第一篇：貴州省遵義縣第六中學2013-2014學年初中物理教學論文 實施目標教學打造高效課堂 新人教版

貴州省遵義縣第六中學2013-2014學年初中物理教學論文 實施目標教學打造高效課堂 新人教版

各位領導，老師大家好！我受學校安排，今天有幸和大家坐在一起，來討論我們物理課堂的教學，心里非常高興，也很激動，對我來說，這是一個很難得的學習機會，希望通過這個平臺，能學到更多有用的東西。下面我針對我的物理課教學，談幾點個人不成熟的看法，談得不到位的地方，希望大家能夠諒解，并批評指正，也希望大家能提出不同的看法和見解，這樣才能讓我們大家真正達到相互學習的作用。

在現(xiàn)在新課改理念的推動下，我在平時的物理課教學中，我也按照新課改的要求，嘗試改變自己的教學模式，開始不斷更新自己的教學觀念，積極探索和改進自己的教學方法。十幾年前，我采用“目標教學”法進行教學，取得了較好的教學效果，并于2000年寫成經(jīng)驗論文在國家級刊物上發(fā)表。剛好今年我校開展“打造高效課堂”的活動，提倡教師采用學校的六步法教學模式進行教學，我校的六步法教學模式其實就是目標教學法，在教學過程中，這種教學方法不再只關注自己的講的效果，而是注重學生的“學”和學生學習的效果。這種方法既能重視尖子生，又能照顧到全體學生；把課堂還給了學生，讓學生自主的學習和探究；同時還能將學生的學習情況及時反饋給教師，便于教師及時查缺補漏，使學生當堂消化，能使學生從以教師為主體的教學體系中解放出來，開創(chuàng)一種以全體學生為主體的生動活潑的教學局面。因為我們的教學課堂，學生才是主體，教師應該是引導、點撥和指正的作用。只有把課堂還給了學生，加上教師正確的引導，充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到教學活動中來，才能讓學生在經(jīng)歷探究和訓練的過程中，不但知道、了解或掌握課標要求的知識點，同時也培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析歸納能力，培養(yǎng)學生的獨立學習和團結協(xié)作能力，培養(yǎng)學生運用知識解決生活中的一些簡單問題的能力，使新課改要求的知識、能力和情感三維目標得以達成。下面我簡單介紹一下目標教學的基本環(huán)節(jié)。

目標教學包括六個環(huán)節(jié)：第一步是出示目標、預習檢查，第二步是學法指導、情景導入，第三步是自主學習、合作探究，第四步是反饋展示、精講點撥，第五部分是當堂訓練、目標檢測，第六部分是小結拓展、布置預習。

出示目標、預習檢查環(huán)節(jié)：要求學生課前預習，弄清本節(jié)要知道、掌握的內容，并能完成教師布置的預習題，由教師出示本節(jié)課的學習目標。在以后的幾個環(huán)節(jié)中依照此目標進行教學，根據(jù)目標要求，讓學生把每個知識點都弄懂、理解。本環(huán)節(jié)用時在3分鐘左右。

學法指導、情景導入環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)是教師創(chuàng)設情境導入新課，指導學生如何去學習，用什么方法去學，學習什么內容，用多少時間去學，教師都要對學生著好要求。本環(huán)節(jié)用時在2分鐘左右。

自主學習、合作探究環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)是讓學生自己去學習教材內容，教師放手讓學生自己去學習和探究，讓學生成為教學中的主體，把課堂還給學生。本環(huán)節(jié)用時不少于8分鐘。

反饋展示、精講點撥環(huán)節(jié)：本環(huán)節(jié)是學生自主學習和探究后，教師通過提問等方式給學生歸納和總結本節(jié)課所學習的內容，主要講解學生不懂及不好理解的問題，以及學生容易出錯的問題。本環(huán)節(jié)用時在12分鐘左右。

當堂訓練、目標檢測環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)是指新課學習完之后，讓學生當堂完成試題，教師當堂分析評講和糾錯，把學生掌握知識的情況馬上反饋回來，使教師能及時補救學生不懂、不清楚的問題，使學生及時消化，起到及時反饋和查缺補漏的作用。本環(huán)節(jié)用時不少于15分鐘。

小結拓展、布置預習環(huán)節(jié)：此環(huán)節(jié)是教師針對本節(jié)課所學的知識與學生一起回顧總結，必要時可以進行知識的拓展，為下一節(jié)內容作鋪墊；并布置作業(yè)，同時布置下一節(jié)的預習內容和要點。本環(huán)節(jié)用時在3-5分鐘左右

今天袁老師將要上的這堂課，是八年級第三章第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》，該節(jié)將要學習第三個聲學內容—聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音是怎樣傳播的及人耳聽到聲音的過程，聲音在不同介質中的傳播速度有什么規(guī)律。

根據(jù)六步法課堂教學模式，第一步是出示目標、預習檢查。本節(jié)課的教學目標包含：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；知道聲音的傳播需要介質，真空不能傳播聲音；不同介質傳播聲音的速度不同等知識目標。通過“聲音是怎樣產(chǎn)生的音叉實驗”、“聲音傳播介質”和“真空鈴實驗”等探究實驗的演示，讓學生學會使用實驗加推理方法、轉換法，培養(yǎng)學生實驗探究的觀察能力、分析歸納能力等能力目標；培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學生實驗探究中實事求是，尊重客觀事實的科學態(tài)度的情感目標。通過目標的展示，讓學生能一目了然的知道我們這堂課要學習哪些知識、訓練哪些能力，要達到什么效果，并根據(jù)教學目標，檢查自己課前預習的情況。在整堂課當中，要讓學生隨時能看到課堂教學目標，始終圍繞這個目標去學習，使教學目標最終能達成。本輔助環(huán)節(jié)時間在3分鐘左右。

第二步是學法指導、情景導入。該步驟向學生介紹本課時內容在聲學中的地位，分析本節(jié)課的知識結構、學習方法，并通過課件播放各種聲音讓學生感受體驗，讓學生提出與聲音有關的問題引入新課。該步驟也為輔助環(huán)節(jié)，用時在2分鐘左右。

第三步是自主學習、合作探究。該步驟讓學生分時段閱讀課本內容，其中“聲音是怎樣產(chǎn)生的”部分，通過閱讀、觀察實驗讓學生自己學習，明白聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲也停止。該時段用時4分鐘左右?！奥曇羰窃鯓觽鞑サ摹辈糠郑瑢W生閱讀該部分文字內容和觀察教材中的每個實驗圖，明白聲音的傳播需要介質，聲音可以在氣體、固體和液體中傳播，真空不能傳播聲音，同時了解人耳聽到聲音的大致過程。該時段用時4分鐘左右?！奥曇舻膫鞑ニ俣取辈糠郑寣W生閱讀教材中的文字內容和聲音速度的表格，了解聲音在不同介質中的傳播速度是不同的。該時段用時3分鐘左右。

第四步是反饋展示、精講點撥。該步驟在聲音是怎樣產(chǎn)生的部分，在學生閱讀的基礎上，教師通過提問等方式，收集學生反饋信息，歸納聲音產(chǎn)生的條件，教師再通過“學生手摸喉頭、音叉彈開乒乓球”等演示實驗來加深學生對聲音產(chǎn)生條件的印象；在聲音是怎樣傳播的部分，在學生閱讀的基礎上，教師通過提問等方式，收集學生反饋信息，歸納聲音傳播的條件，然后，教師再通過“真空鈴實驗”演示真空不能傳播聲音，強調聲音的傳播需要介質；而聲音的傳播速度部分，教師在學生閱讀的基礎上，教師通過提問等方式，收集學生反饋信息，歸納聲音在不同的介質中傳播速度不同即可。該步驟是教師“講”的部分，用時最多不超過12分鐘。

第五部分是當堂訓練、目標檢測。該部分在學生“學”，老師“講”的基礎上，進行學生“練”的部分。針對本節(jié)課聲音是由物體的振動產(chǎn)生的；聲音的傳播需要介質，真空不能傳播聲音；不同介質傳播聲音的速度不同等知識目標，當堂選擇部分題目進行訓練，從訓練過程中，收集學生反饋信息，檢測學生是否達到預期教學目標，針對出現(xiàn)的問題尋找解決方法，并對薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。該環(huán)節(jié)是觀察學生學習效果必不可少的環(huán)節(jié)，應該不少于15分鐘。

第六部分是小結拓展、布置預習。該部分是課堂最后一部分，在對目標檢測之后，對本課時教學過程進行總結，并可以適當延伸，布置作業(yè)并預習，為下一個課時作好鋪墊。用時3到5分鐘。

以上六個步驟就是針對本節(jié)課內容結合六步法教學模式的課堂教學設想。在教學過程中，教學目標展示貫穿整個教學過程始終，是整個教學過程的靈魂，無論是學生的“學”、老師的“講”，還是學生的“練”，所有活動都緊緊圍繞這個中心展開。整個過程學生“學”和“練”的時間遠超過老師“講”的時間，體現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，教師的“講”體現(xiàn)教師的主導作用，課堂教學更注重學生學習的效果，教學目標的實現(xiàn)，才能真正實現(xiàn)從“決戰(zhàn)課堂”到“決勝課堂”的轉變。

以上就是我針袁老師將要講的《聲音的產(chǎn)生與傳播》這堂物理教學的幾點簡單設想，由于經(jīng)驗缺乏，觀點還不夠成熟，很多地方談得不好，希望大家能提出批評指正的意見.謝謝！

第二篇：打造高效的物理教學課堂

打造高效的物理教學課堂

課堂教學是教學工作的主渠道，“以學生為本”的教育理念的落實，教師的教學行為、學生的學習方式的改變，“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標的實現(xiàn)等都要以課堂教學為落腳點，并反映在課堂教學。而課堂教學效率的高低、質量的好壞將直接影響著學生的個性發(fā)展。隨著課程改革的深入發(fā)展。高效的課堂教學已成為教師努力追求的目標。

什么樣的教學才是高效課堂教學呢?綜觀各類教育文獻得知，高效教學就是學生用相對較少的精力投入去獲取相對較多的學習收獲。我們認為：高效的物理課堂就是在40分鐘的物理課堂上最大化的調動學生主動學習的熱情，最大化的創(chuàng)設互相學習、互相交流的氛圍，最大化的使學生學到應學到的知識及提高獲取知識的能力。

我們物理組教師就如何打造高效的物理課堂教學進行了深入討論與實踐。

一、打造高效課堂教學。關鍵是教師。教師是課堂教學的設計者 教師若能從宏觀上掌控課堂，就要站在統(tǒng)攬全局的高度來審視教材和確定教法。對教材有相當強的駕馭能力。為此，至少必須做到三條：

1．高尚的職業(yè)道德和個人追求：熱愛教育事業(yè)，能夠做到一貫堅持把工作放在第一位，把學生、學校的事放在心上，用自己的行為影響感動著學生，以自己富有魅力的人格示范、引領著學生。教師的自主成長是優(yōu)秀教師個體內在的一種積極發(fā)展的歷程。而不是對外在壓力的迎合。因此，做優(yōu)秀教師的這種成長的愿望與需求是內發(fā)的，是教師自主成長的內在依據(jù)和動力。

2．扎實的教學基本功：深刻領會課程標準，教師必須具備過硬的專業(yè)知識。能充分的備教材、備學生、備板書、備教具，要找出教學“重點”和“難點”，了解學生的思想動態(tài)及能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。同時鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣。學生就會帶著強烈的求知欲聽課。認真上好每一節(jié)課，使每節(jié)課內容都成為精品課。

3．有先進的教學理念，掌握先進的教學理論。形成鮮明的指導思想和實現(xiàn)正確決策力。教學中，注重學生創(chuàng)新精神、實驗能力和綜合素質的培養(yǎng)。注重學生的個性化發(fā)展。

二、構建物理組教研文化。努力把教研組打造成培訓教師的重要基地 教研組是學校教學活動的重要組織，是提高教學質量的重要基地．是教師提高專業(yè)知識水平，分享教學經(jīng)驗和交流教學科研成果的基本單位。我們物理組充分發(fā)揮了教研組的職能作用，開展了一系列的活動。

(一)從教師專業(yè)發(fā)展的角度分析了物理組教師的個體及整體情況，使每位教師認清了自己的專業(yè)發(fā)展水平，并根據(jù)實際情況，明確了繼續(xù)努力的方向和目標并寫出自己的發(fā)展規(guī)劃：

(二)搭建對教師集體專業(yè)培訓的平臺。1．內部交流。

一花獨放不是春，萬紫千紅謄滿園。物理組扎實地開展教研活動，全體教師通過互相學習、互相交流，互相借鑒、取長補短，教師的整體水平有了很大的提升。

(1)堅持以年級為單位進行小組集體備課制度。首先由備課組長介紹講課內容的整體構思、理論框架、“重點”和“難點”等。然后由參加備課的成員進行集體討論研究，提出改進意見，并做到幾個統(tǒng)一，一是統(tǒng)一進度、二是統(tǒng)一例題和練習題、三是盡可能地統(tǒng)一教學方法。

在年級集體備課的基礎上，在學校間周一次的物理教研活動中有計劃地分模塊、分章節(jié)進行教法、學法交流，做到對教學中的知識型問題不留任何死角。(2)建立完善的聽課、評課制度。

例如：高三課堂：按照學?！吧疃日n堂¨研究法，從三個結合(與高考結合、與教材結合、與講練結合)，六個維度(準確度、廣度、深度、密度、效度、參與度)進行跟蹤聽課。對每一節(jié)課實施深入的研討及評價。

(3)落實輔導制。充分利用“一幫一結對子”的責任制，發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，幫助年輕教師成長。不但要求青年教師在每節(jié)新課教學之前都要聽老教師的課，還要求教師在課前、課后一起研討教學過程中相關細節(jié)問題，同時要求老教師定期聽青年教師的課。幫助促進其盡快成長。

(4)建立并逐步完善教學資料庫。包括教材每部分內容的練習題、章末測試題；哪些內容有利于培養(yǎng)學生的自學方法，哪些內容有利于合作互助學習的方法，哪些內容更適合探究式的教學的方法；逐一分析每個知識點的處理方法及技巧，每個教學難點的突破方法和能使學生茅塞頓開、畫龍點睛的話語：重視教師自我教學反思：重視對教案進行修改，編寫出一套適合新課程標準的物理課堂教學設計案例(包括課件、課堂實錄)，等等。

(5)發(fā)揮名師的引領作用。名師的高明之處，就在于不僅能準確地把握規(guī)律，還能把規(guī)律轉化為每一節(jié)課的結構設計、方法選擇、技術運用等具體而形象的教學“行為”，使面向全體學生、師生互動的理念和合作探究、精講精練的思想，變成鮮活的教學過程，形成穩(wěn)定的基本模式。發(fā)揮教研組作用，打造整體的高效的物理教學課堂，名師、骨干教師的示范作用是非常重要的。我們物理組充分發(fā)揮了教學能手、骨干教師的榜樣和示范作用，帶頭參與到打造高效課堂的教學中來，率先上好示范課。本學期。我們物理組有趙皓明、崔麗娟、劉生波老師等上了示范課，發(fā)揮了名師的引領作用，收到了良好的效果。

2．請專家親臨指導。多次請省、市物理教研員。沈陽師范大學的專家、教授來學校對我們物理組全體教師進行新教材專題講座；和我們一起研討常規(guī)的課堂教學；暢談復習策略、復習方法、高考命題趨勢；解答老師們的疑難題及關心的問題。使我們獲益匪淺，對我們整體常規(guī)教學水平的提升起到了非常大的作用。3．學習著名學校的先進經(jīng)驗和方法。積極參加兄弟學校的教研活動，學習他們的成功經(jīng)驗。并要求外出考察學習歸來的教師撰寫總結和心得體會等材料，和全組同仁分享。

三、根據(jù)我校學生和物理教師的特點。確定了高效的教學模式所應具備的幾個特點

1．科學性：一是要有合理的全面的教學目標。教育不僅要讓受教育者掌握知識、形成技能，而且更為重要的是要培養(yǎng)受教育者良好的道德品質和健全的瓜格，具有適應社會生活的能力、與他人合作的能力：學做負責任的人。二是要有符合學生實際的適量的教學內容、適當?shù)慕虒W方法、適宜的教學氛圍和適度的教學節(jié)奏，這些也是高效的課堂教學的重要方面。

2．自主性：課堂是學生的課堂，讓學生成為主體、進行自主學習是現(xiàn)代教學改革發(fā)展的必然趨勢。只有以充分發(fā)揮學生的主體性、積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提。引導他們在民主、寬松、和諧的教學氛圍中自主學習、合作學習與探究學習。才能獲得高效的課堂教學效果，讓學生生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。3．互助性：互助與交流是高效的課堂教學必備的要素之一。高效的課堂教學要求教師與學生之間多渠道、多層次、多方位、多手段地進行綜合性交流。通過交流。豐富課程資源，增加信息和知識總量；通過交流，架起一座座理解的橋梁。‘使師生之間心與心相通，從而為順利完成教學任務奠定良好的基礎。4．創(chuàng)新性：創(chuàng)新性教學是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種教育實踐。創(chuàng)新性教學給予學生的不是更多、更難、更深的內容，而是要提高學習質量，即通過高水平的思維判斷激活所學知識，形成自己的知識體系，達劉對有關現(xiàn)象和問題做出自己的解釋、推斷，并能用所學知識解決復雜性問題的能力。

四、實踐一討論一反思一改進一提高

在新課改的教學實踐中，大膽嘗試，殼分挖掘教材，認真設計，極大地調動了學生自主學習的積極性。對手某些章節(jié)的內容，由學生負責組織課堂教學。例如：在進行選修3-4《相對論》章的教學時，由學生自己申請主持搞講座式教學，自己組織材料。玉學生的積極性很高，踴躍報名j學生準備的非常充分。講者息路清晰、表達流暢、內容充實、深入淺出，聽者聚精會神，不時報以熱烈掌聲。學生問苴相效仿，直相鼓勵，各方面能力得以充分發(fā)揮。在課堂上活而不亂，課后學生們都知道自己該干什么，做為班主任并任物理課的我努力走出“應試教學”的模式，課堂變得非常有活力，師生在融洽、和諧、恬靜的氛圍中共同學習、共同成長。學生的個性特征、刨造思維和創(chuàng)造才能在這種教學的氛圍中得到迅速的發(fā)展。

目前，打造高效的物理教學課堂已經(jīng)成為全體教師遣求的目標。在課堂上教師們滿懷激情，師生關系和諧，是學生自主發(fā)展的舞臺。教師們互相學河謄深度研討、取長補短j蔚然成風，實踐一討論一反思一改進一提高，我們會堅持不懈。為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

第三篇：實施有效教學打造高效課堂

實施有效教學 打造高效課堂

——個人實施階段性小結

今年我任教六年級的數(shù)學，在本學期的教學中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學好數(shù)學的重要性。它來源于生活，又應用于生活。它對兒童的發(fā)展是多么的重要?；叵脒@學期以來的教學工作，數(shù)學教學工作小結如下:

一、新課程標準走進教師的心，進入課堂

《課程標準》對數(shù)學的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期四年級在新課程標準的指導教育教學改革躍上了一個新的臺階。

二、課堂教學，師生之間交往互動，共同發(fā)展。

每位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示，突破原有學科教學的封閉狀態(tài)，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境。設計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學結論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學生自主探索、研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。

三、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生數(shù)學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展。

總之，本人將繼續(xù)本著“教到老，學到老”的精神，不斷探討提高學生興趣，促進學生全面發(fā)展的有效機制；繼續(xù)保持與學生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學生成長實現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學上的許多不足，一部分學生由于農村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點，學習上就有點困難，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當然，今后我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

第四篇：實施分層教學 打造高效課堂

實施分層教學 打造高效課堂

摘 要：如何打造充滿激情、質量高的課堂教學？本文在現(xiàn)代教學理論的基礎上結合教學探索實踐，闡述了中職教學分層教學模式的實施緣由、理論依據(jù)和注意事項。并以《網(wǎng)絡綜合布線》課程為例，從課程內容分層、學生分層、分層備課、分層授課、分層輔導、分層布置作業(yè)、分層評價七個方面對實施“分層式教學”模式的作法進行具體介紹，為打造實效、高效的課堂質量，促進中職教育不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展，以期與同行探討。

關鍵詞：分層教學；教學改革；質量高效

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）09-0030-03

作為職業(yè)學校的任課教師，常有此感慨：我們不怕備課的辛苦，而是怕辛苦備來的課聽講者甚少；不怕循循善誘、誨人不倦的付出，而是怕付出的熱情換來的是沒有互動的沉悶與尷尬；不怕改革創(chuàng)新的紛繁復雜，而是怕新方法的低效甚至是無效??實效、高效的課堂教學是我們孜孜不倦的追求，而與之對應的教學方法則是我們探詢的方向。經(jīng)過多年的教學探索和實踐，筆者在所任教的《網(wǎng)絡綜合布線》課程教學中嘗試采用“分層式教學”模式，實踐證明，教學效果、課堂秩序、課堂氣氛較之前有明顯改善。通過分層教學，不僅調動了不同層次學生的學習積極性，使中優(yōu)等生有更高的學習目標，使學困生產(chǎn)生希望，建立了人人向上的學習氛圍，同時，使教學過程在無形中得到優(yōu)化。

一、分層教學模式的實施緣由

（一）教學改革的需要

隨著“新課改”的要求不斷深入，中職學校教學改革的緊迫性不斷增強，如仍按照傳統(tǒng)“一刀切”、“一鍋煮”的教學模式，不但組織課堂教學十分困難，也難收到良好的教學效果。

（二）學生“學”的需要

由于中職學校學生成績參差不齊，在學習興趣、學習習慣、行為和心理等方面也有極大的差異，再加上傳統(tǒng)授課模式規(guī)定統(tǒng)一目標、統(tǒng)一內容、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考核標準，必然造成學習好的學生“吃不飽”，學習差的學生“吃不了”的局面。

（三）教師“教”的需要

教師在傳統(tǒng)授課模式的束縛下，從備課、授課、作業(yè)、考查到評價很少顧及好、中、差各類學生的差異。通過采取“分層教學”的模式，實行真正意義上的因材施教，使教師施展自身的才華，實現(xiàn)教學相長的良性循環(huán)。

二、分層教學模式的理論依據(jù)

早在兩千多年前，孔子就提出“因材施教”、“有教無類”的育人原則，他提倡根據(jù)學生的性格特點和智力水平，用不同的方法進行教育，把學生培養(yǎng)成各種不同類型的人才，這就是“分層式教育”成功的實踐。

教育的目的是人的發(fā)展，關鍵是促進每個人的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育學家贊可夫在《教學與發(fā)展》中提出“使包括后進生在內的全體學生都得到一般發(fā)展”的原則。美國心理學家B.S.Bloom在掌握學習理論（Mastery Learning）中也指出教育的成功關鍵需要得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助。

三、分層教學模式的實踐

筆者結合學校教育教學的實際情況，通過實踐和探索，初步建立了在《網(wǎng)絡綜合布線》課程中實施“分層式教學”模式的方法。

（一）課程內容分層

教學內容分層是按照項目教學法將《網(wǎng)絡綜合布線》進行課程項目化分層次，再根據(jù)完成項目的不同階段分成7個模塊，每個模塊涉及的理論知識和實踐操作再劃分成若干任務（如表1）。

（二）學生分層

筆者在講授《網(wǎng)絡綜合布線》課程內容之前，根據(jù)這門課程的要求和特點，對授課班級的學生進行了一次問卷調查作為分層的參考依據(jù)，再通過與班主任教師溝通以了解學生情況，將學生分成A、B、C三個層次（如表2）。再將全班學生分成以6-8人為一組的學習小組，每組要搭配數(shù)量相當?shù)腁、B、C三組學生，以便在教學實施環(huán)節(jié)實現(xiàn)組內不同層次學生的互助學習。

（三）分層備課

筆者以教學內容中模塊二第一個任務“綜合布線系統(tǒng)設計”為例，講解“分層式教學”模式實施的過程。

分層備課環(huán)節(jié)首先是對教學目標進行分層。根據(jù)教材內容、教學目標、學生分層情況，制定分層教學目標（如表3）。

2.熟悉綜合布線系統(tǒng)設計一般原則和設計步驟

3.熟悉各子系統(tǒng)的功能和設計要點

4.熟悉microsoft visio繪圖軟件的使用方法＼&1.了解綜合布線系統(tǒng)設計等級

2.熟悉綜合布線系統(tǒng)設計一般原則

3.了解綜合布線系統(tǒng)設計步驟

4.熟悉各子系統(tǒng)的功能，了解各子系統(tǒng)的設計要點

5.了解microsoft visio繪圖軟件的使用方法＼&1.了解綜合布線系統(tǒng)設計等級

2.了解綜合布線系統(tǒng)的一般原則和設計步驟

3.了解各子系統(tǒng)的功能

2.利用microsoft visio完成典型施工圖紙的繪制＼&1.根據(jù)任務能夠進行綜合布線工程設計，完成任務需求分析、方案設計

2.利用microsoft visio基本完成施工圖紙的繪制＼&1.根據(jù)任務，完成任務需求分析

2.能夠繪制施工圖草圖（手繪草圖）

3.熟悉microsoft visio的菜單功能＼&]

（四）分層授課

分層授課是實施分層次教學的中心環(huán)節(jié)。按照情境導入、項目確認、項目分析、項目設計、項目實施、測試評價六個環(huán)節(jié)依次展開。

1.情境導入

選取校園網(wǎng)建設中一個部分作為綜合布線系統(tǒng)設計的情境。內容以學校實訓樓信息中心綜合布線為例，該任務是把本樓內所有的計算機主機、局域網(wǎng)等主要設備的信息點連接到網(wǎng)管中心（一級節(jié)點），能滿足對內、對外數(shù)據(jù)傳輸?shù)男枨蟆?/p>

2.項目確認

項目確認環(huán)節(jié)是根據(jù)分層教學目標，結合項目情境，發(fā)放項目總任務書（如表4）。

2.綜合布線系統(tǒng)設計一般原則

3.綜合布線系統(tǒng)設計步驟的含義和結構

4.綜合布線6大子系統(tǒng)的功能和關系

5.綜合布線6大子系統(tǒng)的設計要點

6.microsoft visio繪圖軟件的功能和操作

3.項目分析

項目分析是分層授課的重要環(huán)節(jié)。主要有以下兩個內容。

（1）教師引導學生對項目進行分析，并對項目中涉及的理論知識和實訓任務進行講解。

（2）對任務涉及的重點、難點內容的講解，由淺入深，逐個突破，為學生項目任務的實施奠定基礎。

4.項目設計

項目設計是對項目總任務書內容的進一步細化（如表5）。

5.項目實施和評估

“綜合布線系統(tǒng)設計”任務的實施和評估分為以下兩個階段。

首先，各小組分層互助完成項目任務書。學生將項目任務書完成在實訓報告中，每個小組，不同層次學生按照任務書要求進行學習、探索，最終完成項目書中的各項任務。

其次，各組完成后，教師發(fā)揮主導作用，評估各個層次項目完成情況。這個環(huán)節(jié)需要師生共同參與，最重要的是幫助學生在評估工作中發(fā)現(xiàn)問題、尋找差距，以便今后項目學習的進一步完善。

（五）分層輔導

分層輔導是實施分層教學的關鍵。學生在完成項目任務時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對B、C層次學生的輔導。鼓勵學生間形成互助學習，提高教學效率和學習效果。對A層次的學生則注意開展第二課堂活動，通過開展競賽開拓視野，豐富知識。

（六）分層布置作業(yè)

分層布置作業(yè)是實施分層教學的有效途徑，作業(yè)分成必做題和選做題兩部分，學生根據(jù)情況完成作業(yè)（如表6）。

二、實訓題

根據(jù)實訓樓實際情況，確定各子系統(tǒng)位置，了解實訓樓網(wǎng)絡綜合布線工程各子系統(tǒng)設計，完成以下任務。

1.了解實訓樓的規(guī)模、層數(shù)、結構和任務需求。

2.確定設備間和管理間位置。

（七）分層評價

分層評價是進行分層次教學的重要環(huán)節(jié)。分層評價分為兩個部分，一是課堂教學中，根據(jù)分層教學目標對學生完成項目任務的情況進行評價；二是作業(yè)評價，根據(jù)題目所屬類別對不同層次學生完成情況進行評價。

不同層次的學生有不同評價要求，其中，C層次學生以表揚為主，B層次學生以鼓勵為主，A層次學生評價則側重發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的考量。

四、分層教學模式的注意點

（一）合理分層，自主選擇

實施分層教學模式，不僅要充分了解學生的學習成績、學習能力和興趣，而且還要耐心、細致、深入地做好學生的思想工作，幫助學生正確認識自己的優(yōu)勢和發(fā)展方向，做好發(fā)展規(guī)劃和設定奮斗目標，從而鼓勵學生努力學習，取得更大進步。

（二）動態(tài)分層，優(yōu)進劣退

實施分層教學模式，教師要時刻關注學生在學習成績、學習能力和興趣等方面的動態(tài)變化情況，階段性調整學生所處班級的類別和層次，引入“優(yōu)進劣退”競爭機制，采用“以進為主”的鼓勵教育，增強學生學習的競爭力，保持各個層次的活力，進一步提高學生學習的主動性和積極性，從而促進學校整體教學效果的提高。

（三）優(yōu)選教法，提高效果

在實施分層式教學模式的同時，通過采用“項目教學法”、“案例教學法”、“任務驅動法”、“合作”等行為的引導型教學法，以更加促進教學效果的提高。

五、結束語

“教無定法，貴在得法”，沒有一種教學模式是解決所有疑難雜癥的靈丹妙藥?！胺謱邮浇虒W”模式亦是如此。作為職教工作者，我們只有不斷探索和實踐，才能真正用好“分層式教學”這一工具，中職教育才能不斷得到創(chuàng)新、豐富和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 高原，曹曄.中職教育實施分層教學的現(xiàn)實性及其問題與對策[J].職教論壇，2011，（22）.[2] 李洪勇，張根健，杜忠孝.分層次教學的時間與探索[J].中國職業(yè)技術教育，2012，（4）.[3] 鄢光輝.“分類教學、分層推進”教學策略探討[J].中國成人教育，2010，（2）.[4] 魏錫山.“分層遞進”教學模式的構建與實施[J].天津市教科院學報，2009，（3）.[5] 李紅.實施分層教學，變同步發(fā)展為差異發(fā)展[J].當代教育科學，2010，（6）.[編輯：昌曙平]

第五篇：實施有效教學,打造高效課堂

實施有效教學，打造高效課堂

結合自己多年的教學實踐的經(jīng)驗之談。教無常法，教學有法，貴在得法。與會老師們在課堂教學的摸索實踐中，在很多方面都達成了共識。

一、注重培養(yǎng)學生的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂教學就能收到事倍功半的效果。如語文組陳月華談到拼音和識字教學時，展開適當?shù)挠螒?、競賽，提高學習拼音的積極性，進行識字擂臺比賽，搶認比賽，鼓勵孩子們通過標語、廣告牌、電視、各類包裝等途徑隨時隨地的認字，效果顯著。中學部胡主任也指出，把課上得生動有趣，讓學生喜歡聽，聽得明白，采取輕松、幽默的手法蜻蜓點水提醒走神的學生緊跟老師思路。讓每一個學生感覺到教師的尊重和期待。英語組倪歡老師也出妙招，在黑板上畫兩張臉，一張笑臉，一張哭臉，學習專注，積極思考的學生名字會寫在笑臉上，注意力不集中的學生名字寫在哭臉上，這對低年級學生來說無疑是一種行之有效的教學策略。

二、注重基礎，扎實訓練，注重落實。語文組杜衛(wèi)紅發(fā)言時表示，她的課堂“花招”不多，更多的是夯實基礎，教給方法，扎實訓練，注重落實。語文組陳婷老師則重點談了文言文的教學策略。她說，讓七年級的學生剛接觸到文言文時，就讓他們自己歸納文言文的各種語法現(xiàn)象，總體上采取了先慢后快、精讀與泛讀相結合、有側重有變化地實施教學。綜合組趙玉華老師則從備課、上課、復習、課堂內外四個方面介紹了她的做法。

三、尊重學生，確保學生學習的主體地位。教學處胡主任用他二十多年的教學經(jīng)驗告訴大家，相信學生的上進心是與生俱來的。自始至終，充分信任學生，期待學生進步。任冬生老師也提到，良好、平等、和諧、信任的師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，提倡建立良好的師生關系。劉巧衛(wèi)老師提出的“三講三不講”也讓人記憶深刻，“三講”即為講重點，講難點，講易混易錯點；“三不講”為：學生會的不講；學生能學會的不講；講了學生也不會的不講。這樣，課堂教學更有了很好的指向性。充分尊重了學生，確保了學生學習的主體地位。

四、在反思中成長，在創(chuàng)造中提高。劉有珠老師和倪歡老師都對自己剛參加工作時的課堂教學的遇到的困惑做了回顧，現(xiàn)在的進步得益于當初的“不成功”和困惑。她們不斷地學習教育理論，向有經(jīng)驗的老師學習，在自己的教學實踐中不斷總結、反思、改進、創(chuàng)造，逐步得到提高。任冬生老師也認為，教學反思能促使自己的教學素養(yǎng)和教學能力獲得不斷地提高。

教師代表的精彩發(fā)言贏得了臺下聽眾的陣陣掌聲，各部門，各學科的老師都受到了不同程度的鼓舞和啟發(fā)。

之后，段校長做了總結性的發(fā)言。他語重心長地說，開展這樣的校本研究活動很好，越是來自我們團隊的經(jīng)驗越是實用的，越是來自我們團隊的方法越是高效的。他高屋建瓴，從教師的專業(yè)成長、課堂教學有效性的實施以及要注意的幾個問題進行了總結。

一、教師的專業(yè)成長。

提高課堂教學的有效性，課堂快樂，人生幸福。段校長指出，教師的專業(yè)成長應分為四個階段：模仿——改造——創(chuàng)造——形成風格。他提出，各學科的老師應了解本學科所形成的教學流派，重點關注一兩種教學方法，不斷模仿、嘗試，再結合自身的教學實踐和學生特點，進行有效地改進、創(chuàng)造，最終形成自己穩(wěn)健的教學風格。這需要付出幾年時間的努力，需要付出很多的精力和心血。

二、課堂教學的有效性——我們需要思考些什么?

（一）空間。教師是教學的主導，學生是學習的主體。教師空間：教師是否能夠合理支配？給學生提供什么樣的材料？你主導的空間目標是什么？學生空間：安定的環(huán)境固然重要，但他認為，專注比安靜重要，積極比安靜重要。我聽了我忘了，我看了我記住，我做了我理解。以前的教師包辦、代替學生現(xiàn)象較多，一講到底更是普遍現(xiàn)象。學科學習無非與文有關，與思維有關，要保護學生的思維價值，把思維還給學生，讓創(chuàng)造進入課堂。

（二）態(tài)度。課堂也如美味佳肴，需要老師調味、色、香，需要運用有效的方法，讓課堂更生動，有利于激發(fā)學生學習的主動性。

三、幾個注意

1、科學意識。

2、訓練意識。

3、面向全體。

4、及時反饋。

本次課堂教學經(jīng)驗交流，既有一線教師的教學經(jīng)驗和教學實踐的精彩呈現(xiàn)，又有段校長從教育理論的高度精辟論述，老師們受益匪淺，感受良多。相信大家在今后的工作中一定能尋找差距，總結反思，提高教學水平，真正向課堂四十分鐘要質量，要效益，讓學校教育質量再創(chuàng)新佳績，再上新臺階。