第一篇：小學(xué)英語故事教學(xué)與詞匯語法的教學(xué)

故事教學(xué)與詞匯語法的教學(xué)

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師先教授詞匯和語法，再通過反復(fù)閱讀或聽故事來提取故事中的重要句型，分段教學(xué)。這樣的教學(xué)方式固然能讓學(xué)生扎實的掌握詞句，但忽略了學(xué)生的心理與情感體驗。

故事的作用是借助故事情境實現(xiàn)語言的輸入，為學(xué)生提供相對完整的有語境的語言素材，便于學(xué)生理解語言的意義和語言運(yùn)用的具體情況。因此，如果先于故事學(xué)習(xí)詞句、語法，不僅學(xué)生難以理解詞句、語法的意義，即便是學(xué)會了、記住了，也是“死知識”，他們并不知道該如何使用。故事的另一主要作用則是培養(yǎng)閱讀興趣。因為故事有情節(jié)，內(nèi)容有趣，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，詞匯、語法的學(xué)習(xí)并不是故事閱讀的主要目的，因此更不應(yīng)該先于故事學(xué)習(xí)。

背單詞、練句型、記語法，是現(xiàn)在中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要方法和手段，而且一直也在影響著現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)英語。究其原因，一方面我們英語教師個人在學(xué)習(xí)英語時的經(jīng)驗傳授給學(xué)生（教師自己就是這樣學(xué)習(xí)英語的），另一方面是因為英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，早期閱讀又包含在語言教學(xué)中，所以很多老師在開展故事或閱讀教學(xué)時，都習(xí)慣于從“知識點(diǎn)”的角度挖掘教學(xué)點(diǎn)。老師們的想法和做法不無道理，但如果我們再仔細(xì)研讀《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段關(guān)于閱讀的技能目標(biāo)和策略目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的閱讀培養(yǎng)更多傾向于技能和興趣的培養(yǎng)層面。

對于小學(xué)生而言，故事本身就具備一定的吸引力。而學(xué)生們對于自己感興趣的，或者是喜歡的故事內(nèi)容，就會更加主動，會對故事的內(nèi)容更積極更努力的去思考，故事的內(nèi)容與自己的喜好結(jié)合，真正的融入到情景中，真正的理解故事情節(jié)和內(nèi)容，真正的享受著故事帶來的樂趣。

在學(xué)習(xí)故事的過程中，許多單詞的重復(fù)都表現(xiàn)得非常自然，而且令人印象深刻，語言方面的困難可以隨之迎刃而解。故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入，學(xué)生以敘述的方式表達(dá)故事的內(nèi)容，又能有效地提高其語言表達(dá)能力；而故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗。通過對故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語言，同時能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓展視野，從而提高學(xué)生的綜合能力。故事的設(shè)計是件很不容易的事，由于故事的不同，教學(xué)角度的不 1

同，甚至是學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，每篇故事的教學(xué)方法的選擇也會不盡相同。作為教師，我們要研讀教材，認(rèn)真分析學(xué)生，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，選好教學(xué)方法。人教英語教材中設(shè)計的每個故事都有一個完整的故事情節(jié)，并且每個故事，每個情節(jié)都配有顏色鮮艷、畫面生動的圖片。如果把這些詞、句從故事情節(jié)中剝離出來，學(xué)生即使明白了意思，也不知道該在什么情景中使用，這是得不償失的。相反，把這些詞、句放在故事中教學(xué)，依托故事，讓孩子猜測句意、詞義，這樣教學(xué)大大提高了教學(xué)效率。

第二篇：電大英語Ⅱ詞匯與語法B

W詞匯與語法

1、-_______ is your girl friend like?Five days ________ too long for me to wait.C：is

8、It's ________ that he was wrong.C：clear

9、There ________ a book and some magazines on the desk.A：is

10、He ________ me do the work.B：helps

11、He helped me ______ my homework.A：with

12、At that time, she ______ on a journey with her friend.B：was

13、We should not look down ________ the poor people.A：upon

14、If I don't ________ the phone at home, ring me at work.D：answer

15、This book is nothing ______ do with the author's first novel.D：to

16、The young man was drunk ________ two glasses of wine.B：with

17、I didn't buy the apples;she gave them to me ______ nothing.C：for

18、They sent the letter to me ________ mistake.A：by

19、James Watt ______ the steam engine.B：invented

20、The children _______ play with them.C：want me to

21、How ______ you say that you really understand the whole story if you have covered only part of the article? A：can

22、They all go outing on such a warm spring day ______ Mark.He is busy with his lessons now.D：except

23、As a primary school teacher, one should be ______ with children.This is the first standard for being a good teacher.A：patient

24、Standing under a big tree to _______ getting wet in a rain is not a good choice.This is especially true when it is the thunderstorm reason.A：avoid

W詞匯與語法

25、The teacher's lecture on pronunciation lasted for three hours.Many of us felt very _______ and sleepy.B：bored

26、After walking hurriedly for half an hour, I wanted to drink _______.A：something cold

27、All ______ they have done is good for us all.We should understand them.C：that

28、She has been working hard day and night during these years _______ she could pay for the lost necklace.A：in order that

29、We are glad that we finally managed to get into contact ________ them.D：with 30、The scientists are ____ a series of experiments to learn more about how the body adapts to weightlessness.D：doing

31、A pilot should be responsible ____ the safety of all the passengers on board.C：for

32、She walked slowly away, and he waited until she was out of ____ before going back into the house.B：sight

33、Can you look after my children for a while? I don't want to leave them _______.C：alone

34、We are disappointed to find that the quality of the products here _______ very poor.C：is

35、The movie star didn't show up at the airport, _______ was rather disappointing.B：which

36、Who else, _______ Mary, took part in the English speech contest? A：besides

37、Although we have achieved some success, we should work harder _______ now on.A：from

38、John and Alice got _______ last year in Las Vegas.C：married

39、If you observe more closely, Margaret is _______ of the two girls.A：the taller

40、He ______ a sum of money every month to help the two orphans.A：sets aside

41、The museum ______ we visited last Saturday was set up twenty years ago.C：which

42、All the evidence points to the fact ______ he is the murderer.C：that

43、The girl sometimes has difficulty ______ what the teacher says in class.B：understanding

44、This is the ______ photo I have ever taken.C：best

45、The Japanese, ______ average, live much longer than the Europeans.D：on

46、______ she seemed to find English very difficult, but later he made very good progress.D：At first

47、He likes to swim _______.A：and to play football

48、I couldn't find my English-Chinese dictionary _______.A：anywhere

49、I thought that honesty _______ the best policy.B：is

50、His example _______ that everyone can become a useful person in society so long as he is willing to work hard.W詞匯與語法

C：indicates

51、This train is going _______ the tunnel quickly.B：through

52、This is the student _______ I know will pass the TOEFL test.B：whom

53、Singing these songs, I could not help ______ the good old days.C：thinking of

54、It is a teacher's job to make sure that everyone of his students _______ confident in preparing himself for the future.A：feels

55、It is _______ for people to feel excited when they start doing something new.A：normal

56、That was a difficult question, but Mary still _______ to work it out.D：managed

57、The audience _______ dressed in a variety of ways, some in suits and dresses, some in jeans.C：are

58、Some TV programs are interesting but some others are ______ and full of violence.A：frightening

59、Few students failed in the exam at the end of last term, _______? D：did they 60、Tom was watching TV when someone______.C：came 61、Professor, would you slow down a bit, please? I can't _______you.A：keep up with 62、I ____________feeling that it was a mistake to let him go.B：can't help 63、How can he be ______________stupid? B：that 64、Do you regret paying five hundred dollars for the painting? No, I'd gladly have paid __________for it.A：twice as much 65、This is ____________film I have ever seen.B：the most wonderful 66、She took a short cut _______________the fields.D：across 67、It's reported that a new hospital _____________here next year.C：will be set up 68、Let's ______friends, shall we? D：be 69、They ______each other for more than twenty years.C：haven't seen 70、Jane likes singing.We often hear her _______after class.A：sing 71、I look forward to _______from you.B：hearing 72、There is _________in today's newspaper.D：something new 73、He couldn't buy the dictionary because he had ________money with him.D：little 74、______is the temperature today? A：What 75、There's ______water in the bottle.Don't throw it away.W詞匯與語法

B：a little 76、I took someone else's book ______mistake.D：by 77、The food industry in our country is developing ______.D：rapidly 78、The football game will be played on _____.C：the sixth of June 79、I'll have a cup of coffee and _____.D：two pieces of bread 80、He spoke so quickly that I didn't ______what he said.D：catch 81、A man should not be judged always ______what he says.A：by 82、There are a lot of news ______today's newspaper.A：in 83、Your father likes playing golf, he's really enthusiastic _______it.B：about 84、The number of students of this school ______large.C：isn't 85、The league secretary and monitor ______asked to make a speech at the meeting.B：was 86、Nobody believed him ______what he said.C：no matter 87、I shall be surprised if he does this the same way ______I do.A：as 88、My father is leaving ______Shanghai tomorrow.A：for 89、If it ______tomorrow, we will not go out.A：rains 90、It's _____to interrupt the others while they are talking.B：rude 91、I'm going to the supermarket this afternoon.Do you have anything ______?

D：to buy 92、I ______ my home work this time yesterday evening.D：was doing 93、There is ______water in the glass, is there? D：little 94、-----Nice to see you.I ______you for a long time.A：haven't seen 95、Who jumps ________in your class? C：farthest 96、What will be the population of our country by the end of __________.C：the twenty-first century 97、He plays bowling much ____________than he did three years ago.D：more wonderfully 98、How many students ________in your class? A：are there 99、_______you work, the more you can harvest.C：The harder 100、There's no food in the fridge.They _______shopping.C：are going

W詞匯與語法

101、I don't like uniforms ______they will look so ugly on us.C：because 102、______delicious these moon cake are!C：How 103、I have _______her, but I have never met her.B：heard of 104、The soup smells ____.Would you like some? A：good 105、They have done ____work these days.A：too much 106、You _____do that, if you don't want to.C：needn't 107、It was well known that Thomas Edison______the electric lamp.A：invented 108、I fell and hurt myself while I ________basketball yesterday.A：was playing 109、I won't be free ________ I finish this work.B：until

110、When I got home, my little brother was ________.C：asleep 111、I'll give you a ring if Mike ________ tomorrow.A：comes 112、________ fine weather it is today!

A：What 113、When the lights turn red, the traffic ________ stop.C：must 114、Why not ________ boating with us in the park?

C：go 115、--Where is Mr.Green?--______the library.A：He's gone to 116、Professor Smith promised to look _______my paper, that is, to read it carefully before the thesis defense.B：over

117、Our house is about a mile away from the railway station and there are not many houses _______.A： in between 118、When Lily came home at 5 p.m.yesterday, her mother _______ dinner in the kitchen.B：was cooking 119、Mike is better than Peter ____ swimming．

B：at

120、Had you come five minutes earlier, you ______ the train to Birmingham.But now you missed it.B：would have caught

121、Eggs, though rich in nourishments, have ______ of fat.C：a large amount

122、Neither John ____his father was able to wake up early enough to catch the morning train.A：nor

123、Jane's dress is similar in design ___her sister's.C：to

124、It's time we ____ the lecture because everybody has arrived.D：started 125、Therefore, other things ____ equal, the number of workers that employers want decreases.C：being

W詞匯與語法

126、_________her and then try to copy what she does.D：Watch 127、-It's a good idea.But who's going to_________ the plan?-I think John and Peter will.A：carry out

128、Two days is not enough for him to finish the work．He needs _______ day.D：a third 129、Tom, what did you do with my documents? I have never seen such a _____ and disorder!B：mess 130、A police officer claimed he had attempted to ____ paying his fare.A：avoid

131、This kind of material expands ____ the temperature increasing.C：with

132、A sudden noise of a fire-engine made him___to the door.C：hurry

133、On average, a successful lawyer has to talk to several _______ a day.D：clients 134、What is the train ______ to Birmingham? C：fare

135、On ________ side of the street there are some trees.B：either

第三篇：英語-詞匯-教學(xué)

小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法

小學(xué)英語教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，輔以讀寫能力，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，但作為語言學(xué)習(xí)，詞匯教學(xué)是起成敗作用的一個重要環(huán)節(jié)，著名語言學(xué)家威爾金斯（D.A.WILKINS）說，沒有語法只能傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達(dá)。所以學(xué)生必須掌握一定量的詞匯，才敢開口交流，才有興趣學(xué)習(xí)。而小學(xué)生的性格又是活潑好動，和中學(xué)生不同，他們不可能通過大量的朗讀或閱讀來識記、背誦單詞，機(jī)械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在詞匯教學(xué)中設(shè)計不同形式的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

由于單詞類型的不同（靜態(tài)的和動態(tài)的，詞性的不同，具體的和抽象的，等等），根據(jù)課程資源，汲取新課程的理念，任務(wù)型教學(xué)模式的要求，我們從以下四方面設(shè)計單詞教學(xué)，幾年的實踐證明，效果是事半功倍的。

一、“寓趣于教”設(shè)計

德國教育家福祿貝爾認(rèn)為，游戲是6～12歲兒童生活的一個要素，是其內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)，是發(fā)展兒童自助性的最好活動形式，是基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分。因此兒童學(xué)英語應(yīng)像嬰兒學(xué)母語一樣，在游戲中無負(fù)擔(dān)地學(xué)，快樂自信地學(xué)；在游戲中感知世界，得到實踐機(jī)會。

（一）動中學(xué)

用直觀形象略帶夸張的動作引出動態(tài)單詞，把聲音語言與肢體語言結(jié)合，讓全班學(xué)生都“動”起來，即使膽小、害羞的學(xué)生也會濫竽充數(shù)地練膽了。如，What do you do every day？一課的所有動作brush，wash，sleep，eat，sit，catch，write，play，kick，drink，draw，walk，sing，dance，ride，read，swim，run等，均可用動作表達(dá)出來，配以“我做你猜”“快速反應(yīng)”等游戲鞏固單詞。

（二）做中學(xué)

將實物或圖片呈現(xiàn)于課堂，引出靜態(tài)單詞，學(xué)生看得見，摸得著，產(chǎn)生親切感，有助于形象記憶。

游戲設(shè)計一：LISTEN AND TOUCH

四人一組，聽單詞觸圖片，誰快，給其小組加分。

游戲設(shè)計二：READ AND CONNECT

每人發(fā)一份圖片與單詞打亂的資料，任務(wù)是限時連線，交叉批改，及時評價，給予獎勵。

如：

游戲設(shè)計三：BINGO

讓學(xué)生任意填上指定的14個單詞，教師隨意報出4個，若這4個單詞均在同一橫線、豎線或斜線上，便呼“Bingo”，其為勝者，此游戲?qū)W生百做不厭。

（三）拼中學(xué)

對于有些形似意異或同音意異的詞，學(xué)生特易混淆，用時更易張冠李戴，鑒此，我們的對策是：

游戲設(shè)計一：A Letter

changing Game（辭舊迎新）

參考答案：horse, wash, bag, hat, cook, pool, toy, bear, sun, bed, ten, class, out, see, buy, sing

游戲設(shè)計二：Finding Twin Brothers（找孿生兄弟）

每組分批到黑板前，一個接一個地找，既快又對的組獲勝。

（四）畫中學(xué)

一個單元結(jié)束可通過ask，answer，draw and write來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，學(xué)生興趣盎然。

如，在學(xué)完家庭成員后，讓學(xué)生畫他們的家庭成員和不同的房間，互問互答后，再把各自的家庭一一介紹給大家。這樣既復(fù)習(xí)了father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等詞，又復(fù)習(xí)了bedroom，living room，dining room，kitchen，bathroom，study，balcony等詞，單詞的再次滾動，使記憶又深刻一層。

再如，學(xué)完水果后，教師問：“Let's make a fruit salad．What fruit shall we need？”學(xué)生會搶著回答，把腦子里關(guān)于水果的單詞（像apple，orange，pear，watermelon，pineapple，grapes等）都調(diào)出來，然后再讓他們把自己設(shè)計的水果沙拉畫出來，貼于墻報展示。

二、“拍拍跺跺”設(shè)計

認(rèn)知心理學(xué)研究表明，兒童在學(xué)習(xí)外語時運(yùn)用音樂、運(yùn)動、節(jié)奏可以感到松馳、愉快和滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，達(dá)到長時間記憶的目的。人的生理機(jī)制表明，大腦左半球善于處理語言邏輯類信息，右半球是記憶、識別文字和音樂旋律并進(jìn)行模仿的中樞。在英語教學(xué)過程中很好地利用“說唱”或“詩歌”，也就是將大腦左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，詩有韻律，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，學(xué)生特別樂于學(xué)。在教學(xué)中，我們抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計了“拍拍跺跺”教單詞。

例1．教touch，catch，stretch等體育用詞：（擊掌）One two three, touch．

One two three, catch．

One two three, stretch．

（動作）Touch, catch, stretch．

Touch, catch, stretch．

Touch, catch, stretch, yeah！

例2．教ball games詞匯：

拍拍basketball（投）,跺跺baseball（擊）

拍拍tennis（接），跺跺pingpang ball（旋）

拍拍badminton（發(fā)），跺跺football（踢）

拍拍hockey（進(jìn)），跺跺volleyball（扣）

例3．教“東南西北”四詞匯：

News, news, where are you？（拍拍）

I'm from north.（上拍）

I'm from east．（右拍）

I'm from west．（左拍）

I'm from south．（下拍）

NN north，（拍拍）EE east（跺跺）．

WW west，（拍拍）SS south（跺跺）．

N—E—W—S makes news．（拍拍）

三、“隨機(jī)可見”設(shè)計

新課標(biāo)理念要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。據(jù)此，在單詞教學(xué)中我們進(jìn)行了“隨機(jī)可見”設(shè)計。

一是我校為寄宿制學(xué)校，學(xué)生基本以校為家，所以我們利用這一優(yōu)勢把教室、寢室、板報、墻壁、花壇等地方均用英語單詞、短語或句子布置，像computer，blackboard，door，TＶ，radio，wall，desk，box，flower，bed，stool，floor，toilet，picture，tree，stairs，tap等詞，還利用活動小黑板掛在醒目處，每日一詞，如COOL！MONDAY！SARS！等，無論學(xué)生走到校園的哪個角落，都有英語單詞呈現(xiàn)在眼前，天長日久學(xué)便便能把這些單詞地記憶于腦海中。

二是布置學(xué)生回去用小紙片寫上單詞貼在家具或電器等地方，如fridge，cupboard，shelf，chair，table，bathtub，balcony等，這樣學(xué)生的生活中時時有單詞，處處有單詞。

三是建議愛玩電腦的學(xué)生從網(wǎng)上下載“記單詞比賽游戲”，投其所好，事實證明，效果相當(dāng)不錯。

四、“巧學(xué)巧記”設(shè)計

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“機(jī)械識記在大腦皮層留下的痕跡是孤立的、膚淺的，很容易被遺忘，只有將新的知識與頭腦中已有的知識建立聯(lián)系，將新知識納入到已有的舊知識結(jié)構(gòu)中去，才會不易被遺忘”。而英語單詞百變不離26個字母，許多單詞具有規(guī)律性，因此教學(xué)中我們設(shè)計了一些巧妙的方法幫助學(xué)生輕松記憶單詞。

（一）合二為一

例：

tooth＋brush＝toothbrush sun＋glasses＝sunglasses

rain＋bow＝rainbow

snow＋man＝snowman等

（二）開口明義

例：Olympic（奧林匹克）jeep（吉普車）

jacket（夾克）sandwich（三明治）

tank（坦克）

coffee（咖啡）

chocolate（巧克力）

lemon（檸檬）

sofa（沙發(fā)）New York（紐約）

pizza（比薩）

cool（酷）

（三）其義自現(xiàn)

例1：

例2：

（四）腦筋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

例1： “多多益善”

例2： “速填賀卡”（圣誕節(jié)）

例3： “首尾相同”

H

H R

R

W

W N

N

T

T

M

M D

D

E

E

C

C

E

E

K

K B

B

例4：“WHAT AM I？”

1．I'm fruit． Monkeys like to eat me．（peach ＆ banana）

2．I can hop with my baby．（kangaroo）

3．I have three eyes，four legs and one ear．（monster）

五、“及時評價”設(shè)計

新課標(biāo)指出評價要以學(xué)生為本，要與教學(xué)統(tǒng)一，要重激勵、重發(fā)展、重能力。學(xué)生通過參與評價反思自己的學(xué)習(xí)狀況，促使學(xué)生意識到自己的進(jìn)步與不足，增強(qiáng)信心，明確努力方向。教師通過評價能及時對教學(xué)活動改進(jìn)和控制，糾正偏差，從而是保持良好的狀態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體到單詞教學(xué)，我們一般以形成性評價為主，包括當(dāng)堂教學(xué)效果檢查、唱歌謠（曲）、游戲活動、學(xué)生自評、上課參與度等多種形式，及時反饋，及時評價。

例1：學(xué)生在學(xué)單詞過程中，游戲勝者或受表揚(yáng)者或任務(wù)完成最佳者或合作最默契者等每次可將一個空心字母涂色，一單元結(jié)束評出優(yōu)勝者，予以獎勵。

例2：爭當(dāng)“單詞大王”，授以“皇冠”（頭飾）。

如：設(shè)計一個“百詞箱”，正面是數(shù)字，反面是某類事物的總稱，學(xué)生任意點(diǎn)中一個，必須說出屬于此類的單詞，比賽開始時，小組中一人說，一人記個數(shù)，兩人判斷正誤并匯報，輪流進(jìn)行，最后評出“單詞大王”。

例3：學(xué)顏色，獎“顏色”。

小學(xué)階段共要求學(xué)會red，blue，green，black，yellow，white，orange，brown，pink，purple，gray，indigo等12種顏色，在一系列活動后怎樣評價學(xué)生是否都掌握了呢？可用12種顏色的彩紙折成不同的動物紙工，或用水粉將12個乒乓球涂成各種顏色，叫任一學(xué)生說出隨機(jī)抽出的一個，并把這些紙工或球獎給回答正確者，這樣便于抽樣調(diào)查學(xué)生掌握的程度。

當(dāng)然，在任務(wù)型教學(xué)理念下的單詞教學(xué)活動設(shè)計中，我們還要考慮到以下注意事項：

一是活動設(shè)計要以全體學(xué)生都可參與為目標(biāo)；

二是活動設(shè)計形式要多樣化，但要把握好分寸，“多而不亂”；

三是活動設(shè)計要具有可控性，“活而有序”；

四是活動設(shè)計要開放、新穎、高效、操作性強(qiáng)。

總之，任務(wù)型教學(xué)模式下的單詞教學(xué)設(shè)計面向全體、靈活開放、活動多樣、體驗參與，把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)習(xí)整體語言奠定了堅實的基礎(chǔ)。高效的單詞教學(xué)尤如語言學(xué)習(xí)金字塔的第一層，地基夯實了，萬丈高樓還擔(dān)心嗎？

小學(xué)英語中對單詞的教學(xué)反思

作者： 蔡敏(小學(xué)英語 四川瀘州小學(xué)英語一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 1113 發(fā)表日期： 2011-01-28

14:09:28

通過這次培訓(xùn)，在老師和同行那兒學(xué)習(xí)到了很多運(yùn)用到實際教學(xué)中的方法，如在小學(xué)英語中對單詞的教學(xué)。

（一）運(yùn)用多種方法呈現(xiàn)新單詞

1、實物呈現(xiàn)法

例如在教學(xué)apple一詞時，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)蘋果，然后向?qū)W生示范讀音。學(xué)生就可以很直觀地感受到老師所講的單詞就是蘋果，在這個時候，學(xué)生耳朵聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是想對應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著老師一起發(fā)apple的讀音。這樣就可以不必出現(xiàn)中文意思而使學(xué)生明白單詞的意思，有利于學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、全身反應(yīng)教學(xué)法

它是英語教學(xué)中常用的方法，也是需要我們教師不斷思考、認(rèn)真研究的教學(xué)方法。我們要通過各種肢體語言向?qū)W生表達(dá)單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進(jìn)而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達(dá)單詞的意思。例如在教學(xué)動物單詞時候，模仿動物聲音和動作來學(xué)習(xí)單詞。

3、圖片呈現(xiàn)法

有的單詞可以利用圖片和投影片來讓學(xué)生領(lǐng)會詞義。例如：在教school這個單詞，我在黑板上掛上一幅學(xué)校的圖片，然后指著這幅圖片說This is a school，并把school這個單詞寫上黑板，這樣學(xué)生一下子就明白school是“學(xué)?！钡囊馑迹⑶夷軐@個單詞留下深刻的印象。

（二）運(yùn)用多種方法鞏固新單詞

1、聽音猜單詞

一個同學(xué)模仿動物的叫聲，其他同學(xué)猜。

2、看口型或動作猜單詞

一個同學(xué)只做口型或做動作，讓其他同學(xué)猜他說的單詞。

3、看圖片猜單詞

請一個同學(xué)出示圖片，其他同學(xué)說出單詞讀音。

4、聽音貼圖

聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位置上。

5、排列字母組成單詞

這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須在掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母“act”，要求學(xué)生把他串成一個表示動物的單詞，對單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案，這樣可以檢查學(xué)生對單詞的熟練程度。

6、單詞歸類

老師準(zhǔn)備好一些不同類的單詞，例如teacher, doctor, student, boy四個單詞，將不同類的那個單詞找出來。

（三）運(yùn)用多種方法記憶新單詞

1、比較記憶法

教師可以運(yùn)用以舊帶新的方法，利用舊單詞的拼寫，比較學(xué)習(xí)新單詞。如：bus—but /come---some/seven---eleven /man---many /等。這種以比較的形式出現(xiàn)生詞，能引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，便于學(xué)生自己尋找規(guī)律，快速記憶單詞。其次，教師可以讓學(xué)生比較所學(xué)單詞并進(jìn)行歸類記憶。例如：可按照事物的名稱分為學(xué)習(xí)用品、交通工具、動物、人體部分等。

2、分音節(jié)記憶法

現(xiàn)在的學(xué)生所學(xué)的單詞量較多。有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低。例如，我們要學(xué)生記watermelon這個單詞，就可以這樣分water—melon.3、形象記憶法

對于某些單詞，如“fat、thin、long、short、big、small”等在教學(xué)時，教師可以根據(jù)單詞的意思，用夸張的寫法表達(dá)出來，fat就寫得胖胖的，thin 就寫得瘦瘦的，long就寫的長長的，short就寫得短短的，big就寫得大大的，small就寫得小小的，給學(xué)生以直觀、深刻的映像。

4、瞬間記憶法

瞬間記憶是短時記憶和長時記憶的基礎(chǔ)。有了在課堂上的瞬 間記憶的基礎(chǔ)，長時記憶就比較容易了。具體操作是：快速轉(zhuǎn)動卡片，讓學(xué)生盡快說出看到的單詞；或者給學(xué)生看一組單詞，然后抽去一張卡片，問學(xué)生：“What’s missing?”這樣學(xué)生能很快回答出來。實驗證明：進(jìn)行這種訓(xùn)練，對于提高瞬間記憶能力，增加單位時間內(nèi)的信息接納量，提高單詞記憶效率是有效的。

5、形象再現(xiàn)記憶法

英語單詞是由抽象符號排列而成，但小學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)，作為老師就不能僅僅告訴學(xué)生一個單詞是由哪些符號組成，而應(yīng)充分挖掘單詞的生命力，讓抽象的符號表達(dá)豐富的內(nèi)容。例如，在教學(xué)piano, guitar等單詞時，老師準(zhǔn)備好樂器的圖片、樂器對應(yīng)的世界名曲，以及單詞的讀音，當(dāng)學(xué)生看著這些精美的幻燈片，聽著樂器悠揚(yáng)的彈奏聲，迫切想知道樂器的英語表達(dá)方式時，piano, guitar, violin,的發(fā)音隨后就放出來了。學(xué)生在視覺、聽覺的強(qiáng)烈刺激下，開開心心地接受了單詞。而且在學(xué)生頭腦中，每一個單詞已經(jīng)是具體的形象，而不是抽象的符號。這樣學(xué)生不但記得牢，而形象思維也得到了培養(yǎng)。

小學(xué)生英語詞匯教學(xué)設(shè)計

詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構(gòu)成的句子和話語實現(xiàn)的。英語的詞匯和漢語一樣，它有特定的聲音，特定的形式，每個詞匯都有固定的一個或多個含義，都受一定的語法限定。音、形、義、用法缺一不可。在詞匯教學(xué)中要考慮到語言交流對詞匯要求的這些特點(diǎn)，既教詞匯發(fā)音，也教拼讀書寫，還要讓學(xué)生明確詞匯的含義，掌握運(yùn)用的方法，使學(xué)生全面掌握詞匯。

我根據(jù)認(rèn)知的規(guī)律，開展詞匯教與學(xué)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人的認(rèn)知過程就是信息的接受、編碼，貯存、交換、操作、檢索、提取和使用的過程，并將這一過程歸納為四種系統(tǒng)模式：即感知系統(tǒng)、記憶系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和反應(yīng)系統(tǒng)。

信息加工理論的最簡單模式是：輸入----加工儲存----輸出，由此可得出學(xué)習(xí)英語的過程是：接受模仿----加工改造----創(chuàng)造表達(dá)。因此，小學(xué)英語的詞匯教學(xué)也應(yīng)從感知新詞開始，接受新的信息，通過對新詞匯的理解、模仿其發(fā)音、記憶來實現(xiàn)對新信息的加工改造，最后由對新詞匯的應(yīng)用反映出創(chuàng)造表達(dá)這一環(huán)節(jié)。

一、讓學(xué)生感知新詞。

根據(jù)需要理論，兒童的心理需要主要由興趣、成功、審美、創(chuàng)造性四要素構(gòu)成。其中，興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素。因此在教學(xué)單詞時，要從教學(xué)實際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。

1、多種方式呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生全方位感知新詞。

A、用新奇、反常的方式呈現(xiàn)新詞

在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。例如，在教new和old時，我拿了兩張10元的紙幣，一張很新，教授new,一張已經(jīng)是非常得破爛，教授old。

T: Look, I have some money.(出示兩張截然不同的10元)

S: Money!Money!Ten yuan!This money is 舊的，that money is 新的。(學(xué)生很興奮地叫著，部分學(xué)生在下面興奮地說著他們對兩張10元的看法)

T: It’s new.(出示新的一張，教授new)

T: It’s old.(再出示舊的一張，教授old)

學(xué)生學(xué)得非常開心，覺得非常意外，老師居然會把錢拿來做教具，看到了新舊對比的兩張10元紙幣，當(dāng)然非常感興趣想知道“新”、“舊”的英語怎么說了，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，用新奇的方式呈現(xiàn)很好地呈現(xiàn)了單詞。

B、調(diào)用各種感官呈現(xiàn)新詞。

學(xué)生了解身邊的事物，首先是用眼睛看得，根據(jù)詞匯教學(xué)的直觀性這一特點(diǎn)，在教授新單詞時，教師可以充分調(diào)用學(xué)生的視覺感官。讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物的形狀。因為小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的很少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生調(diào)用以有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生一種直觀感受。如學(xué)習(xí)食物、水果、動物等單詞，都可以用實物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像,rice,noodles,apple，orange,nut,pineapple,等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學(xué)，既生動，又形象。

2、激活舊知，感知新知，發(fā)揮正遷移作用。

皮亞杰（J．Piaget）的建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識的習(xí)得，是學(xué)生主動構(gòu)建知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種過程是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是原有的知識和經(jīng)驗。

因此在單詞教學(xué)時，教師要注重原有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，逐漸引申，生成新的知識來。教師充當(dāng)?shù)氖恰澳_手架”的功能，在教學(xué)過程中應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生把新知識納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，幫助學(xué)生完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

例如在教授北師大第一單元中，我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一首關(guān)于train station 的歌曲，學(xué)生看圖能夠理解詞的意思，在教授fire station時在讓學(xué)生在接觸新知識時，引導(dǎo)學(xué)生主動地加工和處理，主動地建立起自己的知識框架，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)送奶工時，有個學(xué)生就迫不及待得說，老師我發(fā)現(xiàn)規(guī)律了：“train station是火車站，”。學(xué)生根據(jù)學(xué)train station經(jīng)驗，自己學(xué)會了fire station。讓學(xué)生在原有的知識的基礎(chǔ)上，通過自己的總結(jié)思考，自主地學(xué)會了新的知識。

二、選擇最佳的讓學(xué)生理解詞義的方法。

由于小學(xué)英語的詞匯教學(xué)具有多維性的特點(diǎn)，每個詞匯都有一個或多個含義，因此當(dāng)呈現(xiàn)新詞后，教師還要讓學(xué)生理解詞的意義。

1、結(jié)合句型，解釋詞義。

教師利用實物、圖片、手勢、動作、表情等直觀手段，利用學(xué)生已掌握的句型，介紹解釋生詞。這將有利于加快學(xué)生理解詞義，減少學(xué)習(xí)困難，又有利于復(fù)習(xí)舊句型，達(dá)到溫故知新目的。

2、充分利用實物釋詞義。

在有實物和圖片兩種選擇可能情況下，教師應(yīng)毫不猶豫地選擇實物。因為小學(xué)生的形象思維發(fā)達(dá)，用具體的實物來揭示詞義，對他們來說是最好的辦法。教師盡可能調(diào)動學(xué)生各種感覺器官來接受詞義和詞音的聯(lián)系，以加速有意識記憶過程，提高識記效果。

3、加強(qiáng)視聽結(jié)合，精心設(shè)計各種情景。

利用各種情景解釋詞義，使學(xué)生在盡量真實環(huán)境中使用所學(xué)的語言。但要注意不能超越學(xué)生的生活實際，并要加強(qiáng)學(xué)生視覺、聽覺記憶，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)上的長處。充分調(diào)動學(xué)生視覺、動覺、聽覺器官作用，能在學(xué)生大腦中建立多方面的暫時神經(jīng)聯(lián)系，因而有助于理解、記憶。

4、不完全排斥漢語解釋詞義。

我們提倡的是全英語的課堂環(huán)境，但在教學(xué)中往往會碰到一些比較抽象的詞匯，不能用直觀手段教授，那就要用漢語解釋詞義。如果硬要用實物、圖片、動作等，會適得其反。例如：some, please, smart, often等詞可以直接用漢語解釋，便于理解。

三、引導(dǎo)學(xué)生正確模仿單詞發(fā)音。

在感知了新單詞并了解了其意義的基礎(chǔ)上，學(xué)生要跟錄音或跟教師的領(lǐng)讀、示范讀模仿讀出單詞。為了提高詞匯的語音教學(xué)質(zhì)量，教師必須對學(xué)生的聽給予足夠的重視。

由于學(xué)生感知詞匯的語音形象主要是依靠學(xué)生的聽覺器官--耳朵來完成，而一個十歲的孩子，他的聽覺器官機(jī)能遠(yuǎn)不如成人完善。因此，教師在讓學(xué)生模仿新詞匯的讀音時，不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要提供大量的機(jī)會讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后，再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。

同時，教師還應(yīng)利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。教師在平時的教學(xué)中就應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，從而來提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。

例如在學(xué)習(xí)scarf, hat，moon等結(jié)尾為輕輔音的單詞時，學(xué)生總是把最后一個音漏掉，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看著這些單詞的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生把音發(fā)完整。

但是小學(xué)生有好動、愛玩的特點(diǎn)，這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣?；诖?，詞匯的模仿度也應(yīng)富有趣味性，教師應(yīng)該設(shè)計一些能激趣、導(dǎo)趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，以下我介紹幾個課堂上常用的讀單詞的游戲。

1、“大呼小叫”

學(xué)生跟著教師讀，教師讀得大聲，學(xué)生也讀得大聲，教師讀得輕，學(xué)生也跟著輕，這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽力，也可以讓學(xué)生都集中注意力，根據(jù)教師的聲音，來調(diào)節(jié)自己讀單詞的聲音。不過要提出一點(diǎn)，不要讓一個詞出現(xiàn)時間太長，念五遍、十遍、更多都會失去意義，學(xué)生會喪失興趣，只是在盲目地跟讀，像小和尚念經(jīng)，有口無心了?？沙霈F(xiàn)兩遍，換其它詞匯，過幾分鐘再出現(xiàn)，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。

2、踩地雷

教師準(zhǔn)備一些單詞卡片，抽出一張告訴學(xué)生這個為地雷，例如規(guī)定單詞trash bin為地雷，學(xué)生讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當(dāng)看到地雷trash bin時，則不讀。對于讀的學(xué)生，全班要一起對他/她說：One, two, bomb!

3、打地鼠

教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個學(xué)生，讓學(xué)生拿著單詞卡片到講臺前站成一排，教師或一個學(xué)生在后面拿個小錘子（可以是拳頭或書本）凌空打?qū)W生（地鼠）的頭，下面的學(xué)生必須大聲地讀出該學(xué)生所持卡片的單詞，持此單詞的學(xué)生聽到后也必須高舉自己的卡片。如果是練習(xí)動作的單詞，教師也可在學(xué)生后做單詞所表示的動作，讓全班說出單詞，上面持卡片的人高舉該單詞卡片。這個游戲既激發(fā)了坐在下面的學(xué)生讀單詞的激情，同時也鍛煉了在講臺上持卡片者的聽力，趣味性強(qiáng)，學(xué)生非常樂意玩，在不知不覺中讀準(zhǔn)、記熟了單詞。

四、鞏固、記憶詞匯。

學(xué)過的詞匯，時間久了，不復(fù)習(xí)，就會遺忘。這是人腦活動的一個規(guī)律性的現(xiàn)象，心理學(xué)家稱之為暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制。如果沒有及時對所要記憶的知識加以反復(fù)強(qiáng)化，這種抑制便會逐步加深，使已經(jīng)建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失?？朔z忘的最主要的方法是復(fù)習(xí)。

1、課堂上說說、唱唱。

讓學(xué)生聽歌謠、說Chant，在說說唱唱中學(xué)英文，是一種非常有趣有效的學(xué)習(xí)方法。悅耳的音樂、生動的畫面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒的認(rèn)識規(guī)律和思維水平；大多歌謠可以配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，同時也符合孩子好動及愛玩的心理；把要求掌握的詞匯以歌謠韻文形式，讓學(xué)生唱，學(xué)生在一種歡快的環(huán)境下進(jìn)行，學(xué)習(xí)興趣濃。例如在教學(xué)PEP第五冊第2單元中一星期七天的英語表達(dá)方式時，結(jié)合教唱C部分的歌曲：＂The days of the week.＂，學(xué)生能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。

2、課堂上說說、做做。

讓學(xué)生邊說邊做，通過身體動作鞏固語言，例如，在教完1-10的數(shù)字后，我讓孩子們clap your hands，如果老師發(fā)出的指令是：＂Ten.＂則學(xué)生邊拍手，邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既調(diào)動了學(xué)生的動覺，鞏固記憶了數(shù)字，一舉兩得。

又如，在教學(xué)Body時，我讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動作，邊重復(fù)身體部位名稱。如，老師說：＂Touch your mouth.＂學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。

3、課后聽聽、畫畫。

這種方法可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生在頭腦中將英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來，從而增強(qiáng)分辨、記憶單詞的能力。例如，在教學(xué)My clothes時，教會學(xué)生各種服裝的表達(dá)后，教師給學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，還讓他們根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識（顏色、方位）。

4、分類綜合、同時記憶。

在英語學(xué)習(xí)中，通過比較、分類等邏輯思維活動，可以促進(jìn)理解、記憶力的潛在發(fā)揮。心理學(xué)家進(jìn)行過一次有趣的記憶試驗，把同一組外語生詞分別給三組人，第一組的任務(wù)是按各種標(biāo)準(zhǔn)盡量把這些詞分類，而不記憶；第二組的任務(wù)是盡量記住這些詞，而不分類；第三組的任務(wù)是既要盡量分類，又要盡量記憶。經(jīng)過相同時間之后，對這三組人記憶生詞的情況進(jìn)行了測驗，其結(jié)果是：第一組的人雖然沒有努力去記憶，但實際記住的詞數(shù)反而明顯比第二組人記憶得多，并與第三組人記得一樣多。

由此可見，在詞匯教學(xué)中，教師要有意識地讓學(xué)生自己分類學(xué)過的詞匯，指導(dǎo)記憶。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了 butterfly, bee, bird，dragonfly, firefly, plane, rocket等單詞后，我指導(dǎo)學(xué)生把這些詞進(jìn)行歸類記憶，他們都是會飛Butterfly can fly.Bee can fly.Bird can fly.Plane can fly.They are in the sky.還鼓勵學(xué)生畫一畫（如圖）。學(xué)生把同類詞匯放在一起記憶，既容易記憶，而且如果那下次遇到其中一個詞，或同樣特征的一個新詞，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，學(xué)習(xí)的效率提就高了。

在學(xué)習(xí)英語的初期，依據(jù)學(xué)生的各種心理需求，激發(fā)興趣，可以取得較好的效果。但是，學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的勞動，特別是英語單詞的記憶，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)英語中遇到的最大障礙。因此教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立不斷克服困難信心，還要盡可能設(shè)置多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握記憶單詞的有效方法。使其在戰(zhàn)勝困難中萌發(fā)出能力、毅力和動力。這個過程正是開發(fā)智力，塑造性格，培養(yǎng)意志的過程。由興趣而學(xué)到自覺克服困難自覺學(xué)習(xí)，是自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的深化過程，也是學(xué)生人格不斷完善的過程。

五、運(yùn)用詞匯

學(xué)生將詞匯和它所代表的事物或概念聯(lián)系起來后，并熟練地掌握了詞匯的發(fā)音，就應(yīng)該進(jìn)入詞匯運(yùn)用的步驟。運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑，也是檢測學(xué)生對詞匯理解掌握情況的方法。

1、用詞造句，熟練運(yùn)用

把已經(jīng)學(xué)習(xí)的詞匯，連成句子，使學(xué)生在實際應(yīng)用中加深印象，進(jìn)一步運(yùn)用，反復(fù)練習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)情景和語境，在情境中運(yùn)用詞匯。

詞匯的運(yùn)用也應(yīng)設(shè)計生動、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)生情緒上的共鳴。如：我在教學(xué)動詞，playing painting drinking eatingwashingsleeping著幾個詞時候，我把學(xué)生帶到生活中，在真正的生活中創(chuàng)設(shè)真實的情景，讓學(xué)生感受、并且自己去做，把自己容入生活，我先出示了一個籃球在黑板上，讓學(xué)生來玩籃球，洗洗手，累了去喝點(diǎn)水、吃點(diǎn)東西，去休息。整個一節(jié)課很愉快的度過了。

在這個情景中，學(xué)生理解并非常自然、真實地運(yùn)用了新學(xué)的詞匯直接用英語表達(dá)自己所做的。有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交際的言語能力。

3、編寫小故事

學(xué)生還可以將學(xué)到的英語知識通過理解后，創(chuàng)造性地運(yùn)用?？梢允抢镁幰恍┬」适?，也可以是描述身邊的事或物品，更可以是用畫畫的形式表現(xiàn)出來，創(chuàng)作自己的英語小漫畫等等，達(dá)到真正地理解、運(yùn)用單詞。例如，在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)完了play, swim, sleep, eat等單詞和句型I like to...后，有些學(xué)生就采用畫小漫畫的形式對單詞進(jìn)行了創(chuàng)造性地運(yùn)用。

第四篇：淺談先進(jìn)行故事教學(xué)后教授詞匯語法的可行性

小學(xué)英語專題作業(yè)：

淺談先進(jìn)行故事教學(xué)后教授詞匯語法的可行性

康縣迷壩馬蓮小學(xué)

崔貴林

在小學(xué)階段的英語教學(xué)中故事教學(xué)已經(jīng)成為必不可少的一部分，故事教學(xué)已通過各種途徑各種形式走入我們的英語課堂。現(xiàn)階段，就故事教學(xué)呵呵語法詞匯之間的先后教授關(guān)系，不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同階段的老師提出了不同的看法。一種認(rèn)為：先教授詞匯和語法，然后進(jìn)行故事教學(xué)；另一種則認(rèn)為：先進(jìn)性故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的詞匯和語法現(xiàn)象。通過一年多來我的英語教學(xué)實踐以及教師與教師，教師與學(xué)生之間的交流了解，我覺得后者更具有可行性。

首先,教授英語我認(rèn)為詞匯和語法是必須的，但是這也是英語學(xué)習(xí)中極其枯燥的部分，如果先進(jìn)性扎實的詞匯語法教學(xué)，再進(jìn)行故事教學(xué)。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是:學(xué)生不得不死記硬背詞匯的意思和語法規(guī)則，這樣如果再進(jìn)行故事教學(xué)的話，學(xué)生在看到英語故事的第一個想法不再是想知道他的“同學(xué)”發(fā)生了什么事，而更注重他們所說的話，機(jī)械性的翻譯課文中的短語和問候語，生硬的模仿單詞的讀法，不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，反而會耽誤教學(xué)的進(jìn)程，更重要的是學(xué)生雖然記憶能力很強(qiáng)但不可能記住那么多不理解的東西，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生懈怠和厭倦感，喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，得不償失。

相反，我在教學(xué)之初比較重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在進(jìn)行扎實基礎(chǔ)的工作中我選用更易于接受的方法，通過多媒體設(shè)備，讓學(xué)生跟唱兒歌看動畫，一次過后學(xué)生雖沒有記下實際的單詞讀音，但被音樂本身的旋律吸引，樂于參與英語課堂教學(xué)，課堂氣氛活躍。跟唱第二遍后我開始逐個講解每個字母的發(fā)音以及大小寫寫法，同樣也是利用多媒體展示讀法和寫法，對發(fā)音不準(zhǔn)的學(xué)生加以糾正，第二節(jié)課接著讓學(xué)生跟唱兒歌，并用手指指著眼前出現(xiàn)的字母相互對照，并且每一遍過后把聲音調(diào)小，一節(jié)課后全班同學(xué)已基本掌握字母讀寫法，接下來每天布置相應(yīng)的作業(yè)加以鞏固。這使我節(jié)省了好多時間包括不必要的單詞領(lǐng)讀和逐個的寫法糾正，課后依然可以聽到學(xué)生在唱兒歌，學(xué)習(xí)氣氛空前高漲。

其次,我們可以在故事教學(xué)中進(jìn)行詞匯的積累。故事教學(xué)為詞匯的積累提供了一個很好的載體和一個很大的空間。很多學(xué)生害怕學(xué)習(xí)英語，理由就是“記不住單詞”。其實，只要我們教師注意方法，這些問題都是有辦法解決的。在學(xué)習(xí)故事中教師介紹生詞時，除了直截了當(dāng)?shù)亟柚刚Z翻譯來解釋詞語之外，還可以采用一些其他的手段。把具體的實物與英語單詞相結(jié)合并配合學(xué)生的相應(yīng)的聽說讀寫，就可以牢牢地記住單詞。.再次，英語教學(xué)要時刻把故事教學(xué)放在首位，并優(yōu)先了解故事內(nèi)容然后進(jìn)行擴(kuò)展延伸。在學(xué)習(xí)unit 1 hello這一單元時，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，早上同學(xué)們到校了，相互之間問候，提問他們早上見面應(yīng)該說什么？他們很自然的說到，你好、早上好。我問他們：你們知道這些用英語怎么說嗎？學(xué)生露出一種渴望的眼光，我再告訴他們，學(xué)會之后學(xué)生有一種成就感和滿足感，并自覺相互交流。

然后，不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。我教授小學(xué)三年級英語，這是小學(xué)英語的的起點(diǎn)，也許許多老師認(rèn)為這正是學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，應(yīng)該重點(diǎn)記憶單詞短語之類的，或者應(yīng)該注重重復(fù)的教字母發(fā)音以及具體寫法，當(dāng)然我不是說不應(yīng)該教這些，而是更關(guān)注在英語教學(xué)中的效果問題。

我的具體做法是：

1、組織學(xué)生瀏覽課本。在未上課之初他們已經(jīng)翻過幾遍，但只是走馬觀花似的看插圖，而我的想法也就是讓他們仔細(xì)的研究這些插圖，人物的外貌名字以及穿著還有兩個可愛的小動物ZIP和Zoom，先認(rèn)識他們的長相，學(xué)生在這節(jié)課上普遍比較活躍，并且能夠熟練的在不借助任何書籍的情況下認(rèn)識了人物，然后我再告訴學(xué)生這些同學(xué)的英文名字以及讀法，學(xué)生對“書里”的同學(xué)有了一種親切感，這時我引導(dǎo)學(xué)生看第一單元后面的故事。通過一幅幅的圖片和聯(lián)想學(xué)生很容易說出小松鼠zip和小熊zoom在捉迷藏，小熊找到了zip然后他們一起去玩了。我對他們的表述加以肯定，接著告訴他們：我們應(yīng)該把英語書當(dāng)做漫畫書看，英語比數(shù)學(xué)語文更簡單。使學(xué)生對英語更有親和力。

最后，實踐證明先進(jìn)行故事教學(xué)，再教授詞匯語法是可行的。中期考試結(jié)束了，學(xué)生的成績高出同級學(xué)生幾十個百分點(diǎn)，及格率百分之九十以上，對英語興趣濃烈，課后都喜愛做英語作業(yè)，并且課程進(jìn)度明顯。讓我深深感覺到合理應(yīng)用教學(xué)方法的重要性。

第五篇：小學(xué)英語故事教學(xué)

小學(xué)英語故事教學(xué)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

而這也恰恰是故事教學(xué)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。所謂故事教學(xué)就是以故事為載體，利用學(xué)生對故事的熱愛，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、演故事等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會話交際等能力。故事教學(xué)不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識有很大的幫助。在學(xué)習(xí)故事的過程中，許多單詞的重復(fù)都表現(xiàn)得非常自然，而且令人印象深刻，語言方面的困難可以隨之迎刃而解。故事教學(xué)為學(xué)生提供了大量的、真實的、自然的語言輸入，學(xué)生以敘述的方式表達(dá)故事的內(nèi)容，又能有效地提高其語言表達(dá)能力；而故事的情節(jié)的虛構(gòu)性，又能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗；對于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動的年齡特征，而倍受歡迎。同時，故事又是人類智慧的結(jié)晶和傳承，故事的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于故事中所蘊(yùn)含的意義。通過對故事的深入學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握語言，同時能夠?qū)W習(xí)故事的深刻意義，了解世界各國文化差異，拓展視野，從而提高學(xué)生的綜合能力。

但是不容忽視的是,我們故事教學(xué)的現(xiàn)狀常常是這樣的：

現(xiàn)狀一,傳統(tǒng)的故事講授法；教師在教學(xué)故事前先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的生詞和新句型，反復(fù)操練后只把故事作為一種復(fù)習(xí)鞏固的手段，聽一聽，讀一讀即可。

現(xiàn)狀二,故事教學(xué)中教師更關(guān)注的是注重教師的講述，忽視了學(xué)生的參與，沒有充分利用故事的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更多地從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到教學(xué)活動中去。

無論是現(xiàn)狀一，還是現(xiàn)狀二都是不可取的。故事的設(shè)計是件很不容易的事，如果在教學(xué)中只是讓故事起一個引出語言知識點(diǎn)的作用，然后又回到機(jī)械操練，簡單灌輸?shù)睦下飞先?，那么故事在教學(xué)中的價值將大打折扣。因此，要讓故事充分地被利用到教學(xué)活動去，除了教師生動的講解，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的參與度，形成師生互動，生生互動的局面。

一、找準(zhǔn)“故事眼”，成功激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛就能看到人的內(nèi)心。同理，學(xué)習(xí)一篇故事也要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。我把這個切入點(diǎn)稱之為“故事眼”。他是整個故事中最吸引學(xué)生的地方，有時可能在第一幅圖，有時也可能在故事中，有時也可能在故事的結(jié)尾處，甚至有時是一副圖，有時會是幾幅圖?！肮适卵邸钡拇_定,是從學(xué)生的興趣出發(fā)，是從學(xué)生的角度去看的。在上課前，老師可以隨機(jī)的問問孩子，“這篇故事中你最喜歡哪幅圖”或“你最喜歡哪個人物”？這樣，教師做到了心中有數(shù)，就能準(zhǔn)確地找到學(xué)生對故事的興趣點(diǎn)，從而準(zhǔn)確的確定“故事眼”。如3B unit 9 Hot soup!一課，學(xué)生最喜歡的就是Mocky 喝了熱湯被燙的一幅圖。我就選用這幅圖作為“故事眼”。出示完這幅圖后，我問學(xué)生what’s happen on Mocky?來提問學(xué)生讓學(xué)生猜猜猴子發(fā)生什么事了？學(xué)生一下子被這個問題吸引了，展開豐富的想象力，給出了各種各樣的答案。有時因為每個教師的教學(xué)角度,教學(xué)設(shè)計不同,“故事眼”的選擇也不會相同.如5B unit4 where is it? 我分析教材后，發(fā)現(xiàn)整篇故事都是圍繞nut 展開的，于是我把nut選為“故事眼”。一上課我就問學(xué)生：what do you like?（你喜歡什么？）Who likes nuts？到老師告訴學(xué)生I likes nuts very much.接著告訴學(xué)生Today we are going to learn a short story about nuts.從而引出本節(jié)課的主題Where is the nut? 和學(xué)生聊喜歡什么食物，讓學(xué)生在輕松、自由的氛圍中努力的說英語，并且有濃厚的興趣猜測老師今天要教什么。時間并不多,僅僅用了2分鐘卻激發(fā)起學(xué)生對這個故事的好奇心,使學(xué)生能夠以極大的興趣來開始學(xué)習(xí)這個故事。

而另一名老師在教學(xué)時則選擇了第一幅圖作為“故事眼”。她首先出示第一幅圖，不斷地詢問學(xué)生What can you see in this picture？學(xué)生陸續(xù)地說出來了I can see a big tree.I can see a bird, a snake, a frog等等。當(dāng)學(xué)生說出這些詞語的時候教師又繼續(xù)不斷地問Where is it? Where is the snake? Where is the bird?因為這個時候?qū)W生并不能夠用這些方位介詞很好的來表示出這個東西在哪兒。這時教師又不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生到前面來指著圖show us，而這同時也不失時機(jī)用英語說出學(xué)生所指的這個事物的位置，比如說It’s in the water.It’s behind the tree,等等。仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)這第一幅圖其實是包含了本單元重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即五個介詞的用法，而教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖的過程中通過不斷地重復(fù)、詢問，自然的讓學(xué)生感知了新的語言。比如說Where is the bird？Where is?？同時這個介詞也在這里很好的得到了滲透。雖然，兩位老師所選擇的“故事眼”不同，但同樣達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

由于故事的不同，教學(xué)角度的不同，甚至是教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，每篇故事的“故事眼”的選擇也會不盡相同。教師要研讀教材，認(rèn)真分析學(xué)生，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，選準(zhǔn)“故事眼”，這是故事教學(xué)成功的第一步。

二、創(chuàng)設(shè)空間，提高孩子思維拓展能力

故事的教學(xué)不能僅僅局限于故事本身。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)空間，給孩子提供拓展的機(jī)會。在故事教學(xué)中常用到的方法有：

（一）利用情景，理解詞義、句意

對于學(xué)生來說每個故事中或多或少的都會存在一些不認(rèn)識或不會讀、不理解的詞、句。如何處理好故事教學(xué)中出現(xiàn)的這些詞、句是故事教學(xué)的重要內(nèi)容，忽視不得。但是如果把這些詞、句挑選出來單獨(dú)學(xué)習(xí)，使得他們成為支離破碎的語言點(diǎn)，這在英語教學(xué)中是不可取的。先鋒英語教材中設(shè)計的每個故事都有一個完整的故事情節(jié)，并且每個故事，每個情節(jié)都配有顏色鮮艷、畫面生動的圖片。如果我們把這些詞、句從故事情節(jié)中剝離出來，學(xué)生即使明白了意思，也不知道該在什么情景中使用，這是得不償失的。相反，我把這些詞、句放在故事中教學(xué)，依托故事，讓孩子猜測句意、詞義，大大提高了教學(xué)效率。比如在4A unit 1 Mocky the juggler 一課時，juggler 是一個新詞，如果單獨(dú)剝離出來講解，學(xué)生理解起來會很困難，我依托故事,選擇Mocky看到雜耍演員耍雜耍，到自己嘗試，而被球砸暈的幾幅圖，讓孩子們讀故事根據(jù)圖意猜詞義，學(xué)生很快猜出是“雜耍人”的意思。同樣，在教學(xué)2B unit 8 Are these tomatoes 一課時，為了讓學(xué)生更好的區(qū)分單、復(fù)數(shù)的問句。我也是在故事中幫孩子理解。在問Is it a pear?時讓學(xué)生觀察圖，數(shù)數(shù)有幾個梨，在問到Are these tomatoes ?時再讓孩子數(shù)數(shù)西紅柿的個數(shù)，比較后老師可以進(jìn)行延伸，提問幾個類似的問題，幫學(xué)生鞏固。

（二）利用提問，提供想象空間

提問時英語教學(xué)中最常用的方法，也是最有效的方法之一。有時一個有效的問題就像一石激起千層浪，讓學(xué)生張開嘴主動表達(dá)自己的意思。在英語故事教學(xué)中，最有效的問題算得上是what will be happen ?和why?（會發(fā)生什么和為什么？）了。教師不要局限住學(xué)生的答案，也不要急于糾正學(xué)生的語法錯誤，學(xué)生用錯詞，教師只需說一遍正確的答案即可。千萬不要打斷學(xué)生，糾正其語法、用詞錯誤。打斷學(xué)生，停下來糾正一個學(xué)生的錯誤，等你處理完后，其他孩子再也不會舉手，這種因小失大的做法最不可取。當(dāng)然，學(xué)生出錯我們不是不糾正，而是分清時間。在學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)本課時，出點(diǎn)錯也是正常的。

例如在教學(xué)5A“where is it”一課時，在處理第二幅圖到第八幅圖，我是這樣講故事的：這7幅圖我基本采用的是讓學(xué)生觀察故事中的人物在做些什么，預(yù)測他們會說些什么，并且通過聽錄音來印證他們的預(yù)測是否正確。我采用的方法有讓學(xué)生獨(dú)立的去預(yù)測，獨(dú)立的去觀察，也有通過pair work或者是group work的方式來進(jìn)行?？吹綄W(xué)生在熱情的參與，盡管有的學(xué)生說得結(jié)結(jié)巴巴甚至有的可能說的還不完全對，但他們還是積極的參與并且獲得了一種成功的體驗。當(dāng)學(xué)生不能預(yù)測出來的時候或者不能清楚地重復(fù)出錄音所說的內(nèi)容的時候，我不斷地告訴學(xué)生It doesn’t matter.You can check it later.。在這個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能夠大致理解這個故事的梗概就可以了，對于具體的一些語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以放在后面的環(huán)節(jié)中再讓學(xué)生去讀，再去印證他聽的是不是正確，或者是他沒有聽清楚的內(nèi)容。在這個過程中學(xué)生不斷對自己擁有的知識進(jìn)行了輸出，而且還發(fā)展了思維力和想象能力。通過老師的提問學(xué)生在努力的去觀察，努力的去猜測。比如 Mocky或者是Lulu它們會說些什么，在教師的這種引導(dǎo)下學(xué)生完成了對故事的初步理解和對新的語言初步的感知。這樣有利于每個孩子的學(xué)習(xí)，教師不同層次的問題可以讓不同層次的孩子都有所收獲。講完故事后一定要讓孩子完整的聽、跟讀故事。讓孩子頭腦中對故事中的文字和畫面都有所加深。

(三)聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生情感

先鋒英語這套教材的最大優(yōu)勢就在于它的編排緊緊貼近學(xué)生的實際生活。這也為我們使用這套教材提供了一個情感教育的便利條件。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)之一就是:在學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。我們要緊緊圍繞教材，聯(lián)系生活及時地激發(fā)學(xué)生的熱愛同學(xué)、熱愛集體、熱愛祖國的情感。如在教學(xué)4B”green berries”一課時，在教學(xué)小男孩Ken因為誤食了有毒的野果肚子疼時，老師可以因勢利導(dǎo)的問，if you were Ken’s friend what can you do?（如果你是Ken的朋友，你會怎樣做？）來引發(fā)學(xué)生思考小伙伴受到傷害時，自己該怎樣辦的問題。

集體主義和愛國主義教育不僅僅是語文課和品德課的職責(zé)，更是我們英語教學(xué)的任務(wù)之一。我們要抓住每個教育契機(jī)，及時進(jìn)行有效的教學(xué)。如在教學(xué)5B“our town”一課時，在教學(xué)故事時，我就出示了幾張能代表豐臺鎮(zhèn)的學(xué)生熟悉的照片，學(xué)生一看到圖片，就興趣盎然的大聲說出了圖片所表示的地點(diǎn)，F(xiàn)engtai park., Fengtai movie theater, Fengtai library, Fengtai sport center??.看到這些自己熟悉的地點(diǎn)，學(xué)生的愛家鄉(xiāng)，愛祖國的熱情便被不由自主地激發(fā)出來了。

（四）朗讀、表演，活躍學(xué)生思維

表演故事是對故事內(nèi)容進(jìn)一步的理解，也是對語言知識的運(yùn)用過程。小學(xué)生天性喜愛故事，也喜愛表演，如果把兩者結(jié)合起來對于培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣的功用是不可估量的。教師要大膽地把時間留給學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色表演。學(xué)生在完成默讀和聽錄音的過程后，對整個故事有了一定的認(rèn)知。但此時要求學(xué)生配上對白完整地表演這個故事還為時尚早，學(xué)生也容易產(chǎn)生恐懼心理。如果這時我們讓學(xué)生拋開對白，進(jìn)行對口型的表演的話，學(xué)生的情緒會立刻高漲起來并積極參與到這個活動中來。學(xué)生只有聽懂并理解了故事的對白，才能作出相應(yīng)的表演來。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生的英語聽力及理解力。通過表演，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性都會得到相應(yīng)的提高。同時，學(xué)生對于他們表演的故事里的對白也會產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使他們更加積極、主動地去學(xué)習(xí)故事中的相關(guān)詞匯和句子。在此基礎(chǔ)上，老師要對學(xué)生的朗讀、表演進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，請幾位同學(xué)與教師一起示范表演。有條件的可以戴上頭飾，配上道具、服裝，以營造真實的氛圍。教師扮演故事中的一個角色，他既是演員，又是導(dǎo)演，便于在學(xué)生忘記臺詞或情節(jié)時提醒學(xué)生，對學(xué)生的站位、動作、表情等進(jìn)行指導(dǎo)，還可以控制表演的節(jié)奏。然后，進(jìn)入小組排練階段。教師對各小組排練情況進(jìn)行觀察與指導(dǎo)。最后，請小組成員上臺表演，并給予表揚(yáng)和獎勵。如果時間允許，盡量讓全班各小組都參加表演，因為這是個很好的機(jī)會，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與合作能力都大有裨益。

（五）改、續(xù)編故事，拓展學(xué)生思維

教材的故事性特點(diǎn)為改、續(xù)編故事提供了條件。這也是拓展思維，運(yùn)用語言的手段之一。改、續(xù)編故事就是鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性改編?？梢灾桓淖児适碌慕Y(jié)尾，也可以改編整個故事，還可以續(xù)講故事，使學(xué)生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造。這樣既提高了操練強(qiáng)度，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如在教學(xué)完“Our town”后，可以讓學(xué)生仿照故事來介紹自己的家鄉(xiāng)。又如在5B unit 12 教學(xué)完后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考Mocky 和lulu 到達(dá)Bobby 家后，又會發(fā)生什么。編一編，演一演。學(xué)生很樂而為之。

現(xiàn)在，故事教學(xué)法正被越來越多的小學(xué)英語教師所使用，但要真正有效地運(yùn)用它來開展教學(xué)活動，達(dá)到提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的目的，就必須以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到故事教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)的活動中去。