇課文的教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，每一篇課文都是安排在一定學(xué)段的教材的特定單元中的。教師要通過每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)來逐步落實(shí)課程目標(biāo)。語文課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，首先要服從于語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的目標(biāo)體系。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實(shí)際把文本的意義內(nèi)化到自己的知識經(jīng)驗(yàn)中去，制定出明確、具體、可操作、易檢測的閱讀教學(xué)目標(biāo)。從總目標(biāo)到學(xué)段目標(biāo)再到課時(shí)目標(biāo)，做到上一級目標(biāo)制約下一級目標(biāo)，下一級目標(biāo)體現(xiàn)上一級目標(biāo)。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。只有清晰明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評價(jià)性。

4、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。當(dāng)然，準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)并不是我們的終極目的，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)才是教學(xué)活動的最后歸宿。因此，還要正確處理好教學(xué)目標(biāo)與課堂實(shí)施之間的關(guān)系。我們制定教學(xué)目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，然后圍繞目標(biāo)來精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。

（二）“讀通課文”是閱讀教學(xué)的底線

從某種角度看，閱讀教學(xué)的底線應(yīng)當(dāng)是“讀通課文”，即學(xué)生對課文在初讀階段經(jīng)多種形式的反復(fù)誦讀之后，達(dá)到不錯(cuò)、不漏、不倒（詞語顛倒）和不破（把句子讀破），能比較順暢地讀完全文。識字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，讀通課文又是鞏固識字學(xué)詞的重要途徑；讀通課文也是閱讀理解、感悟、批判、鑒賞的基礎(chǔ)；再者，讀通課文本身又是一種能力，一種閱讀能力，所以，“讀通課文”是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的閱讀教學(xué)底線。

（三）“整體——部分——整體”是閱讀教學(xué)的基本思路

課文是一個(gè)整體，即內(nèi)容的整體，語言形式的整體，形象的整體，對文章的感悟來自對文章的整體感知?！罢w——部分——整體”是閱讀教學(xué)的基本思路，這樣我們才能讓學(xué)生不僅知道文章寫了什么，更要了解是怎樣寫的，這樣才能有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合。

（四）“以讀為本”是閱讀教學(xué)的主旋律

在閱讀教學(xué)中，我們要“以讀為本”，通過各種形式有層次的讀，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的閱讀實(shí)踐中獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受。老師對學(xué)生的朗讀要進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。

（五）“自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展”是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

在閱讀教學(xué)中我們首先要樹立以人為本，以學(xué)論教，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程觀。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并掌握運(yùn)用語文規(guī)律，提高實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新精神。為此，閱讀課堂教學(xué)可按自主探究、討論交流、梳理歸納、積累拓展等環(huán)節(jié)展開，教師可根據(jù)教材、學(xué)情的不同，妥善安排。

（六）課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合是提高閱讀能力的渠道

要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，只靠教材上提供的幾個(gè)例文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師應(yīng)該自覺地把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地結(jié)合起來。我們可以從以下兩個(gè)方面去做：

一是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。讀書一旦成為學(xué)生的習(xí)慣，他們讀書的積極性就被激發(fā)出來。學(xué)生心甘情愿地沉浸在閱讀中，有利于培養(yǎng)他們的語感，鍛煉他們的思維，從而使閱讀能力得到提高。

二是從現(xiàn)有條件出發(fā)，盡量多地為學(xué)生提供課外閱讀材料?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：一二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三四年級不少于40萬字，五六年級不少于100萬字。教師可以充分利用學(xué)校的圖書室，讓學(xué)生借閱，也可以推薦一些好的圖書、刊物，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生購買，還可以發(fā)動學(xué)生相互借閱。另外，教師要組織學(xué)生相互交流自己的圖書，設(shè)立“班級圖書角”就是一種很好的辦法。

相信通過扎實(shí)開展課堂閱讀教學(xué)活動，以及課外閱讀活動的充分延伸，學(xué)生的閱讀能力一定會得到提高。

六、作文教學(xué)實(shí)施意見

目前，作文教學(xué)中一個(gè)普遍性的問題仍然是學(xué)生對作文沒興趣、害怕寫作文，這是影響作文教學(xué)的最大心理障礙。造成這種心理障礙的原因是什么呢？一是低年級只注重識字教學(xué)，而忽視說話與寫話訓(xùn)練，中年級一開始就進(jìn)入命題作文，坡度太大，學(xué)生望而生畏。二是各年級段的作文目標(biāo)不明確，訓(xùn)練不到位，銜接不好。三是指導(dǎo)不得法。我們的老師往往在作為教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐，重形式、輕內(nèi)容，習(xí)慣于在作文課上大講習(xí)作特點(diǎn)，不注意在讀寫結(jié)合上下功夫，不注意訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，不注意為學(xué)生寫作的言之有物創(chuàng)設(shè)條件，致使學(xué)生寫作內(nèi)容假、大、空。四是教師作文教學(xué)觀念陳舊，指導(dǎo)學(xué)生作文脫離了社會生活，學(xué)生沒有寫作源泉，只得胡編亂造，導(dǎo)致作文水平低下。

要改變以上狀況，解決好以上問題，應(yīng)從四個(gè)方面入手。

（一）理清小學(xué)作文教學(xué)序列

我們要遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對一至六年級的作文訓(xùn)練有個(gè)統(tǒng)籌安排，使作文教學(xué)有章可循，有序可依。

一年級：主要進(jìn)行以看圖說話為主的說話訓(xùn)練，為從說到寫奠定基礎(chǔ)。包括游戲說話、對話練習(xí)、小制作說話、畫圖說話等，也要進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)。

二年級：主要進(jìn)行以看圖寫話為主的寫話訓(xùn)練。包括游戲?qū)懺?、小制作寫話、寫對話等，并鼓?lì)學(xué)生樂于運(yùn)用閱讀中和生活中學(xué)到的詞語。我們要求二年級的小學(xué)生要有寫話本，為三年級的作文奠定基礎(chǔ)。

三年級：重點(diǎn)是以寫段為主的片段練筆。這一片段是在整篇文章中突出某一部分，它包括在一篇文章里重點(diǎn)進(jìn)行開頭、結(jié)尾、總起分述的練筆；包括人物的心理活動、外貌、活動場面描寫等。

四年級：重點(diǎn)是以觀察、想象為主的觀察作文練筆，包括定向觀察和機(jī)遇觀察。定向觀察重在讓學(xué)生逐步掌握觀察方法，形成觀察能力。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行機(jī)遇觀察，這就要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的觀察方法隨即觀察，將觀察到的事物在頭腦中儲存起來并展開豐富的想象。在中年級我們要求學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，不但為寫作積累了素材，而且通過練筆，能夠提高寫作能力。

五年級：重點(diǎn)是以命題、半命題，并以自擬題為主的篇章寫作，包括審題、立意、選材、布局謀篇、命題等，并以記實(shí)作文和想象作文為重點(diǎn)。

六年級：進(jìn)行以全面達(dá)標(biāo)為主的綜合訓(xùn)練，包括快速作文，要求在40分鐘內(nèi)寫出400字以上的文章。

這樣，一個(gè)年級一道臺階，把年級的寫作重點(diǎn)分解到各冊教材中去，使作文教學(xué)呈螺旋式上升，形成一個(gè)較為科學(xué)的寫作序列。

（二）豐富學(xué)生生活，積累寫作素材

小學(xué)生作文要做到言之有物，言之有序?？墒窃谧魑慕虒W(xué)中，我們往往忽視了言之有物，導(dǎo)致學(xué)生作文假、大、空。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。這就需要我們的作文教學(xué)，要從生活實(shí)際出發(fā)，要豐富學(xué)生的生活，讓他們有話可說，有內(nèi)容可寫。要做到這一點(diǎn)，就要開拓學(xué)生的寫作源泉，組織學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的活動，為學(xué)生的寫作提供大量的寫作素材。

在校內(nèi)，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，組織聯(lián)歡會、運(yùn)動會、讀書活動、查字典比賽、詩歌朗誦會、知識競賽等。在校外，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間走出校門，去認(rèn)識大自然，領(lǐng)略大自然；我們還可以讓學(xué)生去搜集節(jié)日的來源，組織相應(yīng)的活動等。這樣，不僅讓學(xué)生提高了思想認(rèn)識，陶冶了情操，還開闊了視野，豐富了知識，為寫作提供了素材。

（三）激發(fā)寫作興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

興趣是最好的老師，我們從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，充分調(diào)動他們的寫作積極性，讓他們勇于進(jìn)行寫作，樂于進(jìn)行寫作，逐步養(yǎng)成寫作習(xí)慣。

在作文教學(xué)中，勤寫多練是培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣、提高學(xué)生寫作水平的重要措施，也是作文教學(xué)中必須遵循的一條原則。在教學(xué)中不要只局限于每單元一次作文，應(yīng)該讓學(xué)生多動筆、多練寫。每搞活動必寫，每遇到有價(jià)值的事必寫。在閱讀教學(xué)中抓準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合。如學(xué)完寫人的文章就讓學(xué)生寫人，學(xué)完寫事的文章就讓學(xué)生寫事，看完電影就寫觀后感；開完運(yùn)動會，就讓學(xué)生從不同角度寫《運(yùn)動會一瞥》、《跳高賽》、《接力賽》等。這樣，學(xué)生有事可寫，有話可說不斷練筆，不斷體會，不斷提高，逐步地達(dá)到一吐為快，寫作習(xí)慣也就逐步形成了。

要提高寫作能力，不但要在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，還要從讀學(xué)寫?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”，這話是有一定道理的，但不全面，不僅要熟讀，而且要學(xué)寫，在語文閱讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

（四）豐富練筆形式，學(xué)習(xí)寫作方法，提高寫作技能

在作文教學(xué)中，要組織學(xué)生利用多種形式進(jìn)行寫作練筆，如堅(jiān)持寫日記，每日對話；辦手抄報(bào)、黑板報(bào)；鼓勵(lì)學(xué)生投遞稿件，參加作文競賽等。引導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫作的學(xué)習(xí)方法，從而提高寫作技能。

綜上所述，針對我縣教學(xué)實(shí)際，從漢語拼音、識字寫字、閱讀與寫作等方面談了課堂教學(xué)的實(shí)施，它應(yīng)該具有原則性和導(dǎo)向性。所以，望各位同仁將我們的《小學(xué)語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見》運(yùn)用于實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中，去驗(yàn)證、去完善、去發(fā)展、去創(chuàng)新，從而將我縣的小學(xué)語文教學(xué)水平提高一個(gè)新的臺階。

唐縣教研室

2010年10

第四篇：小學(xué)五年級語文課堂教學(xué)指導(dǎo)意見

小學(xué)五年級語文教學(xué)指導(dǎo)意見

回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，但同時(shí)也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。

一、成功之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。

6、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見

2018—2019學(xué)年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，全面育人，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使得：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。同時(shí)要教書育人于一體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)，將品格、習(xí)慣、興趣和方法的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)的全過程。

二、教學(xué)建議

（一）備課

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，按照教研室提倡的“基于目標(biāo)導(dǎo)引下的教學(xué)評一致性”設(shè)計(jì)思路進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)、評價(jià)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)的擬訂須建立在認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、仔細(xì)研讀教材和全面分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要通盤考慮總體目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，要善于把課時(shí)目標(biāo)合理地分解為環(huán)節(jié)目標(biāo)。

2.課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的擬訂要關(guān)注知識技能性目標(biāo)與過程性目標(biāo)。知識技能目標(biāo)的描述要明確、具體、可操作、可檢測。過程性目標(biāo)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、數(shù)學(xué)思想方法的滲透，以及學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的落實(shí)，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3.要充分依據(jù)教材提供的材料結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)。因?yàn)榻滩氖求w現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)理念的規(guī)范文本，其中凝聚著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)。

4.教材研讀要關(guān)注整套教材的基本結(jié)構(gòu)，理清小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容及在各學(xué)段的分布情況，并以此為背景研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，合理劃分課時(shí)。在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，可補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。

5.科學(xué)的學(xué)情分析是實(shí)現(xiàn)因材施教、提高教學(xué)效率的前提。學(xué)情分析包括了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境等要素，對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，以便于恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層教學(xué)。6.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和環(huán)節(jié)的構(gòu)建都要為解決數(shù)學(xué)問題服務(wù)。問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學(xué)生獲取知識的思維過程。

（二）上課

上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。上課時(shí)要做到：每一環(huán)節(jié)針對的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)方法靈活，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言簡潔，教學(xué)狀態(tài)自然，教學(xué)效果良好。

1.課堂是教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的互動過程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、選擇合適的學(xué)習(xí)方式、運(yùn)用有效的教學(xué)手段。

2.教師的教學(xué)語言要精煉、規(guī)范，要及時(shí)進(jìn)行解題方法和思路的提煉與總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生有根有據(jù)地說理習(xí)慣。

3.課堂實(shí)施要充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，注意教學(xué)時(shí)間的合理分配，切入重點(diǎn)要快，充分利用每節(jié)課的最佳時(shí)間，一般應(yīng)在前20—25分鐘完成主要教學(xué)任務(wù)，并保證學(xué)生有10分鐘左右的集中練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課內(nèi)完成課堂作業(yè)，切實(shí)減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓課堂充滿生命力。運(yùn)用有張有弛的教學(xué)節(jié)奏、直觀的圖像、實(shí)物、語言、情境、閱讀、思考、質(zhì)疑、研討、提示、操作、實(shí)踐、練習(xí)等多種方法和手段的交替結(jié)合，吸引學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。

5.教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。以合作學(xué)習(xí)為契機(jī)，實(shí)行科學(xué)分組，恰當(dāng)?shù)剡x擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)，要讓多數(shù)學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會，讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽、學(xué)會欣賞、學(xué)會觀察、學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會反思。6.恰切運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

7.重視反饋與矯正方法的研究，要把教學(xué)中的“反饋—矯正”貫穿于課堂教學(xué)的始終，盡量做到及時(shí)、準(zhǔn)確、全面，師生都要形成反思與評價(jià)的習(xí)慣。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)

1.作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求，要合理選擇作業(yè)內(nèi)容和形式，提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)，以求作業(yè)的實(shí)效性。

2.課堂作業(yè)每周1—2次，每次作業(yè)量不得低于一頁作業(yè)紙的三分之一，每學(xué)期作業(yè)總次數(shù)不少于30次。

3.布置的課外作業(yè)要適量，除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設(shè)計(jì)制作、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時(shí)間要求。

4.個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是教師教學(xué)工作的一部分。個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)矯正、心理輔導(dǎo)等。要特別重視對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5.對學(xué)有余力、有數(shù)學(xué)特長的學(xué)生，教師應(yīng)為他們制定適合的指導(dǎo)方案，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等，讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

（四）質(zhì)量檢測與評價(jià)

各單位要扎實(shí)做好單元檢測工作，充分發(fā)揮檢測的反饋矯正作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校、教師教學(xué)中存在的問題并加以改進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校間、班級間的共同提高，避免薄弱學(xué)校、薄弱班級情況的出現(xiàn)，促進(jìn)各學(xué)校、各班級間的均衡發(fā)展。1.教學(xué)質(zhì)量檢測命題要進(jìn)一步科學(xué)、規(guī)范。檢測命題要以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，試題內(nèi)容要充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)好課程標(biāo)準(zhǔn)，用好教材。小學(xué)數(shù)學(xué)考試的時(shí)間低年級一般為40分鐘，中高年級為60分鐘，評價(jià)一般采取成績+等級+評語的方法。2.建立學(xué)校的單元檢測試題資源庫，不斷提高試題質(zhì)量。試題既要考查理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的情況，又要適當(dāng)考查能力。要有一部分體現(xiàn)思維含量，考察孩子靈活運(yùn)用知識和綜合運(yùn)用知識能力，將所學(xué)知識能夠形成體系的題目。命題難度大體應(yīng)按7:2:1的比例設(shè)計(jì)，即基礎(chǔ)知識占70%，綜合能力知識占20%，能力拓展類的題目占10%，這類題目也不能超出課程標(biāo)準(zhǔn)的知識范圍。

3.做好檢測的組織工作，增強(qiáng)檢測的有效性。檢測結(jié)果通常以等級制呈現(xiàn)給學(xué)生，根據(jù)需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況。

4.要備好試卷講評課，增強(qiáng)講評效果。講評前，教師要認(rèn)真分析試卷中所反映的問題，要對問題進(jìn)行梳理和歸類；要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵，多角度展示解題思路，提高試卷講評的針對性和有效性。

（五）教學(xué)研究

教學(xué)研究要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以改進(jìn)課堂教學(xué)為宗旨，以培養(yǎng)師生教與學(xué)的情趣、品質(zhì)、習(xí)慣、思維能力和創(chuàng)新能力為目的，以實(shí)現(xiàn)師生的人生價(jià)值和完善人格為根本目標(biāo)，教學(xué)研究的方式有理論學(xué)習(xí)、座談討論、專題研究、課題實(shí)驗(yàn)、觀摩課研討、說課評課、教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)交流等。

1.進(jìn)一步加強(qiáng)市級學(xué)科資源庫的建設(shè)，促進(jìn)城區(qū)和農(nóng)村小學(xué)的均衡發(fā)展,更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。各學(xué)校要組織骨干力量，建設(shè)以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、單元檢測試題及微課為主要內(nèi)容的數(shù)學(xué)學(xué)科課程資源庫，力求體現(xiàn)學(xué)校的特色，凸顯學(xué)校水平。要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)濰坊教科院倡導(dǎo)的“基于目標(biāo)導(dǎo)引下的教學(xué)評一致性”相關(guān)實(shí)施策略，改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的敘寫，改進(jìn)評價(jià)機(jī)制,優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

2.各學(xué)校要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上分年級段選取學(xué)科教育教學(xué)中存在的突出問題作為研究課題，在研究中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)改進(jìn)、教師發(fā)展提升、經(jīng)驗(yàn)積累等，形成解決問題的有效策略，同時(shí)提高教師的課堂教學(xué)能力，打造以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為價(jià)值追求的理想課堂。

3.加強(qiáng)單元合作備課研究。各年級學(xué)科組根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度，對單元教學(xué)內(nèi)容教法設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)模塊設(shè)計(jì)、單元評價(jià)設(shè)計(jì)、單元綜合實(shí)踐活動的組織的實(shí)施等諸多有關(guān)問題進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)，確立本單元教學(xué)的基本策略。4.加強(qiáng)新課程背景下課堂教學(xué)評價(jià)的研究，形成科學(xué)的可操作性強(qiáng)的評價(jià)辦法，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

5.各學(xué)校要積極探討提升學(xué)生運(yùn)算能力的有效策略。注重算理教學(xué)，優(yōu)化算法，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)專題的訓(xùn)練活動，組織豐富多彩的評比活動，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

6.各學(xué)校教師要重視學(xué)生高層次思維能力培養(yǎng)的研究。關(guān)注學(xué)生高層次認(rèn)知能力的培養(yǎng)，如猜想、聯(lián)想、推理驗(yàn)證、提出問題與解決非常規(guī)問題的能力等是重要的創(chuàng)新能力。從低年級起要逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問、多質(zhì)疑。要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括主動規(guī)劃的習(xí)慣、主動思考的習(xí)慣、主動質(zhì)疑的習(xí)慣、主動反思的習(xí)慣等，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。

7.各單位要積極組織課堂教學(xué)聯(lián)校研討活動，推介區(qū)域?qū)W校及教師的研究成果，推進(jìn)區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建?；顒涌梢赃\(yùn)用課堂觀察技術(shù)，采取聯(lián)校研討的形式，進(jìn)一步完善提升區(qū)域骨干老師的課堂教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)各學(xué)校課堂觀察的深入研究，引領(lǐng)區(qū)域構(gòu)建深層次的數(shù)學(xué)課堂。