第一篇：八年級語文記敘文閱讀指導及訓練[范文模版]

記敘文閱讀常見題型及解題方法

一、辨析記敘線索和作用

1、線索(1)以人物為線(2)以時間為線（3）以人物為線(4)以事件為線(5)以情感為線（6）以某物為線（7）以題目為線（8）明暗兩線

2、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

3、答題套路：如：文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

二、理清記敘順序。

1、記敘順序及作用(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。(2)倒敘(先寫結果，再交代前面發(fā)生的事。)。作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。(3)插敘(敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。)。作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。題型：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運用這樣的順序。

三、記敘文的表達方式 ：

1、表達方式及作用（1）描寫：對人物、事件和環(huán)境等所作的繪聲繪色、細致入微的描繪與刻畫。描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫又細分為（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫(7)景物描寫(8)場景描寫人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用（１）表現(xiàn)地域風光，交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間、季節(jié)和環(huán)境特點（２）推動情節(jié)發(fā)展（３）渲染氣氛（４）烘托人物形象（或人物心情、感情）（５）突出、深化主題。社會環(huán)境描寫的主要作用：交代作品的時代背景,揭示社會現(xiàn)實。另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫。（2）議論：記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內容進行分析或評論。記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。記敘文中議論的作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領全文；引發(fā)讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。（3）記敘文中抒情：抒情可分為：一是直接抒情：指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發(fā)式。二是間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。抒情作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

（4）記敘文中的說明：記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明

扼要。

四、分析和品味重點語句和關鍵性詞語。

1、關鍵句是指：主旨句；議論、抒情句；總結全文的句子；照應句和過渡句。

2、作用：A從結構上：起承上啟下的句子（１）對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；（２）對下文：引起下文，埋下伏筆、作鋪墊；（３）對上下文：承上啟下（過渡）

B從內容上，在開頭：常有開篇點題、設伏筆、留懸念，作鋪墊。在文章結尾：深化中心、點明主旨(畫龍點睛)等作用。

五、探究、欣賞文本內容與藝術特色。探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點往往是要求

在閱讀中，對作品的內容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨到的見解等。

中考只是要求對作品進行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語言。在閱讀過程中，要能夠結合作品內容，說出自己的情感體驗，分析出作品形象的特點 和作用，分析出語言的表現(xiàn)力及特點。

六、開放性閱讀試題的解答：這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：（1）根據選文材料談看法、感受和啟示；（2）對選文內容的理解和提出獨到的見解；（3）對文中的人物進行評說；（4）聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設想；（5）發(fā)揮聯(lián)想、想象補寫有關內容；（6）對文中美點進行賞析。

答題套路：在答題時可以用“我認為??。比如??”這樣的標志性語言。先用“我認為???！毖院喴赓W地表明自己的觀點。再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。做到觀點鮮明，條理清楚，論證有力。表達內容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。要有正確的積極的人生觀、價值觀。語言要通順，表達要流暢

七、文章的結構

1、劃分段落、層次：答題技巧：一是抓文章的線索、表達方式變換、總分式、層進式、并列式來劃分。二是借助文中過渡句，其中小說還可以按情節(jié)的四個環(huán)節(jié)來劃分（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局(尾聲)。

2、材料組織特點 緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

八、語言上

1、題型：（1）詞語選用：方法：A從程度、范圍、感情色彩上比較所給詞的詞義的不同。B選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。（2）文中指代詞指代對象的判斷：方法：A?？嫉闹复~有：這、那、這些、那

些、其他、以上、如此、此??B一般是往前找；C找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

（3）理解詞語在語境中的含義：方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答題套路：“X X”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。（4）運用有修辭賞析語言：答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“??（某一段話）”運用了“XX”的修辭手法，使(能)“??”（套修辭作用）

常見的幾種修辭手法的表達作用（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。（5）對偶：使句式整齊，結構一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。（7）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（9）引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。（10）反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

（5）對文章語言的賞析：

答題套路：這篇文章語言（加語言特色詞語）如“??（摘錄文章中的相關句子）”。

語言特色

1、樸實自然的語言賞析詞庫（1）樸實無華（2）寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫（3）言簡意賅，樸素自然（4）語言簡潔，氣勢縱橫（5）文字洗練，意境深邃（6）語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳（7）文辭暢達，沉靜雅潔

2、生動優(yōu)美的語言賞析詞庫（1）文筆凝練，刻畫傳神（2）細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3）含蓄雋永，耐人尋味，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味（4）語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉（5）說理深刻，內容厚重（6）語言氣勢壯闊，精練凝縮，激動人心（7）語言優(yōu)美，富有詩意

九、填寫讀書卡片

按各項要求在原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項(有時在括號內)。

十、表現(xiàn)手法（寫作手法）及作用

1、手法：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

2、答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關內容）”使文章寫得“??”

3、手法的作用：

(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

(2)比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(3)夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。(4)象征手法：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

(5)對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

(6)襯托(側面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

(7)諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(8)欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照應(首尾呼應)使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

十一、給文段擬標題：

（１）看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。（２）語言要求簡練，一般在６個字左右。

十二、根據語境，補寫心理活動：１、根據要求采用適合人稱；２、必須仔細研讀具體語境。

十三、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經過藝術加工的“我”經過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

十四、概括層意、段意、中心。

方法：①抓文段的中心句、首段或尾段句、議論抒情句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法，概括出各層的意思。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。

總結中心一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。

閱讀訓練

（一）母愛的顏色

①剛搬到這個小區(qū)，常常見一個5歲的男孩，剃阿福頭，走路外“八”字，模樣很是滑稽。男孩目光呆滯，說話也結結巴巴、語無倫次。時間久了，我也漸漸地知道：男孩，原本有一個很幸福的童年。父親是某私營企業(yè)的廠長，屬于那種事業(yè)有成、家

境富裕的成功人士。然而，不幸的是，兩歲時，一場大病，男孩從此癡呆。再后來，更大的不幸降臨到他們母子倆身上，父親丟給母子倆一套房子，無情地離開了這個家。從此母子倆相依為命。

②孩子的媽媽我見過，30歲不到，魚尾紋卻過早的爬上了她的眼角，頭上的白發(fā)也依稀可見。白天，她要去街道清掃馬路，就把兒子丟給熱心的鄰居，小男孩不哭不鬧。常常見小男孩一個人，在媽媽回家的路口一直等著，無論嚴寒酷暑。小區(qū)里，每個人都很同情男孩。爺爺奶奶們也常常給他一些吃的，或者給他披件衣服。有事沒事地，大家總要和他拉上幾句家常：“媽媽好嗎？想不想爸爸？”男孩不言語，只是一個勁傻笑，或者回答，媽媽是綠色的！也只有在這個時候，男孩的語氣，才鏗鏘有力，充滿自豪與滿足。

③聽的次數(shù)多了，才知道，這不是男孩的隨口亂答?？墒?，男孩為什么會說，媽媽是綠色的？媽媽又怎么會是綠色的？這句話從此就烙入我的記憶。

④直到有一日，區(qū)里發(fā)放救濟品，我和街道的領導一起到男孩家探視。一進門，我才驚奇地發(fā)現(xiàn)：室內好多地方，以及家中的每一種電器開關，都被涂上了紅綠兩種綠色。紅色是危險或不可觸及的，而綠色則代表安全。比如，飲水機和浴室里的熱水器調節(jié)閥，開水的那一端被涂成紅色，而溫水的一端則涂成綠色；冰箱里，熟食那一格涂成綠色；家中的接線板和低矮的線路，甚至連電源總閘、菜刀柄、墻角，以及家中一切不可觸碰的尖銳物體也涂成了紅色。

⑤看到我們不解的神色，孩子的媽媽對我們說，兒子比較頑皮，分辨能力又不強，所以，不是被開水燙傷手臂，就被刀具割傷手指。后來，自己就試著讓兒子遠離紅色，接受綠色為保護色。正因為如此，家里從來不敢買綠顏色的保溫瓶?！翱墒?，為什么一定要選擇綠色呢？”我們繼續(xù)問?！拔以谙?，即使將來真的有一天，兒子走失了，再也回不來，他也不會因為闖紅燈而被汽車撞傷。最起碼，我會知道，在這個世界的某個角落，我的兒子還在，還好好的活著?！闭f這句話的時候，孩子媽媽聲音哽咽，眼淚噙滿了眼眶。

⑥好好活著，不期待兒子長成參天大樹，但，最起碼讓兒子的生命之樹充滿綠色，不會枯萎。這就是一個媽媽對兒子最起碼的要求。那一刻，我們一行人，都有了一種深深的震撼。我也終于知道，小男孩為什么總是說媽媽是綠色的了。原來，在小男孩的心目中，綠色就是安全和暢通無阻，同時，也代表著媽媽的無限關愛。而為了孩子的健康成長，媽媽更是煞費苦心，用自己獨特的方式，盡可能地賦予小男孩所能接觸到的物體以顏色，以便讓他簡單的思維能夠懂得遠離和逃避傷害。

1用簡潔的語言概括文章的主要內容

2第②段中第一句話運用了哪種人物描寫方法?此句刻畫了“媽媽”是一個怎樣的形象?

3請簡要分析第②段中“媽媽是綠色的”這句話在文中的作用?

4第⑥段中說“那一刻，我們一行人，都有了一種深深的震撼”，“我們”為什

么有了一種深深的震撼？

5品讀全文并聯(lián)系實際談談你對題目“母愛的顏色”中“顏色”的理解。

6既然“母愛，本無所謂顏色”那么作者為什么又以“母愛的顏色”為題？

（二）別踩疼了雪

⑴我和女兒在焦急地等待一場雪的降臨。⑵雪，只在女兒的童話和夢境里飄過。我一直這樣認為：沒有觸摸過雪花的女孩，永遠也做不了高貴的公主。我領她到雪的故鄉(xiāng)來，就是要讓她看看雪是怎樣把人間裝扮成宮殿，把人裝扮成天使的。

⑶帶女兒來北方，就是為了讓她看雪。因為我無法為她描述雪的樣子，而她又是那么渴望看到它。

⑷雪開始零星地飄起來，我和女兒激動得手舞足蹈?、伤嗝腊。p盈、飄逸、純潔，讓人愛不釋手。⑹女兒伸開手掌，發(fā)現(xiàn)我們的手掌雖可以接住雪花，但雪花卻無法隨我們的愛意長時間停留。它只亭亭玉立了那么一會兒，轉眼就消失得無影無蹤了。

⑺但女兒并沒有收攏她的手掌，她依然執(zhí)著地積攢著手中的白色花瓣。雪漸漸大了些，女兒小心翼翼地捧著她的雪花，她說把它帶回去，在媽媽的墳墓旁邊堆一個大大的雪人。

⑻女兒的話觸動了我。原來，女兒一直嚷嚷著要來北方看雪，真正的目的還是為了她的媽媽。

⑼我不忍提醒她，我們永遠也無法將雪花運到南方去。我總是提醒自己：孩子的心靈是最純潔的一片雪地，在他們心靈上經過的時候，一定要小心、再小心，不要弄臟了孩子的世界，不要踩疼了他們的夢想。

⑽女兒沒有見過她的媽媽，在她出生的那一刻，她的媽媽便因為難產離開了我們。仿佛一切都有預感一樣，在妻子的日記里，我看到了她寫給自己未出生的孩子的信。她說：即使有一天她離開了人世，她的魂魄依然圍繞在孩子的身邊，春天就是她早上第一縷吻著孩子臉頰的陽光，夏天她就是那大樹底下的陰涼，秋天她就會變成一朵朵云彩，冬天的時候她就會變成雪花??

⑾每當女兒問我她的媽媽在哪里的時候，我就會對她說，你媽媽離開這個世界了，但她愛我們。春天的晨光，夏天的綠蔭，秋天的云朵，冬天的雪花，這些都是你媽媽變的，她一刻也沒離開我們。女兒記住了我的話。在春天，總是太陽剛一露頭就醒了，她說媽媽在喚她起床了；夏天，她總是習慣把書桌搬到那棵大樹底下去做作業(yè)；在秋

天，她總是趴在窗臺上，托腮凝望天上的云。我知道，她那顆小小的心在用她自己的方式懷念著母親。⑿可在冬天的時候她找不到與母親的聯(lián)系了，因為南方沒有雪。⒀這就是她要來北方看雪的原因?。、已┗ㄔ谔炜瘴璧?⒂天空陰暗得仿佛是大地，大地晶瑩得仿佛是天空。⒃夜晚再黑，也壓不過雪的白。⒄第二天清晨，女兒輕輕推開門，小心翼翼地踩出了一行小腳印，她對我說：“爸爸，順著我的腳印走別踩疼了雪?！?⒅那一刻，我看到的世界全都是潔白的，包括人的心靈。1閱讀全文，說說女兒為什么要到北方去看雪？2品味語言。①分別品味第⑼段和第⒄段劃橫線句子加點的詞“踩疼”不同的表達效果。②選文第⒃段劃線句子“夜晚再黑，也壓不過雪的白”有什么深刻含義？3聯(lián)系全文，說說“雪”在文中有什么象征意義？4選文第⑽段是媽媽寫給女兒的一封信。在“5·12”汶川大地震中，也有一位母親給孩子留下了短信。這位母親雙膝跪地、雙手撐地，用脊梁為她三四個月的孩子擋住了垮塌的房屋。在離世前她用手機給孩子留下短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！弊x了這兩位母親的信，你有什么感受？請聯(lián)系自己生活體驗回答。（50字左右）

（三）一次幫助，改變兩個人命運 ①在19世紀末的蘇格蘭，有一位貧苦農夫叫弗萊明。他心地善良，樂于助人。有一天他在干活時，忽然聽到附近的泥沼地里有人呼救，原來，一個男孩陷了進去。眼看泥沼已淹到胸口，弗萊明立刻跳下去，奮力救起了男孩。②這時，一位紳士駕著華麗的馬車趕了過來，正在焦急地尋找走失的兒子。得知是弗萊明救了兒子，這位紳士提出要用重金報答，卻遭到弗萊明的拒絕。推讓之際，一個農家少年忽然闖入紳士的視線?！斑@是你的兒子嗎?”弗萊明點點頭。紳士說：“既然你救了我的孩子，那也讓我為你的兒子盡點力，請允許我資助他，讓他接受教育?！?/p>

弗萊明被紳士的誠意打動，答應了他的提議。③紳士非常講信譽，一直資助這位農家少年，并將他送入圣瑪利醫(yī)學院。畢業(yè)后，這

位少年成為英國著名的細菌學家——他就是亞歷山大·弗萊明教授。④1928年，亞歷山大·弗萊明發(fā)明了人類歷史上的第一種抗生素——青霉素，20年后普遍應用于臨床醫(yī)學，挽救了數(shù)以億計病人的生命，他也因此獲得了諾貝爾醫(yī)學獎。而他的同齡人、被自己父親救起的那位紳士的兒子，也成長為著名的政治家——后來的英國首相丘吉爾。⑤二次大戰(zhàn)期間，已經當上英國首相的丘吉爾在出訪非洲時，不幸患了肺炎(在當時肺炎屬于絕癥)，生命垂危。緊急時刻，亞歷山大·弗萊明從英國趕來，用自己發(fā)明的青霉素治好了丘吉爾的病。⑥丘吉爾緊緊握住他的手說：“謝謝，你們父子給了我兩次生命?！眮啔v山大·弗萊明微笑著回答：“不用客氣，第一次是我的父親救了你，但這一次，是你的父親救了你?！雹咭淮螏椭?，改變了兩個人的命運。沒人會料到，一個農夫救起一個素不相識的孩子，這樣的小事，會對人類歷史發(fā)生如此重大的影響。1下面的名言警句，有幾則也包含了題目中“幫助”的意思，它們是（）A．贈人玫瑰，手留余香B．對人不尊敬，首先就是對自己的不尊敬C．助人是人格升華的標志D．人生有兩出悲?。阂皇侨f念俱灰；另一是躊躇滿志E．施比受更有福 2根據示例，概括紳士的優(yōu)良品質。示例：農夫：心地善良樂于助人 紳士：3用描寫的表達方式寫幾句連貫的話，具體表現(xiàn)紳士尋找走失的兒子時的焦急。4從布局謀篇上看，如果在第①段結尾加上“這個男孩就是后來的英國首相丘吉爾”，你認為好不好?為什么?

5第⑥段中“第一次”指的是什么?為什么說“但這一次，是你的父親救了你”?

6閱讀全文后，請用“假如??就??”這種表示假設關系的復句形式，寫兩句話，表達你對第⑦段中“對人類歷史發(fā)生如此重大的影響”的理解。(1)(2)

第二篇：高中記敘文寫作訓練指導

高中記敘文寫作指導

一、什么是記敘文？

記敘文是以寫人、記事、狀物為主要內容，以敘述、描寫和抒情為主要表達方式的文章。記敘文的分類

1、以寫人為主的記敘文。應該注意肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫以及對細節(jié)的描寫，考生應根據寫作的要求，靈活掌握，突出重點。

2、以寫事為主的記敘文。應該注意交待六要素，應該注意描寫先后順序以及記事的相對完整，注意把握好事情的開端、發(fā)展、高潮及結局。

3、以與景為主的記敘文。應該注意景物的主要特征，景物描寫的層次，以及人與物的情感交融。

二、記敘文寫作要點

１．明確寫作目的和敘述的中心思想，段落敘述始終圍繞著主題而展開，避免空間的敘述和與主題無關的內容。

２．一篇好敘述文需要直接或間接表達以下六個問題，即：when？該事發(fā)生的時間，where？該事發(fā)生的地點，who？人物角色是誰，what？發(fā)生的是什么事，why？該事發(fā)生的原因，以及how？事件的結果是如何造成的等等。

３． 一篇記敘文，無論長短如何都應該是一個完全獨立的事實，因此，在下筆時必須明確：該從何處開始敘述，該在何處結束敘述，以及應該提供何種事實才能使敘述完整。４． 安排好記敘文的寫作順序。

三、高考記敘文寫作的四大要領

要領

一、講一個完整的故事

記敘文是用來做什么的？

記敘文的本質特點是故事性，記敘文是用來講故事的。好的的記敘文正如好的電視劇，情節(jié)精彩，故事性強，懸念重重，能引人入勝。有了故事性，才有了記敘文的本質。故事精彩，記敘文才能吸引人，才能給讀者留下深刻的印象。抓住了故事性的記敘文，即便文筆一般，文章也差不到哪里去。通常情況下，學生寫的記敘文不佳，最主要的原因就是故事的框架、選材和情節(jié)沒有構造好，文章顯得平庸乏味。學生寫記敘文要從故事性入手，有故事則有內容，有內容才有精彩。高考記敘文寫作，成敗的關鍵皆由故事性決定。

優(yōu)秀的記敘文，往往構思精致巧妙，情節(jié)引人入勝，高明的作者都在故事情節(jié)的完整及構思的巧妙方面下功夫。記敘文要完整生動地敘述故事，名家名作無不是寓巧妙的情節(jié)構思于完整的故事之中。故事的情節(jié)是要靠矛盾的發(fā)展去推動的，因而情節(jié)的發(fā)展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破壞了故事的完整性，就會得不償失。要領

二、塑一個鮮活的人物

寫記敘文離不開寫人。寫人千萬不能寫成紙人，站立不起來，鮮活不起來。寫人要把人物寫鮮活起來，要寫得有血有肉，從而給讀者留下深刻的印象。

要讓記敘文中的人物形象鮮活起來，除了對人物與事件進行敘述以外，還必須進行細致深入的描寫。描寫人物常用的方法是肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動描寫等等。

要領

三、作一番生動的描寫

記敘文中的描寫，包括人物描寫、景物描寫、場面描寫等等。

人物的肖像描寫，主要指描寫人的容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面。肖像刻畫要以-1-

形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼?zhèn)涞男は衩鑼懹兄诮沂救宋锏男愿裉卣骱蛢刃氖澜?，表現(xiàn)出人物的時代特征；結合情節(jié)的發(fā)展，還能顯示人物的命運。

人物的語言描寫要做到立片言而盡顯人物精神。人物語言包括獨白和對話兩種。獨白指人物的自言自語，對話是兩個人或多個人之間的相互交談。歷來優(yōu)秀作家都十分重視人物語言的描寫，常說的“如聞其聲，如見其人”，既是對作家塑造生動人物形象的高明技法的贊譽，也是語言描寫的功能和作用的體現(xiàn)。

人物的動作描寫要做到在舉手投足之間見到人物的真性情。對人物進行心理描寫則要做到洞幽燭微，表現(xiàn)人物的精神面貌，窺視人物的心靈世界，刻畫人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主題思想。

景物描寫要突出景物的神韻，必須抓住景物的層次和主要特征有序描寫。場面描寫要突出場面的特點，要把人物置于場面之中。

不管是人物描寫、景物描寫，還是場面描寫，都必須注意細節(jié)描寫，就是對故事情節(jié)中那些極富個性特點的細枝末節(jié)方面進行描寫。細節(jié)雖小，卻往往通過作品給人留下深刻、難忘的印象。優(yōu)秀的文學作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一獨特而極具個性的細節(jié)描寫，而令我們過目不忘。

寫人記事繪景，可正面描摹，以見真形；也可側面烘托，以顯神韻。正面描摹，即對作文中要寫的人物、事件、環(huán)境等進行正面而直接的、具體、生動、形象的刻畫。側面烘托，則是借他人他物或環(huán)境，以襯托此人此物此景而顯出精神的一種方法。這樣，寫事件則場面活現(xiàn)，寫人物則栩栩如生。

要領

四、抒一段動人的情感

抒情，簡單地說，就是用真摯的語言來抒發(fā)內心的情感。在記敘的過程中，恰到好處地對所記敘的人和事抒發(fā)感情，可以讓平白的敘事錦上添花，引起讀者的共鳴。抒情的文字有時滲透在文章的字里行間，作者憑借所描述的人、事、景、物來傳情達意，即間接抒情，常見的間接抒情方法有敘事抒情、借景抒情、托物言志三種。抒情文字有時在敘述和描寫的基礎上直接抒發(fā)，也就是直抒胸臆。

【范文示例1】

（2008江蘇高考作文題：有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸……這中間的每個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。）

好奇心

為什么？

兩個人都長年紀了，相距不過幾米的屋子，有什么必要隔幾分鐘就喊一下？

每次去奶奶家，這件事總是會勾起我的好奇心。

奶奶八十了，但眼不昏耳不聾，還能瞇著眼在屋里做針線。大她三歲的爺爺便不行了，不愿走動，總是坐在藤椅上曬太陽。

相隔不過幾米，奶奶過幾分鐘，便會放下活兒，“老頭子！”奶奶這么叫。

爺爺不應，奶奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“這個死老頭子，人家喊了也不睬?！?/p>

這樣的事天天發(fā)生。

我很好奇。

是奶奶悶嗎？沒有人說話？那她為什么只喊一下而不是和爺爺嘮嗑呢？

喊爺爺做什么呢？還這么不停地喊？我想起奶奶每次看見爺爺好好的，滿意離去的背影。陽光總是以最完美的角度鋪在奶奶身上，每每這樣的畫面閃爍著溫暖的光輝。是不是只要有人答應便好呢？我好奇地繼續(xù)想。

那好。再有這種事發(fā)生時，我便捂住嘴，學爺爺?shù)穆曇暨t緩地答：“唉——”可每每奶奶都能辨別出來，無論我用布還是用棉花捂以求聲音的逼真。“細丫頭在這兒搗亂??”奶奶皺紋滿布的手會輕拍我，以示責備。微微笑。

奶奶依舊。

我的好奇心不減反增。算了，我破釜沉舟?！澳棠?，你老這么喊來喊去做什么呢？也不嫌煩?！?/p>

奶奶看我，寬容地笑：“丫頭，你不懂的。知道他好好的，我才心安的?！?/p>

心，被濡濕了。是花蕊中的一滴露。連日以來如同小蟲一樣不斷噬咬我心的好奇心得到滿足。

你在，就心安的。這是人世間最最美麗的風景。粗茶淡飯有什么要緊？年華老去有什么要緊？你在，就心安。

我想，所謂愛，便是如此。就是我所愛的人，我惦念的人，必得在我看得見的地方，我手夠得到的地方，我能夠走到的地方，好好的存在著。

我慶幸我擁有好奇心，才得以知曉奶奶一輩子的關心，溫情與愛。我知道了，那聲聲呼喚是在說，有你在，整個世界，都在。

【范文示例2】

（2007年湖南高考作文：請聯(lián)系自己的生活與感受，以“詩意地生活”為題，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

注意：（1）注意題目中的“地”字。（2）不得抄襲）

詩意地生活

爺爺老了，七十多歲快八十了吧，奶奶呢，也六十歲了。他們的年代里，男子比女子大十來歲也屬正常，總之，他們是到一起了，然后就有了爸爸，再然后就有了我們，一戶生活在農村里的平凡家庭。

好像從我記事起，爺爺就一直是忙碌的。他背著鋤頭出去侍弄他的農田、土地；他在園子里種菜，栽果樹；他去給人家?guī)鸵稽c力所能及的忙??很健康很快樂很自在地活著。奶奶呢，就在家里喂她的那群雞，吆喝著兩只狗，洗干凈爺爺?shù)囊律眩贿叺戎鵂敔敹嗄瓴蛔兊摹懊睢保骸袄掀抛?，在干什么？快煎茶吃！”奶奶就放下手中的活計，假裝埋怨地說：“這么快就回來休息啦?！比缓蠛苷J真地去為爺爺煎茶，端送到爺爺手中，與他坐著一邊喝茶一邊閑談。

奶奶一直都勤儉樸素地持著她跟爺爺?shù)募摇ｋm然兒女們都早已長大成家，她不必再為吃穿而省吃儉用，可是她依舊用著最原始的柴灶。她說煤火只用來煮飯?zhí)速M，氣又太貴，所以還是燒柴好。于是，在那些野草瘋長的季節(jié)里，我和妹妹就跟著爺爺?shù)母^活躍在山野間，砍倒、捆扎，背回家、排開、曬干，一捆捆的柴草就進了柴房。于是，無數(shù)個炊煙梟梟的時刻，我和妹妹就可以在奶奶的灶堂里看到畢畢剝剝的聲響里奶奶通紅的笑臉。特別是在冬日，爺爺燒火，奶奶做菜，我和妹妹則搶著依偎在爺爺身邊取暖。一串串歡聲笑語隨著炊煙升上天空，訴說著冬日的溫暖。

我不知道，爺爺奶奶是否也有愛情，也懂得愛情。奶奶曾告訴我，她是別人介紹給爺爺?shù)摹Ｒ苍S一開始，他們之間是什么也沒有的?？墒窃跁r間的磨礪下，在相互的依賴與信任里，他們之間的感情卻是超越了愛情的。有一次，爺爺很突然地病了，病得很重，奶奶背著爺爺偷偷流淚，我安慰她沒事的，爺爺會好的?？墒撬f了一句話，讓我?guī)缀鯚釡I盈眶。她說：“要是老頭子死了，那我就隨他一起去?！睆哪谴我院?，奶奶對爺爺就更是照顧得無微不至。我從那時起，才知道，原來這世間真有永恒的存在。

我時常望著爺爺奶奶夫唱婦隨的身影想，真正詩意的生活，就該是這樣的吧，詩意，就在最平凡的生活里呀！

【范文示例3】

（2008年湖北高考作文：你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，綠燈，亮了，你會攙那盲人一把嗎？你與別人如何擦身而過？你怎么從小販手中接過找來的零錢？你如何低頭系上松了的鞋帶？你，獨處時如何與自己相處？

請根據這段文字的理解，展開聯(lián)想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以《舉手投足之間》為題寫一篇文章。

要求：自定立意，自定文體，不少于800字。）

舉手投足之間

外公彌留之際，外婆整夜地陪他低聲聊天，或者看著他，仿佛時間也靜止了。

小時候，我愛去外公家。外公知道好多趣事，外婆的廚藝精湛。每每聽外公眉飛色舞地講完一段，爺孫倆都餓了。于是外公躡手躡腳鉆進廚房，趁外婆沒在，夾幾片剛炸好的雞排，趕忙回來和我分享，像一個小孩子。有幾次外公被外婆“人贓并獲”，只得被外婆打手。然后我們乖乖地擺好桌子準備開飯，那個時候，真開心。

有時外婆買菜，用了很長時間。外公就急得坐不住了，在窗邊不住張望，希望看到外婆的身影?？墒钱?shù)弥馄攀菫榱速I我們愛吃的正宗牛肉，走遠路時，外公又喜笑顏開起來?？墒牵髞硗夤?，還是去了另一個再也觸不到的世界。

第一次沒有外公的年飯，是在酒店吃的。外婆來了，卻不大高興，原來為大家準備的餐具中少了外公的，可是當服務員送來一張椅子時，外婆卻拒絕了，并謝了她。

外婆說：“昨晚老頭子托夢說了，他也想吃點。他想吃的，你們都孝順，都記得點了，他該是高興的。不過，老頭子說要和我擠一張椅子坐，就夠了??”外婆是個樸實的人，但她的那番話，卻讓我比什么名著都記得牢。

外公外婆總是散發(fā)著某種東西，舉手投足之間的，我說不出的，卻總想親近的東西。所以，就算是高考前的一個清明節(jié)，我仍然堅持去爬高高的山，去為外公掃墓，去默默地和他交流。

外婆是細心的，小心地擺出一小桌精巧可口的飯，在外公墓前。這個時候，外婆總是哭。我知道，外婆聽別人說過，另一個世界的人是很想吃供奉的食品，可是他們的喉，只有針眼大。外婆想到外公那樣子，就會很難過吧。而外婆疊的紙錢，已經厚得燒不完了。如果那些飄飛的灰燼能帶上外婆的思念，那么我覺得那些都是最美的情書。

外公與外婆之間的小動作、小對話，讓我見證了他們的不離不棄。我的眼角常常濕潤，或許因為，久在喧囂，終于觸動了心中長久未撥的一根弦。

而我總是努力地去傳遞些什么，在舉手投足之間。是對愛的敬仰，還是為愛而生的感激？

第三篇：記敘文肖像描寫指導訓練

經典課文示例之記敘文肖像描寫指導訓練例談

在初中學生的記敘文中，常常出現(xiàn)描寫不具體，文筆不生動，人物形象不鮮明之類的問題。例如寫某同學“心靈純潔”，某老師“擅長幽默”，至于如何的“純潔”，怎樣的“幽默”，則缺少具體形象的描寫來表現(xiàn)，這就不會給讀者生動的感受和鮮明的印象了。于是，教師指導學生記敘文寫作中，文章寫人要具體，要讓讀者如見其人，如聞其聲，就要使人物有血有肉，有聲有色，面貌逼真，神情畢現(xiàn)。

為了讓學生更好的學會寫寫記敘文，我以示例化作文指導課例——巧用外貌描寫，鮮活筆下人物形象為例談談我的基本做法：

一、課文示例，歸納方法

寫作，必須從閱讀中攝取材料，主要是學習寫作技巧。因為寫文章只有生活經驗是不行的，生活經驗還要用適當?shù)暮虾跻?guī)范的語言文字表達出來，即運用語言文字的技能，除此之外還需要一種更高級的能力－－－寫作技巧。寫作技巧可以概括為一套寫作規(guī)則，這些規(guī)則哪里來？如果只是由老師直接告訴學生，效果肯定是極微的。因為寫作規(guī)則要真正融入到學生思維中并控制學生寫作實踐，才會幫助學生寫出一篇好文章來。這就需要老師積極引導學生從學過的課文中來找規(guī)律，總結歸納方法，學生自己從課文中找出的規(guī)則比較具體實在，而且印象深刻，在寫作中可以運用，并通過老師的批改來驗證自己的實踐的正確性。

教學中我先出示經典課文的人物外貌描寫語段。（1）最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生?，F(xiàn)在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。（魏巍《我的老師》）；(2)我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。（朱自清《背影》）；（3）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累《一面》）

接著讓學生進行寫法探究。形式：小組自主、探究、合作。內容：探究課文的人物外貌片斷。思考：如何使人物的外貌活靈活現(xiàn)?要求：A、先讀后思。由學習組長來主持討論，每位同學把自己的想法寫在紙上，然后再交流討論。B、時間3分鐘。C、探究結束后，組長匯報本組的探究成果。

接著教師總結：外貌描寫時要抓住人物的特征，人各有特點。描寫外貌時，就要注意“以形傳神”地把人物的特點反映出來，決不能為寫外貌而寫外貌。

寫作的訓練與閱讀教學有機結合。經典的課文能給學生提供借鑒，從仿到作，從扶到放，實現(xiàn)由仿向獨立習作的能力過度。

二、對比閱讀，掌握技巧

欣賞范文中讓學生在寫作前欣賞一篇類似的優(yōu)秀范文，目的是著眼于吸取范文在構思立意、遣詞造句等方面的長處，至于成篇，寫作時只能求其神似，而不能照抄。在教學中，我繼續(xù)出示兩個比較文段讓學生朗讀：

（1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣著樸素。“我叫李華，請多關照?！焙唵蔚拈_場白后教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結-燭光漫步http://004km.cn/原文地址http://004km.cn/Article/Article.asp?nid=27440，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩跟羊辮，黑里投紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗得褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛的補丁?！拔医欣钊A，請多關照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

然后出示思考問題： A找出文段中人物描寫的句子。B這兩個文段寫同一個人物，哪一種好？為什么？C第（2）段中，作者是怎樣觀察、怎樣描寫人物的外貌的？你受到什么啟發(fā)？

學生交流后，教師進行小結，投影要點。（1）觀察人物的外貌，要遵循一定的順序細致觀察長相、衣著、姿態(tài)、表情等，這是整體的觀察。再抓住最突出的獨特之處，有重點地觀察。

（2）描寫人物外貌時，要有選擇、有重點，選擇最能表現(xiàn)中心思想的特征來寫，作到以形傳神，形神兼?zhèn)洹?/p>

這樣讓學生比較例文的寫法，其實就是讓學生從例文中，懂得和體會作者是如何觀察，并如何將觀察所得演變成語言文字。

四、片斷練習，鞏固成果

根據每一次每個專題的訓練要求，設計一個較為簡單的片斷作文訓練，目的是檢驗學生在模仿吸取過程中的收獲，把模仿吸收到的技巧方式運用到寫作中，也為全文寫作作了關鍵部分的準備。課堂上的訓練內容是設計圖片讓學生進行觀察，寫作。使他們達到知識的遷移。在讓學生讀和評的過程中加強語言的交際功能，堅持遵循從說到寫的科學序列訓練。

五、修改習作，反向模仿

學生在寫作文時，對所選材料一開始寫時，可能認識比較膚淺，寫完后，一經思考，認為中心表達得不夠準確，再重新寫認識就會較前深刻了，可以從問題的表面現(xiàn)象認識到問題的本質。文章一點點修改，認識一步步深化。許多中外著名作家，他們的名著也都是經過反復推敲、修改才與讀者見面的。因此作文教學培養(yǎng)學生修改作文的能力，是寫好作文的重要的一環(huán)，就是順理成章的事了。學生可以由被動者變?yōu)橹鲃诱撸瑥睦蠋熍牡目蚩蚝团Z中解脫出來，不再單調的接受老師的指導，可以積極的發(fā)揮自己的思維和主觀能動性，運用自己所學的知識，生動活潑的進行作文練習。

六、博采眾長，創(chuàng)造寫作

經過前幾步的準備之后，寫作的法度已經初步融會于心，就可以較“自由”地進行全篇寫作。當然，寫作時還可能出現(xiàn)這樣那樣的失誤或不足，但這可以通過老師的批改來逐步加以改進。

實際上，我們經常讓學生背誦名家名篇，目的是什么，僅僅是陶冶情操嗎？顯然不是，我想，很重要的一點是為了習得名家的文氣。何為文氣，即為遣詞造句、布局某篇之法也。給學生示例即是模仿。模仿就如幼兒牙牙學語般，是寫作需要經歷的一個必然之過程。模仿還是一個積累的過程。許多的學生作文句不通，文不達意，為何？還是因為積累的少之故。只有積累的多了，學生在表達的時候，文氣才可以顯得充盈。從開學到現(xiàn)在，我已經指導學生模仿課文寫過好幾篇作文，學生的完成情況都不錯。作文，從課文示例開始。希望孩子們能盡快“由仿到創(chuàng)”，提高作文能力。

第四篇：語文記敘文寫作指導

寫作在小升初語文考試中很重要，而記敘文是常見考察類型

一、寫一個人

記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：

(一)通過寫一件事寫一個人

有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：

1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

34富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

(二)通過幾件事寫一個人

及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。

通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：

1、幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

3、通過對比的方法寫一個人。

;第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質;

通過對比的方法寫一個人要注意：

(1)要突出主要人物及其主要特點。

(2)

二、寫兩個人

意：

(一)《我和某某》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”

(二)“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”?？傊徽撌羌彝サ模瑢W校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

這類作文有以下幾種寫法。

(一)列人物表似的介紹。

(二)有代表性的介紹。

(三)以一件事為線索寫幾個人。

(四)通過幾件事寫幾個人。

第五篇：八年級語文暑假專題訓練：記敘文閱讀復習

一.教學內容：

專題——記敘文閱讀訓練

二、訓練要點

1、閱讀一篇記敘文的整體思路是：通讀初知——深入剖析——整體把握

（1）通讀初知：第一遍閱讀文章，弄清文章寫了什么內容，表達了什么情感。

（2）深入剖析：第二遍閱讀文章，分析其中字、詞、句、段的寫法及含義。

（3）整體把握：第三遍閱讀文章，準確把握文章內容、中心思想和寫作手法。

2、理解作者思路，即寫了什么——怎么寫的——為什么這么寫，增強統(tǒng)觀概括能力。

3、讀懂文意的步驟：字——詞——句——段——篇。

4、讀懂題意，確定題型，理清思路：

5、答題技巧：

（1）分析字、詞、句、段的深層含義時，要從表面意思的分析開始，逐層深入，理解它們的深層含義；不能一步就寫出它們的深層含義。

（2）在回答主觀簡答題時，表達力求做到“一準二全三簡明”。

（3）在回答開放題時，必須先從閱讀的文本出發(fā)，再聯(lián)系生活實際或自己的經歷談看法，不能憑空臆想，隨便發(fā)揮。

【典型例題】

鐵橋那邊的林子

薛濤

①許多許多年以前，那時候我還是一個孩子。我喜歡站在屋頂尋找遠處的新景。②你一定覺得這沒什么好玩的，可那段時間我偏偏在那件事情上發(fā)現(xiàn)了樂趣。一塊起伏的丘陵，一片湖樣的洼地，一座橋，一條溪……往往是這樣，一旦發(fā)現(xiàn)了目標，第二天我就要出發(fā)了，帶上一點兒干糧和水，還有一根防身的木棍和兩個弟弟。干糧和水可以讓我始終有力氣，木棍呢，讓我在閑逛的狗面前心里能踏實些，兩個弟弟嘛，有了他倆我的旅途就不寂寞了。

③對了，這件事情的樂趣大概全在于旅行——一旦發(fā)現(xiàn)新景我往往要開始新的旅行。

④初冬的一個晌午，陽光驅散了涼霧，我站在屋頂，看到更遠處的景物，西北方向，越過那座鐵橋，在洼地的邊緣，有一片色澤灰黛的景物襯在淡藍的天幕下，這片景物是我從前忽略的。我舉起自制的望遠鏡，它“刷”地來到面前，很聽話。原來那是一片林子。

⑤它靜靜地站在那里不知有多少年了，我竟然一次一次忽略了它。我想像著那片林子里該有的一切：歌唱的小鳥，從這枝跳到那枝；嚼著干草的花斑鹿，頭上頂著一棵不長葉子的小樹；棉被一樣厚的落葉，躺在那上面該是怎樣的美妙呢……我決定第二天就出發(fā)，帶上兩個弟弟。

⑥第二天，一切都被一場突來的大雪掩埋了，房屋、谷草垛、所有的道路，還有旅行的念頭。

弟弟們看著我說該出發(fā)了。我瞥了瞥窗外的大雪，取消了昨天的計劃。

⑦幾天后，弟弟們又提醒我：該出發(fā)了，路上的雪已經踩實。我裹緊棉衣說，天太冷了，過幾天再去吧。

⑧后來弟弟們就再沒跟我提起那片林子，有更好玩的事等著他們呢。那片林子就這樣漸漸被我們淡忘了。一個孩子的想法就是這樣閃爍不定。不過，有一天它又像花斑鹿一樣向我探出了頭，我想，明年春天再去尋找它吧，它跑不出那片曠野的。

⑨春天一來，睡在我心底的念頭逐一醒來了。我要去看看那片林子啦。我?guī)系艿軅兂霭l(fā)了。鐵橋，丘陵，洼地，這些地方我們都來過了。我們快步走著，朝著那個有小鳥和花斑鹿的地方。蹲在一片洼地休息時我才感到有點疲憊：這一次我們走得確實很遠，它的遙遠超出我的想像。有一段時間，那片林子逃出了我的視線，我只能抱定它的大致方向摸索前行。后來我知道，爬上那片洼地就可以到達了。剩下的路我和弟弟們是一口氣跑完的。

⑩結果卻是我從未想到的。林子不見了?？磥硎羌w搬遷，一棵樹也沒有留下。我的面前只是一大片齊刷刷的樹樁，個個是新鮮雪白的茬兒……我真懷疑去年冬天在屋頂望遠鏡里看到的一切本來就是一個夢幻，我被一個不真切的、虛妄的，卻又無比美麗的幻景欺騙了?？墒堑艿軅円辉僬f，原本它們一直站在那里的，是不容懷疑的。

⑾我呆呆地站在那里……

⑿我那時還不懂，一整個冬天，這個世界會發(fā)生無數(shù)個變故的，一旦與某些美麗的東西擦肩而過，就永遠再不會有任何機會。

1、選文講述了一個男孩和一片小樹林的故事。請根據故事的主要情節(jié)，用簡練的語言將下面的內容補充完整。（2分）

（1）無意間發(fā)現(xiàn)小樹林。（2）（3）因大雪取消了計劃（4）（5）前往卻又永遠錯過

2、文中說：“我真懷疑去年冬天在屋頂望遠鏡里看到的一切本來就是一個夢幻”，你認為“我”看到的一切真是“夢幻”嗎?請你從文中至少找出兩條理由加以說明。（2分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、選文第⑾段說：“我呆呆地站在那里……”，請你根據文意合理想像，寫一段話描述“我”當時的心情。（不超過50字）（3分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、選文的語言生動、形象，充滿童趣。請你從下面給出的三句話中任選一句進行賞析。（2分）（1）嚼著干草的花斑鹿，頭上頂著一棵不長葉子的小樹。（2）一個孩子的想法就是這樣閃爍不定。

（3）林子不見了?？磥硎羌w搬遷，一棵樹也沒有留下。

______________________________________________________________________________________________________________________

5、作者筆下的林子是美的，其實我們生活中像林子一樣美好的事物還有很多，請你聯(lián)系生活實際談談你對下面一句話的感悟。（不超過50字）（2分）

一旦與某些美麗的東西擦肩而過，就永遠再不會有任何機會。

___________________________________________________________________________________________________________________ 【模擬試題】（答題時間：30分鐘）文段一

在那顆星子下 ——記我的中學時代

舒婷

母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木交錯成蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學時代就像籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只風鈴，輕輕地然而分外清晰地在記憶中搖響。

初一年級，我們有那么多學科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有11門課。當然，包括體育和周會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣善于負重。我私下又加了近10門課：看電影、讀小說、釣魚、爬樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當玩耍，還是把玩耍當作讀書。

學校規(guī)定，除了周末晚上，學生不許看電影，可我不管這些。我大搖大擺地屢屢犯規(guī)，竟沒有一次被當場逮住。

英語期末考試前夕，是個星期天的晚上，我伙同另外三個女同學去看當時極為轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力推測她到底看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看。她身后的那位男老師比我們的班主任辜老師長得還神氣。

電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個地空了。我的三個“同謀犯”或許由于考試的威脅，或許由于良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。

第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈，守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，更不忍叫醒我起來早讀。我跌足大呼，只好一路長跑，跨進教室時，幸好離上課時間還有10分鐘。

翻開書，眼前就像在最擁擠的中山路上騎車，腦子即刻作出判斷，哪兒人多，哪兒有空檔可以穿行，自然而然便有了選擇。我先復習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞。上課鈴聲響了，b－e－a－u－t－i－f－u－l，beautiful，美麗的?！捌鹆?！”“坐下?！壁s快！再背一下。

考卷一發(fā)下，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書本上復印到腦子里的字母還新鮮，便把它們像活潑的鴨群全攆到試卷上。這期間，林老師在我身旁走動的次數(shù)比往常多，停留的時間似乎格外長。

成績發(fā)下來了，你猜多少分？ 113分！真的，附加兩題，每題10分，我全做出來了。雖然beautiful這個單詞還是錯了，被狠狠地扣了7分，但從此，我也把這個“叛逃”的單詞狠狠揪住了。

那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。

慢！

這一天是試卷講評。我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板上示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在50雙眼睛前面，把我剛剛得的全班第1名的考卷，重新逐題考過。你猜，重打的分數(shù)是多少？ 47分！

放學后，林老師在教室門口等我，遞給我成績單。我偷眼一看，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。

她說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這方面也是很受我的老師稱贊的?！背聊艘粫?，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍。她又說：“但要是你總這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩了些什么？”

就是在那條林蔭道上，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。這時，夜空的星星正在她的身后閃爍，她自己也就成了一顆最亮的星星。在我記憶的銀河里，我的老師。

1、概括作者所說的“那件小事”的內容。（2分）

答：___________________________________________________________ ___________________________________________________________

2、對中學時代的那件小事，作者說它“像一只風鈴，輕輕地然而分外清晰地在記憶中搖

響”。仔細體會這是一種怎樣的感受。（2分）

答：___________________________________________________________ ___________________________________________________________

3、文章第13段只用了一個字“慢！”，簡要分析它在文中的作用。___________________________________________________________ ___________________________________________________________

4、“老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上?！边@句話都寫出了什么？（2分）

答：___________________________________________________________ ___________________________________________________________

5、寫出你閱讀本文后的感受（不少于100字）（4分）

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________

文段二

老海棠樹

①奶奶和一棵老海棠樹，在我的記憶里不能分開，奶奶一生一世都在那棵老海棠樹的影子里張望。

②老海棠樹近房高的地方，有兩條粗壯的枝丫，彎曲如一把躺椅，小時候我常爬上去，一天一天地就在那兒玩。春天，老海棠樹搖動滿樹繁花，搖落一地雪似的花瓣。我記得奶奶坐在樹下糊紙袋，不時沖我嘮叨：“就不說下來幫幫我？你那小手兒糊得多快！”我在樹上東一句西一句地唱歌。奶奶又說：“我求過你嗎？這回活兒緊！”我說：“我爸我媽根本就不想讓您糊那破玩意兒，是您自己非要這么累！”奶奶于是不再吭聲，直起腰，喘口氣。這當兒，她就呆呆地張望——從粉白的花間，一直到無限的天空。

③或者夏天，老海棠樹枝繁葉茂，奶奶坐在樹下的濃陰里，又不知從哪兒找來補花的活兒，戴著老花鏡，埋頭于床單或被罩，一針一線地縫，天色暗下來時她沖我喊：“你就不能勞駕去洗洗菜？沒見我忙不過來嗎？”我跳下樹，洗菜，胡亂一洗了事。奶奶生氣了：“你們上班上學，就是這么糊弄？”奶奶把手里的活兒推開，一邊重新洗菜一邊說：“我就一輩子得給你們做飯？就不能有我自己的工作嗎？”這回是我不再吭聲。奶奶洗好了菜，重新?lián)炱疳樉€，從老花鏡上沿抬起目光，又會有一陣子愣愣地張望。

④有年秋天，老海棠樹照舊果實累累，落葉紛紛。早晨，天還昏暗，奶奶就起來去掃院子，“刷拉——刷拉——”，院子里的人都還在夢中。那時我大些了，正在插隊，從陜北回來看她。那時奶奶一個人在北京，爸和媽都去了外地。那時奶奶腰彎背駝?！八⒗⒗钡穆曇舭盐殷@醒，趕緊跑出去：“您歇著吧，我來，保證用不了三分鐘?！笨蛇@回奶奶不要我?guī)??！翱龋阊?！你還不懂嗎？我得勞動?！?/p>

⑤這樣我才明白，她為什么執(zhí)意要糊紙袋，要補花，不讓自己閑著。有爸和媽養(yǎng)活她，她不是為掙錢，她為的是勞動。爺爺在舊社會是個地主，奶奶的成分也就隨了爺爺算地主。文化大革命時，有人說爺爺在舊社會剝削農民，說奶奶“吃了那么多年剝削飯”！這話讓她無地自容，這話讓她獨自愁嘆，這話讓她幾十年的苦熬忽然間變成屈辱。她要用行動證明。證明什么呢？她想她一定會有一天自食其力的。奶奶的心思我有點懂了：什么時候她才能像爸和媽那樣，有一份名正言順的工作呢？大概這就是她的張望吧，這就是那老海棠樹下屢屢的迷茫和空荒。不過，這張望或許還要更遠大些——她說過：得跟上時代。

⑥所有的冬天，在我的記憶里，幾乎每一個冬天的晚上，奶奶都在燈下學習。窗外，風中，老海棠樹枯干的枝條敲打著屋檐，摩擦著窗欞。一次，奶奶舉著一張報紙，小心地湊到我的跟前：“這一段，你給我說說，到底什么意思？”我看也不看地就回答：“您學那玩意兒有用嗎？您以為把那些東西看懂，您就真能摘掉地主帽子？”奶奶立刻不語，惟低頭盯著那張報紙，半天半天目光都不移動。我的心一下子收緊，但知已無法彌補。“奶奶?！薄澳棠?！”“奶奶——”我記得她終于抬起頭時，眼里竟全是慚愧，毫無對我的責備。

⑦在我的印象里，奶奶坐在滿樹的繁花中，滿地的濃陰里，張望復張望，或不斷地要我給她說說：“這一段到底是什么意思？”——這形象，逐年地定格在我的思念和我永生的痛悔之中。

（作者：史鐵生 有刪改）

1、從對奶奶的描寫中，你能看出奶奶是怎樣的一個人？（2分）

______________________________________________________________________________________________________________________

2、仔細閱讀第⑥段畫線的句子，說說這些描寫分別表現(xiàn)了祖孫二人怎樣的內心活動？（2分）“我”的內心活動：__________________________________________________奶奶的內心活動：____________________________________________________

3、文中多次提到奶奶在海棠樹下“張望”，根據你對文章的理解，用自己的話說說奶奶在“張望”著什么？（2分）

______________________________________________________________________________________________________________________

4、結尾的一段表達了作者怎樣的思想感情？（2分）

______________________________________________________________________________________________________________________

5、請結合文章的具體內容，說說作者對奶奶在老海棠樹下“張望”的理解過程。（字數(shù)在120之內）（4分）

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【試題答案】

文段一

1、本題2分。

答案要點：①“我”違規(guī)看電影，教師并未追究。

②“我”靠臨時突擊考了第一，老師當眾重新考試后，語重心長地啟發(fā)我要扎扎實實地學習。

評分說明：答對1個要點給1分。

2、本題2分。

答案：親切 美好 深刻

評分說明：答出任意兩點即可。

3、本題2分。

答案要點：既是對取得高分，得意洋洋的情感收束，更是引發(fā)下文，突出對下文“試卷講評”情節(jié)的深刻記憶。

評分說明：只答“承上啟下”等（沒有分析）給1分。

4、本題2分。

答案示例：這里的“沉甸甸”既指“我”心里沉甸甸的——我認識到了先前的自得是多么的膚淺，更是指“我”感受到老師那沉甸甸的愛——老師的善良、寬容、循循善誘，這種愛記憶深刻，影響久遠。

評分說明：只答既指“我”心里沉甸甸的，又指“我”感受到老師那沉甸甸的愛，沒有具體的闡釋給1分

5、本題4分。

評分說明；本題為開放性試題，答案不求一律。感受源自本文、能聯(lián)系自己的實際、思想感情健康、語句通順、不少于100字即可。

文段二

1、熱愛勞動、任勞任怨、做事認真，希望靠自己的勞動來證明，自己不是靠剝削人生活。（2分）

2、“我”的內心活動：知道自己的話觸動了奶奶內心的傷處，很是后悔。奶奶的內心活動：對于沒有理解報紙的內容感到很慚愧，絲毫沒有對孫子的責備。（共2分，每個人的內心活動1分，不準確酌情扣分。）

3、奶奶希望自己有一份自己的工作，能夠自食其力；能夠跟上時代。（共2分，每個要點1分。）

4、表達了對奶奶的思念之情，也表達了沒能幫助奶奶學習并且傷害了奶奶的悔恨之情。（共2分，每個要點1分。）

5、作者開始認為奶奶沒事找事，自己勞累自己；在奶奶說“就不能有我自己的工作嗎”時，作者似乎又對奶奶有了一點理解；長大后，作者主動幫助奶奶干活，并且明白了奶奶“張望”的內容，就是要不斷地參加勞動，就是要自食其力，要有一份自己的工作。（共4分，前兩個要點各占1分，后一個要點2分。）