第一篇：“用描寫使我們的作文細膩起來”作文訓(xùn)練指導(dǎo)課課堂實錄

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李文飆

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們正沐浴著和煦的春風(fēng)，感受著濃濃的春意。老師也從你們身上看到了一個個生命的春天。春天是美好的，人生是美好的，那就讓我們拿起手中的筆，去描繪美好的春天、美好的人生、美好的情感。

今天我和大家一起完成一節(jié)作文訓(xùn)練指導(dǎo)課，我希望大家盡情展露自己蓬勃的朝氣和百倍的自信，多多總結(jié)寫作中的規(guī)律和方法。

二、課前熱身

師：我想問大家一個問題，你們喜歡看電視嗎？

生：（齊聲）喜歡！

師：喜歡看什么樣的電視節(jié)目？

生：電視劇，槍戰(zhàn)片，武打片??

師：你們每天晚上都能看電視嗎？

生：（齊聲）不能！

師：我想也是不能，你們一定會遇到許多阻力，許多同學(xué)是有切身體會的。有這樣一位同學(xué)，他和大家的感受是一樣的，于是他寫下了這樣一篇文章，題目是《心事》。請看大屏幕。

三、例文展示

（課件展示例文）

心事

那是一個晚上,吃完飯后,我心里還想著那個連續(xù)劇,正演到了精彩的地方了,今天這一集我說什么也不能錯過呀!可是怎樣能讓爸爸、媽媽同意呢？

坐在寫字臺前，我想了許多。這時候時間快到了，我走出來，看見媽媽正忙著收拾衣服，爸爸一邊喝茶，一邊看著報紙。我的心理被爸爸察覺了，他明顯表示出不高興的樣子。

我找了個理由跑到我的同學(xué)家，一進門，他媽媽熱情地把我讓到同學(xué)的房間，并且說了一些讓我們一起好好學(xué)習(xí)的話?？磥硭奶幘骋脖任覐姴涣硕嗌?。

走在回家的路上，我多么失望，多么傷心呀！

四、例文診治

（一）診

師：好，同學(xué)們看完了，那你覺得這篇文章寫的怎么樣？

生：我覺得這篇文章選材比較新穎，比較符合我們中學(xué)生的實際情況，但在有些方面沒有拓展寫下去，比較單薄。

師：從兩方面來評價，特別是用了“單薄”一詞，很好。

生：沒有寫出自己的心事是什么，寫的不具體。

生：我認為這篇文章有一個很大的缺點，就是描寫不豐富，看完一遍后并不會留下多么深刻的印象。也沒有突出“心事”這一題目，比較一般。

師：同學(xué)們評價的不錯，如果把這篇文章用人來形容，以人喻文，那這個人有什么特點？ 生：這個人非常簡單。（同學(xué)笑）

生：這個人比較瘦骨嶙峋，不怎么豐滿。（同學(xué)笑）

師：大家看，是象我這樣的吧？（同學(xué)大笑）既然大家發(fā)現(xiàn)了問題的所在，這篇文章單薄、不具體、不豐滿，我們今天就用自己的筆，讓這篇文章不單薄，讓它充實起來，我們的任務(wù)是：用描寫使我們的作文細膩起來！提到描寫，我想問大家，描寫都有哪些類型??？

生：有人物描寫和環(huán)境描寫，其中人物描寫包括語言描寫、外貌描寫、動作描寫、神態(tài)/

3描寫、心理描寫。

師：說的太好了！非常全面。既然我們掌握了這么到描寫的類型，我們不妨運用這些描寫把我們剛才看到的文章修改一下，使它充實起來。同學(xué)們要仔細考慮，看文章哪些地方需要描寫，加入怎樣的描寫會使得文章更具體生動。每個同學(xué)可以選擇一個或者幾個修改的點，進行擴展性的修改，并寫在老師下發(fā)的稿紙上。

（二）治（同學(xué)擴展修改）

師：同學(xué)們寫的很快，已經(jīng)寫了比少了，現(xiàn)在我要求大家以小組為單位，在組內(nèi)展示一下自己修改的內(nèi)容，互相評價，看誰的更精彩。

五、精彩展示

師： 好，我們現(xiàn)在就來一個精彩展示，希望同學(xué)們踴躍把自己寫作的內(nèi)容展示出來。生：我改的是“坐在寫字臺前”這個地方，加上“看著表針一點一點地移動著，我著實很著急”。

師：很好！除了看到表針的移動，大概也能聽到“滴答滴答”的聲音。用一個特定的事物“鐘表”更能突出急迫之情，生：“我找了個理由后”改為“我找了個理由，飛一般向同學(xué)家跑去?！?/p>

師：用一個“飛”字，動作，再次突出想看電視的急迫之情。

生：在時間快到了后面，我改為：我走出來，天已經(jīng)很晚了，我看見媽媽正在忙碌著為我收拾明天的衣服，爸爸一邊喝著濃茶，一邊在報紙上為我搜尋升學(xué)的信息。

師：多好描寫呀！我還感覺到，你真是一個孝順的孩子，感受到爸爸媽媽時刻在為我們操勞。

生：我在結(jié)尾處加上“回家的路上，月光是那樣的皎潔，仿佛對我微笑?！?/p>

師：是嘲笑嗎？（生笑）那同學(xué)們想一想，回家的路上還可能看到什么，聽到什么？ 生：皎潔的月光??還有電視的聲音

師：那個電視劇的片尾曲吧？（生笑）這位同學(xué)想象的很好，我們應(yīng)該把這些看到的聽到的描寫下來，用帶有傷感的環(huán)境的描寫來烘托，一定回使失望傷心的感受更加突出，使文章更生動。

生：我覺得他要是非常想看那個電視劇，他腦海里一定出現(xiàn)電視畫面，所以我在這里加上：我一邊吃，一邊想著電視里的那個人，他逃出來了嗎？他的傷怎么樣了？我心不在焉地把好好的一碗涼粉夾成一段一段的，爸爸狠很瞪了我一眼。

師：多么精彩的描寫呀！有心理，有動作，有神態(tài)，有細節(jié)。

生：我改的是“我找了個理由”這里，我覺得這樣寫不具體，我改成：我走出來，對媽媽說，這個題我不會做，我去問問小明可以嗎？

師：很好，加入了語言描寫，也只有這個理由會讓家長相信的。

生：我還想在“他媽媽熱情的把我讓到同學(xué)的房間”這個地方加上他媽媽的話，她說：“你來了，小明在書房學(xué)習(xí)，聽小明說你的成績不錯，去和他一起學(xué)習(xí)吧?！?/p>

師：不錯，如果再能寫得象大人說的話，那就更好了。家長的那種絮叨大概是我們最熟悉的話了。那他走到小明的房間后，兩人會是什么表情，會說什么話？

生：他們可能不會再說話了，也沒有心思學(xué)習(xí)，只是唉聲嘆氣地互相看著對方。

師：這真是“此時無聲勝有聲”呀！同學(xué)們的想法都非常新奇，非常有創(chuàng)意。

可能還有不少同學(xué)還有不少很好的想法，我們就不一一展示了。現(xiàn)在我們把同學(xué)們改動的這些內(nèi)容都加進去，從新來看這篇文章：開頭時用神態(tài)描寫寫自己吃飯時的心不在焉，用心理描寫寫出自己對看電視的渴望，通過鐘表的滴答抵達聲渲染急迫的心情，接著描寫媽媽、爸爸的的一臉嚴肅，對我的嘮叨，在無奈之下我撒謊說要向同學(xué)請教問題，飛一般地向同學(xué)家沖去，可聽到的依然是大人的嘮叨和同學(xué)哭喪的臉?；丶业穆飞希嵉脑鹿庹罩约汗?/p>

獨的身影，人家的窗戶中傳來電視片尾曲的聲音撩撥著我的心，誰能理解我呢？

那大家看，經(jīng)過這樣的修改，這篇文章有什么變化？

生：比以前充實了，更加具體生動了。

師：如果我們還用人來形容的話，這個人變成什么樣了？

生：有血有肉，是個胖乎乎的人。（同學(xué)笑）

師：太胖了不行，應(yīng)該是苗條、勻稱、美觀。

六、教學(xué)總結(jié)

師：通過這次寫作實踐，我們發(fā)現(xiàn)描寫可以使我們是文章細膩起來，那這樣進行描寫呢？把自己的體會和感受和同學(xué)們討論交流一下，小組研討一下好嗎？

生：我認為應(yīng)該把各種描寫結(jié)合起來，根據(jù)需要選擇不同的描寫方法。

生：描寫要抓住特點，寫人物是要突出他的性格。

生：要多觀察，多體會。

師：大家都說的有道理。尤其是提到要多觀察，多體會，但是，在寫作文時我們不可能邊觀察體會邊寫，那怎么辦？

生：要借助想象。

師：對，通過想象和聯(lián)想，把日常生活中積累的內(nèi)容在腦海中在先出來。那如果我的頭腦中已經(jīng)有了這樣一組組的畫面，我在描繪它的時候還應(yīng)該注意些什么呢？

生：要用比喻。

師：只有比喻嗎？

生：（齊聲）比喻、擬人、夸張、排比??

師：也就是運用各種修辭手法。還要注意恰當(dāng)?shù)挠迷~，特別是傳神的動詞和形容詞。歸結(jié)大家總結(jié)的規(guī)律，有這么幾個方面：一要注意觀察，體會、捕捉精彩而細致的生活場景、畫面，二要運用想象和聯(lián)想，讓情景再現(xiàn)并感受其中飽含的深意，三要大膽使用修飾語和各種修辭手法，讓語言生動起來。（板書）同學(xué)們在以后的寫作實踐中要應(yīng)用這些規(guī)律，力爭使我們的文章細膩起來。

七、寫作任務(wù)布置

師：這位同學(xué)不能看電視成為他的心事，那你們還有什么樣的心事呢？希望大家暢所欲言，說說自己的心事。

生：我有一門課學(xué)的不是很好，我有一些問題不明白，我想問老師，但他很嚴肅，我又不敢。

生：我和我小學(xué)時的一些同學(xué)關(guān)系很好，我們是那么的親密，我們相信我們的友誼會地久天長，可自從上了中學(xué)以后，由于不在一個學(xué)?；蛞粋€班級，總覺得變的很陌生，再找不回過去的那種親密感了。

生：我喜歡聽音樂，這可以讓我在緊張的學(xué)習(xí)后放松一下，可是學(xué)校的規(guī)定和家長的反對，我的這個愿望總是實現(xiàn)不了。

生：我的爸爸和媽媽在家里總是吵個沒完沒了，我夾在中間很難受，我太希望我的家也能和和睦睦。

師：同學(xué)們說了不少自己的心事，有學(xué)習(xí)中的苦惱，也有對消逝的童年友誼的困惑，有對興趣受到壓抑的不滿，也有對家庭和睦溫馨的渴望。我想，每個同學(xué)都有自己的心事，我們今天不妨就以“心事”為題，運用我們今天學(xué)到的寫作技巧，完成一篇作文，看哪位同學(xué)的描寫更生動細膩、更與眾不同、更具有創(chuàng)新精神。

同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)作文指導(dǎo)課，我發(fā)現(xiàn)大家具有很大的寫作潛能，只要我們肯動腦、勤動手、多觀察、多體驗，把寫作中總結(jié)出的規(guī)律和方法運用于寫作實踐，一定會寫出出色的文章。下課。

第二篇：用描寫使作文細膩生動起來

作文訓(xùn)練指導(dǎo)：用描寫使我們的作文細膩生動起來

授課老師李世杰

教學(xué)目標

1、知識與能力通過作文修改，讓學(xué)生認識到描寫對文章內(nèi)容充實生動的作用。

2、過程與方法自主、合作、探究式；學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)法；“三主、一點、一線”有效課堂教學(xué)模式。

3、情感與態(tài)度充分調(diào)動學(xué)生交流、合作和互動，激發(fā)學(xué)生寫作訓(xùn)練的興趣和熱情。

教學(xué)重點與難點充分調(diào)動學(xué)生進行描寫訓(xùn)練，增強文章的細膩生動性。

教學(xué)課時一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課視屏導(dǎo)入，引入主題。

二、例文診斷多媒體展示某一學(xué)生作文，大家診斷其“得”“與“失”。

心事

那是一個晚上,吃完飯后,我心里還想著那個連續(xù)劇,正演到了精彩的地方了,今天這一集我說什么也不能錯過呀!可是怎樣能讓爸爸、媽媽同意呢？

坐在寫字臺前，我想了許多。這時候時間快到了，我走出來，看見媽媽正忙著收拾衣服，爸爸一邊喝茶，一邊看著報紙。我的心理被爸爸察覺了，他明顯表示出不高興的樣子。

我找了個理由跑到我的同學(xué)家，一進門，他媽媽熱情地把我讓到同學(xué)的房間，并且說了一些讓我們一起好好學(xué)習(xí)的話。看來他的處境也比我強不了多少。

走在回家的路上，我多么失望，多么傷心呀！

三、作文修改學(xué)生看看哪些地方需要描寫，加入怎樣的描寫會使文章更細膩生動。每個同學(xué)選擇一個或幾個修改的點進行修改。不要重寫文章。

四、組內(nèi)交流評價精彩展示

先把自己修改的在組內(nèi)交流，互相評價，看誰修改得好。最后各小組在全班交流，看哪些組修改得更精彩！

五、范文展示，師生賞析

六、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流與小結(jié)如何用描寫使我們的作文細膩生動起來？

七、課外練筆運用描寫，以“心事”為題寫一篇作文。

第三篇：課堂實錄：用細膩的描寫扮靚的作文

用細膩的描寫扮靚的作文

師：同學(xué)們，滿分作文可能是我們在座的每個同學(xué)的渴望，我們都想找到滿分作文的成功秘訣，以求在考場上斗戰(zhàn)考林，獨占鰲頭。今天，我們就以敘事類的作文為例，掀起滿分作文的蓋頭來，揭開考場滿分作文的神秘面紗?，F(xiàn)在同學(xué)們手里都有兩篇滿分作文，請大家就選材和描寫兩個方面（師板書：選材、描寫）來談你的發(fā)現(xiàn)。請注意，我們就以中間為界，分成兩組，第一組分析第一篇，第二組分析第二篇，現(xiàn)在開始。（學(xué)生閱讀及討論10分鐘）附兩篇作文：

（一）我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個世界

從小，我就有落枕的毛病，早晨起來，常常是歪著脖子，疼得哭爹喊娘。母親自然是小心地替我揉來揉去可這畢竟不是個長久之計。

市場上賣的枕頭對我不適合，母親決定自己動手做。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑過去，感覺適中才放進枕袋。兩天后，我感激地接過媽媽的這只花枕頭，它那么輕，卻又那么重。把頭放上去花枕的中間正好凹下去將我的頭包在里面，棉籽輕輕按摩著我的頭部，我舒適極了，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿天繁星，吸清新空氣，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香。

可是夏天來了，棉花被汗水一浸，就會發(fā)出霉味。于是，我索性撇開枕頭，仰著頭睡覺，結(jié)果自然是我又歪了脖子，母親又有了心事。

沒辦法，只好托人從外地帶回一大包綠豆殼，母親用它又縫制了一只新枕頭，這只枕頭可比棉花的好多了，睡在上面，只要我輕輕一動，就會有一種“沙沙”的聲音，像沒有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會因此止住腳步，我當(dāng)然睡得格外香。后來才知道，這些綠豆殼花了父親近半個月的薪水，或許是因為太喜歡這綠豆枕了，我做業(yè)時都會捧著它。終于有一天枕布破了，看到滿枕的綠豆殼飄然落地，我的眼淚也一下子落了下來：這可是母親第二次為我做的枕頭啊！

上初中了，離家那天，母親塞給我一只新枕頭，新枕頭溢著一股藥香，泌人心脾。母親說，這是父親特地上南通買的。在學(xué)校的每一夜，枕著藥枕，聽枕中藥材的聲，那簡直是在欣賞人間最美妙的音樂，我仿佛又找到了家的感覺，每一次閉上眼睛，就像是一手牽著父親，一手牽著母親，來到了落葉林，看一地金黃，滿是溫馨。歲月流逝，我漸漸發(fā)現(xiàn)，在這變化的枕頭里有個不變的世界，在這個世界里，有一種情感無時無刻不在延續(xù)。也許，關(guān)于這個世界的故事并不精彩，可它會伴我一生一世……

（二）我發(fā)現(xiàn)夕陽是如此美麗

夕陽的一縷余輝斜射在墻上，一切看上去是那么恬靜，雪白的墻壁映出點點淡紅，真美！

家中靜靜的，家人的心被爺爺?shù)牟∏闋恐?，臉上籠著一絲愁云。突然聽到爺爺房中有輕微的響聲，緊接著是穿鞋下地的聲音。我忙跑進房里，是爺爺！都幾個星期沒起床的爺爺今天怎么……我滿臉疑惑，忙去攙爺爺。剛走幾步，就聽到媽媽房中也有了輕輕的響聲（奶奶因中風(fēng)搬到隔壁媽媽房中）。爺爺一點點也移動腳步，手扶著墻。奶奶在媽媽的攙扶下也挪動著步子，慢慢地向爺爺這邊走來，只見爺保的臉上掠過一絲笑意，眼角的皺紋像魚尾似的向兩邊舒展開來，兩腳移動得更快了，無奈力不從心，身子向前一傾，差點摔倒，我一把攙住，爺爺脫開我的手，扶著墻喘著氣，仍不停地向前挪動著腳步。

奶奶蒼白的頭發(fā)已稀疏無幾，中了風(fēng)的身子也在顫抖著，她望著爺爺，眼里噙著淚花，嘴唇在不停地微微顫抖著，輕聲念著：“老頭子，老頭子……”奶奶雙手用力向前伸著，爺爺也伸出那雙蒼老的飽經(jīng)風(fēng)霜的手，依舊挪著步子。

近了，更近了……兩雙手終于握到了一起，此時此刻一切盡在不言中，千言萬語，萬語千言，一世的深情都浸在這牽手之中。媽媽背過身拭去了淚水，我也淚流滿面。

微風(fēng)中，夕陽余輝映照下的墻壁更加美麗。爺爺和奶奶只是緊握著手，任淚水在流淌。遠處飄來清晰的歌聲：“因為牽了手，來世還要一起走……”

夕陽無限好，盡管近黃昏。

師：好，使見到。下面請同學(xué)們發(fā)言。（學(xué)生自由發(fā)言10分鐘）第一組生甲：《我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個世界》這篇作文選材很小，只寫了父母為自己換枕頭的事情但是卻表現(xiàn)出了父母對自己的愛。（師板書：選材?。┥遥骸段野l(fā)現(xiàn)枕頭里有個世界》這篇文章運用了細膩的描寫突出了文章的主題。如“棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑過去，感覺適中才放進了口袋。”就運用了動作描寫來表現(xiàn)母親對“我”的愛。（師板書：動作描寫）

生丙：《我發(fā)現(xiàn)枕頭里有個世界》這篇文章還運用了生動形象的修辭，如“把頭放上去，花枕的中間正好凹下去，將我的頭包在里面，棉籽輕輕的按摩著我的頭部，我舒適極了，就像是靜靜的深夜，躺在海邊沙地上，看滿天繁星，吸清新空氣，呼吸之間全是媽媽的一瓣心香?！薄斑@只枕頭可比棉花的好多了，睡在上面，只要我輕輕一動，就會有一種“沙沙”的聲音，像沒有歌詞的童謠，在靜靜的夜空彌散，連夜的精靈都會因此止住腳步，我當(dāng)然睡得格外香?！币约啊霸趯W(xué)校的每一夜，枕著藥枕，聽枕中藥材的聲，那簡直是在欣賞人間最美妙的音樂，我仿佛又找到了家的感覺，每一次閉上眼睛，就像是一手牽著父親，一手牽著母親，來到了落葉林，看一地金黃，滿是溫馨。”等，這三處都借助修辭把抽象地感受形象化了。（師板書：運用生動形象的修辭，把抽象地感受形象化）

第二組生甲：《我發(fā)現(xiàn)夕陽是如此美麗》這篇文章選材也很小，只寫了病重的爺爺奶奶為對方擔(dān)憂、互相惦記的事情，但卻表現(xiàn)出了爺爺奶奶之間深沉的愛。

生乙：《我發(fā)現(xiàn)夕陽是如此美麗》這篇文章也運用了細膩的描寫突出了文章的主題。如“爺爺一點點也移動腳步，手扶著墻。奶奶在媽媽的攙扶下也挪動著步子，慢慢地向爺爺這邊走來，只見爺爺?shù)哪樕下舆^一絲笑意，眼角的皺紋像魚尾似的向兩邊舒展開來，兩腳移動得更快了，無奈力不從心，身子向前一傾，差點摔倒，我一把攙住，爺爺脫開我的手，扶著墻喘著氣，仍不停地向前挪動著腳步。”運用了動作描寫、肖像描寫等寫出了爺爺奶奶之間深沉的愛。

生丙：《我發(fā)現(xiàn)夕陽是如此美麗》還運用了神態(tài)描寫、語言描寫。如“她望著爺爺，眼里噙著淚花，嘴唇在不停地微微顫抖著，輕聲念著：“老頭子，老頭子??””

生?。骸段野l(fā)現(xiàn)夕陽是如此美麗》還運用了環(huán)境描寫。如“夕陽的一縷余輝斜射在墻上，一切看上去是那么恬靜，雪白的墻壁映出點點淡紅，真美！”“微風(fēng)中，夕陽余輝映照下的墻壁更加美麗?！边@樣既創(chuàng)設(shè)了一種意境，又首尾照應(yīng)，點明了主題，照應(yīng)了題目。

生戊：《我發(fā)現(xiàn)夕陽是如此美麗》還運用了側(cè)面描寫。如“家人的心被爺爺?shù)牟∏闋恐樕匣\著一絲愁云?！薄皨寢尡尺^身拭去了淚水，我也淚流滿面?！钡葌?cè)面烘托了爺爺病情嚴重以及爺爺奶奶之間深沉的愛。

師：同學(xué)們談得真好?，F(xiàn)在我們來總結(jié)一下。敘事類文章選材要小，如何把小事寫好，就需要用細膩的描寫，包括側(cè)面描寫、環(huán)境描寫、人物的神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、肖像描寫的等，還可以運用生動形象的修辭，把抽象地感受形象化。只有這樣，內(nèi)容才能具體形象，主題才能突出。下面我們來看一篇文章，請你就選材和描寫兩個方面來談?wù)勀愕目捶?。?分鐘）

附作文：

溫馨

溫馨是火，點燃希望的燈；溫馨是燈，照亮前方的路；溫馨是路，引你走出灰暗。

——題記 問：溫馨是什么？

回答：忽然，我的房間里多了一個人，哇，嚇死我了，原來是媽媽。媽媽說：“蓋好被子啊”。謝謝媽媽，雖然只是一句話，卻讓我的心里充滿了許多的暖意。

問：溫馨是什么？

回答：早上好！嗨，早上好！雖然只是一句問候語，但里面隱藏了多少的感情?。?/p>

問：溫馨是什么？

回答：“下午我們一塊走吧！”“好??！下午放學(xué)我等你” 溫馨是點滴小事中感受到的溫暖。

——后記

師：好！時間到。請同學(xué)們暢所欲言就選材和描寫兩個方面來談?wù)勀愕目捶ǎ?分鐘）

生甲：這篇文章結(jié)構(gòu)完整。選材也很小，都是從生活中選的材料。說明了作者很用心。

生乙：這篇文章選材很小，都是從生活中選的材料不假，但是第二個與第三個材料重復(fù)，可以在從另一方面如陌生人之間發(fā)生的小事來表現(xiàn)主題。師：談得真好！

生丙：這篇文章選材很小，但缺少細膩的描寫，因此文章顯得只有骨架，少有血肉。從而文章的主題也就不太突出了。

師：你們太有才了。（生滿意地笑了）既然我們找到了這篇文章選材和描寫兩個方面的毛病，那么我們就各顯神通，看誰能妙筆生花，使本文起死回生。你們可以就其中一段進行改寫。（6分鐘）

師：好，下面我們就互相交流一下。（4分鐘）生甲：老師，我改寫第一個材料。我的改寫是這樣的： 溫馨是什么？

打開燈，書桌上一杯熱氣騰騰的奶茶把小小的房間點綴著，此時的我正為另一件事而煩惱。

曾經(jīng)，我可以揮筆如行云流水，開卷成文?？扇缃瘢⌒∫黄赌笎邸穮s讓我的思緒停滯不前，心中莫名地產(chǎn)生了一種可怕的空白。

“是生活中缺少溫馨嗎？”“不，不是?！薄笆羌抑袥]有溫暖嗎？”“不，也不是?！薄澳菫槭裁茨銋s偏偏表達不出溫馨呢？……

我不住地問自己，終是把頭弄得脹痛無比也沒有答案。招手間，我碰到了奶茶，香氣四溢的奶茶，一仰脖，奶茶傾刻入肚，一股曖流立即自下而上升起，我渾身一顫，立掃所有煩惱，拋之于九霄云外。母親知道我需要的一切。

輕輕地，我聽見門被開啟，一回頭，媽媽抱著一床被子走了進來。棉被滿是陽光的味道，似乎在這不足十平方米的空間內(nèi)，又升起了一輪小小的太陽。就在媽媽出門的那個瞬間，我突然靈光一閃：難道這不就是溫馨嗎？我笑了，終于明白了：溫馨就是平凡而又偉大母愛??！

（熱烈的掌聲）

生乙：老師，我改寫第二個材料。我改寫的是這樣的： 溫馨是什么？

“真倒霉，輪到我值日，天公偏偏不做美，下起了雷陣雨。我回家可就很晚了?！毕氲竭@兒，我渾身起雞皮疙瘩，因為我最怕走夜路。

“喂，發(fā)什么呆，下雨了，我?guī)湍阒等?，我們一起回家?！?“別，天太晚了……”

“不用客氣，你忘了，我是虎膽英雄啊！”

看看他那憨厚的笑容，我明白了：溫馨就是平常而又不可缺的友情??！

（熱烈的掌聲！）

師：同學(xué)們，你們改寫非常成功。第三個材料從另一方面如陌生人之間發(fā)生的小事你們下去做細膩的描寫，然后整理成一篇完整的文章。

今天，我們一同交流了在記敘文中穿插細膩的描寫，知道了描寫的方法與選材的技巧，小事從生活中來，描寫因觀察才精彩，因此只要我們仔細觀察生活，用心品味生活。用細膩的描寫扮靚我們的作文，我們一樣可以打造滿分作文。（熱烈的掌聲）（完）

附板書：

用細膩的描寫扮靚你的作文 選材?。簝?nèi)容具體

描寫細：生動形象——動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、肖像描寫 —— 生動形象的修辭

——把抽象地感受形象化 ——環(huán)境描寫

——側(cè)面描寫

第四篇：人物的神態(tài)描寫作文指導(dǎo)課課堂實錄

人物的神態(tài)描寫作文指導(dǎo)課課堂實錄

大自然小學(xué) 語文

原昕

一、回顧游戲，指導(dǎo)說寫一段話

師：同學(xué)們，星期一我們做的“老鷹捉小雞”的游戲，大家喜歡嗎？

生（合）：喜歡。

師：你能用一句或一段話說說這個游戲嗎？（3-5生）師：看來這個游戲大家都非常喜歡，所以記憶猶新。

師：請你仔細觀察，說說你看到了什么？你們怎么玩的，注意重點抓住人物的神態(tài)來說說。

二、指導(dǎo)回顧過程，為寫好作文奠定基礎(chǔ)

師：剛才，我們用一段話把這個游戲說了出來，如果我們想讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺，哪部分應(yīng)該重點去寫？ 生（合）：游戲的經(jīng)過。

師：本次習(xí)作，我們抓住游戲的過程中同學(xué)們的神態(tài)來表現(xiàn)游戲的有趣。那么什么叫神態(tài)描寫呢？（出示課件）（一個是神態(tài)描寫的定義，一個是神態(tài)描寫的一句話）

師：同學(xué)們的神態(tài)都是什么樣子的呢？讓我們再來回顧一下當(dāng)時游戲時的場面吧！（課件放錄像）（板書：細致觀察）

師：請你仔細看錄像，看看同學(xué)們在游戲時都有什么樣的神態(tài)？ 生：有的同學(xué)的表情是興高采烈的，有的是神色慌張的，有的是怯怯的等等。

（隨著同學(xué)的匯報在輔助板書的位置寫）

師：誰能用你自己的語言或者積累的語言表現(xiàn)畫面中的人物的表情。生：15個左右。（板書：用詞準確）

師：這句話就抓住了人物的神態(tài)描寫，把一個~~的人物展現(xiàn)在我們的面前，我們仿佛見到了他。

三、寫作方法指導(dǎo)，語句通順、銜接連貫

師（小結(jié)）：剛才同學(xué)們把觀察到的人物的神態(tài)用積累的語言惟妙惟肖地向我們展示了一個個鮮活的畫面，在寫作文的時候巧妙地運用自己的語言，表達自己想要傳達的意思，就要多觀察，多積累。讓神態(tài)描寫既細致入微又生動傳神。

四、重視積累，優(yōu)化選材

師：課前老師留了作業(yè)，觀察生活中的某個人的做某件事時候的某種神態(tài)，說說自己觀察到的哪些神態(tài)？ 生：匯報（大約15人左右）

師：這些神態(tài)都是什么樣的？現(xiàn)在小組內(nèi)說說吧!(5分鐘)師：每個小組選個代表向全班匯報。（大約9人）師：誰來評評（9人）

師：你能用（課件出示作文要求）今天學(xué)到的抓住人物的神態(tài)來把你觀察的到的，合理的運用上你積累的詞語嗎？注意語言要通順，有個性。下面我們開始寫作文。

四、獨立習(xí)作，個別指導(dǎo)（學(xué)生寫作文，教師巡視指導(dǎo)。）

五、作品交流，指正修改

師：誰來給大家展現(xiàn)一下自己的作品？

（指名朗讀自己的作品，師生點評優(yōu)點、不足。）（略）

師：下面以小組為單位，進行作品交流，互批互改，注意標點符號的運用，檢查有沒有錯別字，句子是否通順。（學(xué)生進行交流）

六、課堂小結(jié)

師：今天大家的作文積極性很高，因為這是自己親身經(jīng)歷的，所以就能把文章內(nèi)容寫具體，語言生動，語句連貫。希望今后，同學(xué)們多留心觀察身邊事、身邊人、身邊景、身邊物，因為寫作的素材就在我們身邊。我們要善于捕捉生活中每一個瞬間，用語言文字描繪我們的生活。

板書設(shè)計： 人物的神態(tài)描寫

細致觀察

用詞準確

第五篇：《細節(jié)描寫訓(xùn)練指導(dǎo)課》

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站長統(tǒng)計

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