第一篇：法律文書(shū)課作業(yè)第四次（模版）

仲裁申請(qǐng)書(shū)

申請(qǐng)人：黃禮虎，男，1974年6月出生，漢族，籍貫：安徽省滁州市。

被申請(qǐng)人：上海（市寶山區(qū)）歐原豆制品有限公司

法定代表人：唐云地址：上海市寶山區(qū)××路××號(hào)電話：×××

仲裁請(qǐng)求

1、請(qǐng)求被申請(qǐng)人支付申請(qǐng)人11個(gè)月的工資。

2、請(qǐng)求被申請(qǐng)人支付申請(qǐng)人4個(gè)月工資的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

3、請(qǐng)求被申請(qǐng)人支付申請(qǐng)人住院醫(yī)療費(fèi)、伙食及護(hù)理費(fèi)用2500元。

事實(shí)與理由

申請(qǐng)人是被申請(qǐng)人的貨車駕駛員，截至2010年7月份已在被申請(qǐng)人處從事駕駛工作3年半，但未與被申請(qǐng)人簽訂勞動(dòng)合同。2010年7月28日凌晨4時(shí)20分許，申請(qǐng)人駕駛被申請(qǐng)人的福田牌箱式貨車（滬G-25471）從世紀(jì)聯(lián)華吳淞店送完貨逆向沿同濟(jì)路由北向南行使，與剛右拐至同濟(jì)路的錦江出租汽車公司滬出租車(U-05762)發(fā)生正面碰撞，申請(qǐng)人被送至上海市第三人民醫(yī)院（即寶鋼醫(yī)院），經(jīng)該院診斷為脛骨連接踝關(guān)節(jié)處骨折，需手術(shù)（至少兩枚鋼釘）內(nèi)固定。被申請(qǐng)人的法定代表人得知后，要求申請(qǐng)人在作出（由該公司起草的）書(shū)面承諾辭職并放棄賠償要求前提下，同意為申請(qǐng)人支付當(dāng)期醫(yī)療費(fèi)7000元、伙食及（專門從安徽趕來(lái)的申請(qǐng)人的妻子）護(hù)理補(bǔ)償費(fèi)1500元，并在收到申請(qǐng)人的辭職申請(qǐng)后給申請(qǐng)人留下（承諾承擔(dān)一年后的拆除鋼釘?shù)暮罄m(xù)醫(yī)療費(fèi)）書(shū)面保證。2012年8月，申請(qǐng)人經(jīng)與被申請(qǐng)人的法定代表人聯(lián)系后，依醫(yī)囑從安徽老家獨(dú)自到第三人民醫(yī)院住院待療，被申請(qǐng)人的出納依約到該院支付了5000元押金，并給了申請(qǐng)人1000元的伙食及交通費(fèi)補(bǔ)償。申請(qǐng)人認(rèn)為，被申請(qǐng)人利用申請(qǐng)人處于重傷急需錢醫(yī)治危難情況下，以給付治療付費(fèi)用為條件，迫使申請(qǐng)人主動(dòng)辭職并放棄賠償權(quán)利，嚴(yán)重侵害申請(qǐng)人合法權(quán)利。

1、申請(qǐng)人與被申請(qǐng)人沒(méi)有簽訂書(shū)面勞動(dòng)合同，但形成了事實(shí)上的勞動(dòng)合同關(guān)系，根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》第十四條第三款之規(guī)定：用人單位自用工之日起滿一年不與勞動(dòng)者訂立書(shū)面勞動(dòng)合同的，視為用人單位與勞動(dòng)者已訂立無(wú)固定期限勞動(dòng)合同。以及《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》第八十二條第一款：用人單位自用工之日起超過(guò)一個(gè)月不滿一年未與勞動(dòng)者訂立書(shū)面勞動(dòng)合同的，應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者每月支付二倍的工資。據(jù)此被申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)支付因未于申請(qǐng)人簽訂勞動(dòng)合同11個(gè)月雙倍工資，因當(dāng)時(shí)已發(fā)本工資被申請(qǐng)人因再支付11個(gè)月工資。

2、根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》第四十六條第一項(xiàng)第一款之規(guī)定：有下列情形之一的，用人單位應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者支付經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償：

（一）勞動(dòng)者依照本法第三十八條規(guī)定解除勞動(dòng)合同的；第四十七條之規(guī)定：經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償按勞動(dòng)者在本單位工作的年限，每滿一年支付一個(gè)月工資的標(biāo)準(zhǔn)向勞動(dòng)者支付。六個(gè)月以上不滿一年的，按一年計(jì)算；不滿六個(gè)月的，向勞動(dòng)者支付半個(gè)月工資的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。被申請(qǐng)人為了逃避自己的法律責(zé)任，以申請(qǐng)人辭職為要挾來(lái)給與申請(qǐng)人醫(yī)療等賠償費(fèi)用，屬于乘人之危的情形，違背了申請(qǐng)人的真實(shí)意思表示，違反了《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》第三十八條第一款第五項(xiàng)之規(guī)定和第二十六條第一款之規(guī)定，該賠償保證協(xié)議可撤銷，應(yīng)當(dāng)給予申請(qǐng)人經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，即4個(gè)月的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。

3、根據(jù)《合同法》第四十四條之規(guī)定，申請(qǐng)人與被申請(qǐng)人簽訂了賠償保證書(shū)，被申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)依法履行自己的義務(wù)，賠償申請(qǐng)人剩下的2500元補(bǔ)償費(fèi)。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》第八十二條、第四十六條之規(guī)定，請(qǐng)求仲裁委員會(huì)依法裁決，以實(shí)現(xiàn)請(qǐng)求事項(xiàng)。

證據(jù)和證據(jù)來(lái)源

1、申請(qǐng)人在被申請(qǐng)人處從事駕駛工作的事實(shí)及證人證言。

2、申請(qǐng)人住院的醫(yī)療費(fèi)用單及相關(guān)的伙食費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)用清單等。

3、申請(qǐng)人與被申請(qǐng)人簽訂的書(shū)面保證及申請(qǐng)人的辭職書(shū)。

此致

上海市勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)

申請(qǐng)人：黃禮虎2012年12月2日 附：本申請(qǐng)書(shū)副本1份。

證人證言2份。

保證書(shū)副本1份。

辭職書(shū)1份。

醫(yī)療費(fèi)用及相關(guān)的伙食費(fèi)、護(hù)理費(fèi)、交通費(fèi)用等清單4份。

第二篇：法律文書(shū)作業(yè)

三、文書(shū)寫(xiě)作

根據(jù)下列案情材料，按照《法律文書(shū)寫(xiě)作》教材中的要求，擬寫(xiě)一份民事起訴狀。

經(jīng)人介紹，王×明與鄭×華于1990年×月×日登記結(jié)婚，由于雙方均無(wú)兒女，夫妻感情尚好，靠王×明的退休金生活沒(méi)有困難。但隨著年齡增長(zhǎng)，王×明的身體大不如前，2005年春天，患了腦中風(fēng)，經(jīng)住院醫(yī)治雖能基本自理，但對(duì)妻子的依賴越來(lái)越多，其妻也越來(lái)越不耐煩，經(jīng)常發(fā)生口角，王×明有時(shí)要求調(diào)劑一下生活，也經(jīng)常遭到其妻的拒絕，心中感到十分不快。2008年2月×日，王×明趁妻子回娘家之際，帶著有關(guān)證件打出租車到××市××公證處作了遺贈(zèng)公證，其主要內(nèi)容是自己死后將坐落在××市××區(qū)幸福里2號(hào)樓2門301屬于自己占有份額住房部分贈(zèng)給侄子王小六。2008年5月×日，王×明又因腦中風(fēng)復(fù)發(fā)住進(jìn)醫(yī)院，其妻鄭×華從未到醫(yī)院探視照料，其侄王小六則晝夜護(hù)理，直至王×明2008年8月×日去世。

王×明的喪事辦完后，作為受遺贈(zèng)人，王小六曾多次找到嬸嬸鄭×華，要求按遺贈(zèng)書(shū)占有其叔叔王×明的遺產(chǎn)，即其叔叔生前所有、與其嬸嬸共同居住的座落在××市××區(qū)幸福里2號(hào)樓2門301住房的一半，但遭到拒絕。其嬸嬸拒絕的理由是：

(1)王小六并非夫妻二人親生，無(wú)權(quán)繼承；

(2)王×明生前辦公證一事未與自己商量，自己不承認(rèn)；(3)自己無(wú)工作，還打算出租一間靠租金維持生活。

由于協(xié)商未果，王小六于2008年9月向法院遞交了訴狀。王小六，男，1968年2月17日生，漢族，高中文化，××省××縣××村農(nóng)民。鄭×華，女，1940年6月4日生，漢族，初中文化，居民，住××市××區(qū)幸福里2號(hào)樓2門301。

《中華人民共和國(guó)民法通則》第七十一條 財(cái)產(chǎn)所有權(quán)是指所有人依法對(duì)自己的財(cái)產(chǎn)享有占有、使用、收益和處分的權(quán)利。

《中華人民共和國(guó)繼承法》第十六條第三款 公民可以立遺囑將個(gè)人財(cái)產(chǎn)贈(zèng)給國(guó)家、集體或者法定繼承人以外的人。答：

民事起訴狀

原告，王小六，男，1968年2月17日生，漢族，高中文化，××省××縣××村農(nóng)民。

被告，鄭×華，女，1940年6月4日生，漢族，初中文化，居民，住××市××區(qū)幸福里2號(hào)樓2號(hào)門301。

訴訟請(qǐng)求：

請(qǐng)求依法判決被告歸還原告按遺贈(zèng)書(shū)享有的座落在××市××區(qū)幸福里2號(hào)樓2門301住房的一半的所有權(quán)。

事實(shí)和理由：

王×明由于與其妻子被告鄭×華產(chǎn)生矛盾，便在2008年2月×日趁妻子回娘家之際，帶著有關(guān)證件打出租車到××市××公證處作了遺贈(zèng)公證，即自己死后將坐落在××市××區(qū)幸福里2號(hào)樓2門301屬于自己占有份額住房部分贈(zèng)給侄子原告王小六。2008年5月×日，王×明又因腦中風(fēng)復(fù)發(fā)住進(jìn)醫(yī)院，其妻被告鄭×華從未到醫(yī)院探視照料，其侄原告王小六則晝夜護(hù)理，直至王×明2008年8月×日去世。根據(jù)《中華人民共和國(guó)民法通則》第七十一條與第十六條第三款規(guī)定之，××市××區(qū)幸福里2號(hào)樓2門301屬于王×明占有份額住房部分的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)又王×明自己所有，其有權(quán)立遺囑將其個(gè)人財(cái)產(chǎn)贈(zèng)給法定繼承人以外的人。因此，王×明對(duì)原告王小六的要求符合法律規(guī)定，王小六有權(quán)主張×市××區(qū)幸福里2號(hào)樓2門301屬于王×明占有份額住房部分的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)。被告曾提出以下三點(diǎn)拒絕理由：王小六并非夫妻二人親生，無(wú)權(quán)繼承；王×明生前辦公證一事未與自己商量，自己不承認(rèn)；自己無(wú)工作，還打算出租一間靠租金維持生活。這些拒絕理由都沒(méi)有法律規(guī)定作為支持，所以都不能構(gòu)成拒絕歸還王小六一半房屋所有權(quán)的理由。

針對(duì)以上事實(shí)，有王×明對(duì)該房屋部分所有權(quán)的資料與遺贈(zèng)書(shū)作為證據(jù)。綜上所述，原告認(rèn)為，被告無(wú)理由拒絕原告按遺贈(zèng)書(shū)占有其叔叔王×明的遺產(chǎn)，即其叔叔生前所有、與其嬸嬸共同居住的座落在××市××區(qū)幸福里2號(hào)樓2門301住房的一半?，F(xiàn)原告請(qǐng)求法院判決請(qǐng)求依法判決被告歸還原告按遺贈(zèng)書(shū)應(yīng)占的座落在××市××區(qū)幸福里2號(hào)樓2門301住房的一半的所有權(quán)，希望法院依法作出處理。

此致 ××××人民法院

起訴人：王小六 ××年×月×日

附：

1、本起訴狀副本一份；

2、證據(jù)材料一份。

第三篇：第四次作業(yè)

代數(shù)式專題

1若x0，化簡(jiǎn)||x|?2x| |x?3|?|x|

2、若|x?5|?|x?2|?7，求x的取值范圍。

3、若|a?b?1|與(a?b?1)2互為相反數(shù)，求3a?2b?1的值。

(x?y)?(2x?

4、化簡(jiǎn)：11y)?(3x?y)?1?22?3(9x?1y)并求當(dāng)x?2,y?9時(shí)8?9的值。

5已知x?2y2?5的值是7，求代數(shù)式3x?6y2?4的值。

6已知a?2b；c?5a，求

112a?2b?ab7已知??3，求的值。baa?b?2ab6a?2b?c的值(c?0)a?4b?c

8已知：當(dāng)x?1時(shí)，代數(shù)式Px3?qx?1的值為2007，求當(dāng)x??1時(shí)，代數(shù)式Px3?qx?1的值。

9已知等式(2A?7B)x?(3A?8B)?8x?10對(duì)一切x都成立，求A、B的值。

10已知(1?x)2(1?x)?a?bx?cx2?dx3，求a?b?c?d的值。

11當(dāng)多項(xiàng)式m2?m?1?0時(shí)，求多項(xiàng)式m3?2m2?2006的值。

第四篇：第四次作業(yè)

房

地

產(chǎn)

經(jīng)紀(jì)

第四次作業(yè)

指導(dǎo)老師：饒金榮

姓名： 張濤

班級(jí)： 房產(chǎn)201001班日期： 2011年12月3日

一．房地產(chǎn)抵押貸款的代辦

小周是一名已婚公務(wù)員，她打算在杭州市下城區(qū)購(gòu)買一套商品房，最近她看好了一套房子，是2000年2月交付的二手房，大約64個(gè)平米左右，賣主的要價(jià)是9000元/平方。如果按照此價(jià)格成交的話，小周想申請(qǐng)農(nóng)行貸款，請(qǐng)問(wèn)她需要首付多少元？如果她請(qǐng)你公司代辦此項(xiàng)服務(wù)，那么作為經(jīng)紀(jì)人的你應(yīng)該要求她提交哪些資料？你又該如何幫她辦理呢？如果她打算采用等額還本付息的還款方法，20年還清貸款的話（年利率為6.39%），請(qǐng)幫她計(jì)算每月要還多少錢？ 解：

1、由題意可知：總房?jī)r(jià)為：64*9000=576000元

首付款是房產(chǎn)成交價(jià)的30%，所以首付款為：576000*50%=288000元

2、如果她請(qǐng)我公司代辦此項(xiàng)目服務(wù)，作為經(jīng)紀(jì)人，我應(yīng)該要求她提交以下材料：

身份證明材料，結(jié)婚證明或者單身證明，工作單位證明，家庭戶籍證明，信用證明。

3、作為一名經(jīng)紀(jì)人，我們首先要：

⑴.協(xié)助小周先生與開(kāi)發(fā)商簽訂房屋買賣合同。

⑵.根據(jù)開(kāi)發(fā)商要求準(zhǔn)備的遞交材料：戶籍證明、身份證、婚姻證明復(fù)印件，然后由自己所在的單位開(kāi)一份具有公司印章的收入證明，交給開(kāi)發(fā)商辦理。

⑶.經(jīng)過(guò)銀行的審批通知和銀行簽字，在家等通知。

4.由上可知：小周申請(qǐng)的農(nóng)行貸款為288000元。

每月還本付：

288000*[(6.39%/12)*(6.39%/12+1)^24*12]/[(1+6.39%/12)^20*12-1]=2128.64元

二．房地產(chǎn)法律咨詢服務(wù)

1995年5月，袁女士對(duì)某市房地產(chǎn)交易所（以下簡(jiǎn)稱交易所）刊登的售房廣告上登出的東樂(lè)花園某樓某房感到滿意，遂來(lái)到交易所，經(jīng)咨詢并到現(xiàn)場(chǎng)看房后，于5月5日與交易所簽了《買方委托書(shū)》，其中約定，袁女士分兩期付清房款40萬(wàn)元，交易所包過(guò)戶，并交了2萬(wàn)元定金。5月9日，袁女士交了購(gòu)房款的70%，5月30日，她又將余款付清，并在交易所的主持下與房產(chǎn)署名人林某簽了《房屋買賣合同》，交易所于當(dāng)天將房屋過(guò)戶資料送往國(guó)土部門。與此同時(shí)，一個(gè)叫陳某的女士分別于5月17日和5月30日通過(guò)交易所將房款提走。6月12日，國(guó)土部門將房屋被查封的情況書(shū)面通知交易所。10月，法院將房屋裁決給林某的債權(quán)人——盧某（林某早已將房屋抵押給了盧某）。而此時(shí)，拿了房款的陳某已不知去向。據(jù)交易所稱，1995年4月12日，也就是袁女士與交易所簽訂《買方委托書(shū)》的半個(gè)月前，盧某與林某、陳某持房產(chǎn)證一起來(lái)到交易所要求交易所代理出售東樂(lè)花園某棟某套房。盧某稱，自己是外地人，因此，房產(chǎn)證寫(xiě)的是林某的名字，又稱陳某是自己的老婆。對(duì)此，交易所沒(méi)有產(chǎn)生懷疑，按照對(duì)方的意思與陳某簽了《委托售房合同》，之后又讓陳某將購(gòu)房款分期領(lǐng)走。當(dāng)?shù)弥课菽貌坏綍r(shí)，袁女士要求交易所退還購(gòu)房款及交易費(fèi)等款項(xiàng)，遭到交易所的拒絕。

假如袁女士將此向你進(jìn)行法律咨詢，你將會(huì)給些什么建議？誰(shuí)應(yīng)該對(duì)這樣的結(jié)果負(fù)責(zé)？各自負(fù)什么樣的責(zé)任？

答：《關(guān)于審核商品房買賣合同糾紛案件適用法律若干問(wèn)題的解釋》第二十四條規(guī)定：因商品房買賣合同被確認(rèn)無(wú)效或者被撤銷、解除，致使商品房擔(dān)保貸款合同的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，當(dāng)事人請(qǐng)求解除商品房擔(dān)保貸款合同的應(yīng)予以支持。因此，買房人有權(quán)要求解除貸款合同。

第五篇：第四次作業(yè)

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 第四次課程作業(yè)

一、請(qǐng)分析信息化教育與教育信息化的相互關(guān)系。(10分)答：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技和教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，隨著信息化的發(fā)展、信息社會(huì)的建立，教育領(lǐng)域也發(fā)生了革命性的變化：多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)交通工具迅速普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)飛速發(fā)展，新技術(shù)、新方法層出不窮，極大的拓展了教育的時(shí)空界限，改變著教育學(xué)的關(guān)系，提高了人們學(xué)習(xí)的興趣、效率和能動(dòng)性。

教育信息化給信息化教育帶來(lái)了勃勃生機(jī)，開(kāi)辟了廣闊前景，改變了教師和學(xué)習(xí)者的關(guān)系，轉(zhuǎn)變了教學(xué)的重心。

二、簡(jiǎn)述教育技術(shù)AECT’94定義和AECT’05定義，并分析兩版定義的異同。(10分)答：教育技術(shù)AECT94定義：

1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì)(AECT)對(duì)教育技術(shù)作了全新的定義：

——?教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。?

教育技術(shù)AECT05定義：

AECT于2005發(fā)布的05定義是：

――?教育技術(shù)是通過(guò)創(chuàng)造、使用和管理合適的技術(shù)性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。?

AECT的05定義和94定義的異同：

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 第四次課程作業(yè)

①?教學(xué)技術(shù)?的名稱被?教育技術(shù)?名稱所取代；

②?理論與實(shí)踐?這兩個(gè)研究領(lǐng)域被更改為?研究與符合倫理道德的實(shí)踐?；

③?學(xué)習(xí)過(guò)程?與?學(xué)習(xí)資源?這兩個(gè)研究對(duì)象被變換為?用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的、并有合適技術(shù)（支持）的過(guò)程和資源?； ④ 學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的?設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)?等五個(gè)研究范疇被縮減為相關(guān)過(guò)程和資源的?創(chuàng)造、使用和管理?等三個(gè)范疇。

相同處：

上述4項(xiàng)改變中，第 ① 項(xiàng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義（在AECT當(dāng)年發(fā)布的有關(guān)94定義的說(shuō)明文件中就曾經(jīng)指出：可以把教學(xué)技術(shù)視同教育技術(shù)）。

不同處：

真正有實(shí)質(zhì)意義的修改是后面3項(xiàng)，尤其是第三項(xiàng)——它直接針對(duì)94定義的主要缺陷與不足。這表現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，把原來(lái)的?for learning?（為了學(xué)習(xí)）明確地改為?facilitating learning?（促進(jìn)學(xué)習(xí)）。?為了學(xué)習(xí)?強(qiáng)調(diào)的只是?學(xué)?；?促進(jìn)學(xué)習(xí)?則既強(qiáng)調(diào)?學(xué)?，也重視?教?（對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)，很大程度上要依賴教，尤其是學(xué)校教育中更是如此）。

第二，將原來(lái)的?學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源?變換為?用來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效的、并有合適技術(shù)（支持）的過(guò)程和資源?。如上所述，由于?促進(jìn)學(xué)習(xí)?有賴于教，?績(jī)效的提高?也與教有很大關(guān)系，所

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以這里所說(shuō)的過(guò)程和資源絕非一般的過(guò)程和資源，而是指教育過(guò)程和教育資源（對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是指教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源）；與94定義相比，不僅是?學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源?變換為?教育過(guò)程與教育資源?，而且這種過(guò)程和資源的前面加了修飾語(yǔ)——并非任意的教育過(guò)程與教育資源，而是伴隨有合適技術(shù)的（即有合適技術(shù)支持的）教育過(guò)程與教育資源。這樣就較好地克服了94定義未能體現(xiàn)教育技術(shù)學(xué)科特色的不足。必須強(qiáng)調(diào)指出的是，05定義中所規(guī)定的、作為教育技術(shù)學(xué)研究對(duì)象的過(guò)程和資源，盡管在其前面加了起修飾作用的限定詞（有合適技術(shù)的），但由以上分析可見(jiàn)，并未能改變其教育過(guò)程和教育資源的本質(zhì)；千萬(wàn)要避免斷章取義地把05定義中的過(guò)程和資源僅僅理解為?有合適技術(shù)的過(guò)程和資源?（即變成純技術(shù)性的過(guò)程和資源），若是這樣，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了。

第三，除了強(qiáng)調(diào)相關(guān)過(guò)程和資源要促進(jìn)學(xué)習(xí)之外，還強(qiáng)調(diào)要提高績(jī)效。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，績(jī)效是指有目的、有計(jì)劃的行為傾向和結(jié)果（即學(xué)習(xí)者的能力及其在新環(huán)境中的遷移能力）；對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，績(jī)效則是指該企業(yè)預(yù)期的、符合總體目標(biāo)的業(yè)績(jī)。和94定義相比，增加有關(guān)?績(jī)效?的考慮，不僅顯得05定義既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程也關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果；而且還表明通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高企業(yè)績(jī)效也是教育技術(shù)學(xué)重要的研究與應(yīng)用領(lǐng)域?？梢?jiàn)，以上三個(gè)方面都是05定義和94定義相比，有所前進(jìn)、有所發(fā)展的突出優(yōu)點(diǎn)。

第四，看第 ② 項(xiàng)修改。它涉及兩個(gè)方面：第一，以?研究?（study）取代?理論?（theory）。伊利認(rèn)為以?研究?取代?理論?在一定程

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度上造成了?教育技術(shù)內(nèi)涵的游移不定，對(duì)澄清領(lǐng)域內(nèi)的一些問(wèn)題并沒(méi)有任何幫助?；與94定義所使用的?理論?相比，05定義使用?研究?一詞?把基于直覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)的批判性反思作為一種重要研究方法的同時(shí)，也消解了教育技術(shù)作為一個(gè)專門研究領(lǐng)域致力于理論創(chuàng)建的努力，不利于教育技術(shù)的學(xué)科建設(shè)。?第二，在?實(shí)踐?之前加上?符合倫理道德的?修飾語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)倫理道德的重要性無(wú)疑是對(duì)的，但不是把它直接納入定義而應(yīng)通過(guò)制定專門的職業(yè)道德規(guī)范加以限制及約束。

第五看第 ④ 項(xiàng)修改——將?設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)?等五個(gè)研究范疇縮減為?創(chuàng)造，使用和管理?等三個(gè)范疇。盡管新定義使用了比94定義更通俗化的術(shù)語(yǔ)，以便讓更多的非教育技術(shù)專業(yè)人士能夠理解；然而，這樣做是以喪失教育技術(shù)理論框架的清晰性為代價(jià)的。系統(tǒng)方法是教育技術(shù)的核心，只有通過(guò)系統(tǒng)方法才能把握教育技術(shù)的本質(zhì)。94定義的原有理論框架是歷史形成的，?設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)?已成為教育技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域相對(duì)獨(dú)立而且穩(wěn)定的研究范疇，其中涉及的概念、術(shù)語(yǔ)均已明確界定，且有各自特定的內(nèi)涵與外延。因此，若繼續(xù)運(yùn)用這一理論框架將能有效地促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。反之，若代之以?創(chuàng)造?、?使用?之類未經(jīng)明確界定的非專業(yè)術(shù)語(yǔ)，將既不利于本領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)人員之間的溝通與交流，更不利于教育技術(shù)學(xué)科理論體系的形成與發(fā)展。

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三、請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，分析信息化教育資源在學(xué)科教學(xué)中的作用。(10分)答：我所任教的學(xué)科是音樂(lè)。信息化教育資源在我這個(gè)學(xué)科中可謂是必不可少的一個(gè)部分。課前準(zhǔn)備需要上網(wǎng)搜集大量資料，用多媒體制作課件，在上課的過(guò)程中需要用到電子白板，播放PPT，觀看視頻等等。信息化教育資源在我的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，它省時(shí)省力并且操作性強(qiáng)，具有美觀性，能夠吸引學(xué)生的注意力，能夠有效提高教學(xué)效果。

四、請(qǐng)結(jié)合自己的學(xué)科教學(xué)經(jīng)歷，設(shè)計(jì)一堂信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)案例（簡(jiǎn)案設(shè)計(jì)）。(20分)答：

一、組織教學(xué)：播放上節(jié)課所學(xué)歌曲《牧場(chǎng)上的家》，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，愉快地走進(jìn)教室。（目的是營(yíng)造音樂(lè)課輕松、愉快的氛圍）

二、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在上課前我們先來(lái)做一個(gè)小測(cè)試：請(qǐng)大家聽(tīng)到老師?預(yù)備——開(kāi)始?的口令后，把手貼到下巴上。教師在喊出?預(yù)備——開(kāi)始?口令的同時(shí)，有意夸張地把手貼在臉頰上。此時(shí)出現(xiàn)微妙的情形：全體學(xué)生幾乎無(wú)一例外地都會(huì)隨教師把手貼在臉頰上。教師讓同學(xué)們互相觀察手放的位臵，提出問(wèn)題：?剛才老師講的要求是什么? ？同學(xué)們會(huì)流暢的回答：?聽(tīng)到老師‘預(yù)備——開(kāi)始’的口令后，把手貼到下巴上?。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么聽(tīng)到老師的口令后，大家都把手錯(cuò)放到臉頰上呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)橥瑢W(xué)們都看到老師是把手放到臉頰上的，所以也都把手放到了臉頰上。

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這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明一點(diǎn)，那就是同學(xué)們相信眼睛看到的勝于相信耳朵聽(tīng)到的。俗話說(shuō)：眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛。也說(shuō)明這是人們生活中普遍存在的現(xiàn)象。但是，世界是由多元化組成的，我們除了可以用眼睛的視覺(jué)去觀察我們周圍的世界，還可以用耳朵的聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現(xiàn)和感受這世界的另一面。音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此，學(xué)習(xí)音樂(lè)是培養(yǎng)和發(fā)展我們用聽(tīng)覺(jué)去發(fā)現(xiàn)和感受周圍世界的能力。

今天老師向同學(xué)們介紹幾種西洋銅管樂(lè)器，并和大家一起欣賞一首小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》，就是要求同學(xué)們?cè)谟醚劬τ^察西洋銅管樂(lè)器形狀及演奏姿勢(shì)的同時(shí)，注意用聽(tīng)覺(jué)去感受西洋銅管樂(lè)器的音色特征和聲音表現(xiàn)特點(diǎn)。

三、西洋銅管樂(lè)器介紹：

1、展示多媒體課件，呈現(xiàn)課題《那不勒斯舞曲》和本課的四個(gè)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)題：（1）西洋銅管樂(lè)器介紹；（2）鞏固練習(xí)；（3）為欣賞做準(zhǔn)備的練習(xí)；（4）欣賞:小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》。

2、用多媒體教學(xué)手段把小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)和大號(hào)的樂(lè)器形狀（圖像）、音色特征及聲音特點(diǎn)介紹（文字和解說(shuō)）、演奏姿勢(shì)（圖像）和樂(lè)器演奏音樂(lè)實(shí)例（音樂(lè)）多方位整合的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在觀察樂(lè)器的同時(shí)可以看到有關(guān)樂(lè)器的音色特征和聲音特點(diǎn)的解說(shuō)文字，聽(tīng)到解說(shuō)聲音；在聆聽(tīng)某種樂(lè)器演奏的音樂(lè)實(shí)例時(shí)可以看到使用本樂(lè)器的演奏姿勢(shì)和方法。（教師利用多媒體計(jì)算機(jī)在向?qū)W生介紹過(guò)程中，注意重點(diǎn)簡(jiǎn)要提示各樂(lè)器的聲音特點(diǎn)，小號(hào)：聲音高而明亮；長(zhǎng)號(hào)：聲音有些撕裂的感覺(jué)；圓號(hào)：聲音帶有一種朦朧感；大號(hào)：聲音渾厚低沉。）

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四、鞏固練習(xí)：

使用多媒體計(jì)算機(jī)在大屏幕上呈現(xiàn)出各種銅管樂(lè)器的圖像，學(xué)生每組選出兩名代表，聽(tīng)播放的音樂(lè)片段，說(shuō)出所聽(tīng)音樂(lè)的主奏樂(lè)器名稱。判斷回答錯(cuò)的可以由本組其他學(xué)生給予補(bǔ)充和糾正。

五、為欣賞做準(zhǔn)備的練習(xí)：

1、在大屏幕上由簡(jiǎn)到繁按順序呈現(xiàn)《那不勒斯舞曲》第一、第二和第三樂(lè)段的主題音樂(lè)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生按樂(lè)段音樂(lè)主題分別進(jìn)行節(jié)奏視讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析、歸納三個(gè)樂(lè)段的主題音樂(lè)在節(jié)奏上的不同之處。第一樂(lè)段：主題每一句的節(jié)奏型都是(因格式問(wèn)題節(jié)奏曲譜省略)；第二樂(lè)段：節(jié)奏型與第一樂(lè)段相近，但開(kāi)始句不是十六分音符，而是用附點(diǎn)音符(因格式問(wèn)題節(jié)奏曲譜省略)；第三樂(lè)段：由八分音符開(kāi)始，緊接著是頓音與連音相間的一大串十六分音符：(因格式問(wèn)題節(jié)奏曲譜省略)；

3、操作課件，節(jié)奏譜變?yōu)闃?lè)譜，讓學(xué)生看著曲譜聽(tīng)教師用鋼琴?gòu)椬喔鳂?lè)段音樂(lè)主題旋律（也可以隨琴輕聲視唱旋律），使學(xué)生在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解和熟悉各樂(lè)段音樂(lè)主題旋律。

六、欣賞:小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》

1、大屏幕呈現(xiàn)文字并伴以解說(shuō)聲音，向?qū)W生介紹小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》的作者和樂(lè)曲結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等。并用具有俄羅斯風(fēng)格的風(fēng)車建筑小圖片，襯托出一種異國(guó)情調(diào)，創(chuàng)設(shè)欣賞情景。

2、初聽(tīng)：在多媒體計(jì)算機(jī)播放小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》音樂(lè)時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 第四次課程作業(yè)

按樂(lè)段出現(xiàn)時(shí)間同步呈現(xiàn)各樂(lè)段主題音樂(lè)旋律曲譜，同時(shí)，根據(jù)音樂(lè)的情緒表現(xiàn)，在第一樂(lè)段音樂(lè)中可愛(ài)的天鵝緩慢地游進(jìn)畫(huà)面；第二樂(lè)段中出現(xiàn)英俊的王子，并使可愛(ài)的天鵝變?yōu)槊利惖墓?；第三?lè)段中隨著快速的音流，一座金碧輝煌的宮殿自下而上地升起。用這些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想。

3、初聽(tīng)完后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論：（1）三個(gè)段落的主題旋律都是從小節(jié)中什么位臵（強(qiáng)拍、弱拍或次強(qiáng)拍）上開(kāi)始的？

（2）樂(lè)曲的高潮出現(xiàn)在哪一段中？并根據(jù)討論在課本17頁(yè)第（4）題中的 3 選擇劃?√?。

4、復(fù)聽(tīng)：為給學(xué)生留出充分想象的空間，復(fù)聽(tīng)時(shí)，在大屏幕上只呈現(xiàn)出一幅水霧朦朧，依山傍水的俄羅斯城堡郊景畫(huà)面，并在水霧彌漫的水面上清晰的列出：邊聽(tīng)邊找出三個(gè)段落主題出現(xiàn)的順序，完成課本 ?聽(tīng)聽(tīng)想想? 填寫(xiě)練習(xí)的音樂(lè)復(fù)聽(tīng)要求。讓同學(xué)們?cè)诔浞诸I(lǐng)略音樂(lè)魅力，發(fā)展想象的同時(shí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)三個(gè)樂(lè)段音樂(lè)主題的認(rèn)識(shí)。

七、教師對(duì)本課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，結(jié)束全課。

五、請(qǐng)結(jié)合教師專業(yè)化發(fā)展的要求，簡(jiǎn)述在教育信息化過(guò)程中你認(rèn)為有哪些途徑提升自己的信息化教育教學(xué)能力，如何去促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展。(20分)答：1.教材多媒體化。

每天上課都必須要用到電子白板，對(duì)電子白板操作的熟悉是極為重要的。

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2.備課多元化。

網(wǎng)上搜資料，多媒體備課，電子教案……這些都是信息化過(guò)程中帶來(lái)的先進(jìn)技術(shù)，令我愛(ài)不釋手。3.多媒體綜合運(yùn)用提高教學(xué)效率。

同樣一首歌，教師干巴巴的一遍一遍教，不如跟隨范唱和豐富的伴奏及生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)學(xué)唱效果好，并且也可以保護(hù)嗓子，一天下來(lái)不至于累壞。