第一篇：晶都名師讀書交流關(guān)注細(xì)節(jié)走向成功

做教師要優(yōu)秀，更要優(yōu)雅

——《教師禮儀的99個細(xì)節(jié)》學(xué)習(xí)體會

朱躍生

一個人最優(yōu)雅迷人的姿態(tài)，不是舞臺上的狂歌勁舞，不是陽光下的健步如飛，而是閱讀?！?知名作家、北大教授曹文軒

教師是人類靈魂的工程師，教育的對象是性格各異的學(xué)生，工作中必須加強自身素質(zhì)建設(shè)，處處為人師表，方能使學(xué)生?親其師，信其道?。應(yīng)縣教育局師資科要求，前不久讀了幾本書，其中一本叫《教師禮儀的99個細(xì)節(jié)》（大夏書系教師修養(yǎng)，北京外國語學(xué)校呂艷芝編著，華東師范大學(xué)出版社出版），通過閱讀，獲益匪淺，下面結(jié)合自身多年教育教學(xué)實踐，談一談閱讀感受，不當(dāng)之處敬請各位批評指正。

引 語

記得一位心理學(xué)家說過：?你的課很重要，你在學(xué)生心中的形象更重要。?想到這句話，我的腦海中不禁浮現(xiàn)出在大學(xué)上教學(xué)法課程時，嚴(yán)淡如老師教導(dǎo)我們的話：?教師如果在黑板上寫錯了字，千萬不要用手隨意擦掉，一定要用黑板擦擦。做教師要優(yōu)秀，更要優(yōu)雅。?這些看似細(xì)節(jié)，但是在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中意義深遠(yuǎn)?，F(xiàn)在讀了《教師禮儀的99個細(xì)節(jié)》進一步證明了大家的話非常有道理。

一、《教師禮儀的99個細(xì)節(jié)》內(nèi)容概要

本書除前言、后記外，共三輯，十章，約12萬5千字。

第一輯 做儀表得體的教師，共三章，內(nèi)容分別為：第一章 適宜的服飾；第二章 適宜的儀容修飾；第三章 規(guī)范的儀態(tài)等。

該書內(nèi)容實在，圖文并茂，既有理論指導(dǎo)，又有具體實踐操作內(nèi)容，時而還穿插有趣的教育學(xué)、心理學(xué)小故事，生動有趣，避免一味講解的枯燥乏味，從中確實學(xué)到我們平時易于忽視卻又非常重要的教師禮儀細(xì)節(jié)知識，真可謂于細(xì)節(jié)處見精神！通過閱讀，更加深自己對教師禮儀細(xì)節(jié)的關(guān)注，因為許多對于我們成年人無所謂的細(xì)節(jié)，在學(xué)生看來卻意義深遠(yuǎn)。人們常說，教育無小事。我想說，教師無小節(jié)，處處總關(guān)情，小處不可隨便，細(xì)節(jié)也是教育。為什么呢？因為我們是教師。下面從幾個方面談?wù)勛约旱膸c啟發(fā)。

二、閱讀的幾點啟示

（一）落筆勿忘為人師

教師是學(xué)生的表率，對學(xué)生要言傳身教。當(dāng)教師寫字正確、規(guī)范，這本是天經(jīng)地義的事，然而，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中，有不少教師（尤以青年教師居多）拿起筆來信手亂寫，以致板書凌亂，批語潦草，出張試卷龍飛鳳舞如此等等，不能不令人深思。

?字?是人的?門面?，更是我們教師的?門面?，一手漂亮的好字，能為教師的形象增添幾多光彩。可以想見，學(xué)生看到教師那一手正確漂亮瀟灑的字，首先會心情舒暢羨慕不已；其次，在潛移默化中，學(xué)生還會體會到師道之尊嚴(yán)、科學(xué)之嚴(yán)謹(jǐn)、治學(xué)的嚴(yán)肅；另外，久而久之，學(xué)生甚至還會從老師正確規(guī)范的字里 1

行間悟出點做人做事做學(xué)問的規(guī)范性，有時，還會產(chǎn)生?親其‘字’??信其道?之功效。

近讀《江蘇教育報》，欣悉，我省不少學(xué)校競相開展?三字一話?等基本功訓(xùn)練。這些活動若長抓不懈，一定大有裨益。事實上，只要我們廣大教師思想上高度重視，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，本著對教育負(fù)責(zé)的精神，時時在意，處處留心，寫一手正確規(guī)范的漢字并不難。

為此，我們呼請廣大教師，從我做起，從一字一話學(xué)起，嚴(yán)謹(jǐn)治教，提筆勿忘做表率，落筆不忘為人師，努力寫出一手正確規(guī)范、漂亮美觀的好字。

（二）穿著莫忘是師表

春秋時期的齊桓公，由于酷愛穿紫色衣服，于是從宮廷到平民百姓爭相效仿，致使齊國紫服泛濫，價格暴漲。此事引起桓公憂慮，便召宰相管仲獻計。管仲直言：?大王您想糾正這種風(fēng)氣，為何不從您不穿紫服做起呢？您可以對周圍的人說，您特別討厭紫服！?桓公采納了這個意見。果然，他周圍的大臣沒有穿紫服的了。不久都城內(nèi)也沒人穿紫服，服紫之風(fēng)很快便剎住了。

由齊恒公的?服紫?，我不禁想起不久前發(fā)生在我校的事情：那是在1993年春天，筆者和同年級的一位老師為了?趕時髦?，一人買了一件紫色水洗絲夾克衫，穿在身上輕柔舒暢，好不?威風(fēng)?，結(jié)果被我們教的兩個班學(xué)生看上了，致使不少學(xué)生爭相購買，一時間校園內(nèi)此服流行，帶來諸多不利影響。有的學(xué)生不顧家庭經(jīng)濟狀況，一味模仿、效法，給家長帶來苦痛?，F(xiàn)在回想起來還后悔不已。

由上述兩件事，我想到了教師對學(xué)生的影響，并從中深刻認(rèn)識到教師的穿著打扮對學(xué)生的影響之大。因為，我們的教育對象是青少年，青少年學(xué)生是極喜歡模仿的。我們教師的思想、行為、對待事物的態(tài)度，都這樣那樣地影響著他們。試想，如果男教師不修邊幅、衣冠不齊、袒胸露背、穿著拖鞋漫步在校園內(nèi)，女教師耳戴耳環(huán)、頸掛項鏈、胸佩胸花，滿身珠光寶氣地站在講臺上，將會給學(xué)生怎樣的感覺呢？難道不會使學(xué)生大受影響嗎？然而，在我們圣潔的校園內(nèi)，確有少數(shù)教師?不顧細(xì)謹(jǐn)?，忘了自己的身份，不考慮自己的穿著打扮對學(xué)生的影響，不符合教師行為規(guī)范，不能不令人深思。

為此，我們真誠地希望廣大教育工作者，應(yīng)以教師的職業(yè)道德嚴(yán)以律己，要?顧細(xì)謹(jǐn)?、?辭小讓?，時時莫忘自己是師表，在校園內(nèi)、在課堂上、在著裝打扮上要充分體現(xiàn)師者的端莊、穩(wěn)重、含蓄的特點，以樸素大方的穿著，用高尚的人格去影響教育學(xué)生。切勿不看教育對象，不顧職業(yè)特點在穿著上嘩眾取寵，炫耀自己。否則將會給學(xué)校教育教學(xué)工作直接或間接地造成負(fù)面影響。

（三）舉止勿忘是師范

我們知道，被譽為?萬世師表?、?人民教育家?的陶行知先生一貫主張?教師應(yīng)當(dāng)以身作則?，?以人教人?，?各人一舉一動，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。?陶行知先生的?以身作則?、?以人教人?思想的深刻之處，就在于它揭示了教師的道德品質(zhì)，不僅是規(guī)范自己行為的要求，更重要的是用以教

育學(xué)生的工具和手段。教師職業(yè)的特殊性在于育人，不僅用自己的學(xué)識教人，更重要的是用自己的品德教人，不僅通過語言去傳授知識，而且用自己的靈魂去塑造學(xué)生的靈魂。身教重于言教，我國古代大教育家孔子早就精辟地指出：?其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。?這就要求我們?yōu)槿藥熣叩囊磺行袨閼?yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣——師范。因為，我們的一言一行，一舉一動都在影響著自己的學(xué)生，從我們的課堂講授到課后的隨意交談，從工作作風(fēng)到生活習(xí)慣，從行走姿態(tài)到穿著打扮，無不是學(xué)生仿效的榜樣，有的還會給學(xué)生留下深刻的印記，有的甚至影響著他們的一生。

由此觀之，我們?yōu)槿藥熣撸瑫r時、事事、處處都要以身作則，以身立教。如要求學(xué)生寫字認(rèn)真，自己就不能寫字潦草；要求學(xué)生言行一致，自己就要說到做到；要求學(xué)生舉止文明，自己就應(yīng)舉止端莊，對人有禮貌。只有這樣，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，從而收到良好的教育效果。倘若我們教師在學(xué)生面前的動作粗野，舉止輕佻，不僅會降低教師的威信，還會使學(xué)生懷疑道德教育的內(nèi)容和教育工作的要求，嚴(yán)重影響我們的教育效果。

為此，我們衷心希望廣大教育工作者，一定要加強學(xué)習(xí)，不斷豐富和提高自身道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，充分認(rèn)識到文明端莊的舉止是每位教師必須具備的基本功。在自己未來的工作中，以事業(yè)為重，以陶為師，為人師表；從小事做起，用自然瀟灑的舉止，給學(xué)生以輕靈舒暢的感覺；從平時做起，以穩(wěn)重大方的舉止，去贏得學(xué)生的尊重。

（四）出口不忘是表率

時有古今，地有南北，我國自古是一個方言復(fù)雜的國家?？鬃由诖呵飼r代，各國方言不能統(tǒng)一。但是孔子作為一個教育家，弟子三千，他在教學(xué)中卻不以魯國方言。據(jù)《論語?述而》所說?子所雅言……?，其中所謂?雅言?即猶如今天的普通話。由此可見，早在兩千多年前的孔子向弟子們傳授?六藝?就已不用自己的方言。

我國從二十世紀(jì)五十年代起就曾提倡大講普通話?？墒牵瑫r至今日，各級各類學(xué)校真正會講普通話、講好普通話的教師卻屈指可數(shù)。尤其是廣大的鄉(xiāng)村中學(xué)，大多數(shù)教師用方言土語上課，讀錯字、讀別字的比比皆是。即便是我們的語文教師，用普通話朗讀課文，大多也是南腔北調(diào)，音準(zhǔn)率很低。因而大大影響了教學(xué)效果，教出來的學(xué)生也就可想而知了，凡此種種，著實令人憂慮。

孔子作為古代一位教育家，教學(xué)時尚能堅持講?雅言?，而不用鄉(xiāng)音，更何況新時代的教育工作者呢？我們希望教育主管部門努力創(chuàng)造說普通話的語言環(huán)境，各校要切實重視教師基本功訓(xùn)練。教育行政部門不妨把是否會講普通話作為教師可否評優(yōu)評先、能否上崗晉級的重要依據(jù)。如若上上下下長期重視，大造輿論，形成制度，定能不斷提高廣大中小學(xué)教師的普通話水平。我們?yōu)槿藥熣咭矐?yīng)站在時代的高度，不僅要做學(xué)生思想上的表率，還應(yīng)做推廣普通話的先行官。只有為師者人人都會說一口字正腔圓、流利漂亮的普通話，形成?合力?，學(xué)生才有可能學(xué)會、學(xué)好普通話。反之，以己昏昏，焉能使人昭昭。

第二篇：把握細(xì)節(jié) 走向成功（本站推薦）

把握細(xì)節(jié) 走向成功------《細(xì)節(jié)決定成敗》讀后感

讀完汪中求先生的《細(xì)節(jié)決定成敗》，我感觸良多，受益匪淺。作者雖然講的是企業(yè)營銷的經(jīng)驗與教訓(xùn)，但其理念和觀點對指導(dǎo)機關(guān)工作和公務(wù)員做人做事同樣有很大的作用。該書特別強調(diào)了不論做什么工作，都要重視小事、關(guān)注細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)、做透，揭示了“細(xì)中見精”、“小中見大”與“偉大與平凡”的真理。在現(xiàn)實生活中，每個人都離不開細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)是成功的基礎(chǔ)。

該書自始至終都貫穿了一個主題，那就是：成也細(xì)節(jié)，敗也細(xì)節(jié)。那究竟什么叫“細(xì)節(jié)”呢?我們認(rèn)為細(xì)節(jié)是一種長期的準(zhǔn)備，從而獲得的一種機遇。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種時間和空間的積累，同時也是一種眼光，一種智慧。

中國的古人有很多關(guān)于細(xì)節(jié)重要性的論述，如“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！笔聦嵰渤浞值淖C明，不管是一個人還是一個單位，如果要想成就一件大事，首先就必須要做好工作中任何一件小事。在現(xiàn)實生活中，有的人做事好高騖遠(yuǎn)，不求實際，總想一步登天、一口吃出個胖子，這種空想式的做法不知耽誤和毀害了多少人。因為，他們過高地估計自己的才智，不從細(xì)小事情做起，往往把自己的人生大夢想搭建在一個沒有根基的空中樓閣里，一旦風(fēng)雨來襲，就會全面崩塌。

所以我們一定要注重細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”。任何工作都沒有小事，任何大事，做好了都是小事；任何小事，出了紕漏都會影響大局，小事就會變成大事。責(zé)任體現(xiàn)態(tài)度，細(xì)節(jié)反映水平。無論是政務(wù)工作還是醫(yī)務(wù)工作，我們都要堅決克服憑經(jīng)驗、憑感覺的輕率行為，抱著如臨深淵、如履薄冰的心態(tài)，始終堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，在細(xì)微處做文章，從細(xì)節(jié)中求突破。

在我們?nèi)粘９ぷ髦幸灿泻芏嗉?xì)節(jié)值得我們?nèi)ド罹?、去注意?/p>

有時候，一個細(xì)節(jié)可以讓患者以及家屬感動一輩子，甚至可以挽救一個鮮活的生命；而有時候，一個細(xì)節(jié)可以影響我們整個系統(tǒng)在群眾中的良好形象，甚至可以導(dǎo)致群眾對國家醫(yī)改政策的誤讀。這一切都要求我們要非常注重細(xì)節(jié)，在這個時候我們代表的不僅僅是一個人，而是一個部門，一級政府，我們一定要把最完美的一面體現(xiàn)出來。

只要我們把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。只有保持這樣的工作標(biāo)準(zhǔn)，才能注意到問題的細(xì)節(jié)，才能做到為了使工作達到預(yù)期的目標(biāo)而思考細(xì)節(jié)，才不會為了細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)。否則，再注重細(xì)節(jié)也是精心導(dǎo)演了一幕讓領(lǐng)導(dǎo)過得去的演戲。在物理學(xué)上可以細(xì)分到粒子，醫(yī)學(xué)上可分到細(xì)胞，數(shù)學(xué)上可以從0到無窮大，讓我們從0做起，1就是1，2就是2，心中有一萬，還要著眼1＋1，只有這樣才能創(chuàng)造出人生財富和價值。只要我們以高度的責(zé)任心，養(yǎng)成一絲不茍的工作習(xí)慣，注重細(xì)節(jié)、心無旁騖，就可以從一般走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越，從卓越走向完美。

把握細(xì)節(jié) 取得成功

————《細(xì)節(jié)決定成功》讀后感

讀了《細(xì)節(jié)決定成敗》這本書，使我感觸頗深。書中精辟地講述了一個人不論是想成就一番事業(yè)，還是做好日常工作，只要做好每一個細(xì)節(jié)，就能獲得成功。中國決不缺少雄韜偉略的戰(zhàn)略家，缺少的是精益求精的執(zhí)行者。決不缺少各類管理制度，缺少的是對規(guī)章制度不折不扣的執(zhí)行者。本書從始至終貫穿一宗旨——細(xì)節(jié)決定成敗。

本書從正面舉了許多成功的例子。其秘訣就是從細(xì)節(jié)入手，從小事做起?！疤煜麓笫?，必做于細(xì)?！苯裉炻暶@赫海爾公司，當(dāng)初管理混亂。張瑞敏入主后制定的第一條制度竟是“不許隨地大小便”令人瞠目。寫了10萬字的《質(zhì)量保證手冊》，制定了多項管理，工作，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，把小事當(dāng)做大事做，才有了今天的成就。敬愛的周總理位居總理之職，而他強調(diào)的卻是“關(guān)注小事，成就大事”胡總書記也曾說群眾利益無小事。這都反映出從古至今的任何事情都是從小事做起，從細(xì)節(jié)出發(fā)的。同樣也舉了反面教材，有8。6億英鎊的 巴林銀行被象征性的1英鎊收購了，巴林銀行就是因為自己一些被忽略的細(xì)節(jié)打倒的。對于敬業(yè)者來說“凡事無小事，簡單不等于容易”學(xué)會做好每一件小事，想好每一個細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)的連貫性，把細(xì)節(jié)做好，做細(xì)決定了我們是否能成功。從戰(zhàn)爭的意義上說“空軍”力量再強大，只能是從更高的層面控制城市，如果沒有地面部隊的深入，那絕不可能最終占領(lǐng)這座城市，當(dāng)今無論是各各領(lǐng)域，所謂優(yōu)秀的“陸軍”是對工作熟悉，忠誠扎實，創(chuàng)新開拓，基礎(chǔ)細(xì)節(jié)的掌握。也是具有相當(dāng)操作經(jīng)驗和執(zhí)行力的團隊。天上的事“空軍”都管了，我們的目標(biāo)就在腳下，集中精力做好，做實，做細(xì)自己的工作，當(dāng)好“陸軍”。毛澤東選集中曾有兩句話“實際工作者須隨時去了解變化著的情況，這是任何國家的共產(chǎn)黨也不能依靠別人預(yù)備的。所以，一切實際工作者必須向下作調(diào)查。對于只懂得理論不懂得實際情況的人，這種調(diào)查工作尤其必要，否則他們就不能將理論和實際聯(lián)系。”“下決心長期下去蹲點，就能聽到群眾的呼聲，就能從實踐中逐步地認(rèn)識客觀真理，變?yōu)橹饔^真理”這也側(cè)面的說明了，要多了解基礎(chǔ)東西，注重細(xì)節(jié)的收集，把握關(guān)鍵，才能做出正確的判斷，成就大事。在我們的工作中處處都有一個詞的存在，那就是細(xì)節(jié)。管理上我們“以人為本”以制度為約束，按照不同時期的工作，扭轉(zhuǎn)工作目標(biāo)，著眼于“爭，創(chuàng)，超”其重點內(nèi)涵是按不同時期工作，合理安排，帶動員工完成的程度。工作要細(xì)，吃透各各環(huán)節(jié)，做好計劃和突發(fā)情況的處理，才能合理布置。“員工第一”強調(diào)了員工的重要性，管理是一方面，一種手段，如何調(diào)動員工的積極性，不能單靠嚴(yán)格管理，還要加入情感交流。管理的好與壞是員工是否圍繞著領(lǐng)導(dǎo)所布置的工作，完成的好與壞，其理包含著減壓與增壓，其道是體現(xiàn)個人的凝聚力，號召力。工作嚴(yán)格，加強管理手段，把握分寸之間，保持清晰頭腦，遇事不亂，處事不驚，分清管理工作中的層次，延習(xí)與創(chuàng)新，穩(wěn)定與團結(jié)，才能使其工作中穩(wěn)中有升，提高質(zhì)量高效率的完成。經(jīng)濟指標(biāo)的完成上我們要注重用氣片的分析，氣量細(xì)節(jié)的變化，合理分解氣量指標(biāo)。把各類戶數(shù)理順，實質(zhì)收費，才能完成好任務(wù)。安全上注重從他人所忽略的小問題上去堵塞?！扒Ю镏蹋瑵⒁严佈ā币舱f明了安全工作無小事，但往往是小事不注意，釀成大禍?！鞍踩谝唬A(yù)防為主”也說明了，我們只要從小事做好，做細(xì)。就可以預(yù)防安全上的大事。重慶的井噴事故就為我們敲想了警鐘。把安全工作放在首位，注意用戶安全使用燃?xì)?，多宣傳多提醒，加強自身與用戶的安全意識。服務(wù)上注重社區(qū)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，多走訪了解，加強與用戶的聯(lián)系，多說一句話，禮貌待用戶，把用戶當(dāng)親人，始終貫徹“為人民服務(wù)”的宗旨。在我們?nèi)粘９ぷ髦?，各項工作是相輔相成的，如何把它們合理的理順程序和相互聯(lián)系起來，這就需要我們加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，盡職盡責(zé)，把細(xì)節(jié)抓好，工作要頭腦清晰，多思考，想辦法，做好合理的計劃，分解，布置，落實。還要不斷的進行檢查和總結(jié)。總之，《細(xì)節(jié)決定成敗》一書使我們更加清楚的認(rèn)識到，干好每一件事情的重要因素是什么-----細(xì)節(jié)。把握細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)是我們成功的關(guān)鍵，讓我們從小事做起，把細(xì)節(jié)做細(xì)為企業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

第三篇：把握細(xì)節(jié) 走向成功——讀后感

把握細(xì)節(jié) 走向成功

張強

讀了汪中求所著的《細(xì)節(jié)決定成敗》后,感覺這是本不錯的書，雖然自己的是學(xué)校的一名老師，主要從事的是教育工作,但我想一線教師除了不斷凝練自己的業(yè)務(wù)功底,就是要加強對課堂教學(xué)精細(xì)組織和對學(xué)生有效管理的研究。希望它山之玉可以攻石，增長自己工作的本事！這本書強調(diào)，不論做什么工作，都要重視小事、關(guān)注細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)、做透，揭示了“細(xì)中見精”、“小中見大”的真理，也體現(xiàn)了“求真務(wù)實”的精神，是教師提高教學(xué)質(zhì)量、提高管理水平的法寶。

細(xì)節(jié)實質(zhì)是什么？是一種長期的準(zhǔn)備從而獲得的一種機遇。細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種積累，也是一種眼光，一種智慧。只有保持這樣的工作標(biāo)準(zhǔn)，你才能注意到問題的細(xì)節(jié)，你才能做到為使工作達到預(yù)期的目標(biāo)而思考細(xì)節(jié)，才不會為了細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)。

讀了汪中求所著的《細(xì)節(jié)決定成敗》后，我感覺作為一個任課教師,如何做好教書育人的工作，關(guān)鍵在于是否抓住了一個“小”字。相對于班主任，我們?nèi)握n教師，大量時間，都是在做一些小事（備備課、做做題、說說學(xué)生），假如每個人能把自己課堂教學(xué)的每一件小事做好、做到位，不給班主任添麻煩,我們工作的底線想必會讓人家班主任省很大心。育人工作是個全方位的系統(tǒng)工程，需要各方面互相配合。這些工作還得從學(xué)生的日常行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣這些顯性的地方抓起。認(rèn)真對待每一件關(guān)于學(xué)生的小事，促使學(xué)生珍惜時間、自覺學(xué)習(xí)、不畏艱難、勇于挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人處事，學(xué)會學(xué)習(xí)。這可以說是我工作追求的最高目標(biāo)！

在每一件小事上下功夫，我也學(xué)著用心關(guān)注工作中的細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)組織中任何一個薄弱環(huán)節(jié)都有可能導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡。因此，接了手的事必須按時、按標(biāo)準(zhǔn)完成，不能完成時也不為自己找借口；已做完的事，自查認(rèn)定沒有錯誤再上交，不要等別人檢查出了漏洞再辯解。

把小事做細(xì)了，課堂效率自然就提高了。在工作中我體會到認(rèn)真做事只是把事情做對，用心做事才能把事情做好。如果你熱愛工作，每天就會盡自己所能做到最好，而不久接觸你的學(xué)生們也會從你這里感染這種熱情。在平時課堂教學(xué)中我對學(xué)生嚴(yán)格要求，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生要注重細(xì)節(jié)，同學(xué)老師講話不打斷原則。進課堂后，我注意了解每個學(xué)生的情況，進行監(jiān)督和提醒，使大家能夠積極地完成工作。我還注重人文管理，比如首違不罰原則，自愿背題加分等等，讓學(xué)生感受到溫情，使學(xué)生的學(xué)和自已的教形成了默契。

用心工作的作風(fēng)，對我周圍的學(xué)生起著潛移默化的作用，使我和學(xué)生們心往一處想，勁往一處使，甘于平淡，認(rèn)真做好每個細(xì)節(jié)，收獲會不期而至。這就是細(xì)節(jié)的魅力，是水到渠成后的驚喜！

第四篇：讀書心得 關(guān)注細(xì)節(jié)

關(guān) 注 細(xì) 節(jié)

學(xué)校開展了“書香校園”的讀書活動，《細(xì)節(jié)決定教育成敗》一書深深地吸引了我。我輕輕地翻開書的封面，在封面的內(nèi)側(cè)幾行黑體小字深深地觸動了我的心靈：

觀察不到細(xì)節(jié)的教育是失敗的教育；

不善于捕捉細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育；

記憶中不存儲細(xì)節(jié)的教育是缺乏真愛的教育。

做了多年的老師，總結(jié)和反思自己的工作，總覺得有些地方很懵懂，總覺得不能觸及到某個“點”。致使自己的教育教學(xué)效果不明顯，真是“一語驚醒夢中人”，是細(xì)節(jié)，是自己忽略了細(xì)節(jié)教育，影響了教育的效果。

其實教育可以在日常生活中的一些“小動作”里完成，素質(zhì)也可以在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)，有時候成敗的關(guān)鍵不在環(huán)境，而在過程中的細(xì)節(jié)?！都?xì)節(jié)決定教育成敗》一書向我們展示一些教育的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)往往被我們做老師的和做家長的忽視。或是眼神，或是動作，或是態(tài)度，而這些恰恰是精雕細(xì)琢的契機，這本書沒有刻板的理論知識，也沒有長篇大論的說教，有的只是一些細(xì)節(jié)的灌輸，很容易操作、領(lǐng)悟。講述的是小故事，滲透的卻是大道理。書中安排的教育細(xì)節(jié)是我們在工作中隨處可見的，例，讓孩子得到好成績的細(xì)節(jié)，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣的細(xì)節(jié)，讓孩子學(xué)會交往的細(xì)節(jié)等等，讀了這本書我深深地認(rèn)識到，要想把工作做好，就必須關(guān)注細(xì)節(jié)，落實細(xì)節(jié)，換句話說就是把事情想細(xì)了，把事情做細(xì)了。

《細(xì)節(jié)決定教育成敗》一書讓我學(xué)會了關(guān)注細(xì)節(jié)，這次寒假同以往的寒假前一樣，布置假期作業(yè)，其中讓學(xué)生制作讀書筆記《采蜜集》是一項學(xué)生從未接觸過的作業(yè)，雖然學(xué)校在致家長一封信中提出了具體的制作要求，但我想學(xué)生在制作過程中一定會存在這樣或那樣的問題，于是我規(guī)定學(xué)生在全體到校的最后一天，人人準(zhǔn)備一本16開的硬皮筆記本和一支鉛筆（四年級基本不用鉛筆寫字了）。我事先設(shè)計了一本“采蜜集”作為樣本，在課上我一邊講解一邊教學(xué)生制作，掀開封面，在本子的第一頁中上方寫上“采蜜集”三個大字，然后在“采蜜集”下方適當(dāng)位置寫上自己喜歡的讀書格言，右下方畫個小小的簡筆畫作為圖標(biāo)，可以是一本展開的書籍，可以是一片葉子，還可以是一棵小草，或是一朵浪花。第二頁設(shè)計了“序”，鼓勵學(xué)生寫一些自己制作感言及對采蜜集的自我評價，或?qū)懸恍┳x書寄語。第三頁設(shè)計了三個板塊，即讀書計劃、讀書目標(biāo)、讀書篇目，其中讀書計劃引導(dǎo)學(xué)生安排讀書時間，讀書方法，讀書中應(yīng)該注意的事項，包括用眼衛(wèi)生等；讀書目標(biāo)的確立，立足于讀書可以增長知識，開闊視野，讀書可以積累好詞好句，豐富語言，在讀書中學(xué)會做人、做事、明理；讀書篇目中還要注明作者及出版社。第四頁設(shè)計了“讀書筆記的目錄”，主要有篇目序號、讀書筆記篇

目名稱、頁碼，除此之外，我建議同學(xué)們在制作過程中，每篇讀書筆記要注明讀書時間，根據(jù)讀書筆記的內(nèi)容設(shè)計一些小圖標(biāo)、小插圖等，繪畫采用珠光筆和細(xì)水彩筆，少用或不用油畫棒，書寫上用藍(lán)黑中性筆，字跡不要過疏或過密，這樣給人的感覺既清新又自然，在寫讀后感時要先打草稿，修改后準(zhǔn)確謄寫，這樣才能保證制作精良。關(guān)注細(xì)節(jié)，精心布置，期待開學(xué)時同學(xué)們都能制作一本圖文并茂，令人賞心悅目的讀書筆記。

關(guān)注細(xì)節(jié)，把事情做細(xì)了，使一些孩子改掉了壞習(xí)慣。班級里常有幾個孩子家庭作業(yè)完成的不好，平時作業(yè)少，發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒完成，在課間可以找空補上，但是一到周末作業(yè)偏多些時，不能夠完成作業(yè)，周一根本沒有時間補完，這樣學(xué)生的作業(yè)越欠越多，于是每到周末我都要給那幾位同學(xué)的家長發(fā)一條短信，告之作業(yè)內(nèi)容，這樣在家長的協(xié)助下，那幾個孩子都能完成作業(yè)。

讀了《細(xì)節(jié)決定教育成敗》一書讓我學(xué)會了關(guān)注細(xì)節(jié)，讓我們都來關(guān)注細(xì)節(jié)，潛能生的發(fā)展是我們關(guān)注的細(xì)節(jié)，學(xué)生成長中的個案是我們關(guān)注的細(xì)節(jié)，不要因潛能生是極少的一部分，個案是偶然，就給自己一個借口忽略了細(xì)節(jié)。關(guān)注細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)滋養(yǎng)教育智慧；細(xì)節(jié)決定教育成敗。失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒。

第五篇：關(guān)注“細(xì)節(jié)”,收獲成功

關(guān)注“細(xì)節(jié)”，收獲成功 肖田中小學(xué)

管葦

轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)是我在肖田中小學(xué)的第三個學(xué)期了，回望走過的日子，總覺得既緊張又忙碌，但又收獲很多。僅此在這談?wù)勔稽c自己對數(shù)學(xué)的理解。

一、課堂提問現(xiàn)狀反思

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。

1．提問“只顧數(shù)量，不求質(zhì)量”。

課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。2．答案被老師完全控制。

有時候，我們在不知不覺中，即使給了學(xué)生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學(xué)生個人想法的表達。3．候答時間過短。

學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學(xué)生的思維無法進入真正的思考狀態(tài)。4．不注重利用課堂生成資源。

教師不僅要會問，而且要會聽，會傾聽學(xué)生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應(yīng)有的意義。

二、有效提問的教學(xué)策略

有效提問是相對“低效提問”和“無效提問”而提出來的。所謂“有效”，《現(xiàn)代漢語詞典》對其解釋是：“能實現(xiàn)預(yù)期目的；有效果?！薄坝行釂枴?，意味著教師提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進步和發(fā)展。

有效提問包含兩個層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。為了達到“教學(xué)過程最優(yōu)化”，充分體現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性與有效性，我們在實踐中應(yīng)注意以下幾點。1.備教材要“懂、透、化”

這一點是絕大多數(shù)老師都知道的，但是，能否真正做到“深入”，卻是我們每個老師需要反思的。筆者認(rèn)為，對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標(biāo)。

“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。

“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。

“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。2.備學(xué)生要 “實”

我們常說，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學(xué)生、備學(xué)法”。所謂“實”，是指教師必須深入實際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對性地提問，恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，使得提問更加有效。3.提問過程要突出學(xué)生主體

思維來自疑問。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實，應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問，自己發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現(xiàn)象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。對任何一個數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識，都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個水平上，必然有高有低，有學(xué)得輕松的，也有學(xué)得困難的。也就是說，應(yīng)該“有問題”?！皼]問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實不然，課上的這種“順利”，只會培養(yǎng)出唯書唯上的人，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；課上的這種“順利”也會使學(xué)生缺少一種精神，一種實事求是、刨根問底的精神。那么，如何解決這一問題呢？(1)改變觀念，樹立“問題”意識。

教師要清楚地認(rèn)識到：數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力，是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(2)為學(xué)生創(chuàng)造機會，使學(xué)生去思、去想、去問。

教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機會，還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學(xué)生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓(xùn)練，可以站在學(xué)生的立場上，以學(xué)生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)知道了。“還有什么問題嗎？”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢？”經(jīng)過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學(xué)生有了提問題的意識，在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。

(3)“善待”學(xué)生的提問和回答。

無論學(xué)生提什么樣的問題，無論學(xué)生提的問題是否有價值，只要是學(xué)生真實的想法，教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。對于學(xué)生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習(xí)慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯，天長日久，學(xué)生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評價。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道??”有針對性地鼓勵學(xué)生，滿足學(xué)生的需要，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

總之，在實踐中，教師要聯(lián)系實際，優(yōu)化提問內(nèi)容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。