第一篇：打造高素質(zhì)和諧型教師團(tuán)隊(duì)的校本策略

打造高素質(zhì)和諧型教師團(tuán)隊(duì)的校本策略

深圳北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校陳俊輝

（在“第四屆廣東省中小學(xué)校長辦學(xué)思想論壇”上獲特等獎(jiǎng)，并已發(fā)表于2006年第3期《中國基礎(chǔ)教育》）大量的研究和實(shí)踐證明，教師的成長與發(fā)展直接決定著教育的質(zhì)量，決定著學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展，教師是教育事業(yè)的第一資源。但是，如何尋找一條切實(shí)可行的促進(jìn)教師成長的道路，是新時(shí)期對(duì)學(xué)校管理者提出的更高的要求。近些年來，教師主體思想、教師專業(yè)化發(fā)展以及教師反思性教學(xué)等各種理論和實(shí)踐研究都從不同的認(rèn)識(shí)角度來重新審視教師的成長，但不約而同的是對(duì)“人”本身的高度關(guān)注：我們對(duì)“人”的認(rèn)識(shí)夠不夠全面深刻？我們的管理和舉措是否順應(yīng)了人性的要求和發(fā)展？在這樣的思考中，老師們開始了在蘇霍姆林斯基幸福之路上的啟程，其發(fā)展的天地變得無限廣闊，呈現(xiàn)出豐富多樣的可能性。因此，在以“人”、“發(fā)展”為要素的核心價(jià)值理念的指導(dǎo)下，我們對(duì)如何打造一支高素質(zhì)和諧型教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了積極的嘗試。

一、建立學(xué)校管理的和諧機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的高度和諧 教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，表現(xiàn)為情緒衰竭、去個(gè)性化和成就感的降低；深圳特區(qū)較為優(yōu)越的物質(zhì)生活條件還容易使教師安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取。我們認(rèn)為，要打造一支高素質(zhì)和諧型教師團(tuán)隊(duì)，所要關(guān)注的絕不僅僅是教育理論的實(shí)踐方式、方法和技術(shù)等問題，更重要的還在于能讓教師在不斷的自我反思中建構(gòu)新的職業(yè)價(jià)值觀，追求一種高位的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并且在這個(gè)過程中體會(huì)和享受職業(yè)內(nèi)在無法替代的尊嚴(yán)、幸福和價(jià)值。只有如此，才能讓每一位教師在學(xué)習(xí)和發(fā)展的進(jìn)程中顯示出自己的生命活力和創(chuàng)新品質(zhì)，變得自信、自強(qiáng)且富有效能感。對(duì)教師個(gè)人來說，這是一件幸事，實(shí)現(xiàn)了生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的高度和諧；對(duì)一所學(xué)校而言，就擁有了活力，蘊(yùn)涵著發(fā)展的巨大潛能。因此，教師的職業(yè)價(jià)值觀問題也成為打造高素質(zhì)和諧型教師團(tuán)隊(duì)要面對(duì)的首要問題和關(guān)注重點(diǎn)。如果沒有教師職業(yè)文化深層次的支持，任何教師發(fā)展和教育革新都將是靈魂匱乏的短視行為。

首先，我們從轉(zhuǎn)變教師隊(duì)伍的管理觀念入手，實(shí)現(xiàn)管理方式的與時(shí)俱進(jìn)。建校伊始，我們主要實(shí)行制度管理、層級(jí)管理。在由教代會(huì)審議、修改事關(guān)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展、教職工切身利益相關(guān)制度的基礎(chǔ)上，學(xué)校出臺(tái)了一系列的管理制度，以健全完善的制度和制度規(guī)范下的教育教學(xué)行為來使創(chuàng)業(yè)初期的各項(xiàng)工作有章可循。

隨著課程改革在我校的整體運(yùn)作，在使制度管理進(jìn)一步科學(xué)化、民主化、規(guī)范化的同時(shí)，我們特別注重人性化的觀念管理、情感管理。少一點(diǎn)指責(zé)，多一份交流；少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一份共識(shí)；少一點(diǎn)疑慮，多一份理解；少一點(diǎn)限制，多一份包容，讓老師們感同身受陽光般溫暖的人文關(guān)懷。

目前，本著經(jīng)營學(xué)校的理念，學(xué)校正在努力為教師提供足夠的發(fā)展空間，促使教師自身的人力資本不斷得到提升和增值，進(jìn)而能夠快樂地工作、智慧地工作、美麗地工作。五年來，學(xué)校正是借助于這種制度規(guī)范下的觀念管理、情感管理，本著經(jīng)營學(xué)校、發(fā)展教師的理念，通過一場場的頭腦風(fēng)暴，從思想深處解決教師“我為什么來特區(qū)”的問題，并用“行走在能力極限的邊緣”等校本概念來勸勉教師挑戰(zhàn)自我，挖掘潛能，成就事業(yè)的成功和人生的價(jià)值。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入新老教師中間，敞開心扉與老師們促膝長談，談理想，談事業(yè)，談家庭，談人生。使得教書對(duì)老師們而言，不僅僅是一種謀生的需要，更是一種對(duì)生命 1的追求，是一種超越物質(zhì)生活層面的高層次的精神需要。在一次次的碰撞與選擇中，在教師們講述自己成長故事的基礎(chǔ)上，學(xué)校將教師們的感悟匯編成《教師的職業(yè)思考與追求》，并于2005年7月由中國文史出版社公開發(fā)行，以便大家共同分享經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，重新審視自己的價(jià)值觀念。

其次，學(xué)校依托一整套健康的機(jī)制來確立和踐行以尊重人、信任人、激勵(lì)人、發(fā)展人為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的人本思想。

學(xué)校曾就教師的管理、心理、需求等物質(zhì)和精神方面展開教師專題訪談和調(diào)研。通過認(rèn)真仔細(xì)的分析，形成既適應(yīng)學(xué)校需要又符合教師利益的共同發(fā)展愿景，使大家身懷愛校之心，恪守為校之職，善謀治校之策，多辦利校之事；借此培育老師們的觀念認(rèn)同感和情感歸屬感，使個(gè)人的思想觀念、感情信念、行為方式與整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和諧統(tǒng)一起來，凝聚成一種相對(duì)穩(wěn)固的合力與整體趨向。

比如，怎樣真正走進(jìn)老師的心里？我們的做法是：用暗示拉動(dòng)教師心弦，用服務(wù)撞擊教師心弦，用贊美激蕩教師心弦，用激勵(lì)鼓動(dòng)教師心弦。我們的激勵(lì)方式，除了對(duì)老師們所取得的成績進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還注重：①校長率先垂范，進(jìn)行人格激勵(lì)，②教師參與目標(biāo)制定，進(jìn)行信任激勵(lì)，③幫助教師排憂解難，進(jìn)行情感激勵(lì)，④樹立先進(jìn)典型，進(jìn)行榜樣激勵(lì)，⑤提供教師研修機(jī)會(huì)，進(jìn)行培養(yǎng)激勵(lì)。漸漸地，老師們都認(rèn)為這種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是學(xué)校給予自己的最高獎(jiǎng)賞，遠(yuǎn)勝于單純的金錢獎(jiǎng)勵(lì)?！芭嘤?xùn)是最大的福利”這一觀念深入人心。

再者，通過開展“西部行”等系列活動(dòng)凈化老師們的心靈，陶冶老師們高尚的情操。

我們分期分批組織教師奔赴貴州苗寨、井岡山、云南等老、少、邊、貧地區(qū)進(jìn)行思想教育。在西部的日子里，我們的教師發(fā)現(xiàn)，這些地區(qū)教師的工資只有自己的十分之一，或許還不到；但他們那種“捧著一顆心來，不帶半根草去”的事業(yè)心、責(zé)任感讓我們汗顏，更讓我們感到震撼。西部之行使老師們接受了一次鮮活生動(dòng)的靈魂洗禮。

這樣，我們就從外部環(huán)境的改善和內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)兩個(gè)方面潛移默化地塑造了老師們新的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提升了教師職業(yè)生活的品味，讓隱含在教師自身中的文化精神和價(jià)值追求照亮學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)。這也正是課改形勢(shì)下，發(fā)展新的價(jià)值、信念、和諧的教師職業(yè)文化再造的過程。

二、營造民主、寬松、和諧的學(xué)校氛圍，實(shí)現(xiàn)外部環(huán)境與教師心智模式的高度和諧

長久以來，教師都被視為個(gè)體職業(yè)者，教師心智模式的一個(gè)很大特點(diǎn)就是單兵作戰(zhàn)、閉門造車，大家相互之間孤立與封閉，孤芳自賞，嫉妒他人；一旦碰到困難，又害怕失敗，害怕暴露自己的弱點(diǎn)，從而招致別人的非議。

我校教師不僅具備上述特點(diǎn)，而且，他們來自全國各地，許多人在當(dāng)?shù)囟际鞘浊恢傅膶W(xué)科帶頭人、勞模、先進(jìn)等，光研究生以上學(xué)歷者就達(dá)到十幾人，不少人還來自高校。這樣文化背景各異、思維習(xí)慣各異甚至連生活方式都各不相同的人走到一起，唯一相似的就是各自頭頂都有一個(gè)眩目的光環(huán)。于是，針尖遇到了麥芒，誰也不買誰的帳，從誰的嘴里都很難聽到衷心贊美他人的語言。有時(shí)，從工作上的不同做法延伸到個(gè)人的恩怨是非，既傷和氣，又影響工作，還給其他老師留下了心理上久久揮之不去的陰影。

這種舊有的心智模式和人際氛圍可以說是構(gòu)建和諧校園的不和諧音。因此，我們認(rèn)為，“辦學(xué)校，辦的就是一種氛圍”、“氛圍無價(jià)”。學(xué)校的人際環(huán)境和氛圍直接影響著學(xué)校的工作效能，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的人際關(guān)系是打造高素質(zhì)和諧型教師團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。一定要依靠民主、寬松、和諧的學(xué)校氛圍，用潛在的充滿柔性的學(xué)校精神和文化來改變教師每天都在進(jìn)行著的這種習(xí)以為常的思維方式、行為方式，改善教師的心智模式。

其時(shí)，我們多次與當(dāng)事人誠懇交心，深談教師如何由“閉門造車”向“兼收并蓄”轉(zhuǎn)變，由“個(gè)體勞動(dòng)者”向“團(tuán)隊(duì)合作者”轉(zhuǎn)變。親切的教誨開導(dǎo)了大家，兩敗俱傷的事實(shí)更是警醒了大家。小學(xué)部幾位老師在他們辦公室的墻上貼上了醒目的幾個(gè)大字：“放低自己，欣賞別人”，“合作雙贏”，“1+1>2”等。甚至在南山區(qū)公開招聘老師的考試中，我們的臨聘老師都是互相幫助、資料共享，聯(lián)袂走到了勝利的終點(diǎn)。

在這種大氛圍的浸潤中，“我助人人、人人助我”、“團(tuán)結(jié)就是力量”的信息被有效地傳達(dá)給學(xué)校的每個(gè)成員，以其強(qiáng)大的感召力和凝聚力使教師之間由競爭對(duì)手變?yōu)楹献骰锇椤?/p>

我校是全國首批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)——南山區(qū)的一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。其時(shí)，一些先行的老師開始嘗試著用新課程的理念和其所倡導(dǎo)的方法開放自己的課堂。為了引領(lǐng)聽課評(píng)課的正確導(dǎo)向，我們又及時(shí)提出并切實(shí)履行了兩個(gè)“允許”。

一是允許對(duì)課堂的不同看法，提倡交鋒，鼓勵(lì)爭辯，但要把學(xué)術(shù)之爭與對(duì)人的評(píng)價(jià)嚴(yán)格區(qū)分開來。二是允許出錯(cuò)和失敗，我常對(duì)上公開課的老師說：失敗了算我的，成功了算你的。這就給老師們的積極探索和大膽嘗試提供了可靠的安全感和強(qiáng)大的心理支持。

漸漸地，我校越來越多的老師逐步地喜歡、甚至渴望別人來為自己的課堂“坐診把脈”了，我們的課堂也逐步地開放，直至今天全天候的開放。那種百花齊放、百家爭鳴的濃郁的教研氛圍在我校逐漸形成。

民主、寬松、和諧的學(xué)校氛圍一經(jīng)產(chǎn)生，即以其整體的、無所不在的隱性滲透使每個(gè)教師在不經(jīng)意間，都受到浸潤熏染，優(yōu)化著學(xué)校教育教學(xué)方方面面的工作，成為我校教師在新課程實(shí)踐中改善心智模式、重建教師形象的標(biāo)志性體現(xiàn)。

三、創(chuàng)建積極依賴的學(xué)習(xí)型組織，實(shí)現(xiàn)教師成長與時(shí)代發(fā)展的高度和諧 隨著科技發(fā)展的日新月異和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息的海量增長，新課程所涵蓋的知識(shí)在深度和廣度上大大拓展，高度體現(xiàn)了學(xué)科的交叉、整合與延伸。對(duì)教師而言，過去那種大學(xué)一畢業(yè)就意味著知識(shí)只出不進(jìn)的時(shí)代已經(jīng)一去不返了，以不變應(yīng)萬變的知識(shí)累積也早已被今天的時(shí)代所拋棄。我們過去常說：要給學(xué)生一碗水，教師自己要有一桶水，今天看來，教師有一桶水還不夠，要有一池水，一池長流不息的活水。學(xué)習(xí)，成為新時(shí)代教師與時(shí)俱進(jìn)的法寶。只有愛學(xué)樂學(xué)，知學(xué)會(huì)學(xué)，才能在信息化時(shí)代真正履行一名合格的教師對(duì)學(xué)生所起到的價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥的神圣職責(zé)。這就要求教師由一勞永逸的學(xué)習(xí)完成者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c時(shí)俱進(jìn)的終身學(xué)習(xí)者。

為此，我們的應(yīng)對(duì)策略是，一定要把提高教師的學(xué)力當(dāng)作首要任務(wù)來狠抓落實(shí)。學(xué)力是指學(xué)習(xí)的欲望和能力，如果全體教師都渴望學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那么，這無疑就是教育改革最大的福音了。如何學(xué)習(xí)呢？我們非常強(qiáng)調(diào)和關(guān)注廣大教師的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神的形成，努力使大家明白這樣一個(gè)道理：今天，教師已經(jīng)告別了單槍匹馬闖天下的“孤膽劍客”時(shí)代，而進(jìn)入攜手并肩走天涯的“聯(lián)手合作”時(shí)代，要走學(xué)習(xí)共同體的道路。誠如管理大師彼德?圣吉所言：“在現(xiàn)代組織中，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)體而不是個(gè)人。除非團(tuán)體能夠?qū)W習(xí)，否則，個(gè)人便無法學(xué)習(xí)”，“當(dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅整體產(chǎn)生出色的成果，個(gè)別成員的學(xué)習(xí)速度也比其他的學(xué)習(xí)方式為快”。因此，我們積極鼓勵(lì)教師之間互助、合作和共享，形成相互激勵(lì)、相互幫助和共同提高的積極依賴的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，依靠團(tuán)隊(duì)整體的和諧來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工

作的最佳績效，實(shí)現(xiàn)教師成長與時(shí)代發(fā)展的和諧。

在具體操作中，學(xué)校果斷地以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念來順應(yīng)形勢(shì)的變化，樹立“學(xué)習(xí)是工作的核心，工作的場所就是學(xué)習(xí)的場所，工作一輩子，學(xué)習(xí)一輩子”的新觀念，實(shí)現(xiàn)教師工作與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一：以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處、事事學(xué)習(xí)的良好心態(tài)；切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科組、年級(jí)組教師之間橫向的、縱向的交流與協(xié)作，棄絕使老師們感到威脅和窘困的學(xué)習(xí)氣氛，努力形成一種彌漫于群體與組織中的寬松的學(xué)習(xí)氣氛，并憑借這種氣氛，讓學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)深入人心，成為教師自身的一種需要、一種習(xí)慣、一種生活。促使學(xué)校由教師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織發(fā)展，把學(xué)校建設(shè)成為一個(gè)有共享的價(jià)值觀和信念的和諧的學(xué)習(xí)共同體。

我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括書本的、觀念的、理論的學(xué)習(xí)，也包含實(shí)踐的、行動(dòng)的、經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式既包括個(gè)人的學(xué)習(xí)與反思，也包括同伴的互助和支持，更兼有專家的引導(dǎo)和指點(diǎn)；學(xué)習(xí)組織形式不僅有學(xué)科組、備課組學(xué)習(xí)，也有學(xué)校組織開展的系列活動(dòng)，如“四個(gè)一”工程（每學(xué)期每位教師要完成一堂研究課、一個(gè)教案、一個(gè)教學(xué)反思和一個(gè)優(yōu)秀課件）、青年教師文化研修讀書活動(dòng)、聽課、說課、評(píng)課、教學(xué)才藝展示等等。

初始階段，老師們進(jìn)行的是一種適應(yīng)性的學(xué)習(xí)（比如，課改前期，我們注重的是教師觀念的更新，重新確立教師的現(xiàn)代教育觀）。發(fā)展到高級(jí)階段就是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)（關(guān)于有效教學(xué)、教學(xué)方式、教學(xué)細(xì)節(jié)的理性反思和深刻剖析）。我們更加鼓勵(lì)、更加傾向于這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

通過學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建，老師們的教育視野和理論胸懷擴(kuò)大了，思維方式和能力水準(zhǔn)提高了，甚至連他們以往的生活方式都悄然發(fā)生了改變。老師們感慨地說道：只有學(xué)習(xí)精彩，生命才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，生命才會(huì)成功。

在學(xué)年末的教師考評(píng)工作中，我們將老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)列為一項(xiàng)重要的考核內(nèi)容。

在創(chuàng)建積極依賴的學(xué)習(xí)型組織的過程中，我們體會(huì)最深的就是：惟有通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，教師才能最有效地不斷突破自身的能力上限，培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思維方式；學(xué)校也才隨之具備發(fā)展的核心競爭力。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為我們把握時(shí)代脈搏的法寶，成為課改形勢(shì)下教師個(gè)人發(fā)展和學(xué)校整體發(fā)展的命脈。

四、實(shí)施研訓(xùn)一體化的校本教研，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力和科研水平的高度和諧 在我校，許多教師的課堂教學(xué)實(shí)踐很具體生動(dòng)，但缺乏理論的支撐與反思，理論與實(shí)踐脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)象日益突出；久而久之，教師的教學(xué)能力就會(huì)在原有的水平停滯不前。要縮短理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的尷尬差距，加快教師的專業(yè)成長，突破口又在哪里呢？在科研?？蒲蓄I(lǐng)路，開創(chuàng)教學(xué)新氣象；科研搭橋，促進(jìn)教師專業(yè)成長；科研導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭桨l(fā)展。在全校各種場合的大小集會(huì)上，我們反復(fù)告誡大家：一個(gè)教師，不經(jīng)科研之路，便難以完成從“教書匠”型教師向“專家型、學(xué)者型”教師的角色轉(zhuǎn)變；一個(gè)學(xué)校，沒有有特色、有影響的科研成果，同樣也就沒有自身的優(yōu)勢(shì)、品牌與發(fā)展后勁。

1、尋找校本教研的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校本教研的循序漸進(jìn)

當(dāng)然，對(duì)于廣大中小學(xué)教師來講，一下子就上升到課題研究的角度來進(jìn)行教研，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。我校許多教師盡管很有科研熱情，但一遇到具體問題時(shí)，往往又不知從何下手。

我們的策略是：以教學(xué)反思為切入點(diǎn)，促使教師發(fā)現(xiàn)問題，并在反思中不斷改善教學(xué)行為，成為自身教學(xué)行為的研究者；以案例研究為抓手，引導(dǎo)教師深入思考，并在案例研究中以新課程的視角探究問題；以課題研究為突破，有計(jì)劃、有目的、方案明確、行動(dòng)有序地解

決課改中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

通過這種循序漸進(jìn)的“三步行動(dòng)法”，我們有效地激發(fā)和培養(yǎng)了我校教師的科研意識(shí)和科研能力，逐步將他們引入科研的殿堂。老師們更是親眼看到了自己成長的足跡，看到了自己水平的提升，更看到了自己潛能的釋放，其專業(yè)傾向得到了前所未有的展示舞臺(tái)。

2、狠抓主導(dǎo)性課題的研究，帶動(dòng)校本教研的深入開展

建校至今，我校獨(dú)立承擔(dān)了中國教育學(xué)會(huì)十五規(guī)劃課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式的建立》，廣東省十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《青春期性教育實(shí)施的同步化問題探討》和規(guī)劃課題《新課程條件下優(yōu)化中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的研究》、《初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與研究》，同時(shí)，還承擔(dān)了3個(gè)國家級(jí)課題子課題的研究任務(wù)。在課題的選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施和結(jié)題的一系列活動(dòng)過程中，學(xué)校根據(jù)教師不同的興趣、志愿和專長將其分在不同的課題組和子課題組，參與到相應(yīng)的課題研究中去并接受相應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，從而不斷提高他們?cè)诮逃虒W(xué)中開展科研活動(dòng)的興趣和能力。與此同時(shí)，結(jié)題后的科研成果又作為校本研訓(xùn)的重要素材，以吸引后來的教師不斷加入課題研究的隊(duì)伍，不斷增強(qiáng)全校的科研氣氛，并最終形成學(xué)校的科研特色。

像課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式的建立》，是我們?cè)?001年初正式向中國教育學(xué)會(huì)提請(qǐng)立項(xiàng)的，2001年10月通過中國教育學(xué)會(huì)的審批，成為我校建校后獨(dú)立承擔(dān)的第一個(gè)國家級(jí)課題。以該課題為龍頭，有力帶動(dòng)了學(xué)校方方面面工作的開展，并在許多環(huán)節(jié)上走出了自己的路子。就在十天前，我們剛剛進(jìn)行了該課題的結(jié)題鑒定會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)。會(huì)上，我們不但進(jìn)行了總課題的結(jié)題，還對(duì)各學(xué)科子課題的結(jié)題作了匯報(bào)，并呈現(xiàn)了9節(jié)教學(xué)匯報(bào)課，贏得與會(huì)專家們的一致肯定。今天看來，該課題從獨(dú)立申報(bào)、實(shí)施探索直至總結(jié)完成的整個(gè)過程，恰恰就是我校教師自主研究意識(shí)、研究能力日漸增強(qiáng)的過程，是學(xué)校范圍內(nèi)研訓(xùn)一體化的和諧型校本教研逐漸凸顯的過程，更是我校朝著建設(shè)一支高素質(zhì)和諧型教師團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)不斷努力的過程。

3、嘗試自由、民主、對(duì)話的研討方式，實(shí)現(xiàn)校本教研的開放互動(dòng)

為了嘗試一種自由、民主、平等的研討方式，我校搭建了諸如論壇、沙龍、研討會(huì)、課改專欄、教師博客等一系列多種多樣的交流平臺(tái)。這樣的交流和研討，往往都是針對(duì)新近的時(shí)期內(nèi)涌現(xiàn)出來的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，確定一個(gè)存在爭議的主題而展開對(duì)話。這些平臺(tái)得到了老師們的高度首肯，因?yàn)樗问交顫姡掝}鮮活，集思廣益，很可能成為新思想、新思路、新方法滋生的肥沃土壤。

在這樣的教研活動(dòng)中，老師們無所顧忌的敞開心扉，思維碰撞互補(bǔ)幾乎比比皆是。更多的時(shí)候，大家通過“我講我的故事”，把自己在變革過程中的體會(huì)、感悟、思考、變化以講故事的形式現(xiàn)身說法，更加指向教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的真實(shí)問題，并通過問題會(huì)診、深度交流等達(dá)成新的共識(shí)，找到解決問題的途徑，生成新的教育智慧。

尋著這種對(duì)話的思路，幾年來，我們先后建立了研究課制度、沙龍研討制度、青年教師拜師制度、首席教師集體備課制度等，實(shí)現(xiàn)了校本教研的開放互動(dòng)。

4、利用區(qū)域內(nèi)外的教育資源，實(shí)現(xiàn)校本教研的專業(yè)引領(lǐng)

專業(yè)引領(lǐng)是校本教研的關(guān)鍵和支撐，其實(shí)質(zhì)是理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)校充分利用北師大雄厚的教育資源，走出去、請(qǐng)進(jìn)來。林崇德、沃建中、莫雷、郭宏、施鐵如教授都曾先后參與了我校國家級(jí)課題和省級(jí)課題的開題論證會(huì)，并提出中肯的指導(dǎo)意見；裴娣娜教授曾親臨我校參與我校國家級(jí)課題的研討沙龍，并提出寶貴的建議；華中師大課程論

專家廖哲勛教授更是常年留駐我校，深入課堂。2003年11月，教育部課程中心的評(píng)估小組進(jìn)駐我校，運(yùn)用解剖麻雀的方式，對(duì)我校整整進(jìn)行了為期5天全方位深入細(xì)致的現(xiàn)場評(píng)估。與此同時(shí)，我們選送優(yōu)秀的骨干教師走出去參加區(qū)域外高層次的培訓(xùn)研討，有的甚至和著名教授、課改專家直接對(duì)話，受益匪淺。老師們?cè)桨l(fā)深刻地領(lǐng)悟到：只有理論和專家的參與和介入才能使教育教學(xué)的實(shí)踐不斷升華、超越！我們自己能走多遠(yuǎn)，我們的學(xué)生才能走多遠(yuǎn)！

實(shí)踐證明，通過上述的校本策略來打造高素質(zhì)和諧型教師團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略舉措是卓有成效的。正是由于我校教師自身強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，我們的學(xué)生才獲得了長足的進(jìn)步與提高，我們的學(xué)校才能在短短的五年間迅速完成了從小到大、從弱到強(qiáng)的崛起。在2003年、2004年、2005年連續(xù)三屆的中考中，我校應(yīng)屆初中畢業(yè)生都創(chuàng)造了令人矚目的優(yōu)異成績，使得學(xué)校在社會(huì)上、在老百姓心中贏得了良好的聲譽(yù)，也使學(xué)校學(xué)位變得空前短缺，在校學(xué)生已從最初創(chuàng)辦時(shí)的18個(gè)教學(xué)班擴(kuò)增到現(xiàn)在的89個(gè)教學(xué)班，在校師生總數(shù)已經(jīng)從五年前的500多人增至今天的4200多人，實(shí)現(xiàn)了從小學(xué)一年級(jí)直至高中三年級(jí)12年一貫制的辦學(xué)體系。我校首屆高中畢業(yè)生正滿懷信心地期待著今年6月份即將到來的高考。五年來，學(xué)校先后被評(píng)為全國中小學(xué)思想道德建設(shè)活動(dòng)先進(jìn)單位、全國中小學(xué)信息技術(shù)道德教育示范學(xué)校、廣東省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、廣東省一級(jí)學(xué)校、廣東省綠色學(xué)校、CUBA青少年籃球培訓(xùn)基地、全國射箭重點(diǎn)學(xué)校等。在2004年的市一級(jí)學(xué)校評(píng)估中，我校就被評(píng)估組的專家譽(yù)為“一所政府放心、家長認(rèn)可、學(xué)生熱愛、教師向往、同行尊重的現(xiàn)代化學(xué)?！?。這一連串的成就不僅使得我們這樣一所新建的學(xué)校在經(jīng)濟(jì)特區(qū)站穩(wěn)了腳跟，而且，極大地拓寬了我們自身的生存、發(fā)展空間，走出了一條頗具特色的可持續(xù)發(fā)展之路，大大加快了學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的步伐。

總之，有思路才能有出路，有實(shí)力才能有魅力，有作為才能有地位。教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)，不可能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，也非一勞永逸，還有待更加深入持久的、卓有成效的探討。

第二篇：打造高素質(zhì)管理團(tuán)隊(duì)

打造高素質(zhì)的管理團(tuán)隊(duì)

所謂團(tuán)隊(duì)精神：簡單來說就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個(gè)人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。揮灑個(gè)性、表現(xiàn)特長保證了成員共同完成任務(wù)目標(biāo)，而明確的協(xié)作意愿和協(xié)作方式則產(chǎn)生了真正的內(nèi)心動(dòng)力。團(tuán)隊(duì)精神是組織文化的一部分。

團(tuán)隊(duì)精神的作用

1．目標(biāo)導(dǎo)向功能

團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，使店內(nèi)員工齊心協(xié)力，擰成一股繩，朝著一個(gè)目標(biāo)努力，對(duì)單個(gè)營業(yè)員來說，團(tuán)隊(duì)要達(dá)到的目標(biāo)即是自己所努力的方向，團(tuán)隊(duì)整體的目標(biāo)順勢(shì)分解成各個(gè)小目標(biāo)，在每個(gè)員工身上得到落實(shí)。

2．凝聚功能

任何組織群體都需要一種凝聚力，傳統(tǒng)的管理方法是通過組織系統(tǒng)自上而下的行政指令，淡化了個(gè)人感情和社會(huì)心理等方面的需求，而團(tuán)隊(duì)精神則通過對(duì)群體意識(shí)的培養(yǎng)，通過員工在長期的實(shí)踐中形成的習(xí)慣、信仰、動(dòng)機(jī)、興趣等文化心理，來溝通人們的思想，引導(dǎo)人們產(chǎn)生共同的使命感、歸屬感和認(rèn)同感，反過來逐漸強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，產(chǎn)生一種強(qiáng)大的凝聚力。

3．激勵(lì)功能

團(tuán)隊(duì)精神要靠員工自覺地要求進(jìn)步，力爭與團(tuán)隊(duì)中最優(yōu)秀的員工看齊。通過員工之間正常的競爭可以實(shí)現(xiàn)激勵(lì)功能，而且這種激勵(lì)不是單純停留在物質(zhì)的基礎(chǔ)上，還能得到團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可，獲得團(tuán)隊(duì)中其他員工的尊敬。

4．控制功能Ａ

員工的個(gè)體行為需要控制，群體行為也需要協(xié)調(diào)。團(tuán)隊(duì)精神所產(chǎn)生的控制功能，是通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部所形成的一種觀念的力量、氛圍的影響，去約束規(guī)范，控制職工的個(gè)體行為。這種控制不是自上而下的硬性強(qiáng)制力量，而是由硬性控制向軟性內(nèi)化控制；由控制職工行為，轉(zhuǎn)向控制職工的意識(shí)；由控制職工的短期行為，轉(zhuǎn)向?qū)ζ鋬r(jià)值觀和長期目標(biāo)的控制。因此，這種控制更為持久有意義，而且容易深入人心。

團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)的重要性

1、團(tuán)隊(duì)精神能推動(dòng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作和發(fā)展。在團(tuán)隊(duì)精神的作用下，團(tuán)隊(duì)成員產(chǎn)生了互相關(guān)心、互相幫助的交互行為，顯示出關(guān)心團(tuán)隊(duì)的主人翁責(zé)任感，并努力自覺地維護(hù)團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)，自覺地以團(tuán)隊(duì)的整體聲譽(yù)為重來約束自己的行為，從而使團(tuán)隊(duì)精神成為公司自由而全面發(fā)展的動(dòng)力。

2、團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的親和力。一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)精神的團(tuán)隊(duì)，能使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員顯示高漲的士氣，有利于激發(fā)成員工作的主動(dòng)性，由此而形成的集體意識(shí)，共同的價(jià)值觀，高漲的士氣、團(tuán)結(jié)友愛，團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)自愿地將自己的聰明才智貢獻(xiàn)給團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也使自己得到更全面的發(fā)展。

3、團(tuán)隊(duì)精神有利于提高組織整體效能。通過發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)建設(shè)能進(jìn)一步節(jié)省內(nèi)耗。如果總是把時(shí)間花在怎樣界定責(zé)任，應(yīng)該找誰處理，讓客戶、員工團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

團(tuán)隊(duì)精神的十大執(zhí)行力建設(shè)

清華大學(xué)——中旭商學(xué)院院長郭鵬老師提出了系統(tǒng)執(zhí)行力——執(zhí)行到位十大步驟：

步驟一、制定戰(zhàn)略規(guī)劃---解決企業(yè)發(fā)展方向迷茫，向心力不足問題

步驟

二、設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)---解決崗位不清，分工不明的問題

步驟

三、編制崗位說明---解決職責(zé)不明，考核無據(jù)的問題

步驟

四、梳理管理流程---解決部門各自為政，不相配合的問題

步驟

五、制定目標(biāo)體系---解決效率不高，工作被動(dòng)的問題

步驟

六、考核員工績效---解決工作無結(jié)果，分配不公平問題

步驟

七、設(shè)計(jì)薪酬激勵(lì)---解決工資大鍋飯，工作不積極問題

步驟

八、建設(shè)文化制度---解決企業(yè)無章可循，無法可依的問題

步驟

九、打造人才梯隊(duì)---解決人員素質(zhì)不高，能力不足的問題

步驟

十、管控措施到位---解決執(zhí)行不力，推委扯皮、拖拉的問題

打造團(tuán)隊(duì)精神

1、營造相互信任的組織氛圍

有一家知名銀行，其管理者特別放權(quán)給自己的中層雇員，一個(gè)月盡管去花錢營銷。有人擔(dān)心那些人會(huì)亂花錢，可事實(shí)上，員工并沒有亂花錢，反而維護(hù)了許多客戶，其業(yè)績成為業(yè)內(nèi)的一面旗臶。相比之下，有些管理者，把錢看得很嚴(yán)，生怕別人亂花錢，自己卻大手大腳，結(jié)果員工在暗中也想盡一切辦法謀一己私利。還有一家經(jīng)營環(huán)保材料的合資企業(yè)，總經(jīng)理的辦公室跟普通員工的一樣，都在一個(gè)開放的大廳中，每個(gè)普通雇員站起來都能看見總經(jīng)理在做什么。員工出去購買日常辦公用品時(shí)，除了正常報(bào)銷之外，公司還額外付給一些辛苦費(fèi)，這個(gè)舉措杜絕了員工弄虛做假的心思。在這兩個(gè)案例中，我們可以體會(huì)到相互信任的對(duì)于組織中每個(gè)成員的影響，尤其會(huì)增加雇員對(duì)組織的情感認(rèn)可。而從情感上相互信任，是一個(gè)組織最堅(jiān)實(shí)的合作基礎(chǔ)，能給雇員一種安全感，雇員才可能真正認(rèn)同公司，把公司當(dāng)成自己的，并以之作為個(gè)人發(fā)展的舞臺(tái)。

2、態(tài)度并不能決定一切

劉備是個(gè)非常注重態(tài)度的人，三顧茅廬請(qǐng)孔明，與關(guān)羽和張飛結(jié)成死黨，關(guān)系很鐵，但最后卻是一個(gè)失敗者。曹操不管態(tài)度，唯人是舉，成就大業(yè)。因?yàn)橼A得利潤不僅僅靠態(tài)度，更要依靠才能。那些重視態(tài)度的管理者一般都是權(quán)威感非常重的人，一旦有人挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，內(nèi)心就不太舒服。所以，認(rèn)為態(tài)度決定一切的管理者，首先要反思一下自己的用人態(tài)度，在評(píng)估一個(gè)人的能力時(shí)，是不是僅僅考慮了自己的情感需要而沒有顧及雇員的?是不是覺得自己的權(quán)威受到了人才的挑戰(zhàn)不能從內(nèi)心接受。

3、在組織內(nèi)慎用懲罰

從心理學(xué)的角度，如果要改變一個(gè)人的行為，有兩種手段：懲罰和激勵(lì)。懲罰導(dǎo)致行為退縮，是消極的，被動(dòng)的，法律的內(nèi)在機(jī)制就是懲罰。激勵(lì)是積極的、主動(dòng)的，能持續(xù)提高效率。適度的懲罰有積極意義，過度懲罰是無效的，濫用懲罰的企業(yè)肯定不能長久。懲罰是對(duì)雇員的否定，一個(gè)經(jīng)常被否定的雇員，有多少工作熱情也會(huì)蕩然無存。雇主的激勵(lì)和肯定有利于增加雇員對(duì)企業(yè)的正面認(rèn)同，而雇主對(duì)于雇員的頻繁否定會(huì)讓雇員覺得自己對(duì)企業(yè)沒有用，進(jìn)而雇員也會(huì)否定企業(yè)。

4、建立有效的溝通機(jī)制

理解與信任不是一句空話，往往一個(gè)小誤會(huì)反而給管理帶來無盡的麻煩。有一個(gè)雇員要辭職，雇主說：“你不能走啊，你非常出色，之前的做法都是為了鍛煉你，我就要提拔你了，我還要獎(jiǎng)勵(lì)你!”可是，雇員卻認(rèn)為是一句鬼話，他廢寢忘食地工作，反而沒馬屁精的收入高，讓他如何平靜!一個(gè)想重用人才，一個(gè)想為企業(yè)發(fā)揮自己的才能，僅僅因?yàn)闇贤ǚ绞讲粫?，都很受傷害。我曾?jīng)聽到一個(gè)高級(jí)雇員說：“如果老板早一點(diǎn)告訴我真相，我就不會(huì)離開公司了?！?/p>

企業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神與制度建設(shè)

團(tuán)隊(duì)精神與企業(yè)制度的關(guān)系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在幾個(gè)方面： １、企業(yè)方針、制度的決策和形成應(yīng)當(dāng)溶入團(tuán)隊(duì)精神

按照現(xiàn)代公司法原理，形成公司的各股東或利益集團(tuán)均由公司以法人的身份進(jìn)入市場從事各種商業(yè)行為，從企業(yè)的方針、戰(zhàn)略的制定到具體措施的實(shí)施均體現(xiàn)企業(yè)的整體利益，因此在相當(dāng)程度上，公司法人具有了商事人格權(quán)。作為法人授權(quán)的具體的執(zhí)行者及其領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)隊(duì)也就應(yīng)當(dāng)以一整體的姿態(tài)出現(xiàn)在商場，這是現(xiàn)代企業(yè)制度原理和市場運(yùn)作規(guī)律對(duì)企業(yè)的必然要求，團(tuán)隊(duì)精神的溶入和滲透無疑是符合這一內(nèi)在規(guī)律的。

企業(yè)制度的形成應(yīng)當(dāng)是一個(gè)科學(xué)、民主的決策過程，是一個(gè)集思廣益、發(fā)揮眾人智慧和力量的過程，是綜合指揮員的經(jīng)驗(yàn)和眾多戰(zhàn)斗員的豐富實(shí)踐的過程，很難想像在一個(gè)寧靜的港灣潛心研究出的企業(yè)制度能夠自如地應(yīng)對(duì)瞬息萬變、暗礁密布的市場狀況。我們的企業(yè)往往各種規(guī)章制度并不少見，但常常是束之高閣，究其原因，其中很重要的一點(diǎn)就是制度本身嚴(yán)重脫離實(shí)際，自然就形同虛設(shè)。

2、企業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有團(tuán)隊(duì)精神

索尼公司是世界上著名企業(yè)，其之所以能有今天的巨大成就，與其“家庭式”的管理方法是分不開的。在索尼公司，每一個(gè)員工都被視為大家庭的一份子，每個(gè)員工都能夠發(fā)表自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，但是，又強(qiáng)調(diào)員工之間要像在一個(gè)家庭中生活一樣互相配合、協(xié)調(diào)。公司的每一位員工由于受到了充分的尊重，才華得到充分的發(fā)揮。最后，公司得到了員工們同等的回報(bào)——積極工作并對(duì)公司忠誠，于是索尼公司獲得了巨大的、可持續(xù)的事業(yè)成功。成功的團(tuán)隊(duì)并非以壓抑個(gè)性為代價(jià)，相反，成功的團(tuán)隊(duì)十分尊重成員的個(gè)性，重視成員的不同想法，真正使每一個(gè)成員參與到團(tuán)隊(duì)工作中，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益共享，相互配合，完成團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)。

團(tuán)隊(duì)精神可以通過各種形式進(jìn)行倡導(dǎo)，但以制度形式將其固定或者在制度中體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的要義則必不可少，以達(dá)到二者之間的良性互動(dòng)?；氐奖疚拈_頭提到的例子，財(cái)務(wù)部、辦公室、及專賣股的人員，他們最大的錯(cuò)誤在于，他們只看到了自己在公司中所處的位臵，而對(duì)客戶而言，他們的一言一行代表公司，他們未能對(duì)公司的利益承擔(dān)起責(zé)任，當(dāng)然也就損害了企業(yè)的對(duì)外形象，另一方面也說明了企業(yè)在公司管理的制度設(shè)計(jì)上顯然忽視了人的因素，忽視了團(tuán)隊(duì)精神在制度執(zhí)行過程中所起到的作用。

3、團(tuán)隊(duì)精神是制度創(chuàng)新的巨大動(dòng)力

人是各種資源中唯一具有能動(dòng)性的資源。企業(yè)的發(fā)展必須合理配臵人、財(cái)、物，而調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性是資源配臵的核心，團(tuán)隊(duì)精神就是將人的智慧、力量、經(jīng)驗(yàn)等資源進(jìn)行合理的調(diào)動(dòng)，使之產(chǎn)生最大的規(guī)模效益，用經(jīng)濟(jì)學(xué)的公式表述即為：1+1>2模式。談及團(tuán)隊(duì)精神，我們往往只認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神所體現(xiàn)凝聚力對(duì)企業(yè)制度、企業(yè)文化的影響力，然而在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)和中國加入WTO直接融入國際市場的背景下，我們尤其要認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神對(duì)企業(yè)制度創(chuàng)新的巨大意義。

4、制度建設(shè)是團(tuán)隊(duì)精神的有力體現(xiàn)和保障

一方面，我們要把在新形勢(shì)下團(tuán)隊(duì)精神的具體內(nèi)涵反映到制度上來，不斷進(jìn)行充實(shí)、修正。

另一方面，我們要重新檢討?yīng)剳蜋C(jī)制、分配機(jī)制，確定是不是真正做到了權(quán)、責(zé)、利相統(tǒng)一。比如說，通暢、透明、多向、經(jīng)常性的信息交流體現(xiàn)了一個(gè)企業(yè)團(tuán)結(jié)一致、信息共享的良好團(tuán)隊(duì)精神，這種信息交流機(jī)制在日本已成為企業(yè)極為重要的管理制度，可是在我們的不少企業(yè)中，信息交流并沒有形成有效機(jī)制，無論是領(lǐng)導(dǎo)外出參觀、交流，還是業(yè)務(wù)人員因公出差或后勤職能部門外出履行職責(zé)時(shí)，因而采集到與企業(yè)有關(guān)的有價(jià)值的信息，大多未形成書面報(bào)告，分類歸檔，更難談得上橫向交流和支持相應(yīng)的調(diào)研，久而久之，一些有價(jià)值的信息就漸漸從記憶中流失了，決策的依據(jù)有時(shí)就只剩下了“好像”、“大概”甚至是偽證，同樣是一次觀摩，一次學(xué)習(xí)，—次差旅，一次談判，我們能為企業(yè)所作的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于日本人；再比如，自律精神是團(tuán)隊(duì)精神的精髓之一，在我們的商業(yè)應(yīng)酬中，考慮到下午仍有工作，午間應(yīng)當(dāng)禁止飲酒，而往往我們的不少領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)員仍喝得大醉，自然影響到下午的工作，而我們的制度對(duì)此依然竟告闕如。

團(tuán)隊(duì)矛盾管理

團(tuán)隊(duì)工作不同于一般的工作在于它是一個(gè)管理矛盾的過程?；仡櫼幌聢F(tuán)隊(duì)工作過程中的五個(gè)沖突的矛盾，管理者必須理解，接受，并盡可能地平衡這些矛盾。

（一）容納個(gè)人的不同和集體的一致和目標(biāo)

第一個(gè)矛盾是需要包容個(gè)體的不同和達(dá)到集體的一致和目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的有效性常常需要混合不同的個(gè)體。團(tuán)隊(duì)為了從多樣性中獲益，它必須具有允許不同聲音——觀點(diǎn)、風(fēng)格、優(yōu)先權(quán)——表達(dá)的過程。這些不同的聲音實(shí)際上帶來了開放，這不可避免地就有沖突，甚至有團(tuán)隊(duì)成員之間的競爭。過多的沖突和競爭會(huì)導(dǎo)致一個(gè)“勝負(fù)”的問題，而不是合作解決問題的方法。這樣做的目的是集合個(gè)體的不同，從而激勵(lì)他們追求團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)。有效的團(tuán)隊(duì)允許個(gè)體的自由和不同，但是所有團(tuán)隊(duì)成員必須遵守適當(dāng)?shù)南录?jí)目標(biāo)或團(tuán)隊(duì)日程安排。

（二）鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間的支持和對(duì)抗

如果團(tuán)隊(duì)成員的多樣性得到承認(rèn)，不同的觀點(diǎn)被鼓勵(lì)，團(tuán)隊(duì)需要發(fā)展一種成員之間互相激勵(lì)和支持的文化。在這種文化環(huán)境下，團(tuán)隊(duì)成員之間有一種內(nèi)聚性。他們對(duì)其他人的想法真正感興趣，他們想聽到并且區(qū)分談?wù)摰膬?nèi)容。他們?cè)敢饨邮芷渌哂袑ｉL、信息或經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的任務(wù)或決策相關(guān)人員的領(lǐng)導(dǎo)和影響。但是，如果團(tuán)隊(duì)成員太過于互相支持，他們會(huì)停止互相對(duì)抗。在內(nèi)聚力非常強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)中，當(dāng)反對(duì)不同意見時(shí)，保護(hù)和諧與友好關(guān)系的強(qiáng)硬的規(guī)范會(huì)發(fā)展成為“整體思想”。成員將會(huì)抑制他們個(gè)人的想法和感受，不會(huì)再互相批評(píng)對(duì)方的決策和行動(dòng)，這時(shí)需要付出相當(dāng)大的個(gè)人成本。團(tuán)隊(duì)決策時(shí)將不會(huì)出現(xiàn)不同意見，因?yàn)闆]有一個(gè)人想制造沖突。如果持續(xù)出現(xiàn)這種情況，團(tuán)隊(duì)成員很可能產(chǎn)生壓抑的挫折感，他們將只是想“走自己的路”，而不是真正解決問題。有效的團(tuán)隊(duì)要想辦法允許沖突，而又不至于因此而受損。

（三）注意業(yè)績、學(xué)習(xí)和發(fā)展

第三個(gè)矛盾是同時(shí)兼顧當(dāng)前的業(yè)績和學(xué)習(xí)。管理者不得不在“正確的決策”和未來的經(jīng)驗(yàn)積累的支出之間選擇。犯錯(cuò)誤應(yīng)該認(rèn)為是學(xué)習(xí)付出的成本，而不是作為懲罰的原因，這將鼓勵(lì)發(fā)展和革新。

（四）在管理者權(quán)威和團(tuán)隊(duì)成員的判斷力和自治之間取得平衡

第四個(gè)矛盾就是在管理者權(quán)威和團(tuán)隊(duì)成員的判斷力以及團(tuán)隊(duì)自治之間取得微妙的平衡。管理者不能推脫團(tuán)隊(duì)業(yè)績最終的責(zé)任，授權(quán)并不意味著放棄控制。給團(tuán)隊(duì)成員越多的自治，他們遵守共同的日程就顯得越重要。有效的團(tuán)隊(duì)是靈活的，他們可以在管理者權(quán)威和最適合的團(tuán)隊(duì)解決方案之間取得平衡。實(shí)際上，在功能完善的團(tuán)隊(duì)，成員之間高度的互相信任，管理者在做出某些決定時(shí)不必討論、也不必解釋。相反，無效的團(tuán)隊(duì)中缺乏信任感，即使管理者做最明白的事情或無關(guān)緊要的建議，團(tuán)隊(duì)成員都要提出疑問。

（五）維護(hù)關(guān)系三角

對(duì)于管理者來說，由于他們最終具有正式的權(quán)威，而不是團(tuán)隊(duì)成員，所以他們理解這一點(diǎn)非常重要。團(tuán)隊(duì)管理者的作用是管理關(guān)系三角：管理者、個(gè)體、團(tuán)隊(duì)，三者處于等邊三角形的三個(gè)頂點(diǎn)。管理者必須關(guān)心三方面的關(guān)系：他們和每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的關(guān)系；他們和作為整體的團(tuán)隊(duì)的關(guān)系；每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體和團(tuán)隊(duì)整體的關(guān)系。任何一條關(guān)系受其他兩條關(guān)系影響。當(dāng)管理者不能很好地管理這個(gè)關(guān)系三角求得平衡時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員之間的不信任和不良影響將呈螺旋式向下蔓延。

（六）團(tuán)隊(duì)管理的挑戰(zhàn)

由于團(tuán)隊(duì)的復(fù)雜性，難怪常常很多團(tuán)隊(duì)不能充分發(fā)揮他們的潛能。有效的團(tuán)隊(duì)不是自然形成的，管理者必須提前把團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)在一起。很多管理者逐漸明白如果他們?cè)诠芾韴F(tuán)隊(duì)過程中和團(tuán)隊(duì)成員分擔(dān)責(zé)任和權(quán)威——從管理團(tuán)隊(duì)邊界到管理團(tuán)隊(duì)本身，團(tuán)隊(duì)會(huì)更有效。如果所有團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力，將取得有效的團(tuán)隊(duì)業(yè)績。我們又一次看到，授權(quán)是管理者面對(duì)競爭現(xiàn)實(shí)可以依賴的工具。一位優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)管理者發(fā)現(xiàn)：“我最終認(rèn)識(shí)到我的責(zé)任包括把優(yōu)秀的人員集合起來，創(chuàng)造良好的環(huán)境，然后制定出解決問題的方案?！碑?dāng)然，在事情進(jìn)展過程中，這個(gè)責(zé)任說起來容易，做起來難。

團(tuán)隊(duì)精神的建設(shè)、推行方案

1、確立明確的目標(biāo)。明確具體可行的企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，是員工最好的航船方向，目標(biāo)方向越明確越具體，由此激發(fā)團(tuán)隊(duì)效力也就越大。

（1）將公司發(fā)展方針、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展計(jì)劃，告訴所有員工，讓員工有工作的熱情和動(dòng)力。

（2）將員工的薪金增長計(jì)劃、方案、職位開遷方案明確，讓員工覺得自己在公司有所作為，有發(fā)展的前途。有這樣一個(gè)目標(biāo)，就可以使員工們看到希望，從而勁往一處使，產(chǎn)生向目標(biāo)奮進(jìn)的力量源泉。

2、培育共同的企業(yè)價(jià)值觀。企業(yè)制度、企業(yè)規(guī)范，只能在有限和常規(guī)情況下，告訴員工“干什么”和“不干什么”，因此，利用價(jià)值觀來作為員工的行為準(zhǔn)則可以利用各種方式：

（1）培養(yǎng)員工的良好道德規(guī)范，道德修養(yǎng)。（2）培養(yǎng)員工的個(gè)人修養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)員工的正確人生價(jià)值、社會(huì)價(jià)值觀念。

3、公司的管理層起表率作用。公司的決策者、各級(jí)管理者是團(tuán)隊(duì)的龍頭，是團(tuán)隊(duì)的核心，管理人員的表率作用體現(xiàn)在：

（1）給各部門制定相關(guān)的評(píng)估，考核機(jī)制。沒有各部門的評(píng)估，考核機(jī)制，就不能看到領(lǐng)導(dǎo)起表率作用的成績。

（2）給管理者一定的激勵(lì)機(jī)制：通過獎(jiǎng)勵(lì)方式，才能保證管理階層的帶頭作用。

4、要激發(fā)員工的參與熱情。企業(yè)的精神有賴于員工的參與，只有員工全方位地參與企業(yè)的經(jīng)營管理，把個(gè)人的命運(yùn)與企業(yè)未來的發(fā)展捆綁在一起，員工才會(huì)真心真意地關(guān)心企業(yè)，才會(huì)與企業(yè)結(jié)成利益共同體和命運(yùn)共同體，因此，必須建立“以人為本”的管理機(jī)制。（1）制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如生產(chǎn)改進(jìn)的激勵(lì)、質(zhì)量改進(jìn)的激勵(lì)、員工為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的激勵(lì)等等。

（2）將激勵(lì)機(jī)制落實(shí)，只有這樣員工才會(huì)覺得其真實(shí)性。

（3）要關(guān)心員工生活，關(guān)心員工的思想狀態(tài)，對(duì)于員工反映的實(shí)際問題，要及時(shí)解決，條件不夠、不能滿足的，要給員工一個(gè)答復(fù)。

（4）用人性的手段激勵(lì)員工，如制訂夫妻同在公司服務(wù)的激勵(lì)，夫妻團(tuán)聚的關(guān)心，關(guān)心員工生日，給久未歸家員工的父母問候，對(duì)員工家人或員工的身體狀況不幸表示關(guān)注等方式。

5、要積極發(fā)現(xiàn)員工的共同領(lǐng)域。團(tuán)隊(duì)的默契，源于團(tuán)隊(duì)成員之間自覺的了解和熟悉，而彼此之間的了解、熟悉又以共同的生活為基礎(chǔ)，也是形成團(tuán)隊(duì)精神的必要條件，因此，按公司的實(shí)際情況要：

（1）語言的統(tǒng)一。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部用統(tǒng)一的語言有利于員工員工語言的溝通，也有利于團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)。

（2）服裝統(tǒng)一。統(tǒng)一的服裝是團(tuán)隊(duì)精神的表現(xiàn)。

（3）禮儀、禮節(jié)的統(tǒng)一。這是公司文化修養(yǎng)的表現(xiàn)，也是公司一個(gè)形象的體現(xiàn)。（4）當(dāng)然，還要有其他的如：利害關(guān)系的統(tǒng)一；大體匹配的文化層次；共同的興奮點(diǎn)、興趣等。

6、喚醒危機(jī)意識(shí)和憂患意識(shí)。危機(jī)意識(shí)和憂患意識(shí)是團(tuán)隊(duì)精神形成的外在客觀條件，沒有團(tuán)隊(duì)的覺悟，沒有大家的奮起，沒有危機(jī)的心態(tài)，一旦危機(jī)到來，就會(huì)措手不及。（1）市場分析。將市場的挑戰(zhàn)性、困難性、競爭性，同行的壓力分析給員工。（2）技術(shù)改進(jìn)上的壓力。

7、要保持經(jīng)常性的溝通。員工與企業(yè)之間持續(xù)，有效深度雙向的溝通，能使員工知己知彼，動(dòng)態(tài)掌握自己在團(tuán)體行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中的坐標(biāo)。因此建議要：（1）組織經(jīng)常性的座談會(huì)，或者以意見箱的形式，建議員工積極反映對(duì)企業(yè)的一些看法、觀點(diǎn)、以及有益的建議。（2）組織文化、文藝演出，讓員工與公司進(jìn)行感情上的溝通。（3）部門之間要進(jìn)行溝通，不要因溝通不足工作而造成隔閡，溝通方式是多樣的，但不能流于形式，一定要落于實(shí)處。

8、團(tuán)隊(duì)精神需要一個(gè)培育的過程。一支具有良好的團(tuán)隊(duì)精神的團(tuán)隊(duì)，就具有以下特點(diǎn)：在團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣上，能夠容忍不同的觀點(diǎn)；支持在可能接受常駐范圍內(nèi)進(jìn)行不同試驗(yàn)；對(duì)公司忠誠；共同的價(jià)值觀并愿意付出努力；在合作上能坦城交流，但是，這樣的團(tuán)隊(duì)要有一個(gè)長期的培育和合作過程，公司領(lǐng)導(dǎo)必須在組織上為團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供如下支持：（1）明確團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)只能用決策階層提出，才能讓員工、管理人員明確。（2）給予一定的資源。包括人力資源、物資資源、資金資源、信息資源。（3）提供可靠的信息。要給予策劃者提供如：市場最新動(dòng)向、國際國內(nèi)情況、人員培訓(xùn)信息、培訓(xùn)最新動(dòng)態(tài)等。（4）不斷的培訓(xùn)和教育。要對(duì)員工進(jìn)行不斷的培訓(xùn)和教育，對(duì)企業(yè)文化的策劃者也要不斷的培訓(xùn)與教育。（5）定期的技術(shù)和方法的指導(dǎo)。

描寫團(tuán)隊(duì)精神的名言彥語

凡是經(jīng)過考驗(yàn)的朋友，就應(yīng)該把他們緊緊地團(tuán)結(jié)在你的周圍。——莎士比亞

凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)誕生希望！廣告詞

金銀財(cái)寶不算真富，團(tuán)結(jié)和睦才是幸福?！ňS吾爾族）-諺語

團(tuán)結(jié)的可貴，在敵人面前才會(huì)深知?！ü_克族）-諺語

篝火能把嚴(yán)寒驅(qū)散，團(tuán)結(jié)能把困難趕跑?！▔炎澹?諺語

誰要是蔑視周圍的人，誰就永遠(yuǎn)不會(huì)是偉大的人?！笠聊?/p>

第三篇：如何打造和諧的教師團(tuán)隊(duì)

如何打造和諧的教師團(tuán)隊(duì)

平泉鎮(zhèn)赤馬小學(xué) 張效潤

【內(nèi)容提要】

良好的教師團(tuán)隊(duì)須有共同的奮斗目標(biāo)、共同的信念、堅(jiān)強(qiáng)的骨干力量、協(xié)調(diào)一致的同志關(guān)系和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，它有助于學(xué)校教育任務(wù)的完成，有助于教育經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承、發(fā)揚(yáng)及青年教師的成長，是形成良好學(xué)生集體的重要條件。

【關(guān)鍵詞】 和諧 教師團(tuán)隊(duì) 整章建制 凝心聚力 【正文】

平泉鎮(zhèn)赤馬小學(xué)是一所離縣城較遠(yuǎn)的小學(xué)，教師來自城鄉(xiāng)不同的地方，如何凝聚人心，形成合力，使學(xué)校走上快速發(fā)展的的軌道，近年來，我們做了不少探索。特別是在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，學(xué)校在建校非常重視打造團(tuán)隊(duì)精神，用團(tuán)隊(duì)精神引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，取得了一定的成效。可以說，良好的團(tuán)隊(duì)精神是我們學(xué)校不斷發(fā)展的一個(gè)重要因素。

下面就我校在打造團(tuán)隊(duì)精神方面的幾點(diǎn)做法與各位同仁共同交流：

一、整章建制、努力營造和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍

（一）以目標(biāo)為導(dǎo)向，樹立良好團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

目標(biāo)是把人們凝聚在一起的奮斗方向，在對(duì)目標(biāo)達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，才會(huì)形成堅(jiān)強(qiáng)的組織和團(tuán)隊(duì)。學(xué)校制定三年及中長期發(fā)展規(guī)劃，確定“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，以“厚德博學(xué)，慎思篤行”為校訓(xùn)。三年發(fā)展目標(biāo)是“社會(huì)信任，上級(jí)肯定，家長放心，學(xué)生高興，特色明顯”。長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)是“三特”（辦 1 學(xué)有特色、教學(xué)有特點(diǎn)、育人有特長）、“五化”（學(xué)校環(huán)境育人化、教育理念超前化、教師發(fā)展專業(yè)化、教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化、辦學(xué)效益一流化）。最終我們要將柴莊鄉(xiāng)中心校辦成全縣有名的學(xué)校。有了明確的奮斗目標(biāo)，我校各項(xiàng)工作開局即步入了正軌，向精細(xì)化管理的方向邁進(jìn)。

（二）以制度做抓手，構(gòu)建高效團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制。學(xué)校就制定了一系列規(guī)章制度，并通過校委會(huì)討論通過實(shí)施，保障了教師團(tuán)隊(duì)合作潛力的挖掘，完善了教師合作機(jī)制。

1．科學(xué)的用人機(jī)制。在用人上注意考察教師的合作精神，注意重用那些有才華且合作意識(shí)強(qiáng)的教師。如在選拔年級(jí)組長時(shí)，選拔那些有奉獻(xiàn)精神，且善于與老師合作，以大局為重的教師擔(dān)任。我校的陳娟和周志鋒老師被推選為語文和數(shù)學(xué)教研組長，活動(dòng)開展得有聲有色。

2.廣泛的民主機(jī)制。在校內(nèi)實(shí)行廣泛的民主，讓每個(gè)教師都有陳述自己的意見與要求的機(jī)會(huì)，且大家都能充分尊重他人的意見與要求，實(shí)行經(jīng)常的、真誠的平等協(xié)商。

3.合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。拿獎(jiǎng)勵(lì)來說，盡可能以團(tuán)體榮譽(yù)而不是以個(gè)人物質(zhì)為對(duì)象實(shí)施。如畢業(yè)班的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)中，以團(tuán)體榮譽(yù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)上，在一個(gè)團(tuán)體里，很多榮譽(yù)，即使是個(gè)人榮譽(yù)，大多離不開大家的共同努力。

（三）倡導(dǎo)人文關(guān)懷，營造團(tuán)結(jié)和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍。溝通是合作的開始，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)一定是一個(gè)溝通良好、協(xié)調(diào)一致的團(tuán)隊(duì)。針對(duì)教師心理壓力較重的情況，我們?cè)谡勑臅r(shí)不斷增加對(duì)教師的心理疏導(dǎo)工作，采用表揚(yáng)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則，讓教師在學(xué)校的工作感到心情快樂。我們十分重視加強(qiáng)教研組、年級(jí)組教師之間橫向的、縱向的交流與協(xié)作，摒棄使老師們感到威脅和窘困的氣氛，努力形成一種彌漫于群體與組織中的寬松的工 2 作氣氛。因此我校的管理層與教職工之間不是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，而是相互合作的關(guān)系。

二、凝心聚力、全力打造良好的團(tuán)隊(duì)精神

一是舉賢用能、以身作則，建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、高效務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。新苑學(xué)校在領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)中，始終堅(jiān)持“唯才是用，人盡其才”的原則，在全校公開選拔青年骨干教師進(jìn)入中層崗位，由此而強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)集體，形成了以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)校管理層的執(zhí)行力量。領(lǐng)導(dǎo)班子成員在工作中能堅(jiān)持原則，創(chuàng)造性開展工作，進(jìn)一步加強(qiáng)了過程管理，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、高效務(wù)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

二是相互支持，打造無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師團(tuán)隊(duì)。在學(xué)校工作中，利用團(tuán)隊(duì)的合作，調(diào)動(dòng)教師工作的合作性，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。我校主要從以下兩個(gè)方面來打造教師團(tuán)隊(duì)：

建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，鍛造一支愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的教師團(tuán)隊(duì)。我們?cè)谂囵B(yǎng)教師隊(duì)伍時(shí)格外注重教師隊(duì)伍的整體建設(shè)，提倡建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化“終身學(xué)習(xí)”理念。以陳娟、周凡莉老師為首的教師起早貪黑，常常犧牲休息時(shí)間與學(xué)生談心，為學(xué)生輔導(dǎo)，他們無任何條件，無任何報(bào)酬，自愿為生補(bǔ)課卻毫無怨言。正是由于團(tuán)隊(duì)之間的這種無私奉獻(xiàn)、相互鼓勵(lì)，我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升很快，愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的新苑精神正在逐步形成。

三是關(guān)注學(xué)生發(fā)展、建設(shè)一支積極向上的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。學(xué)生是學(xué)校的主體，沒有學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)展，學(xué)校發(fā)展就不會(huì)形成合力。我校在培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)上主要采取了以下措施：

1.把常規(guī)教育作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的手段。狠抓常規(guī)，開展一周一主題班會(huì)的學(xué)習(xí)常規(guī)、少先隊(duì)活動(dòng)規(guī)范、衛(wèi)生常規(guī)等。

2.把競賽活動(dòng)作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的載體。為了真正突出學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力，我校開展了一系列豐富多彩的德育活動(dòng)，朗誦比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、歌詠比賽等集體活動(dòng)的開展，不僅大大豐富了校園文化生活，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.把班干部隊(duì)伍建設(shè)作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心。定期召開班干部會(huì)議，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，調(diào)整思想，改進(jìn)方法，將班干部隊(duì)伍建設(shè)與評(píng)優(yōu)樹先、文明班級(jí)考核掛鉤，增強(qiáng)了班干部的責(zé)任意識(shí)，形成了班級(jí)之間的競爭氛圍。

三、校長的良好形象，完美的人格魅力影響教師隊(duì)伍。校長作為學(xué)校的核心人物，他的重要性就體現(xiàn)在他是教師團(tuán)隊(duì)中“平等中的首席”，校長應(yīng)具有時(shí)代的眼光、社會(huì)的良知；正確的理念、獨(dú)到的見解；堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷等諸多素質(zhì)，但在高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中校長深深的愛和豐富的智慧是至關(guān)重要的，因?yàn)橐粋€(gè)校長首先應(yīng)該是一個(gè)精神領(lǐng)袖，其次才是行政領(lǐng)袖。

1、要有豐富的情感——深深的愛。教育的真諦就是“愛”，沒有了愛，任何的教育活動(dòng)都只是空洞的形式，而失去了珍貴的內(nèi)核。蘇霍姆林斯基說過：“對(duì)于校長來說，一個(gè)最主要又是最重要的品質(zhì)，就是深深的熱愛孩子，有跟孩子在一起的內(nèi)在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去了解和覺察每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人特點(diǎn)的能力?！边@種能力并不是所有的人都具備的。愛孩子，愛教師，愛學(xué)校的每一個(gè)成員??我校的曹老師、陳老師就是一個(gè)充滿愛心的校長，以校為家，熱愛學(xué)校，隨之營造的便是充滿愛心的學(xué)校氛圍，在這樣的氛圍中被影響成長起來的教師才會(huì)具備更高的素質(zhì)。

2、要有崇高的教育追求——豐富的教育智慧。一位好的校長要從內(nèi)心的修煉開始，讓自己的內(nèi)心豐富起來。靜下心來認(rèn)真 4 閱讀一些教育理論的經(jīng)典著作，在與大師們的心靈對(duì)話中，校長就會(huì)不自覺的收獲一種博大的教育情懷。還應(yīng)多向優(yōu)秀教師和教育專家請(qǐng)教，用集體的智慧豐富自己的頭腦，從而增強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、心性修養(yǎng)和精神修養(yǎng)，以不斷豐富自己的教育智慧。在這樣的校長的帶領(lǐng)下教師才能不斷提高自己。

總之，有思路才能有出路，有實(shí)力才能有魅力，有作為才能有地位。教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù)，不可能在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，也非一勞永逸，還有待更加深入持久的、卓有成效的探討。但我堅(jiān)信：只要我們堅(jiān)持不懈的努力，就一定會(huì)取得優(yōu)異成績的。

第四篇：如何打造和諧團(tuán)隊(duì)

如何打造和諧團(tuán)隊(duì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家下午好！

面對(duì)日益復(fù)雜激烈的市場競爭，如何打造一個(gè)和諧團(tuán)隊(duì)？不僅是郵政企業(yè)需要的，也是現(xiàn)代任何企業(yè)都需要的，越來越多的企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到，打造一支和諧團(tuán)隊(duì)，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多效益。下面我就如何打造和諧團(tuán)隊(duì)，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

大家都知道，一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。一只木桶能夠裝多少水不僅取決于每一塊木板的長度，還取決于木板與木板之間的結(jié)合是否緊密。如果木板與木板之間存在縫隙或縫隙很大，同樣無法裝滿水。同樣，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，不僅取決于每一名成員的能力，也取決于成員與成員之間的相互協(xié)作、相互配合，這樣才能均衡、緊密地結(jié)合才能形成一個(gè)強(qiáng)大的整體。和諧團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)個(gè)人充分展現(xiàn)聰明才智，同時(shí)團(tuán)隊(duì)成員之間擁有共同的價(jià)值觀，以共同的意志和行為準(zhǔn)則行事，團(tuán)結(jié)一致，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)運(yùn)營績效的最大化?？梢哉f，任何企業(yè)的進(jìn)步、發(fā)展離不開高效能的團(tuán)隊(duì)，而一個(gè)團(tuán)結(jié)、健康、高效的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)才有可能是為著共同奮斗目標(biāo)而匯聚起來。

大家每天在同一個(gè)辦公室做事，平時(shí)話雖不多，但見面點(diǎn)頭還都 顯得比較友好，從沒有發(fā)生過沖突。但是，像這樣唱“獨(dú)角戲”的時(shí)候久了，彼此也覺得尷尬起來。和和氣氣，但是沉默不語的團(tuán)隊(duì)，是一只和諧團(tuán)隊(duì)嗎？ 這種你好我也好的表面狀態(tài)并不是一個(gè)真正意義上的和諧。一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，首先能夠讓員工感覺到很安全，愿意分享自己真實(shí)的想法和感受，同時(shí)人與人之間也能夠彼此接納，相互鼓勵(lì)與分享；其次，能夠使員工對(duì)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)有較高的認(rèn)可，認(rèn)同工作的價(jià)值，有較高的工作投入，高投入必然會(huì)帶來高回報(bào)，同時(shí)高投入的員工相互影響，最終促成高效能的團(tuán)隊(duì)。心理學(xué)家馬斯洛說過：杰出團(tuán)隊(duì)的顯著特征，便是具有共同的愿景與目標(biāo)。共同愿景是團(tuán)隊(duì)和組織的旗幟與靈魂。對(duì)于團(tuán)隊(duì)來說，和諧意味著團(tuán)隊(duì)成員擁有共同的價(jià)值觀，能夠以共同的意志和行為準(zhǔn)則，形成最大的戰(zhàn)斗力以實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。但是，和諧的團(tuán)隊(duì)不會(huì)自動(dòng)自發(fā)的形成，它是企業(yè)宗旨、管理機(jī)制、企業(yè)文化、行為準(zhǔn)則等綜合作用的結(jié)果。因此我認(rèn)為，和諧團(tuán)隊(duì)的建設(shè)過程中應(yīng)該有以下幾方面：

一、提升執(zhí)行力，確定團(tuán)隊(duì)成員共同遵守的行為準(zhǔn)則并且不折不扣的執(zhí)行。

沒有規(guī)矩不成方圓，一個(gè)團(tuán)隊(duì)若沒有了共同的行為規(guī)則，只能成為一盤散沙。但是，規(guī)則與制度都是用來執(zhí)行的，唯有公平公正的執(zhí)行，規(guī)則才能得以成其為規(guī)則。否則，就如同一面窗子破了，如不趕緊加以修補(bǔ)，它周圍的窗子也會(huì)在很短的時(shí)間內(nèi)陸續(xù)破掉，同樣，如果有人違背了規(guī)則而沒有付出相應(yīng)的代價(jià)，違背規(guī)則的人就會(huì)由一 2 個(gè)、兩個(gè)慢慢地增加到三四個(gè)，最終導(dǎo)致規(guī)則的全面破壞，到這時(shí)候即便管理者重新確立了規(guī)則，團(tuán)隊(duì)的成員也會(huì)因失去了對(duì)規(guī)則的敬畏而懈怠，再要扭轉(zhuǎn)他們的關(guān)念和行為習(xí)慣勢(shì)必事倍功半。

二、顧全局。整體的利益就是成員的利益

正所謂：人心齊，泰山移。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，只有每一個(gè)成員都最大程度的發(fā)揮自己的潛力，并在共同目標(biāo)的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)一致，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體威力，產(chǎn)生整體大于各部分之和的整體利益。也就是說，團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)利益的引導(dǎo)下，變“單干”為“群干”，在長期成員協(xié)作配合工作中，增強(qiáng)合作能力；擁有理解他人、包容他人胸懷。在實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)利益的過程中，展現(xiàn)出自我價(jià)值。

整體利益的確保，保障了團(tuán)隊(duì)中每位成員的利益。只有在和諧團(tuán)隊(duì)中工作的成員，才能最大限度的發(fā)揮他的潛力，創(chuàng)造出更大的整體和個(gè)體價(jià)值。

三、彼此理解是打造和諧團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)

構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)，要協(xié)調(diào)處理好團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的各種人際關(guān)系，理順團(tuán)隊(duì)內(nèi)員工的思想情緒，做到彼此理解，形成全體員工各盡其能、各展其長、各得其所而又和諧相處的局面。和諧的團(tuán)隊(duì)內(nèi)部關(guān)系需要每一位員工以真誠、尊重、寬容、互助為原則，構(gòu)建生活和諧、工作和諧、學(xué)習(xí)和諧、心理和諧的同事和同志關(guān)系。要求廣大員工加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，并以自尊、自愛、自重、自強(qiáng)的品格精神來激勵(lì)自己，培養(yǎng)健康的人格。同時(shí)要自覺地調(diào)節(jié)我們之間的人際關(guān)系，做到彼此適應(yīng)、互相幫助、分工不分家，要正確地看待自己，看待別人，尊重他人的勞動(dòng)，要注意心理角色的互換，待人要寬容、諒解，正確地處理好人際矛盾的沖突，防止矛盾激化。彼此理解可以凝聚人心，彼此理解可以團(tuán)結(jié)力量。

四、相互理解，取長補(bǔ)短，各盡其職，精誠協(xié)作

團(tuán)隊(duì)的良好人際關(guān)系不僅是要體現(xiàn)在人與人的和睦相處，更需要體現(xiàn)在成員間的相互理解和信任上，需要團(tuán)隊(duì)成員之間能夠客觀的理解相互的差異和差距，建立互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、互相支持的良好關(guān)系。需要通過成員之間相互理解，取長補(bǔ)短，各盡其職，精誠協(xié)作；那么團(tuán)隊(duì)成員之間就能看清相互的長短而互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，也能較好地理解各種存在的利益差異，使團(tuán)隊(duì)各因素的發(fā)展更為協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)氛圍更為公平、公正，和諧團(tuán)隊(duì)更和諧。

謝謝大家

二O一O年七月十二日

第五篇：加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),打造陽光和諧教師團(tuán)隊(duì)（定稿）

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),打造陽光和諧教師團(tuán)隊(duì)

黑龍江省密山市鐵路小學(xué)李榮輝

鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！苯處熓菍W(xué)校教育工作的主體，教師的水平如何是衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著我國教育改革步伐的日新月異，教育思想的不斷更新與完善，提高教師的整體素質(zhì)是我們必須面對(duì)的而又迫切需要解決的新問題。建立一支具有良好的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)。由此可見，學(xué)校要發(fā)展，要成為社會(huì)滿意、家長信賴、學(xué)生健康成長的溫馨樂園，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

我校原是一所普通的縣級(jí)鐵路小學(xué)，在歸屬地方管理后，近幾年相繼調(diào)入36名教師，他們來自不同的學(xué)校，由于工作經(jīng)歷和工作環(huán)境各不相同，教師素質(zhì)參差不齊。針對(duì)這種情況，學(xué)校加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè),在教師隊(duì)伍建設(shè)中倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，營造和諧的合作氛圍，樹立正確的競爭觀。學(xué)校倡導(dǎo)大家做快樂陽光型教師——既做學(xué)習(xí)型教師、做研究型教師、做合作型教師、更要做有道德風(fēng)尚的教師，從而打造陽光和諧教師團(tuán)隊(duì)。

一、抓師德教育，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)，打造一支師德高尚的教師隊(duì)伍?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本”?？梢妿煹陆ㄔO(shè)工作不僅是時(shí)代的需要，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)辦人民滿意教育的需求。教師有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，是教師事業(yè)心的重要組成部分，所以我校一直把師德教育放在師訓(xùn)工作的首位。首先學(xué)校在教師中廣泛開展“愛校如家，愛生如子”等教育活動(dòng)。開展“我當(dāng)初的選擇”、“我是一片綠葉”、“我身邊的共產(chǎn)黨員”等演講活動(dòng)。以骨干教師愛生典范的感人事跡，喚醒其他教師的良知，通過學(xué)習(xí)“義務(wù)教育法”、開展重溫“從教誓言”等活動(dòng)。從而使教師樹立“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”的風(fēng)尚，忠誠地、竭盡全力地、百折不撓地獻(xiàn)身于教育事業(yè)。同時(shí)學(xué)校倡導(dǎo)教師堅(jiān)守心靈的寧靜，做快樂陽光的教師；讓教師在快樂的集體生活中，感受到太陽每天都是新的；在體會(huì)教書育人的成就中，感受到濃濃的師生情；在校舍改建的奮斗中，品嘗到發(fā)展的快樂、變化的快樂、勞動(dòng)的快樂；在學(xué)校各項(xiàng)

工作取得優(yōu)異成績的時(shí)候，真正體味到粉筆生涯的艱辛，品嘗心靈勞作的甘美，享受成功的喜悅。

二、抓練功活動(dòng)，強(qiáng)化教師的基本功，打造學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)體。

所謂教學(xué)基本功是指教師完成教學(xué)工作所必需的條件性的技能和技巧。這里的“條件性”旨在說明教學(xué)基本功是教師完成教學(xué)工作的必要條件。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：改變傳統(tǒng)的過于注重知識(shí)傳承，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建；增強(qiáng)課程的整合性和選擇性并實(shí)施三級(jí)課程模式等改革目標(biāo)。這些改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，有賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，有賴于教師教學(xué)行為方式的改變和轉(zhuǎn)換。因此，面對(duì)新課程，不論是新教師還是老教師，都需要重新思考：我們所擁有的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，包括所練就的教學(xué)基本功是否能夠適應(yīng)新課程的需要。

傳統(tǒng)意義上，教師的基本功一般是指：“三字一話”。這是指普通話、口語表達(dá)技能和書面表達(dá)技能，這是教師完成教育教學(xué)任務(wù)必備的基本功。在新的課程改革背景下，我認(rèn)為教師在此基礎(chǔ)上還要具備新的教學(xué)基本功。

1、現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用。

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合是新課程改革的一大焦點(diǎn)。也是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的重要標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)這一整合的關(guān)鍵是教師。教師的信息素養(yǎng)、技能準(zhǔn)備決定了信息技術(shù)應(yīng)用的程度和效果。因此，在某種程度上我們可以說，適應(yīng)新課程改革需要教師準(zhǔn)備的第一位的新的基本功就是在教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)。

2、課程資源的開發(fā)的基本功。

傳統(tǒng)上，我們總是習(xí)慣于根據(jù)大綱和教材來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是新課程的實(shí)施不僅需要教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，了解教材的知識(shí)體系和重難點(diǎn)，而且要求教師首先要了解學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)需要，了解他們已有的經(jīng)驗(yàn)，了解他們的個(gè)別差異，然后根據(jù)他們的需要、經(jīng)驗(yàn)及差異開發(fā)、選擇或重組各方面的課程資源。新課程開發(fā)還需要教師不斷反思自己的教學(xué)效果，不斷根據(jù)反思的結(jié)果調(diào)整課程內(nèi)容及教學(xué)方式。

3、協(xié)作教學(xué)基本功。

長期以來，教師的教學(xué)都是孤立地、分別地展開的，但是新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及課程開發(fā)等，都需要教師之間的協(xié)作。通常情況下，一個(gè)能誘發(fā)不同學(xué)生積極參與探究和討論的主題往往都具有綜合性和跨學(xué)科的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生完成整個(gè)探究活動(dòng)往往也需要多個(gè)教師協(xié)同完成。

同樣，課程開發(fā)中不僅需要同學(xué)科的教師集體協(xié)作，更需要不同學(xué)科的教師走到一起共同選定研究的課題及活動(dòng)形式。

由于時(shí)代的變遷及基礎(chǔ)教育課程改革的需要，我們不得不重新思考教師的基本功。針對(duì)學(xué)校教師的實(shí)際情況，我們對(duì)全校教師提出了“八個(gè)一”的要求。既堅(jiān)定一個(gè)信念（忠誠黨的教育事業(yè)的信念），樹立一個(gè)觀點(diǎn)（正確的教育觀），寫一本好教案，上好一個(gè)學(xué)科的課，寫一手好字（包括粉筆字、毛筆字），合作開發(fā)一門校本課程，每周完成一次網(wǎng)上培訓(xùn)或網(wǎng)上教研，搞一項(xiàng)教改科研。樹立教師終生學(xué)習(xí)的理念，工作中充分發(fā)揮教師的潛力，使他們能獲得不斷發(fā)展。學(xué)校還要幫助每一位教職工理清自己內(nèi)心向往的目標(biāo)，使每一位教職工的個(gè)人成長與學(xué)校的發(fā)展達(dá)成共同愿景，讓每一位成員由衷地感受到學(xué)校目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)一致所帶來的好處。喚起每位教師內(nèi)心真實(shí)的理想目標(biāo)，充分挖掘個(gè)體的積極性，讓廣大教師生活富有活力和激情，從而讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

三、抓教育科研，拓寬教師教育教學(xué)領(lǐng)域，打造研究型的教師群體。

學(xué)校重視培養(yǎng)教師走教育科研之路，樹立教師科研興校的理念，倡導(dǎo)大家做研究型教師。我們的具體做法是：一壓、二化、三學(xué)、四研。一壓：給骨干教師壓擔(dān)子，組織他們搞好教育科研，為他們提供教改課題。二化：強(qiáng)化全體教師的教科研意識(shí)。深化學(xué)校教育科研向縱深發(fā)展。三學(xué)：成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，讓骨干教師學(xué)習(xí)掌握教科研理論，學(xué)習(xí)全國各地教科研信息，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教科研成果，把好的教改經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)來，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。四研：一是請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教育專家、學(xué)者來校與骨干教師研究教改之路。二是建立科研檔案，經(jīng)常組織骨干教師互相研討切磋自己確定和實(shí)施的教改項(xiàng)目。三是帶領(lǐng)骨干教師積極參與省市區(qū)教育科研研討會(huì)，并撰寫高質(zhì)量的論文在大會(huì)上發(fā)言。四是學(xué)校要求骨干教師自培自研，大展自我優(yōu)勢(shì)，形成自己的教學(xué)藝術(shù)特色。

四、抓和諧的人際關(guān)系，促使教師心態(tài)良好，打造陽光和諧團(tuán)隊(duì)。

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化教育改革的進(jìn)程中，越來越顯現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神的重要。教育改革和教育教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，不是靠一個(gè)人能夠單獨(dú)完成的。一所學(xué)校的教育理念轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐需要全體教師的共同努力，需要依靠共同的創(chuàng)造性勞動(dòng)，所以，我們應(yīng)當(dāng)在教師隊(duì)伍建設(shè)中倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神，營造和諧的合作氛圍，樹立正確的競爭觀。一是發(fā)揚(yáng)“雙贏共好”的精神。龜兔賽跑最好的結(jié)局是它們能互相合作，在陸地上烏龜趴在兔子背上，在河里兔子趴在烏龜?shù)谋成?，這樣可以用前所未有的成績到達(dá)終點(diǎn)。這個(gè)事例說明今天學(xué)校里的競爭不是你死我活，而是通過競爭激發(fā)活力，最后達(dá)到共同進(jìn)步，從而使學(xué)校既充滿生機(jī)又能將每個(gè)人的追求融入到集體的成功之中。二是發(fā)揚(yáng)“自覺協(xié)調(diào)”的精神。有一種在海邊群居的動(dòng)物叫海貍，據(jù)說它們能夠共同搬運(yùn)石塊構(gòu)筑堤壩以防止海浪的沖擊，它們不經(jīng)組織就能夠自覺協(xié)調(diào)，在學(xué)校我們需要的正是這種精神。因?yàn)榻逃母母锱c發(fā)展需要教師與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)、教師與家長之間的協(xié)調(diào)、教師與教師之間的協(xié)調(diào)。這種協(xié)調(diào)不應(yīng)該都由領(lǐng)導(dǎo)來組織，而應(yīng)當(dāng)成為教師的本能。這樣才能使合作成為生存的主動(dòng)需求，使和諧成為發(fā)展的自覺需要。三是發(fā)揚(yáng)“交替引領(lǐng)”的精神。北雁南飛時(shí)頭雁的作用及付出的努力我們都非常清楚，但頭雁是由每只大雁輪流擔(dān)任。而我們學(xué)?，F(xiàn)有的體制是，學(xué)科帶頭人和名師等等總是一部分教師在長期引領(lǐng)，其他教師習(xí)慣于跟隨，這樣教育教學(xué)工作就難有更新和突破，大部分教師就難以超越這部分固定權(quán)威和水平。其實(shí)教師往往各有所長，在不同時(shí)期、不同方面重視發(fā)揮不同教師的引領(lǐng)作用才是保持學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。有了雙贏共好的愿望，有了自覺協(xié)調(diào)的習(xí)慣，有了交替引領(lǐng)的能力，這樣的教師隊(duì)伍才能是和諧的團(tuán)隊(duì)。

師者為師亦為范，學(xué)高為師，德高為范。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)為人師表。教師不僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者，更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。教師素質(zhì)需要培養(yǎng)，需要提高，更需要的是每位教師的自我學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的意識(shí)！不會(huì)學(xué)習(xí)就不會(huì)工作，“讓學(xué)習(xí)成為風(fēng)氣，讓研究成為習(xí)慣，讓合作成為能力，讓師德風(fēng)尚成為品質(zhì)”是我校打造陽光和諧教師團(tuán)隊(duì)的新理念。