第一篇：對中國大學(xué)現(xiàn)狀的思考 大學(xué)應(yīng)該是什么樣的

之前，中國校友會網(wǎng)還推過“1999——2008中國造富大學(xué)排行榜”，前三名仍是北大、清華和浙大。其次，社會這所“大學(xué)”的造富能力，勝過所有大學(xué)。施密德特在耶魯大學(xué)學(xué)報是這樣嘲笑中國大學(xué)的：“它們把經(jīng)濟上的成功當(dāng)成教育的成功，并竟然引以為傲，這是人類文明史上最大的笑話。”恢復(fù)高考33年來，中國共選拔了5438萬名大學(xué)生。千軍萬馬過的不再是獨木橋，大學(xué)也不再是從前的大學(xué)。近三十年來，中國的大學(xué)經(jīng)歷了市場化(如取消畢業(yè)分配和實行收費制)、國際化(如“建世界一流大學(xué)”和大規(guī)模合并)、產(chǎn)業(yè)化(如瘋狂擴 招和建大學(xué)城)三大高潮。它變得像混合了政府和企業(yè)功能的奇怪公司：是公共服務(wù)，卻由家長們高額支出；是產(chǎn)業(yè)經(jīng)營，卻背負(fù)了2500億元債務(wù)；出售產(chǎn)品，卻沒有售后服務(wù)；是投資，卻不保證你的回報。大學(xué)的理念越來越混亂，而其行政管理、評估體系、課程、老師和學(xué)生，都出了問題。大學(xué)的定位和專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化嚴(yán)重，從教授到學(xué)生的造假舞弊令學(xué)術(shù)成為笑話。大學(xué)的腐敗、兩性和安全亂象總在社會新聞版出現(xiàn)。中國的大學(xué)不再精心培養(yǎng)能獨立思考的“人”，而熱衷于培養(yǎng)“就業(yè)員”。大學(xué)從殘酷社會中的象牙塔，墮落成了生產(chǎn)不合格產(chǎn)品的壞公司，這是可怕的事!少數(shù)好教師和好學(xué)生在此瑜不掩瑕，更多人的青春在此虛擲，夢想沒來得及描繪就已挫敗，這是可怕的事!大學(xué)不教新生代做“人”和做事，只教他們聽話和考試，這是可怕的事!大學(xué)生相信關(guān)系和潛規(guī)則，甚于相信知識和能力，這是可怕的事!2010年，中國957萬名考生參加了高考，其中657萬人有機會成為大學(xué)新生。中國的大學(xué)，將如何面對他們?什么毀了中國的大學(xué)?來源：新周刊 2010年第12期 作者：黃俊杰當(dāng)大學(xué)成為消滅童年、浪費青春、消磨斗志、回報渺茫的人生圈套，知識就無力改變個人命運；當(dāng)大學(xué)成為官場、商場、歡場與名利場，大學(xué)的謊言就毀了中國精英的生長土壤——可敬的大學(xué)，就成了可怕的大學(xué)。校長官員化、行政官僚化，評估泡沫化、建筑浮夸化、人際厚黑化、排名黑幕化、資源集權(quán)化、招生產(chǎn)業(yè)化、擴張盲目化、文憑貶值化、財政腐敗化、監(jiān)督無力化、授課形式化、學(xué)術(shù)邊緣化、科研虛偽化、精神犬儒化、姿態(tài)保守化、文化表面化、教旨雷同化、大綱統(tǒng)一化、設(shè)科短視化、教授娛樂化、學(xué)者江湖化、教師妖魔化、學(xué)生墮落化、學(xué)社商業(yè)化、作弊正?；?、情愛游戲化、暴力頻繁化、心理危機化??簡單歸納，即可得出出30個常遭輿論批判的大學(xué)之病。但即便中國的大學(xué)如同一個身軀日益臃腫、精神日益枯萎的病人，為了得到她的肯定，你仍心甘情愿押上一生中最美好的時光——你白以為用生命的前18年來支付這筆未來的幸福保證金實屬必要，皆因青春時父母需要這個目標(biāo)，獨立時老板需要這個證據(jù)，成家時丈母娘又需要這個指標(biāo)，一張文憑足以拴住你的一生。山西臨縣因即將高考強制關(guān)閉網(wǎng)吧，全縣網(wǎng)吧都在劫難逃；杭州有媽媽為讓孩子好好學(xué)習(xí)開出千元工資，同時有小學(xué)生為學(xué)生周刊寫出《搞好學(xué)習(xí)是我的生財之道》的“評論”?！翱忌洗髮W(xué)是脫貧致富的唯一出路”的大幅標(biāo)語貼在小城的中學(xué)教學(xué)樓上，這條“出路”，仿佛全社會為你而設(shè)的一個賭局，你用快樂、自由、幻想與純真投注，哪怕收獲的是北大學(xué)生貶值到賣豬肉的殘酷結(jié)局。這是中國大學(xué)的黑色幽默——這個人生必經(jīng)的圈套越是“毀人不倦”，越顯成就珍貴；這個圈套越是明顯，擁戴者越多；這個圈套越是被你認(rèn)清危害，你越是不得不進(jìn)入。皆因這個圈套的布局者、參加者與受害者，老實說是人人有份。大學(xué)已經(jīng)功利化，因為你我的欲望都走向了最大化。當(dāng)讀大學(xué)成了一個消滅童年、浪費青春、消磨斗志、回報渺茫的人生圈套，知識就無力改變個人命運；當(dāng)大學(xué)成為了官場、商場、歡場與名利場，大學(xué)的謊言就摧毀了中國精英的生長土壤——可敬的大學(xué)，就成了可怕的大學(xué)。大學(xué)為什么不能改變命運?“都說知識改變命運，我學(xué)了這么多知識，也不見命運有何改變?”2009年，上海海事大學(xué)法學(xué)系研究生楊元元自殺前如是說。“耶魯改變了我一生。”2010年，耶魯畢業(yè)的中國人張磊公開告自如是說。他要給耶魯捐款888.8888萬美元，據(jù)說是給耶魯大學(xué)管理學(xué)院捐款最多的人。兩者皆拿一生的命運說事。楊元元的話讓公眾質(zhì)問教育，張磊被公眾質(zhì)問為什么不給中國的母校捐款一好在，仍有天涯網(wǎng)友為他解圍：“捐到耶魯不一定能體現(xiàn)價值，但是捐到國內(nèi)一定體現(xiàn)不出價值?！?009年，重慶上萬農(nóng)村高三應(yīng)屆考生拒絕了高考，湖北省2.6萬學(xué)生放棄了高考：2010年，中國高考報名總?cè)藬?shù)比200g年減少了65萬_人。新的“讀書無用論，正在抬頭——《中國青年報》曾報道一個小故事，表弟是一位裝修工，平均每月可以拿到2500元左右。表哥大學(xué)畢業(yè)快一年了，還沒有找到工作。農(nóng)民工表弟因而深有感觸地說：“我真謝謝我自己，沒有考上大學(xué)?！贝髮W(xué)為什么不能改變我們的命運?也許，全因我們與大學(xué)的關(guān)系早已改變。古時，彼此是家庭關(guān)系，“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”；1919年以后，蔡元培要把京師大學(xué)堂變成現(xiàn)代大學(xué)時，學(xué)校自治，學(xué)生自由，彼此是朋友關(guān)系；1952年以后，中國大學(xué)學(xué)習(xí)斯大林模式，大學(xué)其實是高等技術(shù)專科學(xué)校，都是為社會服務(wù)的螺絲釘，彼此是同事關(guān)系；1977年，關(guān)閉11年的高考閘門再次開啟，大學(xué)得到了一批最有理想主義的追求者，彼此是戀愛關(guān)系；到了2010年，大學(xué)招生推動GDP、大學(xué)城建立拉動房地產(chǎn)，彼此早就成了交易關(guān)系。當(dāng)我們與大學(xué)失去了親近如父子、知心如朋友的精神倫理，大學(xué)就只剩滿足短期需要的供需關(guān)系——江蘇省10年換了5個高考方案，50萬考生的命運也跟隨著朝令夕改；《2010年就業(yè)藍(lán)皮書》顯示，數(shù)年前的熱門專業(yè)轉(zhuǎn)眼便成了“失業(yè)熱門”，法學(xué)、計算機、英語、國際貿(mào)易、工商管理等專業(yè)是2007年至2D09年連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。也許，全因中國“獨立思考的知識分子階層”嚴(yán)重缺貨。北大和清華都未進(jìn)亞洲大學(xué)排行榜前十同時，斯坦福大學(xué)校長有一個說法，中國要建成世界一流大學(xué)最快還需20年。這是客氣的說法，曾任耶魯大學(xué)校長的施密德特曾在耶魯大學(xué)學(xué)報上公開批判中國大學(xué)：“他們以為社會對出類拔萃的要求只是多：課程多、老師多、學(xué)生多、校舍多?！倍谒磥恚髮W(xué)本應(yīng)該是“孕育自由思想并能最終自由表達(dá)思想的、最糟糕同時又是最理想的場所”。當(dāng)大學(xué)失去了理想主義和獨立精神，也就失去了培養(yǎng)精英的生產(chǎn)力——北京不少于10萬大學(xué)生患有抑郁癥，畢業(yè)后又淪為唐家?guī)X的蟻族；《中國青年報》一項上萬人參與的調(diào)查顯示，34％的人后悔讀大學(xué)，51％的人認(rèn)為，在大學(xué)里沒學(xué)到有用的東西。也許，全因大學(xué)生只是流水線上的產(chǎn)品。在生命中最好的18年時光，他們?yōu)榱丝忌洗髮W(xué)，只學(xué)會了考試；考上大學(xué)后，他們?yōu)榱苏业焦ぷ鳎粚W(xué)會了考證——父母、中小學(xué)與大學(xué)聯(lián)手制造了一個工具的輸送帶，最后這個“工具”會發(fā)現(xiàn)，他用18年學(xué)習(xí)的，全是以后根本不需要的東西。當(dāng)太學(xué)讓人才教育變得數(shù)據(jù)化，也就失去了改變命運的神秘力量——能力可以學(xué)分化，人格也可以證書化，道德也可以數(shù)據(jù)化：上海交大曾想給畢業(yè)生頒發(fā)3張證書，包括學(xué)業(yè)成績單、能力證書，外加“人格證書”；長沙理工大學(xué)城南學(xué)院推出道德銀行儲蓄卡，分金卡、白金卡、鉆石卡，做好事開證明就可以加積分——大學(xué)行政化的最大壞處，是官僚風(fēng)氣讓學(xué)者變成了唯唯諾諾的花瓶；大學(xué)產(chǎn)業(yè)化的最大壞處，是以為才華和人格可以數(shù)字化。我們都是大學(xué)的災(zāi)民中國的中學(xué)生總是睡不著——一份中日韓美四國高中生的比較研究報告告訴我們，中國高中生的壓力居四國之首，超過七成的中國學(xué)生情緒低落、煩躁，近半中國高中生“睡不著”。中國的大學(xué)生還沒有睡醒——大學(xué)生模仿小沈陽創(chuàng)作的大學(xué)版《不差錢》寫道：“眼睛一閉一睜，一堂課過去了：眼睛一閉不睜，_上午就過去了。人生最痛苦的事你知道是什么嗎?是下課了，但人沒醒。人生最最痛苦的事你知道是什么嗎?是人醒了'但沒下課。最最最痛苦的事你知道是什么嗎?是上課了，但睡不著?！边@就是人生。對那些三四年后即淪為卡奴、房奴、婚奴、孩奴的中國年輕人來說，大學(xué)不過是延時進(jìn)入殘酷社會的避難所，也是人生苦旅中最后的一個樂園——近有李詠不小心口吐真言：“大學(xué)期間沒有談過戀愛，沒有失過身，就白上了”；遠(yuǎn)有中國大學(xué)周邊由邋遢飯館、通宵網(wǎng)吧、廉價招待所、無證小診所形成的墮落街。無數(shù)大好青年從室友手中接過第一根煙開始，本該厚德博學(xué)的大學(xué)時光，就淪為一部青春墮落史?？上Ш萌兆釉诖髮W(xué)畢業(yè)時就到了頭。有分析指，2010年，至少有1000萬應(yīng)屆畢業(yè)生將面臨畢業(yè)即失業(yè)的境況。這個結(jié)局，讓中國的父母被看作教育產(chǎn)業(yè)鏈上最盲目的投資者，中國的大學(xué)生被視為教育產(chǎn)業(yè)鏈上最大路貨的低端產(chǎn)品。上海交通大學(xué)新聞中心

副主任、21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇如是說：“大學(xué)生是整個食物鏈最后的環(huán)節(jié)，沒有選擇空間。”韓寒的博客《青春》算是一個解答：“心理輔導(dǎo)是沒有用的，當(dāng)我看見我們的女人摟著有錢人，有錢人摟著官員，官員摟著老板，老板摟著林志玲，你怎么給我心理輔導(dǎo)?一打聽，同學(xué)們混得都更慘，有混得好的男同學(xué)，那是靠家里，有混得好的女同學(xué)，那是嫁得好??方圓幾百公里內(nèi)，連個現(xiàn)實的勵志故事都沒有，這就是很多中國年輕人的生活。”施密德特在耶魯大學(xué)學(xué)報是這樣嘲笑中國大學(xué)的：“它們把經(jīng)濟上的成功當(dāng)成教育的成功，并竟然引以為驕傲，這是人類文明史最大的笑話?！边@不僅是施密德特眼中唯利是圖的中國大學(xué)的問題，事實上，中國人早已將“經(jīng)濟上的成功’視為“成功”的全部一拜金女會告訴男人，《非誠勿擾》就是“非錢勿擾”；市長會告訴市民，增加GDP一定可以提高你們的幸福感。在這個欲望賁張的時代，大學(xué)時刻面對兩難的選擇——是隨波逐流，還是保持獨立?這是一個寓言：16年前，北京大學(xué)曾擁有一堵圍墻，一邊是假證件和盜版光盤販子的聚集地，一邊是詩人、學(xué)者與未名湖，當(dāng)年圍墻在爭議聲中被轟然推倒，在原來的墻基上建起了商業(yè)街；而16年后，進(jìn)入美國耶魯大學(xué)學(xué)院的人仍必須持有白色的門卡，因為學(xué)院大鐵門總是緊閉，沒有門卡，絕對進(jìn)不了大門。復(fù)旦大學(xué)校長楊玉良曾說過，大學(xué)物理的圍墻可以拆掉，“精神圍墻”絕對不能拆。因為沒有了“精神圍墻”，大學(xué)就無法滿足人們對她高尚性和純潔性的期盼，就喪失了大學(xué)存在的價值。問題是，中國大學(xué)的“精神圍墻”也正在倒塌。大學(xué)在電視宣傳片中吹噓的是它的建筑物，而不是它的人文精神；學(xué)生選擇大學(xué)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不是一個大學(xué)的教統(tǒng)，而是就業(yè)率的高低。中國人有兩個出身，一是家庭，一是大學(xué)。中國人對大學(xué)的執(zhí)念，源于個人對身份的焦慮。當(dāng)整個社會都認(rèn)為讀大學(xué)是成才標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)卻不能提供社會需要的人才，是大學(xué)的失??；當(dāng)孩子要提早告別童年的快樂、父母要犧牲全部積蓄、兄弟要放棄接受教育機會，才能讓大學(xué)生讀上一個找不著未來的大學(xué)，則是社會的變態(tài)——我們對大學(xué)失望，是因為期望過高：我們對它期望過高，只是因為成本昂貴。大學(xué)要培養(yǎng)的應(yīng)該是“健全”的精英，他需有自由獨立的思想、天馬行空的創(chuàng)意、逆流而上的意志、推動社會進(jìn)步的精神，有著蓬勃的生命力。但今時今日，大學(xué)是官場、商場、名利場、歡場、廣場，是盲目擴張的流水線、靠人頭計算利潤的壞公司，是潛規(guī)則當(dāng)?shù)赖男∩鐣?、官腔流行的小政府、占地面積巨大的小城市，卻唯獨不是理想主義者心中的“大學(xué)”。從小處說，大學(xué)應(yīng)讓一個人成為能夠獨立思考的人，從而改變個人命運；從大處說，大學(xué)應(yīng)促進(jìn)社會階層之間進(jìn)行垂直流動、緩解社會的階層板結(jié)，從而改變國家命運——這正是中國的大學(xué)的最大失職之處：大學(xué)本應(yīng)成為推動中國社會進(jìn)步的有力臂膀，但從什么時候起，虛胖多病的大學(xué)隱隱成為了社會的負(fù)擔(dān)?

第二篇：大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么

大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么

《中國新聞周刊》消息：原香港中文大學(xué)校長金耀基先生說過，學(xué)生在大學(xué)里，實際上是學(xué)四種東西，一是學(xué)怎樣讀書：learn to learn；二是學(xué)怎樣做事：learn to do；三是學(xué)怎樣與人相處：learn to together；最后是學(xué)怎樣做人：learn to be

轉(zhuǎn)型時期，大學(xué)教育亂如麻。社會對大學(xué)的期待，混亂；學(xué)生學(xué)什么，混亂

；大學(xué)應(yīng)該怎樣辦，依然混亂。

多年“螺絲釘式”的專才教育，使得社會上至今看待大學(xué)教育，幾如職業(yè)學(xué)校，恨不得大學(xué)的專業(yè)設(shè)置像中藥鋪，當(dāng)歸、熟地、大黃，分門別類，按照社會存在的職業(yè)，對口安排，學(xué)什么的畢業(yè)分配就給你放在哪兒。人們不知道，如果這樣的話，中國的大學(xué)其實是應(yīng)該取消的，因為漫說大學(xué)教師并不懂如此多的專業(yè)，就是懂，也沒有操練過。

學(xué)生不知道怎么學(xué)的困惑，實際上還在考大學(xué)的時候就孕育好了，因為決定他們學(xué)什么的家長，也是社會成見的接受者和制造者。一踏進(jìn)大學(xué)的門檻，很多人實際上是打算在他們那點應(yīng)試式的中學(xué)教育的基礎(chǔ)上，直接進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，將自己擠入一個格外窄小的通道。當(dāng)然，現(xiàn)實的中國有這樣的先例和榜樣，他們的父輩就大有以狹窄的專業(yè)素質(zhì)而躍升高位的。可惜是，父輩們可以，他們卻不行。時代變了，中國不僅窗戶開了，門也開了，衡量大學(xué)教育和大學(xué)生質(zhì)量的尺，不再可能只用那只老古董。

至于我們的大學(xué)當(dāng)局，實際上不知道大學(xué)是該培養(yǎng)專才還是通才。嘴上雖然說是通才教育，但在辦學(xué)和專業(yè)設(shè)置上，卻迎合社會，把大學(xué)辦成其實很不合格的職業(yè)培訓(xùn)中心。老師也不知道怎樣教：冷門專業(yè)的老師還算負(fù)責(zé)，熱門專業(yè)的老師，則經(jīng)常連課都不上，出去扒分掙錢。相當(dāng)多的專業(yè)課程，基本上還是一種給定真理式的教學(xué)，答案是固定、惟一的，學(xué)生想得高分，背就是了。

其實，一提到大學(xué)，首先想到的，應(yīng)該是這是一個培養(yǎng)人的地方。培養(yǎng)的是人，不是機器。大學(xué)教育，首要的是要使受教者有一個健康的心智和體魄，然后才是能力培養(yǎng)，兩者相加，叫做“素質(zhì)”；至于技能和知識，實際上只是心智和能力培養(yǎng)的載體。素質(zhì)教育和通識教育已經(jīng)嚷了有年頭了，但什么是素質(zhì)，如何做到通識，都是一筆糊涂賬。最可笑的是，大學(xué)里安排了一堆音樂、美術(shù)和文化的欣賞課，好像聽聽歌，講點美術(shù)常識就算是素質(zhì)教育了。其出發(fā)點，跟我們民間長盛不衰的鋼琴熱和美術(shù)熱一樣，不過是小家子有了點閑錢和閑時間，就拼命地在東施效顰上下功夫，而且全然不理會旁觀者的眼睛和耳朵有多么難受。

記得原香港中文大學(xué)校長金耀基先生說過，學(xué)生在大學(xué)里，實際上是學(xué)四種東西，一是學(xué)怎樣讀書：learn to learn；二是學(xué)怎樣做事：learn to do；三是學(xué)怎樣與人相處：learn to together；最后是學(xué)怎樣做人：learn to be。金先生所說的四件事，才是一個真正的大學(xué)應(yīng)該教會學(xué)生的。一個學(xué)生，無論在邁進(jìn)大學(xué)門的時候有多么幼稚，只要在這四件事上有所進(jìn)益，那么他的大學(xué)生涯就可以說是成功的。

實現(xiàn)這四個learn，專業(yè)的本身，其實并不是最重要的，重要的是學(xué)習(xí)的過程。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和做事能力為例，學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)社會的需求，這兩個能力非常關(guān)鍵，人們在社會上，無論三百六十行做什么工作，拆解開來，其實就是一項一項的任務(wù)，或者說“事”。這些任務(wù)所需的專業(yè)知識，在大學(xué)里，即使學(xué)到博士階段，也是不可能完全應(yīng)付得了的，所以，必須有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，而尤其需要的是科學(xué)地做事能力。

在大學(xué)里，學(xué)生需要完成許多的課程報告，撰寫學(xué)年和畢業(yè)論文(或者設(shè)計)，這個過程，必須經(jīng)過收集資料(包括實地調(diào)研)，信息處理，確定研究路徑(方法)，提出方案(提綱)，修正方案，最后提交成果這樣幾個階段。其中收集資料的過程，也包含了再學(xué)習(xí)的過程。而在社會上工作面對任務(wù)時，實際上也要經(jīng)過類似的幾個階段，首先收集跟任務(wù)相關(guān)的信息，然后分析處理，確定路徑，定出方案(計劃)，最后完成。如果大學(xué)教育能夠在每個環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生在能力上下功夫，學(xué)生也能夠真正認(rèn)真對付，那么學(xué)生能力的提高，是可以期待的。

可悲的是，我們現(xiàn)在的大學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)跟進(jìn)入社會之后的工作，基本上是脫節(jié)的，大多數(shù)的學(xué)生，在大學(xué)最大的收獲，不過是學(xué)了一門外語，至于能力尤其是職業(yè)能力的培養(yǎng)，往往得等到有了工作以后再補課。

第三篇：中國大學(xué)的現(xiàn)狀

原來在國內(nèi)我上的不是大學(xué)

作者：湖大教務(wù)處老師

在哈佛做講座之后，我寫了一篇感想文章，說哈佛的學(xué)習(xí)氛圍很濃。文章發(fā)表后，一位哈佛學(xué)生給我發(fā)來一封郵件，說哈佛校園中，學(xué)生們的討論很熱烈，是事實，但這可不是學(xué)生們都愛討論，他們也是沒辦法，因為老師有這樣的要求，不參加討論會，可能很快就跟不上課程。

他想告訴我的是，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，是由學(xué)校對人才培養(yǎng)嚴(yán)格要求、重視教學(xué)所帶來的，不是靠學(xué)生們的自覺。這與國內(nèi)大學(xué)近年來反復(fù)強調(diào)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”，很是不同。在“學(xué)風(fēng)建設(shè)”中，學(xué)校、老師反復(fù)教育學(xué)生們，要主動學(xué)習(xí)、要愛學(xué)習(xí)。可似乎學(xué)生就是主動不起來，該逃的課還是逃。

其實，我在幾所美國大學(xué)參觀時，陪同的學(xué)生，都談到了這一點。一位在MIT（麻省理工學(xué)院）讀大二的中國留學(xué)生告訴我，他是世界奧林匹克物理競賽金獎獲得者，高中畢業(yè)時保送進(jìn)了北大，進(jìn)了北大之后，一個學(xué)期選10門課，甚至更多，都沒問題，因為只要學(xué)期結(jié)束，考試通過，就可以了。他覺得大學(xué)的日子基本上是在混中度過。

一個同樣和他保送進(jìn)北大的同學(xué)，混到大二，因為長期缺課去打游戲，最終多門考試不及格被退學(xué)。他覺得這樣混下去，實在對不起自己，因此申請MIT，到這里繼續(xù)讀大二。到了MIT，雖然只選了五門課，但他感到異常的繁忙，因為每門課，老師都要求要閱讀大量的書，有的課，還必須做大量的實驗，稍微掉以輕心，就跟不上，在他們的同學(xué)中，晚上在圖書館熬夜看書到深夜的情形，十分普遍。

這位同學(xué)告訴我，他曾經(jīng)對大學(xué)十分失望，而到了MIT，才發(fā)現(xiàn)自己以前上的哪是大學(xué)啊。他說，他對此的感受最有說服力，因為其他的本科生，大多是直接高中畢業(yè)后來留學(xué)；而研究生們，感受不到本科生教育。聽了他的話，我在想，這可以解釋，為何近年來會出現(xiàn)中國留學(xué)生捐巨資給自己的美**校卻不捐給中**校。

我國大學(xué)，也反復(fù)在談提高本科教育的質(zhì)量，要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，可是，這只是說說而已。重視本科教育，意味著必須要求教授們把大量的時間用到課程設(shè)計、課程教學(xué)中，可我國大學(xué)的教授們，在高校強調(diào)論文、課題、經(jīng)費的現(xiàn)實中，是不愿意在這方面花“無謂”的精力的。這樣的教育教學(xué)環(huán)境，幾乎在一夜之間，就可摧毀學(xué)生們對大學(xué)的美好期望。我國很多高中畢業(yè)生，懷著美麗的大學(xué)夢進(jìn)入校園，上完第一節(jié)課之后，就從夢想回到“現(xiàn)實”——原來夢想中的大學(xué)竟是這個樣子。而對于學(xué)生們在大學(xué)里的“不認(rèn)真”，大學(xué)將其原因歸為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，進(jìn)入大學(xué)沒有進(jìn)入角色。

我也曾對大學(xué)新生分析過，大學(xué)的教學(xué)環(huán)境與中學(xué)不同，要求學(xué)生自主管理、自我規(guī)劃。但這次觀察哈佛學(xué)生的學(xué)習(xí)，才明白，學(xué)生自主管理、自我規(guī)劃沒有錯，可老師教育教學(xué)的高度投入、負(fù)責(zé)，對課程的嚴(yán)格要求，是學(xué)生進(jìn)行有效自我管理、規(guī)劃的基本前提。哈佛本科生的課，安排得并不多，但學(xué)生們忙，就忙在到圖書館看書、查資料、準(zhǔn)備討論會，以及撰寫課程論文。

最近，數(shù)所世界名校的網(wǎng)上公開課受到國內(nèi)大學(xué)生、白領(lǐng)的追捧，很多人的感慨是，看了這些課，才知道自己以前上的不是大學(xué)。這和那位來自北大的留學(xué)生的感受很相近。但一位哈佛學(xué)生告訴我，這些網(wǎng)上公開課并不是最精彩的，精彩的是討論課。哈佛的討論課，一般只有八九人（學(xué)校規(guī)定，課程參加人數(shù)不得超過八九人，人數(shù)太多，有的學(xué)生無法參與，這與我們課程強調(diào)規(guī)模，以數(shù)量來論課程歡迎程度完全不同）。在討論課上，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生自由發(fā)言討論，大家在討論中，能相互學(xué)到很多知識，思維能力、表達(dá)能力也在這一過程中得到培養(yǎng)和鍛煉

我在衛(wèi)斯理女子學(xué)院參觀時，一位同學(xué)說，她們有很多學(xué)生自己組織的活動，比如在上一周，就討論利比亞的局勢，我想，這些討論，是屬于學(xué)生自發(fā)的。而他們的“自發(fā)”，不正是源自于已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)與討論習(xí)慣，以及鼓勵學(xué)生所有話題均可自由發(fā)表意見的整體氛圍嗎？

有什么樣的學(xué)校定位，有怎樣的學(xué)校風(fēng)格，就有怎樣的學(xué)生。

美國的大學(xué)，可以讓學(xué)生在忙碌中熱愛學(xué)校，融入大學(xué)，而我國的大學(xué)，卻讓一個個好學(xué)生把“混”字掛在嘴邊。如果要說差距，這是我國大學(xué)與國外名校最大的差距。

如何趕上這些名校，國外學(xué)生們的感受最深處，也就是我國大學(xué)最應(yīng)該做的。

我：作為即將畢業(yè)離校的我，回首大學(xué)四年的歷程，確實深感自己是“混” 過來的。雖然自己大學(xué)一直以來都在要求自己努力學(xué)習(xí)，扎實學(xué)好專業(yè)知識，但是，總是感覺心有余而力不足！我深知主觀原因在我自己，但我想客觀原因、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境也是有一定的影響的。試想一下在一個周圍學(xué)生不思求真務(wù)實，但求蒙混過關(guān)，各種測試、實驗、考試充斥著 烏煙瘴氣的大環(huán)境下學(xué)習(xí)，做一個“求真”的學(xué)生真心孤獨、無助；而面對老師卻立場不堅定、千方百計想省事，讓學(xué)生“順利通過”的心態(tài)；學(xué)校各種面子工程，拿著納稅人的錢到處“揮霍”，將時間和金錢花在所謂的無關(guān)緊要的小事上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐項目等卻做出一副鐵公雞的形象，學(xué)生的我們只能私底下發(fā)下牢騷，笑笑而已。

最近聽說學(xué)校鼓勵考研的，政策是可以報銷報名費等費用，聽后覺得好笑。學(xué)校你為什么拿出點錢和精力來好好規(guī)劃自習(xí)室的環(huán)境，讓我們能有個安靜的、舒適的自習(xí)室自習(xí)；好好安排暑期留校參加競賽的、考研的學(xué)生的住宿問題等等。

也許我是以個人的角度看待這些問題，可能有些偏頗，我也不知道那些領(lǐng)導(dǎo)的“苦衷”，但是眾多學(xué)生們類似的想法，我想學(xué)校應(yīng)該好好反思下吧！

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第四篇：中國大學(xué)教師現(xiàn)狀

大學(xué)校園里又出 “雷人雷語”了。最近，在一次全國性的教學(xué)研討會上，某校一位副教授在發(fā)言中把大學(xué)教師分在“金字塔”各個部分：處于底端的是僅會講課的教師，中間的是又會講課又會拿課題的，頂端是“學(xué)霸”和擔(dān)任行政職務(wù)者。他認(rèn)為，大學(xué)教師做好教學(xué)是基礎(chǔ)，但把全部精力都用在教學(xué)上，是“毀滅自己，照亮別人”。

此言一出，引來口誅筆伐：怎么能說全身心投入教學(xué)是種 “毀滅”呢？教師怎能丟了教書的天職，把跑課題作為主業(yè)，以“學(xué)霸”為發(fā)展志向呢？更有網(wǎng)友把這位副教授“開價值50多萬元的寶馬車去上課，手機號碼有7個8，是3家上市公司的獨立董事”的生活和工作狀態(tài) “挖掘”出來，對其師德和作風(fēng)進(jìn)行批駁。

不過，筆者認(rèn)為，這位副教授直白的語言，也許揭示了存在于國內(nèi)一些大學(xué)校園的一種現(xiàn)實狀況。與其揪住他的 “毀滅論”、“開寶馬”來批駁，還不如正視高校“金字塔”教師結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實，分析其成因，思考破解之策。

其實，埋頭教學(xué)的教師處于所謂“金字塔”底部，這個現(xiàn)象存在已久。從上世紀(jì)90年代后期開始，科研與經(jīng)費乃至個人晉升的掛鉤越來越緊密，有些高校流行“一等人才搞科研，二等人才搞產(chǎn)業(yè)，三等人才搞教學(xué)”的說法。一些教授很少上講臺，很少接觸學(xué)生，忙于爭項目做課題。大學(xué)的功能中，“人才培養(yǎng)”處于較低地位，甚至出現(xiàn)本科教學(xué)“邊緣化”趨勢。這一點，在某些研究型大學(xué)比教學(xué)型大學(xué)更明顯。而當(dāng)教授取得各種榮譽和稱號，成為著名教授后，其學(xué)科領(lǐng)頭人的地位也漸漸確立，有的演變?yōu)椤皩W(xué)霸”，科研經(jīng)費和資源由他們掌握和分配；有的升任為院、校領(lǐng)導(dǎo)，借助行政職位更便捷地獲取資源。

“金字塔”結(jié)構(gòu)與高校的考核體系有很大關(guān)系。許多大學(xué)考核教師的指標(biāo)主要包括論文、課題、專利、科研經(jīng)費等，科研方面的硬指標(biāo)“吃重”，而教學(xué)方面主要考核課時數(shù)，缺乏對教學(xué)質(zhì)量的有效監(jiān)控。對個人而言，爭項目、搞課題、外出講學(xué)往往比在校內(nèi)上課更能體現(xiàn)“效益”。而對不少高校而言，名教授是重要“砝碼”，可以為學(xué)校爭得經(jīng)費、獎項及臉面，由此也能體現(xiàn)學(xué)校高速發(fā)展的成果。所以，衡量一下“輕重緩急”，教書之類的事情就交給那些初出茅廬的年輕教師，或是拿不到課題的教師去做吧。而一個大學(xué)老師，如果花太多精力在教學(xué)上，勢必影響其科研發(fā)展，進(jìn)而影響晉升、收入、在學(xué)校和學(xué)界的地位，雖沒有“毀滅自己”這般嚴(yán)重，但在同行眼中也是個失敗者。

培養(yǎng)人才是大學(xué)神圣不可侵犯的目標(biāo)，本科教育則是大學(xué)教育的核心和基石。世界頂級的研究型大學(xué)大多是靠本科教育揚名于世的。道理大家都懂，只不過看大學(xué)秉承怎樣的理念辦學(xué)，能否在浮躁之風(fēng)下堅守“教書育人至上”的信條。如果一個科研成果豐碩、但教書不用心的教師要升教授，學(xué)校能不能嚴(yán)格按規(guī)定不聘任他為教授？如果一名教師講課出色，受學(xué)生追捧，但科研成果較少，能不能聘為教授，給他多種榮譽？比起批評那位持“毀滅論”的副教授更重要的是，有關(guān)部門和高校應(yīng)該思考一下，怎樣通過改革考核與人才評價制度，讓一流教學(xué)人才和一流科研人才一樣，有機會立于“金字塔”頂端。

第五篇：何為大學(xué)文化 ——對當(dāng)代中國大學(xué)現(xiàn)狀的思考

何為大學(xué)文化 ——對當(dāng)代中國大學(xué)現(xiàn)狀的思考

何為大學(xué)文化 ——對當(dāng)代中國大學(xué)現(xiàn)狀的思考大學(xué)文化，一個既熟悉又陌生的名詞，說熟悉是因為經(jīng)常能聽人談到這個詞，說陌生則是因為對她還沒有形成一個完整的概念。今天特意百度了一下，得到了大學(xué)文化這樣的一個定義：“大學(xué)文化，是大學(xué)思想、制度和精神層面的一種過程和氛圍，是理想主義者的精神家園，是大學(xué)里思想啟蒙、人格喚醒和心靈震撼的因素的結(jié)合體。”總覺得這樣的一個定義有點抽象，在這篇文章中，筆者將結(jié)合一些其他資料以及自己的理解，談一下對大學(xué)文化的認(rèn)識和對當(dāng)下中國大學(xué)現(xiàn)狀的思考。

首先我們得承認(rèn)，大學(xué)文化是一個多元的文化，每個大學(xué)都有屬于自己的文化。隨著時代的發(fā)展，我們也漸漸意識到了一個大學(xué)的文化對其自身發(fā)展的重要性。我們常說：“文化是一個民族的靈魂?！弊鳛轭惐?，我們是不是也可以說：“大學(xué)文化，是一個大學(xué)的靈魂?！蹦?？事實上，現(xiàn)在有越來越多的專家意識到了這一點，關(guān)于大學(xué)文化作用的文章也有很多，這里就不展開來講。筆者查過很多關(guān)于大學(xué)文化描述的資料，基本都提到一點：大學(xué)文化體現(xiàn)在教學(xué)參與者的言行舉止之中。大家都知道，文化對人的影響是潛移默化的，正是基于此，當(dāng)你進(jìn)入一個大學(xué)后，你自然而然要受到那里的文化氣息的影響，你的言行舉止自然而然也就要體現(xiàn)出那樣一種文化。所以，我們要了解一個大學(xué)的文化，在一定程度上講就只需要去觀察里面的教授、學(xué)生、管理者他們言行舉止。當(dāng)然，要詳細(xì)地了解有關(guān)大學(xué)文化的相關(guān)內(nèi)容，僅憑以上的介紹還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是，這不是本文的要討論的重點，因此，我們只需要對大學(xué)文化有一個大致的認(rèn)識就足夠了，這也是筆者寫上述內(nèi)容的原因。

接下來，讓我們將目光投到中國大學(xué)的建設(shè)上來。近年來，中國大學(xué)建設(shè)確實取得了一定的成就，然而，也出現(xiàn)了一些筆者認(rèn)為比較嚴(yán)重的問題。

1.大學(xué)文化體現(xiàn)在教學(xué)參與者的言行舉止之中，那么，我們的教學(xué)參與者都在做些什么？我們的教授在忙些什么？

在《中國建世界一流大學(xué)眼下只是一個傳說》一文中，作者對教授是這樣描述的——“越是名氣大的，越?jīng)]時間潛心研究。上上電視，搞個訪談，出國考察，參加活動，整天打飛的像打出租車一樣，在天上的時間比在地上的時間還多。教授專家們忙于商業(yè)，勤于應(yīng)酬更像個商人，趕場賺外快的就更屢見不鮮了。”不僅如此，通過這幾年一些媒體的曝光，我們也了解到了目前中國的一些學(xué)術(shù)腐敗問題，我們知道了原來教授也抄襲論文的，這不得不說是中國學(xué)術(shù)界的悲哀。

我們的學(xué)生在忙些什么？

“不要說上課聽不懂，不要說教師不關(guān)心，不要說專業(yè)不感興趣，不要說學(xué)校太爛，墮落不需要理由，只需要借口?！边@是李開復(fù)對話大學(xué)生時說的一段話，這句話的的確確值得我們深思。在《當(dāng)迷茫在大學(xué)里泛濫成災(zāi)》一文中，李開復(fù)有這樣一段對當(dāng)代大學(xué)生生活的描述——“在你經(jīng)歷的大學(xué)生活中，你是不是有許多時間都不知所措，有許多時間都在宿舍里床上度過，有許多時間都用在QQ上的閑

聊，有許多時間都在網(wǎng)絡(luò)游戲里廝殺。一學(xué)期、一年、兩年過去了……突然發(fā)現(xiàn)自己沒有認(rèn)真聽過幾節(jié)課，雖然給你們上課都是講師以上級別的；突然發(fā)現(xiàn)自己沒有認(rèn)真讀過幾本書，雖然你們大學(xué)里的圖書館有很多的藏書；突然發(fā)現(xiàn)自己沒有學(xué)到東西，雖然大學(xué)里有很多的可以學(xué)習(xí)東西。你現(xiàn)在是不是正在為期末考試過關(guān)，而不是達(dá)到優(yōu)秀而發(fā)愁，正在盤算不會被亮紅點的各種方法：突擊學(xué)習(xí)，考試作弊，請酒送禮，獨自禱告……”作為一名在讀的大學(xué)生，我深刻的感受到了這段話具有多大的適用性，我們有相當(dāng)一部分同學(xué)確確實實就是過著這樣一種生活的。

我們的教育管理者在忙些什么？

對一個大學(xué)來講，筆者認(rèn)為，軟件建設(shè)比硬件建設(shè)要重要得多，然而，似乎有不少的教育管理者并不贊同。還是引用《中國建世界一流大學(xué)眼下只是一個傳說》中的例子——“中國名牌大學(xué)，大約也不缺錢花，建個三層樓的食堂都要安裝兩部電梯，為了教學(xué)評估不惜花掉幾千萬元，用來搞學(xué)術(shù)的錢都用來搞面子工程了?！逼鋵?，豈止名牌大學(xué)如此，普通大學(xué)也同樣如此，甚至更嚴(yán)重。面對著這種種行為，我們可以感受到目前中國大學(xué)文化建設(shè)的缺失及弊端。由此看來。中國大學(xué)的建設(shè)還有很長一段路要走。

2.我們的制度是否出現(xiàn)問題？

這個筆者暫時無法講的太深，就只能簡單地再次借用一下《中國建世界一流大學(xué)眼下只是一個傳說》中的一段話——“高校是官場的延伸，人們不會忘記廈門大學(xué)40個教授爭聘一個處長的新聞。高校領(lǐng)導(dǎo)都是有行政級別的，比如許智宏校長就該是個部長級別。學(xué)術(shù)被政治豢養(yǎng)，乃至學(xué)政不分家，學(xué)為政所用。中國最大的博士群在官場，就是一個鐵證。中國每年招五六萬個博士，大部分都是當(dāng)官的，擠掉眾多棟梁之才。官員讀博大多不過是為了增加個升官的砝碼，哪有心情與精力去搞學(xué)術(shù)，他們的論文質(zhì)量會好到哪里去呢？許智宏說，北大與耶魯相比，論文的數(shù)量差不多。是啊，中國的博士數(shù)量早已超過美國，在發(fā)表論文的數(shù)量上早就世界領(lǐng)先。但不要忘了，中國的博士、碩士學(xué)位人家美國等發(fā)達(dá)國家是不承認(rèn)的。”

中國大學(xué)現(xiàn)在面臨的問題是比較多的，我們在這里就不再一一舉出。

總之，中國大學(xué)目前的現(xiàn)狀是不容樂觀的。面對這諸多的問題，我們的大學(xué)建設(shè)該何去何從？筆者認(rèn)為，大學(xué)文化的建設(shè)是關(guān)鍵。要擺脫現(xiàn)在的困境，就必須在大學(xué)中建設(shè)更加優(yōu)越的和完善的大學(xué)文化體系。筆者堅信，文化的導(dǎo)向作用可以引領(lǐng)我們從迷茫的現(xiàn)狀中走出來，向著建成真正意義上的世界一流大學(xué)的方向前進(jìn)。

中國建世界一流大學(xué)眼下只是一個傳說

2010年04月16日 08:34中國青年報【大 中 小】 【打印】 共有評論

249條

“中國目前沒有世界一流大學(xué)?！?2日晚，做客華中科技大學(xué)“科學(xué)精神與實踐”講座的北京大學(xué)原校長、中國科學(xué)院院士許智宏如是說（《長江日報》4月15日）。許智宏的這句話說出了眾多人的心聲。偌大中國，人口幾乎要占到世界的四分之一，經(jīng)濟也馬上變成世界老二了，竟然一所世界一流大學(xué)都沒有。當(dāng)人家把諾貝爾獎一個個拿回家的時候，我們還是零，中國的高等教育實力也與中國的大國地位太不相稱了。

據(jù)《美國新聞與世界報道》2010年最新發(fā)布的全球名校百強排名，北大排在第52

位，清華第56位，中國這兩所首屈一指的名校連前五十強都沒進(jìn)。無獨有偶，此前，由上海交通大學(xué)高等教育研究院排出的2008年“世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名500強”，國內(nèi)名校如北大、清華、上海交大、南京大學(xué)、浙江大學(xué)等，都無緣世界大學(xué)學(xué)術(shù)前200強。

筆者身在高校，這幾年深刻地感受到，中國的大學(xué)越來越大，人越招越多，高樓也越來越多。中國的大學(xué)好比一個身段很好的模特，可謂有模有樣?？墒?，有長相沒文化，沒精神，沒氣質(zhì)，成不了世界名模。筆者也認(rèn)識一些教授專家，可是越是名氣大的，越?jīng)]時間潛心研究。上上電視，搞個訪談，出國考察，參加活動，整天打飛的像打出租車一樣，在天上的時間比在地上的時間還多。教授專家們忙于商業(yè)，勤于應(yīng)酬更像個商人，趕場賺外快的就更屢見不鮮了。

高校是官場的延伸，人們不會忘記廈門大學(xué)40個教授爭聘一個處長的新聞。高校領(lǐng)導(dǎo)都是有行政級別的，比如許智宏校長就該是個部長級別。學(xué)術(shù)被政治豢養(yǎng)，乃至學(xué)政不分家，學(xué)為政所用。中國最大的博士群在官場，就是一個鐵證。中國每年招五六萬個博士，大部分都是當(dāng)官的，擠掉眾多棟梁之才。官員讀博大多不過是為了增加個升官的砝碼，哪有心情與精力去搞學(xué)術(shù)，他們的論文質(zhì)量會好到哪里去呢？許智宏說，北大與耶魯相比，論文的數(shù)量差不多。是啊，中國的博士數(shù)量早已超過美國，在發(fā)表論文的數(shù)量上早就世界領(lǐng)先。但不要忘了，中國的博士、碩士學(xué)位人家美國等發(fā)達(dá)國家是不承認(rèn)的。

許智宏提到，一流大學(xué)是用錢堆出來的。然而，世界銀行高等教育主管Jamil Salmi通過研究世界各大洲的主要大學(xué)發(fā)現(xiàn)：僅僅有錢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，世界上最貴的幾所大學(xué)如喬治·華盛頓大學(xué)、肯陽學(xué)院、巴克乃爾大學(xué)、瓦薩學(xué)院和薩拉勞倫斯學(xué)院，都不是世界一流大學(xué)。而中國名牌大學(xué)，大約也不缺錢花，建個三層樓的食堂都要安裝兩部電梯，為了教學(xué)評估不惜花掉幾千萬元，用來搞學(xué)術(shù)的錢都用來搞面子工程了。人家發(fā)達(dá)國家更不缺錢，但是建筑有的是幾百年歷史的，教學(xué)設(shè)施堪稱陳舊、落后。前不久，筆者在鳳凰衛(wèi)視“鏘鏘三人行”中看到，一位知名德國學(xué)者說，在德國很多亞洲的留學(xué)生看到他們破舊的教學(xué)設(shè)施就走了?？扇思以谲浖辖^對是世界一流，其學(xué)術(shù)成就也不是那些只有良好硬件設(shè)施的高校所能比的。

與我國那些三流學(xué)校幾個合并起來爭個重點大學(xué)名號的做法不同，那些世界頂尖名校規(guī)模很小，很少有人數(shù)超過一萬的。反觀中國的名牌高校，個個都人高馬大，光鮮亮麗，可不乏素質(zhì)不高的蠻漢。建校約900年的牛津大學(xué)，雖然陳舊，可人家個個都是精英。牛津產(chǎn)生了至少7個國家的11位國王，6位英國國王，47位諾貝爾獎獲得者，19個國家的53位總統(tǒng)和首相，包括25位英國首相（其中13位來自基督教堂學(xué)院），12位圣人，86位大主教以及18位紅衣主教。北大培養(yǎng)了幾個世界知名的專家學(xué)者？

中國人始終心比天高。就在2月28日，科技部還召開發(fā)布會，說要在2020年前建成若干個世界一流大學(xué)。這種急功近利的浮躁心態(tài)再次暴露無遺。建設(shè)世界一流大學(xué)需要長期奮斗，要得到世界的公認(rèn)，不是想什么時候建成什么時候就能建成的，更不是自封的。作為一個中國人，我期待中國能有杰出的大學(xué)，可目前看來，中國建世界一流大學(xué)只是一個遙不可及的傳說。