第一篇：教師勞動的特點

教師

教師，是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者。教師職業(yè)，是人類社會最古老的職業(yè)之一，并將與人類社會共存。今天，教師已成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要力量。他們的所作所為，牽動著萬戶干家的心，關系著一個國家或民族的前途和命運。因此，教師的勞動，教師的素養(yǎng)，教師的培養(yǎng)，不能不成為教育學研究的一個重要內(nèi)容。作為未來的人民教師，也不能不認識和了解自己所將要從事的職業(yè)。教師勞動的特點和價值

一、教師勞動的特點

1.強烈的示范性

教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質(zhì)特點，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。韓愈(768—824)講：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。這里，傳道、授業(yè)、解惑，在很大程度上都是通過教師的示范來進行的。所以，“師者，人之模范”。教師勞動與其他勞動的一個最大的不同點，就在于教師主要是用自己的思想、學識和言行，通過示范的方式去直接影響勞動對象。“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣”。任何一個教師，不管他是否意識到這一點，不管他是自覺還是不自覺，他都在對學生進行示范。

教師的勞動之所以具有示范性，還在于模仿是青少年學生的一個重要的學習方式。中小學生無論是在知識、智力，還是在心理品質(zhì)、思想道德等方面的發(fā)展，都還處于不成熟時期，獨立性和自學、自我教育的能力都有欠缺。這一年齡階段的學生對教師有一種特殊的信任和依戀的情感，他們的學習往往是通過對教師的模仿來進行的。在天真的孩子眼里，教師一般都具有某種權威性，甚至以為“老師說的”都是對的。相信老師，遠在嚴父、慈母、兄長、摯友之上。在許多場合，教師本身的或教師所倡導的思想、行為、品質(zhì)，往往都是學生最可信賴的模仿對象。

教師勞動的示范性，幾乎表現(xiàn)在教育活動的各個方面。在教學工作中，教師對學生提出要求時，如有必要，都要先做示范，以增強學生學習的直觀性和規(guī)范性。特別是在課文朗讀、例題分析、實驗操作，以及音、體、美和勞動技術的教學中，教師的示范顯得更加重要。此外，教師的思維方式、思維品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、學習習慣等等，無形當中都對學生起著示范作用。

在思想教育過程中，學生的文明習慣、道德風貌，以及人生觀、世界觀的形成，都有賴于教師的言傳身教。在這方面，教師的一言一行都可能對學生產(chǎn)生難以估量的影響。

2.獨特的創(chuàng)造性

教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性。主要是由教育對象的特殊性和教育情景的復雜．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

性所決定的。

再者教師的勞動對像還具有主觀能動性，是自我教育的主體。

教師勞動的創(chuàng)造性在于創(chuàng)造性地運用教育、教學規(guī)律，在復雜多變的教育情景中塑造發(fā)展中的人。教師對教材內(nèi)容的處理和加工，同樣是創(chuàng)造性的勞動。

教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)在對教育、教學的原則、方法、內(nèi)容的運用、選擇和處理上。還表現(xiàn)在教師在教育機智上。教育機智就是一種對突發(fā)性教育情景作出迅速、恰當處理的隨機應變的能力。

3.空間的廣延性和時間的連續(xù)性

學生活動的時間和空間不僅僅限于學校。既然學生接受外界影響沒時空的界限，教師的勞動自然也無．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．時空界限可言。因此教師必須廣泛深入學生的活動范圍中去，把握自己的教育對象，協(xié)調(diào)各種影響，使學．．．．．．

校教育始終能夠發(fā)揮主導作用。

教師勞動之所以具有時間的連續(xù)性和空間的廣大、延性還在于在每一具體的教育過程中，教師的勞動不能機械地受時間和地點的限制而隨意中數(shù)據(jù)。

二、教師勞動的價值

1.社會價值

最突出地表現(xiàn)在教師對延續(xù)和發(fā)展人類社會的巨大貢獻上。教師是社會發(fā)展的“中介人”是人類文明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

繼往開來的傳遞者和傳播者。教師的工作，聯(lián)系著人類的過去、現(xiàn)在和未來。

教師的勞動不僅同社會發(fā)展息息相關，而且也牽動著千家萬戶，關系到每一個人的發(fā)展和幸福?？傊?，社會的發(fā)展和人的發(fā)展都離不開教師和教師所從事的事來，社會文明每向前跨進一步，都無不包含著教師的勞動與功績。不過教師的這種社會價值也具有明顯的滯后性和隱含性。

2.個人價值

教師勞動的個人價值首先在于這種勞動能夠創(chuàng)造巨大的社會價值，因為個人價值的大小主要取決于他對社會的貢獻。當然，教師的勞動的個人價值并不僅僅表現(xiàn)為奉獻，同樣也有個人所得。這集中表現(xiàn)在這種勞動能有力地促進個人自身的完善和發(fā)展，教師的勞動還能得到一般勞動所享受不到的樂趣。

教師勞動所具有的個人價值，這種價值應該得到人們的理解和社會的尊重。但是不管現(xiàn)在人們對教師怎么看，教師自己首先應該自尊、自愛、自強、自樂。

三、教師的權利和義務

1.教師的權利：就是指教師依法行使的權力和享受的利益。．．．．．．．．．．．．．．．．．．

參與管理的權利和獨立工作的權利

2.教師的義務：就是教師依法應盡的責任。．．．．．．．．．．．

必須履行的基本職責：

（1）認真執(zhí)行國家制定的教育方針、政策和法令，以及國家統(tǒng)一規(guī)定的教學計劃和教學大綱。

（2）認真完成學校的積壓項教育教學任務，擔負上級交給的社會教育任務，積極參與各級教育行政管理。

（3）全面培養(yǎng)和關心學生，教書育人、管教管導，把教好學生視為自己的天職。

（4）充分尊重學生受教育的權利，不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學生的學習權利。

（5）所有教師必須經(jīng)常接受各種形式的在職教育，不斷進行教育教學改革和研究。

第二節(jié) 教師的素養(yǎng)

一、高尚的師德

教師必須不斷加強自身的道德修養(yǎng)。

A教師的道德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上。

B熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學生上。

C教師的道德還突出地表現(xiàn)在教師自身的道德修養(yǎng)上。

二、現(xiàn)代人的素質(zhì)

（進取意識、獨立性、主人翁態(tài)度、群體意識、效率感等）。教師自身個性品質(zhì)的現(xiàn)代化不僅是促使學生個性品質(zhì)現(xiàn)代化的重要條件，同時也是搞教育工作的必要條件。教師必須自覺加強之這方面的修養(yǎng)，拋棄積淀在自己頭腦中的陳腐落后的傳統(tǒng)觀念和思維方式，跟上時代精神的步伐。

三、淵博的知識和多方面的才能

首先教師必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解學科的發(fā)燕尾服動向和最新研究成果。

其次教師還應具備一定的科研能力和比較廣博的文化修養(yǎng)。

四、掌握教育科學和教育能力

掌握教學科學不僅可以指導教師的教育教學工作，同時也是教師進行教育科學研究所必須。為了須利地完成教育教學任務，教師還必須把所掌握的教育理論轉(zhuǎn)變成教育教學的實際能力。而教師的語言表達能力即語言素養(yǎng)是具有特別重要的意義。

第三節(jié) 教師的培養(yǎng)和提高

一、教師的培養(yǎng)和提高的緊迫性

從我國教師目前的現(xiàn)狀來看，教師的培養(yǎng)和提高已是刻不容緩的了。因為教師目前的現(xiàn)狀是數(shù)量少、質(zhì)量低、隊伍不穩(wěn)定、分布不平衡。

①從數(shù)量上看，雖然我國已經(jīng)建立了一個比較完整的師范教育體系，但教師的供需矛盾仍然很突出，遠遠不能滿足普及九年義務教育的需要。

②當前最突出的矛盾還是教師的質(zhì)量問題。

③教師隊伍不穩(wěn)定也是一個日趨嚴重。

④中小學教師在地區(qū)分布上也不夠平衡。

二、培養(yǎng)和提高教師的主要途徑

1.發(fā)展師范教育

2.加強在職培訓

復習思考題

1.試述教師勞動的特點與教師素質(zhì)之間的聯(lián)系。2.試述教師勞動的社會價值與個人價值之間的關系。3.回憶你最喜愛的一位中學教師。在他身上你看到了哪些優(yōu)良品質(zhì)？ 4.調(diào)查訪問一位優(yōu)秀中學教師，并對調(diào)查材料作出分析。5.通過本章學習，你對教師職業(yè)有了哪些新的認識。

第二篇：教師的勞動特點

教師的勞動特點

教師是一個十分普通卻又十分特別的職業(yè),說他普通,是因為教師也和別的職業(yè)一樣,通過勞動取得收入,說其特別,卻是因為教師的重要性在社會分工組成中是不可或缺的，教師是引領社會進步和發(fā)展的建設者，是人類文明得以薪火相傳的使者.從這個方面來看,教師的確是一個與眾不同的職業(yè),教師工作的對象是有思想、有情感、有個性的活生生的人，這就對教師的專業(yè)知識、教育技能、思想品德和人格魅力都提出了較高的要求。馬克思在《資本論》中指出：“勞動過程的簡單要素是：有目的的活動或勞動自身、勞動對象和勞動資料?！苯處煹墓ぷ鲝纳鐣趧拥男螒B(tài)上加以考察，它的構(gòu)成要素也離不開有目的的活動、勞動對象和勞動手段等方面。教師所從事的是一種復雜的腦力勞動，它既不同于物質(zhì)生產(chǎn)勞動，也不同于一般的精神生產(chǎn)勞動。這是因為教師的勞動是通過教育活動進行的，教師的勞動對象是身心正在發(fā)展成長中的、具有各自個性特點和年齡特點的兒童和青少年。教師勞動的手段是用自己的知識和才能、品德和智慧，在和勞動對象的共同活動中去影響他們。教師作為勞動的施行者與勞動手段是融為一體的。因此，教師的勞動具有自己的特點。

1.復雜性

①從勞動目的上看是復雜的。教師勞動的目的不是生產(chǎn)某種物質(zhì)產(chǎn)品，而是要“生產(chǎn)”一種新人。要實現(xiàn)這一目的，教師既要向他們傳授文化科學基礎知識和基本技能，使他們具有為社會主義現(xiàn)代化建設服務的本領，又要提高他們的思想政治覺悟，使他們具有為社會主義現(xiàn)代化建設服務的高尚思想和獻身精神，既要發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)能力，使他們能夠根據(jù)時代的發(fā)展學會如何學習，同時又要發(fā)展他們的體力，使他們具有為國家富強而艱苦奮斗的健康體魄。這多方面的規(guī)格要求比起物質(zhì)產(chǎn)品的固定可量的具體指標來說，無疑要復雜多了。

②從勞動對象上看是復雜的。教師的勞動對象不是物而是人。他們有自己的需要和態(tài)度，彼此間存在著一定的個性差異。他們生活在不同的家庭環(huán)境中，經(jīng)受著不同的影響，遺傳素質(zhì)不同，家庭環(huán)境不同，接受教育的基礎不同，這一切都決定了教師在進行教育勞動時就不能像物質(zhì)生產(chǎn)勞動那樣，采取千篇一律的方式，而必須善于根據(jù)每個學生的不同特點采取不同的方法，使所有的學生都得到較好的發(fā)展。

③從勞動方式上看是復雜的。教師的勞動雖以個體勞動為主，但要在學生身上形成最佳的教育效果，教師還必須善于協(xié)調(diào)家庭、社會和學校教師之間的各種影響。要看到，影響學生成長的因素不僅來自學校，來自教材，來自教師教、學生學的課堂上，而且也來自社會生活的各個領域。所以，教師要使學生能夠做到德智體全面發(fā)展，就必須善于全面了解學生的情況，善于組織利用學生成長的多方面的積極因素，使學生在最佳影響中不斷進步。然而，要把這復雜多樣的影響都組織到有效的教育過程中，要做到教師之間的協(xié)調(diào)一致和密切配合，則是十分艱巨和復雜的。2.創(chuàng)造性

① 從勞動對象上看需要創(chuàng)造性。前面說過，教師的勞動對象是人。一個班級的學生，雖然年齡相近，程度相似，具有很多共同特點。但是由于每個學生的生理條件、周圍環(huán)境、個人努力程度和所受教育的具體情況的不同，使得彼此的身心發(fā)展各有特點，心理面貌上存在著個別差異。這就要求教師在教學中必須創(chuàng)造性地選擇不同的方法，對不同學生要區(qū)別對待，因材施教，對課堂上偶然出現(xiàn).的新情況，要善于利用教育機智，創(chuàng)造性地妥善處理。

②從勞動內(nèi)容上看需要創(chuàng)造性。教學內(nèi)容雖然已為教學大綱和教科書所規(guī)定，但怎樣把這些死板、生硬的東西變成形象具體、容易為學生所接受的東西，這就需要教師在備課時，通過深入鉆研教材，考慮學生特點，研究教學方法，參考先進的教學經(jīng)驗，進行創(chuàng)造性的加工和設計安排。沒有這樣一番絞盡腦汁的加工制作功夫，僵化刻板地按照教材的安排去照本宣科，必然使教學陷于失敗。

③從勞動方法上看需要創(chuàng)造性。教學上從來沒有，也不會有適用于一切年級、一切教材的固定的金科玉律式的程序和模式。教師在教學中具體怎樣去組織教學過程，采用什么樣的教學方式把教學內(nèi)容傳授給學生，怎樣調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生對學習的渴望，怎樣培養(yǎng)學生優(yōu)良的思想品德，怎樣充分地發(fā)揮學生的愛好、興趣和特長等，無不需要教師進行創(chuàng)造性的思考和實施。因此可以說，教師在教學環(huán)節(jié)中的每一個決斷都是創(chuàng)造性思維的結(jié)果。不僅如此，廣大教師也是從事教育科學及其他科學研究的重要力量。尤其在高等學校，廣大教師不僅承擔著教學任務，同時也義不容辭地承擔著科學研究的任務。通過科學研究，發(fā)明新的科學原理，發(fā)現(xiàn)新的科學規(guī)律，用這種創(chuàng)造性的勞動所提供的新的勞動工具和勞動方法，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展，推動教育科學的前進。這一切，正如加里寧所說：“真正的教師工作實實在在是個創(chuàng)造性的工作?！?3.長期性

通過教師的勞動要把教育對象培養(yǎng)成社會所需要的人，需要一個長期的過程。不僅從人的整體發(fā)展來看，教師勞動需要一個較長的周期，就是人的某一具體、局部的身心特點的發(fā)展變化也往往要經(jīng)過一個長期反復的過程。例如，任何一種思想品德的形成和完美化，都不是一朝一夕的教育和實踐所能實現(xiàn)的，而要經(jīng)過多次的再認識和再實踐才能逐步達到較高的境界。況且，社會是不斷向前發(fā)展的，對人的要求是不斷變化的。這就決定了教師對學生的教育和培養(yǎng)必須反復進行、長期進行。4.繁重性

①需要完成的任務的多方面性決定了教師勞動的繁重性。教師擔負著全面發(fā)展學生德智體美勞等身心品質(zhì)的任務。一個教師要完成好這多方面的任務就必須付出艱辛的汗水，通過嘔心瀝血、潛心鉆研才能達到理想的目標。

②工作時間的無限性決定了教師勞動的繁重性。教師的工作不僅有八小時以內(nèi)，更有八小時以外的大量時間。家訪、備課以及搞科學研究常常是在八小時以外進行的。為了搞好專業(yè)工作，他們常常舍去了業(yè)余消遣、周日休息和節(jié)日的歡樂，這些看不見的勞動是其他任何一個行業(yè)都不曾有的。

③商品經(jīng)濟的沖擊使得教師勞動的這種繁重性更為嚴重。在當前教師工資較低、福利待遇微薄而物價又不穩(wěn)定的情況下，許多教師被迫從事第二職業(yè)，他們不僅要考慮怎么教學，還要考慮怎么經(jīng)商來維持生計。農(nóng)村教師不但要上課，還要完成責任田。一身多用，哪有不繁重之理。5.高度的責任性

教師勞動的高度責任性來自于兩個方面：一是社會。社會把培養(yǎng)人才的重任交給了教師，教師的工作質(zhì)量如何，將直接影響到國家科技的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，教師教學水平的高低與人才質(zhì)量的高低之間存在著極高的正相關。光陰似箭，且一去不返。在學習階段能否得到教師的良好教育，能否一寸光陰得到一寸金地度過，有限的時間得到高效的利用，這完全取決于教師水平的高低。教師對學生負責也就是對國家負責。二是家庭。家長把學生送到學校，就等于把學生的未來命運交給了教師。教師勞動的優(yōu)劣將直接關系到學生的發(fā)展前途。因此，教師對學生負責也就是對家長負責，也就是免除家長的擔憂，保證學生學好的重要一步。6.示范性

教師不僅通過知識技能的傳授，武裝學生的頭腦，而且通過自身的行動影響學生的思想品德。教師淵博的學識會成為學生努力的方向，教師對某一學科領域的贊賞和專精會成為學生追求的理想?？傊?，教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生，在學生頭腦中留下不可磨滅的印象。所以，教師必須身體力行，以身作則，充分認識身教重于言教的意義，無論在言論行動上，還是在思想感情、立場觀點方面都應成為學生的榜樣。

第三篇：試析幼兒園教師勞動的特點

試析幼兒園教師勞動的特點

幼兒教師從事幼兒教育工作，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標，指導幼兒開展各項活動，并且照顧他們的飲食、睡眠、餐點，促進他們在身體、品德、認知和行為習慣及審美等方面的發(fā)展。幼兒教師的勞動，和其它勞動相比，具有其自身的特點。

（一）勞動對象的主動性和幼稚性

幼兒教師的勞動對象是3—6歲的學前兒童。他們是主動的、活潑的、發(fā)展的主體，有著自己的需要、興趣和主觀能動性，能夠通過自身的內(nèi)部作用對外界刺激進行選擇，并內(nèi)化為自身的經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)。同時，學前兒童的身心處于快速發(fā)展時期，其身體器官發(fā)育尚未成熟，喜歡具體形象的事物，辨別是非的能力較差，對外界充滿好奇。因此，幼兒教師必須了解兒童，針對兒童發(fā)展的特點和水平，激發(fā)他們的主動學習的動機和興趣，調(diào)動兒童的積極性，把自己的教育工作建立在對兒童了解的基礎上，向幼兒施加正確的影響，并考慮兒童的反饋，調(diào)整教育的內(nèi)容和方法．使教育工作取得良好的效果。

幼兒教師的勞動對象不僅具有主動性．而且還具有不成熟性。幼兒發(fā)展的水平不高，他們剛能獨立地行動。學習用語言表達自己的愿望和感情．思維的發(fā)展還處在具體形象的階段．知識經(jīng)驗還很貧乏．對周圍事物的認識充滿了天真和幼稚的表現(xiàn)。幼兒教師勞動對象的不成熟性的特點．使得幼兒教師的勞動更為艱巨，幼兒身心等方面的進一步發(fā)展．主要依賴于教師的正確引導。在教育過程中．幼兒教師的主導作用就顯得更為重要了。

（二）勞動任務的全面性和細致性

學前教育的主要任務是促進學前兒童身心全面、和諧地發(fā)展，這就決定了幼兒園教師勞動的全面性和細致性。一方面，幼兒園教師要對學前兒童進行德、智、體、美、勞等方面的教育，促使其全面、和諧地發(fā)展。一方面，從早晨入園時的晨檢到下午離園的叮囑，學前兒童在幼兒園一日生活的每個環(huán)節(jié)都離不開幼兒園教師的關心、照顧和引導。幼兒園教師的工作十分瑣碎、具體，這不僅需要愛心，更需要幼兒園教師的耐心和細心。

幼兒教師的勞動任務不但是全面的，而且是非常細致的。因為幼兒獨立生活和進行活動的能力較差。他們還不全照顧和保護自己，需要成人特別是幼兒教師給予細心地照料和教育．使兒童得以健康成長。

（三）勞動手段的創(chuàng)造性

首先，每一個學前兒童都具有不同的家庭背景、不同的教養(yǎng)經(jīng)歷、不同的興趣、愛好和發(fā)展水平；其次，幼兒園教師的勞動對象是人，是一個有思想、有個性、有感情的人，同時還是一個不斷不變化發(fā)展的人。勞動對象的多樣性和復雜性決定了幼兒園教師不可能有固定不變的方法和模式直接套用。教師需要針對每個學前兒童和每個教學活動的具體情況，創(chuàng)造性的運用教學條件，創(chuàng)設新的環(huán)境以激發(fā)學前兒童的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，以促進他們在原有基礎上獲得最大限度的發(fā)展。

幼兒教師勞動過程中的創(chuàng)造性．首先表現(xiàn)在對兒童的因材施教上。教師不僅要針對兒童集體的特點。而且還要針對兒童個體的特點進行教育。通俗地說就是要一把鑰匙開一把鎖，避免“一刀切”、“一鍋煮”的做法，使每個兒童都能健康成長。創(chuàng)造性也表現(xiàn)在對幼兒教育教學原則、方法的運用和教學內(nèi)容的選擇和處理上。教育有法可循，但又無定法，照搬別人的或以往的經(jīng)驗，教育工作通常是不能收到好的效果的。因此，幼兒教師必須根據(jù)不同的情況創(chuàng)造性地選擇和運用教育方法，并經(jīng)常尋求和探索新的教育內(nèi)容和有效的教育方法。創(chuàng)造性還表現(xiàn)在幼兒教師的教育機智上。概括地說，教育機智就是一種對突發(fā)性教育情景作出迅速、恰當處理的隨機應變的能力。教育兒童的工作，并不是千篇一律的。教育的條件不可能毫無差異地重復出現(xiàn)。因此，幼兒教師的勞動過程絕沒有固定的程序和模式。教育是心靈的撞擊，是情感的交融和呼應，在幼兒教育和幼兒的交互作用中，教育情景往往是難以控制的，事先預料不到的偶發(fā)事件隨時可能發(fā)生。這就需要幼兒教師善于觀察和捕捉教育情景的細微變化。靈活機動地采取恰當?shù)拇胧?，解決教育過程中出現(xiàn)的新問題，使教育收到最佳的效果。

（四）勞動手段的主體性

教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范。而我們每個人，尤其是兒童，都愛模仿別人。學前兒童學習的模仿性和向師性以及他們認知過程和心理過程的特點，決定了幼兒園教師勞動及具示范性。學前兒童對幼兒園教師有一種特殊的信任和依賴之情，他們知識經(jīng)驗的獲得往往是通過對教師的模仿來進行的。因此，幼兒園教師必須充分意識到身教重于言教的意義，做到身體力行，以身作則，在思想情感、言論行動或立場觀點等方面為學前兒童做好榜樣。

（五）勞動成果的長期性

俗話說：十年樹木，百年樹人。幼兒園教師培養(yǎng)學前兒童的勞動，需要經(jīng)過很長時間才能看到其成果。學前兒童成長為社會所需的人才，需要經(jīng)過十幾年甚至二十幾年的周期；每個兒童在德、智、體幾方面的發(fā)展也是一個長期的、反復的過程；同時，在成長過程中存在著許多不確定因素，阻礙學前兒童持續(xù)的、穩(wěn)定的發(fā)展。因此，幼兒園教師在學前兒童身上付出的勞動所產(chǎn)生的效果，很難立馬顯現(xiàn)出來。

綜上所述，幼兒教師的勞動是復雜的，艱巨的和具有創(chuàng)造性的。幼兒教師做好教育工作，是對為社會培養(yǎng)新一代作出偉大的貢獻，所以幼兒教師的勞動又是十分光榮的。

第四篇：教師職業(yè)道德及其特點（范文模版）

教師職業(yè)道德及其特點 特點

（1）在道德意識上，教師道德比其他職業(yè)道德要求有更高的水準。（2）在道德行為上，要求教師為人師表。（3）在道德影響上，教師道德比其他職業(yè)道德的影響更深遠、更廣泛。

2、高校教師應如何科學對待傳統(tǒng)道德中的“義利之辯”？如何看待自己的物質(zhì)利益？ 高校教師科學的對待自己的物質(zhì)利益：一對物質(zhì)利益與物質(zhì)利益原則的科學把握。物質(zhì)利益就是指一定階級的人們對于生產(chǎn)資料和消費資料的占有。物質(zhì)利益原則是社會主義物質(zhì)利益原則，它是社會主義物質(zhì)利益關系的反映，是社會主義勞動者爭取日益全面地實現(xiàn)國家、集體、個人三者物質(zhì)利益的行動規(guī)范。二正確認識和貫徹物質(zhì)利益原則必須的界限要把物質(zhì)利益與個人利益加以區(qū)分，劃清個人物質(zhì)利益與個人主義的界限要把物質(zhì)利益與“向錢看” 加以區(qū)分，劃清堅持物質(zhì)利益原則與“一切向錢看”的界限

3、從高校教師勞動的特征簡答協(xié)調(diào)師生倫理關系的意義和要求。高校教師勞動的特征：（1）高校教師勞動目的是為社會培養(yǎng)中高級專門人才。（2）高校教師勞動的對象是青年學生。（3）高校教師的勞動手段主要是教師的真才實學和高尚的思想道德情操。（4）高校教師勞動的時空有較大的自由度。意義：

（一）有利于形成一種和諧的工作環(huán)境，激發(fā)每個教師的工作熱情。

（二）有利于創(chuàng)造良好的成才環(huán)境，調(diào)動每個學生的成才積極性。

（三）有利于激發(fā)學生尊敬和信賴教師之情。要求：

（一）熱愛學生，誨人不倦。第一，深入了解學生。第二，尊重和信任學生。第三，嚴格要求學生。第四，對學生一視同仁。

（二）教書育人，為人師表。

（三）鉆研業(yè)務，認真施教。

4、簡答師德規(guī)范范疇的他律與自律及其相互關系。教師道德他律，是指它對教師職業(yè)行為具有外在制導功能。教師道德自律就是變外在的制導功能為主體自身的意志約束。教師道德他律和自律的統(tǒng)一，既克服了由于師德義務的客觀外在性而可能具有的某種消極、被動的因素，也消除了由于良心的主觀性而可能具有的某種盲目、任性的因素，實現(xiàn)這種統(tǒng)一的表現(xiàn)就是教師價值目標的確立。

5、從市場經(jīng)濟和現(xiàn)代科學技術對教師道德的影響，簡答高校教師在科研過程中應遵守的特殊道德品質(zhì)要求。高校教師直接處于現(xiàn)代科學技術的前沿，直接參與著科學技術的研究和應用開發(fā)活動，這就對教育勞動者的道德品質(zhì)提出了特殊的要求。首先，要有強烈的教育和科研工作責任感。其次，要有開拓進取和創(chuàng)新的現(xiàn)代人格。再者，要自覺地學習和應用新知識。

6、簡答高校教師在科研過程中的矛盾中及其道德規(guī)范。高校教師在科研過程中的矛盾：

（一）科研工作與教學工作的矛盾。

（二）教師的科研能力和水平與職業(yè)要求的矛盾。

（三）科研協(xié)作中的矛盾?？蒲羞^程中的教師道德規(guī)范：⒈嚴謹治學、實事求是。忠誠踏實，嚴肅認真；科學的抽象，嚴密的論證；客觀公正對待科研鑒定。⒉團結(jié)協(xié)作、甘為人梯。關心集體，配合協(xié)調(diào)，尊老扶新，開展公平競爭。⒊獻身科學，勇于探索?？炭鄬W習，不畏艱險，堅持真理。

7、簡答教師道德評價標準的相對性與絕對性。教師道德評價標準的相對性：

1、社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的差異性。

2、社會思潮、意識形態(tài)左右著教師道德行為，成為構(gòu)成教師道德行為標準的重要因素。

3、教育事業(yè)發(fā)展狀況是影響教師道德行為評價的重要因素。

4、教師自身的思想道德素質(zhì)，是形成教師道德行為評價相對性的不可忽視的因素。絕對性：

（一）為社會培養(yǎng)人才，滿足社會現(xiàn)實需要與潛在的需要。

（二）教師應承擔傳播知識，創(chuàng)造知識與監(jiān)督社會的職責。

（三）教師自覺地探索教育和人才培養(yǎng)規(guī)律，開展的教育活動必須符合和遵循這兩條規(guī)律，才有其善的意義。

8、簡答教師道德修養(yǎng)的主要方法。

一、學習，師德修養(yǎng)的基本方法。因為教師要提高師德修養(yǎng)效果，必須要對教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律和教師工作規(guī)律有一個科學的認識，并能掌握教書育人基本技能。

二、實踐，是師德修養(yǎng)的根本方法。第一，教育實踐是教師形成優(yōu)良道德品質(zhì)的源泉．教師職業(yè)道德原則、規(guī)范都來自于教育實踐。第二，教育實踐是教師進行道德修養(yǎng)的目的。第三，教育實踐是檢驗教師道德修養(yǎng)客觀效果的標準。

三、內(nèi)省，是師德修養(yǎng)的必要方法。內(nèi)省，首先要求教師要提高思想道德認識，讓職業(yè)道德觀念真正進入教師的頭腦，增強教師道德意識；其次要求教師有針對性地解剖自己，加深自我認識，找出自身存在的不足，并進行積極的改進。

四、慎獨，是師德修養(yǎng)的特殊方法。

四、論述題

1、就教師在教書育人關系問題上存在的傾向（見PPT），結(jié)合教師倫理學理論，論高校教師應有的態(tài)度與意義？ 高校教師應有的態(tài)度：

（一）熱愛學生，誨人不倦。第一，深入了解學生。第二，尊重和信任學生。第三，嚴格要求學生。第四，對學生一視同仁。

（二）教書育人，為人師表。

（三）鉆研業(yè)務，認真施教。意義：

1、教書育人是塑造學生健康人格和展示自身人格的根本途徑

2、教書育人是提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本保證。

3、教書育人是建立和諧師生關系、成為人民滿意教師的重要內(nèi)容

2、試從市場經(jīng)濟對教師道德的雙重影響，結(jié)合當前師德實際，論學習教師倫理學對加強師德、師風建設的必要性。

3、在社會轉(zhuǎn)型、價值多元的背景下，高校教師在教學、科研、社會服務中也出現(xiàn)善惡、是非、榮辱觀念模糊甚至顛倒的現(xiàn)象。請聯(lián)系實際，談談高校教師職業(yè)勞動的特點和加強師德師風建設的意義。高校教師勞動的特征：（1）高校教師勞動目的是為社會培養(yǎng)中高級專門人才。高校教師從事的教育勞動就是要把正在成長中的青年學生培養(yǎng)成為具有高等科學文化知識、勞動記憶貨物高尚思想品德的專門人才。其結(jié)果不是向社會提供勞動的后備力量，而是輸送符合時代和社會需要的、能直接履行各種社會職責義務的中高級建設人才。（2）高校教師勞動的對象是青年學生。（3）高校教師的勞動手段主要是教師的真才實學和高尚的思想道德情操。（4）高校教師勞動的時空有較大的自由度。

意義

（一）有利于形成一種和諧的工作環(huán)境，激發(fā)每個教師的工作熱情。

（二）有利于創(chuàng)造良好的成才環(huán)境，調(diào)動每個學生的成才積極性。

（三）有利于激發(fā)學生尊敬和信賴教師之情。4、2007 年2 月 26 日，中國科學院宣布成立道德委員會，受理科研不端行為的投訴，加強科研行為規(guī)范建設。其實目前高校科研同樣存在著虛假現(xiàn)象，剽竊抄襲等種種學術不端現(xiàn)象，請聯(lián)系實際，談談高校教師在科研過程中的矛盾及其應遵循的學術道德規(guī)范。高校教師在科研過程中的矛盾：

（一）科研工作與教學工作的矛盾。高校教師的教學與科研工作既有區(qū)別,又有內(nèi)在的聯(lián)系,兩者關系處理得好,可以相輔相成,相得益彰;如果處理不好,就會相互影響,發(fā)生矛盾。優(yōu)秀的高校教師往往能正確處理好兩者的關系，既成為教學的骨干又成為科研的骨干。但也有不少的教師不能處理好這一關系。這主要有兩種傾向：一種認為教師的主要任務是教學，不必去搞科研，科研上花的時間和精力多了，必然影響教學；另一種傾向則認為教學工作比較簡單，科研工作才是復雜的創(chuàng)造性勞動，因而重視科研而輕視教學。

（二）教師的科研能力和水平與職業(yè)要求的矛盾。高?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展還很不平衡，相當數(shù)量的教師由于知識結(jié)構(gòu)老化或科研手段陳舊或觀念落后或主觀上的畏難情緒等等原因，其科研能力和水平同現(xiàn)代教師職業(yè)的要求相比還有不少差距，因而難以適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要。

（三）科研協(xié)作中的矛盾?？茖W研究工作是復雜艱巨的工作，不是一個人所能完成的，而需要許多人共同完成的。高校教師在科研活動中要發(fā)揚協(xié)作精神和民主作風，否則，就會出現(xiàn)“同行是冤家”的職業(yè)心理和“文人相輕”的惡習，從而削弱群體的科研力量。同時，個別教師過分注重個人名利，就有可能出現(xiàn)違背科學精神的不道德現(xiàn)象，如弄虛作假、剽竊他人成果、在成果署名先后和利益分配問題上斤斤計較甚至爭吵不休等等。高校教師應遵循的道德規(guī)范：

（一）嚴謹治學，實事求是。它是科學真理的內(nèi)在要求，也是高校教師最基本的科研道德規(guī)范。它要求：第一，忠誠踏實，嚴肅認真。第二，科學的抽象，嚴密的論證。第三，客觀公正地進行科研成果的鑒定。

（二）團結(jié)協(xié)作，甘為人梯。它是高校教師在科研工作中正確處理個人與科研集體及地他人之間關系的道德規(guī)范。它要求：第一，關心集體，顧全大體。第二，配合協(xié)調(diào)，互相幫助。第三，尊老扶新，甘為人梯。第四，開展公平競爭，維護合法權益。

（三）獻身科學，勇于探索。它要求高校教師：第一，刻苦學習，努力實踐。第二，不畏艱險，勇于探索。第三，堅持真理、獻身科學。

第五篇：企業(yè)勞動關系現(xiàn)狀特點分析

企業(yè)勞動關系現(xiàn)狀特點分析

目錄

企業(yè)勞動關系現(xiàn)狀特點分析...................................................................................................1 引言...........................................................................................................................................2 1.勞動關系概述........................................................................................................................2 2.勞動關系現(xiàn)狀........................................................................................................................3 2.1現(xiàn)階段我國勞動關系的基本特征.................................................................................3 3.勞動關系的發(fā)展趨勢............................................................................................................4 4.對建立和諧穩(wěn)定勞動關系的對策........................................................................................5 5.面臨的困難和問題................................................................................................................6

【摘要】勞動關系是維系一個企業(yè)和諧穩(wěn)定發(fā)展的必然要素，任何企業(yè)在脫離勞動關系談發(fā)展都是紙上談兵，沒有實際意義。特別是近年來，勞動關系變得越來越復雜，使得很多企業(yè)的健康發(fā)展面臨巨大的挑戰(zhàn)。本文對勞動關系現(xiàn)狀特點進行了相關的探討和分析，并提出了相應的措施。

【關鍵詞】勞動關系；勞動合同

引言

勞動關系是最基本的社會關系，和諧的勞動關系是和諧社會的基石，是衡量和諧社會的關鍵指標。目前我國企業(yè)勞動關系狀況不佳，勞資沖突頻繁發(fā)生，嚴重影響了我國構(gòu)建和諧社會的進程，影響了我國社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。而企業(yè)維護勞動關系和諧的動機不強，勞動關系狀況改善速度緩慢，使得越來越多的勞動關系問題轉(zhuǎn)嫁到其他的企業(yè)。

1.勞動關系概述

（一）勞動關系的含義是指勞動者與用人單位在勞動的過程中形成的社會經(jīng)濟關系的總稱。根據(jù)我國《勞動法》的規(guī)定，目前我國勞動關系的具體含義是指勞動者在運用勞動能力、實現(xiàn)勞動過程中與用人單位之間產(chǎn)生的經(jīng)濟社會關系

(二)勞動關系的本質(zhì)是管理方與勞動者個人及團體之間產(chǎn)生的、由雙方利益引起的表現(xiàn)為合作、沖突、力量和權力關系的總和，它會受到一定社會的經(jīng)濟、技術、政策、法律制度和社會文化背景的影響。勞動關系雙方要進行生產(chǎn)，就要共同合作，遵守一套既定的制度規(guī)則。同時，由于雙方的利益、目標和期望常常會出現(xiàn)分歧，產(chǎn)生沖突，甚至背道而馳，因而沖突也在所難免。勞動關系雙方選擇合作還是沖突，取決于雙方的力量對比。力量是影響勞動關系結(jié)果的能力，是互相沖突的利益、目標和期望以何種形式表現(xiàn)出來的決定因素。在勞動關系

中，管理方享有決策權力。決策權力是管理方擁有的權威，即對勞動者進行指揮和安排，以及影響勞動者行為和表現(xiàn)的各種方式。擁有決策權力，使管理方在勞動關系中處于主導優(yōu)勢地位，但這種優(yōu)勢地位也不是固定不變的，在某些時間和場合，也可能會發(fā)生逆轉(zhuǎn)。

（三）勞動關系的主體：是指勞動關系中勞動力的所有者和勞動力的使用者，即擁有勞動力的雇員和使用勞動力的雇主。從廣義上講，勞動關系的主體還包括政府。

（四）勞動關系的特征勞動關系主體之間既有法律上的平等性，又具有客觀上的隸屬性。勞動關系主體雙方在法律面前享有平等的權利，勞動者向用人單位提供勞動或服務，用人單位向勞動者支付勞動報酬，雙方在平等自愿的基礎上建立勞動關系。同時，勞動者作為用人單位的成員，在實現(xiàn)勞動過程中理所當然地應當遵守用人單位的規(guī)章制度，服從用人單位的管理，雙方形成領導與被領導的隸屬關系。

勞動關系產(chǎn)生于勞動過程之中。勞動者只有與用人單位提供的生產(chǎn)資料相結(jié)合在實現(xiàn)勞動過程中才能與用人單位產(chǎn)生勞動關系，沒有勞動過程便不可能形成勞動關系。因此，從嚴格意義上講，勞動法所涉及的范圍只限于勞動過程之中，不應包括未形成勞動關系之前的就業(yè)過程。但是，由于我國是一個勞動力資源大國，就業(yè)問題成為一個社會問題在今后相當長的一個時期內(nèi)，都關系到社會經(jīng)濟的發(fā)展和穩(wěn)定。同時就業(yè)與勞動關系又有特別緊密的聯(lián)系。因此，我國的《勞動法》將就業(yè)納入自己的調(diào)整范圍，是出于我國實際的考慮，不能因此將就業(yè)也歸于勞動關系的范疇。

2.勞動關系現(xiàn)狀

2.1現(xiàn)階段我國勞動關系的基本特征

我國現(xiàn)階段的勞動關系狀況還處在不斷變化過程中，具有以下特征。

勞動關系主體地位初步得到確立。非公有制企業(yè)的市場主體地位基本明確。國有企業(yè)在用人、分配等方面的自主權逐步擴大，已成為

勞動關系的一方主體。勞動者擁有了較大的擇業(yè)自主權，初步成為能夠擁有并自主支配自身勞動力的獨立主體。在勞動力市場中，勞動者與用人單位通過雙向選擇來建立勞動關系，勞動關系主體雙方的地位和權益受到法律的保護。

勞動關系格局初步呈現(xiàn)多元化。傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制下單一的所有制經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，以公有制為主體、多種經(jīng)濟成分并存的新格局已經(jīng)形成。與此相對應，我國的勞動關系也呈現(xiàn)出多樣化、復雜化，各種所有制經(jīng)濟的勞動關系相互交錯，處在不斷變化的過程中。

勞動關系的建立初步實現(xiàn)契約化。隨著勞動制度改革的不斷深化，在企業(yè)用的制度方面，通過推行勞動合同制度來替代固定工制度，使勞動關系逐步由過去的行政隸屬關系向契約關系轉(zhuǎn)變。

勞動關系的運行初步實現(xiàn)市場化。勞動就業(yè)逐漸從過去的統(tǒng)包統(tǒng)配轉(zhuǎn)向就業(yè)市場化和失業(yè)公開化，勞動關系的變更與終止逐漸從過去的行政管理方式轉(zhuǎn)向市場調(diào)節(jié)方式，勞動關系主體的權利和義務主要由主體雙方按照市場規(guī)則自行決定，市場機制對勞動力資源的基礎調(diào)節(jié)作用開始得到發(fā)揮。

我國勞動關系的發(fā)展變化趨勢

今后幾年是我國社會經(jīng)濟深入發(fā)展的關鍵時期，黨的十六大確定了“完善社會主義市場經(jīng)濟體制”的宏偉目標，隨著我國向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的加快以及隨著多種經(jīng)濟成份的進一步發(fā)展，就業(yè)方式的靈活變化，勞動關系將比現(xiàn)在更為復雜和多樣，勞動關系的利益沖突在一定時期將日趨顯性化。

3.勞動關系的發(fā)展趨勢

（一）勞動關系多元化的形態(tài)將向更深層面發(fā)展，勞動關系更加復雜。隨著《勞動合同法》和《勞動合同法實施條例》的進一步貫徹實施，用人單位對法律的理解將更加深刻，由于非標準化用工管理簡便、用工靈活、成本低廉、法律風險較低的優(yōu)勢，在法律尚未作出可

操作性規(guī)定和細化規(guī)范的情況下，在一段時期內(nèi)將會快速發(fā)展，更多的律師專注于勞動保障法律服務市場，更多的用人單位會認識到勞務派遣和非全日用工在規(guī)避法律風險中的作用，采用更加靈活多樣的勞動力使用形式，使勞動關系的界定將變得更加復雜和困難。

（二）勞資沖突短期內(nèi)難以得到緩解，工資待遇爭議增多趨勢。由于受企業(yè)歷史管理水平的限制和企業(yè)經(jīng)營理念的影響，短期內(nèi)用人單位不會自覺地把自己的經(jīng)營活動納入到法律規(guī)范之中，特別是在企業(yè)經(jīng)營效益不好、企業(yè)仍要追求較高利潤的驅(qū)駛下，用人單位侵害勞動者權益的現(xiàn)象仍難緩解，勞動爭議仍將呈現(xiàn)增長趨勢。特別在工資待遇方面，受近期政府調(diào)高最低工資標準的影響，企業(yè)如果在按最低工資標準支付勞動者工資無利可圖的情況下，可能仍會犧牲勞動者權益去換取利潤，導致工資待遇類案件的發(fā)生。

（三）勞動者的自我保護意識和集體意識將逐步增強，集體爭議和突發(fā)事件的發(fā)生風險增大。隨著《勞動合同法》的深入貫徹落實，越來越多勞動者的維權意識進一步增強，部分勞動者甚至還會利用法律規(guī)定的不足，成為專業(yè)的維權專業(yè)戶，用人單位面臨的爭議數(shù)量和爭議規(guī)模將可能逐漸增多，勞動關系面臨的形勢極為嚴峻。

4.對建立和諧穩(wěn)定勞動關系的對策

（一）進一步加大《勞動合同法》的宣傳培訓力度，引導幫助企業(yè)理解法律，自覺加強管理。雖然《勞動合同法》頒布逾三年，但法律貫徹實施中所發(fā)現(xiàn)的新情況新問題以及勞動關系的新變化，用人單位并不了解，對法律條文的理解尚不透徹，因此，建議進一步加大《勞動合同法》的宣傳培訓，幫助企業(yè)改善管理，穩(wěn)定崗位。

（二）加強地方立法和基礎研究，細化管理規(guī)范，明確勞動關系基本概念的內(nèi)涵。針對勞動關系和勞務關系界限難分，工資分配形式多樣復雜的情況，立法部門應當依據(jù)立法精神和宗旨，明確勞動法律中一些基本概念如勞動關系的內(nèi)涵，進一步明確和細化勞務派遣用工的適用條件、非全日制用工的適用條件等規(guī)范，同時地方立法部門和政府管理部門，要細化諸如待崗生活費計發(fā)辦法和比例、加班費計發(fā)

基數(shù)、在崗職工平均工資基數(shù)等一些與職工待遇緊密相關的基礎性政策，使用人單位在管理中有法可依，依法管理。同時，建議有關部門及時完善相關規(guī)定，給勞動關系的運行提供可操作性的基礎數(shù)據(jù)和依據(jù)。

（三）進一步加大勞動保障執(zhí)法維權力度。有法不監(jiān)督，等于無法。要進一步加強勞動保障監(jiān)察機構(gòu)力量，加大勞動保障監(jiān)察執(zhí)法維權力度。同時，針對爭議多發(fā)的狀況，要進一步充實勞動爭議仲裁機構(gòu)，選拔一批具備法律教育背景、業(yè)務素質(zhì)高的仲裁人員，保證勞動仲裁機構(gòu)的專業(yè)化、公正性和公信力。

（四）進一步增強服務意識，加強對企業(yè)管理的幫助指導。對企業(yè)勞動用工管理中存在的問題，要避免只罰不管、只罰不幫的現(xiàn)象，勞動保障部門要進一步增強服務意識，對企業(yè)管理中存在的問題要及時提出，并盡可能提供改良化建議，援企穩(wěn)崗，幫助企業(yè)建立和諧穩(wěn)定的勞動關系。

5.面臨的困難和問題

國有企業(yè)勞動關系問題更加突出。近幾年經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整力度進一步加大，國有企業(yè)勞動關系深層次的問題和矛盾逐步顯現(xiàn)。下崗職工勞動關系處理工作任務重、難度大，明年各地將加大并軌進程，下崗職工勞動關系問題將突出；關閉破產(chǎn)企業(yè)職工安置中涉及的勞動關系問題十分復雜，隨著市場的作用進一步加大，還將有一批國有企業(yè)需要通過關閉破產(chǎn)退出市場，破產(chǎn)企業(yè)職工安置和勞動關系處理任務依然十分艱巨；國有企業(yè)改制和分流富余人員中出現(xiàn)的經(jīng)濟補償標準不統(tǒng)一，勞動關系處理不規(guī)范等問題還需引導。在國有企業(yè)改革中如何保持勞動關系相對穩(wěn)定成為難點。

嚴峻的就業(yè)和再就業(yè)形勢等，影響到勞動關系的和諧穩(wěn)定。就業(yè)壓力大，勞動力供大于求，導致勞動者之間的就業(yè)競爭壓力，也使得一些用人單位在勞動報酬、勞動條件等問題上降低標準，甚至侵害勞動者的合法權益，這種狀況，在很大程度上加劇了勞動關系的矛盾。同時，就業(yè)形式的多樣化也帶來了勞動關系的復雜化。非全日制等靈活多樣的用工方式，彈性就業(yè)、派遣就業(yè)、自營就業(yè)、家庭就業(yè)、社

區(qū)就業(yè)等多種就業(yè)形式，要求我們必須建立與之相適應的勞動關系新形式，探索協(xié)調(diào)處理勞動關系的新方式。

參考文獻：

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