第一篇：關于轉發(fā)《關于舉辦2007年度藍天杯”小學語文、數(shù)學優(yōu)秀

關于轉發(fā)《關于舉辦2007年度“藍天杯”小學語文、數(shù)學優(yōu)秀

教學設計評選活動的通知》的通知

各小學：

近接省教師培訓中心《關于舉辦2007年度“藍天杯”小學語文、數(shù)學優(yōu)秀教學設計評選活動的通知》，現(xiàn)轉發(fā)給你們，望你校積極組織參與，并于2007年3月20日前將教學設計和評選費一并交于我校，由我校統(tǒng)一寄送。

地址：東吳外師行政樓三樓320室，聯(lián)系電話：66558066。

吳中教師進修學校

2007年1月

第二篇：關于轉發(fā)《關于舉辦全省小學語文習作教學專題研討會的通知》的通知

大興安嶺地區(qū)教師進修學院

大教院函〔2010〕26號

關于轉發(fā)《關于舉辦全省小學語文習作教學

專題研討會的通知》的通知

各縣、區(qū)、局教師進修學校、教科研中心，育才小學：

現(xiàn)將省語委辦《關于舉辦全省小學語文習作教學專題研討會的通知》轉發(fā)給你們，請各單位組織教師參加。此次研討會是一

次十分重要的會議，目前我區(qū)小學語文教師對習作教學十分困惑，因此希望各地克服經(jīng)費等諸多方面的困難，盡可能選派小學語文

教學中的骨干教師參加。為便于管理,地區(qū)教師進修學院將組織統(tǒng)一報名,請各位于2010年5月10日前將與會人員名單以電子形式

上報到地區(qū)初教部。

聯(lián)系人：董雁

電話：2130410

電子信箱：dongxue5121811@163.com

附件: 《關于舉辦全省小學語文習作教學專題研討會的通知》

大興安嶺地區(qū)教師進修學院

二〇一〇年五月五日

各市（地、企）、縣（市、區(qū)、局）教師進修院（校）： 關于舉辦全省小學語文習作教學專題研討會的 通知

習作教學是小學語文課程的重要組成部分。語文教育家黃光碩說：學生的語文學得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生能力過不過關，作文也是一個重要的標志。習作教學搞得好不好，直接影響著語文教學的質量，它的重要性不言而喻。習作教學同時也是語文教學的難點，人們普遍認為，習作教學教師教著難，學生學著也難。因此，怎樣搞好習作教學，提高學生的習作能力，多年來一直是廣大語文教育工作者研究探討的重要課題。

實施新一輪課程改革以來，傳統(tǒng)的作文教學發(fā)生了很大的變化。怎樣依據(jù)《語文課程標準》，更新教學理念，根據(jù)語文教材編寫特點，采取有效方式，突破教學難點，上好習作課，提高習作教學質量，廣大一線教師在教學實踐中，不斷地摸索、創(chuàng)新，取得了一定的成果。為了廣泛交流各地市小學語文習作教學的有益經(jīng)驗，決定在牡丹江市舉辦習作教學專題研討活動，以實現(xiàn)成果共享，推動全省小學語文習作教學研究的不斷深入，進一步提高小學語文教學質量，提升學生的語文綜合素質。

一、會議時間

5月12 日晚6點前報到，13 日—14 日開會。

二、報到地點

牡丹江市青年公寓（牡丹江火車站出站后右轉五六十米即到）。

三、參加人員

各市（地、企）、縣（市、區(qū)、局）教研人員、學校主管業(yè)務的領導和骨干教師。

各市（地）名額分配：

哈爾濱市100人；齊齊哈爾70人；牡丹江市300人；

佳木斯市50人；大慶市30人；綏化市55人；

黑河市50人；鶴崗市40人；雙鴨山市40人；

雞西市50人；伊春市40人；七臺河市25人；

大興安嶺地區(qū)60人； 農(nóng)墾總局20人；森工總局20人。

四、會議內容

1．現(xiàn)場聽哈爾濱、齊齊哈爾、牡丹江市6位名優(yōu)教師2—5年級寫話、習作指導和習作評改示范課。

2．聽取相關市地關于習作教學的經(jīng)驗介紹。

3．觀看牡丹江市愛民區(qū)、東安區(qū)、西安區(qū)名優(yōu)教師關于低年級寫話、中高年級習作指導和習作評改的教學論壇。

五、費用

1．差旅、食宿費用自理（住宿費30—70元）。

2．每人交會議費100元。

六、注意事項

1．受場地限制，各地一定要嚴格按照會議分配的名額選派人員參加會議。各市（地）務必于5月9日下班前，向省語委辦教研室報告與會人數(shù)，以便適時調整。

2．以縣（市、區(qū)、局）為單位統(tǒng)一報到，領取聽課證和會議材料。各地要提前做好安排，指定帶隊人員。

3．因會議規(guī)模較大，為了保證與會人員能正常入住，會務組在安排的賓館預留了房間，預交了押金。與會人員應在指定賓館住宿，在指定賓館沒住滿的情況下，自找住處的不能領取聽課證和會議材料。

4．會上介紹經(jīng)驗的人員本人必須到會。

5．需報銷用蓋章紙質書面通知與會時到會務組領取。

黑龍江省教育學會“注音識字，提前讀寫”教學專業(yè)委員會

黑

龍江省語言文字報刊社 2010年5月4日

第三篇：藍天小學數(shù)學教研組工作總結

藍天小學數(shù)學教研組工作總結

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期即將結束。一學期來，我們數(shù)學教研組的全體教師以整體推進素質教育為目標，以課程改革為中心，以課堂教學改革為重點，為了提高教學質量，我們上學期提出學習永威學?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂教學模式，力求發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的綜合素質，本學期每位數(shù)學教師在授課時都能靈活運用“先學后教，當堂訓練”新的教學模式，取得了很好的效果！

本學期全體數(shù)學教師在李校長、牛主任、趙主任的帶領下，開展課題研討活動，認真學習《藍天小學教師上課規(guī)范要求》、《藍天小學教師作業(yè)批改要求》、《藍天小學新課標下一堂好課的標準》。通過學習研討活動，為老師們指明了教改的道路，增強了老師們運用“先學后教，當堂訓練”這一教學模式的信心。為推動全校課改打下了堅實的基礎！全體數(shù)學組教師在校領導帶領下巡回聽課，每位教師都做到了精心準備，備教材、備教法、備學生。大部分教師都能靈活運用新的教學方法，做到“先學后教，當堂訓練”，起到了良好的教學效果。聽完課之后集體評課，分組討論，一一匯報討論結果，大家暢所欲言，毫無保留，優(yōu)點一一道來，缺點也一針見血，毫不留情，老師們從聽課中學到真正的東西。

以上是對本期數(shù)學教研組工作總結，我們數(shù)學組的教師將在今后的教學工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，使我們的教研工作更上一層樓。

教研組組長：馬海燕 2013年6月26日

第四篇：藍天小學語文教師提出問題

華店鄉(xiāng)藍天小學語文教師學習

《全日制義務教育語文課程標準修訂稿》提出問題

1、張開平：語文課上，學生在自主學習過程中，有個別學生，主動意識差，無所適從，自學時間成了玩的時間，學習效率很低，這個問題如何解決？

2、王秀榮：關于提高學生的語文素養(yǎng)的想法——語文教學始終不能把作文教好，多數(shù)學生寫不出像樣的文章，新課程應如何指導作文教學，這是我關心的問題。

3、姜潔：新課標中關于小學生古詩詞的背誦，除了增加或調整的篇目外，我建議可以考慮增加中國古人古文的多種經(jīng)典文（語）句。

4、傅建遠：學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化如何結合？

5、李龍梅：我們的教學到底追求誰的精彩？我們做為一線教師，不得不明確我們的教學為了誰？在教學中是為了環(huán)節(jié)設計的完美無缺，是為了完成教學任務，是為了當時的精彩，我們齊河縣的課改，要真正地以學生為本，把課堂還給學生，特提出課堂價值追求，我們追求學生的精彩，不刻意追求老師的精彩，追求全體學生的精彩，不刻意追求少數(shù)學生的精彩，追求學生將來的精彩，不刻意追求學生現(xiàn)在的精彩。這就是我讀了課程理念后所提的問題。

6、張昭君：隨語文課改的進行，教師的教學重心是放在對教材文本的學習上，還是放在幫學生拓寬知識面、補充課外語文知識上？孰輕孰重，如何處理？

7、張春青：新課程標準下的語文教學如何充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。

8、張俊芳：新課程標準下的語文教學如何愛護學生的好奇心、求知欲。

9、李永?。涸鯓优囵B(yǎng)學生自主選擇學習的內容和方式。

10、張丹丹：采取什么方式上好新課標下的語文教學。

11、孟祥：新課標準下的語文教學如何調動學生的積極性。

12、姜其奎：在語文課堂上通過哪些有效途徑提高學生的閱讀能力？

13、姜智：新語文課程標準學習，問題交流：課堂教學中如何體現(xiàn)新課標中的“拓寬語文學習和運用的領域”讓學生在具體的可感的情境中愉快學習？

建議： 改革語文課堂教學，還原語文教學的客觀性，在活動中學語文，建構有活力有目標的語文教學新秩序。

第五篇：江蘇省第七屆藍天杯優(yōu)秀教學設計評選

江蘇省第七屆藍天杯優(yōu)秀教學設計評選

10、輪椅上的霍金

作者單位：鎮(zhèn)江市韋崗小學

作者姓名：王凡娣

郵政編碼：212003

學科和年級： 小學語文學科六年級

教材簡解：

《輪椅上的霍金》是蘇教版語文十一冊的一篇課文，這是一篇著名的勵志課文。該文主要講述了被稱為“宇宙之王”的霍金的在嚴重的癱瘓的情況下，通過自身異于常人的努力和天才的奮斗，最終成為了一位非凡的科學家的故事?；艚鸬某晒κ且粋€奇跡，文章的語言并不華麗，卻在真實的敘述中表達了霍金超乎想象的毅力和造就奇跡所凸現(xiàn)的人格魅力，使學生體會到面對逆境應該昂起頭，永不放棄追求的人性魅力。

目標預設：

1、查字典、詞典，聯(lián)系上下文學會文中生字新詞。

2、通過詞句的品讀，人物個性的揣摩，認真學文，體會人物精神。

3、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。重點、難點：

重點：

1、鞏固借助過渡段梳理文章結構的方法，學習作者通過對比表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2、引導學生在自主閱讀的過程中，學習霍金不怕挫折，笑對人生的精神，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

難點：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于向命運挑的可貴品質，并受到精神的洗禮。

設計理念：

《語文課程標準》強調：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！北竟?jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂，以自主、合作、探究的學習方式架設學生與文本之間交流的平臺，使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內化、超越的過程，感 1

受與文本對話的充實。這節(jié)課在設計上注重引導學生走進霍金，切身體會他生活的艱難、痛苦之處，由談到讀再到談從而去感受他的偉大。

設計思路：

1、有效質疑，學習詞語。

教學開始，讓學生圍繞課題進行質疑，梳理后要求學生按要求讀文。通過反饋完成詞語識記及理解的教學目標，建立對文本的初步感知。

2、指導讀書，理清文脈。

讀好書是學好課文的基礎，因此，在掃除了自此障礙后，我指名學生分自然段朗讀課文，在讀中體會霍金是怎樣一位非凡的科學家。

3、緊扣“形象”，多角度概說。

本課中對霍金的形象描寫與其它內容之間密切相連，以此為閱讀起點，能順利、有效地促進學生對文本的理解和品悟。從展示霍金標志性形象的認識，讓學生多角度的概說霍金是個怎樣的人物。

4、悟情朗讀，理解“殘酷”。

有感情的朗讀是情感固化的基本途徑。因而在第四個教學環(huán)節(jié)中，我采用讀的方式讓學生進一步理解霍金命運的殘酷，讀出感受，接受精神的洗禮。

5、課堂小結，回到“強者”。

對霍金的精神世界有了一定把握、體驗之后，教師引導學生回到“強者”一詞，共同歸納什么是真正的強者，這樣課堂前后呼應，使學生的情感得到升華。

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑借文本語言，了解霍金是一位非凡的科學家，也是一位生活的強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。

教學準備：霍金圖片、多媒體課件。

教學過程：

第一板塊：有效質疑，學習詞語。

1、出示“強者”一詞，問：什么樣的人稱得上“強者”?

學生交流。教師對學生交流的事例進行梳理、補充、歸納：生活或學習、工作上具有頑強不屈意志、樂觀豁達的人都可以稱得上“強者”。

2、板書課題：輪椅上的霍金

讓學生說說對課題的理解并質疑。

霍金是“強者”嗎?學習這篇課文后看能不能找到答案。

3、學生按要求自讀課文。

要求：①把句子讀通順。②自學生字詞，不懂的地方做上記號。③畫出霍金標志性形象的句子。

4、課堂反饋，完成字詞識記及理解的教學目標。

▲出示詞語：

撰寫頁碼萎縮

木牌巨匠打擾

頂禮膜拜鴉雀無聲眾星捧月

①自由讀，讀準字音。

操作：學生自由讀——同桌互讀正音——指名讀正音——再次指名讀——全班齊讀

②掌握牌、匠、擾的書寫。

操作：學生把三個字筆順在練習本上書寫——指名說筆順——糾正

③重點詞語運用。

操作：出示課文帶有鴉雀無聲的句子——聯(lián)系語境說詞語的意思——提供語境用鴉雀無聲說話——不提供語境說話。

第二板塊：指導讀書，理清文脈。

1、掃清了這些閱讀障礙，相信課文肯定能讀好。指名分小節(jié)讀文。正音。同學們邊聽邊找，文中有些語句很好地形容了霍金這位非凡的科學家，找一找，完成這樣的填空：（課件出示：輪椅上的霍金是___________。）

2、交流：“一個充滿傳奇色彩的物理天才”，“一個令人折服的生活強者”

3、這句話出自課文的第七小節(jié)。（課件出示）我們先一起來讀一讀。邊讀邊想：這一小節(jié)在文中起著什么作用？

交流：承上啟下

4、霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才，一個令人折服的生活強者，他還是？ 交流：非凡的科學家（引導：到最后一小節(jié)找找看）

5、請大家快速瀏覽全文，（課件再次出示詞組）借助剛剛學過的詞組，看看每一組分別寫的是什么，來想一想課文寫了霍金哪些方面非凡？（板帖）

交流：生命非凡、成就非凡、品質非凡（板書）

第三板塊：緊扣“形象”，多角度概說。

1、品讀描寫霍金標志性形象的句子。

課件出示霍金“標志性”形象的圖片。

看圖，說圖，熟記描寫霍金標志性形象的句子。

2、學生圍繞圖片質疑。

梳理歸納：①什么原因使霍金變成現(xiàn)在這個樣子？②霍金是怎樣學習和工作的？③霍金怎樣對待自己殘酷命運的？

3、學生帶著問題再讀課文。

4、學生小組討論上述三個問題。

5、出示開放性填空，認識霍金。

霍金是。

操作：帶著問題思考問題——交流對話。

預設：

第一層次：霍金是一位————物理學家。（補充詞語）

霍金是一位物理學家。

霍金是一位英國的物理學家。

霍金被人稱為“宇宙之王”的英國的物理學家。

霍金是一位身殘志堅的英國的物理學家。

第二層次：霍金是。

霍金是擁有無數(shù)讀者的科學著作《時間簡史》的作者。

霍金不僅是一位科學巨匠，還是一位生活的強者。

霍金雖然被眾人頂禮膜拜，但他依然淡泊名利。

??

第四板塊：悟情朗讀，理解“殘酷”。

1、學生再次品讀課文，重點抓住描寫霍金的語言、動作、神態(tài)的語句，以及運用修辭手法的地方。讀出自己的感受，接受精神的洗禮。

2、課內交流讀文的感受。引導學生用“從一詞中，我讀懂（感受到、體會到等）了”的句式去表達。

3、出示需要重點品悟的句子，指導讀好句子。

A、霍金的生命是非凡的，命運對他是十分殘酷的，命運讓他失去了什么呢？請大家默讀課文第3小節(jié)，這一小節(jié)中哪些詞句讓你感受到霍金命運的殘酷，說說你的感受。

（1963年??，1985年??，40年過去了??）

是呀，無需多言，病痛的折磨，命運的無情已經(jīng)清清楚楚、明明白白地寫在了他的臉上，他的身上。

B、“讀文獻時，必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀?！?/p>

“必須”“必須”身體變形使霍金學習、工作都有著極大的困難。

是?。淖掷镄虚g、點點滴滴我們都能感受到這種不幸。命運對霍金真是太殘酷了！自己試著說說看。（課件出示：命運對霍金十分殘酷！他不能——；他不能——；他不能——。他只能——；他只能——；他只能——。）

C、“他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。”

4、認識文章構段方式。

出示課文第三自然段課件。

具體操作步驟：

①默讀概括寫什么？（總分構段）

②章法審美。

★第一次變形

命運對霍金十分殘酷。

1963年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不幸患了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術，又被徹底剝奪了他說話的功能。40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標志性形象。

他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器，讀文獻時必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

總寫+疾病的逐步惡化+疾病對工作的影響

老師讀+男生讀+女生讀

★第二次變形

命運對霍金十分殘酷。

1963年，21歲的霍金在劍橋大學讀研究生時，不幸患了會導致肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上。

1985年，霍金又因患肺炎做了穿氣管手術，又被徹底剝奪了他說話的功能。

40年過去了，疾病已使他的身體徹底變形：他的頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊地并在當中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子?，F(xiàn)在，這已經(jīng)成了他的標志性形象。他不能寫字，看書必須依賴一種翻書的機器，讀文獻時必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。

按照時間順序寫霍金殘酷命運的變化。

指名四名學生讀

③句式學用

第一步：找比喻句

第二步：把什么比作什么（逐頁閱讀比作蠶吃桑葉）

第三步：有什么效果（閱讀的艱難+學習的執(zhí)著）

第四步：仿寫帶有般字的比喻句。

第五板塊：課堂小結，回到“強者”。

1、課堂小結（師生共同完成）。通過本堂課的學習，你知道什么是強者？師：強者是沙漠里的仙人掌，強者是暴風雨里的小草，強者是樂觀豁達的，強者是孜孜不倦的追求，生：強者是嚴寒里的松柏，強者是有一顆感恩的心，......2、命運對霍金是如此的殘酷，可就是這樣一個人，卻有著非凡的成就和品質，我們下節(jié)課再一起去感受霍金帶給我們的心靈震撼！

板書設計：

物理天才（不斷求索）輪椅上的霍金非凡的科學家

生活強者（樂觀感恩）