第一篇：初中英語(yǔ)教學(xué)存在的典型問(wèn)題

初中英語(yǔ)教學(xué)存在的典型問(wèn)題

關(guān)于教材處理《新目標(biāo)英語(yǔ)》教材以課標(biāo)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式，融話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為一體，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言?？陀^地說(shuō)，新教材的使用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的思維空間，同時(shí)使師生之間的關(guān)系變得更為和諧和民主，而且由于其寬泛的編寫(xiě)體系給教師提供了充分的發(fā)揮空間。然而，在使用過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)了一系列問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：1．把教材當(dāng)成教學(xué)的唯一依據(jù)。許多老師認(rèn)為教科書(shū)就是教材的全部，教材被簡(jiǎn)單地理解為課本。基于這樣一種認(rèn)識(shí)，教材往往成了教學(xué)的的唯一依據(jù)，成為了“圣經(jīng)”。在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師仍然不能理解和處理教教材和用教材教的問(wèn)題，照本宣科，面面俱到，按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容順序授課，教材中使用的任何字、詞、句、課文、語(yǔ)法都要求學(xué)生全面掌握，不能有任何疏漏。這使得課堂教學(xué)的重難點(diǎn)不突出，不知哪些知識(shí)需要學(xué)生掌握，又好像什么都要求學(xué)生掌握。還有，由于新目標(biāo)教材采用的是活動(dòng)為主線的編排體系，有的老師不加取舍，不加整合，一節(jié)課竟和學(xué)生做了十幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，聽(tīng)完一節(jié)課后的感覺(jué)是做了不少活動(dòng)，但不知學(xué)到了什么。試想一下，長(zhǎng)次以往學(xué)生能學(xué)會(huì)什么？課堂效率怎么講？

2．對(duì)教材的處理較為隨意新目標(biāo)英語(yǔ)教材比較松散和靈活的材料編排給教師處理和使用教材提供了較大的自主空間。但是在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理時(shí)往往比較隨意，自己認(rèn)為教學(xué)有難度的就刪掉，然后增加許多對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成無(wú)關(guān)的但教師自己認(rèn)為重要的內(nèi)容。這種做法既不考慮教學(xué)內(nèi)容本身蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，也不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平，當(dāng)然也無(wú)法保證課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性。例如：新目標(biāo)教材中每一單元的首頁(yè)都有一副圖片，不但可以讓學(xué)生了解本單元的話題和功能項(xiàng)目，而且也集中呈現(xiàn)了部分重要的核心詞匯。但有許多老師只有在教完 Section A 1a 時(shí)才會(huì)用到這幅圖片，有些干脆就放棄不用。再如，閱讀篇章中的許多插圖對(duì)激活學(xué)生的背景知識(shí)，提高學(xué)生的預(yù)測(cè)能力都有很好的促進(jìn)作用，但在課堂觀察中我們發(fā)現(xiàn)使用的情況并不樂(lè)觀。

以上是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二篇：初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

摘要：在新形勢(shì)下，教師只有更新觀念，采取多種措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，才能使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到全面發(fā)展。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 存在問(wèn)題 改進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41

一、新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教學(xué)存在的幾點(diǎn)問(wèn)題

1、灌輸式教學(xué)方式

受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往采用灌輸式教學(xué)，這種教學(xué)方式以教師為主體，教師在課堂上講解，學(xué)生在下面機(jī)械地聽(tīng)講、做筆記，根本無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)造成惡性循環(huán)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣和信心，甚至?xí)斐善菩袨?，?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。

2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)不全面

英語(yǔ)教學(xué)包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)幾個(gè)方面，這四個(gè)方面既相互促進(jìn)又相互影響，是一個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可，但是這個(gè)統(tǒng)一的整體卻一直被人為地破壞。由于受應(yīng)試教育影響，學(xué)校和教師為了追求優(yōu)異的考試成績(jī)和更高的升學(xué)率，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中只注重讀和寫(xiě)的教學(xué)，忽視聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多數(shù)學(xué)到的都是單詞、句型和語(yǔ)法等知識(shí)，在聽(tīng)力和語(yǔ)言表達(dá)能力方面卻很少接觸，缺乏鍛煉機(jī)會(huì)，致使學(xué)生在聽(tīng)力環(huán)節(jié)上很薄弱，更談不上說(shuō)英語(yǔ)了，學(xué)生最多就是讀讀課文，連簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話都不會(huì)，嚴(yán)重阻礙了全面發(fā)展。

3、師資力量不足

師資力量對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大，沒(méi)有優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)課程的知識(shí)面逐漸向深度和廣度發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的要求也在不斷提高，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)要廣、業(yè)務(wù)水平要精、綜合素質(zhì)要高。但從目前的情況來(lái)看，多數(shù)基層學(xué)校的師資力量不足，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師并不能滿足教學(xué)需要，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，很多英語(yǔ)教師不是英語(yǔ)科班畢業(yè)，學(xué)生所接受的英語(yǔ)教育既不正規(guī)也不專(zhuān)業(yè)，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。

4、漢語(yǔ)化的英語(yǔ)教學(xué)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，加大英語(yǔ)用語(yǔ)的比例，以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，培養(yǎng)其英語(yǔ)思維能力。但在實(shí)際教學(xué)中，我們最常見(jiàn)的就是教師習(xí)慣用漢語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，一方面這與教師自身的素質(zhì)有關(guān)，教師沒(méi)有能力完全用英語(yǔ)講課；另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練較少，教師全部用英語(yǔ)講課學(xué)生也不容易聽(tīng)懂并接受。這一現(xiàn)象的存在，同樣不利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感及思維習(xí)慣的形成。

二、應(yīng)對(duì)新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策

1、教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)自身對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與理解

英語(yǔ)學(xué)科的選擇性、綜合性以及均衡性都能夠在英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革中得到體現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及現(xiàn)代社會(huì)科技的發(fā)展相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行密切的關(guān)注。初中的英語(yǔ)教師作為一個(gè)“傳道、授業(yè)、解惑者”，首先需要在技有所長(zhǎng)的基礎(chǔ)之上不斷地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行攝取，這樣有助于拓展自己的知識(shí)面，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中不應(yīng)該將英語(yǔ)學(xué)科作為一個(gè)孤立的個(gè)體，而應(yīng)該把它當(dāng)成是組成整個(gè)教學(xué)整體的有機(jī)部分，做到積極的將各個(gè)學(xué)科融合起來(lái)。其次，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)在新課程改革的背景下必須具備良好的創(chuàng)新能力。教師只有不拘泥于死板的教學(xué)方式，才有可能在教學(xué)成果上取得突出的成就。再次，為了能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師必須要讓自己的親和力有所提高，使自己能夠與學(xué)生進(jìn)行零距離的接觸，達(dá)到與學(xué)生打成一片的局面。最后，初中英語(yǔ)教師要不斷的將自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行更新，對(duì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向作出及時(shí)的了解，努力適應(yīng)新課程改革的教學(xué)要求。

2、提高教師對(duì)教材的處理能力，減弱教師對(duì)教材的依賴(lài)程度

國(guó)家在實(shí)施新課程改革開(kāi)始，教學(xué)大綱已經(jīng)被教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所代替，并且對(duì)教材的選用制進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，從而賦予給教師極大的處理、重構(gòu)甚至是自編教材的自主權(quán)，這就要求教師在分析課程標(biāo)準(zhǔn)、分析學(xué)生以及分析教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上具有自主的且有創(chuàng)造性的對(duì)教材進(jìn)行使用的能力，對(duì)教材要具有增、刪、換、改的能力。首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的刪減。根據(jù)新課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)所做出的新要求，教師可以適當(dāng)?shù)膶⒃S多未作要求且沒(méi)有必要教授的內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h減，以免在學(xué)習(xí)中給學(xué)生增加不必要的精神負(fù)擔(dān)。其次是適當(dāng)?shù)难由煲约把a(bǔ)充教材內(nèi)容，在初中英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)實(shí)際中需要教授但教材中又沒(méi)有提到的教學(xué)內(nèi)容，在這種情況發(fā)生的時(shí)候，為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，教師有必要對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

3、教學(xué)方式多樣化，改變傳統(tǒng)中單調(diào)乏味的教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)方法有助于提高教師處理教材的能力。要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，并充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，主要可以采取以下四種方法：首先是情景演繹，就是將學(xué)生置于逼真的情境中讓其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行切身體會(huì)，這樣的教學(xué)方式更能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，并能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。其次是要加強(qiáng)對(duì)感官的刺激，利用多種多樣的教具，比如工整漂亮的板書(shū)以及色彩鮮艷的圖片等，將英語(yǔ)課堂教學(xué)加以活化，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更深刻的印象。再次是在教學(xué)中，借助現(xiàn)代科技手段的協(xié)助，創(chuàng)設(shè)出有趣新鮮的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候不再感覺(jué)到枯燥乏味，而是覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種生動(dòng)直觀、形象具體的學(xué)習(xí)。最后是設(shè)置多樣化的作業(yè)。

4、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

在初中的英語(yǔ)課堂中所呈現(xiàn)的教學(xué)效果之所以不能讓人滿意，很大程度上是由于許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育中教師進(jìn)行手把手的教學(xué)方式，他們很難做到自主學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)突出的主要英語(yǔ)教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，并要求教師加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的能力，所以，在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將目光更頻繁的轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)之上，改變單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠獲得更多的時(shí)間與空間進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教學(xué)過(guò)程對(duì)教師和學(xué)生都應(yīng)該有嚴(yán)格的要求，這樣才有利于提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為以上所提到的方法都是有益于教學(xué)的，除此之外教學(xué)方法也應(yīng)該有相應(yīng)的更新。隨著時(shí)代的發(fā)展，新的教學(xué)理念和教學(xué)方法也不斷被提出，我們可以在實(shí)際的教學(xué)中汲取這些理念中的精華，不斷地豐富自己的教學(xué)過(guò)程，為提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量做出自己的努力。

參考文獻(xiàn)

[1]麥興容.初中英語(yǔ)高校課堂的手段.博覽群書(shū)?教育，2014（5）.[2]劉小麗.農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及策略分析.素質(zhì)教育，2014（7）.[3]楊引霞.探討新課改背景下初中英語(yǔ)教學(xué).教育教學(xué)論壇，2014（17）.

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

在我的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，一般五六十人，照顧不全；班級(jí)學(xué)生流動(dòng)性較大，每學(xué)期都有從老家轉(zhuǎn)來(lái)的插班生，造成學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其在高年級(jí)表現(xiàn)尤為突出；有時(shí)候?yàn)榱俗汾s課程,導(dǎo)致一些學(xué)生趕不上教學(xué)進(jìn)度；我們是民辦英語(yǔ)教師，每周的課時(shí)數(shù)多，教的班級(jí)多，所以需批改的作業(yè)也就多，導(dǎo)致沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，造成教學(xué)模式單調(diào)，調(diào)動(dòng)不起孩子的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有辦法學(xué)好英語(yǔ)。

目前，我所教的班級(jí)確實(shí)是存在著以上的問(wèn)題，但我還是努力著，盡量去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)生接觸英語(yǔ)的啟蒙階段，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們從小就喜愛(ài)英語(yǔ)，無(wú)疑是非常重要的.雖然工作比較忙，但還是忙里偷閑，盡量抽時(shí)間去備課，想出靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)刺激學(xué)生的大腦皮層，使之保持長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。再者是努力控制母語(yǔ),積極進(jìn)行英語(yǔ)思維，盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),不講或少講漢語(yǔ)。為了使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,并使之生動(dòng)活潑有趣,我們可以借助圖片、實(shí)物或模型等直觀教具和表情、身勢(shì)以及其他副語(yǔ)言行為輔助教學(xué)。對(duì)于班級(jí)人數(shù)較多，流動(dòng)性問(wèn)題，我們只有盡量的去克服這些客觀上的原因，比如插班生，先了解他的學(xué)習(xí)情況，安排他跟優(yōu)等生坐在一起，優(yōu)等生可以帶動(dòng)他學(xué)習(xí)，課后也可以輔導(dǎo)他；然后跟家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家利用點(diǎn)讀機(jī)，光盤(pán)進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一般情況，家長(zhǎng)還是挺配合的。

這只是我個(gè)人的一些想法，在今后的教學(xué)中，對(duì)于這些存在的問(wèn)題，繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力去克服客觀上的原因，努力實(shí)現(xiàn)愉快課堂教學(xué)。

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)寫(xiě)作的困惑與策略

在目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練相對(duì)薄弱，學(xué)生寫(xiě)作水平不高，而且很多人懼怕寫(xiě)作，存在著“學(xué)生說(shuō)到寫(xiě)作心煩，教師見(jiàn)到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中主要存在無(wú)話可寫(xiě)、用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等等問(wèn)題，甚至在英語(yǔ)考試寫(xiě)作中都是交白卷。因此，教師必須針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，遵循循序漸進(jìn)、逐漸提高的原則，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，寫(xiě)出比較地道的英語(yǔ)。那么，如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？

一、從模仿入手，克服學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的興趣

初中英語(yǔ)教材中的對(duì)話比較貼近生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在背誦課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。也可以指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句型范圍內(nèi)進(jìn)行必要的口頭練習(xí)，造簡(jiǎn)單的句子，在操練聽(tīng)、說(shuō)、讀之后，仿照學(xué)過(guò)的題材寫(xiě)簡(jiǎn)單的短文，通過(guò)寫(xiě)的活動(dòng)鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。這樣，不但能使學(xué)生鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

二、結(jié)合單詞、短語(yǔ)教學(xué)，從造句練起

首先，熟記單詞是書(shū)面表達(dá)的第一要素。學(xué)生書(shū)面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)，針對(duì)此種情況，教師可要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。

其次，寫(xiě)作應(yīng)從造句練起。寫(xiě)作教學(xué)遵循“詞不離句，句不離篇” 的原則，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷提高。詞是基礎(chǔ)，句是過(guò)渡或橋梁，篇是目的。因此在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞和句。通過(guò)口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生牢記句型，進(jìn)行造句訓(xùn)練。

三、注重寫(xiě)作訓(xùn)練的多樣化

在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，要堅(jiān)持 “句——段——篇”的訓(xùn)練程序。因?yàn)槲恼率怯删渥訕?gòu)成的，句子在文章中可以說(shuō)是最重要又是最基礎(chǔ)的單位，句子不通順便會(huì)影響文章中心思想的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，可要求學(xué)生寫(xiě)日記。開(kāi)始只寫(xiě)簡(jiǎn)單句，用幾句話把意思表達(dá)清楚，然后逐漸增多，過(guò)一段時(shí)間之后可適當(dāng)要求學(xué)生用少量復(fù)合句表達(dá)，有的意思較難表達(dá)的，仍然要求用簡(jiǎn)單句正確表達(dá)，避免不必要的語(yǔ)句毛病。老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)的日記要認(rèn)真批改，寫(xiě)得好的日記，教師可以展示。這樣既起到鼓勵(lì)日記寫(xiě)得好的學(xué)生的作用，又起到鞭策其他學(xué)生努力寫(xiě)好日記的作用。在寫(xiě)日記的過(guò)程中要求學(xué)生自學(xué)單詞，培養(yǎng)或提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫(xiě)作能力非一蹴而就，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在平常的寫(xiě)作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)多練，堅(jiān)持不懈。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對(duì)性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫(xiě)作能力。

第五篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法

初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和解決方法

前言

加強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)既是提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的重要途徑，也是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是研究者探討的重要問(wèn)題。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)課程改革，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)收到了較好的效果，但仍存在不少問(wèn)題。

存在問(wèn)題一：對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的理解不夠到位，過(guò)分依賴(lài)于教材，尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不足。不能把新課程理念實(shí)施在課堂教學(xué)中沒(méi)有按照課標(biāo)上的要求，即“教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能和知識(shí)、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)”去進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)要求認(rèn)識(shí)不夠明確，教學(xué)隨意性較大。

解決策略：對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解和認(rèn)識(shí)是實(shí)現(xiàn)新教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)深入研讀課標(biāo)，按課標(biāo)的要求去進(jìn)行教學(xué)，并深入理解和挖掘教材，弄清每個(gè)單元及每個(gè)話題的編寫(xiě)意圖，彈性地使用教材，并對(duì)教材進(jìn)行靈活地處理和加工。加強(qiáng)單元及話題的整體備課，抓住每節(jié)課的重點(diǎn)所在。

存在問(wèn)題二：合作學(xué)習(xí)流于形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)兩者有機(jī)統(tǒng)一的處理不夠恰當(dāng)。有的課堂表面上看起來(lái)很活躍，活動(dòng)花樣形式較多，但是與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，實(shí)效性、目的性不強(qiáng)，這樣的結(jié)果可能會(huì)沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響，使課堂管理失控，給人的感覺(jué)是為了活動(dòng)而活動(dòng)，而不是通過(guò)活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

解決策略：教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)是內(nèi)容與形式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，換句話說(shuō)，就是通過(guò)“動(dòng)”來(lái)達(dá)到“學(xué)”，是“動(dòng)”中學(xué)，而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”，為“學(xué)”而“學(xué)”，課堂不應(yīng)該是活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的游戲。教學(xué)活動(dòng)一定要緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及貼近學(xué)生生活實(shí)際去設(shè)計(jì)、去規(guī)劃，以達(dá)到內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

存在問(wèn)題三：教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意，教學(xué)手段單一，不能或不愿利用現(xiàn)有資源來(lái)輔助教學(xué)，缺少語(yǔ)境、缺少趣味性，老師說(shuō)的較多，學(xué)生相對(duì)口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，致使課堂氣氛沉悶，學(xué)生不樂(lè)于參與教學(xué)，學(xué)習(xí)情緒不高，教學(xué)效果不好。

解決策略：增強(qiáng)趣味教學(xué)，采取靈活多樣、能吸引學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)駕馭課堂的能力。課堂上多留給學(xué)生時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

存在問(wèn)題四：個(gè)別教師自身素質(zhì)存在問(wèn)題，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、單詞重音上有讀音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，致使學(xué)生讀音有誤，形成習(xí)慣，終身受害。我們知道，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)英語(yǔ)教師最基本的要求。還有用英語(yǔ)組織教學(xué)時(shí)，個(gè)別教師說(shuō)一句英語(yǔ)譯一句漢語(yǔ)的現(xiàn)象仍很?chē)?yán)重，不相信學(xué)生，不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，老怕學(xué)生聽(tīng)不懂。這樣做恰恰阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于對(duì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的培養(yǎng)，不利于對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練。因?yàn)榻處熡糜⒄Z(yǔ)授課，本身就是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練最直接、最有效的途徑和方法。解決策略：加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，加強(qiáng)用英語(yǔ)授課的能力，積極使用課堂用語(yǔ)，并力求表達(dá)準(zhǔn)確，積極進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，充分利用錄音磁帶或影視音像等教學(xué)資源來(lái)規(guī)范自己的讀音。同時(shí)要求學(xué)生必須跟讀和模仿錄音磁帶的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，力求讀音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、流暢。

而現(xiàn)如今初中英語(yǔ)教學(xué)在指導(dǎo)思想，教學(xué)觀念和教學(xué)方法上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，極大地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。很多發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)方法已有很大改進(jìn)。但是，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)仍以依靠增加教學(xué)實(shí)踐、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的方式來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，這并不能達(dá)到新課改的目標(biāo)。我們要認(rèn)真的探索英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)存在問(wèn)題，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。