第一篇：立足常規(guī),細(xì)化管理,實(shí)施小組合作,打造高效課堂(錢(qián)崗中學(xué)20121210)0

立足常規(guī)，細(xì)化管理，實(shí)施小組合作，打造高效課堂

——錢(qián)崗中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作點(diǎn)滴做法

錢(qián)崗中學(xué)現(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生400人，教職工60人，專(zhuān)任教師54人。在教育局、教研室、中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，廣大教師真抓實(shí)干，努力進(jìn)取，敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一條具有錢(qián)崗中學(xué)教學(xué)特色的管理路子，使學(xué)校管理充滿(mǎn)活力，班級(jí)工作井然有序，教師工作熱情高漲、干勁十足，近幾年教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，而重中之重是教學(xué)管理工作，在這一點(diǎn)上，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，以教學(xué)常規(guī)管理為主線(xiàn)，以課堂教學(xué)為中心，深化管理體系，努力培養(yǎng)良好的教學(xué)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神。強(qiáng)化內(nèi)部管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真做好教學(xué)監(jiān)控，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，努力探索高效課堂教學(xué)的新模式，促使教師精心備、教、批、輔、考、研，促進(jìn)了各科教學(xué)質(zhì)量明顯提高?，F(xiàn)將我校教學(xué)常規(guī)管理工作匯報(bào)如下：

一、細(xì)化常規(guī)教學(xué)，規(guī)范行為。

1．優(yōu)化教學(xué)管理制度。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，不斷修訂和完善教學(xué)管理制度，修訂了《教職工績(jī)效工資綜合考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》、《備課制度、上課制度、輔導(dǎo)制度、作業(yè)批改制度、教科研制度、教學(xué)常規(guī)管理檢查細(xì)則》、《教職工考勤制度》、《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等各項(xiàng)制度，開(kāi)學(xué)初由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)印刷成冊(cè)發(fā)到各教研組，先讓全體任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，知道本學(xué)期自己應(yīng)該干什么、怎么干，做到心中有數(shù)，然后各教研組根據(jù)學(xué)校的要求制度制定出本學(xué)期教研組計(jì)劃、備課組計(jì)劃和個(gè)人工作計(jì)劃，使本學(xué)期的各項(xiàng)工作在計(jì)劃指導(dǎo)下有條不紊的進(jìn)行，這樣對(duì)教學(xué)管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責(zé)，使我們的教學(xué)管理工作做到有章可循，有規(guī)可依。

2．細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)分工，把教學(xué)工作落到實(shí)處。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)崗位責(zé)任制，采取分線(xiàn)管理，分年級(jí)包干，條塊結(jié)合的管理模式，保證了年級(jí)組內(nèi)部事事有人管，人人有事干，強(qiáng)化了責(zé)任，每位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)科，參加一個(gè)教研組，開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)教研活動(dòng)。

3．強(qiáng)化教研組建設(shè)。逐步加強(qiáng)制度式的規(guī)范管理，改進(jìn)備課組活動(dòng)的管理和形式，推進(jìn)集體備課，做到教案學(xué)案一體化，以老帶新，共同探討教材，形成一個(gè)良好的教學(xué)研究氛圍，以利于教師整體素質(zhì)的提高。

4．開(kāi)展“三定三研究三環(huán)節(jié)”。

發(fā)揮備課組群體作用，集思廣益，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高全體教師駕馭教材的能力?！叭ā敝付〞r(shí)、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人；“三研究”，研究學(xué)生、研究教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)、研究教法學(xué)法；“三環(huán)節(jié)”，一是個(gè)人自備，將自己的質(zhì)疑、困惑提列出來(lái)；二是集體討論，每位教師都相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短；三是在達(dá)成共識(shí)的情況下達(dá)成共鳴。教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及集體備課，把校本教研作為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的主要渠道，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，形成規(guī)范化、制度化的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方

式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以不斷提高教師素質(zhì)。

5．大力鼓勵(lì)教師開(kāi)課、推門(mén)聽(tīng)課，促進(jìn)教學(xué)水平提升。

學(xué)校變以往安排聽(tīng)課的檢查方式為“推門(mén)”聽(tīng)課方式，每周分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)攜相關(guān)老師隨機(jī)進(jìn)教室聽(tīng)課，并及時(shí)檢查其教學(xué)方面相關(guān)資料，及時(shí)進(jìn)行聽(tīng)課反饋，指出存在問(wèn)題，并多予以青年同志以鼓勵(lì)，使教學(xué)監(jiān)控更富實(shí)效。

6．“課內(nèi)比教學(xué)”常態(tài)化。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展一次“比教學(xué)”，教師全員參與，讓教師在比中演繹課堂精彩。

7．鼓勵(lì)倡導(dǎo)教師創(chuàng)建教學(xué)博客或QQ群。教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)日志，這是學(xué)校既經(jīng)濟(jì)又高效的信息化措施，也是學(xué)校教研教學(xué)制度的創(chuàng)新和進(jìn)步。塑造出互動(dòng)、自主、寬松、求真的網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)氛圍，從而推動(dòng)學(xué)校的信息化教育發(fā)展。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的主陣地，也是師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量怎樣，在很大程度上決定一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，忽視課堂教學(xué)無(wú)

易于自殺，如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率？我們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗟呐Α?/p>

1、在課程改革中，要求教師要與集體備課、課題研究和構(gòu)建快樂(lè)課堂有機(jī)

結(jié)合，用課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。用課改精神貫穿教學(xué)全過(guò)程，比如教師備課、課堂教學(xué)、檢測(cè)，甚至做學(xué)生思想工作也是如此。

2、構(gòu)建集體備課網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范集體備課行為。集體備課是我校常抓不懈的工

作，目前不但受到老師們的認(rèn)同，還成為老師們的自覺(jué)行為。為保證集體備課

質(zhì)量，發(fā)揮集體備課的效益，使集體備課扎實(shí)有序推進(jìn)，第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部

蹲點(diǎn)包組，參與每周的集體備課活動(dòng)，并對(duì)備課組的集體備課活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)，保證集體備課活動(dòng)落到實(shí)處。第二、定期召開(kāi)備課組說(shuō)課、講課、評(píng)課

活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。第三、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)

教師特長(zhǎng)，學(xué)校定期安排骨干教師講示范課、觀摩課、探究課等引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

第四、強(qiáng)化集體備課管理，做到“五有、五問(wèn)、五環(huán)、五定”?！拔逵小奔矗河?/p>

制度規(guī)程、有計(jì)劃安排、有蹲組領(lǐng)導(dǎo)、有過(guò)程記載、有小結(jié)通報(bào)?！拔鍐?wèn)”即：?jiǎn)栒n標(biāo)教材——是否吃透、問(wèn)學(xué)生——知之多少、問(wèn)同事——怎么探究交流、問(wèn)課堂——如何展示、問(wèn)自己——有何收獲。“五定”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定

主備主講人、定中心發(fā)言人、定記載評(píng)價(jià)人?！拔瀛h(huán)”即：探究備課——交流說(shuō)

課——試講聽(tīng)評(píng)——修改個(gè)案——課堂施教。第五、深化提高做到“三反一設(shè)”

即：課前反思探究備課，課中反思調(diào)整、生成，課后反思評(píng)價(jià)收獲，并根據(jù)反

思實(shí)施教案再設(shè)計(jì)。真正發(fā)揮集體備課的效能。

3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、厲山三中等校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞落實(shí)學(xué)生主體

地位，構(gòu)建 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式（課堂教學(xué)三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋，六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)），把外校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。

4、實(shí)施快樂(lè)課堂，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，確定學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，改革課堂教

學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力，構(gòu)建和諧課堂，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松、快樂(lè)。

5、著力培養(yǎng)學(xué)生課堂良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力。

三、落實(shí)常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)和過(guò)程管理。

常規(guī)教學(xué)是學(xué)校的中心教學(xué)工作，常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)是否落實(shí)直接影響學(xué)校

教學(xué)質(zhì)量的提高，因此抓常規(guī)教學(xué)是學(xué)校不變的定律，是持之以恒的工作。常

規(guī)教學(xué)是否落實(shí)，關(guān)鍵是過(guò)程管理和監(jiān)控是否科學(xué)到位。我校從以下幾個(gè)方面

進(jìn)行落實(shí)。

1、發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的示范作用，常規(guī)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)先行。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教好

一門(mén)課，抓好一個(gè)年級(jí)，帶好一個(gè)備課組；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要當(dāng)好指揮員，更要

當(dāng)好戰(zhàn)斗員和教練員；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作中不搞特殊化，與教師做到“五個(gè)

一樣”即課程一樣承擔(dān)，常規(guī)教學(xué)一樣要求，教學(xué)一樣達(dá)標(biāo)，工作一樣考核，獎(jiǎng)懲一樣兌現(xiàn)。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范，以身作則，激發(fā)了廣大教師投身教

學(xué)工作的熱情。

2、落實(shí)常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)：備好課，周五學(xué)案審簽，嚴(yán)把學(xué)案質(zhì)量關(guān)，對(duì)不

符合要求的學(xué)案重備并通報(bào)批評(píng)；教師要上好課，教導(dǎo)處每周組織教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)教師的上課情況進(jìn)行總結(jié)通報(bào)；作好作業(yè)的布置和批改，按照 “四必”嚴(yán)格落實(shí)，教導(dǎo)處每周隨機(jī)抽查1-2個(gè)學(xué)科進(jìn)行檢查并把檢查情況進(jìn)行通報(bào)；輔導(dǎo)求實(shí)效，學(xué)校要求教師對(duì)學(xué)生作好耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作，從學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)補(bǔ)償、能力提高、思想教育等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育；認(rèn)真落實(shí)單元過(guò)關(guān)和階段檢測(cè)，學(xué)校制定單元過(guò)關(guān)和階段檢測(cè)教師目標(biāo)責(zé)任制，由年級(jí)組、備課組統(tǒng)一組織實(shí)施。為規(guī)范檢測(cè)行為，提高檢測(cè)效果，學(xué)校實(shí)行“四統(tǒng)一、六及時(shí)”即：統(tǒng)一探究制卷，統(tǒng)一檢測(cè)過(guò)關(guān)，統(tǒng)一閱卷批改，統(tǒng)一匯總評(píng)析；通過(guò)檢測(cè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，及時(shí)反饋問(wèn)題，及時(shí)矯正問(wèn)題，及時(shí)建立錯(cuò)題庫(kù)，及時(shí)補(bǔ)差輔導(dǎo)。

3、構(gòu)建“一班三線(xiàn)”管理網(wǎng)絡(luò)：“一班”即教學(xué)管理專(zhuān)班，對(duì)學(xué)校的教學(xué)

實(shí)施宏觀監(jiān)控、視導(dǎo)管理?！叭€(xiàn)”即以年級(jí)組長(zhǎng)為核心的年級(jí)管理、以班主任

為核心的班級(jí)管理和以備課組長(zhǎng)為核心的備課組管理，做到事事有人干，人人

有事干，事事有人管，形成環(huán)環(huán)相扣，齊抓共管的局面。

4、對(duì)教師的導(dǎo)學(xué)案、參加教研活動(dòng)情況、聽(tīng)課、評(píng)課、作業(yè)批改實(shí)行周清

月結(jié)即周抽查與月檢查結(jié)合。學(xué)校張校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的備、教、批、輔、考、研等親自檢查，力求讓校委會(huì)成員的工作成為教師的典范。每次常規(guī)教學(xué)檢查、抽查結(jié)果都認(rèn)真作好小結(jié), 一月一匯總，一月一評(píng)比，并在教職工大會(huì)上公布分析。

每周五上午第三、四節(jié)，各教師把一周的導(dǎo)學(xué)案、參加教研活動(dòng)情況、聽(tīng)

課、評(píng)課、作業(yè)批改交到教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處組織專(zhuān)班進(jìn)行檢查，根據(jù)常規(guī)檢查細(xì)則進(jìn)行量化，發(fā)現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象立即退回，發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)題馬上通知本人，使其在今后的工作中進(jìn)行改進(jìn)；對(duì)教師的計(jì)劃、總結(jié)、試卷分析等實(shí)行定期檢查，發(fā)現(xiàn)應(yīng)付和沒(méi)有上交的進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并限期進(jìn)行改正和補(bǔ)交；對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行定或不定期檢查，做到有記錄、有總結(jié)、有通報(bào)，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行公開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的不足進(jìn)行通報(bào)批評(píng)。

5、認(rèn)真落實(shí)“一園六制”向管理要質(zhì)量、要效益?！耙粓@”即辦好《教學(xué)

園地》；“六制”即周工作安排總結(jié)制，做到長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，有布置，有落實(shí)，有總結(jié)，讓教師明明白白做事；周五學(xué)案審簽、教學(xué)物件上交審驗(yàn)制，嚴(yán)把學(xué)案、物件質(zhì)量關(guān)；常規(guī)教學(xué)周抽查、月檢查制，做到周抽查和月檢查的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正問(wèn)題；常規(guī)教學(xué)透明通報(bào)制，常規(guī)教學(xué)實(shí)行陽(yáng)光管理，充分發(fā)揮教學(xué)園地的導(dǎo)向作用，教師的工作情況在教學(xué)園地上一目了然，不但表彰先進(jìn)，更鞭策后進(jìn)；教師聘任連帶制，教學(xué)實(shí)效考核制。

四、積極實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，全力打造高效課堂

近年來(lái)，我們以“學(xué)導(dǎo)結(jié)合，自主探究，構(gòu)建師生共同成長(zhǎng)課堂”為課改理

念，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，積極探索課改新模式。在課堂上，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并把學(xué)習(xí)時(shí)間、思考機(jī)會(huì)、說(shuō)講權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行自主合作探究高效學(xué)習(xí)。在一年多的實(shí)踐探索過(guò)程中，我們?nèi)w師生已深深感受到小組合作學(xué)習(xí)在打造高效課堂中的重要性和必要性。我校組織教師積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，全力打造高效課堂。

1、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分了解小組合作學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、作用，明確小組合作學(xué)習(xí)在打造高效課堂活動(dòng)中的重要性和必要性，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們?nèi)w教師充分了解了小組合作學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、作用。

2、根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極組織培訓(xùn)教師引導(dǎo)學(xué)生做好小組組建、組員分工、合作培訓(xùn)，讓學(xué)生明確職責(zé)，搞好合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)小組是一種功能聯(lián)合體，各班主任根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生性別、成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、守紀(jì)狀況等方面合理有差異地建立相對(duì)穩(wěn)定的六人為一小組的合作學(xué)習(xí)小組，既要保證組內(nèi)互助合作，又要保證全班小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。

3、制定詳實(shí)具體的《小組合作學(xué)習(xí)考評(píng)細(xì)則》，定期評(píng)比獎(jiǎng)懲，強(qiáng)力推行小

組合作學(xué)習(xí)。為了促使師生扎實(shí)深入持久地開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真研討論證，出臺(tái)了《小組合作學(xué)習(xí)考評(píng)細(xì)則》，制定班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)周考核表、月考核表，教導(dǎo)處及年級(jí)組長(zhǎng)做好督促和落實(shí)。周考核表從每天早上的操前輔導(dǎo)一直到下午的放學(xué)時(shí)段，一天的每個(gè)教學(xué)時(shí)段都有教師對(duì)小組進(jìn)行考評(píng)，各組記分員做好記錄和匯總，一天一匯總每小組的得分，然后由班主任將各小組的一天總得分匯總在教室后黑板的月考核表上，這樣每一小組都能及時(shí)知道自己小組前一天的得分及排名情況，從而促使各小組之間展開(kāi)比賽。每周各班評(píng)出的優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組在班級(jí)文化墻上進(jìn)行展示。每月評(píng)出的優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)校頒發(fā)“優(yōu)秀小組流動(dòng)紅旗”。學(xué)期評(píng)出的優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)一系列的獎(jiǎng)懲評(píng)比檢查措施，現(xiàn)在各位教師都能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和考評(píng)，師生都嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭，自覺(jué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的氛圍越來(lái)越濃厚。

4、轉(zhuǎn)變觀念，更新方法，不斷改進(jìn)和完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)快速打

造高效課堂。一方面，要善于挖掘孩子的閃光點(diǎn)，給予他們充分的鼓勵(lì)和肯定，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，評(píng)價(jià)不能僅僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程中。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為要讓每個(gè)小組的合作真正動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中避免“活

動(dòng)有余，而思維不足”的現(xiàn)象，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和反思

5、小組合作的成效與好處。通過(guò)一年多來(lái)的積極探索和實(shí)踐，我校小組合作

學(xué)習(xí)模式日益完善，小組成員分工日益明確，考評(píng)辦法詳實(shí)具體可行，全體師生小組合作意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。在合作學(xué)習(xí)中，教師在布置完任務(wù)后，可穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氣氛有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

以上措施保證了我校常規(guī)教學(xué)的有序開(kāi)展和高效課堂的順利推進(jìn)，同

時(shí)也收到了良好的效果。當(dāng)然，工作中還有許多缺點(diǎn)和不足，比如：教學(xué)管理不夠科學(xué)，常規(guī)教學(xué)落實(shí)不夠，檢查不夠細(xì)，作業(yè)抽查次數(shù)少，通報(bào)中表?yè)P(yáng)的多，批評(píng)的少，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)有待改進(jìn)，專(zhuān)題研究非常薄弱，高效課堂不夠高效，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高等。我們深知責(zé)任重大，與領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的要求還有一定差距，但我們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視不足，有決心、有信心查漏補(bǔ)缺，做到教學(xué)工

作“四清四必”，堂堂清，日日清，日清月結(jié)，不留尾巴，把今后的工作做的更好。

五、存在的問(wèn)題和今后的打算

我們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)管理上做了一些實(shí)踐和探索，工作中雖說(shuō)有制度，狠抓落實(shí)，但是和兄弟單位相比，我們還存在著一些差距，如：部分教師照搬公共學(xué)案、教學(xué)反思過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)際落實(shí)中不能做到盡善盡美；新課程理論與實(shí)踐的結(jié)合還存在一定距離，低效課堂現(xiàn)象仍然存在，面向全體，分層次教學(xué)做的還不到位，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力等工作還有待于加強(qiáng)和改進(jìn)，還需要不斷探索。今后在常態(tài)教學(xué)常規(guī)管理工作中，在“精”字上提要求，在“細(xì)”字上下功夫，在“實(shí)”字上做文章，加強(qiáng)過(guò)程工作的考核、評(píng)價(jià)，加大獎(jiǎng)懲力度，以使我校的教學(xué)常規(guī)管理和教育教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階。我們著重做好以下幾方面工作：

1、繼續(xù)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷提高教師對(duì)職業(yè)的幸福感和責(zé)任感，不斷培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)的工作態(tài)度。

2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際和上級(jí)要求，借鑒先進(jìn)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，民主討論，領(lǐng)導(dǎo)決策，使制度更加細(xì)致，工作中領(lǐng)導(dǎo)帶頭，身先

士卒，扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)工作，并對(duì)工作及時(shí)總結(jié)。

3、深入探索新課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找理論與實(shí)踐相結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課堂教學(xué)更加高效。

4、積極開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，生活豐富化，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，使學(xué)生在德智體美各方面得到全面發(fā)展。

5、認(rèn)真抓好九年級(jí)的畢業(yè)工作，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，在保證學(xué)生身心健康的前提下做好文化課的復(fù)習(xí)工作，利用心理健康講座，個(gè)別談話(huà)等形式，使學(xué)生正確面對(duì)中考?？傊?，教學(xué)工作是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們不懈的努力和探索，找出它的規(guī)律，我們將虛心學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行以人為本，科學(xué)管理，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師教學(xué)工作積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我們將以崇高的敬業(yè)精神、飽滿(mǎn)的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)，知難而進(jìn)，迎接挑戰(zhàn)，敢于爭(zhēng)先?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，我們將強(qiáng)抓機(jī)遇，凝心聚力，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，力爭(zhēng)在短期內(nèi)有更大的發(fā)展。

錢(qián)崗中學(xué)

2012.12.10

第二篇：立足課堂常規(guī)管理打造升級(jí)版高效課堂

立足課堂創(chuàng)新打造升級(jí)版高效課堂

——龍灣小學(xué)2013—2014學(xué)下教學(xué)視導(dǎo)匯報(bào) 作為湖北省啟明星學(xué)校之一的龍灣小學(xué)，沐浴著均衡發(fā)展的春風(fēng)，本著讓每個(gè)孩子享有與城里孩子一樣優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)，以“目標(biāo)管理”為抓手，以“制度管理”為保障，以教育質(zhì)量為中心，以特色工作為亮點(diǎn)，細(xì)化課堂常規(guī)管理，立足課堂創(chuàng)新，積極探索轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的有效途徑,努力打造升級(jí)版高效課堂，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

一、六個(gè)“嚴(yán)格”，規(guī)范教學(xué)管理

一是嚴(yán)格課程設(shè)置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校按國(guó)家規(guī)定的課程計(jì)劃，開(kāi)齊開(kāi)全了所有課程。為了切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)校與教師簽訂《師德承諾書(shū)》，對(duì)學(xué)生在校時(shí)間、大課間活動(dòng)的安排、家庭書(shū)面作業(yè)的布置等方面做出了詳細(xì)規(guī)定。在課輔資料上要求做到“四個(gè)禁止”： 禁止學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課輔資料，做到不鼓勵(lì)、不暗示；禁止布置規(guī)定作業(yè)之外的課外練習(xí)；禁止鼓勵(lì)家長(zhǎng)要求學(xué)生在家完成課輔資料；禁止教師復(fù)印課輔資料發(fā)給學(xué)生。對(duì)家庭書(shū)面作業(yè)也做出了量化：

一、二年級(jí)基本不留書(shū)面作業(yè)，三年級(jí)書(shū)面作業(yè)總量不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)作業(yè)總量不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)作業(yè)總量不超過(guò)一個(gè)小時(shí)。學(xué)校著力研發(fā)校本課程，《我的家鄉(xiāng)龍灣》、《弟子規(guī)》、《龍灣小學(xué)學(xué)生必背古詩(shī)詞》等校本課程得到充分利用，學(xué)生的能力得到了充分的發(fā)展和全面的提升。

二是嚴(yán)格落實(shí)月檢月查。每月定期開(kāi)展備、教、改、輔、查，每月根據(jù)時(shí)間制定一份詳細(xì)的量化表，從老師的備課課時(shí)量、教學(xué)反思到學(xué)生的作業(yè)次數(shù)、單元檢測(cè)等確定一個(gè)數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)，讓教師們?cè)诒ＷC教學(xué)常規(guī)工作量的基礎(chǔ)來(lái)保證和提高質(zhì)量，督促教師教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)。

三是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)巡查，規(guī)范教師教學(xué)行為：一查教師授課情況，二查學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)處理并做好記載，記載每天教師上課行為、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律使用多媒體上課情況等，重點(diǎn)督查教師私自調(diào)課、上課遲到、隨意進(jìn)出教室、接打電話(huà)、等不教學(xué)行為，并認(rèn)真記錄每次巡查情況，對(duì)巡查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的不良現(xiàn)象及時(shí)制止，與教師個(gè)別交流，再將每次巡查的結(jié)果在教師例會(huì)上予以公布，確保了教師教學(xué)行為的規(guī)范性。

四是嚴(yán)格執(zhí)行“六認(rèn)真教學(xué)管理規(guī)范”，完善對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校

嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)六認(rèn)真管理：“認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真作業(yè)與批改、認(rèn)真考試、認(rèn)真輔導(dǎo)和認(rèn)真教研”，對(duì)教師的“教學(xué)六認(rèn)真”實(shí)行教學(xué)會(huì)議通報(bào)制度和學(xué)習(xí)制度，對(duì)教師的備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、檢測(cè)評(píng)講、研修活動(dòng)制定詳細(xì)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)細(xì)則，實(shí)行月月抽查通報(bào)，月月檢查公布，學(xué)期總結(jié)并與教師目標(biāo)管理考核掛鉤。

五是嚴(yán)格加強(qiáng)政風(fēng)、行風(fēng)建設(shè)，提高教師的奉獻(xiàn)精神。學(xué)校以深入開(kāi)展“黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)”為契機(jī)，狠抓政風(fēng)、行風(fēng)建設(shè)，《教師行為規(guī)范十要十不準(zhǔn)》，領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)抓作風(fēng)，校長(zhǎng)示范抓政風(fēng)，教師自查抓教風(fēng)，學(xué)校教育教學(xué)風(fēng)氣得到改觀。

六是嚴(yán)格執(zhí)行《教學(xué)常規(guī)30條》，規(guī)范過(guò)程管理。學(xué)校以《教學(xué)常規(guī)30條》作為過(guò)程管理的重要依據(jù)，執(zhí)行“月檢月查制”，按照一月一查，一查一反饋，對(duì)教師的備、教、改、輔等工作進(jìn)行有效指導(dǎo)，對(duì)檢查中出現(xiàn)的問(wèn)題及相關(guān)人員，教導(dǎo)處督促其限期整改，有效保證了常規(guī)工作的落實(shí)。

二、“六課六比”，深入開(kāi)展“比教學(xué)”工作

（一）、“六課”活動(dòng)扎實(shí)有效，全面提升教師敬業(yè)精神。一是領(lǐng)導(dǎo)干部公開(kāi)課。學(xué)期，各校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶頭上公開(kāi)課，拉開(kāi)學(xué)校教研活動(dòng)序幕；二是教學(xué)開(kāi)放課。每學(xué)期我校堅(jiān)持分別開(kāi)展以“打造高效課堂”為主題的教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，深入探討新的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，探索各科高效課堂模式。三是指導(dǎo)老師示范課。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，由教導(dǎo)處實(shí)施幫扶計(jì)劃，選派學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人指導(dǎo)青年教師，開(kāi)展新老教師的“傳、跟、幫、帶”活動(dòng)，建立師徒合同的老師，要求師傅每學(xué)期至少上一次指導(dǎo)課，四是新教師上崗課。學(xué)校每學(xué)期實(shí)施兩輪新教師匯報(bào)課，由指導(dǎo)教師用課前指導(dǎo)，學(xué)校老師通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，提高新教師課堂教學(xué)水平，努力使新教師達(dá)到：一年基本規(guī)范、二年站穩(wěn)講臺(tái)、三年有所成長(zhǎng)。五是青年教學(xué)教師比武課。學(xué)校每學(xué)期舉辦一次青年教師比武活動(dòng)，活動(dòng)分年級(jí)分學(xué)科，先由年級(jí)初賽選出優(yōu)勝教師參加學(xué)校教學(xué)比武，再通過(guò)學(xué)校選拔參加學(xué)區(qū)教學(xué)比武。青年教師們通過(guò)這次活動(dòng)，賽前精心學(xué)習(xí)備課，賽后積極研討小結(jié)，大大提高了課堂教學(xué)水平。六是外出學(xué)習(xí)教師匯報(bào)課。我們每年都派教師參與國(guó)家、省級(jí)活動(dòng)，要求每一位外出學(xué)習(xí)的教師上一節(jié)匯報(bào)課。今年，學(xué)校共派出教師學(xué)習(xí)十多人次，上匯報(bào)課12節(jié)，不僅使外出學(xué)習(xí)教師教

學(xué)水平和能力得到了提高，而且通過(guò)他們的輻射引領(lǐng)，促進(jìn)了全體教師的整體提升。

（二）、“六比”活動(dòng)精彩紛呈?！氨冉虒W(xué)質(zhì)量”、“比教學(xué)設(shè)計(jì)”、“比備課質(zhì)量”、“比作業(yè)規(guī)范”“比教學(xué)手段”，“比三項(xiàng)基本功”，龍灣小學(xué)在全體教師中大力開(kāi)展“六比”活動(dòng)。一是比教學(xué)質(zhì)量。我們加強(qiáng)對(duì)單元測(cè)試質(zhì)量的分析和監(jiān)管力度。我們制定了統(tǒng)一的單元檢測(cè)質(zhì)量統(tǒng)計(jì)表和年級(jí)質(zhì)量分析表，要求每個(gè)年級(jí)分學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)一檢測(cè)和統(tǒng)一質(zhì)量分析，畢業(yè)年級(jí)堅(jiān)持每個(gè)單元交換監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，統(tǒng)一登分，統(tǒng)一質(zhì)量分析，并召開(kāi)質(zhì)量分析報(bào)告會(huì)，讓我們的教師教學(xué)工作關(guān)注質(zhì)量，認(rèn)清自己與平行班的差距，找到切實(shí)可行的應(yīng)對(duì)措施。二是比教學(xué)設(shè)計(jì)。我校在深入開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，以“打造高效課堂”為主題，豐富活動(dòng)形式，每學(xué)期堅(jiān)持開(kāi)展“骨干教師示范課”“青年教師比武課”和新教師上崗課和匯報(bào)課等活動(dòng)，在全校全面開(kāi)展比課堂教學(xué)活動(dòng)，比武賽場(chǎng)上，老師們各顯神采，充分展示了自我，演繹了課堂的精彩。三是“比備課質(zhì)量”。我校實(shí)行精品備課制度，每節(jié)課備詳案。根據(jù)我校實(shí)際，定期組織同年級(jí)進(jìn)行集體備課，實(shí)施教學(xué)課件等資源共享。四是“比作業(yè)規(guī)范”。我校每學(xué)期組織一次作業(yè)評(píng)展活動(dòng)，評(píng)比展現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、字跡工整的作業(yè)，并分年級(jí)評(píng)獎(jiǎng)和評(píng)展。五是“比教學(xué)手段”。我們每天教學(xué)巡查的管理制度。重點(diǎn)記載每天教師上課行為、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律使用多媒體上課情況等，并認(rèn)真記錄每次巡查情況，鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。六是比三項(xiàng)基本功。我們堅(jiān)持開(kāi)展教師基本功比武活動(dòng)，三筆字比賽以每一位教師會(huì)寫(xiě)一手端正、漂亮的粉筆字為主，從點(diǎn)畫(huà)到結(jié)構(gòu)，每一位教師在訓(xùn)練中一絲不茍，書(shū)寫(xiě)水平大大增強(qiáng)；講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)、熟練操作“班班通”設(shè)備，學(xué)校堅(jiān)持利用暑期集訓(xùn)和每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化教師“三項(xiàng)基本功”訓(xùn)練為基礎(chǔ)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

三、立足課堂創(chuàng)新，全面開(kāi)展第二輪高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)

1、開(kāi)展年級(jí)組集體備課活動(dòng)。每周二下午各教研組組織集體備課，集體備課采用說(shuō)課或座談的方式，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育技術(shù)校的優(yōu)勢(shì)，全面實(shí)施教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，現(xiàn)在學(xué)校大多教師都能夠熟悉地應(yīng)用電腦備課、查找資料、到教育論壇發(fā)貼與全國(guó)各地的教師進(jìn)行交流。

2、開(kāi)展“讀教育書(shū)籍，學(xué)教育論著，用教育理念”的讀書(shū)系列活動(dòng)。我校按

照教師的需要定購(gòu)了大量的教育類(lèi)書(shū)籍，要求教師靜下心來(lái)研讀一定數(shù)量的教育教學(xué)專(zhuān)著，并做好業(yè)務(wù)筆記。

3、積極推行“六個(gè)一”活動(dòng)：鼓勵(lì)每位教師每學(xué)期精讀一本教學(xué)專(zhuān)著，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文，寫(xiě)一個(gè)自己親身授課的優(yōu)秀課例，制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，上一節(jié)主題明確的研討課，每月寫(xiě)一篇教學(xué)隨筆。

4、發(fā)揮名師、骨干教師的作用，實(shí)行帶教促研，每位名師、骨干帶一名徒弟，共同上課，共同研討，兩者實(shí)行協(xié)作式上課，互聽(tīng)互評(píng)，并做好“師徒心語(yǔ)”記錄，師徒在教學(xué)對(duì)話(huà)中共同成長(zhǎng)。

5、以評(píng)促教，優(yōu)化課堂教學(xué)。為了提高教師的評(píng)課能力，我校專(zhuān)門(mén)組織教師學(xué)習(xí)了《如何評(píng)價(jià)一堂好課》的有關(guān)內(nèi)容。并根據(jù)學(xué)校實(shí)際印發(fā)了《龍灣小學(xué)高效課堂評(píng)價(jià)表》，明確課堂教學(xué)五評(píng)：評(píng)教學(xué)目標(biāo)、評(píng)教學(xué)過(guò)程、評(píng)教學(xué)氛圍、評(píng)教學(xué)效能、評(píng)教學(xué)創(chuàng)造性?，F(xiàn)在評(píng)課教師說(shuō)話(huà)重復(fù)，說(shuō)套話(huà)的現(xiàn)象越來(lái)越少了，大多教師都能結(jié)合教育理論闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)照自己的不足，求得進(jìn)步。

四、立足研訓(xùn)，實(shí)施學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)

1、開(kāi)展主題教研：開(kāi)展月主題教育，以教學(xué)中的問(wèn)題或困惑為研究?jī)?nèi)容，確立一個(gè)教研主題進(jìn)行研究，堅(jiān)持上好“三課”制度，即青年教師上崗課、骨干教師示范課和外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課。青年教師的上崗課較好地促進(jìn)了青年教師間的相互交流學(xué)習(xí)，骨干教師示范課則能更好地指導(dǎo)青年的課堂教學(xué)，外出學(xué)習(xí)的教師能及時(shí)地傳達(dá)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思、教學(xué)論壇等多種形式展開(kāi)討論，談自己的想法、看法，集思廣益達(dá)到同伴互助、共同提高。

2、堅(jiān)持校本培訓(xùn)制度，更新教師現(xiàn)代化教育理念。開(kāi)展系列現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括高效課堂理論培訓(xùn)、word文檔的使用、Excel、教案設(shè)計(jì)演示文稿.ppt軟件應(yīng)用等。培訓(xùn)采取集中授課、自我訓(xùn)練等形式，在培訓(xùn)過(guò)程中，讓教師真正地動(dòng)手，真正地參與，真正掌握必備的信息技能，促進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

3、深入實(shí)施“青藍(lán)工程”，助推青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

采取以校本培訓(xùn)為依托，以校本教研為平臺(tái)，以骨干引領(lǐng)為手段，推行“以老帶新”制度，實(shí)施師徒結(jié)對(duì)合同，深入開(kāi)展“青藍(lán)工程”，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)

成長(zhǎng)。本學(xué)期，學(xué)校分別組織了骨干教師觀摩研討課、師傅指導(dǎo)課、與實(shí)小的聯(lián)校教研等校本研訓(xùn)活動(dòng)，采取校內(nèi)與校外教研相結(jié)合，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去”培訓(xùn)相結(jié)合的方式，不斷為青年教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，加快促進(jìn)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

五、立足特色資源，打造辦學(xué)品牌

我校充分發(fā)揮書(shū)法育德、啟智、健體、審美的綜合效應(yīng)，以“讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，端端正正做人”為書(shū)法教學(xué)理念，提出了創(chuàng)建書(shū)法教育特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色新發(fā)展。

1、立足現(xiàn)狀精心設(shè)計(jì)三年規(guī)劃

我校制定了書(shū)法教育三年規(guī)劃：一年打基礎(chǔ)，面向全體師生，從抓寫(xiě)字姿勢(shì)開(kāi)始，力爭(zhēng)100％以上的學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)符合規(guī)范，100％的教師能夠書(shū)寫(xiě)規(guī)范的“三筆字”；兩年見(jiàn)成效：兩年內(nèi)建立起一支合格的具有一定實(shí)力的書(shū)法教師隊(duì)伍；三年出成果。全校學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀的“三筆字”，達(dá)到書(shū)法教育育德、啟智、健體、審美的教育功能，成為一流的書(shū)法特色學(xué)校。

2、立足基礎(chǔ) 選擇合宜的書(shū)法教材。

我校根據(jù)實(shí)際情況，精選了由我市書(shū)法家張宗壽老師精心編寫(xiě)的毛筆、硬筆書(shū)法教材，由易到難，由獨(dú)體字到合體字，由教師手寫(xiě)范字到臨摹書(shū)法碑帖，做到系統(tǒng)性、人文性、銜接自然。

3、立足成效讓書(shū)法活動(dòng)形式多樣化

我們成立校級(jí)書(shū)法興趣小組，建立“龍灣小學(xué)書(shū)香齋書(shū)畫(huà)社”，4、立足課堂讓書(shū)法教育常態(tài)化。

抓好書(shū)法課堂教學(xué)。我們認(rèn)真落實(shí)了每周一節(jié)寫(xiě)字課的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中做到了兩個(gè)統(tǒng)一：一是教學(xué)模式統(tǒng)一，用統(tǒng)一的教材，遵循：師講—觀摩—自練—對(duì)比—糾錯(cuò)的“五環(huán)節(jié)”模式；二是教學(xué)方法統(tǒng)一，書(shū)法是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，我們要求教師?duì)照范本一筆一劃、手把手教，注重筆畫(huà)的細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的順序；

第三篇：夯實(shí)單元過(guò)關(guān),實(shí)施小組合作,打造高效課堂.

錢(qián)崗中學(xué)現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生560人，教職工68人，專(zhuān)任教師60人。在教育局、教研室、中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，廣大教師真抓實(shí)干，努力進(jìn)取，敬業(yè)愛(ài)崗，無(wú)私奉獻(xiàn)，在教學(xué)實(shí)踐中摸索出一條具有錢(qián)崗中學(xué)教學(xué)特色的管理路子，使學(xué)校管理充滿(mǎn)活力，班級(jí)工作井然有序，教師工作熱情高漲、干勁十足，近幾年教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)各要素的管理，是教學(xué)管理的立足點(diǎn)。學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，而重中之重是教學(xué)管理工作，在這一點(diǎn)上，學(xué)校從“嚴(yán)”字開(kāi)始，強(qiáng)化內(nèi)部管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真做好教學(xué)監(jiān)控，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，努力探索高效課堂教學(xué)的新模式，促使教師精心備、教、批、輔、考、研，促進(jìn)了各科教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

一、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)突出一個(gè)“嚴(yán)”字。校領(lǐng)導(dǎo)有務(wù)實(shí)的作風(fēng)，在工作中做到“四個(gè)一樣”：與教師一樣在年級(jí)組辦公，一樣接受教學(xué)工作例會(huì)檢查，一樣參加教研組活動(dòng)，一樣參加考績(jī)獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)．在管理實(shí)踐中，逐步形成了 “六個(gè)一”的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)；抓一個(gè)年級(jí)組，蹲一個(gè)教研組或備課組，任一門(mén)重要課程，承擔(dān)一個(gè)教研專(zhuān)題，指導(dǎo)一名年輕教師，轉(zhuǎn)化一名貧困學(xué)生，為全面落實(shí)教學(xué)管理起到了良好的示范作用。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的主陣地，也是師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量怎樣，在很大程度上決定一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，忽視課堂教學(xué)無(wú)易于自殺，如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率？我們?yōu)榇烁冻隽撕芏嗟呐Α?/p>

1、在課程改革中，要求教師要與集體備課、課題研究和構(gòu)建快樂(lè)課堂有機(jī)結(jié)合，用課改理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。用課改精神貫穿教學(xué)全過(guò)程，比如教師備課、課堂教學(xué)、檢測(cè)，甚至做學(xué)生思想工作也是如此。

2、構(gòu)建集體備課網(wǎng)絡(luò)，規(guī)范集體備課行為。集體備課是我校常抓不懈的工作，目前不但受到老師們的認(rèn)同，還成為老師們的自覺(jué)行為。為保證集體備課質(zhì)量，發(fā)揮集體備課夯實(shí)單元過(guò)關(guān)，實(shí)施小組合作，打造高效課堂 的效益，使集體備課扎實(shí)有序推進(jìn)，第一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部蹲點(diǎn)包組，參與每周的集體備課活動(dòng)，并對(duì)備課組的集體備課活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)，保證集體備課活動(dòng)落到實(shí)處。第二、定期召開(kāi)備課組說(shuō)課、講課、評(píng)課活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。第三、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師特長(zhǎng)，學(xué)校定期安排骨干教師講示范課、觀摩課、探究課等引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。第四、強(qiáng)化集體備課管理，做到“五有、五問(wèn)、五環(huán)、五定”?！拔逵小奔矗河兄贫纫?guī)程、有計(jì)劃安排、有蹲組領(lǐng)導(dǎo)、有過(guò)程記載、有小結(jié)通報(bào)?！拔鍐?wèn)”即：?jiǎn)栒n標(biāo)教材——是否吃透、問(wèn)學(xué)生——知之多少、問(wèn)同事——怎么探究交流、問(wèn)課堂——如何展示、問(wèn)自己——有何收獲?！拔宥ā奔矗憾〞r(shí)間、定地點(diǎn)、定主備主講人、定中心發(fā)言人、定記載評(píng)價(jià)人?！拔瀛h(huán)”即：探究備課——交流說(shuō)課——試講聽(tīng)評(píng)——修改個(gè)案——課堂施

教。第五、深化提高做到“三反一設(shè)”即：課前反思探究備課，課中反思調(diào)整、生成，課后反思評(píng)價(jià)收獲，并根據(jù)反思實(shí)施教案再設(shè)計(jì)。真正發(fā)揮集體備課的效能。

3、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、厲山三中等校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞落實(shí)學(xué)生主體地位，構(gòu)建 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式（課堂教學(xué)三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋，六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)），把外校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。

4、實(shí)施快樂(lè)課堂，要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，確定學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力，構(gòu)建和諧課堂，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)的輕松、快樂(lè)。

5、著力培養(yǎng)學(xué)生課堂良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、落實(shí)常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)和過(guò)程管理。

常規(guī)教學(xué)是學(xué)校的中心教學(xué)工作，常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)是否落實(shí)直接影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，因此抓常規(guī)教學(xué)是學(xué)校不變的定律，是持之以恒的工作。常規(guī)教學(xué)是否落實(shí)，關(guān)鍵是

過(guò)程管理和監(jiān)控是否科學(xué)到位。我校從以下幾個(gè)方面進(jìn)行落實(shí)。

1、制定和完善常規(guī)教學(xué)管理制度，對(duì)常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)（備、教、批、輔、考、評(píng)）提出具體的目標(biāo)要求并制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即常規(guī)教學(xué)規(guī)程來(lái)指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)。

2、發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的示范作用，常規(guī)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)先行。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教好一門(mén)課，抓好一個(gè)年級(jí)，帶好一個(gè)備課組；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不但要當(dāng)好指揮員，更要當(dāng)好戰(zhàn)斗員和教練員；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作中不搞特殊化，與教師做到“五個(gè)一樣”即課程一樣承擔(dān)，常規(guī)教學(xué)一樣要求，教學(xué)一樣達(dá)標(biāo)，工作一樣考核，獎(jiǎng)懲一樣兌現(xiàn)。正是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范，以身作則，激發(fā)了廣大教師投身教學(xué)工作的熱情。

3、落實(shí)常規(guī)教學(xué)各環(huán)節(jié)：備好課，周五教案審簽，嚴(yán)把教案質(zhì)量關(guān)，對(duì)不符合要求的教案重備并通報(bào)批評(píng)；教師要上好課，教導(dǎo)處每周組織教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，對(duì)教師的上課情況進(jìn)行總結(jié)通報(bào)；作好作業(yè)的布臵和批改，按照 “四必”嚴(yán)格落實(shí)，教導(dǎo)處每周隨機(jī)抽查1-2個(gè)學(xué)科進(jìn)行檢查并把檢查情況進(jìn)行通報(bào)；輔導(dǎo)求實(shí)效，學(xué)校要求教師對(duì)學(xué)生作好耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作，從學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)補(bǔ)償、能力提高、思想教育等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教育；認(rèn)真落實(shí)單元過(guò)關(guān)和階段檢測(cè)，學(xué)校制定單元過(guò)關(guān)和階段檢測(cè)教師目標(biāo)責(zé)任制，由年級(jí)組、備課組統(tǒng)一組織實(shí)施。為規(guī)范檢測(cè)行為，提高檢測(cè)效果，學(xué)校實(shí)行“四統(tǒng)一、六及時(shí)”即：統(tǒng)一探究制卷，統(tǒng)一檢測(cè)過(guò)關(guān)，統(tǒng)一閱卷批改，統(tǒng)一匯總評(píng)析；通過(guò)檢測(cè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)

題，及時(shí)解決問(wèn)題，及時(shí)反饋問(wèn)題，及時(shí)矯正問(wèn)題，及時(shí)建立錯(cuò)題庫(kù)，及時(shí)補(bǔ)差輔導(dǎo)。

4、構(gòu)建“一班三線(xiàn)”管理網(wǎng)絡(luò)：“一班”即教學(xué)管理專(zhuān)班，對(duì)學(xué)校的教學(xué)實(shí)施宏觀監(jiān)控、視導(dǎo)管理?！叭€(xiàn)”即以年級(jí)組長(zhǎng)為核心的年級(jí)管理、以班主任為核心的班級(jí)管理和以備課組長(zhǎng)為核心的備課組管理，做到事事有人干，人人有事干，事事有人管，形成環(huán)環(huán)相扣，齊抓共管的局面。

5、認(rèn)真落實(shí)“一園六制”向管理要質(zhì)量、要效益?！耙粓@”即辦好《教學(xué)園地》；“六制”即周工作安排總結(jié)制，做到長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，有布臵，有落實(shí)，有總結(jié)，讓教師明明

白白做事；周五教案審簽、教學(xué)物件上交審驗(yàn)制，嚴(yán)把教案、物件質(zhì)量關(guān)；常規(guī)教學(xué)周抽查、月檢查制，做到周抽查和月檢查的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，矯正問(wèn)題；常規(guī)教學(xué)透明通報(bào)制，常規(guī)教學(xué)實(shí)行陽(yáng)光管理，充分發(fā)揮教學(xué)園地的導(dǎo)向作用，教師的工作情況在教學(xué)園地上一目了然，不但表彰先進(jìn)，更鞭策后進(jìn)；教師聘任連帶制，教學(xué)實(shí)效考核制。

四、積極實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，全力打造高效課堂

近年來(lái)，我們以“學(xué)導(dǎo)結(jié)合，自主探究，構(gòu)建師生共同成長(zhǎng)課堂”為課改理念，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為核心，積極探索課改新模式。在課堂上，充分讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并把學(xué)習(xí)時(shí)間、思考機(jī)會(huì)、說(shuō)講權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行自主合作探究高效學(xué)習(xí)。在一年多的實(shí)踐探索過(guò)程中，我們?nèi)w師生已深深感受到小組合作學(xué)習(xí)在打造高效課堂中的重要性和必要性。我校組織教師積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，全力打造高效課堂。

1、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、充分了解小組合作學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、作用，明確小組合作學(xué)習(xí)在打造高效課堂活動(dòng)中的重要性和必要性，提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們?nèi)w教師充分了解了小組合作學(xué)習(xí)的概念、特點(diǎn)、作用。

2、根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，積極組織培訓(xùn)教師引導(dǎo)學(xué)生做好小組組建、組員分工、合作培訓(xùn)，讓學(xué)生明確職責(zé)，搞好合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)小組是一種功能聯(lián)合體，各班主任根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生性別、成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景、守紀(jì)狀況等方面合理有差異地建立相對(duì)穩(wěn)定的六人為一小組的合作學(xué)習(xí)小組，既要保證組內(nèi)互助合作，又要保證全班小組間公平競(jìng)爭(zhēng)。

3、制定詳實(shí)具體的《小組合作學(xué)習(xí)考評(píng)細(xì)則》，定期評(píng)比獎(jiǎng)懲，強(qiáng)力推行小組合作學(xué)習(xí)。為了促使師生扎實(shí)深入持久地開(kāi)展好小組合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)仔細(xì)認(rèn)真研討論證，出臺(tái)了《小組合作學(xué)習(xí)考評(píng)細(xì)則》，制定班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)周考核表、月考核表，教導(dǎo)處及年級(jí)組長(zhǎng)做好督促和落實(shí)。周考核表從每天早上的操前輔導(dǎo)一直到下午的放學(xué)時(shí)段，一天的每個(gè)教學(xué)時(shí)段都有教師

對(duì)小組進(jìn)行考評(píng)，各組記分員做好記錄和匯總，一天一匯總每小組的得分，然后由班主任將各小組的一天總得分匯總在教室后黑板的月考核表上，這樣每一小組都能及時(shí)知道自己小組前一天的得分及排名情況，從而促使各小組之間展開(kāi)比賽。每周各班評(píng)出的優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組在班級(jí)文化墻上進(jìn)行展示。每月評(píng)出的優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)校頒發(fā)“優(yōu)秀小組流動(dòng)紅旗”。學(xué)期評(píng)出的優(yōu)秀合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)一系列的獎(jiǎng)懲評(píng)比檢查措施，現(xiàn)在各位教師都能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和考評(píng)，師生都嘗到了小組合作學(xué)習(xí)的甜頭，自覺(jué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的氛圍越來(lái)越濃厚。

4、轉(zhuǎn)變觀念，更新方法，不斷改進(jìn)和完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)快速打造高效課堂。一方面，要善于挖掘孩子的閃光點(diǎn)，給予他們充分的鼓勵(lì)和肯定，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。另一方面，評(píng)價(jià)不能僅僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程中。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為要讓每個(gè)小組的合作真正動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中避免“活動(dòng)有余，而思維不足”的現(xiàn)象，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和反思

5、小組合作的成效與好處。通過(guò)一年多來(lái)的積極探索和實(shí)踐，我校小組合作學(xué)習(xí)模式日益完善，小組成員分工日益明確，考評(píng)辦法詳實(shí)具體可行，全體師生小組合作意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，越來(lái)越體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。在合作學(xué)習(xí)中，教師在布臵完任務(wù)后，可穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氣氛有利于學(xué)生順利完成教師布臵的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

以上措施保證了我校常規(guī)教學(xué)的有序開(kāi)展和高效課堂的順利推進(jìn)，同時(shí)也收到了良好的效果。當(dāng)然，工作中還有許多缺點(diǎn)和不足，比如：教學(xué)管理不夠科學(xué)，常規(guī)教學(xué)落實(shí)不夠，檢查不夠細(xì)，作業(yè)抽查次數(shù)少，通報(bào)中表?yè)P(yáng)的多，批

評(píng)的少，教風(fēng)和學(xué)風(fēng)有待改進(jìn)，專(zhuān)題研究非常薄弱，高效課堂不夠高效，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高等。我們深知責(zé)任重大，與領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)的要求還有一定差距，但我們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視不足，有決心、有信心查漏補(bǔ)缺，做到教學(xué)工作“四清四必”，堂堂清，日日清，日清月結(jié)，不留尾巴，把今后的工作做的更好?？傊?，教學(xué)工作是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們不懈的努力和探索，找出它的規(guī)律，我們將虛心學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行以人為本，科學(xué)管理，最大限度地調(diào)動(dòng)廣大教師教學(xué)工作積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，我們將以崇高的敬業(yè)精神、飽滿(mǎn)的工作熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)

態(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)，知難而進(jìn)，迎接挑戰(zhàn)，敢于爭(zhēng)先。相信：錢(qián)崗中學(xué)的明天將會(huì)更加美好。錢(qián)崗中學(xué) 2012.1.2

第四篇：如何利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂

如何利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂

小組合作學(xué)習(xí)在我區(qū)已經(jīng)如火如荼開(kāi)展近兩年的時(shí)間了。要使小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念融入到教師的課堂教學(xué)，需打破教師長(zhǎng)期固有的傳統(tǒng)教學(xué)思想。因此開(kāi)始不少教師抵觸過(guò)，彷徨過(guò)。因?yàn)槔蠋焸兣略谛〗M合作學(xué)習(xí)的模式下，不能完成自己的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。甚至出現(xiàn)許多老師先用小組合作學(xué)習(xí)的模式上一節(jié)課，再用傳統(tǒng)教學(xué)模式“補(bǔ)鍋”的現(xiàn)象。如此以來(lái)，不但使課堂效率變得低下，也違背了我區(qū)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的原由。那么如何利用小組合作學(xué)習(xí)打造高效課堂？是我們每一位教師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題，個(gè)人認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)來(lái)做：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要“明”：

學(xué)習(xí)目標(biāo)即學(xué)生要在本節(jié)課需在知識(shí)、情感、能力等方面達(dá)成的要求。教師可在課堂導(dǎo)入階段簡(jiǎn)要說(shuō)明。使學(xué)生把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)“明”記在心，這樣做可以使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中做到有的放矢，明白自己這節(jié)課該做什么，該怎么去做？就會(huì)使學(xué)生緊緊圍繞目標(biāo)去學(xué)，去思，去做。也就為打造高效課堂的打好基礎(chǔ)。

二、導(dǎo)學(xué)提示要“細(xì)”：

導(dǎo)學(xué)提示是學(xué)生完成每一節(jié)課堂目標(biāo)的階梯。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)提示時(shí)一定要“細(xì)”，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)一步一個(gè)腳印的走實(shí)在。也可使一些疑難問(wèn)題的坡度降低，這樣也就照顧到一些中差生的學(xué)習(xí)，從而做到了教學(xué)面向全體學(xué)生。因此導(dǎo)學(xué)提示的設(shè)計(jì)是高效課堂的重點(diǎn)所在。教師一定要設(shè)計(jì)細(xì)致。

三、課堂語(yǔ)言要“精”：

這里的課堂語(yǔ)言主要指教師的課堂語(yǔ)言。傳統(tǒng)教學(xué)模式是一堂課絕大多數(shù)時(shí)間由教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)。長(zhǎng)期的以來(lái)由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，許多教師一直改不掉這個(gè)毛病，一節(jié)課中還是出現(xiàn)教師滔滔不絕，重復(fù)不停講的現(xiàn)象，生怕不講學(xué)生不懂，不會(huì)做。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，也不是叫老師不講，但一定要做到“精”。怎么做到“精”？需做到：

1、不重復(fù)課件上的話(huà)。

2、不重復(fù)學(xué)生的話(huà)。

3、不重復(fù)教師自己的話(huà)。

四、討論交流要“實(shí)”：

在小組學(xué)習(xí)討論交流環(huán)節(jié)中，通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)一些課堂中許多學(xué)習(xí)小組圍在一起討論交流時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有真正圍繞教師的問(wèn)題去深入的討論交流，較多流于形式。甚至出現(xiàn)一些小組討論時(shí)間結(jié)束了沒(méi)有去討論老師提出的問(wèn)題，而是在爭(zhēng)執(zhí)誰(shuí)先說(shuō)的問(wèn)題。討論交流作為小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果這個(gè)環(huán)節(jié)不“實(shí)”，那么小組合作學(xué)習(xí)也就成了形式。因此教師加強(qiáng)小組長(zhǎng)和組員培訓(xùn)和訓(xùn)練，教給學(xué)生討論交流的方法是非常重要的。只有這樣才會(huì)把討論交流做 “實(shí)”，做“實(shí)”這一環(huán)節(jié)，高效課堂也就不用愁了。

五、匯報(bào)總結(jié)要“準(zhǔn)”：

匯報(bào)總結(jié)是一個(gè)問(wèn)題或一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，故一定做到“準(zhǔn)”。學(xué)生及教師在匯報(bào)總結(jié)一定要把握問(wèn)題或課堂重難點(diǎn)所在，準(zhǔn)確作出評(píng)價(jià)和總結(jié)。為一個(gè)問(wèn)題或一節(jié)課畫(huà)上圓滿(mǎn)的一筆，真正做到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如何使小組合作學(xué)習(xí)更高效

在小組合作學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)等生是一個(gè)小組的靈魂人物，一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生往往成了“收音機(jī)”或“復(fù)讀機(jī)”，使小組成員合作學(xué)習(xí)參與不全，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師如果沒(méi)有對(duì)合作任務(wù)的內(nèi)容、目標(biāo)做出明確、細(xì)致的要求，學(xué)生有時(shí)不能很好的圍繞重點(diǎn)展開(kāi)積極有效地討論，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)題，爭(zhēng)執(zhí)、吵鬧，課堂秩序一團(tuán)糟。課堂上一出現(xiàn)問(wèn)題，教師就立即組織小組合作交流，而不是引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，使學(xué)生養(yǎng)成了不愛(ài)動(dòng)腦思考的習(xí)慣。我們?cè)谡n堂中如何讓小組合作學(xué)習(xí)更高效？我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、分組科學(xué)，分工合理

小組合作學(xué)習(xí)要想順利開(kāi)展必須精心分好小組，并對(duì)小組進(jìn)行合理的分工。我們首先要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等多方面因素后，再按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，每小組8人。這樣不但可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，還便于開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。其次，要選好組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的組織者，是老師的小助手，選好組長(zhǎng)直接關(guān)系到小組學(xué)習(xí)的效率和成敗。小組長(zhǎng)一定要有較強(qiáng)的組織能力和學(xué)習(xí)能力。再次，要根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性差異對(duì)小組成員合理分工，或者由小組的成員自行分工，發(fā)揮小組成員的作用，保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

二、充分備課，合理安排課堂結(jié)構(gòu)

組織小組合作學(xué)習(xí)并不是一件輕而易舉的事，教師一定要在了解學(xué)生學(xué)力、深入學(xué)習(xí)課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上，用心設(shè)計(jì)出合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、要求、時(shí)間、方式以及反饋形式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在合作前，小組成員要先獨(dú)立思考，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相提問(wèn)，共同討論，形成集體共同意見(jiàn)，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效，學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小組合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)的評(píng)價(jià)，我們要制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng),除了獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)最高的前兩名小組外,還可以根據(jù)教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)另設(shè)其他的獎(jiǎng)項(xiàng)。如：互助合作獎(jiǎng)、反思進(jìn)取獎(jiǎng)、解題能手獎(jiǎng)、優(yōu)秀小老師獎(jiǎng)、傾聽(tīng)質(zhì)疑獎(jiǎng)等。這樣可以涉及到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異?？傊覀?cè)谄綍r(shí)的工作中要不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，豐富激勵(lì)形式，使小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更科學(xué)化、人性化。

四、不斷學(xué)習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)水平及素質(zhì)

學(xué)生之間不存在太大的智力差別，有的班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量較差，主要原因還在老師。其

一、沒(méi)有認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的意義，小組合作學(xué)習(xí)流于形式。其

二、教師缺少指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的教學(xué)工作中不能及時(shí)的將所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和做法進(jìn)行反思和總結(jié)。所以我們必須在平時(shí)的工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷總結(jié)，不斷地提升個(gè)個(gè)專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，只用這樣小組合作學(xué)習(xí)才會(huì)更實(shí)效。

第五篇：推行小組合作學(xué)習(xí)打造高效幸福課堂[定稿]

推行小組合作學(xué)習(xí)打造高效幸福課堂

在近兩年的課改實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)對(duì)教師課堂教學(xué)改革多或少存有畏難情緒，比如，怕完全放開(kāi)不好控制，怕學(xué)生團(tuán)團(tuán)坐影響紀(jì)律，怕教學(xué)任務(wù)完不成，怕教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度跟不上，怕學(xué)生的成績(jī)受到影響，還有，就是怕麻煩。學(xué)生在課堂上怕說(shuō)話(huà)、懶舉手、不交流、難溝通，莫體現(xiàn)不出團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)。這使我們認(rèn)識(shí)到：即使有了先進(jìn)的教學(xué)手段也還遠(yuǎn)沒(méi)有激發(fā)學(xué)生所有的激情，學(xué)生的潛力也還遠(yuǎn)沒(méi)有被挖掘出來(lái)。我們課堂教學(xué)迫切需要找到一個(gè)著力點(diǎn)與突破口，迫切需要一面旗幟的引領(lǐng)。

去年始，我校以“為學(xué)生的一生幸福奠基”為辦學(xué)理念，大力實(shí)施幸福教育。課堂教學(xué)作為實(shí)施幸福教育、提升師生幸福指數(shù)的主渠道、主陣地，我們就響亮地提出了“打造高效幸福課堂”的口號(hào)，就是要讓老師成為為學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)幸福的使者，讓學(xué)生在課堂上感受到快樂(lè)、體味到幸福，讓大多數(shù)學(xué)生能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)、敢于說(shuō)、開(kāi)心笑，個(gè)性大膽張揚(yáng)，激情充分釋放。我們迫切需要找到“打造高效幸福課堂”的鑰匙。

洋思模式、杜郎口經(jīng)驗(yàn)、綦江課改使我們領(lǐng)略到了小組合作學(xué)習(xí)魅力和境界：課堂上學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做、敢嘗試，教師能引、能導(dǎo)、能放、能創(chuàng)新。賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生的手充起來(lái)、嘴說(shuō)起來(lái)，臉笑起來(lái)，腦想起來(lái)，還給學(xué)生時(shí)間，還給學(xué)生權(quán)利，還給學(xué)生自主。他山之石給了我們以無(wú)盡的鼓舞和無(wú)窮的動(dòng)力，讓我們一下子找到了課改的方向與旗幟，找到了苦苦尋覓的課堂教學(xué)改革的著力點(diǎn)與突破口，也找到了“打造高效幸福課堂”的那把金鑰匙，那就是打造具有自身特色的小組合作模式。記得有位名人說(shuō)得好：“只要?jiǎng)悠饋?lái)，哪怕東施效顰，總比什么也不做要好?！边@更給了我們義無(wú)反顧地推行小組合作學(xué)習(xí)的信心和勇氣。實(shí)處做

注重實(shí)效

基于以上的認(rèn)識(shí)，為了在全校推行小組合作學(xué)習(xí)，我們從宣傳到位、認(rèn)識(shí)到位、組織到位、培訓(xùn)到位、保障到位，從細(xì)微處著手，一步一個(gè)腳印，積極穩(wěn)妥的推行。

全員培訓(xùn)是前提。推行小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在在教師。教師的心態(tài)和理念的轉(zhuǎn)變是前提。我們利用周一業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)全校教師進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的理論培訓(xùn)。內(nèi)容既有小組學(xué)習(xí)的理論，也有小組學(xué)習(xí)課堂教學(xué)錄像觀摩。還先后派青年教師到重慶、成都、南充、廣安等地學(xué)習(xí)，也曾組隊(duì)到縣內(nèi)其他課改樣板校觀摩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，教師舊的腦筋得到了充電，學(xué)到了新的教育思想，更主要的是消除教師了的畏難心理，使他們認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)并不是那么神秘的、高不可攀的，實(shí)施起來(lái)并不復(fù)雜，堅(jiān)定了老師搞好小組學(xué)習(xí)的信心。

統(tǒng)籌安排是保障。出臺(tái)方案。我們按照教育局的關(guān)于小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意見(jiàn)制定了《華封鎮(zhèn)小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案》，這是我校開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。方案從小組構(gòu)建、管理、操作流程、評(píng)價(jià)等方面對(duì)班級(jí)小組建設(shè)提出了詳細(xì)的要求。細(xì)化小組建設(shè)。按照每組4～6人，從性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、自控情況、性格特點(diǎn)等方面合理搭配，并為小組成員編號(hào)，不同小組的同一層次的學(xué)生號(hào)數(shù)相同。小組成員實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，座位為“方陣式座次”形式，發(fā)動(dòng)學(xué)生為小組設(shè)計(jì)組名、組訓(xùn)、口號(hào)、組標(biāo)（組徽），班級(jí)制定合作規(guī)則，班主任定期對(duì)小組長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。完善操作流程。按照“出示問(wèn)題---獨(dú)立思考---小組討論---匯報(bào)交流---評(píng)議小結(jié)（個(gè)人或小組展示）”的流程進(jìn)行。規(guī)范展示匯報(bào)。規(guī)定了學(xué)生匯報(bào)的語(yǔ)言范式：●個(gè)人匯報(bào)語(yǔ)言模式：“大家好,下面由我來(lái)匯報(bào)......我的匯報(bào)完畢，請(qǐng)大家來(lái)為我補(bǔ)充”?！裥〗M匯報(bào)語(yǔ)言模式：“大家好,下面由我們組來(lái)匯報(bào)，先由XXX來(lái)發(fā)言。我的匯報(bào)完畢，接下來(lái)請(qǐng)我們組的XXX繼續(xù)匯報(bào)。我們組匯報(bào)完畢，請(qǐng)大家補(bǔ)充”。建立多元評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生和小組實(shí)行星級(jí)評(píng)價(jià)。小組和小組長(zhǎng)有教師根據(jù)當(dāng)堂課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每星期按各組獲星數(shù)量，評(píng)出2-3個(gè)“一周之星”，在班會(huì)上進(jìn)行通報(bào)表彰，每月評(píng)出1個(gè)“一月之星”和優(yōu)秀小組長(zhǎng)，由班級(jí)發(fā)給小禮品、表?yè)P(yáng)卡、喜報(bào)，并在校報(bào)上通報(bào)表彰。每期評(píng)出1個(gè)“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”和小組長(zhǎng)，由學(xué)校進(jìn)行表彰，發(fā)給學(xué)習(xí)用品，并列入學(xué)校笑臉墻候選名單。組員由組長(zhǎng)對(duì)根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)（包括紀(jì)律、作業(yè)、討論發(fā)言、展示匯報(bào)等指標(biāo)）進(jìn)行打分。組員的榮譽(yù)由班主任根據(jù)得分評(píng)出若干“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”、“創(chuàng)新健將”、“守紀(jì)模范”、“最佳發(fā)言”、“進(jìn)步最大”、“配合默契”、“最佳合作”、“最佳表現(xiàn)”......計(jì)入班級(jí)星星榜，每周公布，并為獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)放表?yè)P(yáng)卡，特別優(yōu)秀的發(fā)放喜報(bào)。小組和個(gè)人獲得的榮譽(yù)均記錄于《學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋》。通過(guò)以上激勵(lì)措施，增強(qiáng)小組和學(xué)生的榮譽(yù)感，增添前進(jìn)的動(dòng)力。成立領(lǐng)導(dǎo)小組。其職責(zé)是指導(dǎo)、考核、總結(jié)、提煉、研究關(guān)于小組學(xué)習(xí)的系列工作，制定實(shí)施方案和相關(guān)的管理、考核、獎(jiǎng)懲制度；成立備課組。每個(gè)年級(jí)每科成立一個(gè)備課組，共12個(gè)備課組。主要職責(zé)是研究教材，設(shè)計(jì)編印小組合作學(xué)習(xí)題卡（每個(gè)小組一份）和自主學(xué)習(xí)題卡（有的又叫前置性作業(yè)，每個(gè)學(xué)生一份）；成立后勤保障組。主要負(fù)責(zé)設(shè)備的添置、材料的購(gòu)買(mǎi)、保管、各種資料的印制與分發(fā)等。包括添置電腦，一個(gè)班一臺(tái)；購(gòu)置小白板、白板刷、白板筆，每個(gè)小組一套，主要用來(lái)小組的討論、記錄、展示、匯報(bào)；制作小組牌，每組一個(gè)，正面是小組的組名、組長(zhǎng)、組員、組訓(xùn)，背面是組員的寄語(yǔ)、組徽或者合作學(xué)習(xí)規(guī)則（要求、歌謠）等；設(shè)計(jì)制作小組合作學(xué)習(xí)星星榜，每班一塊，用來(lái)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的表現(xiàn)；印制各種表冊(cè)，包括小組評(píng)價(jià)組員的、老師評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)表、學(xué)?？己烁靼嘈〗M合作學(xué)習(xí)的巡課記錄表、表?yè)P(yáng)卡、喜報(bào)等。強(qiáng)化考核。實(shí)行值周領(lǐng)導(dǎo)巡課制度，健全各種評(píng)比、考核、獎(jiǎng)懲等制度?；顒?dòng)推動(dòng)是關(guān)鍵。我們通過(guò)各種教學(xué)及科研活動(dòng)，起好引領(lǐng)作用。年級(jí)組內(nèi)開(kāi)展研討課活動(dòng)。規(guī)定每期開(kāi)學(xué)的第二個(gè)月為學(xué)校的教研活動(dòng)月，要求人人上一堂“小組合作學(xué)習(xí)”教研課，聽(tīng)課教師認(rèn)真填寫(xiě)聽(tīng)課反饋表，組長(zhǎng)在組織本組教師開(kāi)展評(píng)課、寫(xiě)聽(tīng)課反思和心得，好的反思在?？托@網(wǎng)上發(fā)表。學(xué)校開(kāi)展骨干教師示范課活動(dòng)。由學(xué)校評(píng)選出來(lái)的“中青年教師希望之星”承擔(dān)，全體教師參加聽(tīng)課、評(píng)課、撰寫(xiě)心得體會(huì)或反思。開(kāi)展校際間的教研活動(dòng)。先后請(qǐng)民族小學(xué)、城南小學(xué)優(yōu)秀教師到校傳經(jīng)送寶。開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。請(qǐng)部分骨干教師就“小組合作學(xué)習(xí)”交流心得。在校園網(wǎng)設(shè)立“小組合作學(xué)習(xí)”論壇，在校刊《幸?；ㄩ_(kāi)》上開(kāi)辟教學(xué)反思板塊，搭建好教師間交流的平臺(tái)。舉行優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思評(píng)比活動(dòng)。開(kāi)展課題研究。在師生間開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷，聽(tīng)到了師生在小組合作學(xué)習(xí)方面的困惑、建議與呼聲，為解決好合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題提供了支撐。學(xué)校擬開(kāi)展《小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》等課題作為“四課同創(chuàng)”的子課題進(jìn)行研究，各年級(jí)組都有小組學(xué)習(xí)方面的校本課題研究。

經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的實(shí)踐，我們的課堂有了一些可喜的變化。學(xué)生層面。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和能力的提升。合作意識(shí)初步形成。班級(jí)對(duì)小組的評(píng)價(jià)是以集體為單位的捆綁式評(píng)價(jià)，小組內(nèi)每個(gè)人的表現(xiàn)直接影響小組的優(yōu)劣，所以小組內(nèi)的同學(xué)都有強(qiáng)烈的合作愿望，個(gè)體之間，群體之間的交流得到了增強(qiáng)，學(xué)生的文明禮儀、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。小組合作學(xué)習(xí)最大限度的挖掘了學(xué)生的潛力。我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)一年多時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，一些在課堂不會(huì)說(shuō)的也能說(shuō)了，不舉手的能舉手了，膽小的也能上臺(tái)了。那些所謂的學(xué)困生也能在小組匯報(bào)展示過(guò)程中體驗(yàn)到了成功，開(kāi)心的笑了。也許他們的成績(jī)并沒(méi)有上升，但是他們都多多少少的變了，變得更自信。自我管理能力得到鍛煉。把管理權(quán)交給了小組，多數(shù)學(xué)生都積極參與到了小組的管理當(dāng)中，因?yàn)樽约簜€(gè)人的紀(jì)律表現(xiàn)、作業(yè)優(yōu)劣等都可能影響組長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)分，所以，他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)了自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，為終生發(fā)展打下了基礎(chǔ)。教師層面。改變了滿(mǎn)堂灌的方式方法?！巴菩行〗M合作學(xué)習(xí)，打造高效幸福課堂”，催生了教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師在課堂上更加注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。課堂逐漸由封閉式向開(kāi)放式、由“填鴨式”向“牧羊式”轉(zhuǎn)變，盡管這種互動(dòng)是淺層次的，轉(zhuǎn)變也是靜悄悄的。教學(xué)手段多樣化。在以小組合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的課堂，教師充分運(yùn)用多媒體、小白板、學(xué)習(xí)卡等手段，使課堂變得生動(dòng)有趣，課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效益有所提高。盡管距離我們所要的高效幸福課堂還有較大的提升空間。教師角色逐漸轉(zhuǎn)變。多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到：教師不應(yīng)是手執(zhí)教鞭、高高在上、滔滔不絕的學(xué)者。教師正逐漸從知識(shí)的傳授者、灌輸者、擁有者向教學(xué)活動(dòng)的組織者、幫助者、合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者、服務(wù)者轉(zhuǎn)變，逐漸由獨(dú)奏向伴奏轉(zhuǎn)變。盡管這種轉(zhuǎn)變并不那么明顯。對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)更具有鼓勵(lì)性。新教學(xué)策略的核心就是“激勵(lì)與喚醒”。小組學(xué)習(xí)的課堂上孩子沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，只有激勵(lì)和鼓勁?！罢f(shuō)錯(cuò)了，沒(méi)關(guān)系，再說(shuō)一遍”，“聽(tīng)不懂，沒(méi)關(guān)系，再聽(tīng)一遍”。“某某小組（同學(xué)）匯報(bào)得真不錯(cuò)”......多數(shù)教師在整堂課上用賞識(shí)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生‘夸’不絕口，用恰如其分的語(yǔ)氣激勵(lì)每一個(gè)敢于表現(xiàn)自己的學(xué)生，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到“我參與我收獲，我展示幸?！钡南矏偂１M管孩子的表現(xiàn)也許并不是我們想象中的那么出彩。細(xì)處改

逐步完善

盡管小組合作學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)越，實(shí)施以來(lái)也確實(shí)收到了一定的效果，但說(shuō)實(shí)話(huà)，效果的確很有限，距離我們理想的高效幸福課堂還很大，距離洋思、杜郎口、綦江等地的課堂境界更是遙遠(yuǎn)。透過(guò)熱鬧的課堂，我們也看到了小組合作學(xué)習(xí)背后存在著一些假象，使我們產(chǎn)生了些許困惑。

困惑一：合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容怎樣設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)怎樣的問(wèn)題適合小組合作學(xué)習(xí)感到茫然，問(wèn)題太深學(xué)生無(wú)所適從，無(wú)從下手；問(wèn)題太淺內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單又缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無(wú)所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間。盡管我們事先要求備課組長(zhǎng)印制了合作學(xué)習(xí)題卡（有時(shí)是自主學(xué)習(xí)題卡），但我們發(fā)現(xiàn)，題卡上的學(xué)習(xí)內(nèi)容或多或少存有過(guò)深或太淺的問(wèn)題，真真具有開(kāi)放性，適于學(xué)生合作探究的問(wèn)題并不多。這無(wú)疑對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括理論認(rèn)識(shí)、課前準(zhǔn)備、課堂調(diào)控等提出了更高的要求。學(xué)校當(dāng)如何指導(dǎo)引領(lǐng)，我們一時(shí)也感到木然。

困惑二：合作學(xué)習(xí)的精髓如何把握。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解很片面，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的流程也不太熟悉把小組談?wù)摦?dāng)成合作學(xué)習(xí)的也大有人在。有的教師有時(shí)為了凸顯小組合作這一方式，大用特用，不管什么問(wèn)題都要求小組或討論、或合作，一節(jié)課下來(lái)，整堂課都充溢著“合作”的氣氛。有的教師在問(wèn)題提出來(lái)后根本沒(méi)給學(xué)生思考的時(shí)間就立馬要求學(xué)生討論。由于學(xué)生缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開(kāi)討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒(méi)有中心，鬧哄哄一陣子后就不了了之，課堂表面繁華，學(xué)生實(shí)際收益不大，造成了開(kāi)放與有效性非但沒(méi)有相伴相生還是背道而馳的尷尬。這種多用甚至濫用小組學(xué)習(xí)的情況比較普遍，與我們提出的“出示問(wèn)題---獨(dú)立思考---小組討論---匯報(bào)交流---評(píng)議小結(jié)（個(gè)人或小組展示）”操作流程相去甚遠(yuǎn)。不熟悉小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，不掌握小組合作學(xué)習(xí)的流程這，必然會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)流于形式，表面熱鬧實(shí)則效率不高，也就是虛有其形而無(wú)其實(shí)。困惑三：合作學(xué)習(xí)的全員參與如何保證。就是如何解決“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”的問(wèn)題。如何在小組學(xué)習(xí)時(shí)給予學(xué)困生更多的機(jī)會(huì)，解決他們自信心的不足，這是擺在每個(gè)教師面前的難題。小組內(nèi)拿筆桿子、動(dòng)嘴皮子的經(jīng)常是那個(gè)人。有時(shí)小組學(xué)習(xí)變成了小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)。如果硬要壓制小組長(zhǎng)不出頭，又變得沒(méi)有氣氛了，冷場(chǎng)了。此問(wèn)題不解決，最終會(huì)導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。困惑四：合作學(xué)習(xí)的規(guī)則怎樣落實(shí)。一是在組內(nèi)分工上是否有必要一定要在小組內(nèi)設(shè)立小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、紀(jì)律員。由于學(xué)生年齡偏小，對(duì)自己應(yīng)完成的任務(wù)沒(méi)有足夠的責(zé)任感和責(zé)任心。小學(xué)生畢竟有別于初中生，能主動(dòng)說(shuō)就不錯(cuò)了，如果還要求他們圍繞中心和主題發(fā)表意見(jiàn)，還要有人記錄下來(lái)再由另外的人來(lái)匯報(bào)，我們覺(jué)得真的是在為難他們。二是在規(guī)則的制定和落實(shí)上我們發(fā)現(xiàn)小組討論存在著表面上的“假熱鬧”，“活而無(wú)序”。有的同時(shí)搶著發(fā)言，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的；有的一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的互相推辭，誰(shuí)也不發(fā)言；有的閑聊、說(shuō)笑或者干別的事。小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則得不到落實(shí)，學(xué)習(xí)的效果就是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

困惑五：合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)怎樣制定。在評(píng)價(jià)上，我們發(fā)現(xiàn)組長(zhǎng)在組內(nèi)的評(píng)價(jià)難以體現(xiàn)客觀公平，教師對(duì)小組的也存在評(píng)價(jià)隨意性較大問(wèn)題。特別是學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生操作起來(lái)真的很有難度。如果再加上對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)如做操、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮儀、考試等，難度更大，早已經(jīng)超出了小學(xué)生的能力范圍。此外，學(xué)生對(duì)發(fā)獎(jiǎng)狀、本子、筆、表?yè)P(yáng)卡、喜報(bào)等獎(jiǎng)勵(lì)久而久之也總會(huì)有提不起興趣的時(shí)候，導(dǎo)致小組評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用面臨考驗(yàn)。

此外由于教師擔(dān)心學(xué)生成績(jī)受到影響，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)存在諸多顧慮，始終不敢放開(kāi)手腳大膽嘗試。比如有時(shí)由于討論時(shí)間較長(zhǎng)，怕完不成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)而匆忙結(jié)束小組學(xué)習(xí)，有時(shí)又由于課堂小組學(xué)習(xí)效率不高，不得不課內(nèi)損失課外補(bǔ)的現(xiàn)象，無(wú)形中加重了師生負(fù)擔(dān)。還有就是學(xué)生按照“方陣式座次”形式圍坐的紀(jì)律難以得到保證。這些也我們困惑的地方。為此，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)借鑒兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校小組學(xué)習(xí)存在的困惑與不足，抓準(zhǔn)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)在小組建設(shè)、管理、評(píng)價(jià)等方面做出自己的特色。堅(jiān)定信心?！瓣P(guān)山仰渡塵未洗，策馬揚(yáng)鞭再奮蹄?！北M管小組學(xué)習(xí)在實(shí)踐中遇到了這樣那樣的問(wèn)題或困惑，但我們不能因此放棄新課程改革賦予我們的期待的理想，不會(huì)改變我們打造高校幸福課堂的追求，更不會(huì)動(dòng)搖我們強(qiáng)力推行小組合作學(xué)習(xí)的決心。我們有理由相信他的廣闊前景。我們清醒地認(rèn)識(shí)到：小組學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的改造，需要一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，更不能望而生畏。如果站在“為學(xué)生的一生幸福奠基”的角度去認(rèn)識(shí)他，就覺(jué)得“畏懼心理”和“恐慌心理”是完全沒(méi)有必要的了，我們當(dāng)以坦然的心態(tài)去面對(duì)。為此，我們將進(jìn)一步堅(jiān)定信心，消除疑慮，迎難而上，不動(dòng)搖、不懈怠、不急躁、不折騰，堅(jiān)持“邊實(shí)踐、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高”。有句話(huà)說(shuō)得好：只要方向?qū)α?，?jiān)持就是前進(jìn)。我們深信只要堅(jiān)持下去，我們就一定會(huì)看到小組學(xué)習(xí)在課堂生根、發(fā)芽、開(kāi)花，結(jié)果，就一定會(huì)讓我們品嘗到“柳暗花明又一村”的喜悅。

注重引領(lǐng)。小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，與教師認(rèn)識(shí)以及對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟有關(guān)，也就是與教師的心態(tài)和素質(zhì)息息相關(guān)。為此，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和課題研究，逐漸引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)小組學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過(guò)程，熟悉小組合作學(xué)習(xí)的基本流程和操作要領(lǐng)。激勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷探索，形成自己的特色。在借鑒別人的基礎(chǔ)上防止囫圇吞棗、邯鄲學(xué)步，穿新鞋走老路。

找準(zhǔn)重點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)生合作能力培養(yǎng)。要進(jìn)一步規(guī)范小組學(xué)習(xí)規(guī)則和要求，強(qiáng)化日常訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)交流，樹(shù)立自信，特別要改變學(xué)困生成“收音機(jī)”優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”的狀況，這是生生互動(dòng)、互幫互學(xué)、合作探究、共同成長(zhǎng)的前提。加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。這是合作學(xué)習(xí)得到順利完成的重要保證。要求教師善于鼓勵(lì)，關(guān)注每一個(gè)組員的活動(dòng)，善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話(huà)題，組織討論；用微笑、期待的目光或鼓勵(lì)的話(huà)引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生不能自控時(shí)用目光動(dòng)作暗示，委婉地發(fā)出信號(hào)。要蹲下身子以一個(gè)普通合作者的身份自然地參與到各個(gè)合作小組中去，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究，傾聽(tīng)每一位學(xué)生的心聲，讓學(xué)生覺(jué)察不出老師的“尊嚴(yán)”和“權(quán)威”，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起好示范作用。精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。指導(dǎo)備課組依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力把那些具有探究性和開(kāi)放性須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題制作成學(xué)習(xí)卡，解決好小組學(xué)習(xí)只顧形式而形同虛設(shè)的問(wèn)題。探索多元評(píng)價(jià)機(jī)制。要求教師切實(shí)按照操作流程組織小組合作學(xué)習(xí)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)從“合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。讓學(xué)生在合作中感受到成功的快樂(lè)，感受到老師的信任和贊賞。要充分發(fā)揮榜樣示范作用，不斷探索小組評(píng)價(jià)方式的激勵(lì)性和新鮮感。多種方式評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促。注重小組學(xué)習(xí)的實(shí)效。教師要始終作為小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、合作者，教給學(xué)生小組合作的方法，積極參與到與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中，適時(shí)調(diào)控課堂，有效引發(fā)討論，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量；合作學(xué)習(xí)寧可少而精，也不能為合作而合作，杜絕表象上的“鬧熱與繁榮”。建立“活而不亂”的合作常規(guī)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與、踴躍發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)、遵守合作規(guī)則的習(xí)慣。規(guī)范不應(yīng)在紙面上，要不斷通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練使常規(guī)成為習(xí)慣。