第一篇：農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)問題分析與應(yīng)對(duì)策略

農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)問題分析與應(yīng)對(duì)策略

摘 要：百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍打造優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量。雖然隨著國家教育改革的大力推進(jìn)，教師隊(duì)伍建設(shè)得到了相當(dāng)程度的發(fā)展，但農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀卻并不樂觀。農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)主要存在教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定、教師結(jié)構(gòu)不合理、教師素質(zhì)不高等問題。造成這種狀況的原因主要有兩個(gè)方面：一是工資待遇低，留不住老師；二是工作環(huán)境差，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少，制約了教師的專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)可以從提高農(nóng)村教師待遇、優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)和加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度入手，切實(shí)解決農(nóng)村師資問題，解決農(nóng)村教育發(fā)展問題。只有這樣，才可能早日實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的偉大目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校 師資問題 應(yīng)對(duì)策略

李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中曾指出：“促進(jìn)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升，是當(dāng)今教育之核心任務(wù)”，“教育是今天的事業(yè)、明天的希望”，“農(nóng)村教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的重中之重，農(nóng)村教師是我國教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展的重要組成部分”。任何一所學(xué)校的發(fā)展都離不開教師的辛勤耕耘，它是教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。近年來，國家加大了對(duì)教育的投入，完善了很多激勵(lì)機(jī)制，開展了許多培訓(xùn)活動(dòng)，教師隊(duì)伍建設(shè)成果顯著[1]。雖然如此，但教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在著諸多問題，尤其是農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)仍待大力加強(qiáng)！

一、主要問題

與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校師教師隊(duì)伍建設(shè)主要存在著以下問題：

1.教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

當(dāng)前農(nóng)村教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不高，主要表現(xiàn)為：

一、“借調(diào)”現(xiàn)象普遍存在。有的教師因?yàn)槟承┓矫娴哪芰Σ鸥沙霰?，被教育主管部門或者政府機(jī)關(guān)直接“提”去，學(xué)?！坝芯師o人”。二是“調(diào)動(dòng)”頻繁?！叭送咛幾?，水往低處流”，城市生活環(huán)境和生活條件比農(nóng)村優(yōu)越，發(fā)展空間更大，農(nóng)村教師大多想往城市學(xué)校調(diào)動(dòng)，這是人之常情。三是“脫崗”時(shí)有發(fā)生，農(nóng)村極少數(shù)教師以身體不好等各種理由不上崗，在家休息甚至到外面“找副業(yè)”，這種現(xiàn)象也偶爾存在[2]。

2.教師結(jié)構(gòu)不合理

隨著教師招聘工作落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校的某些專業(yè)教師如英語、音體美等專業(yè)都得到了不同程度的補(bǔ)充，但某些問題依然存在：一方面由于生源的日益減少，很多農(nóng)村中小學(xué)都進(jìn)行了合并。部分學(xué)校初中教師富足而小學(xué)教師缺乏，就讓有初中任教資格的教師去任教小學(xué)。反之，有些只有小學(xué)任教資格的教師卻被調(diào)往初中任教。另一方面，英語及音體美專任教師本身不足，再加上農(nóng)村學(xué)校對(duì)英語及音體美科目的教學(xué)不夠重視，尤其是有的農(nóng)村小學(xué)少開甚至不開音體美課程，因此農(nóng)村學(xué)校在向上級(jí)申請(qǐng)教師的時(shí)候，偏向多要語數(shù)教師，從而導(dǎo)致英語及音體美專任教師缺乏。

3.教師素質(zhì)有待提高

農(nóng)村學(xué)校教師年齡兩極分化較為明顯，素質(zhì)有待提高?，F(xiàn)在農(nóng)村教師主要由兩部分組成：快退休的“老老師”和才走上工作崗位的“小老師?！薄袄侠蠋煛蹦挲g偏大，大多很快就要退休，所以不想調(diào)動(dòng)，也難以調(diào)動(dòng)?！靶±蠋煛蹦挲g小，多數(shù)是定向委培生和特崗教師。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)富足，但是他們往往知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)面較窄，思維有固化傾向，教法較為落后。新上崗的“小老師”雖然學(xué)業(yè)知識(shí)新穎、知識(shí)面較寬，思維方式也較靈活，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法有待提高。

二、原因分析

經(jīng)過分析，我們認(rèn)為，產(chǎn)生上述問題的主要原因在于兩個(gè)方面：

1.教師待遇低

（1）經(jīng)濟(jì)收入低

隨著工資改革政策的落實(shí)，農(nóng)村教師的工資收入水平較之前的確有所提高（比城里教師多出了“3，5，7”），但實(shí)際收入與城市教師相比還是存在著一定的差距。除了工資以外，他們幾乎沒有其他的收入。

（2）教育經(jīng)費(fèi)少

農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)收入只有國家撥款的人頭教育經(jīng)費(fèi)，而支出卻往往較多。其一，隨著農(nóng)村學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，圖書室、多媒體教室、音體美教室、實(shí)驗(yàn)室、器材室等相關(guān)設(shè)施越來越健全，也就意味著維護(hù)費(fèi)用越來越多。其二，現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用于教育教學(xué)后，幻燈機(jī)、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)等的購買與維護(hù)也是一筆不小的開支。另外，農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)在的檢查也比較多，打印資料、宣傳櫥窗等費(fèi)用的支出也有增多的趨勢。

（3）社會(huì)地位低

城市教師特別是城市優(yōu)秀教師，是大家公認(rèn)的稀缺資源，社會(huì)地位往往較高。高校教師也由于其“高”“精”“尖”的專業(yè)優(yōu)勢具有較高的初會(huì)地位。相對(duì)于城市教師及高校教師來說，很多人認(rèn)為農(nóng)村教師工作難度小、技術(shù)含量低，再加上近幾年網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的負(fù)面報(bào)道的影響，農(nóng)村教師的社會(huì)地位有下降的趨勢，有部分人甚至把農(nóng)村小學(xué)教師直接稱呼為“看孩子的”。

2.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少、動(dòng)力不足

（1）很難獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，加上硬件設(shè)施差，大部分學(xué)校都達(dá)不到信息化辦公的程度，這樣就導(dǎo)致了信息閉塞，很多學(xué)習(xí)通知等培訓(xùn)結(jié)束后都還不能收到。有些學(xué)校即使得到了學(xué)習(xí)通知，但是因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張或教學(xué)人員緊缺，農(nóng)村教師也很難獲得外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[3]。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。農(nóng)村學(xué)校由于各種原因，學(xué)習(xí)氛圍不濃，再加上大部分老師的素質(zhì)不夠高，見識(shí)也較少，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量理解不夠，“應(yīng)試”現(xiàn)象普遍，覺得自己足夠“好”，即使不再學(xué)習(xí)，自己的教學(xué)工作也能夠“游刃有余”。

三、應(yīng)對(duì)策略

要徹底解決這些問題，決不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，但如果從以下幾個(gè)方面努力，循序漸進(jìn)，相信能取得不錯(cuò)的效果：

1.加大培訓(xùn)力度，提升教師素質(zhì)

（1）師德教育常抓不懈。教師管理師德為先，師德教育重在育心，在實(shí)施各種師德規(guī)范時(shí)，要把握教師心態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的思想教育，讓具體的師德管理制度得到老師們的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化為教師自身的一種行為約束。

（2）“兩訓(xùn)并舉”，即校本培訓(xùn)與外出培?一起抓。學(xué)校要抓實(shí)校本培訓(xùn)，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)方案和保障機(jī)制，讓老師們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)爭取更多外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，更新知識(shí)，提升專業(yè)素養(yǎng)，用先進(jìn)的教育教學(xué)理念引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作更快地發(fā)展[4]。

（3）修訂修改某些不盡合理的教育教學(xué)政策。舉例來說，特崗教師政策是一項(xiàng)非常值得期待的政策?，F(xiàn)行的特崗教師政策在對(duì)特崗教師工作分配問題上，要求特崗教師必須在農(nóng)村任教滿五年之后才能進(jìn)城工作。這項(xiàng)規(guī)定就有待商榷，其原因在于農(nóng)村學(xué)校教師素質(zhì)普遍不高，對(duì)年輕教師的引領(lǐng)力不從心。沒有高明的師傅指導(dǎo)，這些特崗教師如何盡快熟悉和掌握熟練科學(xué)的教學(xué)方法？這項(xiàng)政策可以這樣進(jìn)行調(diào)整：把特崗教師的工作倒過來安排，先到城里學(xué)校工作一至兩年，通過名師引領(lǐng)盡快成長，之后再返回農(nóng)村實(shí)踐，把學(xué)到的東西內(nèi)化成自己的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)加快年輕教師成長、提升教師整體素質(zhì)會(huì)有更大作用。

2.加大投入，提高教師待遇

（1）增加農(nóng)村學(xué)校教師收入。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，農(nóng)村小學(xué)教師的收入比城區(qū)教師普遍低35%左右。國家和地方政府應(yīng)出臺(tái)政策，縮小城鄉(xiāng)教師之間的收入差距，吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校教師安心、專心、用心教學(xué)。

（2）落實(shí)科研經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)管理。根據(jù)現(xiàn)行外出培訓(xùn)的花費(fèi)和各級(jí)各類論文、優(yōu)質(zhì)課評(píng)審費(fèi)的數(shù)額，設(shè)立農(nóng)村小學(xué)教育科研經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)基金，?？顚Ｓ?，以保證有上進(jìn)心的農(nóng)村學(xué)校教師有更好的教研氛圍、教研條件和教研空間[5]。

3.合理整合資源，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

因地制宜，整合資源，使教師結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。目前農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)的不合理，主要表現(xiàn)為專任教師與實(shí)際需求不成正比。有效解決該問題的策略是采取走校任教形式。比如兩個(gè)相鄰的甲校和乙校，甲校英語教師富足而體育教師缺乏，乙校剛好相反，那就可以將兩個(gè)學(xué)校的教師資源進(jìn)行整合：甲校的英語教師可以到乙校擔(dān)任部分的英語教學(xué)工作，而乙校的?w育教師可以到甲校承擔(dān)一部分的體育教學(xué)工作，從而使兩個(gè)學(xué)校的專任教師都得到滿足，何樂而不為？

結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。要想早日實(shí)現(xiàn)教育均衡化，農(nóng)村是關(guān)鍵，農(nóng)村教師是關(guān)鍵，培養(yǎng)優(yōu)秀教師是政府的責(zé)任更是學(xué)校的使命，期待通過我們不懈的努力探索，盡快找到解決農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題的法寶，為國家教育發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙連根.以新的理念構(gòu)建教育督導(dǎo)新機(jī)制[J].教育發(fā)展研究，2000（3）：56―57.[2] 王金濤.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2005.[3] 弋文武.農(nóng)村教師學(xué)習(xí)問題研究[D].西安：西北師范大學(xué)，2008.[4] 鄭新蓉，武曉偉.我國農(nóng)村教師隊(duì)伍與支持性政策的思考[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（1）：5―10.[5] 張軍.關(guān)于農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題的思考[J].教育探索，2006（2）：106―108.

第二篇：農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略

農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略

摘要：目前農(nóng)村學(xué)校由于方方面面的原因，教學(xué)質(zhì)量一直不高，課堂效果不盡如人意，普遍存在著課堂教學(xué)低效的狀況。本文首先分析了農(nóng)村課堂教學(xué)低效的原因：教師缺乏教學(xué)藝術(shù)；課堂組織能力不強(qiáng)；教學(xué)方式單一；教學(xué)過程缺少愛；小組合作學(xué)習(xí)形式化。并提出相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；低效原因；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）25-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.028

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校分布廣泛，是教育體系中非常重要的組成部分。雖然教育主管部門一直強(qiáng)調(diào)很多政策要向農(nóng)村學(xué)校傾斜，但由于方方面面的原因，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直不高，課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學(xué)中將備課當(dāng)成“抄教案”，將上課當(dāng)成“演教案”，老師忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，課堂上老師采用“填鴨式”教學(xué)，將學(xué)生視作知識(shí)容器，只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差，主要表現(xiàn)如下：

（一）課堂紀(jì)律較差，秩序混亂

保持良好的課堂紀(jì)律是最基本的上課要求，但部分老師將良好的課堂紀(jì)律作為保證教學(xué)效果的唯一途徑，認(rèn)為只要課堂秩序良好，就一定能保證教學(xué)效果。以上這種想法是錯(cuò)誤的，課堂上難免會(huì)有小組活動(dòng)，群組討論或者實(shí)驗(yàn)課堂，這需要學(xué)生保持充分的上課熱情，積極投入到課堂討論中，此時(shí)，課堂氣氛必定熱鬧，同時(shí)也能使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中，取得良好的教學(xué)效果。但是，如果老師一味地追求安靜的課堂氣氛，不允許學(xué)生交頭接耳，只能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使其漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)老師產(chǎn)生過多依賴

當(dāng)前，部分老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意見過多，甚至存在老師包辦教學(xué)的現(xiàn)象。在此現(xiàn)象中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間逐漸減少，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重忽視，難以成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

（三）課堂效果難以達(dá)到預(yù)期

在當(dāng)前階段，許多教師的教學(xué)理念與出發(fā)點(diǎn)是正確的，但是在教學(xué)方法與課堂管理方面還未真正獲得正確方法，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異、年齡特征以及當(dāng)前的能力水平，導(dǎo)致教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)低效的原因

（一）老師自身素質(zhì)的影響

通常來講，老師對(duì)于學(xué)生具有非常大的影響，不僅會(huì)影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為老師，要想得到學(xué)生的認(rèn)可，首先應(yīng)提高自身的教學(xué)素質(zhì)，提升自身的人格魅力。而現(xiàn)實(shí)情況表明，如今許多農(nóng)村老師素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，加之對(duì)工作環(huán)境的不滿意，在工作中停滯不前，意識(shí)不到自身人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。受老師的影響，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（二）課堂組織能力較差

部分老師缺乏較強(qiáng)的課堂組織能力，不善于管理課堂，造成部分學(xué)生不專心聽講，課堂上講話，搞小動(dòng)作，上這門課做那門課的作業(yè)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）老師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛

關(guān)愛學(xué)生是每一位老師應(yīng)該具備的職業(yè)道德，但是目前有許多老師對(duì)學(xué)生缺乏愛心，難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在學(xué)生中難以樹立自己的威望，與學(xué)生的相處并不融洽。甚至個(gè)別老師對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，甚至批評(píng)打罵，使得學(xué)生對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。作為老師，不能在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，使得學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，往往膽怯消極，甚至部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，自甘墮落，破罐子破摔。以上學(xué)生的消極行為，均源自于老師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)愛。

（四）小組合作學(xué)習(xí)形式化

對(duì)于學(xué)生而言，自主參與一些課堂小組活動(dòng)能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高其對(duì)相應(yīng)課程的興趣。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分老師對(duì)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意義與本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，甚至出現(xiàn)偏差，認(rèn)識(shí)不到合作學(xué)習(xí)的重要性，使得這類課程僅僅流于形式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏探究欲望，遇到問題得不到正確的解決方法，課堂學(xué)習(xí)趨于被動(dòng)。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得不到真正的激發(fā)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)低效的應(yīng)對(duì)策略

如何以課堂教學(xué)為突破口，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，我覺得應(yīng)從以下幾方面去應(yīng)對(duì)。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

對(duì)于學(xué)生而言，興趣是最好的老師。當(dāng)你對(duì)一件事充滿興趣時(shí)，你會(huì)覺得仿佛渾身有使不完的勁，整個(gè)人神采飛揚(yáng)。但如果你對(duì)它不感興趣的話，便會(huì)覺得味同嚼蠟，度日如年。學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生如果有了學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)效果就提高了一半。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分解讀，并精心設(shè)計(jì)課題引入方式，將課程的學(xué)習(xí)過程逐漸變成探索奧秘的進(jìn)程。在上課之初就將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來。所以，在新課導(dǎo)入上除了以“設(shè)疑”導(dǎo)入外，還要通過“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角

作為老師，在課堂上，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多思考與自我參與的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生多種感官功能，教師僅僅起到引導(dǎo)課堂進(jìn)程的作用，可以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于學(xué)生所提出的問題，老師應(yīng)正確解答，悉心引導(dǎo)，充分鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

（三）注重知識(shí)的同時(shí)，更注重方法的傳授

教師在課堂上總是想盡辦法把知識(shí)講深、講透、講到位，只注重把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，更可能是消極應(yīng)付的，教師講得再好，課堂效率還是很低的。達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)將正確的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，并及時(shí)在課堂中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，農(nóng)村課堂教學(xué)效率低的原因是多方面的，如何提高課堂教學(xué)效率，確實(shí)對(duì)教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。不難想象，一個(gè)很少自己看書，很少自己搞學(xué)問，很少自學(xué)的老師，他的教學(xué)藝術(shù)也是很低劣的。轉(zhuǎn)變觀念，解放課堂，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。探索高效課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：教師職業(yè)倦怠問題的應(yīng)對(duì)策略分析

教師職業(yè)倦怠問題的應(yīng)對(duì)策略分析

【摘要】：教師職業(yè)倦怠是影響工作的一大因素，在教師長期的教學(xué)工作中，由于其自身的壓力因素，導(dǎo)致了諸多的情感問題出現(xiàn)，從而嚴(yán)重影響到自身的教學(xué)任務(wù)執(zhí)行。在進(jìn)行相應(yīng)的道德教育改善過程中，如何應(yīng)對(duì)這一倦怠問題，就成為了主要的應(yīng)對(duì)策略。本文從教師的職業(yè)倦怠問題進(jìn)行簡要分析討論，研究在這個(gè)過程中對(duì)教師職業(yè)問題的教育職業(yè)問題?！娟P(guān)鍵字】：教師；職業(yè)倦怠；應(yīng)對(duì)策略；

由于教師在職業(yè)上的特殊性問題，其年復(fù)一年的課程講解，以及對(duì)不同學(xué)生在教學(xué)過程中的不同情感狀態(tài)問題，都會(huì)嚴(yán)重影響到教師的工作積極性。而由于性格上的困擾，在進(jìn)行教學(xué)的工作之中，如何保證教學(xué)質(zhì)量的完好性，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)基本會(huì)影響因素的事件問題，可結(jié)合教師的職業(yè)倦怠作用，進(jìn)行職業(yè)應(yīng)對(duì)問題調(diào)整，其課程的對(duì)策探討課程，對(duì)于諸多影響因素的分析，下面進(jìn)行簡要討論。

1.教師職業(yè)倦怠的因素以及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

職業(yè)倦怠是對(duì)職業(yè)精神表現(xiàn)的一項(xiàng)重要體現(xiàn)，在現(xiàn)代的臨床研究中，用這一表達(dá)形式來表達(dá)對(duì)于人精神的影響較為嚴(yán)重，因此需要結(jié)合其實(shí)際的工作狀態(tài)來進(jìn)行分析，而在這個(gè)過程中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)整體課程工作上的綜合調(diào)整。在進(jìn)行這一類職業(yè)問題的因素分析上，主要針對(duì)其特殊的行業(yè)人群進(jìn)行解析，其中主要因?yàn)榻處熉殬I(yè)在工作中的工作壓力問題，而導(dǎo)致的諸多精神情感出現(xiàn)了衰竭狀態(tài)從而影響到了諸多的精神倦怠問題。

而這一類職業(yè)倦怠問題其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)。首先，情緒衰竭，處于職業(yè)倦怠狀態(tài)下，人新聞哥準(zhǔn)則出現(xiàn)問題，從而嚴(yán)重影響到自身的情感問題，并導(dǎo)致出現(xiàn)冷漠悲觀情緒，對(duì)工作缺乏熱情，并嚴(yán)重影響到自身的工作狀態(tài)。其次，人格解題，由于職業(yè)倦怠教師，在不同的教學(xué)問題上，更容易出現(xiàn)問題，從而導(dǎo)致諸多的問題這其中，就包括了與學(xué)生之間的接觸障礙，其表現(xiàn)較為冷漠，并極容易出現(xiàn)憤怒的情緒，甚至攻擊別人，諷刺同時(shí)等，如出現(xiàn)嚴(yán)重情緒，則可能導(dǎo)致出現(xiàn)辱罵學(xué)生或者實(shí)施懲罰事件等。最后，缺乏個(gè)人成就感，由于教師在出現(xiàn)了對(duì)工作價(jià)值觀上的不認(rèn)可，并導(dǎo)致出現(xiàn)情緒上的不適應(yīng)，這個(gè)過程中，也更容易出現(xiàn)學(xué)生情緒上的不適應(yīng)，并嚴(yán)重影響自身的能力培養(yǎng)?？偟膩碚f，這一類問題的出現(xiàn)，會(huì)極大的影響到諸多的教育問題，甚至導(dǎo)致自身的生活質(zhì)量下降，并導(dǎo)致脾氣爆裂，并嚴(yán)重影響睡眠。

在我國的教育工作行業(yè)中，由于教學(xué)壓力較大，導(dǎo)致在全世界范圍內(nèi)，都更容易出現(xiàn)此類的理論問題，而這些問題，也都極大的導(dǎo)致了諸多的教育實(shí)踐問題出現(xiàn)。

2.職業(yè)倦怠對(duì)教師自身的影響

教師職業(yè)倦怠問題出現(xiàn)以后，其后果主要有如下幾點(diǎn)。首先，在個(gè)體方面，職業(yè)倦怠會(huì)嚴(yán)重影響到教師自身的身心健康，而這一類問題出現(xiàn)后，自身工作壓力加重，也會(huì)加重倦怠情緒的程度。而在一定程度上，這一問題就會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)心理上的疾患，其中最為明顯的當(dāng)屬對(duì)失眠和頭痛腸胃功能等方面的內(nèi)分泌溫嵐問題，而胸痛健康問題等，因自身水平的問題，也會(huì)出現(xiàn)焦慮、抑郁等不良心理問題。嚴(yán)重影響到教師的生活質(zhì)量。

其次，在教學(xué)方面，因個(gè)人情緒因素問題，也更容易導(dǎo)致諸多的教學(xué)工作出現(xiàn)不良影響，并導(dǎo)致諸多的情緒問題出現(xiàn)，這些問題，都會(huì)加重教育工作的績效出現(xiàn)差錯(cuò)。這個(gè)過程中，更重要的還有教學(xué)紀(jì)律問題，勢必會(huì)帶著學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績上的偏差，從而更進(jìn)一步的影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)思維，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績受到極大影響。而教師職業(yè)倦怠出現(xiàn)以后，其情緒會(huì)嚴(yán)重干擾教育環(huán)境。

最后，人機(jī)關(guān)系問題，教學(xué)是一類高尚的工作，而出現(xiàn)職業(yè)倦怠后，教師就會(huì)缺乏參與性，其領(lǐng)導(dǎo)力降低，對(duì)學(xué)生缺乏相應(yīng)的溫情，并嚴(yán)重的干擾到與相互之間的關(guān)系連接。如果交際關(guān)系出現(xiàn)問題，那么，也就更容易出現(xiàn)教學(xué)上的問題影響，從而導(dǎo)致諸多的不良事件發(fā)生。這些產(chǎn)生倦怠的教師，在日常生活中，也會(huì)將自己封閉在一個(gè)小圈子里，這樣子也就加重了諸多的生活問題。

3.職業(yè)倦怠的應(yīng)對(duì)策略

經(jīng)對(duì)職業(yè)倦怠問題的分析，在擬定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施中，我們進(jìn)行如下規(guī)范化執(zhí)行。以保證對(duì)職業(yè)倦怠的調(diào)節(jié)。

首先，在認(rèn)知領(lǐng)域方面的調(diào)節(jié)。要做到了解自我，認(rèn)同自我的工作職業(yè)，人們?cè)谏钪校瑫?huì)受到諸多的客觀事實(shí)影響而導(dǎo)致對(duì)自我認(rèn)識(shí)不精確，從而更容易導(dǎo)致諸多的自我認(rèn)知問題產(chǎn)生，在這個(gè)過程中，自身心理健康就是一項(xiàng)重要的標(biāo)志，因此其正確的認(rèn)知評(píng)價(jià)，對(duì)教師而言，將是一個(gè)自我提醒的重要標(biāo)準(zhǔn)。只有樹立好一個(gè)良好的自我形象才，愛能夠更好的緩解情緒疲勞，并能夠更好的適應(yīng)教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行。而在這個(gè)過程中，還要正確看待職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，能夠在不斷的工作中，積極的進(jìn)行自身的情緒調(diào)整，在不斷的工作中，能夠更好的適應(yīng)環(huán)境，保證自身的生活積極性。

其次，建立和諧人際關(guān)系，在日常的教學(xué)中，應(yīng)擺正自身的任務(wù)重心，并做好家庭和工作之間的相互關(guān)聯(lián)。家庭是個(gè)人賴以生存的基礎(chǔ)，因此在日常工作中，應(yīng)保持對(duì)家庭關(guān)系之間的相互輔助。在日常的生活中，能夠保證自身的身心積極性，從而在工作中，能夠更好的滿足基本的工作需求。在情緒的緩沖效果上，改善自身的工作環(huán)境，對(duì)自身的情緒也能起到一定作用。在日常生活中，也應(yīng)學(xué)會(huì)傾訴，保證對(duì)自身不良情緒的抵觸，在關(guān)鍵時(shí)刻，要天保證對(duì)自身不良情緒的影響因素調(diào)節(jié)，其持續(xù)時(shí)間，和不良情緒對(duì)健康影響上的調(diào)節(jié)作用，之信應(yīng)做到共贏的作用來。而在這個(gè)過程中，社會(huì)方面，也應(yīng)當(dāng)做到一定的職業(yè)尊重，讓教師在教學(xué)中，能夠體會(huì)到更多的社會(huì)溫暖。

最后，教師一個(gè)學(xué)會(huì)積極的應(yīng)對(duì)技巧。在大多數(shù)情況下，教師職業(yè)的倦怠產(chǎn)生原因，主要是在對(duì)教學(xué)方式和生活方式上的不合理，從而導(dǎo)致工作與生活產(chǎn)生沖突，從而嚴(yán)重影響自身的發(fā)展。而在這個(gè)過程中，為保證對(duì)自身在情緒上的保持，則需要結(jié)合以下幾點(diǎn)進(jìn)行執(zhí)行。其一，應(yīng)正確運(yùn)用心理防御技巧，心理防御技巧，是對(duì)應(yīng)用非常規(guī)方式進(jìn)行的一類調(diào)整辦法，并減輕內(nèi)心的痛苦不安感覺。其二，積極運(yùn)用心理暗示，排解內(nèi)心的不安感。在相應(yīng)的日常情緒中，個(gè)人情緒會(huì)嚴(yán)重影響到自身的個(gè)體情緒穩(wěn)定性，而其信息的遞增作用等，在實(shí)際的使用上，也會(huì)極大的影響個(gè)體的情緒，因此需要時(shí)刻的進(jìn)行心理暗示，保證自身有一個(gè)良好積極的生活工作態(tài)度。其三，加強(qiáng)鍛煉，保持自己擁有一個(gè)良好的身體狀態(tài)。在鍛煉的過程中，人自身的不良情緒會(huì)得到釋放，同時(shí)也能增強(qiáng)人的體質(zhì)，這一辦法能夠更為有效的保證其自身的心理健康度。其四，工作的委任工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)整體工作的個(gè)性化調(diào)整，也能夠更好的保證對(duì)基本活動(dòng)工作的休閑調(diào)整。

總結(jié)：

伴隨著先社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，職業(yè)壓力增大，嚴(yán)重的影響到各職業(yè)人員的工作情緒，而教師工作職業(yè)優(yōu)甚，從而嚴(yán)重影響自身的健康，同時(shí)也影響到自身的工作力度，其實(shí)現(xiàn)的作用等，對(duì)自身和社會(huì)都可能產(chǎn)生極大危害，只有保證了自身的工作執(zhí)行有效性，才能夠更好的滿足對(duì)不同情緒上的排解，確保工作的有序性。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：農(nóng)村學(xué)校如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

農(nóng)村學(xué)校如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

筆者所在的宣恩縣位于湖北省西部，是邊遠(yuǎn)地區(qū)和貧困山區(qū)，教育事業(yè)受到區(qū)位和基礎(chǔ)設(shè)施等外部環(huán)境的制約，發(fā)展相對(duì)滯后。農(nóng)村小學(xué)占據(jù)了全縣小學(xué)的絕大多數(shù)，從事農(nóng)村教育工作的教師在很大程度上決定著全縣教育的興衰。但是，農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍整體素質(zhì)很不盡人意，在一定程度上制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)校教師的現(xiàn)狀怎樣？如何提高農(nóng)村學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)？對(duì)此，筆者就農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)問題進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

近年來，隨著國家對(duì)農(nóng)村教育的傾斜，鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了明顯提高，但仍存在以下幾個(gè)方面的問題：一是鄉(xiāng)村教師數(shù)量偏少，有編無人現(xiàn)象十分普遍。全縣90％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師嚴(yán)重不足。二是鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，中老年教師與年輕教師數(shù)量相差懸殊；三是鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)水平不高。由于近年來大規(guī)模的學(xué)歷補(bǔ)償教育和在職進(jìn)修學(xué)習(xí)，農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷都已達(dá)標(biāo)，取得了國家承認(rèn)的專科和本科學(xué)歷，但實(shí)際教學(xué)能力和整體素質(zhì)并沒有同步提高，難以適應(yīng)當(dāng)前課改的要求。

二、對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍存在問題的分析

一是農(nóng)村自然條件較差，教師不愿在鄉(xiāng)村工作。

二是義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后。

三是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教師福利待遇偏低。

四是鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。五是受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，教師缺少敬業(yè)精神。

三、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的思考與建議

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)鍵是要改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師的地位，解決好他們的福利待遇，完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)制度，不斷引進(jìn)優(yōu)秀人才，讓他們走得進(jìn)，留得住，樂于為農(nóng)村教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。

一是要高度重視教育事業(yè)發(fā)展，不斷提高農(nóng)村教師地位。教師的地位包括政治地位、社會(huì)地位和職業(yè)地位。要切實(shí)保障教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，切實(shí)維護(hù)教師的合法權(quán)益。在黨代表、人大代表和政協(xié)委員中要有一定比例的教師代表，教師職業(yè)要與公務(wù)員職業(yè)擺在同等的位置。要依法落實(shí)教師的工資待遇，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷提高教師的收入水平，保障教師的工資按時(shí)足額發(fā)放。優(yōu)先考慮教師按規(guī)定應(yīng)享受的津貼、補(bǔ)貼及福利待遇，千方百計(jì)改善教師特別是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)、艱苦地區(qū)教師的學(xué)習(xí)、工作和生活條件，逐步完善各類學(xué)校教師醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等社會(huì)保障制度，使廣大教師安心從教、專心從教、熱心從教、長期從教、終身從教。

二是要加大財(cái)政對(duì)農(nóng)村教育的投入，不斷改善辦學(xué)條件。改善農(nóng)村學(xué)校的教育條件、物質(zhì)條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，并且政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)傾斜。為了保證將有限的教育資金用于農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的改善。

三是要?jiǎng)?chuàng)新人才引進(jìn)和培養(yǎng)機(jī)制，不斷壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍。對(duì)于農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)而言，一方面是留住現(xiàn)有教師，讓他們安心從事鄉(xiāng)村教育，另一方面是引進(jìn)優(yōu)秀教師，鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村任教。四是要加強(qiáng)繼續(xù)教育，不斷提高農(nóng)村教師教學(xué)水平。對(duì)教師的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)本學(xué)區(qū)、本校點(diǎn)的實(shí)際情況，采取靈活多樣的方式，把優(yōu)秀教育工作者“請(qǐng)進(jìn)來”，讓我們的教師“走出去”，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)教育理念，不斷提高自身的教學(xué)水平。一是增加教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)全體教師采取輪流學(xué)習(xí)的方式，每校每學(xué)期安排一至二名教師到市、縣進(jìn)行提高培訓(xùn)，定期組織教師到其它學(xué)校進(jìn)行聽課，學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；二是聘請(qǐng)專家學(xué)者來校講課講學(xué)，以幫助教師增長新知識(shí)，開闊新視野，進(jìn)一步傳遞現(xiàn)代教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方法；三是加強(qiáng)教師每的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以充分利用暑假，以校為單位組織教師開展集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)；四是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為單位，組織開展好平常教研活動(dòng)。

五是要提高教師福利待遇，切實(shí)解決教師后顧之憂。提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，留住優(yōu)秀教師關(guān)鍵所在就是要大幅度提高農(nóng)村教師的收入水平，目標(biāo)就是盡量向城鎮(zhèn)教師的收入標(biāo)準(zhǔn)看齊。通過提高農(nóng)村教師的收入和待遇，使農(nóng)村教師成為令人仰慕的職業(yè)，有令人羨慕的收入，這樣才能留得住人。解決了教師的待遇，提高了他們的收入水平，留住了教師的心，農(nóng)村教育才有希望。一是實(shí)行農(nóng)村教師特殊津貼制度，津貼的標(biāo)準(zhǔn)要達(dá)到穩(wěn)定農(nóng)村師資隊(duì)伍吸引城市教師到農(nóng)村學(xué)校工作的目的，除了與城鎮(zhèn)教師享受同等待遇的前提下，可適當(dāng)增加農(nóng)村教師的生活補(bǔ)助費(fèi)、交通費(fèi)及下鄉(xiāng)補(bǔ)助費(fèi)；二是建立優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，在嚴(yán)格考核其教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，分層次給予一定數(shù)量的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)骨干教師的工作熱情；三是要切實(shí)解決好農(nóng)村教師的住房問題，讓他們有一個(gè)安靜、舒適的辦公、休息場所，使他們能夠靜心、全心投入教育教學(xué)，以創(chuàng)造最佳教學(xué)業(yè)績。

六是應(yīng)當(dāng)落實(shí)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍。為了穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，必須把政府的優(yōu)惠政策落到實(shí)處。一是正確評(píng)價(jià)農(nóng)村教育，對(duì)農(nóng)村學(xué)校及教師的評(píng)價(jià)不能搞一刀切，要有農(nóng)村學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；二是農(nóng)村教師或到農(nóng)村工作的城市教師在職稱評(píng)聘上，要放寬條件，不受指標(biāo)的限制；三是城鎮(zhèn)教師職稱晉升時(shí)要求必須在農(nóng)村學(xué)校工作一定時(shí)間才可聘用和晉職；四是落實(shí)城鄉(xiāng)教師交流制度，把城鎮(zhèn)學(xué)校優(yōu)秀教師派到農(nóng)村學(xué)校支教，農(nóng)村的教師定期到城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不走過場，落實(shí)到位；五是調(diào)整農(nóng)村教師學(xué)科結(jié)構(gòu)，對(duì)非專業(yè)的教師，由縣級(jí)教師進(jìn)修校定期培訓(xùn)，切實(shí)提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展；六是推行農(nóng)村教師本土化，在一些邊遠(yuǎn)、貧窮鄉(xiāng)村可以因地制宜地制定政策，適當(dāng)放寬教師準(zhǔn)入資格，對(duì)已經(jīng)取得教師資格證并具備相應(yīng)學(xué)歷的代課教師，要加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)，爭取早日轉(zhuǎn)為正式教師，以利于進(jìn)一步提高其工作積極性。

第五篇：淺談農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

淺談農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

內(nèi)容摘要：教師隊(duì)伍是關(guān)系到學(xué)校能否提高教學(xué)質(zhì)量，能否長期良性發(fā)展的重要條件，本文針對(duì)農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前新形勢下對(duì)學(xué)校教師的新要求，從建章立制、加強(qiáng)培訓(xùn)、樹師德、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性等方面論述了如何建設(shè)教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教師隊(duì)伍；建設(shè)

百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。中國千萬教師是教育的脊梁，是我國教育事業(yè)改革發(fā)展的重要保障。只有一流的教師隊(duì)伍，才能創(chuàng)造一流的教育業(yè)績，學(xué)校才能真正辦人民滿意的教育，才能實(shí)現(xiàn)“辦好教育回報(bào)人民”的承諾。因此狠抓教師隊(duì)伍的建設(shè)才能不斷提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的飛躍發(fā)展。把1600多萬名教師打造成高素質(zhì)高水平、不負(fù)黨和人民重托的生力軍，是教育改革發(fā)展的需要，是時(shí)代的需要，是人民的呼喚。下面就根據(jù)多年來的工作實(shí)踐，談一談提高學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)水平的體會(huì)和設(shè)想。

一、建章立制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

無規(guī)矩不成方圓。為了建設(shè)好教師隊(duì)伍，使學(xué)校各項(xiàng)工作能扎實(shí)地、有創(chuàng)造性地開展，學(xué)校必須結(jié)合自己的實(shí)際情況，廣泛征求教職工的意見召開教代會(huì)，虛心聽取和接受教師對(duì)學(xué)校管理工作的意見與建議，制定各類教職工的崗位職責(zé)和行為準(zhǔn)則，規(guī)范評(píng)估條件與內(nèi)容，為檢查、評(píng)比、督導(dǎo)、獎(jiǎng)懲提供有力的依據(jù)。教職工在自己的工作職責(zé)和行為準(zhǔn)則方面進(jìn)行自我約束的同時(shí)引導(dǎo)其由被動(dòng)接受約束轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自覺管理自己，逐步形成管理自覺化。

二、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)對(duì)一個(gè)教師的生活、工作至關(guān)重要，影響非常的深遠(yuǎn)。好的心理素質(zhì)就會(huì)讓教師有一個(gè)健康的心理，良好的生活質(zhì)量。對(duì)教師的工作情緒就不會(huì)受到影響。教師就會(huì)以積極的態(tài)度、發(fā)展的眼光去看待問題。要是教師心情不好板著臉走進(jìn)課堂，學(xué)生看到老師兇神惡煞的樣子，一定誠惶誠恐，回答問題小心翼翼，想問的問題也不敢問了，有自己的見解也不說了。學(xué)生的情緒也大受影響，可想而知課堂的效果一定很差。要是遇到班級(jí)發(fā)生安全事故或者學(xué)生打架、吵架等事情，教師沒有好的心情去處理，很可能感情用事，做出不理智的處理。或者教師把自己的不愉快遷怒到學(xué)生身上。結(jié)果很容易傷害到學(xué)生，產(chǎn)生不良的后果。因此要求教師一定要有良好心理素質(zhì)，通過聘請(qǐng)心理專家或者行政談心，經(jīng)常性的給教師做講座、做交流，予以心理輔導(dǎo)，逐步提高心理素養(yǎng)，做到善于控制自己、調(diào)節(jié)自己的情緒。以良好的精神狀態(tài)投入到工作中。

三、樹立良好的師德

教師既要向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、良好的品德。這種職責(zé)的雙重性就要求教師不僅要有淵博的學(xué)識(shí)，還要有良好的思想道德品質(zhì)?！盀閹熤?，端品為先，學(xué)高為師，身正為范?！边@充分說明教師的思想道德行為對(duì)待事物的態(tài)度，直接或間接地影響著學(xué)生。新時(shí)期的教育對(duì)師德提出了更高的要求。

1、加強(qiáng)日常教育。師德教育的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，而職業(yè)理想教育和行為規(guī)范教育要受到特別的重視。這就需要學(xué)校在組織廣大教師學(xué)習(xí)教育理論的同時(shí)，引導(dǎo)教師以科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀作為精神支柱和動(dòng)力；要求教師自覺地向模范教師學(xué)習(xí)；向先進(jìn)的教師學(xué)習(xí)。

2、教師應(yīng)重視自我修養(yǎng)，增強(qiáng)自覺性和積極性。教師道德培養(yǎng)主要是通過自我教育、自我改造、自我鍛煉的過程來實(shí)現(xiàn)。作為人民教師必須做到忠于人民的教育事業(yè)、熱愛本職工作、依法執(zhí)教嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、教書育人、為人師表和熱愛學(xué)生、誨人不倦。

3、加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)。盡管現(xiàn)階段社會(huì)環(huán)境存在不少的負(fù)面影響，但學(xué)校必須重視校園文化建設(shè)，清潔、美麗。文明的校園環(huán)境與和諧的人際關(guān)系，不僅有助于學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成，也有助于良好的師德師風(fēng)的養(yǎng)成。

四、開展教育科研，促進(jìn)教師成長

教育界有識(shí)之士認(rèn)為：開展教育科研不僅是提高教育質(zhì)量的良策，而且是培養(yǎng)學(xué)者型教師的明智之舉。特別是針對(duì)教師教科研意識(shí)淡薄的學(xué)校，學(xué)校應(yīng)采取“以點(diǎn)帶面，分步推進(jìn)”的辦法，首先在教師隊(duì)伍中挑選出有較強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感并有一定潛力的幾位中青年教師，組建起學(xué)校教科組，校長親自任組長，學(xué)校通過設(shè)置機(jī)構(gòu)、編制人員、建立制度、安排時(shí)間保證教科研活動(dòng)的有效開展，教科組成員人人確立課題，堅(jiān)持至少每周一次集中理論學(xué)習(xí)、開展教改實(shí)驗(yàn)，積累各種資料，學(xué)期末完成課題階段性小結(jié)。經(jīng)過鍛煉實(shí)踐，教科組成員的理論水平、科研意識(shí)和教學(xué)能力一定都會(huì)得到較大的提高。

五、精研業(yè)務(wù)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵 建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是各級(jí)各類學(xué)校在教育現(xiàn)代化進(jìn)程中面臨的共同任務(wù)，但由于原有的師資狀況及其他條件不盡一致，各學(xué)校完成這一任務(wù)的手段、途徑就不可能、也不應(yīng)該千篇一律。學(xué)?？筛鶕?jù)自身特點(diǎn)，立足于校本培訓(xùn)，制定出了切實(shí)可行的全員培訓(xùn)計(jì)劃，目標(biāo)明確、要求具體、措施得力，確保了教師培訓(xùn)工作在健康有序的軌道上運(yùn)行。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)

“更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式?！边@也是胡錦濤總書記在“十七大”報(bào)告中的陳述，更是黨對(duì)每一名教育工作者指明的前進(jìn)方向。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，隨著信息經(jīng)濟(jì)的日漸迫近，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們生活和工作的重要內(nèi)容。所以，一張文憑的“保鮮期”已經(jīng)大大縮短，我們必須及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)，吸收新的信息，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能永葆活力。所以學(xué)校要利用各種機(jī)會(huì)和各種形式，向老師傳達(dá)新的觀念，傳遞新的信息，引導(dǎo)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。要求教師努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代教育管理學(xué)以及現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作課件，使現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合。通過學(xué)習(xí)，使許多教師都明白，只有學(xué)習(xí)才能增強(qiáng)我們的能力，優(yōu)化我們的素質(zhì)，才能勝任新觀念、新思想下的教育工作。

（二）加強(qiáng)研究

教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作，是極具研究性的工作，讓教師把自己的一切教育教學(xué)行為都納入研究的范疇中，這是實(shí)踐先進(jìn)教育思想的需要，也是落實(shí)新的課程改革精神的需要。有條件的學(xué)校可推行集體備課制度，提高備課質(zhì)量。對(duì)集體備課提出了明確的要求，必須堅(jiān)持個(gè)人研究和集體研究相結(jié)合的原則，即：鉆研教材——寫出教案——集體研究——修改使用——課后反思。集體備課不僅把教師從繁重的工作量中解脫了出來，而且提高了備課的質(zhì)量，充分發(fā)揮了集體的作用。寫好教案和教學(xué)反思，檢查聽課筆記。堅(jiān)持要教師每一堂課前要寫好教案，上完課以后要寫教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)過程中的得失；還要求教師每一個(gè)月至少要聽八節(jié)課，不僅要聽同學(xué)科的課，還要聽不同學(xué)科的課，以這樣的方式相互交流，互相借鑒，取長補(bǔ)短。通過這些做法，讓教師時(shí)時(shí)、處處都處于研究之中。

六、健全激勵(lì)機(jī)制，營造競爭氛圍

建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。1．全員聘任，競爭上崗。為適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)教育改革的要求，學(xué)校對(duì)工作態(tài)度不端正、工作不稱職的教師，學(xué)校有權(quán)不聘或緩聘，這樣可以大大激發(fā)教師的工作熱情。此外，學(xué)校還可以實(shí)行中層干部選任制。公開宣傳中層干部任職條件，所有符合要求的教師都有參加競選中層干部的資格，讓廣大教師踴躍參加競選，使能者上、讓庸者下，合民心、順民意，對(duì)提高學(xué)校的管理水平能起到很好的推動(dòng)作用。2．改革分配制度，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用。

多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，這是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的分配原則。面對(duì)日趨激烈的競爭，要想站穩(wěn)腳跟，謀求發(fā)展，學(xué)校就必須根除吃大鍋飯、搞平均主義的思想?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校結(jié)合績效工資制，除課上得多多拿課時(shí)補(bǔ)貼外，課上得好、成效顯著的多拿學(xué)科獎(jiǎng)，而課上得一般、成效不明顯或沒有什么成效的就少拿或不拿學(xué)科獎(jiǎng)。3．健全獎(jiǎng)勵(lì)制度，表彰優(yōu)秀教師

一所學(xué)校的整體氛圍是什么樣，實(shí)際上是看學(xué)校的導(dǎo)向是什么，一所好的學(xué)校一定會(huì)有一套健全的獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如《教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《中考獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《教科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，利用正確的導(dǎo)向，形成良好的氛圍，每次先進(jìn)教師評(píng)選揭曉后，可以通過校廣播站、宣傳櫥窗或其他途徑介紹、展覽其先進(jìn)事跡。學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、人人爭當(dāng)先進(jìn)就會(huì)成為學(xué)校教師的自覺行動(dòng)。

七、切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性

弗雷德里克?赫茨伯格（Fredrick Hertzberg）的雙因素理論認(rèn)為，滿足人對(duì)外部條件的需求是工作的保健因素，這種需求主要是對(duì)良好的工作環(huán)境與和諧的工作關(guān)系的需求，如政策、管理措施、監(jiān)督、人際關(guān)系、物質(zhì)工作條件、工資、福利等，當(dāng)這些因素惡化到人們認(rèn)為可以接受的水平以下時(shí)，就產(chǎn)生對(duì)工作的不滿，由此會(huì)導(dǎo)致工作隊(duì)伍不穩(wěn)定。因此以改善教師生存狀態(tài)、建立有效的用人和競爭機(jī)制作為教師潛心于這一職業(yè)的保障條件。改善教師生存狀態(tài)。一方面，改善農(nóng)村教師工資待遇，給予特殊工資津貼，建立農(nóng)村教師保障機(jī)制。要求我們要關(guān)心教師生活，解決教師的生活困難，在教師婚喪、生病、重大事故之事上，要積極參與，為教師辦好各種事宜，讓教師放心。元旦、春節(jié)等節(jié)假日，購置禮品發(fā)送給教師，為教師送去學(xué)校的關(guān)心和溫暖，為教師提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境，讓學(xué)校成為創(chuàng)業(yè)者的樂園，使教師能夠“學(xué)有所教，勞有所得”。另一方面，改善教師住房條件。各級(jí)政府可以利用農(nóng)村地區(qū)的閑置土地，爭取與上級(jí)部門聯(lián)絡(luò)獲得撥款，并鼓勵(lì)社會(huì)捐資為農(nóng)村小學(xué)教師建設(shè)宿舍區(qū)。改變大部分農(nóng)村學(xué)校處在農(nóng)村村民住房的包圍之中，附近居民有意無意多占學(xué)校用地的現(xiàn)狀。

總之，為農(nóng)村地區(qū)打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提升義務(wù)教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和教育公平，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的要求。“人民教育人民辦，辦好教育為人民”，這是學(xué)校執(zhí)著的追求。學(xué)校必須堅(jiān)持不懈地抓好教師隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)，把這一項(xiàng)工作作為學(xué)校的頭等大事來抓，力爭抓得實(shí)在，抓出特點(diǎn)，抓出成績。

參考文獻(xiàn)：

薛劍剛 弗雷德里克?赫茨伯格 拉?斯奈德曼合著）

弗雷德里克?赫茨伯格

《教師的自我實(shí)現(xiàn)》 語文出版社2008年版 《工作的激勵(lì)因素》（1959，與伯納德?莫斯納、巴巴《管理的選擇：是更有效還是更有人性》（1976）