第一篇：語文組建設(shè)對教師的引領(lǐng)作用

語文教師論壇材料

———新課程理念下，語文教研對教師的引領(lǐng)作用的探究

中心河中學(xué)仇傳利

一、堅持組內(nèi)教研不走形式的三點保證：

1、全體語文教師強烈的求知欲望和主動參與語文教研活動的積極心態(tài)。（原始動力問題。）

2、領(lǐng)導(dǎo)信任、重視、親自參加教研組活動（王忠誠主任、吳均紅校長、沈紅播校長）促進教研活動的順利開展。

3、檢查督促，讓制度起作用（和考核掛鉤），規(guī)范教研組活動。保證語文組常規(guī)教研活動的順利開展。

二、語文組常規(guī)教學(xué)方面的要求：

1、備課：全組語文教師要按計劃、分教材、結(jié)合學(xué)生實際，做到“三備”：即備課標；備教材、教參、教法；備學(xué)情。要求教師超三課時備課，鼓勵教師寫有實用特色的教案。鼓勵教師開發(fā)校本教學(xué)資源。

2、講課：要求教師全身心投入教學(xué)，做到情學(xué)貫穿，即激情投入角色、熱情服務(wù)學(xué)生、溫情偏愛過錯、深情關(guān)注發(fā)展；要求教師上課全新高效、新知傳授準確、教學(xué)方法變化多樣。對學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面進行全方位的訓(xùn)練，進而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

3、批、輔、查：組長及時認真批閱教案。評語恰當實用可操作性要強，教師之間交流要辨證、客觀、真誠。檢查次數(shù)依次為：

教研組長每月2次，學(xué)年組長每周一次，結(jié)對教師每月1次。

4、學(xué)生常規(guī)作業(yè)批改：作文，每月詳批2次；日記、小楷、摘抄、讀書筆記等每周一次，但對自制力較差學(xué)生要求教師隨時跟蹤檢查。（作業(yè)分類批改：尖子生、中等生、后進生）。

三、教研組的常規(guī)活動

1、集體備課活動：我們的集體備課日是每周2下午，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)親自參與，吳均紅校長主抓理科、王忠誠主任主抓文科，常規(guī)情況下以學(xué)年組為單位進行，如有教師參加校級以上的教研課或示范課，則全體語文教師集中備課，在備課的過程中群策群力，集中體現(xiàn)全體語文教師的綜合能力。

2、教研日活動：依學(xué)年順序每周由一位教師主持，時間定在每周五（與學(xué)?；顒幼曹嚽闆r除外）。內(nèi)容可以是學(xué)習先進的教育教學(xué)理論、也可以是組內(nèi)教研課，但組內(nèi)教研要避開其他教師的上課時間，而且如果是教研課就聽課、評課一體化，要一氣呵成。

四、近些年語文組堅持的一些做法。

（一）、堅持在語文課堂中嚴格要求學(xué)生的習慣養(yǎng)成1、寫姿、坐姿、口語表達、詞典、學(xué)生的書寫習慣（不允許用圓珠筆）

（二）組內(nèi)制定初一至初四學(xué)年基本的閱讀計劃、寫作計劃和常規(guī)的量化作業(yè)。

（三）、堅持快速作文的研究和實踐。（十位語文教師）

98年開始搞，2000年改為雙課時作文課，所有教師開始實

施快速作文。

因作文的困惑，開始想辦法讓學(xué)生讀書、做筆記、進行社會實踐，拓寬寫作資源，課前講故事，時事新聞講評，課前背詩、名著閱讀；系列的作文片斷練習：觀察、描寫。

作文講評：（1）原聲回放、（2）小組互評薦佳作、（3）、伯樂薦語、（4）佳作欣賞、（5）隨堂點評、（6）、錦上添花、（7）驀回首。

堅持以語文教材為基礎(chǔ)陣地、以名著閱讀、綜合活動課和社會實踐為突破口的大語文觀。依據(jù)課標確定閱讀書目、在此基礎(chǔ)上另外推薦書目，有布置就要有跟蹤、有檢查、而且要給學(xué)生創(chuàng)造表達交流的機會，定期開展讀書報告會（班級、學(xué)校）學(xué)校收讀后感。

（四）、堅持組內(nèi)專業(yè)知識的業(yè)務(wù)進修（教師有專門的自學(xué)筆記本）。并利用組內(nèi)教研課進行組內(nèi)交流。每月下限不少于2000字。

（五）、依據(jù)不同年齡段學(xué)生的認知特點和表達能力，每學(xué)期搞不少于兩次與語文相關(guān)的各類比賽。（查字典、普通話、朗讀、演講、征文、辯論、詩會、讀書報告會等）。先在學(xué)校讀促下班級普及搞，再在學(xué)校組織下集中搞。

（六）、堅持外出聽課學(xué)習的教師回來后要做經(jīng)驗介紹、或出示范課，何艷坤、仇傳利、郭靖宇、齊宇鳳、趙偉明（云在青天上）有創(chuàng)新和體會。

（七）、堅持小楷、日記摘抄活動。（日記始終堅持，摘抄200

2年）。

（八）、堅持新老教師結(jié)對子。（聽課、備課、評課（包括集體備課）、反思）。

（九）、堅持每學(xué)期要有一次大型的組內(nèi)展示課。每位教師要出特長課、特色課。每學(xué)期末根據(jù)自己期初擬定的切實可行的論文題目和一學(xué)期的實踐創(chuàng)作一篇論文。

五、努力方向：

1、全體語文教師迫切需要自我學(xué)習、自我充實和自我提高。尤其是在知識含量上，我們越是對未來想象和設(shè)計的更加美好，就越要求我們不斷的超越自己才能實現(xiàn)諸多的愿望。

2、短時期內(nèi)學(xué)完教材、引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵群書，開發(fā)名著教材。

3、在語文課堂中嘗試“依據(jù)文本、以讀為主、以讀促講、讓學(xué)生自主提問、自主研討、自主解決的課堂教學(xué)模式。目的是讓學(xué)生潛下心來讀文，真正對文本有在語言、情感、生命、哲理、人文、環(huán)境等方面的切身體驗，防止學(xué)生做水上飄的學(xué)問?，F(xiàn)實課堂問題的設(shè)計權(quán)仍在教師，學(xué)生的發(fā)問也存在欲知發(fā)問和不懂發(fā)問的差異。二者的最大差別是學(xué)生的主動求知性、探究深入性、興趣使學(xué)性和無知明了性。

4、爭取讓每位教師都能寫下水作文。

六、困惑：從語文學(xué)習的角度來談，我們現(xiàn)在教材中的文章可不可以允許一百個人讀《哈姆雷特》就有一百個哈姆雷特？對這種說法我抱懷疑態(tài)度，因為我怕我的學(xué)生答題丟分或得零分——教材考察仍帶有一定的主觀性色彩——不以他人獨特的閱讀感受為轉(zhuǎn)移。

第二篇：語文教師專業(yè)書籍引領(lǐng)

語文教師專業(yè)書籍引領(lǐng)

龍應(yīng)臺《親愛的安德烈》《目送》《野火集》《大江大海》《傾聽》 南懷瑾《論語別裁》《金剛經(jīng)說什么》 沈從文《湘行散記》 梁漱溟《這個世界會好嗎？》

蔣勛《品味四講》《帶著金剛?cè)ヂ眯小贰妒Y勛說宋詞》《》 胡因夢《胡因夢自傳》 劉良華《我的自傳》 胡適《四十自述》

《梵高畫傳》《宋美齡畫傳》《香奈兒畫傳》

《古文觀止》《道德經(jīng)》《易經(jīng)》《孟子》《中庸》《論語》《大學(xué)》《萬歷十五年》

杜威《民主主義教育》 蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 馬克斯范梅南《教學(xué)機智》 傅斯年《天朝洋奴 萬邦協(xié)和》 托馬斯.卡萊爾《文明的優(yōu)思》 林恩《策蘭與海德格爾》 亨利.戴維.梭羅《瓦爾登湖》 陳曉明《批評的曠野》 祝勇《紙?zhí)焯谩?席勒《席勒美學(xué)信簡》 埃德加.莫蘭《電影或想象的人》 熊培云《自由在高處》

劉瑜《民主的細節(jié)》《觀念的水位》 劉瀾《思想的郊區(qū)》 顧準《顧準文集》 薩特《存在與虛無》 托克維爾《舊制度與大革命》

吉度.克里希那穆提《你將成為自己的光》 費爾南多.佩索阿《不安之書》《自決之書》 高銘《天才在左瘋子在右》 艾柯.卡里埃爾《別想擺脫書》

莫提默.艾德勒.查爾斯.范多倫《如何閱讀一本書》

葉圣陶《怎樣寫好作文》《葉圣陶文集》 佐藤學(xué)《學(xué)校的挑戰(zhàn)》《靜悄悄的革命》 蒙臺梭利《兒童的秘密》 盧梭《愛彌兒》

《傅雷家書》《曾國藩家書》《梁啟超家書》《哈佛家訓(xùn)》 朱光潛《無言之美》 宗白華《美學(xué)散步》

《馬太福音羊皮書》《我們?nèi)绾嗡季S》

《中國古典詩詞感發(fā)》顧隨 著，葉嘉瑩 筆記，北京大學(xué)出版社 《漢字書法之美》蔣勛 著，廣西師范大學(xué)出版社

《我的孤獨是一座花園》（敘利亞）阿多尼斯 著，薛慶國 譯，譯林出版社 《過于喧囂的孤獨》（捷克）博胡米爾·赫拉巴爾 著，北京十月文藝出版社

《魚麗之宴》木心 著，廣西師范大學(xué)出版社

《萬物靜默如初》（波蘭）新波斯卡 著，陳黎 張芬齡 譯，湖南文藝出版社

《新陸詩叢》（外國卷8本，中國卷6本），重慶大學(xué)出版社 《理想的下午》舒國治 著，廣西師范大學(xué)出版社 《一座向下修建的塔》楊煉 著，鳳凰出版社 《唐宋詞十七講》葉嘉瑩 著，北京大學(xué)出版社

《特朗斯特羅姆詩歌全集》（瑞典）特朗斯特羅姆著，李笠譯，四川文藝出版社

《人類的詩篇》（秘魯）塞薩爾·巴列霍 著，趙振江譯，作家出版社

《米開朗基羅傳》（意）喬琪奧，阿斯坎尼奧 著，楊德友譯，金城出版社 《太陽石》（墨西哥）奧克塔維奧·帕斯 著，趙振江譯，北京燕山出版社

《巨流河》齊邦媛 著，生活·讀書·新知 三聯(lián)書店

《小于一》（美）約瑟夫·布羅茨基著，黃燦然譯，浙江文藝出版社

《唯有孤獨恒常如新》（美）伊麗莎白·畢肖普著，包慧怡譯，湖南文藝出版社

《無關(guān)歲月》蔣勛 著，譯林出版社

《檔案：一部個人史》（英）蒂莫西·加頓艾什 著，廣西師大出版社 《反抗者》（法）加繆 著，呂永真 譯，上海譯文出版社 《在與眾不同的教室里》李茂 著，華東師范大學(xué)出版社 《聚焦教育價值》陳桂生 著，教育科學(xué)出版社 《舊時的盛宴》李叔同 等著，華夏出版社 《叩問課堂》周 彬 著，華東師范大學(xué)出版社 《兒童哲學(xué)》詹棟梁 著，廣東教育出版社

《民主主義與教育》（美）約翰·杜威，人民教育出版社 《大教學(xué)論》（捷）夸美紐斯 著，傅任敢 譯，教育科學(xué)出版社 《課程與教學(xué)的基本原理》（美）拉爾夫·泰勒著，施良方譯，人民教育出版社 《教師的挑戰(zhàn)》（日）佐藤學(xué) 著，鐘啟泉 譯，華東師范大學(xué)出版社 《學(xué)校的挑戰(zhàn)》（日）佐藤學(xué) 著，鐘啟泉 譯，華東師范大學(xué)出版社

《學(xué)習的革命》（日）佐藤學(xué) 著，天下雜志股份有限公司 《我們?nèi)绾嗡季S》（美）杜威 著，伍中友 譯，新華出版社 《朗讀手冊》（美）吉姆·崔利斯 著，沙永玲等 譯，南海出版社

《教學(xué)機智——教育智慧的意蘊》（加）馬克斯·范梅南，教育科學(xué)出版社 《兒童的秘密——秘密、隱私和自我的重新認識》（加）馬克斯·范梅南，同上 《批判性課程：學(xué)校應(yīng)該教授哪些知識》（美）內(nèi)爾·諾丁斯，教育科學(xué)出版社

《后現(xiàn)代課程觀》（美）多爾，教育科學(xué)出版社 《幸福與教育》（美）內(nèi)爾·諾丁斯，教育科學(xué)出版社 《教育漫話》（英）約翰·洛克，教育科學(xué)出版社 《愛彌兒》（法）讓-雅克·盧梭，商務(wù)印書局 《童年的消逝》（美）尼爾·波茲曼，中國出版集團 《小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容指要》

于潔《教室里發(fā)生了什么》《對教育失敗說不》《教育如此美好》《最好的教育在哪里》《努力做最好的班主任》《天使教師》

管建剛《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》《跟著管老師教作文》《管建剛和他的閱讀教學(xué)革命》《管建剛作文教學(xué)系列共6冊》《我的全程帶班路》《好作文是改出來的》《管建剛與后作文教學(xué)》《不做教書匠》《和女兒談—關(guān)于孩子成長的一切》《教師成長的秘密》《一線教師》《一線表揚學(xué)》

周益民《童年愛上一本書》《上讀書課啦》《故事、兒童和作家的秘密》 《小學(xué)生小古文100課》

《童年，是一只聽浪的海螺》《漆黑中醒著的眼睛》 童書

繪本《我的爸爸叫焦尼》《最后一次跳舞》《失落的一角》《綠光芒》《不老泉》《愛畫畫的詩》《周末與愛麗絲聊天系列》《周末與米蘭聊天系列》《兩根弦的小提琴》

雜志

《炎黃春秋》 《藝術(shù)世界》

《書屋》《博覽群書》《讀書》 《人民文學(xué)》《作品》

《詩歌月刊》《詩刊》《詩林》《詩潮》

《小學(xué)語文教師》《小學(xué)語文教學(xué)》 《課程 教材 教法》《中小學(xué)教材教法》 《咬文嚼字》

《博物》《大自然探索》

《香山詩刊》《香山文學(xué)》《文化中山》 《讀者》

電影

《戰(zhàn)時冬天》《美麗人生》《拆彈部隊》《堅不可摧》 《艾菲斯美女號》《辛德勒的名單》《轟炸德勒斯登》 《斯大林格勒》《沙漠兄弟連》《穿條紋睡衣的男孩》 《鋼琴家》《兵臨城下》《英國病人》《美國狙擊手》 《肖申克的救贖》《澳洲亂世情》《為了霍洛維茨》 《大象的眼淚》《本杰明·巴頓奇事》《為奴十二年》 《烏龜也會飛》《黑板》《忍石》《我的腳會說話》 《何處是我朋友的家》《愛的季節(jié)》《生命的圓圈》 《小鞋子》《逃離德克蘭》《烏云背后的幸福線》 《菲利普船長》《雨果的秘密》《腳注》《裂縫》 《國王的演講》《伊麗莎白》《雨人》《甘地傳》 《妙不可言》《狐貍和孩子》《魔法保姆麥菲爾》 《一只名叫痛苦的狗》《活埋》《三傻大鬧寶萊塢》 《宿敵》《藍調(diào)傳奇》……

2016年蘇大國培專家培訓(xùn)講座中提到的教師閱讀書目

張寧

第三篇：閱讀教學(xué)中教師的引領(lǐng)作用

閱讀教學(xué)中教師的引領(lǐng)作用

閱讀任何一篇文章都是讀者根據(jù)自己的生活閱歷和主觀意志去審視、感受文本內(nèi)容及思想感情進而產(chǎn)生聯(lián)想或生成新的思想感情的過程。但是在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教師往往以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計，因而忽視了學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受的過程。這就是所謂以“教”代“學(xué)”。在這樣的閱讀教學(xué)中，我們考慮比較多的是如何“教”，但即使教師的教學(xué)思路非常清晰，課堂表達非常清楚，這也不過是用教師思維代替了學(xué)生的思維?，F(xiàn)在，我們應(yīng)更多地思考學(xué)生如何“學(xué)”，即以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對作品（課文）平等對話，進而讓讀者（教師和學(xué)生）與作者實現(xiàn)心與心的交流。在這樣的教學(xué)過程中，教師力求貫穿兩條線索：學(xué)生的“學(xué)”（感受、質(zhì)疑、鉆研、討論、聯(lián)想、感動等等）和教師的“教”（引導(dǎo)、求疑、交流、爭鳴、釋疑、歸納等等），這兩條線索通過教師對學(xué)生的思維訓(xùn)練、情感體驗和人格熏陶交織在一起。在這樣的課堂中，教師的主導(dǎo)性主要體現(xiàn)在通過符合學(xué)生求知欲望、閱讀心理、知識背景的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟作品；而引導(dǎo)的線索，是學(xué)生對課文質(zhì)疑（這是學(xué)生主動鉆研的思想火花），圍繞學(xué)生所提的一個個問題展開研討，從而把學(xué)生的閱讀欣賞引向作品的深處，也引向?qū)W生心靈的深處。

一、教師的引領(lǐng)要能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習

學(xué)生的自主學(xué)習離不開教師的教或引領(lǐng)。不同學(xué)段的學(xué)生有不同的學(xué)習特征，引領(lǐng)方式也是不一樣的。小學(xué)生由于知識積淀少，一些基礎(chǔ)性知識和技能就需要教師的教。但是，初中生隨著年齡的增長，有了一定的知識和生活經(jīng)驗的積累，就可以把自已的知識和生活經(jīng)驗運用于學(xué)習，就能進行相對獨立的學(xué)習。到了高中階段，學(xué)生的學(xué)習獨立性得到了進一步的提升，獨立自主的學(xué)習性更強。

教師的引領(lǐng)層次性要強。學(xué)生面對一個學(xué)習內(nèi)容無法學(xué)會，其根本問題在于不具備獨立閱讀學(xué)習材料、理解學(xué)習材料內(nèi)涵和思考解決其問題的能力，教和引導(dǎo)的著眼點應(yīng)落在教會學(xué)生閱讀、理解、思考，這就是在教給學(xué)生自主學(xué)習的方法和思路。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實際靈活運用。課堂教學(xué)是一種面對面的教學(xué)模式，如果我們把教學(xué)看作是演戲的話，那么，教師該是導(dǎo)演（也就是教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用），學(xué)生該是演員，且是主角（也就是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用）。戲要演好，我覺得最重要的一點是優(yōu)化學(xué)生的主體作用，讓他們在你的指導(dǎo)下，放開手腳去演繹這一堂課。而要當好一名出色的“導(dǎo)演”，首先要對“劇本”（教學(xué)內(nèi)容）了如指掌,其次是還首先要對“劇本”（教學(xué)內(nèi)容）了如指掌,其次是還要研究學(xué)生，要做到胸中有書，目中有人,根據(jù)學(xué)生實際進行課堂操作。在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習的積極性和主動性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點撥。例如：在教《核舟記》時，我讓學(xué)生充分地研讀課文，老師只作個別難詞上的點撥，把重點放在體會文中對“核舟”上人物的生動描寫上。然后，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、魯直及佛印，還有舟尾的兩個舟子,表演他們不同的動作神態(tài)，這時，學(xué)生的扮演情況怎么樣，跟他們對課文內(nèi)容的理解程度密切相關(guān)，如果有學(xué)生表演不當，老師也不要急于去糾正或評價。讓其他學(xué)生仔細觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點。再請別的學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對課文的理解和記憶。又如，《皇帝的新裝》一課的學(xué)習，在讓學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，老師請學(xué)生把課文編成適合演的小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。并允許學(xué)生適當?shù)丶尤胂胂蟮某煞?，加強戲劇效果。老師只是偶爾指?dǎo)一下學(xué)生的表演細節(jié)和道具運用。這樣一來，語文課就活躍起來了。這里最重要的是，學(xué)生要當好演員必須認真地研讀好課文。所以，“戲”演完了，學(xué)生對課文的理解也就水到渠成了。

二、教學(xué)目標要清晰合理，易于評價反饋 “做正確的事，而不是正確地做事”，這句話強調(diào)了“目標”的重要性。如果一件事的方向是錯誤的，做得再用心，再努力，也是沒有意義的。教學(xué)要有清晰的、合理的、易于評價反饋學(xué)習效果的目標。

這里所講的“目標”是微觀的，是具體到一節(jié)課的課堂教學(xué)目標。但是，一堂課的教學(xué)目標的確立離不開宏觀上的對教育教學(xué)追求目標的理解?；蛘哒f，每一堂課的教學(xué)目標實際上是落實宏觀的教育教學(xué)目標——要依據(jù)教材編排、學(xué)生的學(xué)段和實際發(fā)展狀況等分解到具體的一堂堂課上，這樣確定的教學(xué)目標才有可能是合理的。這就要求教師要認真研讀課程標準，要經(jīng)常性地反思，形成對教育教學(xué)宏觀追求的理解；教師還要認真研讀教材，理解教材的編寫意圖，最好是研讀整個學(xué)段的教材，這樣才能從整體上把握教材的結(jié)構(gòu)；這些都是備好一堂課的基礎(chǔ)性工作。教學(xué)目標要求落實兩點：一是落實到學(xué)生其體的課堂學(xué)習行動上，比如“說出”、“闡述”、“寫出”、“做出”等等。二是落實到具體的知識點或技能上，比如需要思考和回答的問題，要會做的某個類型的習題等。這樣一來，教學(xué)目標就轉(zhuǎn)換成了學(xué)生圍繞知識或技能的具體行動目標，這樣的引領(lǐng)目標能有效指導(dǎo)學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習，人人知道做什么、怎么做、做到什么程度，學(xué)生的學(xué)校效果不僅教師易于把握，學(xué)生自己也一目了然。

三、教師轉(zhuǎn)變教法，立足文本，鼓勵學(xué)生與教材平等“對話”

語文課是要讀書的。學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。在語文閱讀課中，應(yīng)注意以下對話：○1與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？ 我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；○2與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現(xiàn)得很清楚？” 等等；○3與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。課堂教學(xué)的順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習和合作探究中對課文的初步理解與自己的感受走向教師，向教師求教，而不應(yīng)該是教師帶著已經(jīng)準備好的、對課文的理解和感受走向?qū)W生，把結(jié)果講給學(xué)生聽。

四、對學(xué)生自主學(xué)習的引領(lǐng) 除了對學(xué)生知識和方法上的引領(lǐng)，還要做到習慣引領(lǐng)和狀態(tài)引領(lǐng)。學(xué)習絕不是純粹的智力活動，學(xué)生的習慣、情緒等非智力因素也參與其中，而且在很大程度上決定了學(xué)習的最終效果。同時，積極的學(xué)習行為也在很大程度上修煉學(xué)生的非智力因素，鍛煉學(xué)生的專注力、意志力，做事持之以恒、不驕不躁等。所以，教師對學(xué)生自主學(xué)習的引領(lǐng)還有“習慣引領(lǐng)”、“狀態(tài)引領(lǐng)”。

如果說“知識引領(lǐng)與思路方法引領(lǐng)”有更多的“理性與科學(xué)”成分，那么，在課堂現(xiàn)場，教師對學(xué)生的“狀態(tài)引領(lǐng)”則有了更多的“經(jīng)驗和藝術(shù)”成分?！傲晳T引領(lǐng)與狀態(tài)引領(lǐng)”更多的是教師“教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)藝術(shù)”的成分在發(fā)揮作用，引領(lǐng)水平的提升主要依靠教師對課堂教學(xué)細節(jié)的不斷反思、優(yōu)化來實現(xiàn)。這就要求教師平時一定要多關(guān)注課堂教學(xué)細節(jié)，不放過學(xué)生的任何一個不良學(xué)習習慣，糾正之、強化之，并且潛心研究自己的課堂評價和引領(lǐng)藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習情緒，課堂活而不亂，讓學(xué)生一門心思用到思考問題上，愉悅地、專注地、有效地學(xué)習，讓自己的教學(xué)行為服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習的同時成為學(xué)生自主學(xué)習的示范或向 導(dǎo)。

課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。

第四篇：鄉(xiāng)村規(guī)劃引領(lǐng)作用

發(fā)揮城鄉(xiāng)規(guī)劃引領(lǐng)作用大力實施城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略

發(fā)揮城鄉(xiāng)規(guī)劃引領(lǐng)作用

大力實施城鎮(zhèn)化帶動戰(zhàn)略

輝煌“十一五”

“十一五”時期，全省上下同心同德，住房城鄉(xiāng)建設(shè)事業(yè)取得長足進展。一是城鄉(xiāng)規(guī)劃不斷完善。二是基礎(chǔ)設(shè)施持續(xù)改善。三是住房保障成效顯著。四是建筑節(jié)能進展明顯。五是法制建設(shè)取得實效。我省《建筑市場管理條例》、《風景名勝區(qū)條例》、《市政公用事業(yè)特許經(jīng)營管理條例》、《城鎮(zhèn)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營管理條例》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃條例》、《物業(yè)管理條例》等6部地方性法規(guī)，《城市基礎(chǔ)設(shè)施配套費征收使用管理辦法》、《城市規(guī)劃設(shè)計管理辦法》、《城鎮(zhèn)垃圾管理暫行辦法》、《城市綠化管理辦法》、《省級城市維護建設(shè)資金管理辦法》、《建筑工程招標投標實施辦法》、《城鄉(xiāng)建設(shè)檔案管理辦法》等7部政府規(guī)章出臺或修訂。

2010：“十一五”收官之年

城鄉(xiāng)規(guī)劃調(diào)控作用加強。省級核發(fā)選址意見書52件。房地產(chǎn)開發(fā)領(lǐng)域違規(guī)變更規(guī)劃、調(diào)整容積率問題專項治理深入開展，對2009年4月—12月領(lǐng)取規(guī)劃許可證的379個房地產(chǎn)項目進行清理，存在違規(guī)調(diào)整用地性質(zhì)2個、違規(guī)調(diào)整容積率16個，均已指導(dǎo)各地作出整改。省城市規(guī)劃督察員辦公室組建完成。歷史文化名城（名鎮(zhèn)、名村、街區(qū)）保護整治工作深入推進。

城鎮(zhèn)人居環(huán)境持續(xù)改善。縣城以上城鎮(zhèn)污水處理項目6月底前全部建成，提前完成“十一五”建設(shè)任務(wù)；累計完成管網(wǎng)建設(shè)2125公里，2010年新增665公里，全年處理污水量32137.46萬立方米，累計消減COD4.59萬噸。建成26個垃圾無害化處理設(shè)施（正在建設(shè)46個）。供水水質(zhì)公示指標達到生活飲用水水質(zhì)標準，燃氣普及率逐步提高，貴陽市通過國家級園林城市復(fù)查，銅仁市被命名為省級園林城市。省級支持小城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項目118個，建成小城鎮(zhèn)道路172公里。全國重點鎮(zhèn)、省重點鎮(zhèn)等小城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施和社會服務(wù)設(shè)施不斷完善，小城鎮(zhèn)人口承載能力不斷提升。

城鎮(zhèn)住房保障力度不斷加大。新增廉租住房租賃補貼30985戶，新開工廉租住房81582套，2010竣工56512套，超額完成國家要求“年末爭取建成和基本建成60%以上”的目標。經(jīng)濟適用住房開工18045套，竣工13189套；公共租賃住房開工1000套；城市棚戶區(qū)改造8647戶，其中貨幣補償1110戶，實物安置7537套（全部開工）；國有工礦棚戶區(qū)改造實物安置1839套（全部開工）；林場棚戶區(qū)改造開工2009套，竣工1282套。管委會會議制度、決策制度及日常管理不斷規(guī)范。公積金繳存職工人數(shù)達154.68萬人，覆蓋率74.53%；累計歸集323.21億元，較去年同期增長33.67%，其中，當年歸集77.74億元，歸集余額213.17億元；累計向19.61萬戶職工家庭發(fā)放貸款222.24億元，其中，當年發(fā)放3.68萬戶57.70

億元，貸款余額163.33億元，較去年同期增長30.61%，個貸率達76.62%，居全國領(lǐng)先水平；逾期率0.156‰，遠低于控制標準。

農(nóng)村危房改造和村莊整治工作成效顯著。省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳出臺《XX省農(nóng)村危房改造工程總體規(guī)劃修改方案（2009—2014年）》。2010年下達農(nóng)村危房改造任務(wù)32.49萬戶（含2010年25萬戶，預(yù)安排2011年7.49萬戶），實際改造完成30.46萬戶（含全省所有茅草房18.69萬戶和剩余五保戶一級危房0.95萬戶），超過國家下達的18萬戶的改造任務(wù)指標。將村莊整治與農(nóng)村危房改造、發(fā)展鄉(xiāng)村旅游等結(jié)合，注重民族特色和地方特點，貴遵高速公路、貴畢高等級公路及銅仁地區(qū)主要旅游公路沿線村莊整治成效顯著，村莊整治不斷向縱深推進。不斷加強風景名勝區(qū)建設(shè)和世界自然遺產(chǎn)地管理工作。斗篷山等5個國家級風景名勝區(qū)總體規(guī)劃報國務(wù)院待批。評審?fù)ㄟ^荔波樟江等國家級風景名勝區(qū)內(nèi)詳細規(guī)劃7個、梵凈山—太平河等省級風景名勝區(qū)內(nèi)詳細規(guī)劃3個。完成36個重大建設(shè)項目選址、選線。完成上海世博會XX館建設(shè)移交，鼓樓、風雨橋和銀冠列入上海世博會博物館永久收藏。赤水丹霞作為“中國丹霞”捆綁項目之一列入《世界遺產(chǎn)名錄》，成為我省第二個世界自然遺產(chǎn)，成為我省第二個世界自然遺產(chǎn)。

強化監(jiān)管房地產(chǎn)和建筑市場。房地產(chǎn)市場秩序?qū)ｍ椪D和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)經(jīng)營行為檢查深入開展，查處違法違規(guī)企業(yè)34家。城鎮(zhèn)房屋拆遷、房地產(chǎn)交易與登記、房地產(chǎn)權(quán)屬檔案管理進一步規(guī)范。全省完成房地產(chǎn)開發(fā)投資556.69億元，建筑業(yè)勞務(wù)分包制度不斷落實，辦結(jié)拖欠工程款38件。各地上解省級建安勞保費5000余萬元，調(diào)劑下?lián)?050萬元補助困難企業(yè)和職工。工程建設(shè)領(lǐng)域突出問題專項治理深入開展，各地排查2008年以來政府投資和使用國有資金建設(shè)項目973個,存在問題或隱患227個，督促各地整改完畢186個。

科技標準和墻體材料革新、建筑節(jié)能效果明顯。1個示范工程、2個軟科學(xué)研究課題列入住房城鄉(xiāng)建設(shè)部科技計劃?！癤X省建筑節(jié)能關(guān)鍵技術(shù)研究”列入科技部計劃，新增新技術(shù)推廣項目8項。地方標準《喀斯特地區(qū)灌木護坡施工技術(shù)規(guī)范》發(fā)布，貴陽、遵義創(chuàng)建全國無障礙建設(shè)城市有序推進。安全電子公文傳輸系統(tǒng)繼續(xù)完善。

新型墻材生產(chǎn)應(yīng)用達180億塊標磚，占全省墻材總產(chǎn)能的60%，吃渣利廢1300萬噸，節(jié)約土地30萬畝。實現(xiàn)新建建筑全程節(jié)能監(jiān)管。對205棟國家機關(guān)辦公和大型公共建筑展開能耗統(tǒng)計、審計和公示，我省列為國家機關(guān)辦公和大型公共建筑節(jié)能監(jiān)管體系建設(shè)示范省份。國家機關(guān)既有辦公建筑和大型既有公共建筑改造實施意見出臺，XX中建建筑科研設(shè)計院實驗樓節(jié)能改造通過驗收?？稍偕茉唇ㄖ?yīng)用專項規(guī)劃及實施方案施行，金陽景怡苑住宅小區(qū)可再生能源（熱泵）技術(shù)應(yīng)用國家級示范項目驗收，貴陽列為國家可再生能源建筑應(yīng)用示范城市。長順縣城路燈照明節(jié)能試點取得成效。全省新增建筑節(jié)能11萬噸標準煤節(jié)煤能力。依法行政和人才工作成效明顯?！禭X省物業(yè)管理條例》、《XX省城鄉(xiāng)建設(shè)檔案管理辦法》出臺。對1979年以來廳發(fā)規(guī)范性文件進行全面清理，廢止39件，修訂14件。制定了住房城鄉(xiāng)建設(shè)系統(tǒng)分階段推進依法行政工作實施方案。梳理明確省住房城鄉(xiāng)建設(shè)廳現(xiàn)行行政許可32項，非行政許可審批11項，行政處罰124項，取消行政許可3項，下放行政許可6項。推進行政執(zhí)法案卷評查，重大行政許可、行政處罰、行政復(fù)議決定備案制度不斷健全。運用和解、調(diào)解方式化解行政爭議15起，按程序辦結(jié)行政復(fù)議案件7件。直接稽查在建項目及市場主體203個，糾正重大違法違規(guī)行為14起，約談案件當事人30余次?！八头ㄟM基層、送法進企業(yè)、送法進工地”活動積極開展，企業(yè)學(xué)法用法檔案和稽查檔案建立。新成立建設(shè)執(zhí)法支隊8個。舉辦專業(yè)法培訓(xùn)班10余期，與省政府法制辦聯(lián)合舉辦行政執(zhí)法培訓(xùn)班4期。建筑工程類高級職稱報評工作繼續(xù)推進，初、中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格“以考代評”完成，中級合格596人，初級合格1194人。完成建設(shè)行業(yè)專業(yè)管理人員崗位培訓(xùn)12987人次，繼續(xù)教育7600人次。

黨風廉政和精神文明建設(shè)深入推進。懲防體系建設(shè)逐步深化，“小金庫”專項治理深入開展，糾風工作統(tǒng)籌推進，涉農(nóng)專項資金公開、備案和責任追究“三項制度”建立。行政審批電子監(jiān)察系統(tǒng)有序運行，擴大內(nèi)需促進經(jīng)濟增長政策落實監(jiān)督檢查深入開展。廳機關(guān)處室和附屬事業(yè)單位廉政風險防范措施不斷完善?！皠?chuàng)先爭優(yōu)”等主題活動扎實開展，通過“十佳服務(wù)窗口”、“十佳服務(wù)之星”評選示范，機關(guān)單位、窗口行業(yè)工作作風明顯改進。

給力“十二五”

展望“十二五”：到2015年底，全省城鎮(zhèn)化率達到40%，實現(xiàn)城鎮(zhèn)化與工業(yè)化協(xié)調(diào)發(fā)展。努力做到，城鄉(xiāng)規(guī)劃實現(xiàn)全覆蓋，城鎮(zhèn)承載能力得到明顯提升，住房保障范圍大幅拓展，建筑節(jié)能要取得較大突破，施秉申遺力爭成功。

2011：“十二五”布局之年

加快實現(xiàn)城鄉(xiāng)規(guī)劃全覆蓋。，30個縣城近期建設(shè)地區(qū)控制性詳細規(guī)劃覆蓋率達60%。全省城鎮(zhèn)化水平2011年達到32.5%，力爭33%。

提升城鎮(zhèn)綜合承載能力。堅持以路網(wǎng)為重點的綜合交通引領(lǐng)城市發(fā)展全面建成縣城以上城鎮(zhèn)垃圾處理設(shè)施，開展垃圾焚燒與水泥生產(chǎn)聯(lián)建聯(lián)產(chǎn)試點，探索符合我省實際的垃圾處理工藝技術(shù)。抓好城鎮(zhèn)環(huán)境綜合治理，切實推進“整臟治亂”。

推進風景名勝區(qū)和世界自然遺產(chǎn)地保護與利用工作。

搞好科技標準和建筑節(jié)能。

加快城鎮(zhèn)保障性住房建設(shè)步伐。將廉租住房保障從最低收入家庭擴展到低收入家庭，擴大租賃補貼覆蓋面。年內(nèi)確保完成保障城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和獨立工礦區(qū)非農(nóng)業(yè)戶口低收入家庭人均住房建筑面積15 ㎡以下28.2萬戶的目標任務(wù)。大力推行廉租住房“租售并舉”，加快建設(shè)資金回籠。探索非公經(jīng)濟組織住房公積金制度建設(shè)，擴大公積金覆蓋面。

抓好農(nóng)村危房改造和村莊整治。年內(nèi)完成40萬戶農(nóng)村危房改造任務(wù)；重點線村莊實施村莊規(guī)劃整治。

整頓規(guī)范房地產(chǎn)市場和建筑市場。年嚴格建筑市場資質(zhì)資格、中標合同履約情況動態(tài)監(jiān)管，建立建筑市場與施工現(xiàn)場聯(lián)動機制。推行工程量清單計價招投標。建立領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場帶班制、重大隱患掛牌督辦制、安全事故查處督辦制，逐步推進施工現(xiàn)場電子監(jiān)控。建立全省應(yīng)急專家隊伍和1個救援物資儲備基地。

加強法制建設(shè)和人才隊伍建設(shè)。做好《xx省物業(yè)管理條例》、《xx省城鄉(xiāng)建設(shè)檔案管理辦法》宣貫。推進稽查執(zhí)法“三覆蓋”。積極開展建設(shè)專業(yè)法律服務(wù)。加強信息尤其是突發(fā)應(yīng)急信息報送，提升宣傳水平。

深化黨風廉政和精神文明建設(shè)。要全面推進住房城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域依法行政；要深入推進廉政建設(shè)、精神文明建設(shè)和作風建設(shè)；要深入開展“三個建設(shè)年”活動，大力加強隊伍建設(shè)，不斷改進工作作風，提高社會各界對住房城鄉(xiāng)建設(shè)工作的滿意度。

魏

第五篇：學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿

學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿

《學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿.doc》由會員分享，可免費在線閱讀全文，更多與《學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿》相關(guān)文檔資源請在幫幫文庫（）數(shù)億文檔庫存里搜索。

1、產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身的信念，堅決捍衛(wèi)和執(zhí)行黨的路線、方針、政策，在組織上、思想上、行為上與黨中央保持高度一致，成為“三個代表”的學(xué)習者、宣傳者、實踐者。真正做到“理想常在，黨性常駐，宗旨不變，本色不褪”。二、愛崗敬業(yè)，修德修身教育是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就需要激情；教育是一類科學(xué)，是科學(xué)就需要智慧；教育是一項工程，是工程就需要嚴謹；教育是一種公益，是公益就需要愛心。由于教師業(yè)建功立業(yè)，充分發(fā)揮了先鋒模范作用。新世紀新階段，我們黨肩負的任務(wù)光榮而艱巨，面對的形勢紛繁而復(fù)雜，前進道路上既有重大機遇和有利條件，又有許多困難和嚴峻挑戰(zhàn)。全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，更加需要廣大共產(chǎn)黨員始終保持先進性，充分發(fā)揮先鋒模范作用。作為奮斗在教育戰(zhàn)線上的黨員教師，在教育、教學(xué)工作中，如何通過自己的黨員先鋒模范作用，來體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨的先進性，這是每一名黨員教師必須深刻思考的問題，也是這一偉大時代賦予每一名黨員學(xué)校黨員教師先鋒引。

2、要求教師要相互尊重、密切配合，要善于肯定同事取得的成績，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習等。教師要學(xué)會合作與分享，黨員同志更要成為團結(jié)協(xié)作的典范。學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿教師要擔負著把青少年學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和滿生命活力的學(xué)校辦學(xué)目標離不開教科研；總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗、開展教育實驗、探索教育規(guī)律、推動學(xué)校發(fā)展離不開教科研；培養(yǎng)學(xué)生的科研意識離不開教科研；自身教育教學(xué)的追求和發(fā)展同樣離不開教科研。因此，黨員教師必須成為學(xué)科帶頭人，成為科研隊伍里排頭兵。只有這樣，黨員教師才能帶動一般教師參與到教育教學(xué)科研實踐之中，才能完成好祖國和社會賦予教師的光榮而崇高的使命，才能更好地體現(xiàn)出共產(chǎn)黨員的先鋒作用。所以，黨員教師更應(yīng)該站在終身學(xué)習的高度，力求把握作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，特別是黨員教師更要不斷學(xué)習，順應(yīng)人類社會的潮流發(fā)展要求，及時轉(zhuǎn)變觀念，要從“教。

3、個人，進一步達到接受你的觀點。心理相容，學(xué)生就愿意接受教師的教導(dǎo)，這是取得良好教學(xué)效果的前提。學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿為了充分發(fā)揮”高效課堂”的引領(lǐng)作用，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，月動，既注重言教，更注重身教，以自身的思想、情感、信仰和知識，通過各種行動來影響學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的行為。教師不僅應(yīng)是知識的傳播者，更應(yīng)成為學(xué)生做人的引路人，既做學(xué)生的“經(jīng)師”，又做學(xué)生的“人師”。這樣的教師，就會成為學(xué)生心目中正確和正義的化身。師生關(guān)系應(yīng)是一種“尊師愛生”的關(guān)系?！皭凵笔墙處熉殬I(yè)道德的核心。師生之間應(yīng)建立起民主、平等、互助合作的師生關(guān)系。教師要關(guān)心愛護每一個學(xué)生，真誠地對待每一個學(xué)生。教師與學(xué)生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生就不僅意味著最終贏得學(xué)生的雋和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學(xué)習，在教與學(xué)的過程中，與學(xué)生一起成長，共同進步。作為一名教師還要有良好的人格形象，教師的人格形象就是指教師在教學(xué)過程和是日。

4、匠”的角色中掙脫出來，轉(zhuǎn)變成為“學(xué)習型”、“研究型”、“專家型”的教師，要從“教師”轉(zhuǎn)變成為“教育家”，從“教育家”轉(zhuǎn)變成為“教育藝術(shù)家”，要把教師工作由“教書”轉(zhuǎn)變成為“育人”，要使學(xué)生“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)變成為使學(xué)生“會學(xué)知識”，要使學(xué)生“接受”轉(zhuǎn)變成為使學(xué)生“創(chuàng)造”，真正的落實“以人為本”的教育。黨員教師不僅要成為“學(xué)習榜樣，率先垂范：一方面必須熱愛本職工作，忠于人民的教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，對教育事業(yè)具有無私的奉獻精神；另一方面教師要時刻注意自己的形象，以身作則，為人師表，真正起到“學(xué)高為師，德高為范”作用，以正確的思想來引導(dǎo)學(xué)生、用高尚的德行來感化學(xué)生，用大方的儀表來影響學(xué)生。三、努力工作，爭創(chuàng)佳績黨員教師僅僅有發(fā)揮先鋒模范作用的熱情是不夠的，還必須能夠創(chuàng)造出一流的工作業(yè)績。共產(chǎn)黨員努力工作，出色完成工作任務(wù)，不僅是切實履行崗位職責的需名黨員教師都應(yīng)該要有堅定的共產(chǎn)主義信仰、遠大的共產(chǎn)主義理想以及為。

5、生活表現(xiàn)出來的氣質(zhì)、性格、能力、愛好、品德和品行等方面，在學(xué)生心目中所形成的完整印象，是教師的角色形象、身份形象。教師是“人類靈魂的工程師”，這是社會對教師工作這一特殊職業(yè)的角色形象的生動描述。作為一名教師，必須強化人格意識，增強移默化的作用。加里寧有這樣一段話：教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做學(xué)生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學(xué)生，啟迪學(xué)生，最終達到為人師表，教書育人的目的。熱愛學(xué)生是教師有效地進行，才能使教師集體給學(xué)生集體以良好的道德影響。團結(jié)協(xié)作就要求教師要發(fā)揚集體主義精神，用集體主義原則來調(diào)節(jié)教師個人與集體、個人與其他教師的關(guān)系團結(jié)協(xié)作。

6、師聽后體會較深，他們暢所欲言，一致認為“示范課”讓廣大教師看到了黨員教師精湛的業(yè)務(wù)能力，在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中黨員教師起到了先鋒模范作用。（全文完）后，她們把授課經(jīng)驗向廣大教師全面進行宣講。王鳳英結(jié)合本課講到“課堂展示是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力，還是進行自學(xué)反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂的始終，直接體驗著學(xué)生自學(xué)成敗。當學(xué)生展示時，杜絕形式主義的問答，學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不要直接引導(dǎo)、點撥，要讓學(xué)生再答，直犬子”，一句是“強將手下無弱兵”。人的一生實質(zhì)上是造就完善人格的過程。教師有良好的人格形象威信就高，對學(xué)生的影響力就大，就會成為學(xué)生模仿的榜樣。教師人格高尚、學(xué)識淵博、禮貌待人、循循善誘、關(guān)心愛護學(xué)生，學(xué)生就會對教師有一種親近感，就會由接受你這。

相似文檔：

?學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿（推薦閱讀）

【資源下載】學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿地址

關(guān)于學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿資料下載

【精】學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿

【推薦】學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿（全屏閱讀）

（?）學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿_共9頁

關(guān)于學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿查詢結(jié)果

學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿_精品資料

◆◆學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿-資源下載

學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿-資源下載（手機版）

學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿（范文1）

學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿（模版2）

學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿（樣例3）

學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿（資料4）

學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿（資料4）

【學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿】

學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿（存稿材料1）

【學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿（范文模板A）】

學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿【范文模版】

學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿最新版

《學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿》_幫幫文庫網(wǎng)

學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿（中文閱讀版）

【學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿材料】

【學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿】

【?學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿?】

《學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿》范文模版(woc88專稿)

「學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿」@#幫幫文庫

【實時更新】【學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿】

學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿-

范文合集

學(xué)校黨員教師先鋒引領(lǐng)作用發(fā)言稿（BangBangWenKu）