第一篇：初中英語教學(xué)成績偏差的原因及對策

小議初中英語教學(xué)成績偏差的原因及對策

作者姓名：王勝軍

工作單位：湖北省安陸市太白初中 地址：湖北省安陸市太白初中

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小議初中英語教學(xué)成績偏差的原因及對策

摘要：本文結(jié)合當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際狀況，分析探究了英語教學(xué)成績偏差的原因及應(yīng)對措施，以便能讓初中英語教學(xué)在當(dāng)前新課改的浪潮中穩(wěn)步前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)成績偏差原因?qū)Σ?/p>

在實(shí)施新課改的今天，教學(xué)成績?nèi)哉加惺种匾牡匚?，它是學(xué)校評價(jià)一個(gè)教師工作能力的重要指標(biāo)，也是社會評價(jià)一所學(xué)校的重要依據(jù)。然而當(dāng)前的初中英語教學(xué)成績令人擔(dān)憂，尤其是農(nóng)村中學(xué)的，無論是及格率還是優(yōu)秀率，均低于其他學(xué)科。在此，筆者主要探究這一不良現(xiàn)象的成因及對策。

一、原因分析

1、小學(xué)階段英語成績不理想。小學(xué)階段，雖然從三年級就開設(shè)了英語課，但是并沒有引起足夠的重視，有的學(xué)校課時(shí)開設(shè)不足，師資力量薄弱。從主觀意識上把英語課當(dāng)成常識課，學(xué)生成績好壞無所謂。這樣一來有的學(xué)生從主觀上也放松了對英語的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績不夠理想。進(jìn)入初中后，英語成了主要學(xué)科，課時(shí)量增加了，教師對英語學(xué)習(xí)的要求比小學(xué)時(shí)嚴(yán)格了，學(xué)生的學(xué)習(xí)量增加了，自然感覺學(xué)英語很辛苦，要背單詞，記語法，枯燥無味。漸漸產(chǎn)生了畏懼感，厭學(xué)感，于是便失去了自信心，這也是當(dāng)前英語學(xué)困生形成的主要原因。

2、初中英語教學(xué)缺少應(yīng)有的語言環(huán)境。當(dāng)前的英語教學(xué)基本上是在課堂上進(jìn)行，離開課堂45分鐘，學(xué)生也就脫離了語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們知道語言是一種傳遞信息、交流思想的有聲的工具。任何一門語言的學(xué)習(xí)，一旦脫離其自身的語言環(huán)境，將是不地道的，失真的，或者說不能達(dá)到最佳狀態(tài)。例如一個(gè)生長在中國的孩子，伴隨著自身的成長，不經(jīng)意間就學(xué)會了自己的母語，作為家長，沒有誰會為孩子的語言學(xué)習(xí)擔(dān)心什么。由此看來，語言環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵條件，而中學(xué)英語教學(xué)卻不具備這樣的條件。

3、單元詞匯量偏多，學(xué)生難以掌握。例如，“Go for it”新目標(biāo)版的五冊初中英語教科書中，最多的單元詞匯量達(dá)80詞，還有的章節(jié)一頁內(nèi)容中，生詞就有20多個(gè)。每當(dāng)學(xué)生看到這些時(shí)，難免心理上首先就產(chǎn)生了畏難情緒。學(xué)生為了記住所學(xué)的單詞，須花費(fèi)大量的時(shí)間。雖然掌握大量的詞匯有助于語言的學(xué)習(xí)，可是，過多的生詞會給學(xué)生的單詞記憶增加難度。

4、任務(wù)型教學(xué)法主導(dǎo)下的課堂教學(xué)與當(dāng)前的英語測試存在矛盾當(dāng)前的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，任務(wù)型教學(xué)法也隨之而來，這種方法是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)，該教法有一定的理論依據(jù)，使用這種教法能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不過該方法經(jīng)常會占用大量的課堂時(shí)間，使學(xué)生失去了課堂鞏固練習(xí)的機(jī)會。

5、英語學(xué)困生問題不能得到及時(shí)有效的解決通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)困生多于其它學(xué)科的學(xué)困生，主要原因還在于英語非傳統(tǒng)科目，英語的學(xué)習(xí)缺少語言環(huán)境和語言基礎(chǔ)，使得英語學(xué)困生與其他學(xué)科相比偏多。有的教師對這一點(diǎn)認(rèn)識不夠，不能及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，從而影響了英語教學(xué)的整體成績。

二、應(yīng)對措施

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，教師首先要運(yùn)用一些策略。在英語教學(xué)過程中，教師

在言語策略上要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂于開口，樂于實(shí)踐。教師課堂言語的選擇與使用最能體現(xiàn)這種師生心理世界的開放特征和民主與平等的師生關(guān)系，教師應(yīng)選擇使用能體現(xiàn)這種民主平等關(guān)系的言語策略，以互動為方式，以恰當(dāng)?shù)难哉Z為手段，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。此外，教師和學(xué)生的關(guān)系是學(xué)校教學(xué)中最基本的人際關(guān)系，它的性質(zhì)自然也制約著教師和學(xué)生的思想和行為方式。傳統(tǒng)的師生關(guān)系，由于受傳統(tǒng)社會政治和社會生活的規(guī)定，是一種不平等的權(quán)威依從關(guān)系。作為教師，只有運(yùn)用學(xué)生可接受的言語策略授課才能使學(xué)生更好地融人課堂氛圍，從而收到良好的教學(xué)效果。在當(dāng)今的學(xué)校環(huán)境中，討人喜歡和受人重視是學(xué)生的首要需求。促進(jìn)學(xué)生的自尊心，尤其是促進(jìn)困難學(xué)生的自尊心，會產(chǎn)生良好的課堂效果。許多學(xué)校的課堂經(jīng)驗(yàn)表明，如果教師重視學(xué)生的成就，面帶微笑，鼓勵學(xué)生發(fā)表想法，在管理學(xué)生和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面就不會產(chǎn)生太多的間題。從互動理論的觀點(diǎn)看，語言是維系社會關(guān)系的紐帶和工具，語言交流不僅是信息的交流，也是思想和感情的交流。提高外語學(xué)習(xí)的成效不光是簡單的語言知識的灌輸和學(xué)習(xí)，還是情感、態(tài)度和動機(jī)等因素綜合作用的結(jié)果。積極良好的情感因素是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)成績的心理保障。

教育心理學(xué)的研究表明，情感性的話語比單純的理論性話語，更能收到好的教育教學(xué)效果。語言的學(xué)習(xí)更是如此?？鬃釉f:“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者?！边@里的“好”與“樂”就是學(xué)習(xí)中的情感因素。學(xué)生自身就具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。語言教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言策略，挖掘和激發(fā)這種情感潛勢。優(yōu)秀教師的高明之處就在于，用滿面春風(fēng)的語態(tài)，帶有濃郁情味的話語，飽含激情的語氣來引發(fā)學(xué)生的情感潛勢，產(chǎn)生一種情感共鳴的語境，使學(xué)生為之所感，為之所動，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識，獲得理想的教學(xué)效果。另外在評價(jià)語的使用上，教師也需要運(yùn)用“有情語”的藝術(shù)。當(dāng)贊賞學(xué)生時(shí)，教師的話語不應(yīng)只針對學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步和成績的提高，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣和專長，贊賞學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。過度指出學(xué)生的錯誤對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會造成負(fù)面影響。教師必須對學(xué)生對的反應(yīng)多加注意。教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言策略，選擇間接、委婉的言語手段提示學(xué)生的錯誤，幫助學(xué)生提高自我的意識。例如“Right but not complete?！?“Think it over, then you can give more。”“Try to put it another way?！薄癗ever mind！” “It doesn’t matter?！?“ I believe you can do it better next time?！庇⒄Z中有很多富有鼓勵性的話語，教師應(yīng)充分利用這些話語，多給學(xué)生一些安慰與鼓勵，傳達(dá)教師對學(xué)生的親和力。教師課堂上啟發(fā)性的與鼓勵性的話語能使學(xué)生充分放松，最大限度地開動腦筋，參與課堂學(xué)。

2、培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題的習(xí)慣針對目前的英語教學(xué)是缺少語言環(huán)境的課堂教學(xué)，教師除了在課堂上給學(xué)生努力營造一個(gè)良好的語言氛圍外，還要培養(yǎng)和鍛煉他們平時(shí)用英語思考的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生用英語思考自己或他人的言談舉止，每時(shí)每刻都想著用英語來表達(dá)身邊的每件事，樹立英語的語言意識，堅(jiān)持一段時(shí)間就會發(fā)現(xiàn)自己敢說、會說，自然也就提高了口頭表達(dá)技能。口語表達(dá)技能的提高，也是對英語閱讀技能的促進(jìn)，因?yàn)樽x、說是語言學(xué)習(xí)中兩種有聲的語言技能，二者是互相促進(jìn)互相補(bǔ)充的。同樣，閱讀技能的提高又是對寫作技能的促進(jìn)，它們是一環(huán)扣一環(huán)，起到良性循環(huán)的效用。另外，養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，還能促使學(xué)生聽力水平的提高，聽實(shí)際是語言輸入的首要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者通過聽這一

過程，把語言信息傳達(dá)給大腦，然后由大腦再經(jīng)過加工處理，對聽到的信息作出反應(yīng)。如果學(xué)生經(jīng)常用英語思維，就能使自己在聽力訓(xùn)練中對所聽內(nèi)容不會感到陌生，從而提高了大腦對所聽信息正確處理的速度，在一定意義上提高了聽力技能。由此看來，養(yǎng)成用英語思考的習(xí)慣，不僅能克服英語學(xué)習(xí)因缺少英語環(huán)境而帶來的不利因素，還能對聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)起著十分重要的作用。

3、學(xué)好音標(biāo)，預(yù)習(xí)單詞，掌握“黑體詞”。初一年級，一定要抓好音標(biāo)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會看音標(biāo)讀單詞，這樣他們就能提前預(yù)習(xí)單詞，先入為主。對單詞的學(xué)習(xí)和掌握大有好處。針對詞匯量偏多的現(xiàn)狀，教師要敢于給學(xué)生減負(fù)，讓他們重點(diǎn)掌握黑體字，對黑體字做到：會讀，會寫，聽懂。事實(shí)驗(yàn)證，英語考試中的單詞拼寫80%都是黑體詞。此外，教師還要教給學(xué)生記憶單詞的方法和技巧。中國人學(xué)習(xí)英語是從表意文字轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)表音文字，這就使記憶單詞的任務(wù)顯得格外艱難，許多學(xué)生由于今日記明日忘，記后忘前，使得學(xué)習(xí)英語的興趣大減，漸漸地對英語學(xué)習(xí)失去信心，甚至有放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。如果一開始就教給學(xué)生一些記單詞的方法和技巧，這種現(xiàn)象是可以避免的。此外，選擇記憶單詞的時(shí)間也是非常重要的。根據(jù)生物學(xué)家實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：人每天都有最佳記憶期，但各人的最佳記憶期并不都相同，有些人是早上起床后記憶力最強(qiáng)，有些人則是中午記憶力最強(qiáng)，有些人晚飯后時(shí)間記憶力最好，有些人則是晚上睡前記憶最好，一個(gè)人一天至少有兩次最佳記憶期。因此，指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞時(shí)選擇自己的最佳記憶期，持之以恒，那么記憶單詞將達(dá)到事半功倍的效果。

英語教師可通過多年來對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和提煉，總結(jié)出許多記憶單詞的方法，如讀音規(guī)則記憶法、構(gòu)詞記憶法、卡片記憶法、歸類記憶法等。它們各有優(yōu)點(diǎn)，如果運(yùn)用恰當(dāng)便可取得不同的記憶效果。教師不妨多向?qū)W生介紹一些，讓學(xué)生掌握一些記單詞的方法，學(xué)習(xí)英語就不會感到困難。

4、課堂教學(xué)方法靈活，應(yīng)有課堂鞏固練習(xí)。雖然任務(wù)型教學(xué)法是目前所提倡的教學(xué)方法，但絕不能機(jī)械的使用，應(yīng)具體情況具體對待，用“填鴨式”一話就能交代清楚的語法知識，就沒必要再去讓學(xué)生通過完成任務(wù)來習(xí)得。這樣能節(jié)省時(shí)間用于課堂鞏固練習(xí)。

5、減少學(xué)困生的產(chǎn)生，及時(shí)轉(zhuǎn)化現(xiàn)有的學(xué)困生。英語教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)困生形成的諸多因素，以更新教育觀念為先導(dǎo)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，多培養(yǎng)興趣，盡量減少學(xué)困生的產(chǎn)生。對現(xiàn)有的學(xué)困生要認(rèn)真的轉(zhuǎn)化，不可不管不問，因?yàn)榘嗬锏拿總€(gè)學(xué)生都是影響教學(xué)成績的重要因素。學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)上一般不積極，不愿主動的參與學(xué)習(xí)活動。教師要想轉(zhuǎn)化這些學(xué)生就一定要有耐心，有“偏心”，走進(jìn)學(xué)困生的心靈，要善于發(fā)現(xiàn)他們各自的閃光點(diǎn)，并適時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

6、因材施教，實(shí)行分層次階梯教學(xué)傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方法嚴(yán)重違背了我們所倡導(dǎo)的因材施教的科學(xué)教學(xué)原理。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、習(xí)慣及能力等方面參差不齊、因人而異。因此教師教學(xué)中應(yīng)采取分層教學(xué)，可以從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，作業(yè)設(shè)置等方面給學(xué)生制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，使不同層次的學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

7、立足現(xiàn)實(shí)，降低考試難度。我國的中學(xué)英語教學(xué)是一種特殊環(huán)境下的語言教學(xué)，一些不利因素影響著我們的教學(xué)質(zhì)量。

總之，英語教師在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用以上所述的策略和方法，學(xué)生才能逐步掌握學(xué)習(xí)英語的方法，學(xué)習(xí)英語的興趣才會越來越濃，學(xué)習(xí)成績才會隨之提高，英語教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)成績差的原因及教學(xué)對策

淺談初中數(shù)學(xué)成績分化的原因及教學(xué)對策

白家鹼九年制學(xué)校王彩莉聯(lián)系電話：***

【內(nèi)容摘要】

孩子在初中階段數(shù)學(xué)成績下降，道出了一個(gè)不容置疑的事實(shí)。引起我們數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注和思考，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？教學(xué)中應(yīng)采取何種對策？

【關(guān)鍵詞】

分化的原因興趣小學(xué)數(shù)學(xué)初中數(shù)學(xué)教學(xué)對策

在家長會上經(jīng)常聽到這樣的話題：那就是自己的孩子在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績?nèi)绾蔚暮茫既胫袑W(xué)以后數(shù)學(xué)成績又是如何的差，話語之間既有對自己孩子在初中階段數(shù)學(xué)成績下降的無奈，卻也道出了一個(gè)不容置疑的事實(shí)。這就不得不引起我們數(shù)學(xué)教育工作者的關(guān)注和思考。那么造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？教學(xué)中應(yīng)采取何種對策？下面結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┐譁\的看法。

一、造成分化的原因

1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成差的主要內(nèi)在心理因素。

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。通過調(diào)查表明，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生成績也比較差。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式變化也大，在這個(gè)階段有的學(xué)生適應(yīng)性較強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性較差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中，一遭到困難和挫折

就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

2、掌握知識、技能不系統(tǒng)，沒有形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

相對小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求不能及時(shí)掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)差。

二、減少學(xué)生學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

愛因斯坦有一句名言：興趣是最好的老師。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲望，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境，發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用，經(jīng)常用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工不少，但學(xué)習(xí)成績總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，另一方面是在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

3、建立和諧的師生關(guān)系。

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感是密不可分的，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某科任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和 促進(jìn)學(xué)習(xí)的 重要 因素，特別是對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多 鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，對他們學(xué)習(xí)上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三篇：我縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績偏差的原因調(diào)查

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績偏差的原因調(diào)查

1、你認(rèn)為我縣小學(xué)數(shù)學(xué)偏差的原因是什么？（1)、理解題意的能力非常差。

（2)、思考的表面性。

（3)、過分依賴感性認(rèn)識。

（4)、運(yùn)算推理能力差，解題步驟不清晰，不會合情推理，由條件不會發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的結(jié)論，導(dǎo)致解題過程錯誤。

（6)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

2、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績？（請你提出至少3個(gè)以上寶貴建議）

（1）、預(yù)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

（2）、上課的質(zhì)量是提高成績的重要保證，課堂是我們實(shí)施教學(xué)的主要陣地。上好每一節(jié)課，是提高教學(xué)成績的重要前提。因?yàn)槲覀兌贾缹W(xué)生在家里的學(xué)習(xí)效率是非常低的，除非極個(gè)別家長能做到幾年如一日的按時(shí)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。即便有這樣的家長，他的輔導(dǎo)效果也絕對不能和課堂的教學(xué)效果相提并論。

（3）、作業(yè)批閱是提高質(zhì)量的重要途徑

3、請你寫出在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有困惑的數(shù)學(xué)問題。（如：①20以內(nèi)的合數(shù)包不包含20？②用9、5、0和小數(shù)點(diǎn)組成一個(gè)最大的小數(shù)應(yīng)該是95.0還是90.5？等等）

（1）、在算長方體的表面積時(shí)魚缸一定只算5個(gè)面嗎？

（2）、今天是星期三，第21天是星期幾？今天算嗎？

（3）、X=0是方程嗎？

第四篇：初中數(shù)學(xué)成績差的原因

初中數(shù)學(xué)成績差的原因

初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化非常嚴(yán)重，學(xué)習(xí)差的學(xué)生占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作一些粗淺的探討。

一、造成分化的原因

1、被動學(xué)習(xí)

許多同學(xué)進(jìn)初中入后，還像小學(xué)那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2、學(xué)不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3、不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

2、教會學(xué)生學(xué)習(xí)

（1）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣行為。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我向?qū)W生做了如下具體解釋，它包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

（2）制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。但計(jì)劃一定要切實(shí)可行，既有長遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

（3）課前自學(xué)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前自學(xué)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。自學(xué)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。

（4）上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！皩W(xué)然后知不足”，課前自學(xué)過的同學(xué)上課更能專心聽課，他們知道什么地方該詳，什么地方可略；什么地方該精雕細(xì)刻，什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。

（5）及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。

（6）獨(dú)立作業(yè)是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對所學(xué)新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學(xué)生意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使學(xué)生對所學(xué)知識由“會”到“熟”。

（7）解決疑難是指對獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅(jiān)持使對所學(xué)知識由“熟”到“活”。

（8）系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生通過積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握

知識和發(fā)展認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。以達(dá)到對所學(xué)知識融會貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對所學(xué)知識由“活”到“悟”。

3.循序漸進(jìn)，防止急躁 由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的初中學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對這些情況，我們讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成，為什么初中要上三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了自動化或半自動化的熟練程度。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

要針對后進(jìn)生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強(qiáng)抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

四、建立良好的師生關(guān)系心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。

初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

第五篇：初中成績差的原因分析

初中數(shù)學(xué)成績差的原因分析

初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化非常嚴(yán)重，學(xué)習(xí)差的學(xué)生占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？

1、被動學(xué)習(xí)

許多同學(xué)進(jìn)初中入后，還像小學(xué)那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。

2、學(xué)不得法

老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。若上課沒能專心聽課以致對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，或者聽了但不懂，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3、不重視基礎(chǔ)

一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，只對難題很感興趣，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。在正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。

4、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，若沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，則表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差。除了年齡特征因素以外，更重要的是沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。