第一篇：思想政治教育理論課效果不佳的成因與對(duì)策研究

[摘 要] 2004年中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合簽署了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》再次強(qiáng)調(diào)了大學(xué)生思想政治理論課教育工作的重要性和目前面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)。思想政治理論課不受廣大大學(xué)生的歡迎,甚至是受到排斥、冷落。而大學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣的原因是多層次、多方面的,包括了社會(huì)環(huán)境的變化、教育主體自身的問(wèn)題,以及教學(xué)載體的缺陷等。只有深入分析大學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣的原因,才能為改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)指明方向。

[關(guān)鍵詞] 思想政治理論課社會(huì)環(huán)境人文轉(zhuǎn)型

思想政治教育是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)教育的重要內(nèi)容,也是保障社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)統(tǒng)一的重要手段。中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)就十分重視對(duì)黨員的思想政治教育,在不同的歷史時(shí)期開展整風(fēng)運(yùn)動(dòng)以純潔黨性。而中國(guó)共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨也將思想政治教育工作作為其政治建設(shè)的重要組成部分,毛澤東在建國(guó)后將思想政治教育看成是一切工作的生命線。文化大革命結(jié)束后思想政治理論課的體系逐漸形成和完善,對(duì)整個(gè)社會(huì)的思想教育工作起到了積極的作用。然而近年來(lái),大學(xué)生的思想政治教育工作卻出現(xiàn)了很多新的情況。主要表現(xiàn)在大學(xué)生普遍對(duì)思想政治理論課不感興趣,不能主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受相關(guān)的理論知識(shí)。例如,西南財(cái)經(jīng)大學(xué)“兩課”教育教學(xué)實(shí)效性調(diào)研報(bào)告中顯示,對(duì)“兩課”課程學(xué)習(xí)不感興趣的占受調(diào)查人數(shù)的37%,對(duì)部分課程感興趣的占52%,而感興趣的僅占11%。

一、思想政治教育效果不佳的原因分析

2004年中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合簽署了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(中發(fā)[2004]16號(hào))》。可見,高校思想政治理論課是進(jìn)行思想政治教育不可或缺的組成部分,而高校思想政治理論課的改革和創(chuàng)新是勢(shì)在必行的。當(dāng)然,只有認(rèn)清當(dāng)前思想政治教育所處的形勢(shì),認(rèn)清大學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣的原因,才能對(duì)癥下藥、解決問(wèn)題。

(一)社會(huì)環(huán)境的變化對(duì)思想政治教育產(chǎn)生的影響

1.西方價(jià)值觀念和西方文化的沖擊

“西方資本主義價(jià)值觀念，其核心是個(gè)人主義和利己主義,反對(duì)個(gè)性的扼殺,以及對(duì)個(gè)人權(quán)利的侵犯?！蔽鞣絻r(jià)值觀念和西方文化在某種程度上起到了為西方資本主義國(guó)家服務(wù)的目的,在其背后有著深厚的意識(shí)形態(tài)因素,這對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生已經(jīng)不再具有只接受一種思想、一種主義的自我封閉性,他們開始在生活中選擇自己的信仰,確立自己的價(jià)值觀。

2.社會(huì)政治冷淡感的擴(kuò)大化

在現(xiàn)代世界,物質(zhì)的豐裕導(dǎo)致了精神的貧乏,自幼的泛濫導(dǎo)致了對(duì)自由的恐怖。處于現(xiàn)代社會(huì)的人雖然分屬于不同的組織、機(jī)構(gòu),但是個(gè)人與總體機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系更多的是一種工作上的聯(lián)系,而個(gè)人對(duì)于總體的機(jī)構(gòu)的了解少之又少。大眾傳媒將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到一些非政治性的對(duì)象上,向大眾提供的主要是一些容易被自然接受的“柔性的”娛樂(lè)。這種社會(huì)政治冷淡感在大學(xué)生當(dāng)中的表現(xiàn)是,他們更多地愿意談?wù)摗爸芙軅悺倍皇恰八_科奇”。

3.中國(guó)的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使得大學(xué)生對(duì)政治信心不足

中國(guó)處于社會(huì)主義初級(jí)階段,在發(fā)展的過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題,如貧富差

距的擴(kuò)大、三農(nóng)問(wèn)題、腐敗現(xiàn)象的蔓延、豆腐渣工程、部分人由于道德淪喪而實(shí)施的惡劣的犯罪行為等等。這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使一些群眾對(duì)社會(huì)主義的優(yōu)越性產(chǎn)生了懷疑。同時(shí),一些胸懷祖國(guó)和人民的優(yōu)秀人才卻很難施展才華,甚至被排斥到社會(huì)的邊緣。這致使部分學(xué)生不愿談?wù)?、不敢參與政治。理論和現(xiàn)實(shí)之間的差距成為學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣的一個(gè)重要原因。

(二)教育主體工作方式的缺陷導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)效性不強(qiáng)

目前,思想政治理論課的教師承擔(dān)著較重的工作任務(wù),師資力量不強(qiáng)、學(xué)歷層次較之一些較為成熟的學(xué)科相對(duì)薄弱。因此,由于這些客觀原因和主觀原因,思想政治理論課的教育主體在教學(xué)過(guò)程中還存在一些有待完善的地方。

1.未理順形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系

高校思想政治理論課的教學(xué)形式一般是采用課堂理論講授教學(xué),很少采用實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等其他形式。在實(shí)踐中,教育主體很難正確把握思想政治理論課教學(xué)形式和實(shí)質(zhì)之間的關(guān)系, 選題單一或不當(dāng),導(dǎo)致了內(nèi)容的枯燥,不能引起學(xué)生的共鳴。

2.思想政治理論課教學(xué)方法單一

高校思想政治教育課堂教育實(shí)效性不強(qiáng)。思想政治理論課與專業(yè)課的矛盾突出、對(duì)比強(qiáng)烈。這種對(duì)思想政治教育途徑的人為割裂,使得思想政治理論課的老師在整個(gè)綜合性大學(xué)或?qū)I(yè)性大學(xué)當(dāng)中地位偏低,帶有自卑情緒,因此不利于教學(xué)的改進(jìn)。相當(dāng)多的教師還習(xí)慣于一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)講授方法。這些都會(huì)使思想政治理論課變得枯燥、乏味,使大學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

(三)教學(xué)載體面臨的挑戰(zhàn)和自身的僵化

教學(xué)載體集中在思想政治理論課課程本身,包括課程的吸引力、課程內(nèi)容和體系的設(shè)計(jì)等。

1.思想政治教育吸引力小

課程的吸引力源于課程自身內(nèi)容的豐富程度、體系的完整程度、理論構(gòu)建的合理程度。隨著功利主義、實(shí)用主義,以及利己主義思潮的涌入,“有用無(wú)用論”在大學(xué)生群體中流行。大部分學(xué)生認(rèn)為必須在本科階段掌握足夠的專業(yè)知識(shí),取得足夠多的資格證書才能應(yīng)對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。因此,思想政治理論課相對(duì)于專業(yè)課而言,其課程的吸引力和課程的內(nèi)容充實(shí)度就大大降低了。思想政治理論課在質(zhì)與量之間還未能合理平衡,思想政治教育沒(méi)有一定的量就不可能催生質(zhì)的提高，達(dá)不到質(zhì)的提高,思想政治教育的量就是‘無(wú)效量’。”

2.思想政治教育體系不完善

應(yīng)將所有的思想政治理論課題納入到一個(gè)體系中進(jìn)行合理的構(gòu)建。首先,思想政治理論課的縱向體系是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)和累進(jìn),并沒(méi)有深化其理論的精髓、豐富其范圍和內(nèi)容。學(xué)生因教材內(nèi)容未能體現(xiàn)遞進(jìn)性,淡化了學(xué)習(xí)興趣。其次,思想政治理論課的橫向體系構(gòu)建沒(méi)有合理劃分各自的內(nèi)容,沒(méi)有理清各門思想政治理論課應(yīng)當(dāng)著力解決的理論問(wèn)題、通過(guò)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的,也沒(méi)有一套科學(xué)的方案對(duì)各門學(xué)科之間的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行闡釋。

二、解決思想政治教育效果不佳的對(duì)策研究

大學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣的原因是深層次的,那么,解決思想政治理論效果不佳的措施也必須是全方位、多層次的。

(一)優(yōu)化和完善思想政治理論課

1.加強(qiáng)思想政治理論課的教材建設(shè)

思想政治理論課教材應(yīng)當(dāng)把握思想政治教育的教學(xué)特點(diǎn),完善教學(xué)專題,精選、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材建設(shè)要吸取各種優(yōu)秀思想,包括資本主義國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)和中國(guó)傳統(tǒng)的思想政治教育資源。

2.完善思想政治理論課的課程設(shè)置

(1)形勢(shì)政策課教育。形勢(shì)政策課要關(guān)注當(dāng)前社會(huì)的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、闡釋黨的創(chuàng)新理論、思想、觀念,在大學(xué)生中具有相當(dāng)?shù)母信d趣度和關(guān)注熱情。同時(shí),采用系統(tǒng)講授與形勢(shì)報(bào)告、專題講座相結(jié)合,課堂教學(xué)與課外討論相結(jié)合,教師講授與學(xué)生撰寫論文、學(xué)生自我學(xué)習(xí)相結(jié)合等多樣化形式。

(2)以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ),深入進(jìn)行公民道德教育。要引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊的現(xiàn)代社會(huì)里,道德教育和公民教育的重要性日益凸現(xiàn)。思想政治理論課內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)構(gòu)建理想性和現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一?，F(xiàn)實(shí)生活正是思想品德的生長(zhǎng)點(diǎn)和作用點(diǎn),脫離現(xiàn)實(shí)性而空談理想性,只會(huì)使思想政治理論課教育成為空中樓閣。

(二)思想政治理論教育手段的創(chuàng)新

改革教學(xué)方式與方法的著力點(diǎn)在于:把發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與發(fā)揮學(xué)生主體作用結(jié)合起來(lái),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

1.課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新

(1)積極探索各種形式的師生互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)、研討式教學(xué)模式。發(fā)揮全體思想政治理論課教師的聰明才智,打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，繼續(xù)提高多媒體教學(xué)的質(zhì)量和效果。一方面,能滿足學(xué)生獲取知識(shí)的需求,鍛煉學(xué)生的綜合能力；另一方面,能促使教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí),提高自身理論水平和教學(xué)水平。

(2)團(tuán)隊(duì)教學(xué)。團(tuán)隊(duì)里除了有主講教師負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容的講授外,還安排有課程主持人、課堂主管教師和助教,分別承擔(dān)課程規(guī)劃設(shè)計(jì)和組織、課堂管理、課堂協(xié)助管理等任務(wù)?！耙詧F(tuán)隊(duì)的方式組織教學(xué)管理,減少了每個(gè)教師備課的講數(shù),提高了每一講的含金量。”

(3)打造“精品課程”。精品課程建設(shè)能夠有力推動(dòng)思想政治理論課教師建設(shè)、學(xué)科建設(shè)和教材建設(shè)。

2.完善思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)開展的地點(diǎn)可分為:校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐和校外社會(huì)實(shí)踐。

(1)思想政治理論教育向?qū)W生黨團(tuán)、社團(tuán)延伸,介入學(xué)校校園文化建設(shè)活動(dòng)。思想政治理論課要主動(dòng)向?qū)W生黨團(tuán)、社團(tuán)、向校園文化建設(shè)延伸,利用傳統(tǒng)革命傳統(tǒng)紀(jì)念日、重大政治事件開展特色鮮明,吸引力強(qiáng),學(xué)生樂(lè)于參與的演講比賽、辯論賽、征文比賽、網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)大賽等等主題教育,拉近思想政治理論課、思想政治教育與大學(xué)生之間的距離,讓思想政治理論課在大學(xué)生心中鮮活、生動(dòng)起來(lái)。

(2)思想政治理論教育應(yīng)當(dāng)開展相關(guān)的社會(huì)調(diào)查和社會(huì)服務(wù)活動(dòng),讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中將所學(xué)的理論用于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)是一項(xiàng)傳統(tǒng)的社會(huì)實(shí)踐方式。學(xué)生通過(guò)參與社區(qū)活動(dòng)或參加一些服務(wù)項(xiàng)目,能夠切實(shí)體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,從而運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論分析相關(guān)的問(wèn)題,鍛煉自己的歸納、整理以及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

(三)思想政治理論課的人文轉(zhuǎn)型

1.深入研究學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,怎樣為自己定位,成為強(qiáng)者,體現(xiàn)自

己的價(jià)值,是當(dāng)代大學(xué)生思考的主要問(wèn)題。他們的切身利益主要是如何使自己成長(zhǎng)、成才,全面提高綜合素質(zhì)。同時(shí),他們特別關(guān)注就業(yè)去向,把主要精力用于有利就業(yè)的專業(yè)課學(xué)習(xí)和外語(yǔ)水平的提高。因此,針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的主要特點(diǎn),思想政治理論課教學(xué)就要聯(lián)系他們的思想實(shí)際,讓他們感到學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)對(duì)自己有好處、有幫助、有作用,對(duì)提高思想覺悟和解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題有實(shí)際意義。

2.理論知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的切身利益和思想實(shí)際

在充分把握教材和了解大學(xué)生思想實(shí)際的基礎(chǔ)上,思想政治理論課的課堂教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則,遵循以人為本的要求。在精講理論知識(shí)的過(guò)程中,教育者應(yīng)當(dāng)注重提高大學(xué)生的思維、思考、理解能力,提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,提高他們的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。在課堂教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和切身利益的過(guò)程中,一定要注意兩個(gè)問(wèn)題。一是不能為了聯(lián)系實(shí)際而忽略教學(xué)大綱的要求和脫離教材的內(nèi)容,或?qū)碚撚^點(diǎn)講述不深不透,或按照教材照本宣科,或東拉西扯大講趣聞逸事,而要對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)突出重點(diǎn)地精講,努力讓學(xué)生信服。二是聯(lián)系實(shí)際不能生拉硬套,牽強(qiáng)附會(huì),要做到自然貼切,合情合理,真切感人,增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力,讓學(xué)生從內(nèi)心感到真實(shí)可信,使他們?cè)谒枷肷险嬲兴找妗?/p>

3.樹立教師和學(xué)生地位平等的思想

發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的作用,在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生進(jìn)行敞開思想的討論是十分必要的。教師講授的理論知識(shí)學(xué)生是否理解和接受,教師聯(lián)系學(xué)生成長(zhǎng)成才等切身利益是否得到學(xué)生認(rèn)同和使學(xué)生受到啟迪,只有和學(xué)生進(jìn)行討論交流,才能得到真實(shí)的反饋,才能了解學(xué)生的思想活動(dòng),從而能夠使教師有針對(duì)性地深化教學(xué)內(nèi)容,更加貼切地聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的實(shí)際問(wèn)題。

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第二篇：高校思想政治教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

高校思想政治教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注度越來(lái)越高，國(guó)家為了提高公民的整體素質(zhì)，為學(xué)生上學(xué)提供了不少優(yōu)惠政策，這些都在不同程度上加速了高校思想政治教育的發(fā)展，與此同時(shí)它的許多不足之處也被暴露了出來(lái)。本文從高校思想政治教育的特征入手，針對(duì)目前高校思想政治教育的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策。

關(guān)鍵字：高校思想政治教育 不足 對(duì)策

隨著國(guó)家對(duì)公民教育重視程度的加深，高校教育得到了飛速的發(fā)展，特別是思想政治教育，取得了不錯(cuò)的成效，但在發(fā)展的過(guò)程中，由于諸多原因，也不可避免地暴露出來(lái)一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在現(xiàn)階段我國(guó)許多高校的思想政治教育沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，從而造成了教學(xué)效率低下的問(wèn)題。因此，一定要加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育的改革。

一、高校思想政治教育的特征

（一）高校思想政治教育的實(shí)效性

傳統(tǒng)的思想政治教育往往是通過(guò)行政手段造勢(shì)，一般都是形式主義，這就使得高校思想政治教育的成效不高。隨著我國(guó)對(duì)高校思想政治教育重視程度的加深，高校教師也開始重新認(rèn)識(shí)高校思想政治教育，他們也逐漸意識(shí)到了高校思想政治教育的重要性，開始重新設(shè)置高校思想政治教育的課堂內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容，形成了比較完整的理論體系。

（二）高校思想政治教育的導(dǎo)向性

對(duì)一個(gè)國(guó)家公民的思想造成積極作用的是思想政治教育。一個(gè)人的思想通常反映了這個(gè)人的需要。前些年，分派式的思想政治教育方式是我國(guó)高校思想政治教育常用的教育方式，這種思想政治教育的教育方式并沒(méi)有結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，缺乏科學(xué)性和客觀性，它不能有效地將客觀需要與主觀要求結(jié)合在一起，且沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)踐中去。而高校是學(xué)生通向社會(huì)的階梯，此階段的思想政治教育既應(yīng)重視學(xué)生的要求，也應(yīng)重視學(xué)生的需求，教師一定要對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行引導(dǎo)與考察。只有這樣的思想政治教育，才具有導(dǎo)向性，才有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我提高，才有利于熏陶和啟迪教育客體擁有比較科學(xué)的思想以及優(yōu)良的品德，才能使思想政治教育更加貼近實(shí)際。

（三）高校思想政治教育的靈活性

傳統(tǒng)的思想政治教育方式一般都比較生硬、簡(jiǎn)單，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。所以，高校的思想政治教育教學(xué)方式一定要多樣化，一改過(guò)去強(qiáng)迫性的教學(xué)方式，站在讓教育者和學(xué)習(xí)者產(chǎn)生共鳴的高度，靈活選擇教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效率。

二、高校思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）高校思想政治教育面臨著新環(huán)境

目前，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深化，政治體制也在不斷改革，在此背景下，我們一定要把握好高校思想政治教育的教育方向，并通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育努力使大學(xué)生具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。

（二）高校思想政治教育面臨著新的工作對(duì)象以及新的時(shí)代主題

由于社會(huì)保障制度、政治體制、道德觀念、管理體制的改革，我國(guó)高校的思想政治教育也要隨之改革，而且一定要與上述的體制相對(duì)應(yīng)。這就使得在教育對(duì)象方面，我國(guó)的思想政治教育出現(xiàn)了很多的不足之處，具體表現(xiàn)在：（1）不知道怎樣使得人們沖破傳統(tǒng)的束縛，確定主體意識(shí)；（2）不知道怎樣激發(fā)進(jìn)入市場(chǎng)的獨(dú)立個(gè)體的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性；（3）不知道怎樣讓人們快速適應(yīng)行為、思維等方式的變化。

（三）現(xiàn)在大學(xué)生的心理狀況在不斷變化

現(xiàn)在大學(xué)生的心理狀況變化主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，現(xiàn)在大學(xué)生的自我意識(shí)在不斷的提高，致使他們比較重視自己的利益；第二，現(xiàn)在大學(xué)生的實(shí)用意識(shí)以及趨利傾向比較嚴(yán)重；第三，現(xiàn)在大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)淺薄、誠(chéng)信缺失?，F(xiàn)在大學(xué)生的這種心理變化直接體現(xiàn)出了學(xué)生的道德情況不容樂(lè)觀。

三、高校思想政治教育的改革措施

（一）一定要提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)

一個(gè)人道德的高低直接反映著該人行為和思想的善惡，以及榮辱觀等，而法律和道德是相互滲透的。我國(guó)的社會(huì)主義法律體系充分地體現(xiàn)著我國(guó)的社會(huì)主義道德精神，它有利于提高人們?cè)诘赖路矫娴呢?zé)任感，而且國(guó)家出臺(tái)的法律法規(guī)也有利于提高學(xué)生判斷善惡、明辨是非的能力，有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)閱歷比較少、自治能力比較弱，高校思想政治教學(xué)中教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用合理的方法，對(duì)其進(jìn)行法律法規(guī)、道德教育，以提高他們的道德修養(yǎng)。

（二）一定要在大學(xué)課堂上積極發(fā)揮政治普及作用

學(xué)校是學(xué)生受教育的地方，教師一定要在課堂上結(jié)合新要求、新形勢(shì)，靈活選用教學(xué)方法與手段，積極發(fā)揮政治普及作用，提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，進(jìn)而使得大學(xué)生能夠充分了解法律知識(shí)。

（三）積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要，在高校進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，教師要積極開展健康的、文明的校園活動(dòng)，以充分培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，比如開展法律知識(shí)競(jìng)賽、開辦相關(guān)的法律網(wǎng)站等。此外，還要充分利用社會(huì)上的資源，加強(qiáng)典型事例教學(xué)，以增強(qiáng)大學(xué)生通過(guò)法律保護(hù)自己的意識(shí)。

四、總結(jié)

現(xiàn)階段我國(guó)許多高校的思想政治教育還存在著諸多不足之處，相關(guān)部門以及教師一定要加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育的改革，創(chuàng)新教育理念，以使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的價(jià)值，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。

第三篇：如何強(qiáng)化思想政治教育效果

運(yùn)用“五小”教育方法 強(qiáng)化部隊(duì)思想政治教育效果

**縣公安消防大隊(duì)因地因時(shí)制宜，充分挖掘機(jī)動(dòng)靈活的“五小”載體，確保了部隊(duì)思想政治教育效果。

一是因地制宜，積極開辟“小課堂”。以部門、大（中）隊(duì)、班為單位，層層分化，開辟教育“小課堂”，充分調(diào)動(dòng)各層級(jí)教育主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)“同頻共振”。牢固樹立“現(xiàn)場(chǎng)即課堂”理念，采用“辯論式”、“問(wèn)答式”、“互動(dòng)式”等教學(xué)法，把授課與討論相結(jié)合，不斷活躍“小課堂”氣氛，有效緩解執(zhí)勤壓力。

二是見縫插針，充分利用“小時(shí)間”。針對(duì)當(dāng)前滅火執(zhí)勤、監(jiān)督執(zhí)法任務(wù)重的特點(diǎn)，變集中教育為分散教育、變“教育大餐”為“教育快餐”，化整為零，突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，合理有效利用“小時(shí)間”，建立集中教育“三個(gè)半小時(shí)”制度，即執(zhí)勤執(zhí)法間隙半小時(shí)開展教學(xué)、午休前半小時(shí)組織自學(xué)推薦篇目、晚飯后半小時(shí)討論交流心得。

三是打破格局，大力培養(yǎng)“小教員”。積極創(chuàng)新集中教育小教員選拔任用機(jī)制，通過(guò)“個(gè)人報(bào)名、組織審核、試講試聽”等環(huán)節(jié)，廣泛選拔“小教員”，通過(guò)集中培訓(xùn)、以老帶新等形式，加強(qiáng)對(duì)“小教員”備課、授課、答疑、輔導(dǎo)能力培訓(xùn)，力求效果明顯。

四是以人為本，定期收集“小紙條”。堅(jiān)持發(fā)揮官兵主人翁作用，開展“問(wèn)題個(gè)人查、措施大家想、難題共同解”活動(dòng)，以“小紙條”形式廣泛征集意見建議，及時(shí)反映思想困惑和實(shí)際困難。定期收集整理官兵心得體會(huì)、剖析材料，引導(dǎo)官兵廣泛討論，提出整改措施，力爭(zhēng)達(dá)到“人人抓教育、個(gè)個(gè)有收獲”的目的。

五是立足經(jīng)常，精心制作“小課件”。針對(duì)官兵自學(xué)不便和補(bǔ)課難的問(wèn)題，立足教育內(nèi)容和單位實(shí)際，精心制作教育“小課件”，在全市范圍內(nèi)進(jìn)行交流展評(píng)，既方便了官兵課下自學(xué)鞏固，又有效解決了公差勤務(wù)人員補(bǔ)課難的問(wèn)題，受到官兵普遍好評(píng)。

第四篇：高校思想政治教育效果評(píng)價(jià)

高校思想政治教育有效性評(píng)價(jià)體系研究進(jìn)展

王君卿 廣州中醫(yī)藥大學(xué)人文社科學(xué)院 學(xué)號(hào)20101209499

[摘要] 本文通過(guò)對(duì)近年對(duì)于思想政治教育評(píng)價(jià)的基本問(wèn)題，了解思想政治教育的內(nèi)涵和體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)于影響因素，歸納評(píng)價(jià)內(nèi)容包括的范圍，具體的分類，評(píng)價(jià)實(shí)踐方法的總結(jié)，思考高校政治教育有效性評(píng)價(jià)體系如何構(gòu)建模式。

[關(guān)鍵詞]高校;思想政治教育;人才培養(yǎng);評(píng)價(jià)體系

一、高校思想政治教育評(píng)價(jià)體系基本問(wèn)題研究

1、有效性的含義

“有效”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》里解釋為“能達(dá)到預(yù)期目的”，它是人們依據(jù) 一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)效果或事物進(jìn)行證明評(píng)價(jià)后所得出的積極結(jié) 論，即指“組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度”。[1]它表達(dá)的是人們主觀需要、愿望的實(shí)現(xiàn)和滿足程度?！坝行浴?，一詞，在英語(yǔ)中可以用availability、effeetiveness、valiaity、effieaey等詞匯來(lái)表示，本文主要取其effectiveness之意，即產(chǎn)出對(duì)需求的吻合程度。人類實(shí)踐活動(dòng)的有效性，“就其實(shí)質(zhì)而一言，是體現(xiàn)于特定價(jià)值關(guān)系中的價(jià)值屬性問(wèn)題”[2]，也就是說(shuō)，有效性是從特定實(shí)踐活動(dòng)及其結(jié)果對(duì)相應(yīng)主體需要的滿足關(guān)系中所表現(xiàn)出來(lái)的相應(yīng)特性。

2、思想政治教育有效性的含義

有效性的概念于20世紀(jì)80年代被引入思想政治教育領(lǐng)域，理論界對(duì)此概念的內(nèi)涵延伸探討，形成了許多研究成果。陳敏[3]認(rèn)為思想政治教育效性，“是指思想政治教育活動(dòng)產(chǎn)生與出現(xiàn)正向結(jié)果的效能屬性，主要表現(xiàn)為思想政治教育活動(dòng)在實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)上的程度，受教育者思想行為的變化符合教者主觀要求和社會(huì)要求的真實(shí)度?！鄙驂押4]則認(rèn)為，“思想政治教育的有效性也就是思想政治教育活動(dòng)在滿足人們的相應(yīng)需要、實(shí)現(xiàn)人們的相應(yīng)目的方面所表現(xiàn)出的積極特性”。將其分為思想政治教育結(jié)果的有效性、過(guò)程的有效性、要素的有效性三個(gè)基本方面。綜合以上觀點(diǎn)，我認(rèn)為，思想政治教育有效性包含思想政治教育者通過(guò)言傳身教，同時(shí)對(duì)受教育者授予社會(huì)要求思想品德規(guī)范，在各種因素、教育者、受教育者協(xié)同作用下，在受教育者原有認(rèn)識(shí)、意識(shí)水平下，自學(xué)選擇吸收、消化教育者與各種因素的影響下將傳授、接觸的思想政治品德要求，轉(zhuǎn)化為受教育者主體意識(shí)，受教育者將個(gè)體意識(shí)外化為行為，形成行為習(xí)慣并產(chǎn)生良好的行為結(jié)果。思想政治教育有效性是衡量思想政治教育工作的效果的最終標(biāo)準(zhǔn)，從其有效性研究開始，最終通過(guò)調(diào)整、改革反饋實(shí)現(xiàn)、提高其有效性為目的。

3、思想政治教育評(píng)價(jià)

在我國(guó)文字中，“評(píng)價(jià)”是評(píng)定價(jià)值的簡(jiǎn)稱。在英語(yǔ)中，“evaluate”（評(píng)價(jià)）這個(gè)詞，在詞源學(xué)上的含義是引出和闡發(fā)價(jià)值。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，“評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判

[5］斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷”大學(xué)生思想政治教育有效性評(píng)

價(jià)就是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生思想政治教育滿足社會(huì)與大學(xué)生需要的程度作出判斷，即對(duì)大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)實(shí)的（已取得的）或潛在的（還未取得，但有可能取得的）價(jià)值作出判斷。由于大學(xué)生思想政治教育的投入和產(chǎn)出是一種非線性關(guān)系，其有效性的表現(xiàn)層面是十分復(fù)雜的，既有直接的，又有間接的；既有顯性的，又有隱性的；既有近期的，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)的等等。因此，應(yīng)該確立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。[6]

3、思想政治教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵研究

關(guān)于思想政治教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，目前仍未有定論。張玉海、李田貴[7]認(rèn)為思想教育評(píng)價(jià)是按照思想政治教育的目的要求，采用一定的手段對(duì)思想政治教育進(jìn)行調(diào)查、總結(jié)和評(píng)定的工作，是以促進(jìn)思想政治工作的改革和完善的一種方法。楊國(guó)輝，孫夢(mèng)云[8]認(rèn)為思想政治教育評(píng)價(jià)是思想政治教育角色和管理者為了檢測(cè)思想政治教育的價(jià)值和有效性，為思想政治教育改革提供經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而運(yùn)用測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、分析等一系列先進(jìn)技術(shù)等對(duì)思想政治教育活動(dòng)的參與者、現(xiàn)象?；顒?dòng)程序的價(jià)值判斷過(guò)程。王茂盛，邵莉莉[9]認(rèn)為思想政治教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)即價(jià)值判斷，依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用定型與定量相結(jié)合的科學(xué)方法，對(duì)思想政治教育過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。趙租地，張佐[10]則認(rèn)為德育評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)者依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)德育工作及其效果做出價(jià)值判斷的過(guò)程。

4、思想政治教育評(píng)價(jià)主體、客體及其相關(guān)因素問(wèn)題研究

思想政治教育有關(guān)過(guò)程論，涉及教育主體、客體是相互作用，其中處于一定的教育環(huán)境。關(guān)于主體、客體機(jī)構(gòu)組成的探討，趙祖地[11]認(rèn)為教育主體包含教育行政主管部門、學(xué)校以及相關(guān)二級(jí)學(xué)院。并且認(rèn)為對(duì)主體評(píng)價(jià)具備資格應(yīng)該是具備“中間人”性質(zhì)，并不是由主體來(lái)組成。因此評(píng)價(jià)主體是具有較高思想覺悟和道德修養(yǎng)以及豐富專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)的專家學(xué)者。而主體負(fù)責(zé)制定評(píng)價(jià)體系、實(shí)施方案，通過(guò)調(diào)控、對(duì)評(píng)價(jià)有效信息的搜集，作出評(píng)價(jià)判斷和總結(jié)，評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)于主體具有監(jiān)督權(quán)、調(diào)控權(quán)、鑒定權(quán)，以及對(duì)于被評(píng)價(jià)方的信息反饋。張玉田[12]認(rèn)為客體包括思想政治教育第一課堂和實(shí)踐活動(dòng)等第二課堂的全面的內(nèi)容，宏觀方面即包含國(guó)家整體教育方針政策組織、貫徹和實(shí)施、學(xué)校辦學(xué)水平和能力、第一課堂和第二課堂的檢驗(yàn)，也包括每個(gè)學(xué)生個(gè)體目標(biāo)的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)、第一課堂和第二課堂的微觀考察、學(xué)生思想、心理、黨團(tuán)社團(tuán)、校園文化等各項(xiàng)學(xué)生工作的考核。韋青松[13]認(rèn)為主體與客體是相互作用的關(guān)系，因此評(píng)價(jià)機(jī)制是對(duì)立統(tǒng)一的。關(guān)于教育環(huán)境，是近年提出的，作為思想政治教育評(píng)價(jià)體系之一，筆者認(rèn)為主要包含社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境、家庭環(huán)境。

二、高校思想政治教育有效性影響因素

學(xué)界較為認(rèn)同以思想政治教育活動(dòng)的實(shí)際展開為序，從教育者、教育對(duì)象、教育目的、教育內(nèi)容、教育方法、教育情境六要素分析思想政治教育的有效性。以此觀之，前述研究成果所及大學(xué)生思想政治教育有效性不足的原因。概括為教育者、受教育者、教育環(huán)境等因素。教育隊(duì)伍相對(duì)滯后，由于部分教育者基本素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，沒(méi)能及時(shí)把握當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況，[14]未能教書育人，為人師表，甚至宣揚(yáng)道德的不講道德，起到負(fù)面示范效應(yīng)，這必將對(duì)受教育者造成消極的影響[15]，對(duì)于教學(xué)需求無(wú)法滿足，結(jié)合事務(wù)性工作，影響深入細(xì)致的思想政治教育。教育功能認(rèn)識(shí)偏差對(duì)于受教育者的主體性意識(shí)教育與個(gè)體性教育結(jié)合缺少。缺乏計(jì)劃性、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。作為受教育者的大學(xué)生自身自覺意識(shí)缺乏，缺少自主地選擇、評(píng)判、踐履思想政治教育內(nèi)容的自覺意識(shí)。對(duì)于思想政治教育的吸收的內(nèi)容與形式程度不對(duì)應(yīng)。教育環(huán)境與社會(huì)環(huán)境不相適應(yīng)。第六，大學(xué)生思想政治教育與社會(huì)環(huán)境不相適應(yīng)，思想政治教育所處的現(xiàn)代化、市場(chǎng)化、全球化與和諧社會(huì)建設(shè)的嶄新境遇，對(duì)高校德育目標(biāo)的確立和一些思想政治理論問(wèn)題的解釋造成了一定困難，使人們“對(duì)許多重要的（不是一切的）社會(huì)行為難以作出準(zhǔn)確的道德判斷”，從而導(dǎo)致“在實(shí)際上而不是在文字上難以確立高等學(xué)校的德育目標(biāo)”，“在德育實(shí)踐上不能理直氣壯地解釋或解決實(shí)際問(wèn)題”。

[16]思想政治教育與環(huán)境影響向度偏差大，思想政治教育的積極因素、社會(huì)的各

種進(jìn)步因素，都有利于促進(jìn)大學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)的形成；而現(xiàn)實(shí)生活中各種消極的因素和不當(dāng)教育所產(chǎn)生的消極效應(yīng)，在很大程度上抵消或削弱了前者的積極效應(yīng)。需要引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)各方面教育力量，提高思想政治教育的整體有效性[17]。

三、高校思想政治教育教育評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

1、思想政治教育的評(píng)價(jià)體系研究。

思想政治教育評(píng)價(jià)體系是由各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)相互區(qū)別又相互聯(lián)系，并能夠反應(yīng)整個(gè)思想政治教育效果的整體結(jié)構(gòu)。又劃分為兩分指標(biāo)、三分指標(biāo)、四分指標(biāo)、五分指標(biāo)。歐陽(yáng)康[18]把其分為德智體美勞等方面，設(shè)置一定的指標(biāo)系數(shù)，或者基本素質(zhì)、課程學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐與創(chuàng)新能力。另外一類則是對(duì)大學(xué)生思想道德教育評(píng)價(jià)。從教育條件、過(guò)程和效果三面建立評(píng)價(jià)體系。張耀燦、鄭永廷[19]認(rèn)為可以劃分為對(duì)思想政治教育主體、過(guò)程、效果評(píng)估，細(xì)化指標(biāo)項(xiàng)目，并對(duì)其設(shè)定權(quán)重關(guān)系。邱柏生[20]認(rèn)為劃分為思想政治教育部門評(píng)價(jià)、對(duì)思想政治教育工作隊(duì)伍的評(píng)價(jià)、對(duì)思想政治教育效果的評(píng)價(jià)，對(duì)思想政治教育道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)。蔡海生、邱龍?jiān)芠21]等在邱柏生的基礎(chǔ)上，提出增加思想政治教育環(huán)境評(píng)價(jià)。

2、思想政治教育評(píng)價(jià)實(shí)踐方法

目前常用的歸類評(píng)價(jià)，江樂(lè)園，蘇靜[22]認(rèn)為第一步是理論考察，通過(guò)思想政治理論課的內(nèi)容與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)結(jié)合通過(guò)理論考察的測(cè)評(píng)。第二步是實(shí)踐檢驗(yàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐報(bào)告、論文等資料評(píng)價(jià)，已獲得思想政治教育效果的評(píng)價(jià)。第三步，調(diào)查實(shí)踐分析法。除此外，對(duì)于社會(huì)科學(xué)研究方法，金軍[23]提出用管理學(xué)理論和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的辦法，采用建立數(shù)學(xué)模型的辦法，把定量和定性結(jié)合起來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換矩陣建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立及其問(wèn)題

關(guān)于高校思想政治教育評(píng)價(jià)，大家對(duì)此看法不一，何有華[24]認(rèn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容包括理想信念教育效果、愛國(guó)主義教育效果、思想道德建設(shè)效果、大學(xué)生全面發(fā)展效果四方面評(píng)價(jià)，通過(guò)共性與個(gè)性相結(jié)合、顯性與隱性相結(jié)合、常態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合、長(zhǎng)期與短期相結(jié)合的方法開展評(píng)價(jià)。羅增永，王晨[25]等擴(kuò)展政治信念分為理論基礎(chǔ)、理想信念、政治立場(chǎng)、政治方向、政治觀點(diǎn)；政治品格分為團(tuán)結(jié)協(xié)作與樂(lè)觀向上、追求真理與民主務(wù)求、服務(wù)人民與樂(lè)于奉獻(xiàn)、嚴(yán)格自律與愛國(guó)守法；政治能力分為政治明銳性、政治鑒別力、政治思維、政治方法、政治參與。通過(guò)對(duì)一級(jí)層次、二級(jí)層次分析。趙光華、鐘京鳳采用AHP層次分析法，將大學(xué)生思想政治教育劃分為思想素質(zhì)，政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)四大模塊，思想素質(zhì)包含學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)價(jià)值觀、自律能力、實(shí)踐能力；政治素質(zhì)包含政治理論、政治價(jià)值觀、政治行為；道德素質(zhì)包含社會(huì)公德、職業(yè)道德、傳統(tǒng)美德、誠(chéng)實(shí)守信；心理素質(zhì)包含情感性格、意志品質(zhì)、身心健康、精神面貌。并且采用五分法設(shè)計(jì)等級(jí)評(píng)價(jià)。其他也有一些四分法設(shè)計(jì)等級(jí)評(píng)價(jià)。

綜上所述，構(gòu)建高校思想政治教育評(píng)價(jià)體系，從教育者、受教育者、教育環(huán)境、教育方式著手全面評(píng)價(jià)，對(duì)于版塊設(shè)立二級(jí)層次信息評(píng)價(jià)，通過(guò)設(shè)定一定的權(quán)重，采用調(diào)查或者是觀察等多種方法，建立數(shù)學(xué)模型，通過(guò)對(duì)采集信息二次數(shù)據(jù)挖掘，結(jié)合內(nèi)部機(jī)制評(píng)價(jià)和外部機(jī)制評(píng)價(jià)可以獲得較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和結(jié)論。

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第五篇：思想政治教育實(shí)效性研究

大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究

一、研究現(xiàn)狀：

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性問(wèn)題得到了黨和國(guó)家的高度重視，思想政治教育理論和實(shí)踐工作者紛紛撰文探討思想政治教育實(shí)效性問(wèn)題。

取得的成果主要集中

1、在思想政治教育實(shí)效性低下成因分析。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育不同程度存在著失效現(xiàn)象原因在于社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境和影響，包括市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面沖動(dòng)擊、國(guó)際環(huán)境的復(fù)雜多變、黨和社會(huì)出現(xiàn)的極少數(shù)腐敗現(xiàn)象以及思想政治工作隊(duì)伍的素質(zhì)問(wèn)題。有的學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的原因在于大學(xué)生價(jià)值取向上主流和支流的沖突，主體意識(shí)和自我化傾向、務(wù)實(shí)意識(shí)與實(shí)用化傾向、進(jìn)取意識(shí)與功利化傾向、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和投機(jī)化傾向。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)源于家庭、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)體四個(gè)方面。有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)是高校對(duì)學(xué)生思想政治教育投入不足。

2、思想政治教育實(shí)效性對(duì)策研究。增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性，有的學(xué)者認(rèn)為一是應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)全面貫徹黨和國(guó)新時(shí)期的教育方針，二是注重以人為本堅(jiān)持人文關(guān)懷，三是重視幾種文化的沖擊。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)識(shí)高校學(xué)生思想政治教育面臨的新挑戰(zhàn)、確立新思路、探索增強(qiáng)實(shí)效性新舉措。有的學(xué)者認(rèn)為要從教育者、受教育者、教育環(huán)境入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從教育者、受教育者、教育內(nèi)容、方法四要素入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從教育內(nèi)容、教育過(guò)程、教育方法入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該從新媒體入手增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。

3、思想政治教育實(shí)效性評(píng)價(jià)分析。多從認(rèn)知評(píng)價(jià)方面、目標(biāo)評(píng)價(jià)方面和過(guò)程評(píng)價(jià)方面進(jìn)行。評(píng)價(jià)框架從各方面建構(gòu)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

不足：思想政治教育實(shí)效性概念沒(méi)有形成統(tǒng)一完整的概念。

成因分析多，并且是宏觀分析多于微觀分析。

實(shí)踐層面總結(jié)多，理論層面總結(jié)少。

二、必要性和前提：

1、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究是大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐發(fā)展的需要。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)大學(xué)生思想政治教育雖然取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)有待于提高，呼喚思想政治教育實(shí)效性理論為思想政治教育實(shí)踐提供指導(dǎo)。

2、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究是黨和國(guó)家的需要，2004 年 8 月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了16號(hào)文件，指出“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，??以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、時(shí)效性和吸引力、感染力???！?/p>

3、大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性研究是思想政治教育理論不斷完善的需要。思想政治教育實(shí)效性理論是思想政治教育理論的重要組成部分，但是思想政治教育實(shí)效性理論還不完善，有待于豐富、發(fā)展和完善，以思想政治教育實(shí)效性的系統(tǒng)理論，三、研究意義和價(jià)值：

1、豐富思想政治教育理論體系

2、指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐

3、提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性

4、保證社會(huì)主義高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)