第一篇：中國(guó)大學(xué)教師現(xiàn)狀

大學(xué)校園里又出 “雷人雷語(yǔ)”了。最近，在一次全國(guó)性的教學(xué)研討會(huì)上，某校一位副教授在發(fā)言中把大學(xué)教師分在“金字塔”各個(gè)部分：處于底端的是僅會(huì)講課的教師，中間的是又會(huì)講課又會(huì)拿課題的，頂端是“學(xué)霸”和擔(dān)任行政職務(wù)者。他認(rèn)為，大學(xué)教師做好教學(xué)是基礎(chǔ)，但把全部精力都用在教學(xué)上，是“毀滅自己，照亮別人”。

此言一出，引來(lái)口誅筆伐：怎么能說全身心投入教學(xué)是種 “毀滅”呢？教師怎能丟了教書的天職，把跑課題作為主業(yè)，以“學(xué)霸”為發(fā)展志向呢？更有網(wǎng)友把這位副教授“開價(jià)值50多萬(wàn)元的寶馬車去上課，手機(jī)號(hào)碼有7個(gè)8，是3家上市公司的獨(dú)立董事”的生活和工作狀態(tài) “挖掘”出來(lái)，對(duì)其師德和作風(fēng)進(jìn)行批駁。

不過，筆者認(rèn)為，這位副教授直白的語(yǔ)言，也許揭示了存在于國(guó)內(nèi)一些大學(xué)校園的一種現(xiàn)實(shí)狀況。與其揪住他的 “毀滅論”、“開寶馬”來(lái)批駁，還不如正視高?！敖鹱炙苯處熃Y(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)，分析其成因，思考破解之策。

其實(shí)，埋頭教學(xué)的教師處于所謂“金字塔”底部，這個(gè)現(xiàn)象存在已久。從上世紀(jì)90年代后期開始，科研與經(jīng)費(fèi)乃至個(gè)人晉升的掛鉤越來(lái)越緊密，有些高校流行“一等人才搞科研，二等人才搞產(chǎn)業(yè)，三等人才搞教學(xué)”的說法。一些教授很少上講臺(tái)，很少接觸學(xué)生，忙于爭(zhēng)項(xiàng)目做課題。大學(xué)的功能中，“人才培養(yǎng)”處于較低地位，甚至出現(xiàn)本科教學(xué)“邊緣化”趨勢(shì)。這一點(diǎn)，在某些研究型大學(xué)比教學(xué)型大學(xué)更明顯。而當(dāng)教授取得各種榮譽(yù)和稱號(hào)，成為著名教授后，其學(xué)科領(lǐng)頭人的地位也漸漸確立，有的演變?yōu)椤皩W(xué)霸”，科研經(jīng)費(fèi)和資源由他們掌握和分配；有的升任為院、校領(lǐng)導(dǎo)，借助行政職位更便捷地獲取資源。

“金字塔”結(jié)構(gòu)與高校的考核體系有很大關(guān)系。許多大學(xué)考核教師的指標(biāo)主要包括論文、課題、專利、科研經(jīng)費(fèi)等，科研方面的硬指標(biāo)“吃重”，而教學(xué)方面主要考核課時(shí)數(shù)，缺乏對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控。對(duì)個(gè)人而言，爭(zhēng)項(xiàng)目、搞課題、外出講學(xué)往往比在校內(nèi)上課更能體現(xiàn)“效益”。而對(duì)不少高校而言，名教授是重要“砝碼”，可以為學(xué)校爭(zhēng)得經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)項(xiàng)及臉面，由此也能體現(xiàn)學(xué)校高速發(fā)展的成果。所以，衡量一下“輕重緩急”，教書之類的事情就交給那些初出茅廬的年輕教師，或是拿不到課題的教師去做吧。而一個(gè)大學(xué)老師，如果花太多精力在教學(xué)上，勢(shì)必影響其科研發(fā)展，進(jìn)而影響晉升、收入、在學(xué)校和學(xué)界的地位，雖沒有“毀滅自己”這般嚴(yán)重，但在同行眼中也是個(gè)失敗者。

培養(yǎng)人才是大學(xué)神圣不可侵犯的目標(biāo)，本科教育則是大學(xué)教育的核心和基石。世界頂級(jí)的研究型大學(xué)大多是靠本科教育揚(yáng)名于世的。道理大家都懂，只不過看大學(xué)秉承怎樣的理念辦學(xué)，能否在浮躁之風(fēng)下堅(jiān)守“教書育人至上”的信條。如果一個(gè)科研成果豐碩、但教書不用心的教師要升教授，學(xué)校能不能嚴(yán)格按規(guī)定不聘任他為教授？如果一名教師講課出色，受學(xué)生追捧，但科研成果較少，能不能聘為教授，給他多種榮譽(yù)？比起批評(píng)那位持“毀滅論”的副教授更重要的是，有關(guān)部門和高校應(yīng)該思考一下，怎樣通過改革考核與人才評(píng)價(jià)制度，讓一流教學(xué)人才和一流科研人才一樣，有機(jī)會(huì)立于“金字塔”頂端。

第二篇：中國(guó)大學(xué)的現(xiàn)狀

原來(lái)在國(guó)內(nèi)我上的不是大學(xué)

作者：湖大教務(wù)處老師

在哈佛做講座之后，我寫了一篇感想文章，說哈佛的學(xué)習(xí)氛圍很濃。文章發(fā)表后，一位哈佛學(xué)生給我發(fā)來(lái)一封郵件，說哈佛校園中，學(xué)生們的討論很熱烈，是事實(shí)，但這可不是學(xué)生們都愛討論，他們也是沒辦法，因?yàn)槔蠋熡羞@樣的要求，不參加討論會(huì)，可能很快就跟不上課程。

他想告訴我的是，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，是由學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)嚴(yán)格要求、重視教學(xué)所帶來(lái)的，不是靠學(xué)生們的自覺。這與國(guó)內(nèi)大學(xué)近年來(lái)反復(fù)強(qiáng)調(diào)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”，很是不同。在“學(xué)風(fēng)建設(shè)”中，學(xué)校、老師反復(fù)教育學(xué)生們，要主動(dòng)學(xué)習(xí)、要愛學(xué)習(xí)?？伤坪鯇W(xué)生就是主動(dòng)不起來(lái)，該逃的課還是逃。

其實(shí)，我在幾所美國(guó)大學(xué)參觀時(shí)，陪同的學(xué)生，都談到了這一點(diǎn)。一位在MIT（麻省理工學(xué)院）讀大二的中國(guó)留學(xué)生告訴我，他是世界奧林匹克物理競(jìng)賽金獎(jiǎng)獲得者，高中畢業(yè)時(shí)保送進(jìn)了北大，進(jìn)了北大之后，一個(gè)學(xué)期選10門課，甚至更多，都沒問題，因?yàn)橹灰獙W(xué)期結(jié)束，考試通過，就可以了。他覺得大學(xué)的日子基本上是在混中度過。

一個(gè)同樣和他保送進(jìn)北大的同學(xué)，混到大二，因?yàn)殚L(zhǎng)期缺課去打游戲，最終多門考試不及格被退學(xué)。他覺得這樣混下去，實(shí)在對(duì)不起自己，因此申請(qǐng)MIT，到這里繼續(xù)讀大二。到了MIT，雖然只選了五門課，但他感到異常的繁忙，因?yàn)槊块T課，老師都要求要閱讀大量的書，有的課，還必須做大量的實(shí)驗(yàn)，稍微掉以輕心，就跟不上，在他們的同學(xué)中，晚上在圖書館熬夜看書到深夜的情形，十分普遍。

這位同學(xué)告訴我，他曾經(jīng)對(duì)大學(xué)十分失望，而到了MIT，才發(fā)現(xiàn)自己以前上的哪是大學(xué)啊。他說，他對(duì)此的感受最有說服力，因?yàn)槠渌谋究粕?，大多是直接高中畢業(yè)后來(lái)留學(xué)；而研究生們，感受不到本科生教育。聽了他的話，我在想，這可以解釋，為何近年來(lái)會(huì)出現(xiàn)中國(guó)留學(xué)生捐巨資給自己的美**校卻不捐給中**校。

我國(guó)大學(xué)，也反復(fù)在談提高本科教育的質(zhì)量，要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，可是，這只是說說而已。重視本科教育，意味著必須要求教授們把大量的時(shí)間用到課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)中，可我國(guó)大學(xué)的教授們，在高校強(qiáng)調(diào)論文、課題、經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)實(shí)中，是不愿意在這方面花“無(wú)謂”的精力的。這樣的教育教學(xué)環(huán)境，幾乎在一夜之間，就可摧毀學(xué)生們對(duì)大學(xué)的美好期望。我國(guó)很多高中畢業(yè)生，懷著美麗的大學(xué)夢(mèng)進(jìn)入校園，上完第一節(jié)課之后，就從夢(mèng)想回到“現(xiàn)實(shí)”——原來(lái)夢(mèng)想中的大學(xué)竟是這個(gè)樣子。而對(duì)于學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)里的“不認(rèn)真”，大學(xué)將其原因歸為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，進(jìn)入大學(xué)沒有進(jìn)入角色。

我也曾對(duì)大學(xué)新生分析過，大學(xué)的教學(xué)環(huán)境與中學(xué)不同，要求學(xué)生自主管理、自我規(guī)劃。但這次觀察哈佛學(xué)生的學(xué)習(xí)，才明白，學(xué)生自主管理、自我規(guī)劃沒有錯(cuò)，可老師教育教學(xué)的高度投入、負(fù)責(zé)，對(duì)課程的嚴(yán)格要求，是學(xué)生進(jìn)行有效自我管理、規(guī)劃的基本前提。哈佛本科生的課，安排得并不多，但學(xué)生們忙，就忙在到圖書館看書、查資料、準(zhǔn)備討論會(huì)，以及撰寫課程論文。

最近，數(shù)所世界名校的網(wǎng)上公開課受到國(guó)內(nèi)大學(xué)生、白領(lǐng)的追捧，很多人的感慨是，看了這些課，才知道自己以前上的不是大學(xué)。這和那位來(lái)自北大的留學(xué)生的感受很相近。但一位哈佛學(xué)生告訴我，這些網(wǎng)上公開課并不是最精彩的，精彩的是討論課。哈佛的討論課，一般只有八九人（學(xué)校規(guī)定，課程參加人數(shù)不得超過八九人，人數(shù)太多，有的學(xué)生無(wú)法參與，這與我們課程強(qiáng)調(diào)規(guī)模，以數(shù)量來(lái)論課程歡迎程度完全不同）。在討論課上，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生自由發(fā)言討論，大家在討論中，能相互學(xué)到很多知識(shí)，思維能力、表達(dá)能力也在這一過程中得到培養(yǎng)和鍛煉

我在衛(wèi)斯理女子學(xué)院參觀時(shí)，一位同學(xué)說，她們有很多學(xué)生自己組織的活動(dòng)，比如在上一周，就討論利比亞的局勢(shì)，我想，這些討論，是屬于學(xué)生自發(fā)的。而他們的“自發(fā)”，不正是源自于已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)與討論習(xí)慣，以及鼓勵(lì)學(xué)生所有話題均可自由發(fā)表意見的整體氛圍嗎？

有什么樣的學(xué)校定位，有怎樣的學(xué)校風(fēng)格，就有怎樣的學(xué)生。

美國(guó)的大學(xué)，可以讓學(xué)生在忙碌中熱愛學(xué)校，融入大學(xué)，而我國(guó)的大學(xué)，卻讓一個(gè)個(gè)好學(xué)生把“混”字掛在嘴邊。如果要說差距，這是我國(guó)大學(xué)與國(guó)外名校最大的差距。

如何趕上這些名校，國(guó)外學(xué)生們的感受最深處，也就是我國(guó)大學(xué)最應(yīng)該做的。

我：作為即將畢業(yè)離校的我，回首大學(xué)四年的歷程，確實(shí)深感自己是“混” 過來(lái)的。雖然自己大學(xué)一直以來(lái)都在要求自己努力學(xué)習(xí)，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，但是，總是感覺心有余而力不足！我深知主觀原因在我自己，但我想客觀原因、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境也是有一定的影響的。試想一下在一個(gè)周圍學(xué)生不思求真務(wù)實(shí)，但求蒙混過關(guān)，各種測(cè)試、實(shí)驗(yàn)、考試充斥著 烏煙瘴氣的大環(huán)境下學(xué)習(xí)，做一個(gè)“求真”的學(xué)生真心孤獨(dú)、無(wú)助；而面對(duì)老師卻立場(chǎng)不堅(jiān)定、千方百計(jì)想省事，讓學(xué)生“順利通過”的心態(tài)；學(xué)校各種面子工程，拿著納稅人的錢到處“揮霍”，將時(shí)間和金錢花在所謂的無(wú)關(guān)緊要的小事上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐項(xiàng)目等卻做出一副鐵公雞的形象，學(xué)生的我們只能私底下發(fā)下牢騷，笑笑而已。

最近聽說學(xué)校鼓勵(lì)考研的，政策是可以報(bào)銷報(bào)名費(fèi)等費(fèi)用，聽后覺得好笑。學(xué)校你為什么拿出點(diǎn)錢和精力來(lái)好好規(guī)劃自習(xí)室的環(huán)境，讓我們能有個(gè)安靜的、舒適的自習(xí)室自習(xí)；好好安排暑期留校參加競(jìng)賽的、考研的學(xué)生的住宿問題等等。

也許我是以個(gè)人的角度看待這些問題，可能有些偏頗，我也不知道那些領(lǐng)導(dǎo)的“苦衷”，但是眾多學(xué)生們類似的想法，我想學(xué)校應(yīng)該好好反思下吧！

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第三篇：中國(guó)教師的真實(shí)現(xiàn)狀

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?中國(guó)教師的真實(shí)現(xiàn)狀（震驚）

在經(jīng)歷了若干年的“口誅筆伐”后，被“妖魔鬼怪”化的教師們已經(jīng)適應(yīng)了社會(huì) 現(xiàn)實(shí)。但是06年中央的大手筆攻破了“園丁”們的最后心理防線，年終盤點(diǎn)讓絕 大部分教師用于平衡心理的“人道主義慰藉”蕩然無(wú)存。如果說以前教師們?cè)诿鎸?duì) 社會(huì)的種種非議時(shí)，還能用低到不能再低的收入作自我欺騙的話，那么06年的大 手筆則撕去了教師們心中的最后一塊“遮羞布”—— 本已民工化的收入與民工 拉開了差距。

全面禁止亂收費(fèi)，減免學(xué)雜費(fèi)，從我個(gè)人的思想上，我是舉雙手贊成的。我們需 要全面而徹底的義務(wù)教育，因?yàn)檫@是一個(gè)國(guó)家強(qiáng)盛的必要條件。沒有強(qiáng)大的教育，就沒有強(qiáng)大的民族?！拔覀兊膭倮缭谛W(xué)教師的講臺(tái)上就已經(jīng)注定了”，卑斯 麥如此狂言。人家沒法不狂，因?yàn)槿思矣袕?qiáng)大的教育。人家的教育讓一個(gè)四分五裂 的國(guó)家重新的組合在一起，讓一個(gè)任人宰割的民族重新站了起來(lái)，并在經(jīng)歷過兩次 血腥而慘烈的世界大戰(zhàn)后仍為世界第三大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。試問那個(gè)國(guó)家和民族有如此之 生命力

教育亂收費(fèi)是不對(duì)，公眾對(duì)教育亂收費(fèi)進(jìn)行了長(zhǎng)年的口誅筆伐，并把它列為當(dāng)代 中國(guó)三大罪惡之首，但是又有多少人深該的分析過為什么會(huì)出現(xiàn)教育亂收費(fèi)？為什 么亂收費(fèi)屢禁不止？其實(shí)溫總理去年的政府工作報(bào)告就對(duì)這兩個(gè)問題作出了有力 的回答——教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，我想這個(gè)責(zé)任不應(yīng)由教師來(lái)承擔(dān)吧！事實(shí)上是教師 們背了這個(gè)黑鍋，這個(gè)黑鍋背得很悲壯。如果學(xué)校有充足的經(jīng)費(fèi)，那又有誰(shuí)會(huì)去冒 犯天下呢？告訴大家一個(gè)讓人一聽就會(huì)否認(rèn)的事實(shí)——06年以前真正推動(dòng)中國(guó)教育 發(fā)展的是教育亂收費(fèi)，雖然這個(gè)事實(shí)有點(diǎn)反動(dòng)，但它是真實(shí)存在的，任何人都無(wú)法回 避。這個(gè)笑話有黑了點(diǎn)。學(xué)生接受良好教育的重要性是人人皆知的，但又有多少人真 正地思考過良好的教育從何而來(lái)？是從不斷的口誅筆伐和不切實(shí)際的理想化的空 想中來(lái)嗎？各位看官，你們知道人家在放狂言之前都做了些什么嗎？人家的國(guó)王在 被拿破侖打敗后，在要向法國(guó)人支付巨額賠款的情況下，舉全國(guó)之力興辦教育。人 家國(guó)王的一句話讓每一個(gè)國(guó)人汗顏——“我還沒有看見過那個(gè)國(guó)家因?yàn)檗k教育而辦 垮了!”。支撐這個(gè)民族站起來(lái)的強(qiáng)大力量不是軍隊(duì)，也不是偉大的弗里得里希大帝，更不是鐵血宰相卑斯麥，而是全民辦教育，全民支持教育。支持到什么程度？人家 的小孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，父親要被處以高額罰款的程度。而現(xiàn)今國(guó)人對(duì)教育最大的支 持卻是口水。

教育是高尚的事業(yè)，教師是神圣的職業(yè)!但這并不能允分證明教育和教師應(yīng)該遠(yuǎn) 離金錢！正相反，教育需要大量的資金投入，因?yàn)榭谒拖胂鬅o(wú)法造就寬敞明亮的 教室、溫馨舒適的學(xué)生宿舍、環(huán)境幽雅的校園、干凈整潔的學(xué)生食堂??雖然教師 這個(gè)職業(yè)是神圣的，但是教師即不是神也不是圣！教師需要生存，教師需要吃飯、需 要穿衣、需要住房！教師還需要養(yǎng)家，還需要自我發(fā)展。難道這一切用口水和空象就 能解決嗎？天下沒有免費(fèi)晚餐，這對(duì)于教師和學(xué)校同樣適用。學(xué)樣即不是銀行，也不 是印鈔廠！諸位有沒有想過學(xué)校的經(jīng)費(fèi)該從何而來(lái)嗎？現(xiàn)實(shí)是學(xué)校舉步維艱，教師難 以生存！難道優(yōu)質(zhì)教育就是通過這種方式造就嗎？沒有了學(xué)校和教師，國(guó)人所要的教 育又何從談起呢？

我相信每一位教師都有一腔為社會(huì)奉獻(xiàn)的熱血，為學(xué)生盡義務(wù)的滿腔熱忱！我承 認(rèn)有個(gè)別教師在走上講臺(tái)前曾有過不軌之行為，但我相信當(dāng)他們一旦走上講臺(tái)，他們 的行為肯定會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的。對(duì)于為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人，我們的社會(huì)是 否可以給予回報(bào)呢？美國(guó)人把在伊拉克打過仗的士兵請(qǐng)到頭等艙，因?yàn)槭勘鴤優(yōu)榱怂?/p>

們的油箱在伊拉克經(jīng)歷了血與火。盡管戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是不對(duì)的，但士兵們?yōu)槊绹?guó)作出了 貢獻(xiàn)。與此同時(shí)他們的市長(zhǎng)卻在經(jīng)濟(jì)艙！有這樣的意識(shí)國(guó)家能不強(qiáng)大嗎?我上學(xué)的時(shí) 候，當(dāng)時(shí)的社會(huì)對(duì)教師給予了很好的回報(bào)，雖然大部分在口頭上和媒體里。而現(xiàn)在教 師和教育卻被批成了社會(huì)的毒瘤，現(xiàn)代中國(guó)的三大罪之一!汗，寒。中華民族就是這 樣知恩圖報(bào)的嗎?各位只需看看歷年文盲所占總?cè)丝诘谋壤兓闆r就知道教師為國(guó) 家和民族都做了些什么。

看到這里，肯定有人會(huì)把我定為教師或新教師分子。我現(xiàn)在鄭重審明：本人的職 業(yè)就是教師，一位貨真價(jià)實(shí)的教師。我可以負(fù)責(zé)任的告訴大家，02年的時(shí)候，我一 個(gè)月的收入拆合成對(duì)房子的購(gòu)買力，可以在當(dāng)?shù)刭I兩個(gè)平方，而現(xiàn)在一個(gè)平也買不回 來(lái)?。?shí)際上是2/3個(gè)平。在回家啃老和扣除基本生活費(fèi)的情況下，我一個(gè)月的收 入只能買半個(gè)平方！如果是我自已居處，那買套50個(gè)平的小戶形需要100個(gè)月！如

果要結(jié)婚，那就至少要買套80個(gè)平的房子，這需要160個(gè)月！這還是在不計(jì)算裝修、家俱和電器的情況下的得數(shù)。對(duì)于我校的年青同志，結(jié)婚是一件很遙遠(yuǎn)的事。而本地

民工一個(gè)月的收入完全可以賣一個(gè)平方！各位看官，你們認(rèn)為民工會(huì)向望這個(gè)職業(yè)嗎？當(dāng)然有人會(huì)說：這是你的職業(yè)，你選擇了它，你就得把它干好，你就得奉獻(xiàn)。對(duì)于這 種人，我不能說他們無(wú)恥，我只能說他們可愛——關(guān)系到自已的時(shí)候就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，關(guān)系別人的時(shí)候就是奉獻(xiàn)。我要提醒大家的是任何個(gè)人和組織為社會(huì)做出奉獻(xiàn)的最基 本的前題條件是要能完好的生存下來(lái)！中國(guó)現(xiàn)在的教育就是由一群連生存都困難的 人在支撐，在推動(dòng)其發(fā)展。各位這群人難道不值得我們尊重！不值得我們敬仰！又有人會(huì)問不是法律規(guī)定教師的工資不得低于公務(wù)員嗎？說得對(duì)，１９９３年 １０月３１日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過的《中華人民共和 國(guó)教師法》的第六章 第二十五條 規(guī)定：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó) 家公務(wù)員的平均工資水平。１９８６年４月１２日第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)第四次 會(huì)議通過，２００６年６月２９日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì) 議修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四章第三十一條中再次規(guī)定了：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。從法律的字面意思上該條法律被 很好的執(zhí)行了，賬面上被稱為工資的那一筆的確和公務(wù)員相等，甚至略高于公務(wù)員。但是大部分人把法律里的“工資”理解成了實(shí)際收入，實(shí)際上被稱為工資的那筆只占 公務(wù)員實(shí)際收入的一小部分。從這一個(gè)方面看，我不知道是公眾，還是法律拿教師開 了一個(gè)顏色比較深的玩笑！當(dāng)然又有人會(huì)說某某老師一個(gè)月拿多少多少，一年收入多 少多少萬(wàn)。其實(shí)他們說的是真的，教育部門之間的貧富差距不會(huì)比社會(huì)上的貧富差距 小，只會(huì)更大。但是我們不要因?yàn)榭吹奖葼枴どw茨就認(rèn)為美國(guó)人個(gè)個(gè)是億萬(wàn)富翁。公 務(wù)員們享受到了改革開放的成果，感受到了黨的溫暖（陽(yáng)光工程），我們只要求真正 意義上的兌現(xiàn)法律，這個(gè)要求不過分吧！

教育的另一宗罪是體罰和打罵學(xué)生。毆打和辱罵學(xué)生肯定是不對(duì)的，我自己是 很少用的。但是什么叫毆打，什么叫辱罵現(xiàn)在并沒有一個(gè)可操作的標(biāo)準(zhǔn)（中國(guó)人喜好 玩概念，不喜歡玩標(biāo)準(zhǔn)）?，F(xiàn)實(shí)生活中的打和罵的范圍在關(guān)系到教育時(shí)被人為的擴(kuò)大 了。

假如有個(gè)學(xué)生在課堂上不斷的講話，搞小動(dòng)作，在教師的多次提醒下仍不改，甚 至抵賴并用言語(yǔ)頂撞老師，更有甚者公然向教師挑釁，你們認(rèn)為這時(shí)老師該如何辦？（實(shí)際上這種情況每一位教師都不同程度的遇到過，尤其是新教師。）是任其發(fā)展還 是用強(qiáng)制力限制其行為?如果任其發(fā)展不僅僅是那堂課完了，班上的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣 也完了，如果用強(qiáng)制力算不算毆打?qū)W生？有人會(huì)說根本不存在這樣的學(xué)生，對(duì)于這種 人我只能佩服他瞪眼說瞎話的功夫。剛才我說挑釁還是輕的，實(shí)際上每一所中學(xué)都有

過學(xué)生打老師的事件發(fā)生，只是校方和媒體對(duì)此漠然視之而已。全社會(huì)對(duì)教師的工作 安全根本就不關(guān)心，人們關(guān)心的只是學(xué)生的安全！我所在的市已經(jīng)出現(xiàn)過多次因?qū)W生 不服管教而報(bào)復(fù)老師至死的事件（比教師傷害學(xué)生的事件還要多），對(duì)于這些事件不 管是校方、主管部門，還是媒體和公眾都表現(xiàn)得異常冷漠；而一個(gè)學(xué)生因?yàn)榻處煹膸?句批評(píng)之語(yǔ)就跳樓自殺卻在本市引起軒然大波，后來(lái)這位教師還被判了刑（完全是報(bào) 紙給判的）。學(xué)生固然應(yīng)該受到保護(hù)，教師就不應(yīng)該受保護(hù)嗎？尤其是女教師，在面 對(duì)體形比自已大得多甚至帶有黑社會(huì)背景的男學(xué)生面前完全就是弱者。難道國(guó)人只要 教育不要教師嗎?

男教師也好不了多少，有一次我在教育一個(gè)屢教不改的調(diào)皮學(xué)生，并要求其改掉 破壞課堂紀(jì)律的習(xí)慣的時(shí)候，他卻提出來(lái)要用幫會(huì)的形式解決我和他之間的矛盾。當(dāng) 時(shí)我那個(gè)氣喲！我立馬把手機(jī)仍給他，讓他打電話叫兄弟。我告訴他我這里可以調(diào)刑 警、防暴警和特警，如果他感覺不夠爽我還可以調(diào)一個(gè)營(yíng)的武警上來(lái)。當(dāng)時(shí)他那個(gè)拽 勁一下子就沒了，馬上老實(shí)了，以后也清靜多了。當(dāng)時(shí)如果是個(gè)女教師，肯定給嚇哭 了！有人會(huì)說你可以給他說道理，用道理去說服他，用心去感動(dòng)他呀。我的回答是不 要把學(xué)生想得太純真，任何人都有善的一面，同時(shí)也有惡的一面，現(xiàn)在有些學(xué)生已經(jīng) 被社會(huì)上的地痞給流氓化了，很多這樣的學(xué)生根本就不會(huì)回頭。我才畢業(yè)的時(shí)候就曾 經(jīng)這樣做過，但結(jié)果是不但沒起到任何效果，反而把我自已給搭了進(jìn)去。曾經(jīng)有一次 我僅采用說服教育的方式教育另一個(gè)犯相同錯(cuò)誤的學(xué)生，我越是給他講道理，他越是 拽，直到他完全不把放直到他完全不把放在眼里時(shí)，我只好選擇了放棄。結(jié)果是這個(gè) 學(xué)生基本上給毀了！

上面的例子還算輕的，現(xiàn)在的學(xué)生中有吃過粉的，有坐過臺(tái)的，有和人在外收 保護(hù)費(fèi)的！甚至有勾結(jié)校外人員販買本校女生的！我講的是實(shí)話,如果不信，你們大 可以去離自已最近的中學(xué)，或者回自已的母校查一查，如果覺得麻煩，還可以查查自 已的同學(xué)錄，一查就清楚了。

當(dāng)然這樣的學(xué)生只是個(gè)案，我們遇到的更多的是明名故犯，屢教不改。現(xiàn)在我想 問大家一個(gè)問題：什么樣的學(xué)生會(huì)被打，會(huì)被罵？我可以負(fù)責(zé)任的告訴大家肯定不是 無(wú)意中犯錯(cuò)的和頭幾次犯錯(cuò)的，而是明名故犯，屢教不改的。面對(duì)這樣的學(xué)生我們用 得最多的其實(shí)是說服和評(píng)批教育。一些心胸狹窄，心理承受能力差的學(xué)生和家長(zhǎng)聽不 得反面意見，他們會(huì)很激進(jìn)的把我們的言語(yǔ)界定為辱罵。大多數(shù)情況下社會(huì)輿論會(huì)跟 著這種觀點(diǎn)走，甚至是推動(dòng)。教師是人不是神，教師也是有血性的，教師在氣頭上的 時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)過激的言詞。（讓我們估計(jì)一下一個(gè)教師對(duì)一個(gè)品行良好的學(xué)生無(wú)故 發(fā)火的概率會(huì)有多大？應(yīng)該是趨近于零吧?。┤绻粋€(gè)學(xué)生聽到教師的幾句氣話就倍受 打擊，甚至尋死尋活，那這個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)也太差了。進(jìn)入社會(huì)以后面對(duì)更加難聽 的言語(yǔ)甚至是打擊報(bào)復(fù)，這樣的學(xué)生還能活嗎？上面我提到的那個(gè)跳樓的學(xué)生其實(shí)她 的那一跳遲早都會(huì)來(lái)。不是在校園里跳，就是在別的地方跳；不是物理上的跳，也會(huì) 是心理上的跳。我最討厭有人把我們比作園丁，把學(xué)生比作花朵。要知道溫室里的花 朵雖然美麗，但卻經(jīng)不起風(fēng)雨。國(guó)家和民族的發(fā)展需要的是能夠經(jīng)歷風(fēng)吹雨打意志堅(jiān) 強(qiáng)的人才，而不是感性脆弱的小寶貝。教師 “體罰學(xué)生”往往是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。在我們把體罰學(xué)生界定為落后的教育方式的時(shí)候，歐美正在逐步以立法 的形式確定體罰學(xué)在教育中的地位，這一次媚外者又落后了。

換個(gè)角度看，教師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)也是一種訓(xùn)練——訓(xùn)練學(xué)生的心 理承受能力。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷，家庭生活是溫暖，學(xué)校要做的不是溫暖家庭的延續(xù)，而是從家庭到社會(huì)的過渡。把學(xué)校搞成溫暖家庭的延伸的行為是不負(fù)責(zé)任的。現(xiàn)在我們來(lái)討論一下體罰和處罰的問題，這是兩個(gè)經(jīng)常被人混淆的概念。我認(rèn)為

對(duì)學(xué)生不應(yīng)該體罰，但對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生必須處罰。

直到現(xiàn)在我都沒有搞明白社會(huì)上居然會(huì)有人給明知故犯，屢教不改的人以同情。而這種人居然還認(rèn)為犯錯(cuò)的人不應(yīng)該受到處罰，而應(yīng)該受到人們的寬容和諒解。讓我 們想象一下，如果一個(gè)生產(chǎn)線上的工人上班遲到了，由于他的遲到生產(chǎn)線無(wú)法開工，生產(chǎn)任務(wù)無(wú)法完成，而車間主任只是苦口婆心的給他講一通道理，并不處罰他。各位，你們認(rèn)為這個(gè)工人會(huì)不會(huì)再次遲到？這對(duì)其它守時(shí)的工人是否公平？會(huì)不會(huì)有更多 的工人上班遲到？生產(chǎn)線是否能高效的運(yùn)轉(zhuǎn)？我相信只要是IQ高于80的人都會(huì)知道 一次兩次還行，長(zhǎng)此以往這條生產(chǎn)線就算完了。成年人尚且如此，更何況是心智還未 發(fā)育健全的學(xué)生呢。

我對(duì)我的每一屆學(xué)生都曾經(jīng)問過這樣一個(gè)問題：如果老師不處罰你們，只對(duì)你 們用說服教育，你們能聽老師的話，你們能上課尊守紀(jì)律，按時(shí)交作業(yè)嗎？每當(dāng)我問 這個(gè)問題的時(shí)候?qū)W生們總是嘿嘿的傻笑，不作任何回答。我相信只要是智商正常的人 都能正確的理解學(xué)生的意思。我經(jīng)常給學(xué)生們講：其實(shí)老師并沒有暴力傾向，老師并 不喜歡體罰學(xué)生。對(duì)于你們中的一些調(diào)皮分子，我只需要給你們講明道理，讓你們明 白該怎么做就行了，我的義就盡到了。但是我不僅要對(duì)你們負(fù)責(zé)，還要對(duì)全年級(jí)、全 校負(fù)責(zé)。當(dāng)你們的家長(zhǎng)把你們送進(jìn)學(xué)校的時(shí)候，你們的家長(zhǎng)包括你們自己都希望在學(xué) 校有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能接受好的教育，有個(gè)公平的待遇。如果由于你們某些人的 行為破壞了課堂紀(jì)律，破壞了班上的學(xué)習(xí)氛圍，讓其它同學(xué)的利益受到了傷害，那我 就必須規(guī)范你們的行為。你們必須為自已的行為負(fù)責(zé)，你們從小就應(yīng)該學(xué)會(huì)為自己的 行為負(fù)責(zé)。如果犯了錯(cuò)的人可以不受到處罰，反而受到優(yōu)待的話，我相信人人都有犯 錯(cuò)誤的欲望和沖動(dòng)，畢竟犯錯(cuò)比遵守紀(jì)律要容易得多。如果是這樣，我想我們學(xué)校也 不用開了，大家都去犯錯(cuò)誤算了。一個(gè)不能為自已的錯(cuò)誤行為負(fù)責(zé)的人就是一個(gè)廢人，他會(huì)對(duì)社會(huì)造成危害。中國(guó)人需要責(zé)任感教育。

現(xiàn)在的問題是我們?nèi)绾翁幜P學(xué)生？罰款肯定不行，學(xué)生自已都是“消費(fèi)者”，他 們拿什么來(lái)支付罰金？通報(bào)批評(píng)，記過是一種有效的處罰學(xué)生的方式，但是這種方 式對(duì)學(xué)生來(lái)說重了。我們需要的是一種快速的較輕的處罰形式？而這種形式的處罰往 往被界定為體罰，如果是這樣，我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行有效的處罰？沒有處罰的教育是 不完整的！

曾經(jīng)有位偉大的教育學(xué)家提出了一個(gè)口號(hào)：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的 老師。我先不評(píng)論，先把這個(gè)口號(hào)翻譯成標(biāo)準(zhǔn)的邏輯命題：所有的學(xué)生都是可以被 教好的。有教師能教好所有的學(xué)生。如果那位教師有教不好的學(xué)生，那么這位教師就 是不會(huì)教的教師。我想問各位看官你們認(rèn)為上述三個(gè)命題有幾個(gè)可以必然成立？我曾 在鐵血里發(fā)過一個(gè)論證：成年人有比未成年人高的智商和理解力，如果每一個(gè)學(xué)生都 是可以被教好的，那么由此可以推論出社會(huì)上將沒有成年人犯罪現(xiàn)象?，F(xiàn)實(shí)是監(jiān)獄里 關(guān)著大量監(jiān)齡比獄警的歲數(shù)還大的犯人??！由此我們可以得出結(jié)論：不是每一個(gè)學(xué) 生都是可以教好的，換一句話就是有些學(xué)生是不可以教好的。如果世界上真的有能把 所有學(xué)生都教好的教師，那能有多少個(gè)？一個(gè)，十個(gè)，還是一百個(gè)？天下所有老師都 能有如此神勇嗎？再說了，凡是具有正常邏輯思維能力的人都知道這種老師只能出現(xiàn) 在空想中，即使是提這個(gè)口號(hào)的人他自己也無(wú)法做到這一點(diǎn)。一個(gè)老師因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生 沒有教好就被判為不會(huì)教，你們認(rèn)為這對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說公平嗎？如果有一天你不小 心摔了一跤，別人就據(jù)此判斷出你不會(huì)走路，你覺得荒唐嗎？如果說每一個(gè)學(xué)生都可 以被教好，每一個(gè)教師都會(huì)教，那么人人都能成為愛因斯坦了?。ㄒ簿蜎]有人亂發(fā)言 了）退一步講，社會(huì)上不會(huì)存在犯罪行為了，我們根本就不需要警察和監(jiān)獄了，我們

只需要“萬(wàn)能的教師”就成了！各位看官，這能實(shí)現(xiàn)嗎？你們認(rèn)為美好的不切實(shí)際的 想象能成為衡量他人的標(biāo)準(zhǔn)嗎？對(duì)于提出這個(gè)口號(hào)的專家和附和這個(gè)口號(hào)的同行，我 只想用可愛這個(gè)形容詞，因?yàn)檫@是我所能找到的最適當(dāng)?shù)脑~匯。他們?yōu)榱俗砸训摹?紅頂子”不惜以損害教育事業(yè)，阻撓學(xué)生的發(fā)展，破壞民族的前途為代價(jià)。

從這句口號(hào)還可以引出另一個(gè)意思是：學(xué)生沒有學(xué)好就是老師的錯(cuò)，是老師不會(huì) 教，與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)無(wú)關(guān)。這種思想成了現(xiàn)在全社會(huì)指則教育和教師的思想基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)有這種思想的學(xué)生往往成不了才，因?yàn)樗麄儫o(wú)法發(fā)現(xiàn)自已的缺陷和 錯(cuò)誤。報(bào)有這種思想的成年人不是在愛國(guó)，而是誤國(guó)??！只會(huì)用口水，不會(huì)用頭腦 的人是可愛的。

上帝是萬(wàn)能的，國(guó)王是不會(huì)犯錯(cuò)誤的！我們教師即不是上帝，也不是國(guó)王。誠(chéng)然，現(xiàn)在的教育是存在一些問題，部分教師的能力不夠，教育質(zhì)量不高。同 時(shí)我們也需要全社會(huì)對(duì)我們的監(jiān)督和鞭策，但我們更需要全社會(huì)對(duì)我們的關(guān)心、幫助 和理解。我們需要的是解決方案，而不是一些不負(fù)責(zé)任的口水。我們更希望全社會(huì)在 關(guān)心教育的時(shí)候多用腦，多用手，少用口水。對(duì)我們用口水的人要求我們對(duì)學(xué)生不要 用打罵的同時(shí)卻在對(duì)我們進(jìn)行超泛圍的 “攻擊”！我不知道這是不是笑話。是我們 的錯(cuò)，我們承認(rèn)，不是我們的責(zé)任請(qǐng)不要強(qiáng)加于我們頭上。比如素質(zhì)教育，說了這么 多年還是數(shù)字教育。你們以為我們不想提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維嗎？這 方面的迫切性全體同仁比任何一個(gè)外行都清楚，但現(xiàn)在對(duì)學(xué)生和學(xué)校的評(píng)價(jià)卻是基 于數(shù)字的！這個(gè)評(píng)價(jià)體系是全社會(huì)強(qiáng)加于我們頭上的，而不是我們自已制定的。一些 家長(zhǎng)一邊要求我們提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一邊卻在要求有一個(gè)高的分?jǐn)?shù)，對(duì)于這種家 長(zhǎng)，我只想說，請(qǐng)不要玩雙重標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的經(jīng)力和時(shí)間是有限的，這種要求有些不實(shí) 際。又比如一些學(xué)生的行為和素質(zhì)差的問題，很多人把這個(gè)責(zé)任也歸到教師頭上！我 只想說雖然某些同仁的水平可能不太高，但我們卻不會(huì)在校園宣揚(yáng)不好的低俗的東西。學(xué)校教育只是學(xué)生所接受到的教育的一部分，學(xué)生還要從家庭，媒體和社會(huì)學(xué)到不少 東西。我相信，不管是辦得多么糟的學(xué)校，他們的校園文化和風(fēng)氣都是干凈的，光明 的。而有些家庭和媒體就不怎么干凈了。

我校附近的一所學(xué)校的一個(gè)學(xué)生在校外不遵守交通規(guī)則被汽車軋死了，本來(lái)

這件事與學(xué)校沒有任何關(guān)系，家長(zhǎng)卻要求學(xué)校做出大額的賠償，一條理由是學(xué)校沒有 教育好學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生死亡，另一條理由是學(xué)生是你們學(xué)校的，現(xiàn)在他死了，學(xué)校怎 么也得表示一下。家長(zhǎng)在找學(xué)校大鬧的時(shí)候全然不提自己作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，而學(xué)校 對(duì)學(xué)生的安全教育卻是經(jīng)常進(jìn)行的。如果按照這種邏輯，每一位教師都該槍斃，每一 所學(xué)校都該關(guān)閉，道理很簡(jiǎn)單那位教師教的學(xué)生里沒有犯錯(cuò)甚至是犯罪的。各位，你 們認(rèn)為在這種家庭里長(zhǎng)大的孩會(huì)有良知嗎？這個(gè)責(zé)任該由教師來(lái)負(fù)嗎？

現(xiàn)在很多媒體里大量充斥著宣揚(yáng)暴力、兇殺、色情的低俗電視劇和選秀娛樂節(jié)目，面對(duì)這種高密度的轟炸，你們知道教師們需要付出多少艱辛嗎？而后果卻要教師來(lái)承 擔(dān)，你們覺得這公平嗎？把這些責(zé)任歸到教師頭上的恰恰有這些媒體！這可笑嗎？再舉一個(gè)例子吧，也是附近的一所學(xué)校，一次期末考試期間，該學(xué)校畢業(yè)出去的 一個(gè)品行極不良的學(xué)生想進(jìn)入校園，被校方拒絕了。于是這個(gè)人找來(lái)記者，叫記者報(bào) 道學(xué)校拒絕（前）學(xué)生進(jìn)入校園的事件。被叫來(lái)的記者居然準(zhǔn)備按“學(xué)生”的意思進(jìn) 行報(bào)道。（真叫人汗?。。┻@件事后來(lái)差點(diǎn)鬧到法庭上，現(xiàn)在我不知道“無(wú)恥”二字 該如何寫了！

不要再把學(xué)生的所有不良行為全部歸功于教育，學(xué)生所接受到的教育不僅僅來(lái)自 學(xué)校，還有很多來(lái)自社會(huì)，一個(gè)人不可能為他人的行為負(fù)責(zé)！

我當(dāng)學(xué)生的時(shí)候雖然教師的經(jīng)濟(jì)地位不高，但是社會(huì)地位還可以，很少有關(guān)于教

師的負(fù)面報(bào)道和言論，新聞報(bào)道中充滿著對(duì)教師的歌訟，教師們有成就感，干得還算 開心。而當(dāng)我工作過后，經(jīng)濟(jì)地位依久，但社會(huì)地位倒了過來(lái)，現(xiàn)在幾乎沒有關(guān)于教 育和教師的正面報(bào)道，剩下的都是些負(fù)面言論。我不知道新聞怎么了，我也不知道國(guó) 人怎么了，我只知道學(xué)生單純好教的時(shí)候教師是神圣的，而學(xué)生是會(huì)犯錯(cuò)誤的，是需 要好好管教的!大量學(xué)生開始流氓化后,教師成了魔鬼, 學(xué)生成了天使!在這種情況下，教師成了最沒有成就感、最沒有魅力的職業(yè)之一，教育界是人人叫苦，個(gè)個(gè)想走?。〗處熞彩侨耍灿腥说谋灸?，也知道趨吉避兇。細(xì)想起來(lái)現(xiàn)在對(duì)教育和教師大量用口 水的人不外乎這四種人：年少時(shí)因行為不規(guī)范被管教過的人，不管實(shí)際情況想掙稿費(fèi) 和紅頂子的人，不明情況隨聲附合的人，別有用心的人。正是這四種人對(duì)國(guó)家的教育 事業(yè)造成了不可挽回的損失。

從某一個(gè)角度看中國(guó)的教育真的該好好反醒一下啦！那些對(duì)教育大放厥詞的人的 文化和專業(yè)知識(shí)是誰(shuí)教的？如果沒有教育或者教育只針對(duì)部分對(duì)教育有好意的人，那么媒體上就不會(huì)有對(duì)教育不好的言論，因?yàn)槟切?duì)教育不懷好意的人都成了文肓，他們沒有能力對(duì)教育作出種種負(fù)面評(píng)論！

你們知道放狂言的那個(gè)民族是怎么做的嗎？小學(xué)生上學(xué)遲到，不交作業(yè)，破壞課 堂紀(jì)律，是要接受處罰的，他的父親也要因此而被罰去大量的金幣，并且所有的這一 切都會(huì)記錄在案，并妥善的保存。如果他們當(dāng)初象我們現(xiàn)在這樣操作，那個(gè)日爾曼民 族能站起來(lái)嗎？

各位在對(duì)教育和教師作出種種指責(zé)前，請(qǐng)先動(dòng)動(dòng)你們的頭腦！

從犯罪率上看，教師是所有職業(yè)中犯罪率最低的職業(yè)，不信可以去公安部查檔案。不良行為的擁有率，教師也是最低的，我們可以做一個(gè)深入徹底的比對(duì)調(diào)查。學(xué)生在校的人身傷害率遠(yuǎn)低于在校外，這個(gè)數(shù)據(jù)完全可以在各大醫(yī)院得到證實(shí)。幾乎所有的中華兒女的文化知識(shí)都是在學(xué)校獲得的，這一點(diǎn)我相信不會(huì)有人有異 議。教師的平均收入?yún)s遠(yuǎn)低于同等學(xué)歷、相同資歷的其它行業(yè)的從業(yè)者，甚至低 于民工！好事者可以去財(cái)務(wù)那里做一個(gè)比對(duì)研究。

對(duì)教育和教師有著大量的負(fù)面報(bào)道，而正面報(bào)道卻不知那年有過！

對(duì)于這樣一個(gè)職業(yè)，各位看官好意對(duì)其從業(yè)者再提什么要求嗎？如果你拿著 五百塊錢去買奔馳，并對(duì)人家的奔馳大加指責(zé)，你認(rèn)為人家會(huì)在你臉上親一口，還 是來(lái)上一拳？各位有識(shí)之士該醒醒了！現(xiàn)在教師的生存環(huán)境大不如從前了，以前的 教師教書還有一點(diǎn)成就感,而現(xiàn)在不被指名道姓的非議就算萬(wàn)幸了,很多教師現(xiàn)在連

生存都成問題，更別說安心地上好課，教育好學(xué)生。為了生存很多教師都在考慮改行，或者搞第二職業(yè)，而這些人往往是教育的中堅(jiān)力量。當(dāng)真的有一天這些人走了，或者 把重點(diǎn)轉(zhuǎn)向第二職業(yè)，那中國(guó)的教育就完了，中國(guó)的未來(lái)也完了。教師是教育唯一的 寶貴的資源，這種資源一旦流失，將很難找回，沒有教師的學(xué)校，再漂亮也只能是磚 石而已。不要再搞一些舍本逐末、治標(biāo)不治本的面子活了，要搞好教育就必須讓每一 位教師安居樂業(yè)，樂于為教育事奉獻(xiàn)出自已的全部，別此無(wú)它法。各位賢達(dá)之士趕快 行動(dòng)起來(lái)，救救我們的教育和教師吧!作為教師，現(xiàn)在我們唯一的要求就是兌現(xiàn)法 律!教育和教師如果對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說是“廉價(jià)”的，那么這個(gè)民族的前途也是“廉 價(jià)”如果對(duì)于一個(gè)民族來(lái)說是“昂貴”的，那么這個(gè)民族的前途也是“昂貴”的

第四篇：中國(guó)夢(mèng) 大學(xué)夢(mèng) 教師夢(mèng)

張來(lái)斌

當(dāng)前，全國(guó)上下都在開展“我的中國(guó)夢(mèng)”教育活動(dòng)，“中國(guó)夢(mèng)”自然包括“大學(xué)夢(mèng)”、“教師夢(mèng)”。尊重教師，就是要努力在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”、追逐“大學(xué)夢(mèng)”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“教師夢(mèng)”。

“教師夢(mèng)”應(yīng)包括三個(gè)層面的內(nèi)容，即職業(yè)追求、社會(huì)理想、生活向往。職業(yè)追求，就是教師在進(jìn)行教書育人、學(xué)術(shù)研究、服務(wù)社會(huì)的過程中，所能取得的職業(yè)地位、職業(yè)聲望、學(xué)術(shù)成就，高校教師的職業(yè)追求絕不僅僅是滿足養(yǎng)家糊口的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才而“桃李滿天下”，科研出成果有益于國(guó)家科技進(jìn)步，這些才是教師收獲幸福與快樂的源泉。社會(huì)理想，就是要密切關(guān)注時(shí)代、社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展變化，“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平”，體現(xiàn)出大學(xué)教師的情懷、擔(dān)當(dāng)和良知。生活向往，就是教師們能安居樂業(yè)，生活幸福，有愛好、有追求、有情趣、有氣度，不為物欲和金錢所累。職業(yè)追求、社會(huì)理想、生活向往，三者互相影響、互相推動(dòng)，相輔相成。尊重教師，就是要支持和幫助廣大教師提高生活品質(zhì)，獲得生活幸福，在職業(yè)道路上獲得快速發(fā)展和偉大成就，并以此影響和引領(lǐng)社會(huì)。這重點(diǎn)體現(xiàn)在三個(gè)方面。

一是要尊重教師在學(xué)校的主體地位。教育以育人為本，辦學(xué)以教師為主體。要尊重教師的主人翁地位，平等對(duì)待每位教師，特別是在進(jìn)行重大決策或者決定與教師利益有關(guān)的重大事項(xiàng)之前，要真誠(chéng)聽取廣大教師的建議、意見。要積極推進(jìn)信息公開、校務(wù)公開，保證廣大教師對(duì)學(xué)校事務(wù)的知情權(quán)和監(jiān)督權(quán)。要尊重教師的學(xué)術(shù)權(quán)力。教授治學(xué)、學(xué)術(shù)自由是現(xiàn)代大學(xué)制度的重要內(nèi)容，也是高水平大學(xué)的重要特征，我們要依法建立健全保障教師研究自由、學(xué)術(shù)自由的體制機(jī)制，不斷完善兩級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)制度，充分發(fā)揮教師在學(xué)術(shù)事務(wù)方面的重要作用。要切實(shí)維護(hù)教師權(quán)利。要按照有關(guān)要求進(jìn)一步完善教師聘任和管理制度，不斷完善制度規(guī)范，保障教師享有的各項(xiàng)合法權(quán)益和待遇。

二是要引導(dǎo)和支持教師在職業(yè)上獲得快速發(fā)展。教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，除了個(gè)人的勤奮與努力，同時(shí)需要學(xué)校的引導(dǎo)和支持，其核心就是教師的評(píng)價(jià)與考核體系。因?yàn)楦鞣N原因，對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)歷來(lái)都是十分困難的，我們也在不斷地探索，其目的是希望形成一種“想干事有平臺(tái)、能干事有機(jī)會(huì)、干成事有發(fā)展、不干事有壓力”的環(huán)境和氛圍。逐步建立科學(xué)的教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，不斷探索分類評(píng)審、多元評(píng)價(jià)的有效方式，有效激發(fā)教師的工作熱情，讓每一名教師都能找到適合自己的發(fā)展路徑。

三是要盡可能地為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。我們要始終把服務(wù)教師作為重要職責(zé)。首先，要加大投入，不斷提高教師的待遇，改善教師的工作條件和環(huán)境。同時(shí)要不斷優(yōu)化辦事流程，盡可能減少辦事環(huán)節(jié)、程序，如項(xiàng)目申報(bào)、課程安排、教師的評(píng)價(jià)與考核等，讓他們有更多時(shí)間從事教學(xué)科研工作。其次，要積極為教師特別是青年教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造各種有利條件。再其次，要切實(shí)幫助教師解決遇到的各種問題或困難。

尊重教師，不能空喊口號(hào)，而是需要實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)，希望大家在制定政策、處理業(yè)務(wù)、接待來(lái)訪及與教師交流時(shí)，都要牢記對(duì)教師的尊重，要在全校形成一種濃厚的善待學(xué)生、尊重教師、崇尚學(xué)術(shù)的良好風(fēng)氣。當(dāng)然，也希望廣大教師切實(shí)肩負(fù)起教師的責(zé)任和使命，教好書、育好人、做好學(xué)問，在追逐“教師夢(mèng)”的過程中，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀創(chuàng)新人才，產(chǎn)生一批標(biāo)志性科研成果，為學(xué)校發(fā)展、國(guó)家建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步做出積極貢獻(xiàn)。

第五篇：中國(guó)現(xiàn)狀

中國(guó)現(xiàn)狀

過去20年間，中國(guó)因環(huán)境污染和生態(tài)退化造成的損失占GDP的7~20%。2005年，因環(huán)境污染引發(fā)的沖突達(dá)5.1萬(wàn)起；2007年，40%的城市生活污水直接排放；60%的大型湖泊因礦物質(zhì)和有機(jī)物污染而出現(xiàn)富營(yíng)養(yǎng)化；在監(jiān)測(cè)的197條河流中，半數(shù)受到硝酸氨、過錳酸鹽和石油的嚴(yán)重污染；在監(jiān)測(cè)的287個(gè)大中城市中，只有的空氣質(zhì)量達(dá)到環(huán)境保護(hù)部的標(biāo)準(zhǔn)（另一種說法是，全國(guó)只有的城市空氣質(zhì)量達(dá)到國(guó)家二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)）。上述環(huán)境污染是表面上的，是以城市或工業(yè)地區(qū)密集人群為中心生態(tài)危機(jī)的。實(shí)際上，那些“遠(yuǎn)在深山”的生態(tài)退化更加危險(xiǎn)。環(huán)境污染了，國(guó)土還在，還有修復(fù)的可能。但一些致命的生態(tài)破壞則很難修復(fù)，如消失的物種不能“死而復(fù)生”，損失的土壤不能回到原位，干涸的濕地難以再現(xiàn)生機(jī)等等。中國(guó)生態(tài)危機(jī)主要表現(xiàn)在：

生態(tài)系統(tǒng)全面退化

中國(guó)是世界上唯一囊括全球生態(tài)系統(tǒng)類型的國(guó)度。然而不幸的是，中國(guó)自然生態(tài)系統(tǒng)都處在不同程度的退化過程之中。青藏高原草地生產(chǎn)力由上世紀(jì)60年代的300公斤/畝下降到100公斤/畝以下；地下鼠量由過去的8~10增至30只/公頃；土地裸露率由不到10%增加到30%以上。全國(guó)90%的可利用天然草原出現(xiàn)不同程度的退化，并以每年200萬(wàn)公頃的速度遞增。紅樹林由歷史上最大面積25萬(wàn)公頃，下降到目前不足1.5萬(wàn)公頃。

水土流失急劇

中國(guó)水蝕、風(fēng)蝕和凍融面積達(dá)356萬(wàn)平方公里；全國(guó)沙化土地174萬(wàn)平方公里，涉及全國(guó)30個(gè)?。▍^(qū)、市）。黃河流域年入河泥沙16億噸；長(zhǎng)江流域每年土壤流失量24億噸。隨土壤流失的還有各種營(yíng)養(yǎng)元素，僅黃河流域每年流失的泥沙中，就含有N、P、K三種元素總量約4000萬(wàn)噸，超出了2003年全國(guó)的化肥需求量（3990萬(wàn)噸）。

瀕危物種增加

聯(lián)合國(guó)《國(guó)際瀕危物種貿(mào)易公約》列出的740種世界性瀕危物種中，中國(guó)占189種。中國(guó)瀕危或漸危高等植物4000~5000種，占中國(guó)高等植物總數(shù)的15~20%。棲息地環(huán)境改變、生境破碎化、以及大型水利工程是造成物種瀕?；驕缃^的重要原因。1988~2000期間，黑龍江省嫩江縣天然林斑塊數(shù)由240上升為343，平均斑塊面積由80公頃下降為68公頃。由于三峽工程實(shí)施和環(huán)境污染，長(zhǎng)江上已難尋覓白鰭豚的蹤跡，科學(xué)家承認(rèn)該物種已功能性滅絕。濕地消失

天然濕地大量消失

在北方，河北省過去50年來(lái)濕地消失了90%，即便僥幸存留的濕地，八成以上也變成了污水排泄場(chǎng)所；陜西關(guān)中一帶30多個(gè)縣，幾十年來(lái)消失上萬(wàn)個(gè)“澇池”（池塘）。生態(tài)危機(jī)

在南方，中國(guó)最大的淡水湖鄱陽(yáng)湖，水域面積從最高4000平方公里減少到不足50平方公里。干旱、半干旱區(qū)濕地狀況更不容樂觀：內(nèi)蒙古阿拉善盟，由于上游地區(qū)過度開發(fā)黑河水，進(jìn)入綠洲的水量由9億立方米減少到目前的不足2億立方米，致使東西居延海干枯，數(shù)百處湖泊消失。濕地被譽(yù)“地球之腎”，“腎”萎縮大大降低了其調(diào)節(jié)氣候、調(diào)蓄洪水、凈化水體的能力，并在一定程度上加重了旱澇災(zāi)害。

人工林樹種單一

幾十年來(lái)，大量發(fā)展人工純林的傳統(tǒng)不但未有改觀，反而愈演愈烈。以楊樹為例，原來(lái)的“南方杉家浜，北方楊家將”，現(xiàn)已發(fā)展成了“東西南北中，全是楊家兵”。如今，楊樹已經(jīng)南下江南，接近了南嶺。整個(gè)大西北、華北平原，甚至江南一些地區(qū)，也以楊樹為主。高密度、單一樹種的人工純林對(duì)國(guó)土生態(tài)貽害無(wú)窮，單一樹種形成的種群實(shí)質(zhì)上是一種生物多樣性極端下降的“綠色荒漠”。第六，農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)退化危及糧食安全和食品安全基礎(chǔ)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)，用地而忽視養(yǎng)地?！盎瘜W(xué)化”盡管帶來(lái)了產(chǎn)量的快速提高，但土地出現(xiàn)退化，食品安全受到?jīng)_擊。大化肥、大農(nóng)藥、除草劑、激素、添加劑、農(nóng)膜，甚至反季節(jié)種植、轉(zhuǎn)基因技術(shù)濫用，使得土壤板結(jié)、環(huán)境污染、生物多樣性下降、病蟲害加劇、產(chǎn)量下降。以前要一年才能長(zhǎng)大的豬，現(xiàn)在四個(gè)多月就能催肥。兩只翅膀的雞，在激素的作用下可長(zhǎng)出3~6只翅膀。這樣的食品進(jìn)入食物鏈的生態(tài)后果是可想而知的。中國(guó)生態(tài)危機(jī)現(xiàn)狀還包括生物入侵、全球變暖、海洋生產(chǎn)力下降等等。政府要像重視環(huán)境污染控制那樣高度警惕生態(tài)危機(jī)帶來(lái)的隱患，動(dòng)員全社會(huì)的力量解決這個(gè)難題，還中國(guó)一個(gè)真正的藍(lán)天。只有生態(tài)退化遏制了，環(huán)境才能夠從根本上得以改善。

編輯本段保護(hù)措施

近年來(lái)中國(guó)政府加大力度投入巨資保護(hù)生態(tài)環(huán)境，取得了明顯效果，但是生態(tài)環(huán)境總體上惡化的趨勢(shì)還沒有得到有效的遏制。還應(yīng)該在如下幾個(gè)方面加強(qiáng)。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)工程。停止砍伐森林、全民植樹造林、退耕還林、退耕還草、退木還草、恢復(fù)濕地、禁捕禁獵、治理工業(yè)污染、生活污水實(shí)現(xiàn)全處理，這些保護(hù)和恢復(fù)生態(tài)環(huán)境的系統(tǒng)工程，國(guó)家、企業(yè)和全民應(yīng)該投入更多的資金和力量，當(dāng)作頭等大事，可以毫不過分的說，保護(hù)和恢復(fù)生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)建設(shè)是同等重要

2、加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的宣傳教育，不斷提高全民的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。社會(huì)各界對(duì)生態(tài)保護(hù)的意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展思想的深入人心，是生態(tài)保護(hù)工作的必備群眾基礎(chǔ)。應(yīng)大力推進(jìn)全民環(huán)境教育，從娃娃抓起，讓公眾了解資源和生態(tài)環(huán)境的國(guó)情、省情，使“保護(hù)生態(tài)環(huán)境和資源，就是保護(hù)人類自己”的觀念深入人心，使綠色環(huán)保的行為和生活方式成為一種時(shí)尚。

3、加強(qiáng)生態(tài)監(jiān)測(cè)。在中國(guó)單純的水環(huán)境、氣環(huán)境和工業(yè)污染監(jiān)測(cè)已趨于成熟，并已經(jīng)為環(huán)境保護(hù)做出了巨大的貢獻(xiàn)，但是生態(tài)環(huán)境還在起步階段，還沒有系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)技術(shù)和形成完整的監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，生態(tài)環(huán)境方面的有關(guān)數(shù)據(jù)還是采取從各部門東拼西湊的方法獲得，其準(zhǔn)確性和時(shí)效性均較差，已經(jīng)制約了生態(tài)保護(hù)和恢復(fù)工作，必須建立和開展有效和系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)。

編輯本段相關(guān)數(shù)據(jù)

生態(tài)危機(jī)的后果比戰(zhàn)爭(zhēng)更危險(xiǎn)，是毀滅性的，包括地球和地球上所有的生命。歷史的經(jīng)驗(yàn)說明，一個(gè)國(guó)家可以從戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷中恢復(fù)起來(lái)，如第二次世界大戰(zhàn)后的德國(guó)和日本；但是沒有一個(gè)國(guó)家可以從被破壞的自然環(huán)境中迅速崛起。我們現(xiàn)在只要翻開一下世界地圖就可以看到，現(xiàn)在世界上那些最荒涼、最貧苦、最窮困的地方，在古代都曾經(jīng)是最繁榮、最昌盛的地方；現(xiàn)在世界上那些生活最窮苦、最艱難的人民，在古代，他們的祖先在某一段時(shí)期曾經(jīng)為人類文明的發(fā)展作出過很大的貢獻(xiàn)。是什么原因?qū)е滤麄冇膳d而衰、由富而貧哩？我們?cè)倏匆豢词澜缥拿靼l(fā)展史：從古埃及文化、巴比倫文化、古希臘文化；從古印度文化；從中美洲的瑪雅文化；到中國(guó)的樓蘭，我們研究一下這些文化的興衰，都可以看到一個(gè)共同的事實(shí)，就是這些文化的興衰都和它們所在地區(qū)的森林?jǐn)?shù)量、質(zhì)量和植被的分布有關(guān)系再請(qǐng)看下面的事實(shí)吧！如果不是事態(tài)嚴(yán)重，世界上不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同種族、不同政見的政府首腦們?cè)趺磿?huì)坐到一起（1992年在巴西和2000年在約翰內(nèi)斯堡）共同研究世界環(huán)境和發(fā)展的問題呢？如果不是事態(tài)嚴(yán)重，世界上不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同種族、不同政見的政府又怎么會(huì)樂意參加、制定并執(zhí)行那么多與環(huán)境有關(guān)的國(guó)際公約呢？世界上的事情已經(jīng)夠聯(lián)合國(guó)頭疼的了，如果不是事態(tài)嚴(yán)重，聯(lián)合國(guó)為什么要在1973年成立環(huán)境規(guī)劃署這樣一個(gè)常設(shè)機(jī)構(gòu)，來(lái)促進(jìn)和協(xié)調(diào)地球上發(fā)生的各種環(huán)境問題呢？下面我們改用一些數(shù)字來(lái)敘述，因?yàn)閿?shù)字的表達(dá)能使概念量化，往往比文字的表達(dá)更為具體而清晰。2003年世界環(huán)境日的主題是：“水——20億人生命之所系”，說明地球上有20億的人沒有適當(dāng)?shù)陌踩嬘盟?yīng)。在第三世界由于水污染引起的疾病平均每天導(dǎo)致2.5萬(wàn)人死亡。受污水危害的兒童，每天有6000名，相當(dāng)于每天有20架大型客機(jī)墜毀死亡的人數(shù)。缺水已是一個(gè)世界性現(xiàn)象，有的國(guó)家已經(jīng)靠買水過日子。德國(guó)從瑞士買水，美國(guó)從加拿大買水，阿拉伯聯(lián)合酋長(zhǎng)國(guó)從1984年起，每年從日本進(jìn)口雨水，日本只要花100噸水就可換1噸石油。在我們中國(guó)的669座城市中有400座供水不足，110座嚴(yán)重缺水。由于水土流失和沙漠化加重，中國(guó)古文明中心的發(fā)源地——黃河，目前年斷流最長(zhǎng)達(dá)227天。我國(guó)每年因環(huán)境污染和環(huán)境破壞所造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)2000億人民幣，相當(dāng)于20個(gè)唐山大地震造成的經(jīng)濟(jì)損失。2003年我國(guó)國(guó)家環(huán)?？偩止嫉奈覈?guó)由于生物入侵造成的直接經(jīng)濟(jì)損失就達(dá)574億！這個(gè)數(shù)字還沒有包括嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境損害在內(nèi)。新中國(guó)成立以來(lái)，每年僅氣象、海洋、地震等7大類自然災(zāi)害所造成的直接損失（折合成1990年價(jià)格），就呈明顯上升趨勢(shì)：20世紀(jì)50年代平均每年約480億元；20世紀(jì)60年代570億元；20世紀(jì)70年代590億元；20世紀(jì)80年代690億元；20世紀(jì)90年代前5年約1190億元；1996年僅因水災(zāi)造成的直接經(jīng)濟(jì)損失就達(dá)2200億元；1998年中國(guó)自然災(zāi)害造成的損失高達(dá)3007億元。根據(jù)世界銀行1997年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)報(bào)告分析，中國(guó)每年僅空氣和水污染造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)540億美元，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的3％—8％。這個(gè)數(shù)字既不包括其它環(huán)境破壞和生態(tài)災(zāi)害所造成的損失，也不包括1997年以后我國(guó)生態(tài)環(huán)境繼續(xù)惡化所造成的損失。意思就是說：到2002年實(shí)際損失的數(shù)字會(huì)更大。而2002年，我國(guó)GDP（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）的增長(zhǎng)是8％左右，這一年增長(zhǎng)8％的實(shí)際數(shù)字是10萬(wàn)個(gè)億，10萬(wàn)個(gè)億呀！坦率地說，目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)已經(jīng)付出了巨大的生態(tài)代價(jià)，如果我國(guó)的環(huán)境損失達(dá)到國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的8％，那就意味著全國(guó)人民一年的血汗所創(chuàng)造的財(cái)富全被生態(tài)環(huán)境的破壞抵消了，白干了！如此下去，我們?cè)鯓硬拍芨粐?guó)強(qiáng)民、怎樣才能全面進(jìn)入小康！時(shí)至今日，絕大多數(shù)的人們，能夠認(rèn)識(shí)、理解、需要、并接受生態(tài)化了。因?yàn)椋?0世紀(jì)單純追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展觀給人類帶來(lái)了沉重的環(huán)境災(zāi)難，人類再也無(wú)法承受起生態(tài)環(huán)境惡化帶來(lái)的損失、自然對(duì)人類的報(bào)復(fù)，以及由此給人類帶來(lái)的人地之間、人際之間、和代際之間的種種極度緊張關(guān)系。在我國(guó)，可能并不是每一個(gè)人都能正確理解生態(tài)化的深刻含義，說不定有些人還在利用生態(tài)化的號(hào)召力達(dá)到贏利的目的。但是，我們的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人卻在憂心忡忡。2002年，在第九屆全國(guó)人大五次會(huì)議上，朱镕基總理作政府工作報(bào)告談到生態(tài)環(huán)境問題時(shí)，語(yǔ)氣沉重：“生態(tài)環(huán)境問題仍然相當(dāng)嚴(yán)重”。全國(guó)人大環(huán)資委主任委員曲格平認(rèn)為：“局部環(huán)境的破壞可能引發(fā)全局的環(huán)境問題，甚至?xí)拐麄€(gè)國(guó)家和民族的生存條件受到威脅”。2003年國(guó)家環(huán)?？偩肿匀槐Ｗo(hù)司楊朝飛司長(zhǎng)答記者問時(shí)說：“我國(guó)面臨的生態(tài)壓力仍然很大，在生態(tài)方面，一方治理多方破壞，點(diǎn)上治理面上破壞，邊治理邊破壞，治理趕不上破壞”。2000年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《全國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)綱要》首次全面地提出了樹立科學(xué)的生態(tài)保護(hù)思想。大多數(shù)有識(shí)之士確信：生態(tài)化轉(zhuǎn)換是關(guān)系到生存、發(fā)展、健康、幸福的根本，是各行各業(yè)以及人類社會(huì)得以持續(xù)發(fā)展的唯一出路；它將

成為地球上每一個(gè)人的唯一選擇，并在行動(dòng)上付諸實(shí)施?！吧鷳B(tài)化”不僅是一個(gè)具有前瞻性、時(shí)代性、創(chuàng)新性、戰(zhàn)略性、方向性的詞匯、還是一股不容回避的洪流、是人類社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的具體體現(xiàn)、是社會(huì)發(fā)展的必然。

編輯本段黃河流域的生態(tài)危機(jī)

黃河流域大部分處于干旱地區(qū),水資源條件先天不足.據(jù)統(tǒng)計(jì),黃河擁有水資源只有580億立方米.而且,黃河水因泥沙太多,每年16億噸泥沙至少需200億立方米的水來(lái)沖刷,其可利用之水還必須減去200億立方米.這樣黃河實(shí)際擁有的可利用水量是每年300億立方米.300億立方米的水資源供沿河9個(gè)省區(qū)及河北.天津兩省市使用,本來(lái)已經(jīng)供不應(yīng)求,再加上不合理利用和浪費(fèi)水資源,使得水資源浪費(fèi)的狀況越來(lái)越嚴(yán)重.缺水,成為黃河面臨的一大難題.1979年,黃河領(lǐng)域有154個(gè)城市缺水,1988年,缺水城市增加到300個(gè),總?cè)彼扛哌_(dá)54億立方米.進(jìn)入90年代以后,缺水城市每年都在增加.城市膨脹,流動(dòng)人口劇增之后,城市用水不得不擠占農(nóng)業(yè)用水,或在城市完全不顧后果地大量超采地下水,出現(xiàn)大面積地下水漏斗,地面沉降,地下水質(zhì)惡化等.因?yàn)槿彼?華北糧倉(cāng)河北省一方面年年旱災(zāi),另一方面農(nóng)田保積年年降低.全省1986年的水田澆灌面積較1980年減少了900萬(wàn)畝,糧食產(chǎn)量長(zhǎng)期徘徊不前.寧夏,甘肅,因?yàn)閲?yán)重缺水,大量人口生活在溫飽線以下,無(wú)法擺脫貧苦困.黃河流域水資源條件先天不足，生態(tài)環(huán)境脆弱，在人類活動(dòng)的影響下，特別是近20年以來(lái)下游斷流頻繁發(fā)生，不僅造成了水資源供需矛盾的加劇，而且對(duì)流域的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了一系列的沖擊。據(jù)《黃河志》記載，1761年黃河花園口最大流量為3.2萬(wàn)立方米，1958年7月17日為每秒200立方米。據(jù)水文資料記載，黃河多年平均徑流量為560億立方米，黃河入海水量占徑流總量的比率，50年代為79%，60年代為60%，70年代為，80年代為。1972年黃河首次出現(xiàn)斷流現(xiàn)象，當(dāng)年斷流17天，1991—1995年間平均每天斷流620公里；1997年斷流13次共226天，斷流河段長(zhǎng)683公里。黃河可能成為季節(jié)性的內(nèi)陸河。在斷流的地方，昔日黃河帆影已成無(wú)水之舟。斷流使下游沿黃城市人民生活受到嚴(yán)重影響，東營(yíng)，濱州，濮陽(yáng)等城市對(duì)居民實(shí)行定時(shí)供水，家家戶戶蓄水備荒，擺滿了壇壇罐罐。沿黃兩岸禾苗枯焦，斷流時(shí)間一長(zhǎng)，便顆粒無(wú)收。斷流給工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成巨大損失。例如：年產(chǎn)30萬(wàn)噸尿素合成氨的”中原化肥廠”，因黃河斷流影響，不得不停產(chǎn)?？傊?，因斷流給沿黃地區(qū)造成的經(jīng)濟(jì)損失，生態(tài)破壞，環(huán)境污染都非常嚴(yán)重。僅以山東省濱州為例：濱州地處山東省北部，黃河三角洲腹地，北瀕渤海，是黃河入海的必經(jīng)之地。這一地區(qū)氣候干燥，降雨量少，地下均為咸水，很難食用，因而這地區(qū)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和城鎮(zhèn)居民生活主要依靠黃河水，黃河水是其經(jīng)濟(jì)命脈