第一篇：特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)法

本課程教學(xué)堅(jiān)持“教、學(xué)、做合一”的原則，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。根據(jù)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，采用了項(xiàng)目教學(xué)、合作教學(xué)、案例教學(xué)、微格教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力與方法能力。

◇項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，將課程學(xué)習(xí)任務(wù)分解為多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)小組討論、觀點(diǎn)辯論、活動(dòng)設(shè)計(jì)、操作練習(xí)等多種途徑主動(dòng)探究，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，采用三段式：理論研討—案例分析—?dú)w納小結(jié)（或操作練習(xí)）。例如，本課程“特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)基本原理知識(shí)”模塊的教學(xué)，將其學(xué)習(xí)任務(wù)分解為特殊教育學(xué)校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的選擇、教學(xué)的原則、教學(xué)的方法與手段等4個(gè)學(xué)習(xí)大項(xiàng)目、12個(gè)學(xué)習(xí)小項(xiàng)目，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活安排三段式順序，使學(xué)生深刻理解特校數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)的最后幾分鐘鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題提出自己的看法，以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于殘疾兒童教育的理念和信心。

這種教學(xué)法，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，重視集體、小組、個(gè)別教育相結(jié)合，重視學(xué)生的個(gè)體差異，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮及學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。

◇合作學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)，是指在課程教學(xué)中，以性別、興趣、愛(ài)好、能力等方面有一定差異的4-6名學(xué)生組成的異質(zhì)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。通過(guò)這種模式的組織教學(xué)，能大力弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，創(chuàng)造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍；能培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取、創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代思想和公民意識(shí)，既利于學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生社會(huì)技能的發(fā)展。例如，“應(yīng)用題教學(xué)”模塊的教學(xué)，基于應(yīng)用題溝通數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活問(wèn)題的關(guān)系，把應(yīng)用題教學(xué)分為簡(jiǎn)單、復(fù)合(一般、典型)應(yīng)用題教學(xué)等任務(wù)，分給合作學(xué)習(xí)小組，每組獨(dú)立完成其中一個(gè)任務(wù)，然后以各組“自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、學(xué)習(xí)效果”等指標(biāo)進(jìn)行總體自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)的方式評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

◇案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，以真實(shí)的教學(xué)情境或事件為題材，提供學(xué)生相互討論之用，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，盡量將枯燥、深?yuàn)W的教學(xué)理論融入生動(dòng)活潑的特校數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析之中。以在本課程中“特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與手段”模塊的教學(xué)為例，選用“聾校數(shù)學(xué)?長(zhǎng)方體認(rèn)識(shí)?教學(xué)的五種方法”為載體，通過(guò)對(duì)五種方法的討論、分析、比較、概括，讓學(xué)生既掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的基本方法，又提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及理論思維的能力。

◇微格教學(xué)

微格教學(xué)是在教學(xué)中以現(xiàn)代教育理論和“三論”為指導(dǎo)，把一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程分解和簡(jiǎn)化為若干可觀察、可操作、可描述的最基本的教學(xué)技能，并利用現(xiàn)代視聽手段真實(shí)反饋、實(shí)施有效調(diào)控，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法，以學(xué)生掌握某一教學(xué)技能為目標(biāo)，在一種小規(guī)模、小范圍內(nèi)利用逐步逼近的方法得以反復(fù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生訓(xùn)練積極、主動(dòng)，并易于形成教學(xué)技能。例如，在本課程中，“特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本技能”模塊的教學(xué)，把一堂特校數(shù)學(xué)課分成導(dǎo)入、講解、提問(wèn)、演示、板書、結(jié)束等六個(gè)基本技能，對(duì)每一技能從學(xué)習(xí)理論、觀摩示范、編寫教案、小組演練、角色扮演（錄象）、反饋評(píng)價(jià)等步驟進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在仿真教學(xué)環(huán)境中獲得教學(xué)技能?！蟋F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是依托瀏陽(yáng)特殊教育學(xué)校、長(zhǎng)沙市啟喑聾兒康復(fù)中心等教學(xué)實(shí)踐基地，采用參觀、實(shí)習(xí)的方式，由現(xiàn)場(chǎng)專家和教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生感受真實(shí)的聾、盲、弱智兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化對(duì)特校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施、數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，促使學(xué)生獲得綜合技能的一種教學(xué)方法。這種方法不僅增加了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又提升了其進(jìn)行專業(yè)教學(xué)的理論水平。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)殘疾兒童的積極情感，堅(jiān)定從事特殊教育的信心。

(2)能積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐。學(xué)院專門為本課程建設(shè)了微格教室、課程實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。實(shí)現(xiàn)了以案例或真實(shí)的任務(wù)為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練、課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練與真實(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中和訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)和技能直接應(yīng)用于實(shí)踐。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

（1）課程教學(xué)中合理有效地應(yīng)用了多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)。針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容多、信息量大，實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，自行設(shè)計(jì)制作了全部多媒體課件，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（2）組建了《特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)法》精品課程網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)分為申報(bào)材料、教師之家、學(xué)習(xí)園地、師生互動(dòng)、留言版五大模塊，提供了課程教學(xué)大綱、考試大綱、電子教案、電子課件及相關(guān)助學(xué)資料等課程資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。課程網(wǎng)頁(yè)還設(shè)計(jì)了在線答疑平臺(tái)，師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)能進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)和交流，基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（3）充分利用學(xué)院100兆的校園網(wǎng)輔助課程教學(xué)，提高教學(xué)效果。在校園網(wǎng)上有選擇的公布了《特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)法》精品課程的教學(xué)大綱、考試大綱、電子教案、電子課件及相關(guān)助學(xué)資料等課程資源，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)高速校園網(wǎng)能方便地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第二篇：特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)第六冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

特殊教育學(xué)校 數(shù)學(xué)第六冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

此教材是以《全日制聾校課程計(jì)劃（施行）》為依據(jù)，參照普通學(xué)校九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材，根據(jù)全國(guó)大多數(shù)地區(qū)聾校師資和學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)現(xiàn)行聾校數(shù)學(xué)教材使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的。

二、教材內(nèi)容與課時(shí)分配

教材內(nèi)容

1、乘數(shù)是一位數(shù)的乘法

2、除數(shù)是一位數(shù)的除法

3、直線、線段和角

4、四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題

5、總復(fù)習(xí)

三、教材重點(diǎn)

1、用一位數(shù)乘除二、三、四位數(shù)。

2、掌握乘的順序和某位乘積滿10如何進(jìn)位的問(wèn)題。

3、使學(xué)生理解滿10進(jìn)位的道理，并掌握進(jìn)位的方法。

4、掌握四則混合的運(yùn)算順序。

四、教材難點(diǎn)

1、使學(xué)生理解滿10進(jìn)位的道理，并掌握進(jìn)位的方法。

課時(shí)分配 31課時(shí) 30課時(shí) 5課時(shí) 10課時(shí) 5課時(shí)

2、學(xué)會(huì)解答連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題。

3、會(huì)畫角和直角。

五、教學(xué)要求

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算法則，比較熟練地筆算一位數(shù)乘、除多位數(shù)。會(huì)口算一位數(shù)乘整

十、整百、整千的數(shù)以及相應(yīng)的除法，會(huì)口算一位數(shù)除兩位數(shù)（被除數(shù)的各位都能被整除）。會(huì)用乘法驗(yàn)算除法（包括有余數(shù)的除法）。

2、使學(xué)生初步掌握混合運(yùn)算的順序，能夠正確計(jì)算兩步式題。

3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題；初步學(xué)會(huì)解答連續(xù)兩位的應(yīng)用題，初步學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

4、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線和線段，會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度，會(huì)畫整厘米的線段；使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角各部分的名稱，會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角；初步學(xué)會(huì)畫角和直角。

六、教學(xué)進(jìn)度

第一周 口算乘法

第二周 一位數(shù)乘二、三、四位數(shù) 第三周 一位數(shù)乘二、三、四位數(shù) 第四周 提問(wèn)題、填條件 第五周 應(yīng)用題

第六周 被乘數(shù)中間、末尾有0的乘法 第七周 口算除法

第八周 用一位數(shù)除二、三位數(shù)商二位數(shù) 第九周 用一位數(shù)除商三、四位數(shù) 第十周 第十一周第十二周第十三周第十四周應(yīng)用題對(duì)比

第十五周第十六周第十七周 除法的驗(yàn)算

商中間、末尾有0的除法 直線和線段、角和直角 四則混合運(yùn)算

求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)與其反敘的連續(xù)兩問(wèn)的應(yīng)用題 總復(fù)習(xí)期末測(cè)試

第三篇：學(xué)校特殊教育教學(xué)反思

篇一：特殊教育教學(xué)反思

今天，馬紅英教授《特殊學(xué)校課堂教學(xué)》一課緊緊圍繞普通課堂教學(xué)與特殊學(xué)校課堂教學(xué)的聯(lián)系，針對(duì)特助學(xué)校課堂教學(xué)的特點(diǎn)，從怎樣的課是“好”課、課堂教學(xué)的三個(gè)境界、新課該帶來(lái)的新問(wèn)題、課堂教學(xué)的基本理論等幾方面做了深刻的闡述，結(jié)合實(shí)際工作，針對(duì)性強(qiáng)，有利于我們解決現(xiàn)實(shí)工作中的困惑和問(wèn)題，現(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)與大家交流如下：

感受一：教師應(yīng)伴隨課堂教學(xué)一起成長(zhǎng)。

孔夫子“教學(xué)相長(zhǎng)”的理論一直給廣大教師以無(wú)窮的啟示。教師不是圣人，每個(gè)教師都有他成長(zhǎng)的歷程，教師的成長(zhǎng)進(jìn)步來(lái)源于實(shí)踐中的積累和提升。一堂“好”課一定是符合學(xué)情、班情、校情、甚至是國(guó)情，在這里我們好要強(qiáng)調(diào)“人情”。教學(xué)以人為本，一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)離不開對(duì)學(xué)生每個(gè)個(gè)體的把握和了解。好課的特點(diǎn)是這堂課是否是高效的課，是否是科學(xué)的課，是否是具有特色的課，是否是具有創(chuàng)新的課。好課應(yīng)該是因“地”制宜的課、因“教”制宜的課、因“人”制宜的課，教師應(yīng)在平凡的課堂教學(xué)中去揣摩、探索，不斷反思與積累。教師應(yīng)伴隨課堂教學(xué)一起成長(zhǎng)，應(yīng)成為每位教師教學(xué)實(shí)踐不變的重點(diǎn)。

感受二：“親其師，信其道”教學(xué)心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的“學(xué)”有著巨大的影響。

今天馬教授降到的教學(xué)的心理環(huán)境的問(wèn)題，給我已深深的啟示，貼近學(xué)生實(shí)際，并由此產(chǎn)生了共鳴。影響學(xué)生課堂教學(xué)的重要因素除了有形的物質(zhì)環(huán)境以外，無(wú)形的心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和潛在影響也不容忽視?，F(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，這樣的例子屢見不鮮。一位高中生因不喜歡某位老師而不喜歡這位教師所教的學(xué)科，甚至到排斥此學(xué)科。一位老師由于自身的言談、舉止、學(xué)識(shí)、方法、思維方式等給學(xué)生留下了深刻的印象，而是學(xué)生原本不喜歡他的學(xué)科，到漸漸的由喜歡他這個(gè)人到喜歡他所教的學(xué)科。因此我們說(shuō)課堂教學(xué)環(huán)境中的師生的心理感受多么重要。當(dāng)今的教師特別是特教的教師要善于了解學(xué)生的性格、情緒和學(xué)習(xí)能力，病尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生以合理的期待，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生親近感、信賴感，健全合理的、順暢的雙向溝通，促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形式。對(duì)學(xué)習(xí)有困惑的學(xué)生做好情況形成的分析，從理解的角度，從學(xué)生的角度進(jìn)入思維的狀態(tài)，找到問(wèn)題的癥結(jié)，有計(jì)劃的給學(xué)生以幫助，真正做好課堂教學(xué)心理環(huán)境的調(diào)劑師，幫助學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

篇二：特殊教育教學(xué)反思

新課程的背景下，課程的功能從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤為重要的是強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，這一點(diǎn)對(duì)聾啞兒童特別重要。需要教師在進(jìn)行特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生，即要求教師心中有教材，心中有學(xué)生，用個(gè)性魅力去駕馭課堂。這樣的教學(xué)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生在感悟中提高，并使課堂教學(xué)精彩起來(lái)。

一、在環(huán)境中感悟

一般的聾啞學(xué)生掌握的知識(shí)非常有限，加上受傳統(tǒng)的“教師教和學(xué)生學(xué)” 的接受式學(xué)習(xí)方法的影響，學(xué)生往往極少對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)，或者雖有疑問(wèn)也不敢提。一是怕教師責(zé)怪，二是怕同學(xué)恥笑，存在較大的心理障礙。那么，創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)氛圍，教師以怎樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能讓學(xué)生敢于表達(dá)，并能在交流中有所收獲呢？

我認(rèn)為，努力營(yíng)造民-主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)平等互助的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)務(wù)之急。建立民-主平等的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是教師，教師要以平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生提出的疑問(wèn)，激勵(lì)孩子敢想敢表達(dá)。另外，要營(yíng)造民-主平等的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)之間能坦誠(chéng)交流，禮貌對(duì)待別人提出的疑問(wèn)，杜絕恥笑與不尊重他人的現(xiàn)象。例如教學(xué)《包公審驢》一課時(shí)，初讀課文，有學(xué)生提出“包公為什么審驢？驢根本就不會(huì)說(shuō)話??！”顯然，這個(gè)學(xué)生沒(méi)有理解課文，或許他根本沒(méi)有弄明白課文的大意。此時(shí)，一些讀懂了課文，閱讀理解能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)笑話這個(gè)提問(wèn)的學(xué)生。教師應(yīng)該及時(shí)肯定學(xué)生提的問(wèn)題，然后再進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“既然驢不能審，其中必定另有緣由，你再看一看課文，很快就會(huì)有答案了?！边@樣，學(xué)生的注意力馬上就集中到文本之中，繼而很快掌握了故事的情節(jié)，更重要的是，教師保護(hù)了提問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)向所有的學(xué)生滲透著學(xué)習(xí)在于求知、求實(shí)的哲理。

二、在質(zhì)疑中感悟

學(xué)從疑中來(lái)，學(xué)由思中求。教師要重視學(xué)生從質(zhì)疑、思考中獲取自己的感悟，得到一點(diǎn)收獲。這收獲之源，便是學(xué)生得掌握一定的質(zhì)疑方法與技巧，能從文本的中心、重點(diǎn)等方面提出疑問(wèn)，深入思考，才能學(xué)有所獲，不至于流于表面。

1.從標(biāo)題入手，質(zhì)疑文章的中心問(wèn)題

眾所周知，課文的標(biāo)題往往是文章中心之所寄，主題之所顯。故而，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從課題出發(fā)，圍繞課題提出相關(guān)的問(wèn)題。如學(xué)習(xí)《我喜歡》這篇散文，學(xué)生讀課文后可能產(chǎn)生一系列疑問(wèn)：“我喜歡什么？”“為什么喜歡？”學(xué)習(xí)《樓蘭之死》一文，學(xué)生提出“樓蘭是什么意思，怎么理解？”“樓蘭為什么死了？”等，這些疑問(wèn)正是教師要求學(xué)生在閱讀理解中必須解決的問(wèn)題。讓學(xué)生明確了標(biāo)題與文章中心的這一層關(guān)系，學(xué)會(huì)由標(biāo)題入手，帶著疑問(wèn)讀課文，將更有助于提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

2.矛盾中生疑，結(jié)尾處探疑，空白處起疑

這是一種常見的質(zhì)疑方法。人們?cè)谧x課文時(shí)，遇到突然中斷的描寫，就會(huì)去思考作者的寫作意圖，情節(jié)敘述的矛盾沖突也會(huì)讓人產(chǎn)生疑問(wèn)，而戛然而止或是意味深長(zhǎng)的結(jié)尾總能讓人遐想、反思。例如《一個(gè)蘋果》一文，講的是抗美援朝時(shí)期八名志愿軍戰(zhàn)士互相關(guān)愛(ài)，舍不得吃掉一個(gè)蘋果的感人故事。文章的結(jié)尾處寫道“我??忽然覺(jué)得防炮洞里格外沉靜??一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強(qiáng)烈感情堵住了。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花??”學(xué)生反復(fù)閱讀后，提出“戰(zhàn)士們心里想什么？”“我為什么感到幸福，為什么驕傲？”“強(qiáng)烈的感情指的是什么，感情被堵住了又說(shuō)明什么？”諸如此類的問(wèn)題。這時(shí)，課堂上思維的火花迸發(fā)著，提問(wèn)的學(xué)生問(wèn)得深刻，聽的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，掀起了一股思辨析疑之風(fēng)。由此可見，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)必須從細(xì)節(jié)入手，啟發(fā)學(xué)生深層的思考，正如感悟從細(xì)微處生出一樣，有牽一發(fā)而動(dòng)全身之效。

三、在興奮中感悟

一節(jié)成功的語(yǔ)文課，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)該是興奮的，他們有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，流露出鮮明的自我感悟。教學(xué)不但要善導(dǎo)，還要善引--把學(xué)生從課文引入現(xiàn)實(shí)，把文中的角色演變成自己。而讀寫結(jié)合的最佳時(shí)機(jī)是，學(xué)生們對(duì)文章有了深刻的了解，并引發(fā)了豐富的聯(lián)想和感悟，有一種一吐為快的感覺(jué)，交流便戛然而止。

就舉《窮人》一課為例，桑娜抱了鄰居家的兩個(gè)孩子回來(lái)后，一直忐忑不安等待丈夫歸來(lái)。這一部分細(xì)膩地刻畫了桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，最后，丈夫主動(dòng)提出要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子，桑娜才把帳子掀開，文章到此就結(jié)束了。接下來(lái)，他們還會(huì)說(shuō)什么？這個(gè)丈夫有著什么樣的反應(yīng)呢？文章并沒(méi)有闡述，此時(shí)，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)尾都有了自己的想法，并想表達(dá)出來(lái)。因此，我抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，不再說(shuō)下去，而是尊重學(xué)生的感悟能力，讓學(xué)生補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生非常擅長(zhǎng)心理描寫，他能延續(xù)原文細(xì)膩的心理描寫，刻畫出漁夫?qū)ζ拮拥馁澷p之情；有的學(xué)生從窮人這個(gè)題目的內(nèi)涵入手，點(diǎn)明主旨；還有的學(xué)生續(xù)寫了他們的對(duì)話和對(duì)未來(lái)的打算等等，這讓我感到很欣慰，也讓我從學(xué)生的感悟中更加看到了他們的潛能，看到了特殊教育語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生的感悟生出的精彩

篇三：特殊教育教學(xué)反思

有效教學(xué)是近幾年被普校提的比較多的一個(gè)新的教育理念，然而這一理論也正在被特殊教育工作者所關(guān)注。今天，有幸聽到北師大特教專家肖非教授，為我們這批國(guó)培人員從理論的高度闡釋了在特殊學(xué)校打造有效教學(xué)的一些研究情況及教學(xué)程序、教學(xué)模式等等，深感榮幸。

這節(jié)課主要是從五個(gè)方面來(lái)談的。一是什么叫有效教學(xué)；二是有效教學(xué)的相關(guān)理論；三是有效教學(xué)的相關(guān)研究；四是有效課堂教學(xué)哪里來(lái)；五是關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

什么是有效教學(xué)這一塊，肖非教授選取了國(guó)內(nèi)幾個(gè)具有代表性的觀點(diǎn)：

臺(tái)灣學(xué)者蔡慶文等認(rèn)為，教師為達(dá)成學(xué)校教學(xué)目標(biāo)，(Motivational model yuedu.mipang.com)基于自我信念并采取的各種有利于提升教學(xué)功效的方法、行為、步驟后，而能促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的績(jī)效程度；

張碧娟認(rèn)為，教學(xué)有效性是教師為完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)所表現(xiàn)出的有效教學(xué)行為，這些行為能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效；

蔡麗華認(rèn)為，教師在教學(xué)各方面表現(xiàn)績(jī)效，及達(dá)成學(xué)校教育目標(biāo)的程度。

從有效教學(xué)的概念可以看出理解課堂教學(xué)有效性應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

首先，課堂教學(xué)有效性的主體是課堂教學(xué)活動(dòng)，而非某個(gè)教師和學(xué)生等個(gè)人。

其次，課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，也是一個(gè)漸臻佳境的過(guò)程。

再次，我們對(duì)于課堂教學(xué)是否有效即是否具有有效性的認(rèn)知與評(píng)判，最初的感知點(diǎn)與最終的評(píng)判對(duì)象，不是課堂教學(xué)活動(dòng)的別的方面，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，即學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

最后，課堂教學(xué)有效性是在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所表現(xiàn)出的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的積極屬性以及實(shí)現(xiàn)能力，具有目標(biāo)性，那些與教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的能力不是課堂教學(xué)有效性。

在這堂課中肖非教授還談到了特殊教育有效教學(xué)的四種模式，這四種模式指的是：閱讀教學(xué)示范中心、直接教學(xué)、同伴指導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)模式，這四種模式是經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)證明的四個(gè)增進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效方法策略。

肖非教授還在授課時(shí)向每位學(xué)員提出了新的要求：那就是特校教師要成為教材的設(shè)計(jì)者。針對(duì)教授提出的要求，我有幾點(diǎn)反思：一是要想擔(dān)當(dāng)起教材的設(shè)計(jì)者這一重任，必須有著廣闊而深厚的專業(yè)知識(shí)作為積淀；二是把特教工作看成是一份神圣的事業(yè)去完成；三是改變現(xiàn)有的思想觀念，用新的教育觀念做支撐。

第四篇：特殊教育學(xué)校教學(xué)總結(jié)

寧城特校2017—2018學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，教導(dǎo)處的教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校工作計(jì)劃，通過(guò)多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷規(guī)范、完善各項(xiàng)管理，努力提高教師的業(yè)務(wù)水平，全面提升教學(xué)質(zhì)量，圓滿的完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將一學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)管理逐步完善

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開展外出學(xué)習(xí)和內(nèi)部培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)系列活動(dòng)。其目的是提升教師的文化素養(yǎng)，加深教師的業(yè)務(wù)功底，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)開展豐富多彩的培訓(xùn)活動(dòng)，使教師樹立終身學(xué)習(xí)的思想和健康向上、具有職業(yè)特色的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步提高教師文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

興趣活動(dòng)有順開展。每天的間操課學(xué)校都安排豐富多彩的大課間活動(dòng)，各班每周都有不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，有特奧運(yùn)動(dòng)、踢足球、打排球、打羽毛球、籃球、呼啦圈、跳繩、旱地冰壺等。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)校的這些學(xué)生們進(jìn)步很大。每項(xiàng)活動(dòng)安排好輔導(dǎo)老師，落實(shí)好活動(dòng)內(nèi)容、場(chǎng)地等，做到有計(jì)劃，有檢查、有成果、有展示、有總結(jié)。

做好期末考試準(zhǔn)備工作。本學(xué)期教導(dǎo)處要求教師根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，及這學(xué)期自己所教的內(nèi)容，出好期末試卷做好期末復(fù)習(xí)工作。由教導(dǎo)處制定考試細(xì)則及考試安排表，培智班的生活語(yǔ)文和生活數(shù)學(xué)、聽障班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、理科、社會(huì)、政治等學(xué)科，全校統(tǒng)一考試，并做好期末考試成績(jī)登記工作。

二、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)發(fā)展。

1、為了加強(qiáng)、提升教師的專業(yè)發(fā)展，本學(xué)期學(xué)校帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》，多次組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，通過(guò)各種學(xué)習(xí), 結(jié)合自己的教育行為尋找自身存在的問(wèn)題，一學(xué)期來(lái)，教師在職業(yè)道德上有了很大的進(jìn)步。

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的業(yè)務(wù)能力。本學(xué)期我們加大了教學(xué)研究的力度，根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃要求，教導(dǎo)處精心制定了教學(xué)計(jì)劃、教研計(jì)劃，組織教師制定了各學(xué)科教學(xué)計(jì)劃以及培智學(xué)生個(gè)別教育計(jì)劃。組織教研活動(dòng)，教師外出學(xué)習(xí)聽課，回校后寫反思，并在校本培訓(xùn)會(huì)議上向大家介紹本次聽課、學(xué)習(xí)的過(guò)程，及自己的心得體會(huì)，做好二次培訓(xùn)。

3、精心制定校本培訓(xùn)計(jì)劃。本學(xué)期主要加強(qiáng)了師德培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)和基本功培訓(xùn)。培訓(xùn)形式以專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、派出學(xué)習(xí)和自我研修為主。教導(dǎo)處充分利用每次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，扎扎實(shí)實(shí)地開展教研活動(dòng)，通過(guò)上課－聽課－評(píng)課全過(guò)程的跟蹤參與，讓更多的教師加入到教學(xué)研討活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)了教研活動(dòng)的實(shí)效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平，營(yíng)造了終身教育、終身學(xué)習(xí)的氛圍。

三、強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

1、加強(qiáng)教科研活動(dòng)。

教科研活動(dòng)是學(xué)科教學(xué)能力建設(shè)的核心，是學(xué)校開展高質(zhì)量教育教學(xué)的關(guān)鍵。我們提出了有效課堂，結(jié)合課題，深化課堂教學(xué)改革的要求。任課教師認(rèn)真落實(shí)好每一次的教研活動(dòng)。在活動(dòng)開展過(guò)程中，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動(dòng)。本學(xué)，兩位教師參加了縣級(jí)特殊教育教師基本功大賽，均獲一等獎(jiǎng)，多位教師撰寫了教學(xué)論文，市級(jí)課題《特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)有效研究》正在進(jìn)行中。

2、得到社會(huì)各界關(guān)愛(ài)。半年來(lái)，學(xué)校對(duì)內(nèi)加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，對(duì)外樹立形象，不斷拓寬辦學(xué)渠道，社會(huì)效應(yīng)得以彰顯。知曉度不斷得以提高，引起社會(huì)各界愛(ài)心人士及新聞媒體的熱切關(guān)注。學(xué)校通過(guò)各種競(jìng)賽，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，展示學(xué)生的才華。十月份學(xué)校承辦了東亞區(qū)特奧融合運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生才能展示受到縣領(lǐng)導(dǎo)和各界人士高度好評(píng)。十月份，指導(dǎo)中心教研員專程到校為我校教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)活動(dòng)。

3、抓規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理。學(xué)校從全方位執(zhí)行課程方案入手，在嚴(yán)格“六認(rèn)真”工作的規(guī)范管理上下工夫，以開展隨堂聽課活動(dòng)為促進(jìn)力，認(rèn)真抓好學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。九月份教育教學(xué)中心全體教研員到我校調(diào)研，聽取了三位教師的公開課，給予了高度評(píng)價(jià)。三幼全體教師到校搞手拉手互動(dòng)活動(dòng)，我校教師為其開展了觀摩課活動(dòng)，取得較好效果。

4、抓學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高。為了提高課堂教學(xué)效率，我校從抓教師“吃透教材、研究教法、重視反饋”入手，做好個(gè)別化課堂教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)跟蹤調(diào)查，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一年來(lái)，我校學(xué)生整體素質(zhì)得到提高，受到家長(zhǎng)們一致好評(píng)。、送教工作持續(xù)發(fā)展

本學(xué)期，我校通過(guò)各種方式加大教上門工作力度。九月份召開了送教上門學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。10月份至2018年1月份，多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行送教上門服務(wù)，受到家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

總之，在過(guò)去的一學(xué)期中，我校教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，但也存在著種種不足，我們將進(jìn)一步樹立信心，理清思路，突出重點(diǎn)，勤奮工作，講究實(shí)效，努力開創(chuàng)特殊教育的新局面。

第五篇：特殊教育學(xué)校2015年教學(xué)工作計(jì)劃

2015年教學(xué)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大精神為指導(dǎo)，認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，以課程改革的深入實(shí)施為契機(jī)，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，牢固樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，以課程實(shí)施過(guò)程中教育教學(xué)所面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，利用課堂教學(xué)主陣地，深入開展教研、科研活動(dòng)，堅(jiān)持和鞏固“校本教研”和“校本培訓(xùn)”，提升教師把握教材、駕馭課堂的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作思路

抓好九年義務(wù)教育，重視前教育，發(fā)展職業(yè)教育。以提高教師素質(zhì)為主線，加大教科研力度。以校本研修為基礎(chǔ)，常規(guī)教研活動(dòng)為載體，提高教學(xué)研究實(shí)效性。在“研”字上做文章——認(rèn)認(rèn)真真研究教材、研究學(xué)生、研究課堂、研究教法、研究學(xué)法，切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)有效性；在“實(shí)”字上下功夫——每位教師力求做到學(xué)習(xí)實(shí)實(shí)在在、研究結(jié)合實(shí)際、教學(xué)講求實(shí)效，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、主要措施

（一）、抓好學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查力度，規(guī)范課堂教學(xué)行為。對(duì)教師上課當(dāng)中遲到、早退、教學(xué)組織不到位、質(zhì)量不高等現(xiàn)象加大監(jiān)督、整改力度。教導(dǎo)處組織各部教師聽課，及時(shí)指導(dǎo)，做到早發(fā)現(xiàn)、早整改。

2、加強(qiáng)智障和語(yǔ)訓(xùn)學(xué)生的個(gè)別化教育，要求教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真制定適合學(xué)生個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，分步實(shí)施，加強(qiáng)過(guò)程管理，讓每個(gè)學(xué)生都要有所進(jìn)步。

3、深化體藝教育，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。堅(jiān)持“陽(yáng)光鍛煉一小時(shí)”體育活動(dòng)的開展，加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)的小球訓(xùn)練與指導(dǎo)，力爭(zhēng)在市級(jí)及以上殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲獎(jiǎng)。強(qiáng)化藝術(shù)教學(xué)的視導(dǎo)和督查，完善并增加對(duì)體藝和職教興趣小組的經(jīng)費(fèi)投入，充分發(fā)揮教師的專業(yè)和專長(zhǎng)，在學(xué)生中廣泛開展興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和動(dòng)手操作能力，留存學(xué)生的優(yōu)秀作品。

（二）、以活動(dòng)促發(fā)展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、開展豐富多彩的教研活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。堅(jiān)持 “五個(gè)一，三個(gè)不動(dòng)”：每位教師每月摘抄一篇2000字讀書筆記，每學(xué)期讀一本教學(xué)書籍，每學(xué)期寫一篇讀書心得，每學(xué)期上一節(jié)公開課，每學(xué)期組織一次講座；隔周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)雷打不動(dòng)，每學(xué)期手語(yǔ)考試?yán)状虿粍?dòng)，每學(xué)期理論考試?yán)状虿粍?dòng)。以日積月累的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、考評(píng)提升教師教學(xué)理念、水平。

2、結(jié)合我校實(shí)際，將采取以下措施，強(qiáng)力打造名師成長(zhǎng)共同體。

①采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，繼續(xù)選派教師外出進(jìn)修培訓(xùn)，邀請(qǐng)?zhí)亟虒＜襾?lái)校指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)，通過(guò)面對(duì)面的交流，促使教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，全面提高教師的課堂教學(xué)水平，加快成長(zhǎng)步伐。

②繼續(xù)開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，以老帶新，提高教師整體水平。

③開展“課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)，組織校內(nèi)公開課，積極開展教研、科研交流，讓課堂成為名師的舞臺(tái)。堅(jiān)持教學(xué)能手評(píng)比制度，打造一批學(xué)校乃至全區(qū)的骨干教師、學(xué)科帶頭人。

④開展教師知識(shí)競(jìng)賽，提高教師理論水平，增強(qiáng)教師不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，達(dá)到全面提高教師綜合素質(zhì)的目的。

3、繼續(xù)開展師生讀書活動(dòng)，積極營(yíng)造書香校園。要站在“為人生幸福奠基”的高度，扎實(shí)開展好讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的書香校園氛圍，每個(gè)班級(jí)設(shè)置圖書角，每個(gè)教研組設(shè)置圖書角，并在教師中開展一次讀書心得交流活動(dòng)，讓讀書成為我校師生的習(xí)慣，讓校園飄滿書香。

（三）以考促學(xué)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1、手語(yǔ)、盲文等技能是特殊教育學(xué)校教師完成教學(xué)各工作環(huán)節(jié)所需要的基本技能?？荚囀翘岣呓處熁炯寄芴岣叩挠行緩健W(xué)校在每學(xué)期初規(guī)定考試范圍，制定考試方案，要求教師采用自學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方式學(xué)習(xí)，每學(xué)期末進(jìn)行考評(píng)。

2、舉行教師理論知識(shí)考試，以賽代練，以考促培，提高教師專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（四）家校合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，開展好每學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)班，針對(duì)家長(zhǎng)亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行講解。使家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最優(yōu)的效果。

健全組織，加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，把家長(zhǎng)學(xué)校工作列入學(xué)校工作計(jì)劃當(dāng)中，明確家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)，進(jìn)行明確的分工，明確各人的職責(zé)與任務(wù)，齊抓共管。

每學(xué)年制訂好家長(zhǎng)學(xué)校授課計(jì)劃，并按計(jì)劃分步實(shí)施，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)水平。

開展知識(shí)講座、家教座談會(huì)、預(yù)約談話、家教經(jīng)驗(yàn)交流等形式多樣的家教輔導(dǎo)，努力提高家長(zhǎng)教育水平。

在助殘日、校園藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等學(xué)校大型活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校和孩子一起主題活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)相互間的情感。

5、家長(zhǎng)參與教育評(píng)價(jià)與管理，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理、教育教學(xué)質(zhì)量、教師的工作、衛(wèi)生保健及伙食情況進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，以不斷改進(jìn)我校的管理工作，提高教師的各方面素質(zhì)及教育質(zhì)量。

（五）發(fā)揮特殊教育資源中心作用，為培訓(xùn)隨班就讀教師做好準(zhǔn)備，做好校內(nèi)講師培訓(xùn)。重新制定授課計(jì)劃，安排好授課科目和授課教師。

四、具體安排： 一月份：制定校本教材

二月份：研究、制定各部新學(xué)期工作計(jì)劃 三月份：做好學(xué)生開學(xué)初的工作 四月份：

1、開始聽評(píng)課活動(dòng)

2、以部為單位進(jìn)行特教理論知識(shí)講座

4、春季運(yùn)動(dòng)會(huì) 五月份：

1、組織教師外出參觀學(xué)習(xí)

2、開始上展示課

3、教師結(jié)對(duì)子工作匯報(bào)會(huì) 六月份：

1、召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)培訓(xùn)班

2、期末考試

3、教師特教理論知識(shí)考試、手語(yǔ)考試 七、八月份：

1、教師自學(xué)特教理論知識(shí)

2、利用假期讀一本對(duì)教學(xué)工作有意義的好書

3、編寫印發(fā)校本教材 八月份

1、研究、制定各部新學(xué)期工作計(jì)劃

2、讀書心得交流會(huì) 九月份

1、做好新學(xué)期學(xué)生接待工作

2、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì) 十月份：

1、教師課件制作比賽

2、教師聽評(píng)課活動(dòng)

3、組織教師外出學(xué)習(xí)十一月份：

1、教師聽評(píng)課活動(dòng)

2、教師結(jié)對(duì)子工作匯報(bào)會(huì)

3、教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng) 十二月份：

1、期末考試

2、召開期末家長(zhǎng)會(huì)、舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班

3、教師專業(yè)課考試（手語(yǔ)、盲文）

4、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

5、讀書演講賽

6、教師特教理論知識(shí)考試、手語(yǔ)考試