第一篇：《愛發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)反思

《愛發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)反思

寓教于讀，以讀促悟，善待“插嘴”！

《愛發(fā)脾氣的孩子》一課，講了一個小男孩很愛發(fā)脾氣，在爸爸的教育下改掉壞毛病的事。

本課我采用了讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟的方法，以讀為主，從“粗讀”到“細讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文。教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生在讀中找出質(zhì)難點，質(zhì)疑而問，比如學(xué)生提出：爸爸為什么讓他往木樁上釘釘子？釘釘子和發(fā)脾氣有什么關(guān)系？男孩子為什么改掉了愛發(fā)脾氣的壞毛病？此時，我沒有給他們現(xiàn)成的答案，而是讓學(xué)生充分讀文，在讀中解疑。孩子們通過反復(fù)朗讀、聯(lián)系上下文讀和我的適時點撥，明白了發(fā)脾氣好比在別人身上釘釘子，給別人帶來的傷害好比拔掉釘子后留下的洞。

樊博文同學(xué)插嘴問“木樁上的洞填不平也沒有關(guān)系呀，為什么這個男孩會非常難受呢？”我先一楞：這正是我馬上要提的問題，還有周濟翔等幾個平時最愛插嘴的學(xué)生也在附和著，我順勢引導(dǎo)，說：“這正是我要問的問題，你能回答嗎？”他搖了搖頭，認真地和同學(xué)們一齊思考，忽然陳果插嘴叫道：“爸爸讓他發(fā)一次脾氣就在木樁上釘一顆釘子，他每釘一顆釘子就代表自己又發(fā)了一次脾氣，雖然他向同伴道歉，可道歉有用嗎？他的朋友不是照樣越來越少嗎？”趙治斌也說到：“他的朋友少是因為他傷害了朋友。如果他傷害到我，我也不會再理他的，他當然難受啦！”同學(xué)們經(jīng)他一提醒，便紛紛舉手，這個問題迎刃而解。當時我想：正是這兩位同學(xué)的“插嘴”帶動了其余學(xué)生的思維，這個問題的答案才得以從學(xué)生口中說出，不然從我口中宣布答案后，學(xué)生一定又是一副似懂非懂、沒有興趣的表情，那樣教學(xué)效果可是大打折扣哦。

課后我認真反思，覺得教師應(yīng)善待這種“插嘴”。因為插嘴的學(xué)生，他們積極主動參與到課堂教學(xué)活動中來了，我認為有時多幾個這樣的插嘴，課堂氣氛將會因之而活躍起來。“鲇魚效應(yīng)” 能打破沉悶，增強活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，便會提高。這幾個會“插嘴”的同學(xué)不正是那幾條“鲇魚”嗎？保護這種“插嘴”，可以縮短教師和學(xué)生的心理距離，使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧的交互活動狀態(tài)，以促進學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。如果學(xué)生的這種“插嘴”一味受到批評或指責(zé)，會傷害學(xué)生的自尊心，可能會使他們以后連回答問題的勇氣都沒有了。因此，我沒有像以往那樣嚴禁學(xué)生上課“插嘴”，而是友善地默認了這種“插嘴”。我趁熱打鐵，結(jié)合學(xué)生的生活實際提出：以后你遇到不順心的事想發(fā)脾氣時應(yīng)該怎么辦？有的學(xué)生說：我知道了發(fā)脾氣不好，會帶給別人傷害；有的說：盡最大努力控制自己?班里的氣氛非常熱烈，學(xué)生情緒高漲。他們更深刻地體會了課文內(nèi)容，悟出課文揭示的道理，從而激發(fā)情感，受到教育。

整節(jié)課充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，寓教于讀，以讀促悟，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

課程改革要求教師學(xué)會反思性教學(xué)方法。因為有了反思，才能有效結(jié)合教研，開拓研究問題的深度與廣度，教師的教學(xué)行為也就有效地轉(zhuǎn)化為教師的研究實踐；有了反思，就能促進教師與課改、教師與學(xué)生共同發(fā)展，能達到“教學(xué)相長”。

2012年4月11日

第二篇：愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)反思（推薦）

《愛發(fā)脾氣的孩子》講的是一個男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的過程，讓學(xué)生明白一個道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會寬容。在本課中第2至第5自然段介紹男孩改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過是故事的重點部分，要引導(dǎo)學(xué)生讀、思考：1爸爸想了一個什么辦法？2.小男孩有哪些變化？你是怎么知道的指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解、感悟。課中的難點是課文最后一個自然段，男孩兒說的話含義深刻，小學(xué)生理解有一定的難度，教學(xué)中要啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，圍繞“發(fā)脾氣和釘釘子有什么關(guān)系？你是怎么理解無法填平的洞？”針對以上問題，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后進入課堂。

一、成功之處：

教師教態(tài)大方自然，教學(xué)設(shè)計非常清晰，在課堂上教師能根據(jù)二年級學(xué)生的特點，很好的跟孩子們溝通交流；在本課中理解詞語“大發(fā)雷霆”中同學(xué)們的體會不錯，有的說脾氣暴躁，有的說火冒三丈，還有的說怒發(fā)沖冠等，說明學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積累的詞語很多；教師在幫助學(xué)生理解小男孩對爸爸說不再需要錘子和釘子的時候，能聯(lián)系實際，舉例，幫助學(xué)生理解。

二、不足之處：

在本節(jié)課中的實施過程中存在以下的問題：1.在突破難點時，應(yīng)該直接讓學(xué)生體會釘釘子與發(fā)脾氣的關(guān)系，讓學(xué)生真正明白發(fā)脾氣給朋友造成的傷害好像在木樁上釘釘子留下的洞。在第三環(huán)節(jié)的過渡語上自己有些慌亂，學(xué)生不能很好的理解老師的用意。2在課堂中學(xué)生的朗讀不多，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生朗讀。3最后一個自然段隱含的深意，師應(yīng)該多花時間引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體會，在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，由于時間關(guān)系，進行的節(jié)奏有些快了。

在上完這節(jié)課后，我進行了深思：怎樣才能上好一節(jié)好課?在課堂中如何駕馭學(xué)生的情感，做到課堂游刃有余學(xué)生學(xué)有所得。

究其原因，我覺得主要原因是自己對教材的理解不足，不夠深刻，沒有真正明白學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不能將文本與學(xué)生實際聯(lián)系起來。臺上一分鐘，臺下十年功。同樣，教學(xué)也是如此，上好一堂課也要做充足的準備，在上課之前你就要想好這堂課要讓學(xué)生學(xué)到些什么，要為這個目的而教，要合理安排這堂課的時間及順序。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到所教的知識。這也是我今后教學(xué)上應(yīng)該努力的方向。

第三篇：愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計

《愛發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)設(shè)計

簡陽市新市鎮(zhèn)模范九義校 凌長海

一、教學(xué)目標

1．認識14個“會認字”，正確書寫8個“會寫字”。認識“角”字旁。2．能正確流利的朗讀課文。

3．懂得遇到不順心的事，不能亂發(fā)脾氣。

二、教學(xué)時間:兩課時

三、教學(xué)重難點：

讓學(xué)生從朗讀中體會男孩兒愛發(fā)脾氣的壞習(xí)慣是怎樣改掉的。教學(xué)準備：

課件 教學(xué)過程：

一．情境導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，老師今天要給大家講個故事，一個小朋友舉止文雅，很有禮貌，另一個小朋友則愛發(fā)脾氣，沒有禮貌。

2.你喜歡故事中的哪個小朋友呢？為什么？（甲：我喜歡第一個小朋友，因為他很有禮貌。乙：我也喜歡第一個小朋友，因為她舉止文雅。）

3.是啊，第二個小朋友沒有禮貌，大家都不喜歡他，他是個愛發(fā)脾氣的小朋友，今天這節(jié)課，就讓我們一起去認識一個這樣的孩子。師板書課題：19.愛發(fā)脾氣的孩子，生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)們翻開書，自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？

課文寫了一個男孩不管遇到什么事，稍有不順心就大發(fā)雷霆，事后也會向別人道歉，但是朋友越來越少，后來在爸爸的幫助下，不再亂發(fā)脾氣了。

2、默讀課文，把生字在課文中連詞畫出來。標出自然段。

3.檢查認讀生字詞。

脾氣 遇到 稍有 順心 大發(fā)雷霆 錯誤 道歉 已經(jīng) 批評 滿不在乎 鐵錘 院子 木樁 釘釘子 理解 一段 當初 控制 震動 難 受

填平4.闖過了課文的生字關(guān)，現(xiàn)在就讓我們再次走進文中的小男孩，看看他在生活中是怎么表現(xiàn)的？（指名讀課文第一自然段）（1）文中的小男孩是個怎樣的孩子？ 甲：他是個愛發(fā)脾氣的孩子。

（2）你是從哪個詞語看出他可真是個愛發(fā)脾氣的男孩嗎？ 乙：他不管遇到什么事情，稍有不順心就大發(fā)雷霆。

（3）師：對，稍有不順心，就大發(fā)雷霆，這可真是個愛發(fā)脾氣的孩子?。。ò鍟簛y發(fā)脾氣）

（4）那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發(fā)脾氣呢？（生有感情的朗讀）（5）可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，他的態(tài)度有是怎么樣的呢？（滿不在乎）

（6）你能為大家讀讀這個句子嗎？（生讀：爸爸。。不是已經(jīng)道歉了嗎？）（7）什么叫“滿不在乎”？（生解：一點也不在乎）

(8)那你能學(xué)學(xué)這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？（生試讀，師指導(dǎo)“滿不在乎”的語氣。5.深入理解，具體感悟

1、這么愛發(fā)脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，做錯了事情，只要道歉就可以了，（板書：道歉）可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）

事實證明，他的朋友還是越來越少了，那么，到最后，這個男孩有沒有明白這里面的道理呢？下面就讓我們來接著學(xué)習(xí)課文的下一部分，請同學(xué)們讀課文2—5自然段，一邊讀一邊想，爸爸用了什么辦法讓男孩改變的？而這個男孩又是怎么做的呢？（生讀2—5自然段）

2、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發(fā)脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）

3、那么這個孩子又是怎么做的呢？請同學(xué)們找一找這部分中關(guān)于時間的詞語。

（生匯報時間的詞語或短語：很快，過了一段時間，后來，終于有一天）

4.時間一天天的過去了，木樁上的釘子有了什么樣的變化呢？這些變化又能說明什么呢？

（課件演示）很快，木樁上釘了很多釘子。（男孩仍在不斷地發(fā)脾氣）板書：釘釘子

過了一段時間，爸爸發(fā)現(xiàn)新釘?shù)尼斪由倭?，開始有了拔出釘子留下的洞。（男孩亂發(fā)脾氣的現(xiàn)象少了)板書：拔釘子

到后來，幾個星期才有一顆新釘子。（男孩亂發(fā)脾氣的現(xiàn)象越來越少了。)終于有一天，男孩把爸爸交給他的一盒釘子，一把錘子還給了爸爸。（男孩已經(jīng)不需要了，自己能控制自己，不再亂發(fā)脾氣）

聽，他真的改掉了這個缺點，他正用那樣堅定的語氣對爸爸說：（生讀：爸爸，我已經(jīng)不需要這些東西了，我現(xiàn)在可以控制自己，不再亂發(fā)脾氣了。）

5.從開始時的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓我們到課文第六自然段中去體會吧！

出示第6自然段，生范讀。

（1）、你從同學(xué)的讀書聲中，你聽出了什么樣的心情？(生答：難過，傷心，愧疚，誠懇，后悔等)

（2）、那么請你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因為他看到了釘子留下的一個個深洞，再也無法填平了。

（3）、這個孩子僅僅是因為看到了這個洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）

(4)、對，他想到了朋友們，對朋友發(fā)脾氣，就好像釘釘子，道歉就好像在拔釘子，可是，釘子拔下來在木樁上留下的是深深的再也無法填平的洞，對朋友發(fā)脾氣，在朋友心中留下的，是永遠也無法忘記的，深深的傷害！

當他回過頭來，看到過去那個愛發(fā)脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他痛改前非的聲音呢？（生讀本段）

比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）

是啊，發(fā)過的脾氣，犯過的錯，都對別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對待別人。

三、小結(jié)：

這是一個 孩子。這是一個 爸爸。

學(xué)了這篇課文，我明白了。

四、拓展 同學(xué)們，你們的身邊有沒有這樣的同學(xué)呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時候，你會怎么做？

（對，要學(xué)會控制自己，不要亂發(fā)脾氣，要學(xué)會寬容和真心。）

五、結(jié)語

是啊，今天我們明白了，要學(xué)會控制自己，不亂發(fā)脾氣，寬容，真心的對待別人。我相信，我們班的每個孩子都能做一個講道理，明事理，不亂發(fā)脾氣的好孩子！

板書設(shè)計

19.愛發(fā)脾氣的孩子

小男孩 愛 發(fā)脾氣

發(fā)脾氣 釘 釘子

控制自己，不亂發(fā)脾氣

道歉時

拔 釘子.

第四篇：《愛發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)設(shè)計

《愛發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、讀課文后能談?wù)剬Πl(fā)脾氣的看法。

3、積累詞語。教學(xué)重難點：

讓學(xué)生從朗讀中體會男孩兒愛發(fā)脾氣的壞習(xí)慣是怎樣改掉的。教學(xué)準備：

教學(xué)課件、表格 教學(xué)過程

一、誘思導(dǎo)學(xué)

同學(xué)們，今天來了那么多老師和我們一起上課，開心嗎？（開心）但我們的生活不是一帆風(fēng)順，總會遇到不順心的事，對吧？若你遇到不順心的事時，你會怎么辦？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《愛發(fā)脾氣的孩子》

師板書課題，生齊讀課題兩遍。

二、新授感知研學(xué)

1、請同學(xué)們翻開書，用手指著字，聽老師讀

2、師問：課文的哪一部分講了這個男孩愛發(fā)脾氣??？（第一自然段）

3、請你讀一讀，找一找，哪句話能說明他可真是個愛發(fā)脾氣的孩子。（生讀第一自然段）

4、你找到了嗎？讀給大家聽一聽。（生讀：有個男孩兒……大發(fā)雷霆）

你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發(fā)脾氣的男孩嗎？

生答：稍有，大發(fā)雷霆等

師：對，稍有不順心，就大發(fā)雷霆，這可真是個愛發(fā)脾氣的孩子啊?。ò鍟簛y發(fā)脾氣）

那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發(fā)脾氣呢？（生有感情的朗讀）

5、同學(xué)們，你們說，這樣愛亂發(fā)脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？（生答：不會）（板書：失去朋友）

可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，他的態(tài)度有是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個句子嗎？（生讀：爸爸……不是已經(jīng)道歉了嗎？）

什么叫“滿不在乎”？（生解：一點也不在乎）

那你能學(xué)學(xué)這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？（生試讀，師指導(dǎo)“滿不在乎”的語氣。

三、深入理解，具體感悟

1、這么愛發(fā)脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了，（板書：道歉）可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）從哪看出來？（生答：他的朋友還是越來越少了），那么，到最后，這個男孩有沒有明白這里面的道理呢？下面就讓我們來接著學(xué)習(xí)課文的下一部分，請同學(xué)們讀課文2—5自然段，一邊讀一邊想，爸爸用了什么辦法讓男孩改變的？而這個男孩有是怎么做的呢？（生讀2—5自然段）

2、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發(fā)脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）

3、那么這個孩子又是怎么做的呢？請同學(xué)們找一找這部分中關(guān)于時間的詞語。

（生匯報時間的詞語或短語：很快，過了一段時間，后來，終于有一天）

那么在這些時間的同時，木樁上的釘子有了什么樣的變化呢？這些變化又能說明什么呢？請你和同桌之間研究研究，說一說

生匯報釘子的數(shù)量和多表示的男孩的脾氣變化次數(shù)（課件演示）（同時板書：釘釘子，拔釘子）

聽，他真的改掉了這個缺點，他正用那樣堅定語氣對爸爸說：（生讀爸爸，我不再需要……）

從開始時的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓他自己來告訴我們吧！

四、出示第6自然段，師范讀。

1、你從老師的讀書聲中，你聽出了老師的什么心情？(生答：難過，傷心，后悔等)

2、那么請你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因為他看到了釘子留下的一個個深洞，再也無法填平了 板書：深洞，無法填平

3、這個孩子僅僅是因為看到了這個洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）

4、對，他想到了朋友們，對朋友發(fā)脾氣，就好象釘釘子，道歉就好象在拔釘子，可是，釘子拔下來在木樁上留下的是深深的再也無法填平的洞，對朋友發(fā)脾氣，在朋友心中留下的，是永遠也無法忘記的，深深的傷害 板書：傷害

當他回過頭來，看到過去那個愛發(fā)脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他悔改痛心的聲音呢？（生讀本段）

5、你們覺得他讀的怎么樣？（請生評價，指導(dǎo)出：很大的震動非常難受又是一個無法填平的洞這幾個短語的重音）比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）

是啊，發(fā)過的脾氣，犯過的錯，都對別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對待別人。

6、你們的身邊有沒有這樣的同學(xué)呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時候是怎么做的？今天學(xué)了這一課以后又該怎么做呢？（生談）對，要學(xué)會控制自己，不要亂發(fā)脾氣，要學(xué)會寬容和真心。

五、小結(jié)：這個男孩子能從愛發(fā)脾氣（在黑板上貼怒臉）而改掉缺點變得不再亂發(fā)脾氣（在黑板上貼笑臉）相信你一定也能明白其中的道理。那么，課文當中的語文知識你又掌握了多少呢？現(xiàn)在就讓我們一起到練習(xí)天地中去看一看吧！（出示練習(xí)題完成）

六、同學(xué)們完成的真好，請你放好書。今天你學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么收獲呢？（生談收獲）

七、總結(jié)：是啊，今天我們明白了，要學(xué)會控制自己，不亂發(fā)脾氣，寬容，真心的對待別人。我相信，我們班的孩子們都能做一個講道理，明事理的好孩子！

第五篇：愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計

《愛發(fā)脾氣的孩子》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

教學(xué)目標：

1、認識脾、遇、稍等8個“會認字”，會寫6個字，認識“角字旁”。

2、能正確、流利的朗讀課文，能正確填寫多音字的讀音。

3、運用多種方法在具體環(huán)境中理解詞語。

4、通過讀書體會“小男孩是個愛發(fā)脾氣的孩子”。教學(xué)重點：

1、認識脾、遇、稍等8個“會認字”，會寫6個字，認識“角字旁”。

2、能正確、流利的朗讀課文，能正確填寫多音字的讀音。教學(xué)難點：

1、運用多種方法在具體環(huán)境中理解詞語。

2、通過讀書體會“小男孩是個愛發(fā)脾氣的孩子”。教學(xué)準備：ＰＰＴ

字卡 詞卡 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

1、同學(xué)們上午好，聽說文昌宮二年二班的同學(xué)非常聰明，很高興和你們一起上一節(jié)課。老師先做個自我介紹，我姓王，你們可以叫我王老師，我是一個喜歡孩子的老師，你能像老師這樣介紹你自己嗎？找（2——3人）

2、這節(jié)課老師帶你們認識一位愛發(fā)脾氣的孩子，和老師一起寫課題。學(xué)習(xí)（脾）

什么是愛發(fā)脾氣呢？（就是愛生氣）我們看看課文圍繞愛發(fā)脾氣寫了一件什么事

二、初讀感知

1、自由讀課文。要求:①、讀準字音，做到不丟字、不添字。②、用序號標出自然段。③、課文寫了一件什么事。

（1）帶拼音讀會認字。

（2）圈一圈，認一認，把文中的會認字所帶的詞讀一讀。（3）小組合作讀會認字。

三、品讀課文。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前三個自然段。

1、質(zhì)疑：課文的哪一部分講了這個男孩愛發(fā)脾氣??？（第一自然段）學(xué)習(xí)遇 稍

歉

批 區(qū)別：稍——梢

2、請你讀一讀，找一找，哪句話能說明他可真是個愛發(fā)脾氣的孩子。（生讀第一自然段）

（1）、你找到了嗎？讀給大家聽一聽。（生讀：有個男孩兒……大發(fā)雷霆）（2）你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發(fā)脾氣的男孩嗎？ 生答：稍有，大發(fā)雷霆等

師：對，稍有不順心，就大發(fā)雷霆，這可真是個愛發(fā)脾氣的孩子啊！那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發(fā)脾氣呢？（生有感情的朗讀）

5、同學(xué)們，你們說，這樣愛亂發(fā)脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？ 可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，他的態(tài)度是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個句子嗎？（預(yù)設(shè)：爸爸……不是已經(jīng)道歉了嗎？）

什么叫“滿不在乎”？（預(yù)設(shè)：完去不放在心上）

那你能學(xué)學(xué)這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？ ５、這么愛發(fā)脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了，可是，這樣真的就可以了嗎？（預(yù)設(shè)：不可以）教師小結(jié)：對于孩子遇到不順心的事愛發(fā)脾氣，聰明的爸爸采用了獨特的方式，幫助兒子改正這一錯誤做法（讀第二自然段）

６、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發(fā)脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）。學(xué)習(xí)釘

錘

樁。學(xué)習(xí)多音字（釘）

在括號里填上正確的讀音。男孩兒在木樁上釘（）了一顆釘（）子。

７、男孩到底有沒有理解爸爸的用意呢？齊讀第三自然段。

四、智力大沖關(guān)。第一關(guān)：我會讀。第二關(guān)：詞語花籃我會讀。

第三關(guān)：課文內(nèi)容我會填。（自己先讀一讀、填一填）

小男孩愛（），爸爸批評他，他卻（）。爸爸針對他的壞脾氣想了個辦法，就是下次再（）時，往木樁上（），想（）時再拔出來，小男孩不（）爸爸的用意，還是點了點頭。

第四關(guān)我是閱讀小能手。（輕聲讀一讀）

一次，我和小明在教室玩，看見前面有一把小鐵錘和幾根釘子。于是取了過來，就像在木樁上一樣，學(xué)著在桌子上釘釘子。老師批評了我們，我們向老師道歉。之后，老師語重心長的說：“你們已經(jīng)是少先隊員了，要愛護公物，遇到稍有不文明的行為，要學(xué)會制止。

五、生字指導(dǎo)書寫

1、讀字。（引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫既每一筆在田字格中的位置）

2、說字。（每個字怎么寫？注意什么？）

3、范寫。學(xué)生書空

4、描紅。

5、仿寫。重點指導(dǎo)院和解。

六、小結(jié)課文

小男孩有沒有理解爸爸的用意呢?小男孩改掉了愛發(fā)脾氣的壞習(xí)慣了嗎?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

七、板書設(shè)計：

19、愛發(fā)脾氣的孩子

院 解