第一篇：“激情世界杯,MM更精彩”競賽活動說明

“激情世界杯，MM更精彩”競賽活動說明

一、競賽時間：6月11日—7月31日

二、競賽對象：動感俱樂部會員、班級大使、公司勤工儉學(xué)學(xué)生

三、競賽內(nèi)容：分MM和手機游戲推廣競賽：

1、MM推廣競賽

參與人員推廣MM業(yè)務(wù)，被推薦的客戶通過手機端下載MM商品（含免費商品），按照成功推廣的數(shù)量排名

①核算規(guī)則：新客戶（即以前沒用過MM的客戶）下載任意一款MM應(yīng)用（含免費商品）

算一個，老客戶（即以前曾下載過MM應(yīng)用的客戶）需下載任意三款不同應(yīng)用（含免費商

品）才算一個。

②推廣方式：參與人員使用全員代理推廣，推廣成功率需超過50%，MM的推廣代碼為084，公司將在8月份從全員代理系統(tǒng)導(dǎo)出參與人員成功推廣MM的數(shù)量進行評比。

③競賽激勵：

雙重獎勵:

√成功推廣一個MM按照全員代理規(guī)則可獲得5元/個；

√參與人員前33名還可獲得以下獎勵：

推廣10（7月和6月推廣的客戶可以相同），即其推廣總數(shù)為30個。

注：以上所有優(yōu)惠可以疊加。

⑤活動支撐：

共有四類禮品：代言人卡套，代言人鼠標(biāo)墊，偶像手機鏈，動感地帶彩筆（價值均在3-5元

之間），當(dāng)參賽人員向客戶推薦MM，客戶成功體驗后可任選以上其中一項禮品。⑥工作安排：

√禮品和活動能夠宣傳單張將于6月12-13日下發(fā)到各校動感俱樂部負(fù)責(zé)人處，再由其統(tǒng)一分給各校參賽人員。

√禮品的發(fā)放要做好登記（電子版即可），登記表格式共享里有，活動結(jié)束后由動感俱樂部負(fù)責(zé)人員統(tǒng)一上交給徐經(jīng)理。

√各校動感俱樂部可以組織會員及班級大使在校內(nèi)設(shè)點促銷，如需開展，請?zhí)崆叭炻?lián)系徐經(jīng)理安排好帳篷和橫幅。

√宣傳單由各動感俱樂部組織會員和班級大使發(fā)到各學(xué)生宿舍，務(wù)必保證每個學(xué)生宿舍至少派發(fā)一張，俱樂部負(fù)責(zé)人安排人員做好單張派發(fā)記錄（即哪個會員負(fù)責(zé)哪棟宿舍的單張派發(fā)），并監(jiān)督落實。

√競賽截止時間為7月31日，獎勵將于開學(xué)后發(fā)放。

第二篇：“激情擁抱世界杯，文明觀看世界杯”倡議書

“激情擁抱世界杯，文明觀看世界杯”倡議書

四年一度的世界杯足球賽狼煙四起，2006年6月9日至7月9日，第十八屆世界杯足球賽將在德國隆重舉行。在這激情揮灑的六月，為更好地引導(dǎo)廣大同學(xué)堅守學(xué)習(xí)這塊主陣地，正確處理學(xué)習(xí)、生活和看球的關(guān)系，我們向全校同學(xué)發(fā)出“激情擁抱世界杯，理性對待世界杯，文明觀看世界杯”的倡議：

1、嚴(yán)格遵守國家的法律、法規(guī)，遵守大學(xué)生行為規(guī)范，從大局出發(fā)，不做影響社會穩(wěn)定和學(xué)校穩(wěn)定的事，履行好一個公民和一名大學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。

2、愛護公共設(shè)施，杜絕損壞公物，杜絕大聲喧嘩，不影響他人休息，按時作息。

3、文明觀看賽事，理智對待輸贏，不謾罵他人，以文明、平和的方式抒發(fā)自己的感情。

4、加強球迷之間的團結(jié)交流，不鬧意氣，不相互詆毀，不得展示侮辱性標(biāo)語、條幅等。

5、提高安全意識，加強自我防范。遠離“足球流氓”，以文明看球為榮；以足球流氓為恥。

6、在比賽進程中，能夠以更多的審美精神去關(guān)注比賽，關(guān)注足球運動，感受足球的美，感受足球的魅力。

7、比賽期間，要看好比賽，更要搞好學(xué)習(xí)，做到不因看球而影響學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，作為球迷，足球賽場風(fēng)云變幻，不變的是我們對足球的熱情；作為當(dāng)代青年大學(xué)生，我們肩負(fù)著“立志、修身、博學(xué)、報國”的重任。因此，我們要處理好學(xué)習(xí)與看球的關(guān)系，自覺踐行社會主義榮辱觀，以高尚的道德情操展示出良好的文明素質(zhì)，爭做文明大學(xué)生，共創(chuàng)文明校園！

教育信息技術(shù)學(xué)院2005級委、團委

2006年6月5日

第三篇：“激情擁抱世界杯，文明觀看世界杯”倡議書

1、嚴(yán)格遵守國家的法律、法規(guī)，遵守大學(xué)生行為規(guī)范，從大局出發(fā)，不做影響社會穩(wěn)定和學(xué)校穩(wěn)定的事，履行好一個公民和一名大學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。

2、愛護公共設(shè)施，杜絕損壞公物，杜絕大聲喧嘩，不影響他人休息，按時作息。

3、文明觀看賽事，理智對待輸贏，不謾罵他人，以文明、平和的方式抒發(fā)自己的感情。

4、加強球迷之間的團結(jié)交

流，不鬧意氣，不相互詆毀，不得展示侮辱性標(biāo)語、條幅等。

5、提高安全意識，加強自我防范。遠離“足球流氓”，以文明看球為榮；以足球流氓為恥。

6、在比賽進程中，能夠以更多的審美精神去關(guān)注比賽，關(guān)注足球運動，感受足球的美，感受足球的魅力。

7、比賽期間，要看好比賽，更要搞好學(xué)習(xí)，做到不因看球而影響學(xué)習(xí)。

同學(xué)們，作為球迷，足球賽場風(fēng)云變幻，不變的是我們對足球的熱情；作為當(dāng)代青年大學(xué)生，我們肩負(fù)著“立志、修身、博學(xué)、報國”的重任。因此，我們要處理好學(xué)習(xí)與看球的關(guān)系，自覺踐行社會主義榮辱觀，以高尚的道德情操展示出良好的文明素質(zhì)，爭做文明大學(xué)生，共創(chuàng)文明校園！

教育信息技術(shù)學(xué)院2005級委、團委

2006年6月5日

第四篇：語文課堂更精彩

互聯(lián)互動讓語文課堂更精彩

——我的“一對一”數(shù)字化課堂教學(xué)實踐

遼寧省營口實驗學(xué)校

張婷 劉倫昌

關(guān)鍵詞：“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方式 互聯(lián)互動 摘要：“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)是指每人擁有一臺數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，并能夠運用所提供的學(xué)習(xí)的平臺和資源，在教師的組織引導(dǎo)下，進行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，整個知識構(gòu)建是由學(xué)生自主完成的，學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用得以充分彰顯。

回首走過的教學(xué)歷程，從多媒體教學(xué)到交互式電子白板的使用；從遠程教育到實現(xiàn)“班班通”；從網(wǎng)絡(luò)整合課到移動終端支持下的“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，學(xué)校的教育、教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展在不斷的變化著。作為一名語文教師，我在教學(xué)實踐中切實地感受到信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合使我們教師教的方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。特別是 “一對一”數(shù)字化教學(xué)的實施，它對實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了有力的保障和支撐。

一、構(gòu)建“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 讓學(xué)習(xí)隨時隨地得以實現(xiàn) 什么是“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)？一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者擁有一臺數(shù)字化學(xué)習(xí)終端，并能夠運用所提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)的平臺，進行有效的學(xué)習(xí)?！耙粚σ粩?shù)字化學(xué)習(xí)”的實踐始于2002年，這種學(xué)習(xí)方式作為教育未來發(fā)展的方向逐漸被教育界廣泛關(guān)注，它是在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在每個學(xué)生都擁有數(shù)字化學(xué)習(xí)終端的基礎(chǔ)上開展的個性化學(xué)習(xí)。

“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，改變了以往教師講授為主體的教學(xué)模式，把“課前學(xué)習(xí)—課堂學(xué)習(xí)—課后延伸學(xué)習(xí)”融為一體，拓展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；“一對一”數(shù)字學(xué)習(xí)，從學(xué)生課前的提出的問題入手，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生更多體驗的機會。通過實踐我發(fā)現(xiàn)“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向利用資源的主動、自主的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)不再受時間和地域的限制，極大地拓展了研究性學(xué)習(xí)的時間和空間。學(xué)生可以隨時利用學(xué)習(xí)終端中提供的學(xué)習(xí)的平臺進行生生間的討論、師生間的交流、生本間的互動，真正意義上讓學(xué)習(xí)隨時隨地得以實現(xiàn)

二、教師“教”的方式的轉(zhuǎn)變 讓學(xué)生的思維動起來

古希臘人普羅塔戈三千年前就說過：“頭腦不是一個要被裝滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”信息技術(shù)是點燃學(xué)生頭腦的火把，作為“數(shù)字土著”一代的他們擁有大量的數(shù)字化設(shè)備，并能將這些數(shù)字化設(shè)備運用都日常的生活學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)方式與前輩們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變?！叭绾芜\用信息技術(shù)進行有效教學(xué)？”是新形勢下對我們教師提出的新課題。為此，幾年來我在“一對一”數(shù)字化教學(xué)中，不斷地實踐著、摸索著。

通過大量的教學(xué)實踐讓我深深地感受到 “一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，徹底改變了以往“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從“以教師為中心”的單向傳輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成為師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學(xué)形式，學(xué)生由被動接受知識的“接收器”轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)、積極探究知識的主動構(gòu)建者。而老師則轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

課前預(yù)習(xí)整理資料：在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)往往不被教師所重視，即使教師布置了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生也很難搜集到與課堂學(xué)習(xí)切實有用的相關(guān)資料，往往只能借助教師課堂上的課件演示，了解和想像課文內(nèi)容。而在“一對一”數(shù)字化教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料來完成課前的預(yù)習(xí)，另一方面學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題上傳班級平臺，教師通過瀏覽及時掌握學(xué)生的學(xué)情，并將學(xué)生提出的共性問題進行歸納總結(jié)帶入課堂，一同尋求解決問題的辦法。

如：在教學(xué)《桂林山水》一課時，在課前 我布置學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于桂林山水的文字、圖片、視頻等資料。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺的支持下，自主搜集資料并上傳平臺進行討論、交流。學(xué)生在平臺上交流自己的學(xué)習(xí)收獲，并提出學(xué)習(xí)中的疑問，我將學(xué)生提出的共性問題梳理出來，主要表現(xiàn)在兩方面：1.“桂林的山和水有哪些特點？”2.“作者運用怎樣的方法來描寫桂林山水的這些特點的？”作為課堂研究學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課前了解課文內(nèi)容的途徑更廣了，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時掌握學(xué)生的學(xué)情，可以根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)策略。

自主探究 掌握新知：課堂上，教師為學(xué)生提供了大量相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺搜集信息解決課前提出的問題，也可以結(jié)合課前搜集的資源開展小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中改變了以往課堂中老師教、學(xué)生聽或教師提出問題，學(xué)生僅憑文本閱讀尋找答案的教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交給了學(xué)生，逐漸形成了學(xué)生自主的思維能力和習(xí)慣。而教師則以組織者、引導(dǎo)者的身份在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生判斷所查信息的有效性。

合作交流解決重難點：在以往的教學(xué)中，我們常常要進行大量的講解，來解決教學(xué)的重難點。這種講授式的教學(xué)，時間長了學(xué)生聽起來會感到乏味。而在“一對一”數(shù)字化教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得的信息，就能很好地幫助學(xué)生解決教學(xué)的重難點。

我在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時，為了解決“威尼斯的小艇與人們生活有哪些重要的關(guān)系？”這一教學(xué)重點時，我引導(dǎo)學(xué)生以小組合作探究的方式，通過網(wǎng)絡(luò)平臺小組內(nèi)交流自己搜集的資料以及選擇這些資料的理由，討論中學(xué)生有分歧、有爭論最后達成了共識，而教師也參與其中，對學(xué)生忽略的因素給予及時的補充和指導(dǎo)，學(xué)生很快了解了“威尼斯小艇在威尼斯這座水上城市是重要的交通工具，與人們的生活密不可分”。教學(xué)的重難點也就迎刃而解了。

拓展練習(xí)提高能力：布置課后作業(yè)，是對學(xué)生掌握新知的檢測。而讓學(xué)生完成課后拓展練習(xí)，是對學(xué)生綜合運用知識能力的檢測，而在以往的教學(xué)中學(xué)生完成拓展練習(xí)的能力不高，而“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)中就很好的解決這一難題。

例如：在《彩色的非洲》一課的教學(xué)中，課后我布置拓展作業(yè)，讓學(xué)生走進網(wǎng)絡(luò)搜集關(guān)于“亞洲”的資料，了解自己所在大洲的風(fēng)土人情，并將自己的收獲上傳到班級平臺進行討論、交流，在這些學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供了交流的機會，學(xué)生樂于表達自己的所見、所思、所感，極大的拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。此外，學(xué)生還可以通過QQ群和班級博客與其他同學(xué)進行對話、討論來達成共識。形式多樣的學(xué)習(xí)、評價方式，改變了教師單一的教學(xué)評價方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生的互動活起來

劉延?xùn)|副總理指出：“信息技術(shù)突破了學(xué)習(xí)的圍墻，拓展了學(xué)習(xí)手段和范圍。使師生擁有了獲取信息的平等地位，有助于構(gòu)建師生積極互動的教育新模式”。而“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了知識構(gòu)建是通過學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”來完成的。

1.帶著問題，自主性學(xué)習(xí)

在“一對一”數(shù)字化語文教學(xué)的課堂上，打破了“問答式”的學(xué)習(xí)方式，而是讓學(xué)生帶著問題利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)資料，上傳平臺交流感受，從而解決疑問。以往的教學(xué)模式中，大部分時間都是教師講學(xué)生回答，而“一對一”教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的問題，人機交互、協(xié)作交流中學(xué)習(xí)。

《彩色的非洲》是一片略讀課文，在執(zhí)教這一課時，我充分引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集關(guān)于非洲的資料，了解非洲多姿多彩的景觀和藝術(shù)。在學(xué)生主動的搜集、整理過程中，學(xué)生很快了解了非洲植物、動物、生活與藝術(shù)的豐富多彩，在這種自主、快樂的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生初步了解了課文的內(nèi)容。

2.互動交流，探究性學(xué)習(xí)

在以往的語文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，僅憑文本閱讀和有限的課件演示是很難在學(xué)生的頭腦中形成表象，因此，學(xué)生對課文內(nèi)容也很難有深刻的理解，而“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，就能很好的解決這一問題。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的文字、圖片、視頻、音頻，同課文中的描述相結(jié)合，在頭腦中很容易形成立體的表象，從而對課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。

例如：在《頤和園》一課教學(xué)中，因為大部分學(xué)生沒有去過頤和園，所以不了解頤和園的的樣子及其布局特點。在學(xué)習(xí)匯報中，師生共同展示課前收集的相關(guān)視頻和圖片，幫助學(xué)生了解頤和園的的樣子及其布局特點。

通過觀看媒體，學(xué)生親眼目睹了頤和園的布局特點，對頤和園有了更加清晰地了解，此時，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受和體會再次朗讀相關(guān)的語句，文本的描述與學(xué)生頭腦中的畫面渾然一體。

3.讀寫聯(lián)動，合作性學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)致力于語文素養(yǎng)的形成，而讀寫是最重要的語文素養(yǎng)”。以往的語文教學(xué)中，我們常采用“小練筆”的形式，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己的感受，而這一過程往往忽略了師生及生生間的互動交流與評價。在“一對一數(shù)字化”教學(xué)模式中，我讓學(xué)生將自己的感受上傳到小組討論平臺中，在教師的組織下大家對上傳感受進行交流、互評互改、共同提高。

例如《長城》一課的第三自然段是作者站在長城上的聯(lián)想，讓學(xué)生體會 “為什么說長城是世界歷史上一個偉大的奇跡？”是教學(xué)的難點?；趯W(xué)生在對長城有了深刻了解的基礎(chǔ)上，教學(xué)中，我播放短片，讓學(xué)生再一次看到長城上巨大的條石、方磚，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：當(dāng)時“沒有火車、沒有汽車、沒有起重機”，勞動人民是怎樣把這巨大的條石搬上這陡峭的山嶺? 此時，我順勢而導(dǎo)讓學(xué)生把自己對古代勞動人民的贊美和對長城的贊嘆發(fā)表在自己的小組討論區(qū)。當(dāng)學(xué)生真切地體會到古代勞動人民的勤勞與智慧時，引導(dǎo)學(xué)生將這種情感體驗融入到朗讀中，學(xué)生對勞動人民的敬仰之情、對祖國的熱愛之情油然而生。

學(xué)生不僅可以在學(xué)校進行“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)，而且，課后在家里還可以和老師、同學(xué)之間，通過每天“相約七點半”的QQ在線時間進行交流，讓學(xué)生感受“一對一”數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來的無限便捷和快樂。

四、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變

讓學(xué)生的心靈亮起來

在以往的教學(xué)中，我們大多是以文本教材、掛圖、教具等來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的，而“一對一”數(shù)字化的教學(xué)改變了這種傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式。它為學(xué)生提供的是一種文本、視頻、音頻、圖片相結(jié)合的立體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提供了保障與支撐。

1.前置作業(yè)布置，未學(xué)文，先有感 一篇再美的文章，如果學(xué)生缺乏感性的認(rèn)識，無論教師怎么講，學(xué)生也很難產(chǎn)生共鳴?！耙粚σ弧睌?shù)字化教學(xué)中，我在課前有目的布置學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資料，并將資料分類上傳到班級的學(xué)習(xí)的平臺中，引導(dǎo)學(xué)生進行討論、交流。這一過程中，學(xué)生通過自主搜集、互動交流，對課文有了初步的感知，為接下來的理解課文打下了良好的基礎(chǔ)。如：教學(xué)《七律.長征》一課時，課前我引導(dǎo)學(xué)生自主到網(wǎng)絡(luò)中搜集關(guān)于長征的相關(guān)資料，并分類上傳到班級的學(xué)習(xí)的平臺中進行交流、討論。當(dāng)一張張經(jīng)典的圖片、一段段精彩的視頻、一句句贊嘆的詩句通過學(xué)習(xí)的平臺展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，長征的印象初步定格在孩子們的腦海之中。

2.課堂互動交流，課正行，情愈濃

學(xué)習(xí)一篇課文，尤其是一篇內(nèi)容遠離學(xué)生生活的課文，運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生難以入情入境的充分理解課文，體會作者表達的情感。

例如：在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，因為課文內(nèi)容距離學(xué)生比較遙遠，學(xué)生又無法親眼見到昔日圓明園的景象，文中所描寫的“眾星拱月”、“玲瓏剔透”等詞句，學(xué)生是難以通過讀書所能領(lǐng)悟的。因此，我為學(xué)生提供了數(shù)字化 “校本教材” 學(xué)習(xí)資源，學(xué)生邊讀書邊勾畫，遇到不懂的問題打開學(xué)習(xí)資源查看文字、圖片、視頻資料，通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式解決學(xué)習(xí)中的問題。這是信息技術(shù)支持下的深度學(xué)習(xí)，有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容變抽象為具體，化難為易，激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

3.課后作業(yè)拓展，課已盡，意猶存

傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往注重課堂的講解部分，而忽略了課前的預(yù)習(xí)和課后的拓展，“一對一”數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下的語文教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在每節(jié)課后我將分層作業(yè)發(fā)布到班級平臺的作業(yè)區(qū)中，引導(dǎo)學(xué)生自主的、有選擇的完成作業(yè)，并將作業(yè)上傳平臺進行師生間、生生間的交流互評。例如：在執(zhí)教《慈母情深》一課時，我以“感恩父母”作為本節(jié)課的課后作業(yè)，學(xué)生積極主動地將自己的文章上傳到平臺并進行互動交流。通過同學(xué)們踴躍地投票評選出了“最佳作品”，我將其制作成視頻短片在校園電視臺播放，這也為本單元的習(xí)作打下了很好的基礎(chǔ)。課堂雖然畫上了句號，但情感還在延續(xù)，正可謂“課已盡，意猶存”。

在“一對一”數(shù)字化的語文課堂中，我驚喜地看到，學(xué)生思維動起來了，學(xué)生的互動活起來了，學(xué)生的心靈亮起來了，互聯(lián)互動讓語文課堂變得更加精彩！

參考文獻：

1.何克抗，教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員.中級）.北京：高等教育出版社，2007.2.李兆君.現(xiàn)代教育技術(shù).北京：高等教育出版社，2004.3.中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿），人民教育出版社，2007.4.《基礎(chǔ)課程改革綱要》http：//2001—9—26.

第五篇：“激情天龍、共享世界杯”系列活動策劃案（范文）

紫汀苑您的第二個巴西球場、邀您共享激情世界杯

系列活動策劃案

一、活動主旨：

四年一度的世界杯足球賽將于今年6月13日—7月14日在巴西舉行，做為世界上運作最成功、影響力最大的單項體育賽事，世界杯的舉行也從來都是當(dāng)年全世界最引人注目的“大事件”之一。世界杯對球迷而言是四年一次的“狂歡盛宴”，在世界杯期間，許多足迷喜歡同朋友一起去看球賽，世界杯比賽過程中，球迷為支持隊進球而狂喜，為所支持的隊失球而落淚。

世界杯對于酒店而言，則是一次提升品牌知名度、擴大酒店知名度和銷售額的絕佳機遇。我們通過此次活動不但要讓劇院自有客戶和廣大球迷在某一個時間歡聚一堂，通過一起觀看比賽、品嘗美食分享世界杯的快樂，參與世界杯，釋放愛足球的熱情，并且通過世界杯的熱度達到銷售、宣傳和提升的目的。

二、活動內(nèi)容：無限追球，盡在天龍大劇院

開幕式當(dāng)天演出結(jié)束以后，主持人介紹世界杯的活動內(nèi)容，愿意留下參與的觀眾可以留下，其他參與的觀眾陸續(xù)入場，十二點到兩點之間組織一些互動的小活動，兩點后開始轉(zhuǎn)播開幕式。

12:15—12:20左右活動開始，主持人介紹，“激情天龍、共享世界杯”，無限追球，盡在天龍大劇院！

活動一：加入會員送送送：

從即日起，主持人現(xiàn)場互動，每天用三五分鐘的時間把手機APP和微信公眾賬號的二維碼放在大屏幕上，讓所有觀眾掃描二維碼，現(xiàn)場派送小禮物（便簽、合作商家的代金券、門票等）。

活動二：足球猜猜猜

竟猜當(dāng)天獲勝球隊，猜對的觀眾將會獲得在3天龍大劇院門票一張。

當(dāng)晚第一個進球是哪個隊？幾號隊員？點球能否進門？當(dāng)晚的比分？最后的總冠軍？主持人臨場發(fā)揮，抓住關(guān)鍵節(jié)點互動，營造氣氛。猜對的觀眾將會獲得在3-5天之內(nèi)均有效的劇院門票一張。

活動三：精彩片段回顧，用15—20分鐘的時間回顧世界杯資料，歷程。

活動四：顛球大戰(zhàn)，（5人以上團隊，現(xiàn)場臨時組隊），每組6人，組織活動，按名次提供獎勵，勝利的隊伍將獲得500元儲值卡一張（當(dāng)天不能使用）。

活動五：足球知識大問答：

關(guān)于足球知識的有獎競答，（如第一屆世界杯是哪一年，在哪里舉辦的？）中間穿

插一些演出（歌舞表演、足球?qū)氊?...），活躍氣氛。

活動六：足球那些事：

視頻短片，大概20分鐘左右，把一些比賽過程中發(fā)生的糗事和搞笑事件剪輯并包裝。利用中場休息或者活躍氣氛時使用。