第一篇：談如何加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理--看得見的是細(xì)節(jié)，看不見的是文化

談如何加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理--看得見的是細(xì)節(jié)，看不見的是文化

在談如何加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理這個(gè)問題之前，我先引用一個(gè)故事。暑假的時(shí)候我們學(xué)校組織學(xué)生到上海參加世紀(jì)明德夏令營活動(dòng)，這個(gè)故事便是此次上海之旅了解到的。到了上海，第一個(gè)感受就是乘坐地鐵極為方便，上海的地鐵可謂四通八達(dá)，這個(gè)故事便與地鐵有關(guān)。上海地鐵一號(hào)線是由德國人設(shè)計(jì)的，看上去并沒有什么特別的地方，直到中國設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的二號(hào)線投入運(yùn)營，才發(fā)現(xiàn)其中有那么多的細(xì)節(jié)被二號(hào)線忽略了。結(jié)果二號(hào)線運(yùn)營成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一號(hào)線，至今尚未實(shí)現(xiàn)收支平衡。

上海地處華東，地勢(shì)平均高出海平面就那么有限的一點(diǎn)點(diǎn)，一到夏天，雨水經(jīng)常會(huì)使一些建筑物受困。德國的設(shè)計(jì)師就注意到了這一細(xì)節(jié)，所以地鐵一號(hào)線的每一個(gè)室外出口都設(shè)計(jì)了三級(jí)臺(tái)階，要進(jìn)入地鐵口，必須踏上三級(jí)臺(tái)階，然后再往下進(jìn)入地鐵站。就是這三級(jí)臺(tái)階，在下雨天可以阻擋雨水倒灌，從而減輕地鐵的防洪壓力。事實(shí)上，一號(hào)線內(nèi)的那些防汛設(shè)施幾乎從來沒有動(dòng)用過；而地鐵二號(hào)就因?yàn)槿绷诉@幾級(jí)臺(tái)階，曾在大雨天被淹，造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。類似的細(xì)節(jié)還很多，如德國設(shè)計(jì)師根據(jù)地形、地勢(shì)，在每一個(gè)地鐵出口處都設(shè)計(jì)了一個(gè)轉(zhuǎn)彎，這樣做不是增加出入口的麻煩嗎？不是增加了施工成本嗎？當(dāng)二號(hào)線地鐵投入使用后，人們才發(fā)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)彎的奧秘。其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，如果你家里開著空調(diào)，同時(shí)又開著門窗，你一定會(huì)心疼你每月多付的電費(fèi)。想想看，一條地鐵增加點(diǎn)轉(zhuǎn)彎出口，省下了多少電，每天又省下了多少運(yùn)營成本。一號(hào)線的站臺(tái)最外邊采用金屬裝飾，里面又用黑色大理石嵌了一條邊，在里面鋪設(shè)同一色彩地磚。這樣的裝飾，給予乘客心理上暗示，從而使所有的人都會(huì)下意識(shí)地站在地磚所在的范圍內(nèi)，和地鐵保持了大約50厘米的距離，保證了乘客的安全。而二號(hào)線地面全部用同色的地磚鋪成，稍不注意就會(huì)過于靠近軌道，使得地鐵公司不得不安排專門的人員來提醒乘客……

這是一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事用事實(shí)告訴我們細(xì)節(jié)有多么重要。聯(lián)想到我們的教育教學(xué)管理，細(xì)節(jié)成為學(xué)校教育質(zhì)量和教育服務(wù)水平的有力表現(xiàn)形式。學(xué)校管理者只有細(xì)致入微地審視自己的管理過程或教育服務(wù)，注意細(xì)節(jié)、精益求精才能讓學(xué)校管理或教育服務(wù)日臻完美，在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

為了所有學(xué)生的終身發(fā)展，持續(xù)改進(jìn)教育細(xì)節(jié)，獲得文化的力量，最終實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的管理——這是學(xué)校管理的精細(xì)化，更是學(xué)校文化的一種體現(xiàn)。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，僅就學(xué)校管理的精細(xì)化談以下兩個(gè)方面的內(nèi)容，力求通過這些，折射出我們注重細(xì)節(jié)的一些理念，希望能給大家一點(diǎn)兒?jiǎn)⑹尽?/p>

一、注重細(xì)節(jié)管理,提高課堂教學(xué)效益

課堂教學(xué)的重要性無需多說，它是學(xué)校教學(xué)的主要形式，課堂教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，首先要提高課堂教學(xué)的效益，體現(xiàn) “以生為本”的理念，創(chuàng)設(shè)思辨型、活動(dòng)型、開放型的課堂。

（一）精益求精的集體備課

我們強(qiáng)調(diào)注重細(xì)節(jié)管理，不僅要關(guān)注細(xì)節(jié)，更重要是還要針對(duì)存在的問題，進(jìn)行持續(xù)性的改進(jìn)，將細(xì)節(jié)做到極致?，F(xiàn)在提集體備課沒人覺得新鮮，十所學(xué)?？赡苡惺谶M(jìn)行集體備課?？烧鎸?shí)的情況可能是許多的集體備課在走過最初的熱情后開始慢慢降溫或流于形式。而作為最先采取集體備課的逸夫?qū)W校，我們的備課形式不僅沒有讓老師們覺得夠，隨著時(shí)間的推移反而承載起了越來越多的教研的任務(wù)，用它特有的魅力讓教師們始終保持著最初的熱情，而且能越來越喜歡它，把它作為一種生活狀態(tài)。甚至，幾乎所有新調(diào)入我們學(xué)校的教師都會(huì)不自覺的被我們的教師同化，喜歡上我們的集體教研。為什么？這與我們精細(xì)的管理制度是絕對(duì)分不開的。

一周中的任何一天，你走進(jìn)我們的辦公室，你都能有機(jī)會(huì)參加我們的同年組集體備課活動(dòng)。各年組每周的集體教研除了定時(shí)間、定地點(diǎn)，由組長(zhǎng)牽頭組織外，還有專門的科研人員參與，請(qǐng)注意，這一點(diǎn)非常重要。徐主任分管體音美等小科，崔景鳳主任分管數(shù)學(xué)，劉平主任分管語文。每天上班，這幾位業(yè)務(wù)主任到校后的第一件事就是看教研時(shí)間安排表，看今天輪到哪個(gè)年組教研，什么時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)去參與。我們科研人員的主要職責(zé)不僅是對(duì)集體備課進(jìn)行督促，更重要的是通過教研把握整個(gè)的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)從業(yè)務(wù)上進(jìn)行指導(dǎo)。我們對(duì)科研人員要求很高：她們必須對(duì)自己分管學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)相當(dāng)了解;她們每月必須通讀學(xué)校訂閱的各種教學(xué)刊物；她們每周至少要隨同一個(gè)年組聽一位教師的研討課，并做出點(diǎn)評(píng)。我們對(duì)科研人員要求如此之高一個(gè)重要的目的就是：防止校本教研進(jìn)入低水平重復(fù)階段。如果大家都在相對(duì)平平的水平線上徘徊再怎么的研究也很難提升一個(gè)檔次。所以，教研需要專業(yè)的引領(lǐng)，從這個(gè)意義上來說，我們的科研人員在參與集體備課同時(shí)也承擔(dān)著校本培訓(xùn)的任務(wù)。

可以說分工明確的管理是我們的集體備課活動(dòng)得以有效實(shí)施的一個(gè)重要途徑。此外，讓教師能接受并喜歡上這種備課方式還得讓大家從心底里認(rèn)為這種方式是有效的。老師們是最講實(shí)用性的，如果他們覺得沒用的事，你就是用再嚴(yán)格的制度去約束也不行。為此，幾年來，我們每學(xué)期都要開展一次集體備課的觀摩研討活動(dòng)，對(duì)集體備課的環(huán)節(jié)、內(nèi)容幾經(jīng)修改，完善。目的就是讓這種備課方式真的能承載起更多的教師成長(zhǎng)中需要的東西，讓教師覺得它真正實(shí)用，真讓人受益，自己孤軍奮戰(zhàn)永遠(yuǎn)不能在這么短的時(shí)間里有這么多的收獲：讓教師覺得集體備課后走進(jìn)課堂更有底氣，更能享受到游刃有余而帶來的成就感；讓教師覺得每一次交流都能有豁然開朗的感覺……其實(shí)，教師們的一天中的絕大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校度過的，是否能在有限的時(shí)間里更輕松地做好自己想做好的事情，直接影響著教師的職業(yè)幸福感，誰不希望自己的幸福更多一些？不夸張的說，從這個(gè)角度上來說，我們的集體備課增加了教師們的幸福感。一種教研方式如果不能讓教師發(fā)自內(nèi)心的接受和喜歡，那么它很難真正去發(fā)揮它的作用。

（二）精細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)

認(rèn)真上好每一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證，為此我們對(duì)上課管理是特別精細(xì)的。

我們不止一次地強(qiáng)調(diào)，每門學(xué)科都很重要，可是，教師們卻有著一種根深蒂固的思想：有考試的學(xué)科更重要。為了讓學(xué)生們多考些分?jǐn)?shù)，為了讓孩子們多一些做題的時(shí)間，總有語、數(shù)、英任課教師悄悄擠占其他學(xué)科的課。我想，這樣的情況在許多學(xué)校都不同程度低存在，那作為管理者的我們?cè)趺崔k，很簡(jiǎn)單，每天每節(jié)課都有一個(gè)巡課教師從教學(xué)樓的每一個(gè)教室門前走過，對(duì)照課程表，對(duì)照任課教師，對(duì)照?qǐng)?zhí)教內(nèi)容一一核對(duì)。這看起來是最簡(jiǎn)單的一件事，可把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單。我們學(xué)校成立十年，十年中的每一天都如此，一天中的每一節(jié)課都如此。你在一天中的任意一節(jié)課走入我們的教學(xué)樓，都會(huì)看到一個(gè)巡課教師或值周領(lǐng)導(dǎo)在拿著巡課記錄從從南樓走到北樓，從這層樓走到另一層樓，從一個(gè)教室走到另一個(gè)教室……當(dāng)然，現(xiàn)在巡課的目的已絕不僅僅是停留在督促教師按課表規(guī)定學(xué)科上課上，這項(xiàng)管理策略在不知不覺中承載起了許多的東西：比如每位教師的工作態(tài)度、管理班級(jí)風(fēng)格；各班學(xué)生的整體狀況；教學(xué)中存在的共性問題等等。許多在正式聽課時(shí)被掩飾的問題在巡課的過程中都暴露無疑。翻開我們厚厚的巡課本，所有細(xì)小的偏差都記錄的一絲不茍。可以這么說，我對(duì)我們?nèi)w教師的了解在很大程度上是源于日常的巡課。

（三）精雕細(xì)刻的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要途徑。我們進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)是從教師的需要出發(fā)，精雕細(xì)刻，確定培訓(xùn)內(nèi)容，然后采取的一個(gè)主要的方式就是以賽促訓(xùn)。之所以采取這種方式原因很簡(jiǎn)單，競(jìng)爭(zhēng)總能最大限度地激發(fā)一個(gè)人的潛能。如果想讓各位教師在短時(shí)間內(nèi)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，最好的方式不是開展業(yè)務(wù)講座，讓教師們被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是用比賽激發(fā)教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

比如，為了讓教師更快地學(xué)習(xí)新課程理論知識(shí)，更深入地鉆研教材，更自如地運(yùn)用多媒體課件，更自覺地提高自己各方面的專業(yè)素養(yǎng)，我們?cè)啻伍_展各種形式的教學(xué)大賽。幾年來，我們先后開展了“課堂教學(xué)”、“朗讀”、“當(dāng)場(chǎng)撰寫論文”、“書法”、“簡(jiǎn)筆畫”、“理論考試”、“寫教學(xué)反思”等多項(xiàng)專業(yè)技能的比賽。而我們嘗試開展的由“說課——答辯——上課——自評(píng)反思”四個(gè)系列構(gòu)成的理論性很強(qiáng)的教學(xué)大賽硬是讓我們的年輕教師在不到一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)背會(huì)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的絕大部分內(nèi)容。如果不是競(jìng)賽，這樣的效率敢想嗎？

再比如，上個(gè)學(xué)期，結(jié)合我校年輕教師較多，學(xué)科知識(shí)較為薄弱這個(gè)特點(diǎn)，開學(xué)初，我們便確定本學(xué)期的教學(xué)大賽主題就是學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽。（補(bǔ)充一句，我們每學(xué)期都要有教學(xué)大賽，每學(xué)期的主題都有所側(cè)重。）一個(gè)月后，我們進(jìn)行初賽，當(dāng)天教務(wù)處就組織判卷，立即公布成績(jī)，馬上進(jìn)行輔導(dǎo)。沒有一個(gè)參賽教師不在意自己的成績(jī)，沒有一個(gè)參賽教師不努力提高自己的成績(jī)。我們?cè)诮M織大賽時(shí)，遵循的第一個(gè)準(zhǔn)則就是公平，另一個(gè)準(zhǔn)則就是反饋必須要快，越快越有促動(dòng)性。在去年縣里舉辦的教師學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽中，我們獲得了第一名，不謙虛地說，我們贏得的很輕松，因?yàn)?，這個(gè)競(jìng)賽內(nèi)容也是我們?nèi)粘?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)的一部分。

上學(xué)期期末，我們利用起假前比較輕松的幾天，由骨干教師對(duì)全體教師進(jìn)行了語、數(shù)學(xué)科的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。語文分為詩歌常識(shí)、文體知識(shí)、高效閱讀、易錯(cuò)字詞，數(shù)學(xué)則側(cè)重于較復(fù)雜應(yīng)用題解法的培訓(xùn)。每次培訓(xùn)后都當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，效果非常好。

正因?yàn)槲覀円恢痹诓扇∫再惔儆?xùn)的這種方式，每次競(jìng)賽都有一批優(yōu)秀者脫穎而出，同時(shí)每次也都浮現(xiàn)出一些成績(jī)不佳者，所以，我們學(xué)校的很多教師總能自覺地學(xué)習(xí)。正因如此，在各級(jí)教學(xué)大賽中，我們的教師總能取得很好的成績(jī)。前不久在葫蘆島市舉辦的語文教師專業(yè)素養(yǎng)大賽中，我校五名選手全部入圍，進(jìn)入市前十五。而且全縣的前四名都是我們逸夫?qū)W校的選手，這個(gè)成績(jī)的得來絕不是偶然的。

二、注重細(xì)節(jié)管理，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展

“為了所有學(xué)生終身發(fā)展”是我們加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的核心理念，不僅是課堂教學(xué)如此，我們開展的其他教學(xué)活動(dòng)其實(shí)無不圍繞這樣的一個(gè)核心理念展開。

（一）精心制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視每一名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，改變過去那種只重視終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視形成性評(píng)價(jià)的做法。我校自2006年上學(xué)期起開始醞釀策劃學(xué)生“綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方案”。2006年下半年，綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)試行方案開始運(yùn)行，并在實(shí)踐中逐步完善。

測(cè)評(píng)內(nèi)容主要分語、數(shù)兩個(gè)學(xué)科。語文主要包括口語交際、朗讀、聽力、筆試四部分，數(shù)學(xué)包括口答與操作、筆試兩部分。以導(dǎo)向性、公平性、發(fā)展性和可操作性為評(píng)價(jià)原則。

我們的測(cè)評(píng)方式得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可，葫蘆島市于向東副局長(zhǎng)曾將我們的做法和相關(guān)材料推薦給市課改交流會(huì)，認(rèn)為很有推廣價(jià)值。而幾年的實(shí)踐下來，我們也確實(shí)感受到綜合素質(zhì)測(cè)試這種評(píng)價(jià)方式不僅充分體現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)、突出過程性評(píng)價(jià)、關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；更幫助了教師不斷更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營造了全面實(shí)施素質(zhì)教育的良好氛圍。值得一提的是2006年，我們制定綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)方案時(shí)，上網(wǎng)查資料，可借鑒的寥寥無幾，而2010年的今天，我在寫這個(gè)材料時(shí)又在網(wǎng)上瀏覽了一下，發(fā)現(xiàn)有關(guān)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的資料很多很多。這至少說明兩點(diǎn)：

一、這種評(píng)價(jià)的科學(xué)性越來越得到了大家的重視和認(rèn)可

二、在這方面，不謙虛地說，我們學(xué)校走在了前列。

（二）精心策劃每一次學(xué)生活動(dòng)

先從一件小事說起，我們每搞一次教學(xué)活動(dòng)，都必須起草一個(gè)完備的活動(dòng)方案，僅僅是會(huì)上口頭布置不行，活動(dòng)安排一定要周密，大到方案的內(nèi)容，要寫清活動(dòng)的意義，原則，內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)間地點(diǎn)，參加人員等等，小到紙張的選擇，版面的設(shè)計(jì)，字體的使用。方案印發(fā)下來后，大家要在一起斟酌，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用也要進(jìn)行討論，這絕不是夸張。比如說，我們開展經(jīng)典詩詞誦讀活動(dòng)，為了使這項(xiàng)活動(dòng)落得實(shí)，有效果，我們特地以“致家長(zhǎng)一封信”的形式取得家長(zhǎng)的合作認(rèn)可，如果我說我們發(fā)出去的那個(gè)看上去很普通的倡議書經(jīng)過了一周的修改，經(jīng)過十幾位教師的反復(fù)校對(duì)，大家是不是覺得有些不可思議？事實(shí)上，這就是我們的管理風(fēng)格。我們深知，作為學(xué)校的管理者，言行舉止，時(shí)時(shí)處處都會(huì)影響家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校的看法和印象。我們所說的每一句話，所發(fā)出的每一張紙片，都傳達(dá)出我們對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度、感情，也傳達(dá)出學(xué)校的辦學(xué)思想，包括學(xué)生觀、教育觀，更傳達(dá)出學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)！我對(duì)我們的老師這樣說：我們要?jiǎng)?chuàng)建一所有品質(zhì)的學(xué)校！要做到“品質(zhì)”，就要從這些細(xì)節(jié)上做起，在“精致”上下功夫。

開學(xué)初，我們對(duì)經(jīng)典詩詞誦讀活動(dòng)進(jìn)行了驗(yàn)收。我們的方式還是競(jìng)賽，競(jìng)賽分為口試和筆試兩項(xiàng)。我們組成一個(gè)考核組，深入到各班按學(xué)號(hào)抽測(cè)20人，按抽簽決定的背誦篇目誦讀，現(xiàn)場(chǎng)打分。然后各班再分別選出最優(yōu)秀的學(xué)生參加筆試，最后按考核結(jié)果選出書香班級(jí)和優(yōu)秀選手。古詩文誦讀活動(dòng)我們已連續(xù)開展了兩個(gè)學(xué)期，這個(gè)活動(dòng)掀起了我校師生背誦經(jīng)典古詩詞的熱潮。不謙虛地說，現(xiàn)在，除剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)外，你任意走進(jìn)我們?nèi)我庖粋€(gè)班級(jí)，隨便點(diǎn)一個(gè)學(xué)生，他幾乎都能隨口背誦出40首以上的古詩，還有一部分學(xué)生能熟練背出課程標(biāo)準(zhǔn)中向小學(xué)生推薦的70首古詩。我們開展的活動(dòng)能這樣的深入人心，取得這樣的實(shí)效，除了因?yàn)槲覀兊拿恳淮伪荣惗寄軓恼嬲岣邔W(xué)生素質(zhì)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，更重要的是我們組織得相當(dāng)周密。僅就筆試一項(xiàng)來說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自出題，親自監(jiān)堂，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)分年組組織評(píng)卷。而且，拆封前，年組成員每人一本卷，進(jìn)行反復(fù)核對(duì)，注意每年組評(píng)的都不是本年組的卷。分年組拆封后，本組教師不能馬上拿走試卷，必須當(dāng)場(chǎng)核對(duì)本班分?jǐn)?shù)，盡最大努力力讓每一個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)都準(zhǔn)確無誤。因?yàn)楣?，所以，沒有人不重視。今年，我們還刻制了“讀千古美文，做少年君子”書香徽章。（出示徽章）極普通的一個(gè)東西吧?可得之不易增加了它的價(jià)值，我的徽章一個(gè)都不多刻，一、二、三等獎(jiǎng)各有各的顏色（出示不同等級(jí)的徽章），攢夠四個(gè)徽章者，可換取“中華經(jīng)典書籍”一套。在這里，我們不妨再補(bǔ)充一句，我們開展活動(dòng)從來不僅僅是為了響應(yīng)一下號(hào)召，我們認(rèn)為對(duì)的，認(rèn)為對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有利的，就一直會(huì)堅(jiān)持下去，把活動(dòng)做成品牌，把活動(dòng)變成常規(guī)。

（三）精心組織每一次課改實(shí)驗(yàn)

我校是國家十一五科研規(guī)劃重點(diǎn)課題“作文學(xué)評(píng)”課題組的基地校，這個(gè)課題可以說對(duì)我們教師“作文觀念”的影響很大。結(jié)合這個(gè)活動(dòng)和咱們縣的作文整改要求，我們選取了“呵護(hù)孩子們樂于表達(dá)的天性，觸動(dòng)他們筆尖上的智慧”這樣的一個(gè)立足點(diǎn)，從更新理念，降低習(xí)作的難度；充分感知，觸發(fā)習(xí)作的靈感；限時(shí)習(xí)作，激發(fā)習(xí)作的潛能；優(yōu)化講評(píng)，呵護(hù)習(xí)作的熱情；基于閱讀，拓寬習(xí)作的思路；鼓勵(lì)讀書，積累習(xí)作的底蘊(yùn)；口語交際，提高習(xí)作的素養(yǎng)這七個(gè)方面去努力，取得了很好的效果。

因?yàn)榻裉煳覀儠?huì)議的主題是“教學(xué)常規(guī)管理”，所以，就我們?nèi)绾尾扇∮行Т胧┨岣邔W(xué)生作文能力，提高教師們作文教學(xué)能力的，我不再展開說，我還是從管理的層面上說說我們的做法。我們每每組織一次課改實(shí)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)所要開展的活動(dòng)一經(jīng)決定，就要不折不扣地實(shí)行。比如，為擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，培養(yǎng)孩子們對(duì)經(jīng)典美文的感悟和鑒賞能力，我們開展了每周一次電視美文欣賞活動(dòng)。一旦美文欣賞時(shí)間到了，電視一打開，班級(jí)的一切班務(wù)活動(dòng)必須暫停。屆時(shí)，教務(wù)處會(huì)逐班檢查，記錄。而美文的選擇則要從文字表達(dá)、價(jià)值取向、音像效果、學(xué)生的欣賞水平等多個(gè)角度去考慮，經(jīng)過初選，評(píng)議，確認(rèn)幾個(gè)環(huán)節(jié)才最后選定。為此，我們成立了專門的“美文采擷小組”。聽起來這是不是有些小題大做？還是那句話，這就是我們的風(fēng)格，每一項(xiàng)看上去很普通的工作我們都力求做到極致。

再比如，結(jié)合作文整改活動(dòng)，本學(xué)期我們要求每人一課內(nèi)容必須是作文教學(xué)。每周講課人員安排，上課時(shí)間安排，評(píng)課時(shí)間安排都會(huì)清楚地體現(xiàn)在周計(jì)劃上，然后周一第一時(shí)間張貼在每個(gè)辦公室的公告欄上。每人一課其間，我們要求教師們一旦有閑節(jié)，必須到五樓聽課，對(duì)此，我們有專人記錄，哪節(jié)課誰來聽課了，來了多少人，我們記的一絲不茍。順便補(bǔ)充一句，我們期末考核確定教師們的聽課節(jié)數(shù)時(shí)，絕不僅僅以教師聽課簿上的聽課筆記為準(zhǔn)，還要與我們的 “聽課記錄”相符才算數(shù)。這是不是又有些小題大做？

以上，我結(jié)合兩個(gè)小標(biāo)題，圍繞“為了所有學(xué)生終身發(fā)展”這個(gè)核心理念談了我對(duì)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理的一些觀點(diǎn)，簡(jiǎn)單談了我們的一些做法。也許有的同志會(huì)說，當(dāng)管理工作做得越細(xì)，教師就越累，學(xué)生就越苦。對(duì)此，我不這么認(rèn)為，精致化的教育必然要經(jīng)歷精細(xì)化的過程，但一定會(huì)超越精細(xì)化的階段，因?yàn)?，這些會(huì)促使師生形成習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真生活的習(xí)慣，而對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來說，也許再也沒有比養(yǎng)成好習(xí)慣更重要的事了，這最終會(huì)達(dá)到一種教育的自由與解放。

細(xì)節(jié)是手段，完美是結(jié)果；細(xì)節(jié)是過程，完美是結(jié)局。沒有對(duì)上海地勢(shì)、氣候的關(guān)注就不會(huì)有“三級(jí)臺(tái)階”的設(shè)計(jì)；沒有對(duì)乘客心理的體察就沒有“地面裝飾線 ”；沒有地鐵一號(hào)線的每一個(gè)出口“轉(zhuǎn)彎”的創(chuàng)意就沒有運(yùn)營成本的節(jié)??；沒有德國人的認(rèn)真就沒有德國設(shè)計(jì)師對(duì)“精細(xì)”的執(zhí)著。關(guān)注、體察、創(chuàng)意和文化讓看起來只是細(xì)節(jié)的細(xì)節(jié)變得富有靈性，盡管單純，但它卻充溢著靈動(dòng)的智慧和人文的光輝。在學(xué)校里，細(xì)節(jié)是教師學(xué)生的種種需要的體現(xiàn)，是適合學(xué)校發(fā)展需要的有效資源。那些看似平凡瑣碎的細(xì)節(jié)，折射出的是我們對(duì)教育的深刻理解與不懈追求，交織成的是我們校園獨(dú)特的教育精神與文化力量?？吹靡姷氖羌?xì)節(jié)，看不見的卻是文化。我相信一所擁有教育精神與文化力量的學(xué)校，才能走得更遠(yuǎn)，走得更好！

第二篇：什么是教學(xué)常規(guī)

什么是教學(xué)常規(guī)

教學(xué)常規(guī)，是指在學(xué)校教學(xué)全過程中諸如制訂教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、教研與評(píng)價(jià)等方面所必須具備的最正常的規(guī)范性教學(xué)行為，或者說是應(yīng)該遵循的最起碼的教學(xué)規(guī)矩，教學(xué)常規(guī)是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略和教學(xué)規(guī)律的具體化、規(guī)范化和可操作化。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想、教學(xué)原則和教學(xué)方法的完美統(tǒng)一?！敖虒W(xué)常規(guī)”，在這里分為兩大部分，一是“普通教學(xué)常規(guī)”，二是“學(xué)科教學(xué)常規(guī)”。

一、普通教學(xué)常規(guī)

（一）制訂教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)，一定要有教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)校對(duì)整體教學(xué)工作的規(guī)劃、措施，及對(duì)課程、課時(shí)、授課人員等各方面的全程安排，也包括教師在教學(xué)中的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和專項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃（如復(fù)習(xí)計(jì)劃、課外活動(dòng)計(jì)劃等），還包括課時(shí)授課計(jì)劃（即教案）。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)務(wù)必注意：

1、要樹立計(jì)劃意識(shí)。訂計(jì)劃要及時(shí)，要認(rèn)真；計(jì)劃要交學(xué)校教導(dǎo)處檢查歸檔。

2、要做到預(yù)見性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。即既要認(rèn)真總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真做好教學(xué)反思；又要立足于新課程改革與實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)一定的開拓創(chuàng)新精神和教學(xué)理想。盡力實(shí)現(xiàn)學(xué)校宗旨、學(xué)生現(xiàn)狀、教師能力“三位一體”的最佳統(tǒng)一。

3、要做到“整體優(yōu)化、系列操作”。所訂計(jì)劃既要內(nèi)容與形式相應(yīng)完整，又要便于操作使用，切忌形式注意，不能僅僅成為供檢查之用的“擺設(shè)品”。教學(xué)計(jì)劃一般要包括：①基本情況分析；②指導(dǎo)思想與奮斗目標(biāo)（含教學(xué)要求）；③教材簡(jiǎn)析與教學(xué)進(jìn)度、課時(shí)安排、工作措施及注意事項(xiàng)等。

4、要做到有針對(duì)性和科學(xué)性。即既要貫徹上級(jí)指示精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際；又要遵循教學(xué)規(guī)律，符合青少年生理心理特征，充分考慮師生身心承受能力。例如：安排教學(xué)活動(dòng)、編排課程表等，都要注意總量控制，注意一天內(nèi)文、理科相交叉，活動(dòng)課與非活動(dòng)課相間隔，基礎(chǔ)科與專業(yè)科相結(jié)合，不能將某一門課或某一個(gè)人的課過于集中連排等。

（二）精心備課

1、教師必須按課程教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真鉆研課程標(biāo)新、教科書和有關(guān)教學(xué)參考資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)湔n。從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與教學(xué)方法。確定教學(xué)結(jié)構(gòu)和教具的使用，并充分考慮教學(xué)中可能遇到的問題和解決問題的辦法。

2、要熟悉學(xué)科知識(shí)體系和教材編寫目的與思路，實(shí)行“學(xué)期備課、單元（章節(jié)、項(xiàng)目或板塊）備課、課時(shí)備課”的“三級(jí)備課法”，從課程安排的整體性、系統(tǒng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的實(shí)際相結(jié)合出發(fā)，統(tǒng)籌安排課時(shí)及其教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)期備課：就是對(duì)新學(xué)期教材全面通讀，從宏觀上熟練地掌握教科書的全部?jī)?nèi)容，了解全書的結(jié)構(gòu)體系，分清重點(diǎn)章節(jié)和各類知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。其備課成果形式就是制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。它的內(nèi)容包括：學(xué)生情況的簡(jiǎn)要分析；本學(xué)期教學(xué)的要求；教學(xué)大綱及教科書的章節(jié)或課題的分析；各個(gè)課題的教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間的具體安排；各個(gè)課題所需的主要教具；全期主要教學(xué)措施及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想等。

單元備課：教師要把握該單元或者章節(jié)、板塊在教材教學(xué)中所處的地位及與其他知識(shí)板塊的聯(lián)系，并對(duì)該單元的知識(shí)進(jìn)行全盤考慮。單元計(jì)劃的內(nèi)容包括：?jiǎn)卧虒W(xué)目的；課時(shí)劃分；各課時(shí)的主要問題；訓(xùn)練重點(diǎn)；課的類型和教學(xué)方法；本單元的必要教具等。

課時(shí)備課：教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步研究教材，特別要著重研究其中的基本思想、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定本課時(shí)具體的教學(xué)目的，確定課的結(jié)構(gòu)，考慮教學(xué)步驟及各個(gè)步驟所需時(shí)間，教學(xué)方法的運(yùn)用，準(zhǔn)備好教具并掌握好使用方法，寫出教案。一個(gè)完整的教案，一般包括：題目；教學(xué)目的；重點(diǎn)、難點(diǎn)；課的類型：教學(xué)方法；教學(xué)過程；板書；作業(yè)布置；教具；備注等。

3、備課要做到一課一教案。要提前一周準(zhǔn)備下一周的課，提前兩天寫好教案，提前一天準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和教學(xué)用具，演示實(shí)驗(yàn)至少應(yīng)在課前熟練完整地操作一遍。

4、對(duì)教學(xué)參考書、輔導(dǎo)書或他人其他成果資料等，既要虛心學(xué)習(xí)，吸收信息，又要聯(lián)系實(shí)際，分析研究，有效吸收，注重內(nèi)化，不可照抄。對(duì)自己過去的同課教案，不可“陳案再現(xiàn)”，只能作為參考，要根據(jù)新的學(xué)生實(shí)際和自己不斷積累的經(jīng)驗(yàn)以及自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平的不斷加深等來重新設(shè)計(jì)教學(xué)。做到“教新課，有新意”，“教舊課也有新意”，常教常新。

5、要堅(jiān)持兩級(jí)備課和多元備課制度。二級(jí)備課，即集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，多元備解，即多方式、多手段、多元素。教師要積極認(rèn)真參加集體備課。經(jīng)集體備課后，個(gè)人要認(rèn)真修改教案。教案既要體現(xiàn)集體智慧，又要有個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮。教師上課的教案一定是經(jīng)過“再次備課”處理的個(gè)人教案，絕不是支持一統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)化教案”。

（三）用心上課

1、課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、進(jìn)行思想教育的主要方式。教師務(wù)必用心上好每一堂課，自始至終組織教學(xué)，管教管導(dǎo)，教師育人。堅(jiān)決反對(duì)上“放養(yǎng)課”、“甩手課”、“閉眼課”，堅(jiān)決反對(duì)高耗低效甚至無效的課，努力追求課堂教學(xué)的效益。

2、教師要按教學(xué)計(jì)劃、課程表、教案上課，不能私自調(diào)換課程，不能隨意改變教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，不講與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話。

3、教師儀表要端正，穿戴要整潔。要提前三分鐘候課，按時(shí)上下課，中途不得無故離開教室，不得在教室內(nèi)吸煙，不做與教學(xué)無關(guān)的事。

4、上課要講普通話；語言要文明、規(guī)范、準(zhǔn)確、清晰；說話要有感情，音量要適當(dāng)。

5、板書要正確、工整、規(guī)范，要有計(jì)劃，要體現(xiàn)教材線索和教學(xué)思路，要突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生既掌握知識(shí)，又明確獲得知識(shí)的過程與方法。

6、講求教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方式。注意用啟發(fā)式、討論式、探究式、活動(dòng)式等多種方法進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)決廢止“填鴨式”、“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂考”的單

一、機(jī)械、偏面型的教學(xué)方法，并努力嘗試與創(chuàng)新體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)的最優(yōu)化教學(xué)方式方法。

7、教學(xué)方法與手段的使用要得當(dāng)。堅(jiān)持精講多練，注重效益。要考慮到學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)、教師的知識(shí)與個(gè)性特點(diǎn)以及教學(xué)手段的特點(diǎn)等，來選用教學(xué)方法和手段，有效地調(diào)控課堂教學(xué)過程與思路，以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和進(jìn)行人文教育三結(jié)合的教育效果。

8、教學(xué)要面向全體學(xué)生。對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)肅，又要熱情、親切、大方；要從學(xué)生發(fā)展的角度多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，嚴(yán)禁體罰、諷刺和歧視學(xué)生。

9、要充分開發(fā)利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行電化教學(xué)及做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)守操作程序，講求科學(xué)方法。提倡并實(shí)現(xiàn)課件教學(xué)。

10、要重視信息反饋。采取提問、征答、座談、檢測(cè)等手段，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況和對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，并及時(shí)調(diào)控整改，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提倡并實(shí)驗(yàn)學(xué)生“評(píng)教議教”活動(dòng)。

（四）注重作業(yè)的布置和批改

1、各科教學(xué)都要布置一定的作業(yè)練習(xí)。設(shè)計(jì)與布置作業(yè)，要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，做到既要注意知識(shí)的鞏固，又要注意能力的培養(yǎng)，作業(yè)數(shù)量和難度適中，形式多樣，富于思考，有科學(xué)性、針對(duì)性和一定覆蓋面，避免機(jī)械重復(fù)。

2、堅(jiān)持以課堂訓(xùn)練為主，課外作業(yè)為輔，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效益。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、計(jì)算、操作及綜合性作業(yè)的布置與訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)。學(xué)生每天各科作業(yè)總量控制為：小學(xué)3年級(jí)以下均為30分鐘，4年級(jí)以上均為1小時(shí)；初、高中均為2小時(shí)。小學(xué)一年級(jí)要注意控制作業(yè)量或者不要布置書面作業(yè)。初、高中畢業(yè)班及學(xué)業(yè)水平測(cè)試科目可適當(dāng)增加作業(yè)訓(xùn)練量。作業(yè)布置每天之間、各科之間要統(tǒng)一協(xié)調(diào)配套，切忌忽多忽少，時(shí)緊時(shí)松。對(duì)此，學(xué)?？筛鶕?jù)上級(jí)有關(guān)精神和學(xué)校實(shí)際情況作出相應(yīng)的量化協(xié)調(diào)。

3、對(duì)學(xué)生作業(yè)要求：獨(dú)立、按時(shí)、工整、規(guī)范和正確，太馬虎和錯(cuò)誤較多的要重做；對(duì)無故缺交作業(yè)的學(xué)生，要耐心教育，讓其補(bǔ)做補(bǔ)交。

4、作業(yè)批改要及時(shí)，一般每次授課后都要收繳和批閱作業(yè)，其批改量由學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教師任課情況而具體確定。對(duì)任教超過50人學(xué)額班級(jí)的教師或兼課超量的教師和進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)的教師，經(jīng)學(xué)校同意以后，可酌情變通其批改次數(shù)，但批改總量不能減少，作業(yè)批改的效果要達(dá)到。

5、批改作業(yè)要認(rèn)真，不能只打上“對(duì)”或“錯(cuò)”的符號(hào)，還要有適當(dāng)評(píng)語或者糾誤。批改要文字工整，一律使用紅筆；要建立批改登記制度。作業(yè)批改方法課多樣化，但嚴(yán)禁請(qǐng)別人或?qū)W生代替批改作業(yè)。

6、作業(yè)批改后，教師要抓緊講評(píng)。講評(píng)時(shí)要注意針對(duì)性、啟發(fā)性，突出“診斷”價(jià)值，重在分析原因，歸納題型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教給思路與方法。并定期陳列或傳閱優(yōu)秀作業(yè)（每期1—2次）。學(xué)校也要定期對(duì)學(xué)生作業(yè)及教師批改情況進(jìn)行檢查與評(píng)優(yōu)。

（五）加強(qiáng)輔導(dǎo)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，是必須遵守的教學(xué)常規(guī)之一，不能把它看成是可有可無、可緊可松的口號(hào)或者額外負(fù)擔(dān)。要把加強(qiáng)輔導(dǎo)看成是為全面提高教師質(zhì)量和培養(yǎng)尖子人才的重要手段。輔導(dǎo)分兩類，一類是共同性集體輔導(dǎo)，一類是個(gè)別性特殊輔導(dǎo)。我們應(yīng)以個(gè)別性特殊輔導(dǎo)為主，特別重視培優(yōu)扶差的輔導(dǎo)。

1、學(xué)校和科任教師都要訂好輔導(dǎo)計(jì)劃，明確輔導(dǎo)目的、意義和對(duì)象，落實(shí)輔導(dǎo)的問題以及輔導(dǎo)方式、輔導(dǎo)時(shí)間。對(duì)畢業(yè)生還要加強(qiáng)考試內(nèi)容、考試方法及考試心理等方面的備考指導(dǎo)。對(duì)由于學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭教育及社會(huì)影響等方面因素造成的差生，要采取學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”的教育方法。

2、要充分用好課堂輔導(dǎo)時(shí)間，如自修課、早讀、學(xué)科活動(dòng)課、科技文體活動(dòng)課。對(duì)于這些活動(dòng)時(shí)間，要有計(jì)劃安排輔導(dǎo)教師；教師要有高度責(zé)任心，完成輔導(dǎo)任務(wù)。

3、要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，包括對(duì)后進(jìn)生的幫助和對(duì)優(yōu)秀生的指導(dǎo)，以及對(duì)學(xué)生中隨時(shí)提出的個(gè)別疑難問題的解答訂正等。個(gè)別輔導(dǎo)要及時(shí)，要有針對(duì)性，要熱情、耐心，講究實(shí)效。

4、要根據(jù)學(xué)校實(shí)際和學(xué)生自愿的原則，積極組織課外興趣活動(dòng)小組，開展如學(xué)科、科技、文藝、體育、社會(huì)實(shí)踐等多種項(xiàng)目與形式的活動(dòng)。學(xué)校安排專人負(fù)責(zé)與指導(dǎo)，輔導(dǎo)教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，力爭(zhēng)出成績(jī)。

5、要十分注意輔導(dǎo)的方式，提高輔導(dǎo)質(zhì)量。要注意因材施教，輔之有法，導(dǎo)之有路。要采取切實(shí)可行的輔導(dǎo)措施及有趣、有序的輔導(dǎo)方法，邊輔導(dǎo)，邊總結(jié)，邊出成效。

（六）認(rèn)真考核

1、學(xué)生成績(jī)考試由教導(dǎo)處統(tǒng)一管理，每學(xué)期開學(xué)初由教導(dǎo)處統(tǒng)一發(fā)放各科學(xué)生成績(jī)登記冊(cè)，并定期檢查成績(jī)考核情況。屬學(xué)校負(fù)責(zé)的期中、期末考試和畢業(yè)考試的命題、制卷、時(shí)間等由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排。因教學(xué)需要的單元過關(guān)檢測(cè)可隨堂進(jìn)行。凡學(xué)校委托科任教師所命試題，先由教研組長(zhǎng)審查簽字，再送教導(dǎo)處辦理。所有試題（含訓(xùn)練題）均不得照搬外地現(xiàn)成試題。

2、考試時(shí)，監(jiān)考教師要認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，不得在試室內(nèi)看書報(bào)、抽煙，或擅自離開崗位。要嚴(yán)肅考紀(jì)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生要耐心教育，保證考試成績(jī)的可信度。

3、評(píng)卷要認(rèn)真、公正，切忌馬虎，盡量縮小誤差。要作好評(píng)卷記錄，以便于評(píng)卷后進(jìn)行試卷分析和跟蹤調(diào)查。

4、平時(shí)考測(cè)成績(jī)及作業(yè)成績(jī)，要認(rèn)真評(píng)定與登記；對(duì)學(xué)生的最后學(xué)習(xí)成績(jī)，要綜合衡量，以求真實(shí)、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的總體水平。

5、要通過發(fā)放通知書、家訪和召開家長(zhǎng)會(huì)等方式，使家長(zhǎng)及時(shí)掌握其子女的學(xué)習(xí)成績(jī)。并做好反饋記載，實(shí)行知識(shí)跟蹤，以利改進(jìn)教學(xué)工作以及共同教育學(xué)生。

（七）搞好教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)，就是指按照已經(jīng)確立的指標(biāo)體系和鑒別的原則、方法，對(duì)教學(xué)所達(dá)到的質(zhì)量要求及其實(shí)施過程等教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行信息收集、科學(xué)處理并做出其價(jià)值上的判斷。學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)包括教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等。為此，我們要開展好以下教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。

1、教師在課堂教學(xué)中，把評(píng)價(jià)作為一種教學(xué)策略與手段，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語言和評(píng)價(jià)效果上力求學(xué)生的發(fā)展性和客觀性，以鼓勵(lì)為主。

2、堅(jiān)持聽課評(píng)課制度。教師聽課每周不少于1節(jié)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課，正副校長(zhǎng)每周不少于3節(jié)，教導(dǎo)主任每周不少于5節(jié)。聽課后堅(jiān)持評(píng)課。凡應(yīng)參加評(píng)課的要寫好評(píng)課意見，不能缺席評(píng)議會(huì)議。評(píng)議中要積極發(fā)言，實(shí)事求是，與人為善，相互促進(jìn)。要注意對(duì)兩類不同課型的不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法：對(duì)一般的常規(guī)課，以落實(shí)基本要求為主，如：教學(xué)目的明確，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理與緊湊，教學(xué)效果好等等；對(duì)探索研究性的教改試驗(yàn)課可依據(jù)教學(xué)試驗(yàn)要求作普遍的或?qū)ｍ?xiàng)的評(píng)論。（具體見附表三：《課堂教學(xué)評(píng)估表》）

3、堅(jiān)持教學(xué)總結(jié)與反思。經(jīng)過一個(gè)階段或一項(xiàng)專題乃至一節(jié)課的教學(xué)以后，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，[蓮山課 件 ]是成績(jī)的肯定和發(fā)揚(yáng)，是缺點(diǎn)和教訓(xùn)的即予整改?？偨Y(jié)與反思形式從不同角度可分為：自我總結(jié)和集體總結(jié)；學(xué)期總結(jié)和學(xué)年總結(jié)；也有一個(gè)單元、一節(jié)課的小總結(jié)；還有對(duì)某項(xiàng)專題教學(xué)如復(fù)習(xí)課、寫作課、閱讀課等方面的專題總結(jié)?？偨Y(jié)之后可寫成比較完整的應(yīng)用文，包括：①對(duì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施過程進(jìn)行客觀的分析；②教學(xué)效果的分析；③教學(xué)的體會(huì)（經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)）；④教學(xué)思考與建議。也可寫成教學(xué)札記、教學(xué)隨感和帶有一定經(jīng)驗(yàn)分析與理論探討的專題總結(jié)（或稱論文）。

4、學(xué)校及教研組，堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量分析。即通過考試試卷分析、作業(yè)批改、召開座談會(huì)、師生評(píng)教議教活動(dòng)等方式，了解教學(xué)情況及教學(xué)質(zhì)量。并要求采取各種過硬措施保質(zhì)保量，不流于形式。要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)總結(jié)工作的管理與指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)學(xué)會(huì)總結(jié)，自覺總結(jié)。要將教師所寫的總結(jié)及時(shí)歸檔，并對(duì)其成功的經(jīng)驗(yàn)和有份量的思考與建議，給予充分肯定，或者表彰和采納。

（八）積極開展教研活動(dòng)

開展教研活動(dòng)，是教師業(yè)務(wù)進(jìn)修的基本途徑，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。堅(jiān)持參加教研活動(dòng)，是教師的應(yīng)盡職責(zé)。其具體要求及做法詳見教研常規(guī)“校本教研”。

第三篇：什么是學(xué)校文化

什么是學(xué)校文化

學(xué)校文化一般包括：物質(zhì)層面、制度層面和精神層面，其核心是精神層面的價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、教育理念、群體的心理品質(zhì)和價(jià)值取向等。

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，它包括學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略，具體體現(xiàn)在校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)、校歌、教育理想、建校原則、辦學(xué)宗旨、育人取向、培養(yǎng)目標(biāo)、精神偶像、育人途徑、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教師形象、校園文化、工作重心、莊重承諾等方面。每一方面都應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻，力求使辦學(xué)理念在實(shí)踐中達(dá)到完美。先進(jìn)的辦學(xué)理念對(duì)內(nèi)是凝聚力、向心力，對(duì)外就是核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌。

校園文化是一種環(huán)境，更是一種氛圍，是一種理念，更是一種精神。是一種需要長(zhǎng)期培育、苦心經(jīng)營的教育氛圍。

在實(shí)際中往往被忽視或誤解。一是認(rèn)為辦學(xué)只要質(zhì)量，質(zhì)量就是分?jǐn)?shù)，其它都是次要的。二是把校園文化和墻壁文化、噴繪標(biāo)語等同起來，誤以為有了這些就有了校園文化。三是認(rèn)為有了漂亮的樓房，高檔的辦公設(shè)施就有了校園文化，把它與硬件建設(shè)劃上了等號(hào)。四是在制度建設(shè)和活動(dòng)設(shè)計(jì)組織上一味是“標(biāo)新立異”，把“奇”、“新”、“異”當(dāng)做校園文化。

這樣使校園花里胡哨，自然就缺乏“一種固態(tài)的沉淀，師生穩(wěn)如磐石的精神根基?！?/p>

這不由使我想起了曾在天津南開區(qū)中營小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)祃校長(zhǎng)說的一句話：“經(jīng)過這么多年的精心經(jīng)營，我們對(duì)校園有一種家的感覺，有一種歸屬感和敬畏的情懷，哪怕要在哪釘一顆釘子，我們也是很小心的?！?/p>

有專家提出，三流的學(xué)校只靠人管人，二流的學(xué)校只靠制度約束人，一流的學(xué)校依靠的是文化引導(dǎo)人。仔細(xì)思考是有道理的。優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越。

應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到校園文化不是簡(jiǎn)單的“帖”出來的，“掛”出來的，不是“說”出來的，“寫”出來的，更不是臨時(shí)“突擊”出來的。而是靠長(zhǎng)期、精心的著力營建學(xué)校和諧的自然環(huán)境，建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)與發(fā)展方向，打造學(xué)校核心的教育教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)校發(fā)展提升的管理文化等方式來實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要向高位發(fā)展，只能依靠文化的支撐了。

文化，對(duì)于學(xué)校來說，搞幾尊校園雕塑，寫幾句校訓(xùn)、校歌，設(shè)計(jì)一個(gè)?；眨鹊?，這些物態(tài)的東西要有。同時(shí)應(yīng)該向更高、更雅、更深的領(lǐng)域進(jìn)軍，諸如提煉學(xué)校傳承的精神，將學(xué)校歷史精華內(nèi)化進(jìn)每一個(gè)師生的心中，大膽嘗試校本課程，為學(xué)生量身定制符合其個(gè)性發(fā)展需要的個(gè)性化課程，為教師自我設(shè)計(jì)、自主實(shí)施并得到學(xué)校全力支持的專業(yè)生涯規(guī)劃提供平臺(tái)，及時(shí)總結(jié)和提煉學(xué)校卓有成效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

第四篇：管理是一種文化

管理是一種文化

按照美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》一書中的定義，創(chuàng)新是指“企業(yè)家實(shí)行對(duì)生産要素的新的結(jié)合?！逼髽I(yè)創(chuàng)新由制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新三個(gè)相互支撐的方面組成，企業(yè)的發(fā)展是這三方面互相促進(jìn)的結(jié)果。雖然我國企業(yè)制度創(chuàng)新有待突破，但技術(shù)創(chuàng)新已開始全面啓動(dòng)。研究國際企業(yè)管理發(fā)展趨勢(shì)，探討我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌時(shí)期企業(yè)管理創(chuàng)新規(guī)律，構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代企業(yè)管理模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

本世紀(jì)八十年代，美國一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家通過對(duì)日本企業(yè)管理實(shí)踐的研究，發(fā)現(xiàn)以往的管理理論只注重企業(yè)中存在的人員、資金、技術(shù)設(shè)備和組織結(jié)構(gòu)等要素，卻沒有注意到企業(yè)文化要素的存在，於是提出了企業(yè)文化理論。該理論認(rèn)爲(wèi)企業(yè)中存在文化，文化中存在力量。這個(gè)理論的發(fā)現(xiàn)在管理界引發(fā)了一場(chǎng)根本性的革命。

企業(yè)形象的競(jìng)爭(zhēng)，培育特色的企業(yè)文化，對(duì)企業(yè)形象進(jìn)行科學(xué)的管理，已經(jīng)成爲(wèi)企業(yè)生存和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

企業(yè)管理不僅是一門科學(xué)，而且是一種文化。隨著人們對(duì)企業(yè)管理本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深化，企業(yè)文化作爲(wèi)一種嶄新的管理文化成爲(wèi)我們的共識(shí)。實(shí)施科學(xué)的企業(yè)形象管理，需要企業(yè)文化的支撐；企業(yè)形象管理的成果又會(huì)凝結(jié)成企業(yè)文化，融化在員工的思想中，支配著員工的行爲(wèi)。企業(yè)文化建設(shè)是名牌之魂，是企業(yè)面臨的共同課題。說起樹立企業(yè)形象，人們很容易理解爲(wèi)就是做一些廣告、宣傳工作，或者搞一些專項(xiàng)活動(dòng)，這些無疑是企業(yè)形象工作的重要內(nèi)容；但更爲(wèi)重要的是，企業(yè)形象工作首先是一項(xiàng)科學(xué)的、系統(tǒng)的管理工作。企業(yè)形象管理思想就是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下産生和發(fā)展起來的，以全面提高企業(yè)內(nèi)在素質(zhì)與外在表現(xiàn)爲(wèi)目標(biāo)的最新一代管理思想。

企業(yè)形象管理是企業(yè)開展一項(xiàng)綜合性的現(xiàn)代管理工作。它以企業(yè)的總體形象設(shè)計(jì)爲(wèi)總綱，以全面質(zhì)量管理爲(wèi)核心，以産品及服務(wù)形象管理爲(wèi)基礎(chǔ)，以員工形象管理爲(wèi)龍頭，通過強(qiáng)化企業(yè)的內(nèi)在素質(zhì)和規(guī)範(fàn)企業(yè)的外在表現(xiàn)，全面提升企業(yè)的社會(huì)形象和市場(chǎng)形象，最終達(dá)到提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的目的。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，企業(yè)資産規(guī)模的大小已經(jīng)不能簡(jiǎn)單地靠固定資産和流動(dòng)資金的多少來衡量了，一個(gè)商標(biāo)、一個(gè)專利、一個(gè)品牌本身都可以代表鉅額資産?？梢哉f，一個(gè)國家擁有名牌企業(yè)的多少，從某一方面能體現(xiàn)出一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，代表一個(gè)國家民族工業(yè)的發(fā)展水平。世界許多著名公司非常注重用優(yōu)質(zhì)的無形資産來裝備自己，並靠其佔(zhàn)領(lǐng)市場(chǎng)，取得鉅額利潤(rùn)。這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)企業(yè)管理創(chuàng)新提出的客觀要求。

筆者認(rèn)爲(wèi)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，尤其是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的今天，一個(gè)企業(yè)如果沒有自己獨(dú)立的品牌，不注重?zé)o形資産的經(jīng)營，不注重對(duì)知識(shí)進(jìn)行管理，就不能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代獲得持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。因此，企業(yè)不能只像過去那樣單純經(jīng)營産品，獲取餓不死也吃不飽的平均利潤(rùn)，必須著意經(jīng)營企業(yè)形象這一無形資産，取得超額利潤(rùn)作回報(bào)。全面的企業(yè)形象管理能使企業(yè)具 有強(qiáng)大的凝聚力和社會(huì)形象擴(kuò)散力，擁有良好的産品和服務(wù)信譽(yù)，擁有較高的顧客滿意度和市場(chǎng)佔(zhàn)有率，這本身就是一筆巨大的無形資産。從經(jīng)營有形資産到同時(shí)經(jīng)營無形資産是經(jīng)營理念上的一個(gè)飛躍。

第五篇：思想道德教育工作是學(xué)校常規(guī)管理的主要內(nèi)容

思想道德教育工作是學(xué)校常規(guī)管理的主要內(nèi)容，我們對(duì)這一塊得投入是非常大的，特別是近幾年。各地各種“德育創(chuàng)新” 層出不窮：班主任花在班級(jí)管理上的精力和時(shí)間，已經(jīng)大大超出了以往幾倍：班主任、科任教師“全員育人”，超負(fù)荷工作，可思想道德教育的成效問題卻一直沒有解決好，各種各樣的問題依然存在。其癥結(jié)除了社會(huì)不良風(fēng)氣的影響、教育的內(nèi)容和目標(biāo)貪多求全、空洞外，被動(dòng)教育替代了主動(dòng)教育也是其中重要原因之一。

所謂被動(dòng)教育就是當(dāng)學(xué)生已經(jīng)違背了道德準(zhǔn)則，教師才對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行進(jìn)行教育。這種教育雖然可以起到亡羊補(bǔ)牢的作用，但其效果卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于主動(dòng)教育的效果。因?yàn)楸粍?dòng)教育的臨時(shí)和倉促性，使其往往帶有較濃厚的批評(píng)和指責(zé)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的傷害較大，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，獨(dú)生子女多，他們中的相當(dāng)一部分，情感脆弱，從小接受的大多是賞識(shí)教育，自我意識(shí)較強(qiáng)；所以教師如果采用批評(píng)和指責(zé)的教育方式，學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑或逆反心理，這樣教育必然會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)作用，效果相對(duì)也就差得多。

正因?yàn)楸粍?dòng)教育是實(shí)施在學(xué)生違背道德準(zhǔn)則后的一種補(bǔ)救教育，而學(xué)生已發(fā)生的不良行為不僅影響了一個(gè)集體的道德氛圍，同時(shí)也影響或傷害了集體中的其他成員。多方的損失靠被動(dòng)教育挽回，不僅難度大，可能性小，而且要消耗大量的時(shí)間和精力，還不可避免的會(huì)產(chǎn)生新的負(fù)面影響。長(zhǎng)此已往，就會(huì)不斷出現(xiàn)老問題未解決，新問題又產(chǎn)生了的局面。而教師就恰似一名“消防隊(duì)員”，整天忙于解決出現(xiàn)的問題，使本來應(yīng)進(jìn)行的主動(dòng)教育卻變成了被動(dòng)教育。如此又形成教育的惡性循環(huán)。

那么怎樣才能保持思想教育的主動(dòng)性呢？

我們經(jīng)?？梢砸姷竭@樣一個(gè)事實(shí)：同一個(gè)班級(jí)，不同的班主任管理，班級(jí)狀況各不相同；同一個(gè)學(xué)生，接受不同老師教育的態(tài)度和效果各不相同。其原因雖有多方面的，但很大程度上不能排除學(xué)生對(duì)老師信任和敬重的程度不同。這就是信任與敬重帶來的教育效果。而這種信任和敬重就是教師平時(shí)的形象和精神在學(xué)生心中的結(jié)晶。

正是基于此，《關(guān)于教師職業(yè)道德的若干意見》中指出：“切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，樹立育人為本的思想，敬業(yè)愛崗，言傳身教，為人師表。這樣你就能以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。”因此教師自身的榜樣作用，是直接影響學(xué)生思想道德教育效果的重要因素。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，把正面教育與反面教育相結(jié)合，把共性教育與特殊教育相結(jié)合，把思想道德寓于生活小節(jié)中，切實(shí)堅(jiān)持〈〈若干意見〉〉中所提出的四個(gè)原則，即：堅(jiān)持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、與中華民族傳統(tǒng)美德相承接的原則；堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則；堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則；堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則，這樣，中學(xué)生的思想道德教育，必將取得更大的成效。