第一篇：《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》賞析與評(píng)論

總體來(lái)說(shuō)《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計(jì)方案緊緊圍繞新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建來(lái)整合課程資源。充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)明確，重、難點(diǎn)突出，過(guò)程清晰，層次分明。我感覺主要從以下幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明：

①課題概述：對(duì)教材版本、學(xué)科、年級(jí)、課時(shí)安排有清晰的說(shuō)明。

②教學(xué)過(guò)程中明確指出教師、學(xué)生活動(dòng)方式、題目、設(shè)計(jì)意圖，看到這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)給我的感受是教師會(huì)高屋建瓴式的駕馭這節(jié)課。在教學(xué)過(guò)程中最值得我學(xué)習(xí)的是每一個(gè)步驟都有“設(shè)計(jì)意圖”的說(shuō)明，這樣會(huì)更好貫穿教學(xué)目標(biāo)。

③多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和北師大 V-class平臺(tái)以及自制網(wǎng)頁(yè)課件。

意見與建議：

①?zèng)]有設(shè)計(jì)可操作的評(píng)價(jià)方式和沒有注重學(xué)生的差異性。

②要重視課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)評(píng)價(jià)有助于提高課堂效率。

③課堂時(shí)間的安排不是很合理，還望在時(shí)間安排適當(dāng)合理安排，給學(xué)生留下部分時(shí)間進(jìn)行消化

第二篇：《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》賞析與評(píng)論

總體來(lái)說(shuō)本節(jié)歷史課把信息技術(shù)與課程有機(jī)的整合起來(lái)，利用信息技術(shù)營(yíng)造了一種信息化的教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。我感覺主要從以下幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明：

①教學(xué)設(shè)計(jì)方案對(duì)“概述、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)環(huán)境及資源、教學(xué)策略選擇”等方面闡述得比較詳細(xì)而條理清晰，如對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析中提到“初二學(xué)生的抽象思維獲得了一定發(fā)展，對(duì)問(wèn)題有一定的思考、分析能力；本班學(xué)生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特點(diǎn)；另外，本班學(xué)生對(duì)于探究式學(xué)習(xí)這種方式已經(jīng)比較熟悉?！痹诜桨钢袑?duì)本班學(xué)生的熟悉程度就能決定教學(xué)中必會(huì)充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。也應(yīng)了熟語(yǔ)“知己知彼百戰(zhàn)不殆”?？梢娺@位老師從“備課”環(huán)節(jié)就下足了功夫，既能吃透教材又能備好學(xué)生。

②教學(xué)過(guò)程中明確指出教師、學(xué)生活動(dòng)方式、題目、設(shè)計(jì)意圖，看到這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)給我的感受是教師會(huì)高屋建瓴式的駕馭這節(jié)課。在教學(xué)過(guò)程中最值得我學(xué)習(xí)的是每一個(gè)步驟都有“設(shè)計(jì)意圖”的說(shuō)明，這樣會(huì)更好貫穿教學(xué)目標(biāo)。

③教學(xué)環(huán)境資源選取了北師大 V-class 教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)、教學(xué)資源自行制作的網(wǎng)頁(yè)課件。這樣會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。

意見與建議：

①學(xué)生們對(duì)導(dǎo)入部分的問(wèn)題在課程中進(jìn)行了探究，但是結(jié)尾部分總結(jié)與作業(yè)部分很簡(jiǎn)略，應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題是如何解決的有所體現(xiàn)。

②論壇討論部分，從聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)各階層的力量到理解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的的必要性與重要性較有難度，教師可以在學(xué)生遇到困難的時(shí)候參與并引導(dǎo)討論。

③總結(jié)和布置作業(yè)部分不能省略，要科學(xué)呈現(xiàn)。

④要重視課堂評(píng)價(jià)，及時(shí)評(píng)價(jià)有助于提高課堂效率。

⑤課堂時(shí)間的安排不是很合理，還望在時(shí)間安排適當(dāng)合理安排，給學(xué)生留下部分時(shí)間進(jìn)行消化

第三篇：《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計(jì)方案賞析與評(píng)論

《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計(jì)方案賞析與評(píng)論

答：這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案很好地體現(xiàn)了歷史課程與信息技術(shù)的整合，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學(xué)方式，這樣就可以把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。

1、導(dǎo)入新穎，知識(shí)銜接自然。

從“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命的失敗”引出了“在半殖民地半封建社會(huì)中，中國(guó)的出路是什么？”的問(wèn)題。再由問(wèn)題過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析比較詳細(xì)。

具體分析了初二學(xué)生的認(rèn)知能力，并對(duì)該班學(xué)生興趣特點(diǎn)、探究式學(xué)習(xí)、信息技術(shù)技能水平、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，說(shuō)明老師對(duì)學(xué)情的了解比較透徹。

4、本節(jié)課利用多媒體設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：一是宣傳單制作的活動(dòng)；另一個(gè)是在論壇上思考并討論如何令北洋政府拒簽合約。

老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了五四運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，直觀而形象，能夠讓學(xué)生置身于現(xiàn)代歷史的氛圍中間，很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而突破本課難點(diǎn)。

5、把歷史學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的不足，又可以在與此前所出現(xiàn)的變革力量作對(duì)比中認(rèn)識(shí)到工人階級(jí)是中國(guó)歷史中重要的、徹底的革命力量，從而理解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的必要性與重要性。

我的一點(diǎn)建議：

1、除課本內(nèi)容預(yù)習(xí)外，可以小組合作形式來(lái)增加網(wǎng)絡(luò)資料的查找查詢的活動(dòng)，如布置一些問(wèn)題，并告訴學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的網(wǎng)址以共學(xué)生參考，在要求小組合作解決和理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還要下載下來(lái)，可是圖片的，也 可是Word文檔性質(zhì)的，課堂上在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的相互交流、展示。

2、方案的結(jié)尾部分“總結(jié)與布置作業(yè)”過(guò)于簡(jiǎn)略，建議：對(duì)這個(gè)問(wèn)題是如何解決的有所體現(xiàn)。

3、在方案設(shè)計(jì)上，應(yīng)增加課堂檢測(cè)、反饋、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。對(duì)本節(jié)課學(xué)生知識(shí)掌握程度如何，老師可以了解的更清楚，也便于及時(shí)地矯正提高。

第四篇：《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計(jì)賞析與評(píng)論

信息技術(shù)與課程整合，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化的教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)環(huán)境既要能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。

本節(jié)探究型歷史課正是按照這種理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

概述部分不僅對(duì)教材、學(xué)習(xí)內(nèi)容、本課的價(jià)值和重要性有清晰的說(shuō)明，而且點(diǎn)明了本課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)五四精神和黨誕生意義的理解上存在困難。于是引出了利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生在設(shè)置的情景中去創(chuàng)作去發(fā)揮的必要性。

學(xué)習(xí)者特征分析部分詳細(xì)分析了初二學(xué)生的認(rèn)知能力，并對(duì)該班學(xué)生的興趣特點(diǎn)，探究式學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)方面的技能闡述詳細(xì)。

當(dāng)然最精彩的還是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分。（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入安排的時(shí)間很短，但是在這兩分鐘的時(shí)間里即讓學(xué)生的思維從前階段知識(shí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命的失敗”引出了“在半殖民地半封建社會(huì)中，中國(guó)的出路是什么？”的問(wèn)題。再由問(wèn)題過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著矛盾而沖突的思考去學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)具有了明確的動(dòng)機(jī)。（2）新課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)部分很有新意，一般這一部分老師就是帶著學(xué)生朗讀，老師再提出知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生熟悉記憶。這一堂課反其道而行之，在學(xué)生還對(duì)引入部分的問(wèn)題丈二和尚摸不著頭腦的時(shí)候即提出了新的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)然這個(gè)問(wèn)題是相對(duì)簡(jiǎn)單的，學(xué)生通過(guò)自學(xué)閱讀課文，即能解決這些問(wèn)題。同時(shí)他們又體會(huì)到了解決這些問(wèn)題的成就感，這對(duì)他們最終解決導(dǎo)入的問(wèn)題是很有幫助的。（3）針對(duì)“如何理解五四精神和黨誕生的意義”這個(gè)難點(diǎn)，該設(shè)計(jì)作了兩個(gè)精妙的安排，一是宣傳單制作的活動(dòng)，另一個(gè)是在論壇上思考并討論如何令北洋政府拒簽合約。這兩個(gè)安排都有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是創(chuàng)設(shè)了五四運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景。這個(gè)場(chǎng)景并不是讓學(xué)生穿那個(gè)時(shí)代的衣服，喊那個(gè)時(shí)代的口號(hào)這樣淺顯的形式上的模仿。而是無(wú)聲的給學(xué)生提出了問(wèn)題：你怎樣去設(shè)計(jì)游行的工具？你應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式去達(dá)到讓北洋政府拒簽合約的目的？在當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)還有哪些力量是可以幫助你達(dá)到這個(gè)目的的？這一部分同時(shí)也是體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的部分，設(shè)計(jì)老師并沒有簡(jiǎn)單的做課件去演示，去講解。而是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)課件讓學(xué)生自己深入的去了解五四運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。估計(jì)課件里有故事、有圖片、有音樂(lè)，時(shí)間再長(zhǎng)點(diǎn)甚至可以有短片。在這樣的環(huán)境中，初二的同學(xué)們儼然成了五四運(yùn)動(dòng)中的學(xué)生，這樣他們?cè)O(shè)計(jì)起宣傳單來(lái)便具有了主動(dòng)性，不再是為完成老師的任務(wù)而去做了；論壇的討論相對(duì)課堂討論來(lái)說(shuō)，不是學(xué)生常見的形式。老師敢于安排這樣的形式來(lái)討論，一定是對(duì)該班學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用能力很有信心。當(dāng)然這種形式本身具有新意，學(xué)生們帶著剛才制作宣傳單的興奮勁兒參與進(jìn)來(lái)一定是意猶未盡并積極討論。剛才從書本中、從課件中閱讀到的信息也已足夠多了，這又在客觀上為良好的討論效果打好了基礎(chǔ)。

總的來(lái)說(shuō)這是一個(gè)非常優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)。但我認(rèn)為有幾個(gè)地方仍可做一些修改：

1． 學(xué)生們對(duì)導(dǎo)入部分的問(wèn)題在課程中進(jìn)行了探究，但是結(jié)尾部分總結(jié)與作業(yè)部分很簡(jiǎn)略，應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題是如何解決的有所體現(xiàn)。

2． 論壇討論部分，從聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)各階層的力量到理解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的的必要性與重要性較有難度，教師可以在學(xué)生遇到困難的時(shí)候參與并引導(dǎo)討論。

第五篇：《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計(jì)方案的賞析與評(píng)論

《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》教學(xué)設(shè)計(jì)方案賞析與評(píng)論

015班 C組 李占營(yíng)

看完該教學(xué)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)仔細(xì)研讀后，本人認(rèn)為該教學(xué)設(shè)計(jì)方案充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)思想，可以說(shuō)是個(gè)非常不錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，具有許多優(yōu)點(diǎn)，但是也有一些值得修改和補(bǔ)充之處。具體說(shuō)：

一、優(yōu)點(diǎn)：

（一）課題概述方面。不僅對(duì)教材版本、學(xué)習(xí)內(nèi)容、本課價(jià)值和重要性等有清晰說(shuō)明，而且點(diǎn)明了本課的難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)五四精神和黨誕生意義的理解上存在困難，由此引出了利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情景，讓學(xué)生在設(shè)置的情景中去創(chuàng)作去發(fā)揮的必要性。

（二）在教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)分析方面，體現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力尤其創(chuàng)造性思維能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生年段特征。如通過(guò)學(xué)習(xí)能夠說(shuō)出五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)、口號(hào)、領(lǐng)導(dǎo)者、主力、結(jié)果及其意義，通過(guò)學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感與對(duì)共產(chǎn)主義的堅(jiān)定信念等。

（三）在學(xué)習(xí)者特征分析部分，老師比較詳細(xì)分析了初二學(xué)生的認(rèn)知能力，并對(duì)該班學(xué)生興趣特點(diǎn)、探究式學(xué)習(xí)、信息技術(shù)技能水平、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，說(shuō)明老師對(duì)學(xué)情的了解比較透徹。

（四）在教學(xué)環(huán)境資源方面，充分利用了該學(xué)校所具有的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和北師大 V-class平臺(tái)，還自制網(wǎng)頁(yè)課件。

（五）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面，五四運(yùn)動(dòng)部分的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是最精彩的部分，過(guò)程清晰、層次分明。老師通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于一種開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入安排時(shí)間雖然短，但兩分鐘就使學(xué)生的思維從前一階段“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命”的失敗引出了“在半殖民地半封建社會(huì)中，中國(guó)的出路是什么？”的問(wèn)題，由問(wèn)題過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)。學(xué)生頭腦中設(shè)置了既矛盾又沖突的問(wèn)題，使學(xué)生帶著矛盾而沖突的思考去學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

2．就提出了新問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生通過(guò)自學(xué)閱讀課文就能解決這些問(wèn)題，學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中又體會(huì)到了解決問(wèn)題的成就感，對(duì)自己最終解決導(dǎo)入中提到的問(wèn)題很有幫助。

3．五四運(yùn)動(dòng)是本課的重點(diǎn)，而如何理解五四精神又是本課的難點(diǎn)，老師有兩個(gè)比較精妙設(shè)計(jì)安排：宣傳單制作和論壇討論，這兩個(gè)安排的共同特點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)了五四運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景。

⑴ 本部分在設(shè)計(jì)上，老師不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課件演示與講解，而是通過(guò)網(wǎng)頁(yè)課件讓學(xué)生自己深入地了解五四運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。我想課件里應(yīng)有故事、圖片、音樂(lè)，甚至有短片。此種設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合。信息技術(shù)與課程整合，是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)等多方面要求的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)環(huán)境既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正落到實(shí)處。本節(jié)自主、探究型歷史課老師正是按照這種理念去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

⑵ 本部分內(nèi)容老師給學(xué)生提出的活動(dòng)要求和問(wèn)題：假設(shè)自己是五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國(guó)學(xué)生，為自己上街進(jìn)行愛國(guó)宣傳來(lái)擬寫一幅標(biāo)語(yǔ)或?qū)懸痪淇谔?hào)；除了示威游行外，你應(yīng)該通過(guò)怎樣的方法去讓北洋政府拒簽合約？在當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)還有哪些力量是可以幫助你達(dá)到這個(gè)目的的？我想，在這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生已不再是五四運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)者了，儼然成了五四運(yùn)動(dòng)中的學(xué)生，他們?cè)O(shè)計(jì)起宣傳單來(lái)便具有了積極性和主動(dòng)性，不再是為完成老師的任務(wù)而去做了。

⑶ “論壇討論”相對(duì)課堂討論來(lái)說(shuō)，不是學(xué)生常見形式，本身就具有新意。敢于安排這種形式討論，我想老師一定對(duì)該班學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力有信心。

⑷ 剛剛制作完宣傳單，學(xué)生們興奮正濃、意猶未盡之際而又馬上就來(lái)參與論的壇討論，融入新的學(xué)習(xí)情境，一定會(huì)更加積極、主動(dòng)。剛才從書本中、從課件中閱讀到的信息也已足夠多了，這又在客觀上為良好的討論效果打好了基礎(chǔ)。

二、這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案雖說(shuō)有許多優(yōu)點(diǎn)，但本人認(rèn)為也有一些值得修改和補(bǔ)充之處。如：

首先，在方案開設(shè)的形式上，本人認(rèn)為利用表格設(shè)計(jì)方案可能更好些，尤其教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方面。利用表格設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)預(yù)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖，同欄對(duì)比方式呈現(xiàn)，感覺會(huì)更鮮明一些。

其次，方案在五四運(yùn)動(dòng)部分設(shè)計(jì)的相對(duì)比較詳細(xì)具體，設(shè)計(jì)的也非常好，但是在中國(guó)共產(chǎn)黨成立部分的設(shè)計(jì)上，可以說(shuō)是缺失的。

⑴．中國(guó)共產(chǎn)黨的成立是本課的重點(diǎn)，有著比較復(fù)雜的歷史背景，中共一大也是重點(diǎn)之重點(diǎn)，如何理解黨的誕生的意義是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。但在設(shè)計(jì)方案上，僅僅是在有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)的“論壇討論”環(huán)節(jié)中，而且還是在設(shè)計(jì)意圖中提到“認(rèn)識(shí)到工人階級(jí)是中國(guó)歷史中重要的、徹底的革命力量，從而理解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的必要性與重要性”，然后又在“知識(shí)拓展”中提到通過(guò)“瀏覽有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨的網(wǎng)頁(yè)，深入了解中共一大的詳細(xì)情況”。

⑵．教師把既是課文重點(diǎn)又是難點(diǎn)的內(nèi)容列入“知識(shí)拓展”部分是不適合的，而且從設(shè)計(jì)上看，學(xué)生“完全”是在自學(xué)，顯然也是非常不合適的。

⑶．本部分教師如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和問(wèn)題情境、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)、如何處理好重點(diǎn)同時(shí)又解決好難點(diǎn)、如何進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、又是如何真正實(shí)現(xiàn)前面的三維教學(xué)目標(biāo)等等，可以說(shuō)都是缺失的。

⑷．時(shí)間安排上也不盡合理。有關(guān)五四運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)，老師安排設(shè)計(jì)上用了33分鐘，而有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨成立部分僅僅安排了5分鐘，顯然是很不合理的，太過(guò)于倉(cāng)促了。

⑸．由于本部分的學(xué)習(xí)安排和設(shè)計(jì)上的缺失，學(xué)生們對(duì)到底在“在半殖民地半封建社會(huì)中，中國(guó)的出路是什么？”的問(wèn)題，并沒有搞清楚，我想在學(xué)生的頭腦中應(yīng)該還是一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

當(dāng)然，老師有可能分兩節(jié)課來(lái)完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，把有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨成立部分的學(xué)習(xí)放入下一節(jié)課，但從整個(gè)方案設(shè)計(jì)上并沒有體現(xiàn)出來(lái)。

建議：應(yīng)增加對(duì)這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，包括教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖等。同時(shí)本人認(rèn)為，教師一方面可在五四運(yùn)動(dòng)部分節(jié)省一些時(shí)間；另一方面，教師也可在課前預(yù)習(xí)及設(shè)置預(yù)習(xí)題上下一些功夫。除課本內(nèi)容預(yù)習(xí)外，可以“小組合作”形式來(lái)增加網(wǎng)絡(luò)資料的查找查詢的活動(dòng)，如布置一些問(wèn)題，并告訴學(xué)生相關(guān)問(wèn)題的網(wǎng)址以共學(xué)生參考，在要求小組合作解決和理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還要下載下來(lái)，可是圖片的，也可是Word文檔性質(zhì)的，課堂上在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的相互交流、展示。

第三，方案的結(jié)尾部分“總結(jié)與布置作業(yè)”過(guò)于簡(jiǎn)略，建議：對(duì)這個(gè)問(wèn)題是如何解決的有所體現(xiàn)。第四，在方案設(shè)計(jì)上，應(yīng)增加課堂檢測(cè)、反饋、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。對(duì)本節(jié)課學(xué)生知識(shí)掌握程度如何，老師可以了解的更清楚，也便于及時(shí)地矯正提高。

第五，在“論壇討論”部分，老師在設(shè)計(jì)上，提到學(xué)生從“聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)中各階層的力量來(lái)思考”以及“認(rèn)識(shí)到工人階級(jí)是中國(guó)歷史中重要的、徹底的革命力量，從而理解中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的必要性與重要性”，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度可能大了一些。教師應(yīng)在學(xué)生遇到困難的時(shí)候參與并引導(dǎo)討論。

第六，方案在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，應(yīng)該體現(xiàn)出及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)設(shè)計(jì)出具有可操作的評(píng)價(jià)方式。

第七，方案設(shè)計(jì)上，應(yīng)該注重學(xué)生的差異性，并設(shè)計(jì)出解決辦法，體現(xiàn)出對(duì)“學(xué)困生”幫扶。在具體教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師的輔導(dǎo)、師生合作、小組合作與學(xué)生個(gè)體之間的互幫互助來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性問(wèn)題，來(lái)共同提高，從而更好地實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。