第一篇：第四次作業(yè)的參考案例

第四次作業(yè)的參考案例

1、孫志剛事件

孫志剛,男,1976年生,湖北黃岡人,2001年武漢科技學(xué)院(原武漢紡織工學(xué)院)藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè), 2003年春節(jié)后來(lái)到廣州,案前任職于廣州市達(dá)奇服裝公司“3月17日:孫志剛因無(wú)暫住證在廣州街頭被帶至廣州天河區(qū)黃村街派出所”3月18日:孫志剛被黃村街派出所送往廣州收容遣送中轉(zhuǎn)站“3月18日:孫志剛稱有心臟病被收容站送往廣州收容人員救治站”3月19)20日:孫志剛在救治站遭遇無(wú)情輪番毒打“3月20日:救治站宣布孫志剛不治死亡”4月18日:尸檢結(jié)果表明,孫志剛死前72小時(shí)曾遭毒打“后來(lái)廣州市公安局[2003]穗公刑法字4號(hào)刑事科學(xué)技術(shù)法醫(yī)學(xué)鑒定書,證實(shí)被害人孫志剛系因背部遭受鈍性暴力反復(fù)打擊,造成背部大面積軟組織損傷致創(chuàng)傷性休克死亡”4月25日:南方都市報(bào)刊登5一大學(xué)畢業(yè)生因無(wú)暫住證被收容并遭毒打致死6一文“5月14日:華中科技大學(xué)法學(xué)院法學(xué)博士俞江與騰彪!許志永兩位法學(xué)博士以中國(guó)公民的名義,向全國(guó)人大常委會(huì)上書,建議對(duì)5城市流浪乞討人員收容遣送辦法6進(jìn)行違憲審查”/上書指出人身自由是由5憲法6所固定的根本權(quán)利,是神圣不可侵犯的“5月18日:孫志剛的遺體在廣州火化”5月23日:我國(guó)著名法學(xué)專家賀衛(wèi)方!盛洪!沈巋!蕭瀚!何海波聯(lián)合上書全國(guó)人大常委會(huì),提請(qǐng)就孫志剛案及收容遣送制度實(shí)施狀況依照5憲法6啟動(dòng)特別調(diào)查程序“6月5)6日:廣州市中級(jí)人民法院公開審理喬燕琴等12人傷害(致死)孫志剛一案”6月6日:孫志剛被故意傷害致死案在廣州市中級(jí)人民法院繼續(xù)開庭進(jìn)行補(bǔ)充情況的調(diào)查“由于提出了一些新的情況,法庭需要進(jìn)行進(jìn)一步的核實(shí),故該案推遲公布審判結(jié)果”6月7日:孫志剛被故意傷害致死案定于9號(hào)下午15時(shí)宣布判決結(jié)果“6月9日:廣州市中級(jí)人民法院[2003]穗中法刑初字第134號(hào)5刑事判決書6,就孫志剛被故意傷害致死案做出一審判決:主犯喬燕琴被判處死刑;第二主犯李海嬰被判處死刑,緩期兩年執(zhí)行:其余十名罪犯胡金艷!喬志軍!李文星!何家紅!韋延良!李龍生!呂二朋!張明君!周利偉!鐘遼國(guó)分別被判處有期徒刑三年至無(wú)期徒刑”6月9日:孫志剛案涉及的原廣州市公安局天河區(qū)分局黃村街派出所民警李耀輝,原廣州市腦科醫(yī)院江村住院部副主任張耀輝,原廣州市收容人員救治站負(fù)責(zé)人彭紅軍,醫(yī)生任浩強(qiáng),護(hù)士鄒麗萍!曾偉林等6人,以玩忽職守罪,被廣州市天河區(qū)人民法院和白云區(qū)人民法院分別判處有期徒刑二年至三年“6月10日:孫志剛被故意傷害致死案中涉及的其他23名違反黨紀(jì)政紀(jì)的有關(guān)責(zé)任人員,經(jīng)廣州市委!市政府同意,已由廣州市紀(jì)委!市監(jiān)察局和有關(guān)單位給予黨紀(jì)!政紀(jì)嚴(yán)肅處分”6月20日:國(guó)務(wù)院總理溫家寶簽署國(guó)務(wù)院第381號(hào)令,公布施行5城市生活無(wú)著的流浪乞討人員救助管理辦法6,該辦法自2003年8月1日起施行“1982年5月12日國(guó)務(wù)院發(fā)布的5城市流浪乞討人員收容遣送辦法

6同時(shí)廢止”6月22日:新華社受權(quán)播發(fā)5城市生活無(wú)著的流浪乞討人員救助管理辦法6全文“6月27日:孫志剛案件終審裁定在廣東省高級(jí)人民法院公開宣布,[2003]粵高法刑一終字第387號(hào)刑事裁定書裁定孫志剛案維持原判”7月21日:國(guó)務(wù)院民政部門發(fā)布5城市生活無(wú)著的流浪乞討人員救助管理辦法實(shí)施細(xì)則6(民政部令2003年第24號(hào)),本實(shí)施細(xì)則自2003年8月1日起施行“8月1日:5城市生活無(wú)著的流浪乞討人員救助管理辦法6及其5城市生活無(wú)著的流浪乞討人員救助管理辦法實(shí)施細(xì)則6即日起正式實(shí)施”。

2、公車改革為何難？

一個(gè)驚人的數(shù)字：每年公車消費(fèi)3000億人民幣，占財(cái)政收入的13%，全國(guó)13億人年均負(fù)擔(dān)230多元。公車改革曠日持久，舉步維艱。“兩會(huì)”上代表、委員對(duì)此事各抒已見。全國(guó)政協(xié)委員孫繼業(yè)說(shuō)，目前公車制度存在的弊端有目共睹，影響改革的進(jìn)程和步伐，“主要原因在于公車改革影響最大的既得利益群體主要是領(lǐng)導(dǎo)階層，因此公車改革的阻力也特別大。”

公車改革的阻力來(lái)自既得利益的領(lǐng)導(dǎo)階層，這個(gè)原因找得準(zhǔn)，但更令人擔(dān)憂。何謂領(lǐng)導(dǎo)？率領(lǐng)群眾、引導(dǎo)群眾向一定方向前進(jìn)之謂也。歷史證明，改革大業(yè)沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)者的率領(lǐng)和引導(dǎo)是不能打開局面和取得成功的。改革必然會(huì)觸及到每個(gè)人的利益。當(dāng)國(guó)企改制企業(yè)重組，一批工人下崗，國(guó)家對(duì)改革中受到利益損害的工人和農(nóng)民采取了各項(xiàng)措施和政策，助其從困境中解脫出來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人在不涉及自身利益時(shí)能夠做到?jīng)_鋒在前，大刀闊斧，乘風(fēng)破浪；但在有涉自身既得利益的改革事項(xiàng)時(shí)，就顯得不那么痛快，難以“忍痛割愛”了，甚至自覺(jué)不自覺(jué)地變成了改革的阻力，公車改革就是一例。改革事業(yè)發(fā)展到今天，因?yàn)樯婕暗搅祟I(lǐng)導(dǎo)階層的既得利益，就沒(méi)有工人、農(nóng)民在改革中那么好說(shuō)話了，改革的難度大大增加。執(zhí)政能力建設(shè)、遏制兩極分化、反腐敗斗爭(zhēng)、政府機(jī)關(guān)改革等改革工作之難，說(shuō)明改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段。是正視呢，還是繞道走？對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)考驗(yàn)。

先看看公車是否應(yīng)該改革。據(jù)報(bào)道，一、如本文開頭所說(shuō)，公車消費(fèi)公共資產(chǎn)的驚人，已是國(guó)家財(cái)政難以承受之重；

二、公車消費(fèi)占單位行政經(jīng)費(fèi)的90％左右，剩下的10％很難維持正常公務(wù)活動(dòng)的開展和政權(quán)機(jī)關(guān)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)；

三、公務(wù)車使用中，公用占1/

3、干部私用占1/

3、司機(jī)私用占1/3，公車不“公”現(xiàn)象日益嚴(yán)重，按此推之公車至少可以減少2/3；

四、全國(guó)近400萬(wàn)輛公車在養(yǎng)護(hù)過(guò)程中吃回扣、賺差價(jià)，也成巨額隱性財(cái)政負(fù)擔(dān)，突現(xiàn)公車腐敗巨大黑洞；

五、公車每萬(wàn)里使用成本高出社會(huì)車輛5至10倍，使用效率只有市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)車輛的1/10左右，導(dǎo)致資源的極大浪費(fèi)；

六、弄虛作假、超標(biāo)購(gòu)車，利用權(quán)力超編

用車，車輛標(biāo)準(zhǔn)越限越高，一些基層鄉(xiāng)村、站所都購(gòu)臵了公務(wù)用車，一些地方的“吃飯財(cái)政”正在向“公車財(cái)政”的趨勢(shì)發(fā)展。在這種情況下，公車制度還有什么不應(yīng)該改革的理由呢？

與公車改革之難相反的是，全國(guó)不少地方正在實(shí)行的“廉政金”制度。盡管這項(xiàng)改革是在公務(wù)員已經(jīng)領(lǐng)取了應(yīng)得的工薪之后，再由國(guó)家另外拿人民的錢去購(gòu)買公務(wù)員手中的“廉潔”，引起社會(huì)輿論一片嘩然，反對(duì)之聲四起，但因?yàn)檫@是在維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)階層的利益，竟臵社會(huì)輿論于不顧，大有不可阻擋和不推自廣、遍地開花之勢(shì)。還有一些“改革”，同樣也不難。君不見南方一些公車“貨幣化”改革試點(diǎn)，一個(gè)縣處級(jí)干部取消了公車之后，就可以領(lǐng)到3000元左右的交通補(bǔ)貼，又等于增加了工資一倍以上，改革起來(lái)是多么的順暢?。?？如果除高級(jí)干部外，取消一人一車，實(shí)行公車集中管理，統(tǒng)一調(diào)度用車，或者實(shí)行共和國(guó)建國(guó)以后一直管用的交通費(fèi)憑報(bào)銷清單實(shí)銷實(shí)報(bào)制，領(lǐng)導(dǎo)階層又會(huì)有多少人樂(lè)意呢？又如精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)裁減人員算是難度很大的一項(xiàng)改革，但實(shí)行“干部提前退休可以提升5級(jí)退休工資”、“干部可以帶薪下?！敝?，精簡(jiǎn)任務(wù)就能超額完成，一切人間的改革困難就都“迎刃而解”了。但像這樣繼續(xù)改下去，筆者以為就會(huì)大大偏離鄧小平理論中確立的為大多數(shù)人謀利益的改革方向了。

因此，當(dāng)大力破除這些阻力，特別是來(lái)自領(lǐng)導(dǎo)層的阻力，否則，中央的政令就難以得到貫徹落實(shí)，進(jìn)一步的改革就難以開展。

3、超生罰款的分析

我國(guó)南方某縣的計(jì)劃生育工作，多年來(lái)一直排在全倒數(shù)幾位。2005年，新一屆縣政府領(lǐng)導(dǎo)走馬上任，為了完成上級(jí)政府下達(dá)的計(jì)劃生育工作任務(wù)，采取了一項(xiàng)新的政策。該縣政府希望通過(guò)這項(xiàng)新的政策措施的實(shí)施來(lái)控制生育數(shù)量。

措施1：對(duì)計(jì)劃外生育實(shí)行罰款；超生第二胎罰款2000元，第三胎罰款5000元，第四胎罰款1萬(wàn)元。措施2：考慮到計(jì)劃生育的艱巨性，為了調(diào)動(dòng)基層干部的積極性，也為了解決基層計(jì)劃生育工作經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，該政策還規(guī)定，罰款所得的收入，村鄉(xiāng)兩級(jí)政府分別可提成30%。政策實(shí)施兩年后，政府發(fā)現(xiàn)并未達(dá)到預(yù)期的效果。后果：由于重男輕女、傳宗接代等傳統(tǒng)觀念在當(dāng)?shù)厝罕娭羞€根深蒂固，許多人寧愿交罰款，也要生第二胎、第三胎，即使需要借債來(lái)交罰款也是在所不惜。有的群眾甚至認(rèn)為，繳納罰款就是購(gòu)買計(jì)劃生育的權(quán)利，在未生育之前便預(yù)先把罰款交上去。另一方面，一些鄉(xiāng)村干部為了多“創(chuàng)收”，不管超生，只管罰款，甚至暗中鼓勵(lì)計(jì)劃外生育。

4、中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重

1999年6月初,某市一名初三學(xué)生因?yàn)椴豢叭淌苓^(guò)重的學(xué)習(xí)壓力在家中自殺身亡.此事

件在廣大市民中引起了強(qiáng)大的反響.中小學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)重、壓力大的問(wèn)題一時(shí)成為公眾議論的中心話題.也成為媒體關(guān)注的焦點(diǎn).該市的日?qǐng)?bào)、晚報(bào)、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等眾多新聞媒體就此事作了大量的報(bào)道.反映了學(xué)生家長(zhǎng)教師中小學(xué)負(fù)責(zé)人以及有關(guān)專家等多方面的意見.盡管對(duì)此事仁者見仁,智者見智，意見不完全一致,但是大家普遍認(rèn)為,政府應(yīng)該切實(shí)采取措施減輕中小學(xué)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。該市政府就此問(wèn)題專門召開了一次會(huì)議,指示市教育局在兩個(gè)月之內(nèi)拿出一個(gè)減輕中小學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)的具體方案。1998年8月末,在征求有關(guān)專家以及有關(guān)方面的意見的基礎(chǔ)上,該市教育局出臺(tái)了一攬子旨在減輕中小學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)的措施,包括限定課時(shí),控制家庭作業(yè)數(shù)量,嚴(yán)禁利用節(jié)假日上課等等。

實(shí)際上,中小學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重并不是一個(gè)新的問(wèn)題,對(duì)此問(wèn)題,公眾已經(jīng)議論了很多年,有關(guān)專家也呼吁遼很多年,但是政府始終沒(méi)有采取任何措施,直到這一悲劇事件的發(fā)生后,該市出臺(tái)了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的政策。

5、南京出臺(tái)高校畢業(yè)生就業(yè)新政

2009年2月18日南京市政府出臺(tái)了《關(guān)于促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)工作的若干意見》。今年，吸納高校畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)上年度的企業(yè)，將可以獲得政府給予的每人2000—4000元一次性崗位補(bǔ)貼；而首次創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生，申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款額度也由原來(lái)的5萬(wàn)元提升到了10萬(wàn)元，在創(chuàng)業(yè)成功后，還可以一次性享受4000元的創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼。

據(jù)介紹，2009年南京地區(qū)應(yīng)屆高校畢業(yè)生近20萬(wàn)人，比去年增加2.4萬(wàn)人，其中南京籍畢業(yè)生有4萬(wàn)人，而該市對(duì)高校畢業(yè)生的崗位需求量卻下降了46%。

除了鼓勵(lì)各類企業(yè)特別是國(guó)有大中型企業(yè)吸納高校畢業(yè)生外，南京市政府還將在3月份專門面向高校畢業(yè)生招聘1000 名社區(qū)工作者、1500名教育和衛(wèi)生工作人員、400名事業(yè)單位工作人員，并選聘600名優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任“村官”。

為支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，南京市政府還在玄武、江寧兩個(gè)區(qū)共開辟2000平方米的場(chǎng)地作為高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基地。為提升高校畢業(yè)生就業(yè)能力，南京市政府將舉辦50場(chǎng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)講座，培訓(xùn)1萬(wàn)人次，將高校畢業(yè)生見習(xí)實(shí)訓(xùn)單位由600個(gè)增至1000個(gè)，見習(xí)實(shí)訓(xùn)人數(shù)由5000名增至6000名，見習(xí)生活標(biāo)準(zhǔn)由425元提升到510元。對(duì)取得相應(yīng)證書，并簽訂一年以上勞動(dòng)合同的高校畢業(yè)生，給予50%的培訓(xùn)費(fèi)補(bǔ)貼。

此外，南京市政府還將舉辦公益性畢業(yè)生就業(yè)招聘會(huì)80場(chǎng)以上。同時(shí)取消了人事檔案保管費(fèi)用；免費(fèi)開展高校畢業(yè)生就業(yè)政策咨詢、指導(dǎo)推薦等一系列服務(wù)；免收困難家庭畢業(yè)生考錄公務(wù)員、參加事業(yè)單位及社區(qū)工作人員招聘的報(bào)名費(fèi)和體檢費(fèi)。

第二篇：第四次作業(yè)

房

地

產(chǎn)

經(jīng)紀(jì)

第四次作業(yè)

指導(dǎo)老師：饒金榮

姓名： 張濤

班級(jí)： 房產(chǎn)201001班日期： 2011年12月3日

一．房地產(chǎn)抵押貸款的代辦

小周是一名已婚公務(wù)員，她打算在杭州市下城區(qū)購(gòu)買一套商品房，最近她看好了一套房子，是2000年2月交付的二手房，大約64個(gè)平米左右，賣主的要價(jià)是9000元/平方。如果按照此價(jià)格成交的話，小周想申請(qǐng)農(nóng)行貸款，請(qǐng)問(wèn)她需要首付多少元？如果她請(qǐng)你公司代辦此項(xiàng)服務(wù)，那么作為經(jīng)紀(jì)人的你應(yīng)該要求她提交哪些資料？你又該如何幫她辦理呢？如果她打算采用等額還本付息的還款方法，20年還清貸款的話（年利率為6.39%），請(qǐng)幫她計(jì)算每月要還多少錢？ 解：

1、由題意可知：總房?jī)r(jià)為：64*9000=576000元

首付款是房產(chǎn)成交價(jià)的30%，所以首付款為：576000*50%=288000元

2、如果她請(qǐng)我公司代辦此項(xiàng)目服務(wù)，作為經(jīng)紀(jì)人，我應(yīng)該要求她提交以下材料：

身份證明材料，結(jié)婚證明或者單身證明，工作單位證明，家庭戶籍證明，信用證明。

3、作為一名經(jīng)紀(jì)人，我們首先要：

⑴.協(xié)助小周先生與開發(fā)商簽訂房屋買賣合同。

⑵.根據(jù)開發(fā)商要求準(zhǔn)備的遞交材料：戶籍證明、身份證、婚姻證明復(fù)印件，然后由自己所在的單位開一份具有公司印章的收入證明，交給開發(fā)商辦理。

⑶.經(jīng)過(guò)銀行的審批通知和銀行簽字，在家等通知。

4.由上可知：小周申請(qǐng)的農(nóng)行貸款為288000元。

每月還本付：

288000*[(6.39%/12)*(6.39%/12+1)^24*12]/[(1+6.39%/12)^20*12-1]=2128.64元

二．房地產(chǎn)法律咨詢服務(wù)

1995年5月，袁女士對(duì)某市房地產(chǎn)交易所（以下簡(jiǎn)稱交易所）刊登的售房廣告上登出的東樂(lè)花園某樓某房感到滿意，遂來(lái)到交易所，經(jīng)咨詢并到現(xiàn)場(chǎng)看房后，于5月5日與交易所簽了《買方委托書》，其中約定，袁女士分兩期付清房款40萬(wàn)元，交易所包過(guò)戶，并交了2萬(wàn)元定金。5月9日，袁女士交了購(gòu)房款的70%，5月30日，她又將余款付清，并在交易所的主持下與房產(chǎn)署名人林某簽了《房屋買賣合同》，交易所于當(dāng)天將房屋過(guò)戶資料送往國(guó)土部門。與此同時(shí)，一個(gè)叫陳某的女士分別于5月17日和5月30日通過(guò)交易所將房款提走。6月12日，國(guó)土部門將房屋被查封的情況書面通知交易所。10月，法院將房屋裁決給林某的債權(quán)人——盧某（林某早已將房屋抵押給了盧某）。而此時(shí)，拿了房款的陳某已不知去向。據(jù)交易所稱，1995年4月12日，也就是袁女士與交易所簽訂《買方委托書》的半個(gè)月前，盧某與林某、陳某持房產(chǎn)證一起來(lái)到交易所要求交易所代理出售東樂(lè)花園某棟某套房。盧某稱，自己是外地人，因此，房產(chǎn)證寫的是林某的名字，又稱陳某是自己的老婆。對(duì)此，交易所沒(méi)有產(chǎn)生懷疑，按照對(duì)方的意思與陳某簽了《委托售房合同》，之后又讓陳某將購(gòu)房款分期領(lǐng)走。當(dāng)?shù)弥课菽貌坏綍r(shí)，袁女士要求交易所退還購(gòu)房款及交易費(fèi)等款項(xiàng)，遭到交易所的拒絕。

假如袁女士將此向你進(jìn)行法律咨詢，你將會(huì)給些什么建議？誰(shuí)應(yīng)該對(duì)這樣的結(jié)果負(fù)責(zé)？各自負(fù)什么樣的責(zé)任？

答：《關(guān)于審核商品房買賣合同糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》第二十四條規(guī)定：因商品房買賣合同被確認(rèn)無(wú)效或者被撤銷、解除，致使商品房擔(dān)保貸款合同的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，當(dāng)事人請(qǐng)求解除商品房擔(dān)保貸款合同的應(yīng)予以支持。因此，買房人有權(quán)要求解除貸款合同。

第三篇：第四次作業(yè)

代數(shù)式專題

1若x0，化簡(jiǎn)||x|?2x| |x?3|?|x|

2、若|x?5|?|x?2|?7，求x的取值范圍。

3、若|a?b?1|與(a?b?1)2互為相反數(shù)，求3a?2b?1的值。

(x?y)?(2x?

4、化簡(jiǎn)：11y)?(3x?y)?1?22?3(9x?1y)并求當(dāng)x?2,y?9時(shí)8?9的值。

5已知x?2y2?5的值是7，求代數(shù)式3x?6y2?4的值。

6已知a?2b；c?5a，求

112a?2b?ab7已知??3，求的值。baa?b?2ab6a?2b?c的值(c?0)a?4b?c

8已知：當(dāng)x?1時(shí)，代數(shù)式Px3?qx?1的值為2007，求當(dāng)x??1時(shí)，代數(shù)式Px3?qx?1的值。

9已知等式(2A?7B)x?(3A?8B)?8x?10對(duì)一切x都成立，求A、B的值。

10已知(1?x)2(1?x)?a?bx?cx2?dx3，求a?b?c?d的值。

11當(dāng)多項(xiàng)式m2?m?1?0時(shí)，求多項(xiàng)式m3?2m2?2006的值。

第四篇：第四次作業(yè)

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 第四次課程作業(yè)

一、請(qǐng)分析信息化教育與教育信息化的相互關(guān)系。(10分)答：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，隨著信息化的發(fā)展、信息社會(huì)的建立，教育領(lǐng)域也發(fā)生了革命性的變化：多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)交通工具迅速普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新方法層出不窮，極大的拓展了教育的時(shí)空界限，改變著教育學(xué)的關(guān)系，提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。

教育信息化給信息化教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)，開辟了廣闊前景，改變了教師和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的重心。

二、簡(jiǎn)述教育技術(shù)AECT’94定義和AECT’05定義，并分析兩版定義的異同。(10分)答：教育技術(shù)AECT94定義：

1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)(AECT)對(duì)教育技術(shù)作了全新的定義：

——?教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。?

教育技術(shù)AECT05定義：

AECT于2005發(fā)布的05定義是：

――?教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。?

AECT的05定義和94定義的異同：

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①?教學(xué)技術(shù)?的名稱被?教育技術(shù)?名稱所取代；

②?理論與實(shí)踐?這兩個(gè)研究領(lǐng)域被更改為?研究與符合倫理道德的實(shí)踐?；

③?學(xué)習(xí)過(guò)程?與?學(xué)習(xí)資源?這兩個(gè)研究對(duì)象被變換為?用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的、并有合適技術(shù)（支持）的過(guò)程和資源?； ④ 學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的?設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)?等五個(gè)研究范疇被縮減為相關(guān)過(guò)程和資源的?創(chuàng)造、使用和管理?等三個(gè)范疇。

相同處：

上述4項(xiàng)改變中，第 ① 項(xiàng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義（在AECT當(dāng)年發(fā)布的有關(guān)94定義的說(shuō)明文件中就曾經(jīng)指出：可以把教學(xué)技術(shù)視同教育技術(shù)）。

不同處：

真正有實(shí)質(zhì)意義的修改是后面3項(xiàng)，尤其是第三項(xiàng)——它直接針對(duì)94定義的主要缺陷與不足。這表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，把原來(lái)的?for learning?（為了學(xué)習(xí)）明確地改為?facilitating learning?（促進(jìn)學(xué)習(xí)）。?為了學(xué)習(xí)?強(qiáng)調(diào)的只是?學(xué)?；?促進(jìn)學(xué)習(xí)?則既強(qiáng)調(diào)?學(xué)?，也重視?教?（對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)，很大程度上要依賴教，尤其是學(xué)校教育中更是如此）。

第二，將原來(lái)的?學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源?變換為?用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的、并有合適技術(shù)（支持）的過(guò)程和資源?。如上所述，由于?促進(jìn)學(xué)習(xí)?有賴于教，?績(jī)效的提高?也與教有很大關(guān)系，所

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以這里所說(shuō)的過(guò)程和資源絕非一般的過(guò)程和資源，而是指教育過(guò)程和教育資源（對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是指教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源）；與94定義相比，不僅是?學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源?變換為?教育過(guò)程與教育資源?，而且這種過(guò)程和資源的前面加了修飾語(yǔ)——并非任意的教育過(guò)程與教育資源，而是伴隨有合適技術(shù)的（即有合適技術(shù)支持的）教育過(guò)程與教育資源。這樣就較好地克服了94定義未能體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)科特色的不足。必須強(qiáng)調(diào)指出的是，05定義中所規(guī)定的、作為教育技術(shù)學(xué)研究對(duì)象的過(guò)程和資源，盡管在其前面加了起修飾作用的限定詞（有合適技術(shù)的），但由以上分析可見，并未能改變其教育過(guò)程和教育資源的本質(zhì)；千萬(wàn)要避免斷章取義地把05定義中的過(guò)程和資源僅僅理解為?有合適技術(shù)的過(guò)程和資源?（即變成純技術(shù)性的過(guò)程和資源），若是這樣，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。

第三，除了強(qiáng)調(diào)相關(guān)過(guò)程和資源要促進(jìn)學(xué)習(xí)之外，還強(qiáng)調(diào)要提高績(jī)效。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，績(jī)效是指有目的、有計(jì)劃的行為傾向和結(jié)果（即學(xué)習(xí)者的能力及其在新環(huán)境中的遷移能力）；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，績(jī)效則是指該企業(yè)預(yù)期的、符合總體目標(biāo)的業(yè)績(jī)。和94定義相比，增加有關(guān)?績(jī)效?的考慮，不僅顯得05定義既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程也關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果；而且還表明通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高企業(yè)績(jī)效也是教育技術(shù)學(xué)重要的研究與應(yīng)用領(lǐng)域?？梢?，以上三個(gè)方面都是05定義和94定義相比，有所前進(jìn)、有所發(fā)展的突出優(yōu)點(diǎn)。

第四，看第 ② 項(xiàng)修改。它涉及兩個(gè)方面：第一，以?研究?（study）取代?理論?（theory）。伊利認(rèn)為以?研究?取代?理論?在一定程

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度上造成了?教育技術(shù)內(nèi)涵的游移不定，對(duì)澄清領(lǐng)域內(nèi)的一些問(wèn)題并沒(méi)有任何幫助?；與94定義所使用的?理論?相比，05定義使用?研究?一詞?把基于直覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)的批判性反思作為一種重要研究方法的同時(shí)，也消解了教育技術(shù)作為一個(gè)專門研究領(lǐng)域致力于理論創(chuàng)建的努力，不利于教育技術(shù)的學(xué)科建設(shè)。?第二，在?實(shí)踐?之前加上?符合倫理道德的?修飾語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)倫理道德的重要性無(wú)疑是對(duì)的，但不是把它直接納入定義而應(yīng)通過(guò)制定專門的職業(yè)道德規(guī)范加以限制及約束。

第五看第 ④ 項(xiàng)修改——將?設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)?等五個(gè)研究范疇縮減為?創(chuàng)造，使用和管理?等三個(gè)范疇。盡管新定義使用了比94定義更通俗化的術(shù)語(yǔ)，以便讓更多的非教育技術(shù)專業(yè)人士能夠理解；然而，這樣做是以喪失教育技術(shù)理論框架的清晰性為代價(jià)的。系統(tǒng)方法是教育技術(shù)的核心，只有通過(guò)系統(tǒng)方法才能把握教育技術(shù)的本質(zhì)。94定義的原有理論框架是歷史形成的，?設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)?已成為教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域相對(duì)獨(dú)立而且穩(wěn)定的研究范疇，其中涉及的概念、術(shù)語(yǔ)均已明確界定，且有各自特定的內(nèi)涵與外延。因此，若繼續(xù)運(yùn)用這一理論框架將能有效地促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。反之，若代之以?創(chuàng)造?、?使用?之類未經(jīng)明確界定的非專業(yè)術(shù)語(yǔ)，將既不利于本領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)人員之間的溝通與交流，更不利于教育技術(shù)學(xué)科理論體系的形成與發(fā)展。

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三、請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，分析信息化教育資源在學(xué)科教學(xué)中的作用。(10分)答：我所任教的學(xué)科是音樂(lè)。信息化教育資源在我這個(gè)學(xué)科中可謂是必不可少的一個(gè)部分。課前準(zhǔn)備需要上網(wǎng)搜集大量資料，用多媒體制作課件，在上課的過(guò)程中需要用到電子白板，播放PPT，觀看視頻等等。信息化教育資源在我的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，它省時(shí)省力并且操作性強(qiáng)，具有美觀性，能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠有效提高教學(xué)效果。

四、請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，設(shè)計(jì)一堂信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)案例（簡(jiǎn)案設(shè)計(jì)）。(20分)答：

一、組織教學(xué)：播放上節(jié)課所學(xué)歌曲《牧場(chǎng)上的家》，讓學(xué)生聽著音樂(lè)，愉快地走進(jìn)教室。（目的是營(yíng)造音樂(lè)課輕松、愉快的氛圍）

二、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課前我們先來(lái)做一個(gè)小測(cè)試：請(qǐng)大家聽到老師?預(yù)備——開始?的口令后，把手貼到下巴上。教師在喊出?預(yù)備——開始?口令的同時(shí)，有意夸張地把手貼在臉頰上。此時(shí)出現(xiàn)微妙的情形：全體學(xué)生幾乎無(wú)一例外地都會(huì)隨教師把手貼在臉頰上。教師讓同學(xué)們互相觀察手放的位臵，提出問(wèn)題：?剛才老師講的要求是什么? ？同學(xué)們會(huì)流暢的回答：?聽到老師‘預(yù)備——開始’的口令后，把手貼到下巴上?。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么聽到老師的口令后，大家都把手錯(cuò)放到臉頰上呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)橥瑢W(xué)們都看到老師是把手放到臉頰上的，所以也都把手放到了臉頰上。

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這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明一點(diǎn)，那就是同學(xué)們相信眼睛看到的勝于相信耳朵聽到的。俗話說(shuō)：眼見為實(shí)，耳聽為虛。也說(shuō)明這是人們生活中普遍存在的現(xiàn)象。但是，世界是由多元化組成的，我們除了可以用眼睛的視覺(jué)去觀察我們周圍的世界，還可以用耳朵的聽覺(jué)去發(fā)現(xiàn)和感受這世界的另一面。音樂(lè)是一種聽覺(jué)藝術(shù)，因此，學(xué)習(xí)音樂(lè)是培養(yǎng)和發(fā)展我們用聽覺(jué)去發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的能力。

今天老師向同學(xué)們介紹幾種西洋銅管樂(lè)器，并和大家一起欣賞一首小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，就是要求同學(xué)們?cè)谟醚劬τ^察西洋銅管樂(lè)器形狀及演奏姿勢(shì)的同時(shí)，注意用聽覺(jué)去感受西洋銅管樂(lè)器的音色特征和聲音表現(xiàn)特點(diǎn)。

三、西洋銅管樂(lè)器介紹：

1、展示多媒體課件，呈現(xiàn)課題《那不勒斯舞曲》和本課的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題：（1）西洋銅管樂(lè)器介紹；（2）鞏固練習(xí)；（3）為欣賞做準(zhǔn)備的練習(xí)；（4）欣賞:小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》。

2、用多媒體教學(xué)手段把小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)和大號(hào)的樂(lè)器形狀（圖像）、音色特征及聲音特點(diǎn)介紹（文字和解說(shuō)）、演奏姿勢(shì)（圖像）和樂(lè)器演奏音樂(lè)實(shí)例（音樂(lè)）多方位整合的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀察樂(lè)器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂(lè)器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說(shuō)文字，聽到解說(shuō)聲音；在聆聽某種樂(lè)器演奏的音樂(lè)實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂(lè)器的演奏姿勢(shì)和方法。（教師利用多媒體計(jì)算機(jī)在向?qū)W生介紹過(guò)程中，注意重點(diǎn)簡(jiǎn)要提示各樂(lè)器的聲音特點(diǎn)，小號(hào)：聲音高而明亮；長(zhǎng)號(hào)：聲音有些撕裂的感覺(jué)；圓號(hào)：聲音帶有一種朦朧感；大號(hào)：聲音渾厚低沉。）

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四、鞏固練習(xí)：

使用多媒體計(jì)算機(jī)在大屏幕上呈現(xiàn)出各種銅管樂(lè)器的圖像，學(xué)生每組選出兩名代表，聽播放的音樂(lè)片段，說(shuō)出所聽音樂(lè)的主奏樂(lè)器名稱。判斷回答錯(cuò)的可以由本組其他學(xué)生給予補(bǔ)充和糾正。

五、為欣賞做準(zhǔn)備的練習(xí)：

1、在大屏幕上由簡(jiǎn)到繁按順序呈現(xiàn)《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三樂(lè)段的主題音樂(lè)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生按樂(lè)段音樂(lè)主題分別進(jìn)行節(jié)奏視讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納三個(gè)樂(lè)段的主題音樂(lè)在節(jié)奏上的不同之處。第一樂(lè)段：主題每一句的節(jié)奏型都是(因格式問(wèn)題節(jié)奏曲譜省略)；第二樂(lè)段：節(jié)奏型與第一樂(lè)段相近，但開始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符(因格式問(wèn)題節(jié)奏曲譜省略)；第三樂(lè)段：由八分音符開始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符：(因格式問(wèn)題節(jié)奏曲譜省略)；

3、操作課件，節(jié)奏譜變?yōu)闃?lè)譜，讓學(xué)生看著曲譜聽教師用鋼琴?gòu)椬喔鳂?lè)段音樂(lè)主題旋律（也可以隨琴輕聲視唱旋律），使學(xué)生在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解和熟悉各樂(lè)段音樂(lè)主題旋律。

六、欣賞:小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》

1、大屏幕呈現(xiàn)文字并伴以解說(shuō)聲音，向?qū)W生介紹小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》的作者和樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等。并用具有俄羅斯風(fēng)格的風(fēng)車建筑小圖片，襯托出一種異國(guó)情調(diào)，創(chuàng)設(shè)欣賞情景。

2、初聽：在多媒體計(jì)算機(jī)播放小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》音樂(lè)時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 第四次課程作業(yè)

按樂(lè)段出現(xiàn)時(shí)間同步呈現(xiàn)各樂(lè)段主題音樂(lè)旋律曲譜，同時(shí)，根據(jù)音樂(lè)的情緒表現(xiàn)，在第一樂(lè)段音樂(lè)中可愛的天鵝緩慢地游進(jìn)畫面；第二樂(lè)段中出現(xiàn)英俊的王子，并使可愛的天鵝變?yōu)槊利惖墓?；第三?lè)段中隨著快速的音流，一座金碧輝煌的宮殿自下而上地升起。用這些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想。

3、初聽完后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：（1）三個(gè)段落的主題旋律都是從小節(jié)中什么位臵（強(qiáng)拍、弱拍或次強(qiáng)拍）上開始的？

（2）樂(lè)曲的高潮出現(xiàn)在哪一段中？并根據(jù)討論在課本17頁(yè)第（4）題中的 3 選擇劃?√?。

4、復(fù)聽：為給學(xué)生留出充分想象的空間，復(fù)聽時(shí)，在大屏幕上只呈現(xiàn)出一幅水霧朦朧，依山傍水的俄羅斯城堡郊景畫面，并在水霧彌漫的水面上清晰的列出：邊聽邊找出三個(gè)段落主題出現(xiàn)的順序，完成課本 ?聽聽想想? 填寫練習(xí)的音樂(lè)復(fù)聽要求。讓同學(xué)們?cè)诔浞诸I(lǐng)略音樂(lè)魅力，發(fā)展想象的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)三個(gè)樂(lè)段音樂(lè)主題的認(rèn)識(shí)。

七、教師對(duì)本課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，結(jié)束全課。

五、請(qǐng)結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展的要求，簡(jiǎn)述在教育信息化過(guò)程中你認(rèn)為有哪些途徑提升自己的信息化教育教學(xué)能力，如何去促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。(20分)答：1.教材多媒體化。

每天上課都必須要用到電子白板，對(duì)電子白板操作的熟悉是極為重要的。

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2.備課多元化。

網(wǎng)上搜資料，多媒體備課，電子教案……這些都是信息化過(guò)程中帶來(lái)的先進(jìn)技術(shù)，令我愛不釋手。3.多媒體綜合運(yùn)用提高教學(xué)效率。

同樣一首歌，教師干巴巴的一遍一遍教，不如跟隨范唱和豐富的伴奏及生動(dòng)的畫面來(lái)學(xué)唱效果好，并且也可以保護(hù)嗓子，一天下來(lái)不至于累壞。

第五篇：《企業(yè)戰(zhàn)略管理：第四次作業(yè)》案例分析

Motel6和里茨·卡爾頓在住宿行業(yè)中參與競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)定位

1、答：重點(diǎn)集中戰(zhàn)略有兩種類型，一種是低成本的重點(diǎn)集中競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，另一種是差異化的重點(diǎn)集中競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略。本案例中Motel6采用的是低成本的重點(diǎn)集中競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，卡爾頓采用的是差異化的重點(diǎn)集中戰(zhàn)略。

低成本戰(zhàn)略，適用條件為：

（1）市場(chǎng)需求具有價(jià)格彈性；

（2）所處行業(yè)的企業(yè)都生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品，從而使價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)決定企業(yè)的市場(chǎng)地位；

（3)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品差異化的途徑很少；

(4)多數(shù)客戶以相同的方式使用產(chǎn)品；

(5)用戶購(gòu)物從一個(gè)銷售商改變?yōu)閯e一個(gè)銷售商時(shí)，不會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)換成本，因而特別傾向于購(gòu)買價(jià)格最優(yōu)惠的產(chǎn)品。

差異化戰(zhàn)略，其適用條件為：

（1）可以有很多途徑創(chuàng)造企業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品之間的差異，并且這種差異被顧客認(rèn)為是有價(jià)值的；

（2）顧客對(duì)產(chǎn)品的需求和使用要求是多種多樣的，即顧客需求是有差異的；

（3）采用類似差異化途徑的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手很少，即真正能夠保證企業(yè)是“差異化”的；

（4）技術(shù)變革很快，市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)主要集中在不斷地推出新的產(chǎn)品特色。

除上述外部條件之外，企業(yè)實(shí)施差異化戰(zhàn)略還必須具備如下內(nèi)部條件：

（1）具有很強(qiáng)的研究開發(fā)能力，研究人員要有創(chuàng)造性的眼光；

（2）企業(yè)具有以其產(chǎn)品質(zhì)量或技術(shù)領(lǐng)先的聲望；

（3）企業(yè)在這一行業(yè)有悠久的歷史或吸取其他企業(yè)的技能并自成一體；

（4）很強(qiáng)的市場(chǎng)營(yíng)銷能力；

（5）研究與開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)以及市場(chǎng)營(yíng)銷等職能部門之間要具有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)性；

（6）企業(yè)要具備能吸引高級(jí)研究人員、創(chuàng)造性人才和高技能職員的物質(zhì)設(shè)施；

（7）各種銷售渠道強(qiáng)有力的合作。

2、答：集中化戰(zhàn)略的實(shí)施必須要使目標(biāo)市場(chǎng)足夠大。企業(yè)一定要根據(jù)市場(chǎng)細(xì)分的情況決定自己的目標(biāo)市場(chǎng)定位，將精力集中于自己的目標(biāo)顧客。

本案例中，這兩家公司都把精力集中在整體市場(chǎng)的一個(gè)很狹窄的部分，Motel6的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)是能夠以比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手低的成本為對(duì)價(jià)格很謹(jǐn)慎的旅行者提供基本的、經(jīng)濟(jì)的住宿服務(wù)?？栴D競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)是能夠?yàn)橐蝗焊挥械目蛻籼峁┥铣说淖∷薹?wù)和無(wú)與倫比的個(gè)人服務(wù)。它們都能夠獲得競(jìng)爭(zhēng)的成功――雖然它們所采取的戰(zhàn)略處于兩個(gè)極端，因?yàn)樽∷奘袌?chǎng)包含著多種多樣的購(gòu)買者細(xì)分市場(chǎng)，它們的偏好和支付能力也多種多樣。