第一篇：藍(lán)天杯四年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 吳佳慧

《三顧茅廬》（語文 四年級）

宜興市豐義小學(xué) 吳佳慧 214252 [教材簡解] 課文根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士 劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。

課文寫劉備親自到隆中拜訪諸葛亮，邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。文章重點(diǎn)表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，同時(shí)看出諸葛亮的的確確是一位曠世奇才。

本文是按事情發(fā)展的順序來寫的。全文共5個(gè)自然段，可分為三段。

第一段（第一自然段）：略寫劉備兩次去隆中拜訪諸葛亮，都沒有見著?！罢\心誠意地邀請他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)”，點(diǎn)明了劉備請諸葛亮出山的目的，既反映出劉備是個(gè)胸懷大志的人，也暗襯出諸葛亮的雄才大略。

第二段（第二至四自然段）：具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，這是課文的重點(diǎn)。

第三段（第五自然段）：寫劉備與諸葛亮的親密友情。

本課是在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編的，語言通俗易懂，適合小學(xué)生閱讀。細(xì)節(jié)描寫是本文的重要特色。作者著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，寫出劉備訪求賢才的虔誠。另外，環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭手法的恰當(dāng)使用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)。[目標(biāo)預(yù)設(shè)] 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識不寫。認(rèn)識2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

3.能說出課文的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 教學(xué)重點(diǎn)：能說出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：對三國時(shí)期的歷史背景以及劉備、諸葛亮的情況有基本了解。[設(shè)計(jì)理念] 創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境；激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，主動探究題目意思；聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語，利用課外閱讀豐富課文情節(jié)；主動質(zhì)疑，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[設(shè)計(jì)思路] 了解情況，相機(jī)導(dǎo)入——初讀課文，了解大意——質(zhì)疑問題，延伸下節(jié)——作業(yè)練習(xí)，深化鞏固 [教學(xué)過程]

一、播放《三國演義》主題曲，談話導(dǎo)入：

1.播放《三國演義》主題曲 2.提問：

（1）同學(xué)們知道這是什么電視的主題曲嗎？哪些同學(xué)看過電視劇《三國演義》？（2）誰還看過小說《三國演義》？

（3）大多數(shù)同學(xué)看過電視劇《三國演義》，少數(shù)同學(xué)還讀過這部小說。是啊，《三國演義》是我國四大名著之一，作者塑造了眾多栩栩如生、個(gè)性鮮明的人物。對于《三國》中人物，你最喜歡誰？為什么？

3、學(xué)生交流。

4、小結(jié)過渡：的確，諸葛亮神機(jī)妙算，上知天文，下曉地理，是不可多得的人才，各諸侯國都想請他出山。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》，來了解諸葛亮是怎樣被請出山的。

（洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候?！迸d趣是最好的老師，良好的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)習(xí)才會最有效，最主動。一上課，教師通過統(tǒng)計(jì)學(xué)生看電視劇《三國演義》，讀小說《三國演義》的情況來了解他們對將要學(xué)習(xí)的課文的背景資料的掌握情況，也明確了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們無負(fù)擔(dān)地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。）

二、初讀課文，了解大意

（一）自主研讀

自由輕聲地朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，你能通過朗讀課文來解釋課題“三顧茅廬”嗎？

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。課堂上，教師摒棄繁瑣的說教，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主人地位，讓學(xué)生在自主閱讀后暢談閱讀體會、收獲。）

（二）研討題意

1.作為課題來講，“三顧茅廬”表達(dá)了怎樣的意思？誰來用自己的話解釋一下？（說對的要表揚(yáng)，說錯的也要表揚(yáng)，表揚(yáng)他的勇氣??）

引導(dǎo)：“三”指的是劉備他們拜訪諸葛亮一共去了三次，還是特指第三次？為什么？ 噢，三，就是三次。顧，就是拜訪。茅廬，指茅草房。

2.作為成語來講，“三顧茅廬”又表達(dá)了怎樣的意思？（比喻真心誠意，一再邀請。）（從課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解，一方面激發(fā)學(xué)生主動探究、深入學(xué)習(xí)的積極性，一方面確保學(xué)生思維的流暢性。）

（三）理解詞語，了解大意

1.指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。

2.分組出示詞語，引導(dǎo)讀正確。

第一組：蜿蜒起伏 疏疏朗朗 清澈見底 青翠欲滴 秀麗宜人 A這組詞語有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ B這是描寫哪里的景色？哪一種景象你見過？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活積累理解這幾個(gè)詞語的意思。）C練習(xí)朗讀課文第3自然段中描寫隆中景色的句子。第二組：誠心誠意 恭恭敬敬

這組詞語說的是誰？你在什么時(shí)候有恭恭敬敬的表現(xiàn)或者你看見過別人恭恭敬敬的樣子嗎？

第三組：群雄紛爭 茅塞頓開 三分天下

你能根據(jù)自己對《三國演義》的了解來說說這些詞的意思嗎？

（通過聯(lián)系生活積累談自己對詞語的理解，讓每個(gè)學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)的活動中，點(diǎn)燃他們思維的火花，開啟他們情感的閘門。這樣，對課文中的詞語的理解就深刻、鮮活起來。）

（四）理清情節(jié)，了解背景，初步體會 學(xué)生歸納《三顧茅廬》的故事情節(jié)，相互交流。

課文是不是把劉備三次去請諸葛亮的情景都寫出來呢？再次瀏覽課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生了解文章。首先略寫劉備前兩次去隆中拜訪諸葛亮都沒有見著，接著具體寫劉備第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過，最后寫了劉備和諸葛亮的親密友情。

2.在這之前，劉備和諸葛亮當(dāng)時(shí)各是怎樣的處境呢？前兩次去請的情況你們知道嗎？誰來說說？

（漢末，黃巾事起，天下大亂。曹操，坐據(jù)朝廷，孫權(quán)，擁兵東吳，漢宗室豫州牧劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學(xué)識，又有才能，就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到隆中臥龍岡去請諸葛亮出來幫助他成就大業(yè)。恰巧諸葛亮這天出去了，劉備只得失望地轉(zhuǎn)回去。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒著大風(fēng)雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來，見諸葛亮不在家，就催著要回去。劉備只得留下一封信，表達(dá)自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助自己挽救國家危險(xiǎn)局面的意思。）

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用各種資源，開展綜合性閱讀，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。因此，讓學(xué)生聯(lián)系自己之前的課外閱讀來補(bǔ)充課文的情節(jié)，既激發(fā)了他們的興趣，又充分肯定了他們的閱讀成績。）

三、質(zhì)疑問題，延伸下節(jié)

課后討論：從劉備三次去請諸葛亮的情景中，你體會到什么了嗎？到底是什么感動了諸葛亮，兩人見面、交談又是怎樣一幅場景呢？請聽下回分解。

（學(xué)貴有疑。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币龑?dǎo)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)非常重要的方面。帶著這些問題延伸到課外閱讀，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)，做了很好的鋪墊。）

四、作業(yè)練習(xí)，鞏固深化

1.抄寫課文后第3題詞語，并解釋加點(diǎn)詞語意思。三顧茅廬 蜿蜒起伏 青翠欲滴 ．．．．秀麗宜人 群雄紛爭 茅塞頓開 ．．．2.課后認(rèn)真思考并討論。[板書設(shè)計(jì)]

三顧茅廬

劉備 —————— 諸葛亮

（三次拜訪）

第二篇：藍(lán)天杯教學(xué)設(shè)計(jì)

激趣 探究 想象 ——《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省句容市黃梅中心小學(xué) 張健

【課題】三年級語文上冊《蒲公英》 【教材簡解】

《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第四單元中的課文。這是一篇以植物蒲公英為題的寓言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們做任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語，試著用“可愛”“囑咐”等詞語說話。

2、情感目標(biāo)：通過朗讀感悟，理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，體會課文所寓人生哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語。試著用“可愛”“囑咐”等詞語說話并復(fù)述課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：要緊緊抓住太陽公公和兩顆不聽話的小種子的話，除了讓孩子們讀好之外，更重要的是讓孩子去想象小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心。體會課文所寓人生哲理?！驹O(shè)計(jì)理念】

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)氛圍。本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一處的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累文本語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識、活動和審美融為一體?！驹O(shè)計(jì)思路】

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，為學(xué)生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動中生成能力，提高素質(zhì)?！窘虒W(xué)過程】

一、借助媒體步入意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、出示圖，導(dǎo)入課文。

【設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動機(jī)，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、增加密度、開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文。（1）自由輕聲讀課文。

（2）把自己在課文中感覺有困難的字多讀幾遍。

（3）去掉拼音，開火車讀。友情提示：絨róng 翁wēng 泊pō的讀音（4）你能為它們找個(gè)朋友嗎？引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)組一些常用詞，適時(shí)理解部分詞。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生選擇一些構(gòu)詞能力強(qiáng)的生字進(jìn)行聯(lián)想拓展，激活學(xué)生已有的語言積累，建構(gòu)起新舊知識的聯(lián)系，并通過課堂上的互動，擴(kuò)大學(xué)生的積累面?！?/p>

2、交流讀書收獲。

讀了課文，你想說什么？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文的整體把握?！驹O(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生在觸摸語言的對話中，感受自主閱讀的價(jià)值，分享閱讀知識獲得的甜蜜】

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？（2）引導(dǎo)讀第一自然段。

（3）相機(jī)出示詞語: “絨球”“ 降落傘”學(xué)習(xí)生字。

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:“別”“也不要”“只有??才??”等詞。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:??(引讀第一句)（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，增加知識的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動地探究知識。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。】

（3）太陽公公怎么對小蒲公英種子們說的呢？（“親切”）有誰這樣對你說過些什么嗎？（這就叫“囑咐”）引導(dǎo)學(xué)生試著用“親切”“囑咐”說話。

5、學(xué)習(xí)第四小節(jié) 過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？（1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。

6、有感情地朗讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果?！?/p>

三、激活想象，豐富說話內(nèi)容。

1、你愿意把這個(gè)故事講給別人聽嗎？（小組討論交流后再指名上臺講）

2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。

【設(shè)計(jì)意圖：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文?！?/p>

四、指導(dǎo)寫字。

1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。

2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。

3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。

第三篇：孫敏“藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計(jì)

《我不耍賴皮》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫敏 223800 [課題] 《品德與生活》三年級上冊5《我不耍賴皮》 [教材簡解] 《我不耍賴皮》是《品德與社會》三年級上冊第一單元“我和我的同學(xué)”第五課的內(nèi)容。教材以“我不耍賴皮”為題，主要教育意圖在于促進(jìn)兒童對規(guī)則的認(rèn)識與理解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上樹立民主參與規(guī)則制定的意識。本課由“游戲?yàn)槭裁赐娌幌氯チ恕薄ⅰ耙?guī)則的發(fā)展”、“學(xué)校中的規(guī)則”、“小小辯論賽”和“為我們的班級制定憲法”等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、情感與態(tài)度

通過課前、課中的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生懂得社會生活中處處有規(guī)則，規(guī)則給自己、他人帶來了方便，使人感到愉快，使生活更有秩序，對整個(gè)社會的文明和進(jìn)步都有影響。

2、行為與習(xí)慣

通過游戲、辨析和規(guī)則的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遵守規(guī)則，不耍賴皮，初步樹立公民意識與民主觀念。

3、過程與方法

通過看、說、討論、游戲等體驗(yàn)生活中的規(guī)則，讓學(xué)生感受規(guī)則的重要。[重點(diǎn)、難點(diǎn)] 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生明白生活中處處有規(guī)則，生活中需要規(guī)則，在具體生活中應(yīng)該遵守規(guī)則。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)同感，指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中的行為。[設(shè)計(jì)理念] 根據(jù)《課標(biāo)》要求我通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與，強(qiáng)調(diào)寓教育于

活動之中，努力使教學(xué)走進(jìn)生活，貼近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學(xué)情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學(xué)生充分參與的機(jī)會，把教學(xué)的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。

[設(shè)計(jì)思路] 對于三年級的學(xué)生而言，隨著集體生活與合作活動的逐步拓展，以及他們生理與心理的發(fā)展，已經(jīng)能夠意識到規(guī)則的存在，但還沒有形成對規(guī)則的正確認(rèn)識。為此本課教學(xué)我將引導(dǎo)學(xué)生通過走進(jìn)游戲，從“我不耍賴皮”的游戲中感悟規(guī)則的重要性。在討論、調(diào)查的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)則，反思自己的行為，感知各類社會性活動中存在規(guī)則，初步體會規(guī)則的雙重作用，初步樹立公民意識與民主觀念。

[教學(xué)過程] 第一課時(shí)

一、開展游戲，建立規(guī)則意識

1.同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？喜歡玩哪些游戲？ 2.今天，我們來玩一個(gè)新游戲，怎么樣？

3.講解游戲方法：這個(gè)游戲很簡單。你們看，我這兒有一根繩圈，還有六件小東西，等會兒，我請一組同學(xué)上來，每人一只手握住繩圈，另一只手去拿地上的東西。我們可要比比哪組同學(xué)拿得快。

4.哪兩組同學(xué)想先來玩？（小組游戲）

5.有沒有更快的？啊，有這么多小組?。∧銈円灰獪?zhǔn)備準(zhǔn)備？ 6.（請一組上臺）咱們大家可都是小裁判。（小組游戲）7.各位小裁判，他們快不快？(齊答)好，了不起，祝賀你們！8.他們?yōu)槭裁幢容^快，有沒有什么竅門？（板書：事先定規(guī)則）9.這是誰出的點(diǎn)子？ 10.你們大家都同意嗎？

二、發(fā)現(xiàn)規(guī)則，強(qiáng)化規(guī)則意識

師：其實(shí)，在我們身邊，還有許多規(guī)則呢，你知道嗎？（指說）小結(jié)：看來，我們無論在哪兒，無論干什么都是有規(guī)則的。可以這樣說，我們都生活在規(guī)則中。

（一）、游戲?yàn)槭裁赐娌幌氯チ耍?/p>

1、課件播放下列兩個(gè)情景

情景一：中午，小明和小瑜正在下棋，可是沒過多久，兩人就吵了起來。只聽小明對著小瑜大喊：“不準(zhǔn)悔棋！”小瑜也大聲說道： “我沒有！”兩人吵得不可開交。

情景二：小紅、小霞和小朋在玩捉迷藏的游戲，游戲真好玩，你看他們，笑聲不斷，好開心呀！咦，怎么回事？怎么吵起來了？小霞說：“你偷看了，你耍賴皮！”小紅大聲分辨：“我沒有偷看！”

2、思考：他們好好的在玩，為什么吵起來了呢？

在學(xué)生充分發(fā)言以后，讓學(xué)生明白：我們在游戲的時(shí)候要遵守一定的規(guī)則，只有遵守了規(guī)則，我們在玩的時(shí)候才能玩的開心，玩的痛快！

3、揭示課題：我們在玩的時(shí)候遵守規(guī)則，就是在玩的時(shí)候不能耍賴皮。相機(jī)板書課題：

5、我不耍賴皮

（設(shè)計(jì)意圖：借用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活情景，喚起學(xué)生對生活的回憶，把學(xué)生帶入其熟悉的生活情景中，激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

（二）規(guī)則的發(fā)現(xiàn)

1、不同的游戲有不同的規(guī)則，是??！仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)，規(guī)則不僅在游戲中有著重要的作用，在我們的學(xué)校里，在我們的生活中，規(guī)則無處不在。（板書：規(guī)則處處有）

2、那你知道什么是規(guī)則嗎？讓我們一起翻開小詞典看個(gè)明白。學(xué)生看書了解后課件出示：

小詞典：規(guī)則是規(guī)定出來供大家共同遵守的指讀或章程。比如游戲規(guī)則、交通規(guī)則、班級規(guī)則、學(xué)校規(guī)則等等，規(guī)則對人有約束作用，但規(guī)則也是為大家服務(wù)的。

3、借助教材：

（1）多媒體出示教材P29插圖，逐幅知道觀察并討論這些地方應(yīng)該遵守的規(guī)則。

（2）多媒體出示教材P30插圖，逐幅知道觀察并討論這些地方應(yīng)該遵守的

規(guī)則。

4、“黃金眼大搜索”活動

課前我們開展了“黃金眼大搜索”活動，讓大家睜大眼睛找一找我們身邊的規(guī)則，可以是校園中的規(guī)則，也可以是生活中的規(guī)則。你們都找到了嗎？

（1）各自把規(guī)則內(nèi)容寫在不同形狀的彩紙上。（2）貼在事先準(zhǔn)備好的板塊上，指名交流。

5、小組交流，集體匯報(bào)。

小結(jié)：說得好，看來大家都有一雙“黃金眼”，既然你們都能找到，老師相信你們今后一定能在遵守規(guī)則方面做得更好。（板書：時(shí)時(shí)來遵守）

（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮課本插圖的作用，讓學(xué)生通過看圖發(fā)現(xiàn)規(guī)則。以開放的問題，提供廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，形成智慧的碰撞，獲得對規(guī)則的進(jìn)一步感知。）

（三）反思行為

1、你在遵守規(guī)則方面還有哪些不夠好的地方？我們現(xiàn)在就來個(gè)實(shí)話實(shí)說。

2、組織學(xué)生觀看自己在學(xué)校中的各種表現(xiàn)（下課了；吃飯了；閱覽時(shí)；值日生??）討論：哪些地方好？哪些不足之處？

3、小結(jié)，板書：適時(shí)來遵守。

（設(shè)計(jì)意圖：憑借媒體的直觀形象，將學(xué)生帶入生活中，通過看、說，進(jìn)一步強(qiáng)化規(guī)則意識。）

三、探討規(guī)則，樹立公民意識

1、生活中往往會發(fā)生一些不遵守規(guī)則的事情，今天老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)小故事，看完后小組里討論：他的這種做法對嗎？為什么？

（1）播放動畫。

視頻：今天學(xué)校組織同學(xué)們秋游，大家早早地來到了學(xué)校，整隊(duì)準(zhǔn)備出發(fā)了，突然發(fā)現(xiàn)小明還沒來。原來，小明起床晚了，時(shí)間來不及了，可小明是一個(gè)守時(shí)的同學(xué)，不愿讓大家等，于是他就??

小組討論：小明該怎么辦？（2）學(xué)生討論。（3）說說自己的看法。

小結(jié)：大家談得很有道理，遵守規(guī)則，不耍賴皮，可以維護(hù)大家的利益，給大家提供方便。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)動畫故事留給了孩子很大的想象空間。教師要允許學(xué)生大膽想象，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)揮的空間，學(xué)生遇到困難，多給以鼓勵。）

四、總結(jié)規(guī)則，感受規(guī)則重要

1、課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，無論玩什么游戲，都是有游戲規(guī)則的。我還知道了，規(guī)則就是事先規(guī)定好的，要求大家共同遵守的制度或者章程。雖然，看起來規(guī)則會給個(gè)別人帶來一些不方便，但是，它是為大家服務(wù)的，只要我們大家都遵守，既能方便別人，最終也會給自己帶來許多方便的。

2、觀看家長放學(xué)后來校接孩子的情景的錄像，引出矛盾所在：對家長接孩子是否進(jìn)校門或到教室等產(chǎn)生不同意見。

3、課件出示P31上半部分內(nèi)容，布置小小辯論賽：搜集資料，準(zhǔn)備在下一節(jié)課舉行小小辯論賽。

（設(shè)計(jì)意圖：觀看錄象引出矛盾，留下問題，讓孩子們對本節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行運(yùn)用，從而達(dá)到從課內(nèi)到課外的延伸。）

板書設(shè)計(jì)：

5、我不耍賴皮

事先定規(guī)則 規(guī)則處處有 時(shí)時(shí)來遵守

教學(xué)反思：

對于《我不耍賴皮》一課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)《課標(biāo)》要求通過多種教學(xué)活動，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。思品課教學(xué)，只有走進(jìn)學(xué)生的生活，將學(xué)生的情感體驗(yàn)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學(xué)情境，在開放的活動中充分感悟、發(fā)展，才能進(jìn)一步提高其實(shí)效性。

第四篇：藍(lán)天杯教學(xué)設(shè)計(jì)施翔

《小松樹和大松樹》（一年級 語文）

宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 施翔 223800 【教材簡解】

這是一篇寓言。作者以“小松樹和大松樹”為題，表明文章要通過描寫小松樹和大松樹之間的事情，來揭示某種道理，賦予一定的教育意義。

這篇寓言敘寫了山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹的故事，表現(xiàn)了小松樹從自我夸耀到受到教育、深感慚愧的轉(zhuǎn)變過程，揭示了不能無視實(shí)際、盲目自大，必須知錯能改、謙虛謹(jǐn)慎的道理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。

3、學(xué)會生字“孩”“托”，能正確規(guī)范的書寫。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、能正確、規(guī)范的書寫“孩”“托”。

2、能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛，不能看不起別人。

【設(shè)計(jì)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(1-2)年級閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美。

【設(shè)計(jì)思路】

興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對低年級孩子的特點(diǎn)讓他們猜謎語，調(diào)動好奇心，求知欲。對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)情境是個(gè)巧招。給孩子自學(xué)的空間，通過各種形式的讀，有層次地引導(dǎo)學(xué)生掃清字詞障礙，讀通句子，為感悟課文做好準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入。

1、看圖，圖上畫著什么樹？(松樹)板書：松樹

學(xué)習(xí)“松”練習(xí)讀準(zhǔn)平舌音 什么樣的松樹？（一棵大，一棵?。?/p>

2、今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？

3、讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀課文

（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，理解生字詞的意思。（2）標(biāo)出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。

2、檢查自讀情況(1)出示詞語

多 你呢 回答 風(fēng)伯伯 孩子

低頭 一棵 喂 摸 托起來 慚愧（2）檢查課文的朗讀情況。（3）找出課文中輕聲音節(jié)的詞（4）同桌互讀（5）指名分段讀

三、精講課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）小松樹和大松樹分別長在什么地方？（山上 山下）（2）口頭填空

（）有一棵（）松樹。（）長在（）地方。

2、朗讀第一自然段

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字：松、伯、孩、托

2、開火車讀并找朋友組詞。

3、觀察這幾個(gè)生字有什么共同點(diǎn)。（1）都是左右結(jié)構(gòu)（2）左窄右寬

4、師范寫，生書空，認(rèn)真描紅，書寫。

第五篇：李莉藍(lán)天杯教學(xué)設(shè)計(jì)

5A Unit 3 Our animal friends(Story time)宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李莉 223800

一、教材簡解：

本單元話題是寵物。教學(xué)重點(diǎn)是句型I/We/They have?和He/She/It has?以及動物身體部位的名稱。在教學(xué)過程中，可以采用圖片、多媒體、游戲等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察動物的體貌特征，正確運(yùn)用have, has 和can來進(jìn)行描述。

教師可以在黑板上畫一幅卡通自畫像，按照頭部、軀體、手臂、腿和足的先后順序分步完成，引出詞匯head, body, arm, leg和foot。教師畫完頭部，可以邀請學(xué)生在圖的兩側(cè)標(biāo)注詞匯eyes, ears, mouth, nose和hair。此時(shí)教師可教授head一詞，以定義頭部，接下來，教師繼續(xù)完成卡通自畫像的身體和四肢，教授詞匯body, arm, leg, foot等詞匯。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能聽懂、會讀、會說單詞arm, body, foot, leg , tail, wing.2.能聽懂、會讀、會說、會初步運(yùn)用句型I have? They have?It has?來描述人物或動物特征。

3.能正確理解文本，并能靈活運(yùn)用本課句型描述自己的朋友。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的動物朋友，構(gòu)建人和動物和諧共處的生態(tài)環(huán)境。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.能正確理解文本，并能流暢地朗讀與表述。

2.掌握文中的重點(diǎn)句型I have? They have?It has?，并運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中。教學(xué)難點(diǎn)

正確理解句型：One is red and the other is black.They have no legs or arms.并能嘗試運(yùn)用。

四、設(shè)計(jì)理念：

1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)英語開設(shè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2．面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，活動時(shí)要通過不同形式鼓勵學(xué)生大膽使用英語，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

五、設(shè)計(jì)思路：

1、本課的重點(diǎn)句型I/We/They have?和He/She/It has?以及動物身體部位的名稱。在教學(xué)過程中，可以采用圖片、多媒體、游戲等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察動物的體貌特征，正確運(yùn)用have, has 和can來進(jìn)行描述。

2、五年級學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理較強(qiáng)，為發(fā)揮這一優(yōu)勢，我采用多種活動形式形式，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、在課文的對話教學(xué)中，我努力采用了情景教學(xué)法，營造真實(shí)情景，促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用新知。

六、教學(xué)過程

Pre-reading（閱讀前）Step1.warm up Sing a song：“Head, shoulders, knees and toes ”.【課前歌曲熱身，激發(fā)興趣。】 Step2.Greetings Step3.Free talk T: Boys and girls, Look at me!S: ?

T: Thank you.I have black hair.I have big eyes and a small mouth.What about you? S: ?

【讀前滲透，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行自我描述?！?/p>

T: Do you want to know something more about me? Look at the screen.My name is?

I can I like My animal friend is.T: What can I do? Look and guess!S: Can you?? T:?

T: What colour do I like? S: Do you like??

T:?

I have an animal friend.It has big eyes and a big body.It has no legs or arms, but it has big tail.It can swim.T: What’s my animal friend? Let’s read and guess!Present the new words: animal, body, leg, arm, tail.【形式多樣的猜測游戲，滲透文本內(nèi)容，用身體語言幫助學(xué)生初步感知目標(biāo)詞匯】

S: Is it a??

T: My animal friend is fish.Today we’ll learn Unit 3 Our animal friends.While-reading（閱讀中）Step4.Story time a.Listen and tick T: My animal friend is fish.Look at these children: Nancy, Liu Tao, Mike and Su Hai.They have animal friends, too.What are they? Let’s listen and tick.b.Read and match T: Open your book and read the story, then try to match the pictures.T/S: Nancy has two fish.Liu Tao has a rabbit.Mike has a dog.Su Hai has a parrot.【初讀感知，理解文本大意?！?c.Listen and repeat Present the new words: foot, wing.Present the new sentences: One is red and the other is black.They have no legs or arms.【朗讀指導(dǎo)，試著放手讓學(xué)生自己朗讀?！?d.Think and write T: Read the story again, then fill the blanks.【深度閱讀，練習(xí)反饋，進(jìn)一步加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解?！?Post-reading（閱讀后）Step5.Production T：Do you have any animal friends? Try to say something about them.Please practise in pairs.S:?

T：Now, let’s play a game: Listen and guess.Who can try? S:?

【讀后輸出，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語言描述自己的動物朋友，其他學(xué)生聽描述猜測動物?！?/p>

Step6.Ticking time 1.I can understand the story.2.I can read the story.3.I can introduce my animal friends.【學(xué)生自我評價(jià)，明確努力方向?！?Step7.Summary T：Animals are our good friends.Love them!Protect them!【情感升華，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛身邊的動物朋友，構(gòu)建人和動物和諧共處的生態(tài)環(huán)境。】

Step8.Homework 1.Listen and repeat the story.2.Say something about your animal friends, then try to write them.