第一篇：如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)校20120106大幕常收小學(xué)黃宗俊

校長(zhǎng)管理案例

如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

咸安區(qū)大幕鄉(xiāng)常收小學(xué) 黃宗俊

一、案例背景

在咸安區(qū)教師城鄉(xiāng)交流的大潮中，我作為支教校長(zhǎng)來(lái)到了大幕鄉(xiāng)常收小學(xué)，開(kāi)始了為期兩年的校長(zhǎng)角色生活。

初入常收小學(xué)，感覺(jué)一切與城里學(xué)校相距太遠(yuǎn)。這里的設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)單陳舊，全校無(wú)一間多媒體教室，教師教學(xué)資源貧乏，教學(xué)手段枯燥單一……

走進(jìn)教師辦公室，一張桌子一把椅，一摞本子一支筆就是全部的辦公用品，改完作業(yè)抄備課，抄完備課拉家常便是教師每天的生活寫(xiě)照；來(lái)到教師課堂，一支粉筆一本書(shū)就是所有的教學(xué)用具，老師講來(lái)學(xué)生聽(tīng)便是每堂課的主導(dǎo)模式。當(dāng)我與教師交流時(shí)談到新課程理念以及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的課堂運(yùn)用時(shí)，老師們均報(bào)以無(wú)奈的微笑和不置可否的神情，他們說(shuō)道：“我們這么多年不都是這樣教學(xué)的嗎？大家已經(jīng)習(xí)慣了，都感覺(jué)這樣挺好！”

我看在眼里，憂在心頭。我為學(xué)生的成長(zhǎng)生出了一絲擔(dān)憂，為學(xué)校的發(fā)展悄悄捏了一把汗。想想我原來(lái)的學(xué)校，早已是多媒體教學(xué)、信息化管理，教師也早已融入了新理念下的課堂。而這——我將要管理兩年的常收小學(xué)卻一如冰封的冬天，兩年的時(shí)間里，我能做些什么？我又該怎樣去作些努 1

力？

二、感悟分析

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)研，我決定從教師身上尋找突破口，因?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵是教師的發(fā)展，教師隊(duì)伍的變化將會(huì)帶動(dòng)學(xué)校、學(xué)生的變化。為此，我對(duì)學(xué)校教師隊(duì)伍進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)主要呈現(xiàn)以下局面：

1、新生力量缺乏，教師隊(duì)伍年齡老化。從年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，我校30歲以下教師2人，僅占0.05%，50歲以上教師占83%。近幾年來(lái)，學(xué)校沒(méi)有引進(jìn)過(guò)大中專畢業(yè)生，導(dǎo)致教師平均年齡越來(lái)越大，存在比較突出的老齡化問(wèn)題。

2、教師缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)。由于學(xué)校缺乏激勵(lì)性的教師發(fā)展制度，加上老年教師偏多，已經(jīng)形成了周而復(fù)始的陳舊教學(xué)方式，因而教師們沒(méi)有個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，沒(méi)有再學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3、教師結(jié)構(gòu)欠合理。學(xué)校專業(yè)教師數(shù)量不夠，導(dǎo)致而音、體、美等課程無(wú)法開(kāi)齊，而語(yǔ)數(shù)課程開(kāi)設(shè)過(guò)足，教師普遍認(rèn)為只要上好語(yǔ)數(shù)就行，忽視了學(xué)生全面發(fā)展的需要。

4、教師工作態(tài)度認(rèn)真。學(xué)校教師大部分住在校內(nèi)，且都有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，工作中能吃苦，也富有愛(ài)心。對(duì)于學(xué)校安排的工作任務(wù)能按時(shí)完成，但完成質(zhì)量不夠高，不能達(dá)到預(yù)想的水平。

針對(duì)這些教師勤勉、淳樸但守舊的特點(diǎn)，在一年多的時(shí)間里，我做了一些嘗試，致力于改變當(dāng)前學(xué)校教師隊(duì)伍發(fā)展

遲緩的現(xiàn)狀，其過(guò)程讓我頗有感觸，也倍感欣慰。我主要從更新教師觀念入手，著重加強(qiáng)對(duì)教師新理念、教學(xué)新技術(shù)的培訓(xùn)，采用引領(lǐng)教師互比互學(xué)等方式營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，通過(guò)分階段小結(jié)、表彰的途徑激發(fā)教師改變的動(dòng)力。

第一，從小處入手，更新教師觀念。

我深知，觀念的守舊是我校教師隊(duì)伍中存在的最大問(wèn)題。要想改變這一個(gè)團(tuán)隊(duì)幾十年來(lái)形成的思想確實(shí)不是一件容易的事，單憑領(lǐng)導(dǎo)的說(shuō)教是不會(huì)有任何作用的，這就需要教師感受到新的理念、新的技術(shù)所帶來(lái)的科學(xué)性與便捷性，從而在心底里接受并用實(shí)際行動(dòng)去改變。為此，我確定了以“感受—交流—實(shí)踐---提煉”為線索來(lái)促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變。

首先，我組織部分教師去我原來(lái)的學(xué)校參與活動(dòng)，如聽(tīng)課、評(píng)課、教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等，讓他們感受多媒體課堂的魅力，感受新課改下的教師與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換所帶來(lái)的課堂活力。然后，我讓他們談?wù)勛约旱母邢?，許多老師都談到了自己的差距，談到了自己教學(xué)方式的落后，談到了鄉(xiāng)村小學(xué)生的弱勢(shì)……透過(guò)老師的交流，我看到了一絲希望。接著，我添置了電腦、打印機(jī)等，在辦公室里為老師演練了在網(wǎng)絡(luò)上搜尋資料、下載課件、打印文檔等過(guò)程，讓老師明白運(yùn)用新技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)越性，并鼓勵(lì)教師們利用空堂時(shí)間主動(dòng)實(shí)踐。最后，通過(guò)一段時(shí)間教師自行的摸索之后，我再讓部分參與的教師提煉出自己的心得，他們都說(shuō)到了自己想學(xué)、想改變但是太難的想法。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程，我覺(jué)得教師們固有的思想動(dòng)搖了，他們已經(jīng)產(chǎn)生了改變自我的意識(shí)，這就是一個(gè)很大的轉(zhuǎn)折。

第二，從實(shí)處著力，組織教師學(xué)習(xí)。

在教師的觀念有了些許的轉(zhuǎn)變之后，我趁機(jī)組織了富有實(shí)效的教師學(xué)習(xí)。首先，教他們學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)絡(luò)上查找備課資源，來(lái)豐富自己的課堂；然后，集中時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)基本的文檔處理方法，表格制作技巧，來(lái)提高自己工作的效率；其后，我還在網(wǎng)絡(luò)上搜尋了一些精彩的課例，分學(xué)科組織教師觀看并交流，以讓他們深入了解新課改下的課堂。這些學(xué)習(xí)，均從提高教師技能出發(fā)，初步?jīng)]有給教師制定目標(biāo)，以鼓勵(lì)為主，以及時(shí)表彰進(jìn)步教師為主要方法，沒(méi)有為教師增添壓力，使教師們不致于產(chǎn)生抵觸情緒，起到了較好的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。

第三，從細(xì)處思考，制訂激勵(lì)制度。

在學(xué)校教師隊(duì)伍有了這些的變化之后，我考慮到了要有一個(gè)相應(yīng)的激勵(lì)制度來(lái)跟進(jìn)教師的發(fā)展，于是，我召開(kāi)了行政會(huì)、教代會(huì)進(jìn)行共同商討。最后，我們從學(xué)校、教師實(shí)際出發(fā)，擬定出了《常收小學(xué)教師發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)制度》，主要采取延續(xù)式的評(píng)價(jià)方法，以“轉(zhuǎn)變”為評(píng)價(jià)中心，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)教師在教育教學(xué)過(guò)程中所作出的努力與改變。如本學(xué)期文檔制作

考核成績(jī)超過(guò)上學(xué)期即給予獎(jiǎng)勵(lì)；本月內(nèi)運(yùn)用下載的課件輔助課堂教學(xué)次數(shù)較上月相比有提高即給予獎(jiǎng)勵(lì)；本次研討課中給予學(xué)生動(dòng)的時(shí)間較上次有所增多即給予獎(jiǎng)勵(lì)……在制訂此制度的同時(shí)，我也感覺(jué)不一定完善，但是適應(yīng)于教師隊(duì)伍改變的初期，旨在激勵(lì)教師“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)將自己投入到課改與自我提高的過(guò)程中來(lái)。經(jīng)過(guò)后來(lái)的實(shí)踐證明，我校制訂的這項(xiàng)制度對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)確實(shí)起到了很好的激勵(lì)作用。

第四，從易處出發(fā)，制定近期目標(biāo)。

教師“動(dòng)”起來(lái)了，這是讓我倍受鼓舞的?？墒?，作為校長(zhǎng)，我覺(jué)得應(yīng)讓教師動(dòng)得有序，動(dòng)得有效，動(dòng)得有目標(biāo)。為此，我要求教務(wù)處針對(duì)教師不同的狀況，給教師提出近期內(nèi)（如每月、每期）容易達(dá)到的目標(biāo)，如本月內(nèi)打字速度要達(dá)到30字/分，本月內(nèi)下載課件2個(gè)等。這些近期目標(biāo)難度不大，只要教師稍微努力就可以達(dá)到，而教師們?cè)谶@樣一次次的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中也體驗(yàn)到了成就感，找到了自信感，于無(wú)形中提升了自身的能力與素養(yǎng)。

第五，從大處著眼，營(yíng)造比學(xué)氛圍。

競(jìng)爭(zhēng)使人進(jìn)步，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)進(jìn)步的重要途徑。學(xué)校，便需要一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，為了讓教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)“饑餓”感，我十分注意培養(yǎng)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，始終堅(jiān)持“樹(shù)立榜樣、激勵(lì)先進(jìn)”的方式宣傳教師中突出典型，肯定教師的工作成績(jī)，讓教師產(chǎn)生向上的欲望，萌生奮進(jìn)的熱情。一年多來(lái)，通過(guò)學(xué)校的引領(lǐng)、輿論的導(dǎo)向，教師們的學(xué)習(xí)意識(shí)、工作狀態(tài)有明顯的改觀，學(xué)校以往沉悶、守舊的氣息逐漸散去，校園里正充盈著一種鮮活的味道。

三、研判反思

如果說(shuō)學(xué)生是教育的中心，那么，教師就是教育的靈魂。教師素養(yǎng)直接關(guān)系著學(xué)生的素養(yǎng)，學(xué)生身上映射出的全都是教師的影子，這就是我為何致力于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的初衷。

回顧我在農(nóng)村小學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)近一年多的探索實(shí)踐過(guò)程，我始終相信人的思想雖然是無(wú)法駕馭的，但其實(shí)也是相通的，都是渴望向上的，關(guān)鍵在于引領(lǐng)的方向與方式。于是，我提煉出了“尊重實(shí)際、尊重差異、注重實(shí)踐、由淺入深”的個(gè)人觀點(diǎn)，符合農(nóng)村小學(xué)教師實(shí)際，適合農(nóng)村小學(xué)教師心理需求，從而使教師隊(duì)伍的能力素養(yǎng)得到了大幅度的提升。然而，教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，需要我們教育管理者用心地去關(guān)注、去努力，讓教師走出活力的步伐，讓教育現(xiàn)出亮麗的色彩！

第二篇：農(nóng)村學(xué)校如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

筆者所在的宣恩縣位于湖北省西部，是邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困山區(qū)，教育事業(yè)受到區(qū)位和基礎(chǔ)設(shè)施等外部環(huán)境的制約，發(fā)展相對(duì)滯后。農(nóng)村小學(xué)占據(jù)了全縣小學(xué)的絕大多數(shù)，從事農(nóng)村教育工作的教師在很大程度上決定著全縣教育的興衰。但是，農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)很不盡人意，在一定程度上制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校教師的現(xiàn)狀怎樣？如何提高農(nóng)村學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？對(duì)此，筆者就農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的傾斜，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了明顯提高，但仍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是鄉(xiāng)村教師數(shù)量偏少，有編無(wú)人現(xiàn)象十分普遍。全縣90％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師嚴(yán)重不足。二是鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，中老年教師與年輕教師數(shù)量相差懸殊；三是鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)水平不高。由于近年來(lái)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)，取得了國(guó)家承認(rèn)的?？坪捅究茖W(xué)歷，但實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒(méi)有同步提高，難以適應(yīng)當(dāng)前課改的要求。

二、對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍存在問(wèn)題的分析

一是農(nóng)村自然條件較差，教師不愿在鄉(xiāng)村工作。

二是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后。

三是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教師福利待遇偏低。

四是鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。五是受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，教師缺少敬業(yè)精神。

三、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與建議

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵是要改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的地位，解決好他們的福利待遇，完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，不斷引進(jìn)優(yōu)秀人才，讓他們走得進(jìn)，留得住，樂(lè)于為農(nóng)村教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

一是要高度重視教育事業(yè)發(fā)展，不斷提高農(nóng)村教師地位。教師的地位包括政治地位、社會(huì)地位和職業(yè)地位。要切實(shí)保障教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，切實(shí)維護(hù)教師的合法權(quán)益。在黨代表、人大代表和政協(xié)委員中要有一定比例的教師代表，教師職業(yè)要與公務(wù)員職業(yè)擺在同等的位置。要依法落實(shí)教師的工資待遇，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷提高教師的收入水平，保障教師的工資按時(shí)足額發(fā)放。優(yōu)先考慮教師按規(guī)定應(yīng)享受的津貼、補(bǔ)貼及福利待遇，千方百計(jì)改善教師特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)、艱苦地區(qū)教師的學(xué)習(xí)、工作和生活條件，逐步完善各類學(xué)校教師醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等社會(huì)保障制度，使廣大教師安心從教、專心從教、熱心從教、長(zhǎng)期從教、終身從教。

二是要加大財(cái)政對(duì)農(nóng)村教育的投入，不斷改善辦學(xué)條件。改善農(nóng)村學(xué)校的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)傾斜。為了保證將有限的教育資金用于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善。

三是要?jiǎng)?chuàng)新人才引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制，不斷壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍。對(duì)于農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)而言，一方面是留住現(xiàn)有教師，讓他們安心從事鄉(xiāng)村教育，另一方面是引進(jìn)優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村任教。四是要加強(qiáng)繼續(xù)教育，不斷提高農(nóng)村教師教學(xué)水平。對(duì)教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)本學(xué)區(qū)、本校點(diǎn)的實(shí)際情況，采取靈活多樣的方式，把優(yōu)秀教育工作者“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，讓我們的教師“走出去”，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教育理念，不斷提高自身的教學(xué)水平。一是增加教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)全體教師采取輪流學(xué)習(xí)的方式，每校每學(xué)期安排一至二名教師到市、縣進(jìn)行提高培訓(xùn)，定期組織教師到其它學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；二是聘請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校講課講學(xué)，以幫助教師增長(zhǎng)新知識(shí)，開(kāi)闊新視野，進(jìn)一步傳遞現(xiàn)代教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法；三是加強(qiáng)教師每的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以充分利用暑假，以校為單位組織教師開(kāi)展集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)；四是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為單位，組織開(kāi)展好平常教研活動(dòng)。

五是要提高教師福利待遇，切實(shí)解決教師后顧之憂。提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，留住優(yōu)秀教師關(guān)鍵所在就是要大幅度提高農(nóng)村教師的收入水平，目標(biāo)就是盡量向城鎮(zhèn)教師的收入標(biāo)準(zhǔn)看齊。通過(guò)提高農(nóng)村教師的收入和待遇，使農(nóng)村教師成為令人仰慕的職業(yè)，有令人羨慕的收入，這樣才能留得住人。解決了教師的待遇，提高了他們的收入水平，留住了教師的心，農(nóng)村教育才有希望。一是實(shí)行農(nóng)村教師特殊津貼制度，津貼的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到穩(wěn)定農(nóng)村師資隊(duì)伍吸引城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作的目的，除了與城鎮(zhèn)教師享受同等待遇的前提下，可適當(dāng)增加農(nóng)村教師的生活補(bǔ)助費(fèi)、交通費(fèi)及下鄉(xiāng)補(bǔ)助費(fèi)；二是建立優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，在嚴(yán)格考核其教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，分層次給予一定數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)骨干教師的工作熱情；三是要切實(shí)解決好農(nóng)村教師的住房問(wèn)題，讓他們有一個(gè)安靜、舒適的辦公、休息場(chǎng)所，使他們能夠靜心、全心投入教育教學(xué)，以創(chuàng)造最佳教學(xué)業(yè)績(jī)。

六是應(yīng)當(dāng)落實(shí)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。為了穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，必須把政府的優(yōu)惠政策落到實(shí)處。一是正確評(píng)價(jià)農(nóng)村教育，對(duì)農(nóng)村學(xué)校及教師的評(píng)價(jià)不能搞一刀切，要有農(nóng)村學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是農(nóng)村教師或到農(nóng)村工作的城市教師在職稱評(píng)聘上，要放寬條件，不受指標(biāo)的限制；三是城鎮(zhèn)教師職稱晉升時(shí)要求必須在農(nóng)村學(xué)校工作一定時(shí)間才可聘用和晉職；四是落實(shí)城鄉(xiāng)教師交流制度，把城鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)秀教師派到農(nóng)村學(xué)校支教，農(nóng)村的教師定期到城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不走過(guò)場(chǎng)，落實(shí)到位；五是調(diào)整農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)，對(duì)非專業(yè)的教師，由縣級(jí)教師進(jìn)修校定期培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展；六是推行農(nóng)村教師本土化，在一些邊遠(yuǎn)、貧窮鄉(xiāng)村可以因地制宜地制定政策，適當(dāng)放寬教師準(zhǔn)入資格，對(duì)已經(jīng)取得教師資格證并具備相應(yīng)學(xué)歷的代課教師，要加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，爭(zhēng)取早日轉(zhuǎn)為正式教師，以利于進(jìn)一步提高其工作積極性。

第三篇：淺談農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

淺談農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

內(nèi)容摘要：教師隊(duì)伍是關(guān)系到學(xué)校能否提高教學(xué)質(zhì)量，能否長(zhǎng)期良性發(fā)展的重要條件，本文針對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前新形勢(shì)下對(duì)學(xué)校教師的新要求，從建章立制、加強(qiáng)培訓(xùn)、樹(shù)師德、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性等方面論述了如何建設(shè)教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教師隊(duì)伍；建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。中國(guó)千萬(wàn)教師是教育的脊梁，是我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的重要保障。只有一流的教師隊(duì)伍，才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績(jī)，學(xué)校才能真正辦人民滿意的教育，才能實(shí)現(xiàn)“辦好教育回報(bào)人民”的承諾。因此狠抓教師隊(duì)伍的建設(shè)才能不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的飛躍發(fā)展。把1600多萬(wàn)名教師打造成高素質(zhì)高水平、不負(fù)黨和人民重托的生力軍，是教育改革發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要，是人民的呼喚。下面就根據(jù)多年來(lái)的工作實(shí)踐，談一談提高學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)水平的體會(huì)和設(shè)想。

一、建章立制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

無(wú)規(guī)矩不成方圓。為了建設(shè)好教師隊(duì)伍，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開(kāi)展，學(xué)校必須結(jié)合自己的實(shí)際情況，廣泛征求教職工的意見(jiàn)召開(kāi)教代會(huì)，虛心聽(tīng)取和接受教師對(duì)學(xué)校管理工作的意見(jiàn)與建議，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，規(guī)范評(píng)估條件與內(nèi)容，為檢查、評(píng)比、督導(dǎo)、獎(jiǎng)懲提供有力的依據(jù)。教職工在自己的工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則方面進(jìn)行自我約束的同時(shí)引導(dǎo)其由被動(dòng)接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自覺(jué)管理自己，逐步形成管理自覺(jué)化。

二、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)教師的生活、工作至關(guān)重要，影響非常的深遠(yuǎn)。好的心理素質(zhì)就會(huì)讓教師有一個(gè)健康的心理，良好的生活質(zhì)量。對(duì)教師的工作情緒就不會(huì)受到影響。教師就會(huì)以積極的態(tài)度、發(fā)展的眼光去看待問(wèn)題。要是教師心情不好板著臉走進(jìn)課堂，學(xué)生看到老師兇神惡煞的樣子，一定誠(chéng)惶誠(chéng)恐，回答問(wèn)題小心翼翼，想問(wèn)的問(wèn)題也不敢問(wèn)了，有自己的見(jiàn)解也不說(shuō)了。學(xué)生的情緒也大受影響，可想而知課堂的效果一定很差。要是遇到班級(jí)發(fā)生安全事故或者學(xué)生打架、吵架等事情，教師沒(méi)有好的心情去處理，很可能感情用事，做出不理智的處理?；蛘呓處煱炎约旱牟挥淇爝w怒到學(xué)生身上。結(jié)果很容易傷害到學(xué)生，產(chǎn)生不良的后果。因此要求教師一定要有良好心理素質(zhì)，通過(guò)聘請(qǐng)心理專家或者行政談心，經(jīng)常性的給教師做講座、做交流，予以心理輔導(dǎo)，逐步提高心理素養(yǎng)，做到善于控制自己、調(diào)節(jié)自己的情緒。以良好的精神狀態(tài)投入到工作中。

三、樹(shù)立良好的師德

教師既要向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、良好的品德。這種職責(zé)的雙重性就要求教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，還要有良好的思想道德品質(zhì)?！盀閹熤溃似窞橄?，學(xué)高為師，身正為范?！边@充分說(shuō)明教師的思想道德行為對(duì)待事物的態(tài)度，直接或間接地影響著學(xué)生。新時(shí)期的教育對(duì)師德提出了更高的要求。

1、加強(qiáng)日常教育。師德教育的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，而職業(yè)理想教育和行為規(guī)范教育要受到特別的重視。這就需要學(xué)校在組織廣大教師學(xué)習(xí)教育理論的同時(shí)，引導(dǎo)教師以科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀作為精神支柱和動(dòng)力；要求教師自覺(jué)地向模范教師學(xué)習(xí)；向先進(jìn)的教師學(xué)習(xí)。

2、教師應(yīng)重視自我修養(yǎng)，增強(qiáng)自覺(jué)性和積極性。教師道德培養(yǎng)主要是通過(guò)自我教育、自我改造、自我鍛煉的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)。作為人民教師必須做到忠于人民的教育事業(yè)、熱愛(ài)本職工作、依法執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書(shū)育人、為人師表和熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦。

3、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)。盡管現(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境存在不少的負(fù)面影響，但學(xué)校必須重視校園文化建設(shè)，清潔、美麗。文明的校園環(huán)境與和諧的人際關(guān)系，不僅有助于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，也有助于良好的師德師風(fēng)的養(yǎng)成。

四、開(kāi)展教育科研，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

教育界有識(shí)之士認(rèn)為：開(kāi)展教育科研不僅是提高教育質(zhì)量的良策，而且是培養(yǎng)學(xué)者型教師的明智之舉。特別是針對(duì)教師教科研意識(shí)淡薄的學(xué)校，學(xué)校應(yīng)采取“以點(diǎn)帶面，分步推進(jìn)”的辦法，首先在教師隊(duì)伍中挑選出有較強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感并有一定潛力的幾位中青年教師，組建起學(xué)校教科組，校長(zhǎng)親自任組長(zhǎng)，學(xué)校通過(guò)設(shè)置機(jī)構(gòu)、編制人員、建立制度、安排時(shí)間保證教科研活動(dòng)的有效開(kāi)展，教科組成員人人確立課題，堅(jiān)持至少每周一次集中理論學(xué)習(xí)、開(kāi)展教改實(shí)驗(yàn)，積累各種資料，學(xué)期末完成課題階段性小結(jié)。經(jīng)過(guò)鍛煉實(shí)踐，教科組成員的理論水平、科研意識(shí)和教學(xué)能力一定都會(huì)得到較大的提高。

五、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵 建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是各級(jí)各類學(xué)校在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨的共同任務(wù)，但由于原有的師資狀況及其他條件不盡一致，各學(xué)校完成這一任務(wù)的手段、途徑就不可能、也不應(yīng)該千篇一律。學(xué)校可根據(jù)自身特點(diǎn)，立足于校本培訓(xùn)，制定出了切實(shí)可行的全員培訓(xùn)計(jì)劃，目標(biāo)明確、要求具體、措施得力，確保了教師培訓(xùn)工作在健康有序的軌道上運(yùn)行。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)

“更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式?！边@也是胡錦濤總書(shū)記在“十七大”報(bào)告中的陳述，更是黨對(duì)每一名教育工作者指明的前進(jìn)方向。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，一張文憑的“保鮮期”已經(jīng)大大縮短，我們必須及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，吸收新的信息，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能永葆活力。所以學(xué)校要利用各種機(jī)會(huì)和各種形式，向老師傳達(dá)新的觀念，傳遞新的信息，引導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。要求教師努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代教育管理學(xué)以及現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件，使現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合。通過(guò)學(xué)習(xí)，使許多教師都明白，只有學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)我們的能力，優(yōu)化我們的素質(zhì)，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。

（二）加強(qiáng)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實(shí)踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實(shí)新的課程改革精神的需要。有條件的學(xué)?？赏菩屑w備課制度，提高備課質(zhì)量。對(duì)集體備課提出了明確的要求，必須堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫(xiě)出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來(lái)，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。寫(xiě)好教案和教學(xué)反思，檢查聽(tīng)課筆記。堅(jiān)持要教師每一堂課前要寫(xiě)好教案，上完課以后要寫(xiě)教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得失；還要求教師每一個(gè)月至少要聽(tīng)八節(jié)課，不僅要聽(tīng)同學(xué)科的課，還要聽(tīng)不同學(xué)科的課，以這樣的方式相互交流，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過(guò)這些做法，讓教師時(shí)時(shí)、處處都處于研究之中。

六、健全激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍

建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。1．全員聘任，競(jìng)爭(zhēng)上崗。為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育改革的要求，學(xué)校對(duì)工作態(tài)度不端正、工作不稱職的教師，學(xué)校有權(quán)不聘或緩聘，這樣可以大大激發(fā)教師的工作熱情。此外，學(xué)校還可以實(shí)行中層干部選任制。公開(kāi)宣傳中層干部任職條件，所有符合要求的教師都有參加競(jìng)選中層干部的資格，讓廣大教師踴躍參加競(jìng)選，使能者上、讓庸者下，合民心、順民意，對(duì)提高學(xué)校的管理水平能起到很好的推動(dòng)作用。2．改革分配制度，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用。

多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，這是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的分配原則。面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，要想站穩(wěn)腳跟，謀求發(fā)展，學(xué)校就必須根除吃大鍋飯、搞平均主義的思想?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校結(jié)合績(jī)效工資制，除課上得多多拿課時(shí)補(bǔ)貼外，課上得好、成效顯著的多拿學(xué)科獎(jiǎng)，而課上得一般、成效不明顯或沒(méi)有什么成效的就少拿或不拿學(xué)科獎(jiǎng)。3．健全獎(jiǎng)勵(lì)制度，表彰優(yōu)秀教師

一所學(xué)校的整體氛圍是什么樣，實(shí)際上是看學(xué)校的導(dǎo)向是什么，一所好的學(xué)校一定會(huì)有一套健全的獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《中考獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《教科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，利用正確的導(dǎo)向，形成良好的氛圍，每次先進(jìn)教師評(píng)選揭曉后，可以通過(guò)校廣播站、宣傳櫥窗或其他途徑介紹、展覽其先進(jìn)事跡。學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)就會(huì)成為學(xué)校教師的自覺(jué)行動(dòng)。

七、切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性

弗雷德里克?赫茨伯格（Fredrick Hertzberg）的雙因素理論認(rèn)為，滿足人對(duì)外部條件的需求是工作的保健因素，這種需求主要是對(duì)良好的工作環(huán)境與和諧的工作關(guān)系的需求，如政策、管理措施、監(jiān)督、人際關(guān)系、物質(zhì)工作條件、工資、福利等，當(dāng)這些因素惡化到人們認(rèn)為可以接受的水平以下時(shí)，就產(chǎn)生對(duì)工作的不滿，由此會(huì)導(dǎo)致工作隊(duì)伍不穩(wěn)定。因此以改善教師生存狀態(tài)、建立有效的用人和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制作為教師潛心于這一職業(yè)的保障條件。改善教師生存狀態(tài)。一方面，改善農(nóng)村教師工資待遇，給予特殊工資津貼，建立農(nóng)村教師保障機(jī)制。要求我們要關(guān)心教師生活，解決教師的生活困難，在教師婚喪、生病、重大事故之事上，要積極參與，為教師辦好各種事宜，讓教師放心。元旦、春節(jié)等節(jié)假日，購(gòu)置禮品發(fā)送給教師，為教師送去學(xué)校的關(guān)心和溫暖，為教師提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境，讓學(xué)校成為創(chuàng)業(yè)者的樂(lè)園，使教師能夠“學(xué)有所教，勞有所得”。另一方面，改善教師住房條件。各級(jí)政府可以利用農(nóng)村地區(qū)的閑置土地，爭(zhēng)取與上級(jí)部門聯(lián)絡(luò)獲得撥款，并鼓勵(lì)社會(huì)捐資為農(nóng)村小學(xué)教師建設(shè)宿舍區(qū)。改變大部分農(nóng)村學(xué)校處在農(nóng)村村民住房的包圍之中，附近居民有意無(wú)意多占學(xué)校用地的現(xiàn)狀。

總之，為農(nóng)村地區(qū)打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升義務(wù)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和教育公平，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求?！叭嗣窠逃嗣褶k，辦好教育為人民”，這是學(xué)校執(zhí)著的追求。學(xué)校必須堅(jiān)持不懈地抓好教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，把這一項(xiàng)工作作為學(xué)校的頭等大事來(lái)抓，力爭(zhēng)抓得實(shí)在，抓出特點(diǎn)，抓出成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

薛劍剛 弗雷德里克?赫茨伯格 拉?斯奈德曼合著）

弗雷德里克?赫茨伯格

《教師的自我實(shí)現(xiàn)》 語(yǔ)文出版社2008年版 《工作的激勵(lì)因素》（1959，與伯納德?莫斯納、巴巴《管理的選擇：是更有效還是更有人性》（1976）

第四篇：農(nóng)村學(xué)校如何有效加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校如何有效加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

一、加強(qiáng)師資，緩解不足。

由于體制問(wèn)題，教師隊(duì)伍在很長(zhǎng)的時(shí)間里沒(méi)有補(bǔ)充新員了，出現(xiàn)嚴(yán)重的“青黃不接”。教育部門要想方設(shè)法尋求政策支持，讓政府多招錄師范院校的畢業(yè)生補(bǔ)充到學(xué)校中去。教育部門也要依據(jù)現(xiàn)有情況，采取措施，如引進(jìn)資教生，選拔城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校支教或講座，選派農(nóng)村優(yōu)秀教師到城區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)，實(shí)行教師“聯(lián)校走教”制度。教師在鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)，兼任幾所學(xué)校或幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)的課程，由 “單位人”變“崗位人”等等。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變理念。

強(qiáng)化師德教育，弘揚(yáng)敬業(yè)精神。目前，體罰或變相體罰學(xué)生、教師職業(yè)道德淡化仍然存在，有些教師重智育、輕德育，因此要進(jìn)行職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律的教育，通過(guò)政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，開(kāi)展各種活動(dòng)讓教師理解“身正為范”的道 理。

加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師擁有新的理念，明白教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和協(xié)作者，教師應(yīng)如何教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。以教育質(zhì)量為歸宿點(diǎn)，大力開(kāi)展教育科研和業(yè)務(wù)練兵活動(dòng)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，提高教師的教科研水平，增強(qiáng)自身素養(yǎng)。還可以教學(xué)幫扶、以老帶新，加快教師的成長(zhǎng)。

三、健全機(jī)制，鼓勵(lì)先進(jìn)。

在農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)落后、條件相對(duì)艱苦等原因，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不高，要采用精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合的方法，加強(qiáng)教師的考核與獎(jiǎng)懲。建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀。以德、能、勤、績(jī)?yōu)橹饕獌?nèi)容，并加以量化，采用過(guò)程考核與終端考核相結(jié)合、定性考核與定量考核相結(jié)合、教師互評(píng)與組織考評(píng)相結(jié)合的方法進(jìn)行考評(píng)，與工資、獎(jiǎng)金掛鉤，體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬。

在教師聘任上堅(jiān)持“公開(kāi)、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的原則，實(shí)行“適者聘任，能者高聘；劣者不聘、量才而用、優(yōu)勝劣汰”，進(jìn)行教師資源的優(yōu)化配置，調(diào)動(dòng) 廣大教師的積極性、創(chuàng)造性。

四、保障地位，提高待遇。

為什么農(nóng)村的教師都往城里跑，就是農(nóng)村教師的待遇和地位太低。因此，提高教師的政治和社會(huì)地位、待遇、改善住房條件等，成為穩(wěn)定教師隊(duì)伍，保障學(xué) 校教學(xué)秩序正常運(yùn)行的當(dāng)務(wù)之急。

進(jìn)行民主管理，建構(gòu)和諧校園。許多事實(shí)表明，不管辦學(xué)條件多么差，只要領(lǐng)導(dǎo)平等待人，體恤下情，甘苦與共，嚴(yán)于律己，教師就能夠想學(xué)校之所想，急學(xué)生之所急，與學(xué)校保持一致。領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間合作的融洽、愉快，學(xué)校就能留得住人。

五、構(gòu)造學(xué)習(xí)型組織 促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展

學(xué)校的質(zhì)量很大程度上取決于這所學(xué)校的教師質(zhì)量，沒(méi)有教師質(zhì)量的提升，就很難有教育質(zhì)量的提高，沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，學(xué)校要建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)加激勵(lì)”，培養(yǎng)教師“獨(dú)立解決問(wèn)題的能力”，幫助教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，在工作中活出生命的意義，只有這樣才能提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)能力。為教師成長(zhǎng)服務(wù)，幫助每一位教師找到工作的快樂(lè)”。

學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)要求： 建立民主、開(kāi)放、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，將學(xué)校的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí)，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建發(fā)展性學(xué)習(xí)機(jī)制，鼓勵(lì)自我超越，關(guān)注教師的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變管理者的角色與行為，形成獨(dú)具特色的學(xué)校文化。校長(zhǎng)只要把教師放在重要的位置，依靠教師，發(fā)動(dòng)教師，發(fā)展教師，成就教師。這樣在成就教師的同時(shí)也就成就了學(xué)生，成就了學(xué)校，成就了校長(zhǎng)，這就是促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展的意義所在。

第五篇：農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)之我見(jiàn)

農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)之我見(jiàn)

農(nóng)村教師是我國(guó)教師隊(duì)伍的重要力量，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍存在教師理念偏差、力量薄弱、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理、整體素質(zhì)不高等問(wèn)題，這嚴(yán)重影響到整個(gè)農(nóng)村素質(zhì)教育的進(jìn)程.下面我僅從農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)這方面談?wù)剛€(gè)人的思考.一、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，新的課程改革全面實(shí)施，農(nóng)村辦學(xué)條件與過(guò)去相比發(fā)生了巨大的變化。寬敞明亮的教學(xué)樓拔地而起，美化綠化日新月異，但師資隊(duì)伍很不盡人意，特別是實(shí)施新課改以來(lái)，很多教師是力不存心，已成為制約教育教學(xué)的關(guān)鍵。1.教師觀念落后

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育理念對(duì)于教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。由于農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)處于偏僻、交通不便、信息交流不暢、文化氛圍落后的環(huán)境中，對(duì)新事物接受慢，教師在教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)上雖有所轉(zhuǎn)變，但與現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展相比較知識(shí)的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，新的教學(xué)理念難以實(shí)施于教學(xué)實(shí)踐中。絕大多數(shù)教師仍采用“一支粉筆一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師沒(méi)有承擔(dān)教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者等多種角色。他們?nèi)允钦n堂的“權(quán)威者”、“獨(dú)裁者”、“統(tǒng)治者”，忽視了學(xué)生能力、素質(zhì)、人格等方面的培養(yǎng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有落實(shí)。甚至，部分教師把發(fā)展學(xué)生的能力理解為放手教育。在課堂中老師絞盡腦汁讓學(xué)生回答問(wèn)題，無(wú)論正確與否，總是面帶微笑的表?yè)P(yáng)學(xué)生“你真棒”、“真聰明”掌聲不絕于耳，氣氛異常活躍.在熱鬧的背后，我們不得不思考，對(duì)于學(xué)生的表?yè)P(yáng)過(guò)于泛濫、虛偽，缺乏針對(duì)性和真實(shí)性。學(xué)生不知道自己好在哪里，同學(xué)之間沒(méi)有差別比較，也就使得表?yè)P(yáng)失去了激勵(lì)意義.這種一味的追求“探究式”完全排斥“接受式” 的學(xué)習(xí)方法，最終導(dǎo)致教學(xué)速度慢，教學(xué)質(zhì)量差，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)完成.2.教師專業(yè)合格率低

農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)歷雖然達(dá)標(biāo)，但實(shí)際素質(zhì)偏低.農(nóng)村小學(xué)教師大 多是高校分派的大中專師范和非師范的畢業(yè)生及民轉(zhuǎn)公的教師。近年來(lái)大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，實(shí)際培訓(xùn)考核把關(guān)不嚴(yán)，幾乎百分之百的教師培訓(xùn)后都能順利過(guò)關(guān)，取得了國(guó)家承認(rèn)的?？坪捅究茖W(xué)歷，但實(shí)際能力質(zhì)量和整體素質(zhì)并沒(méi)有很大的提高。再者，教師在職進(jìn)修的經(jīng)費(fèi)和名額有限，教師參加培訓(xùn)機(jī)會(huì)不多，也制約著教師教學(xué)技能和綜合素質(zhì)的提升。3.教師老齡化嚴(yán)重

農(nóng)村地區(qū)教師年齡結(jié)構(gòu)偏老，在從事教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅表現(xiàn)為體力和精力不足，而且他們的教育觀念知識(shí)體系，教育方式老化以及思維反應(yīng)遲鈍，缺乏創(chuàng)新。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是兒童啟蒙教育發(fā)展的重要階段，對(duì)人的成長(zhǎng)起著非常關(guān)鍵的作用，但又由于教師隊(duì)伍長(zhǎng)期缺乏活力和進(jìn)取精神，不但難以保障教學(xué)質(zhì)量，并且作為培養(yǎng)小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力等發(fā)散思維能力的重要時(shí)期，小學(xué)生長(zhǎng)期處在爺爺奶奶的呆滯教學(xué)環(huán)境中，不可避免的對(duì)他們的身心，能力等方面的發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。同時(shí)幾年后，老教師退休到時(shí)教師隊(duì)伍將面臨青黃不接的局面。4.學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

在農(nóng)村學(xué)校，像體育、美術(shù)、音樂(lè)、品德、科學(xué)、綜合實(shí)踐等專業(yè)教師很少。學(xué)校為了開(kāi)全學(xué)科, 有些教師只能是拔尖使用，一個(gè)老師同時(shí)帶幾門課程.而他們大部分缺乏專業(yè)素質(zhì), 此類課程只能是畸形的開(kāi)展,無(wú)法保質(zhì)保量的完成教學(xué)目標(biāo)。5.優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重

首先，近幾年國(guó)家不再限制教師參加公務(wù)員考試，事業(yè)單位招聘等各類招考，大多符合條件的農(nóng)村教師紛紛參加招聘考試，并且他們大多是有活力有創(chuàng)造力的青年教師，這毫無(wú)疑問(wèn)的給教師帶來(lái)人心浮動(dòng)，無(wú)心從事教學(xué)。其次，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和城市相比雖有改善，但有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的“一個(gè)教室，帶幾個(gè)學(xué)生”的學(xué)校，教師也不愿意居住.剛剛培養(yǎng)成熟進(jìn)入骨干行列的教師又被條件優(yōu)越的學(xué)校挖走，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)骨干教師非常稀少，沒(méi)有骨干教師的輻射效應(yīng)，青年教師成長(zhǎng)緩慢，中老年教師知識(shí)陳舊，造成教育教學(xué)呈畸態(tài)的惡性循環(huán)發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量跟不上，家長(zhǎng)不滿意，社會(huì)不認(rèn)同.最后，農(nóng)村教師的工作任務(wù)重，壓力大.農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生雖然不多，但是必須按班教學(xué)，一位教師同時(shí)擔(dān)任著多門不同學(xué)科，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致有些教師有了“跳槽”想法.二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的策略

教育要發(fā)展，師資是關(guān)鍵，要提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)打造一支“師德高尚，業(yè)務(wù)精良，博學(xué)善研，開(kāi)拓創(chuàng)新，求真務(wù)實(shí)”的新型農(nóng)村教師隊(duì)伍.1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 樹(shù)立教書(shū)育人的責(zé)任感

師德是提高教師素質(zhì)的精髓，是做好教學(xué)工作的前提。每一名教育工作者都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有具備高尚的職業(yè)道德，才能產(chǎn)生提高自己業(yè)務(wù)的強(qiáng)烈愿望，才能克服種種困難，全身心投入到工作之中，在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)自始至終把師德放在第一位，要通過(guò)各種形式和途徑開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，促進(jìn)教師對(duì)師德修養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，不斷約束自己，提高自己，形成熱愛(ài)工作，終于教育事業(yè)，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的光榮感和使命感，形成良好的師風(fēng).2.轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)三維目標(biāo)

首先，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)有效的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，挖掘潛能，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。其次，樹(shù)立正確的教師觀。新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者.教師要以平等的心態(tài)融入師生活動(dòng)的全過(guò)程，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)等作用。教師既不能包辦教學(xué)的全過(guò)程，更不能放手讓其自生自滅。最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀。改變?cè)瓉?lái)單純接受式的學(xué)習(xí)方式，由注重教師“教”到引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”并重的轉(zhuǎn)變。這要求教師在吃透教材備好教法、學(xué)法的同時(shí)，還要注重教學(xué)內(nèi)容由單一的知識(shí)傳授向多元的能力培養(yǎng)，改變單邊教學(xué)活動(dòng)。與學(xué)生形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的和諧發(fā)展.3.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

一是，開(kāi)展形式多樣的校本培訓(xùn)活動(dòng)?？梢圆捎枚喾N培訓(xùn)形式：（1）開(kāi)展課題研究。在課題研究中，教師是研究的主體也是研究的對(duì)象，課題研究立足學(xué)校具體實(shí)際，研究日常教學(xué)中存在的問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義。（2）認(rèn)真組織集體備課.學(xué)?？梢越M織同學(xué)科同年級(jí)教師，開(kāi)展集體備課，集思廣益，共同討論教學(xué)方案，可以彌補(bǔ)教師個(gè)人備課中的不足和缺陷。（3）堅(jiān)持專業(yè)引領(lǐng)。學(xué)校邀請(qǐng)專家來(lái)校授課，由專家引領(lǐng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。二是，加強(qiáng)對(duì)教師的約束力度，強(qiáng)制教師參加培訓(xùn)。教師通過(guò)參加校外培訓(xùn)，可以近距離的聆聽(tīng)專家的報(bào)告，同時(shí)與不同地區(qū)的教師分享和交流經(jīng)驗(yàn)。從而拓展視野，更新觀念。三是，對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師，通過(guò)“傳”“幫”“帶”的方法，安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師為指導(dǎo)老師，每周安排新教師聽(tīng)他們的課，并完成聽(tīng)課筆記和心得體會(huì)。另外，組織他們上公開(kāi)課、匯報(bào)課，指導(dǎo)老師給予點(diǎn)評(píng)，并給出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。4.提高教師待遇

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村教師的生活環(huán)境，福利等發(fā)生了較大變化，但還存在交通不便，文化氛圍落后，城鄉(xiāng)差別依然明顯。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在工作和生活上多關(guān)注教師，必須尊重人才，在管理中少點(diǎn)命令，多一點(diǎn)協(xié)商，給教師提供一個(gè)溫馨，舒適的環(huán)境，增強(qiáng)教師的集體榮譽(yù)感和學(xué)校歸屬感。適當(dāng)提高農(nóng)村中小學(xué)教師在中高級(jí)專業(yè)職務(wù)聘任及表彰獎(jiǎng)勵(lì)中的比例，切實(shí)改善教師待遇，對(duì)長(zhǎng)期在農(nóng)村一線任教的恪盡職守、不計(jì)名稱、默默耕耘的教師，在工作、職稱上實(shí)施傾斜政策，完善津貼標(biāo)準(zhǔn)，吸引優(yōu)秀人才長(zhǎng)期到農(nóng)村一線從教.改善教師隊(duì)伍現(xiàn)狀是建設(shè)新農(nóng)村的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。作為教育工作者，要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取，需要終身學(xué)習(xí)。只有全社會(huì)都來(lái)關(guān)注農(nóng)村，關(guān)注農(nóng)村教育，關(guān)注農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍，才能將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處.