第一篇：中學(xué)新課程背景下的教師隊伍建設(shè)

中學(xué)新課程背景下的教師隊伍建設(shè)

為了滿足學(xué)校和教師的發(fā)展目標(biāo)和需求，為了更好地實施新課程改革，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和教師的專業(yè)化成長，用五年左右的時間，選拔、培養(yǎng)、造就一大批教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級教師，造就一批在省內(nèi)外具有較高知名度的專家型教師，使我校成為文化底蘊深厚、師資力量雄厚、學(xué)校管理科學(xué)、辦學(xué)條件優(yōu)越、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀、辦學(xué)特色鮮明和品牌優(yōu)勢明顯的學(xué)校。

名師的培養(yǎng)分四個階段進(jìn)行：合格教師的培養(yǎng)、骨干教師的培養(yǎng)、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、特級教師的培養(yǎng)。

一、合格教師的培養(yǎng)

（一）新教師的錄用

每年春季按照上級政策，根據(jù)學(xué)校實際情況制定補充新教師計劃，擇優(yōu)錄用新教師。①錄用原則：堅持標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)錄用，寧缺毋濫；②錄用機(jī)構(gòu)：校長負(fù)總責(zé)，黨政辦考核和協(xié)調(diào)，其他有關(guān)部門配合；③錄用范圍：以應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生為主，以引進(jìn)富有教學(xué)經(jīng)驗的中青年骨干教師為輔；④錄用程序：首先根據(jù)學(xué)歷要求確定考核對象（學(xué)歷要求為本科或研究生），再對考核對象進(jìn)行政治思想、知識水平、新課程理念和業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行綜合考核（包括面試、試教、試用等），確定錄用對象，辦理錄用手續(xù)。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)

新教師經(jīng)過２∽３年的第一培養(yǎng)期，達(dá)到我?！昂细窠處煛睒?biāo)準(zhǔn)：①能承擔(dān)高中教學(xué)任務(wù)，把握教學(xué)內(nèi)容，受到學(xué)生歡迎；②主講校級公開課，積極參加校級青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，并獲獎；③能獨立命題，并達(dá)到中等水平；④能承擔(dān)班主任工作；⑤每年有教研論文在市級獲獎或市級刊物上發(fā)表；⑥負(fù)責(zé)校級課題的研究；⑦能參與奧賽的輔導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)措施

１、崗前培訓(xùn)：培訓(xùn)活動由教科室牽頭，教務(wù)科、黨政辦、學(xué)生科、總務(wù)科和高一年級組配合。時間安排在每年的八月，以20∽25天為宜。培訓(xùn)內(nèi)容包括：①介紹學(xué)校現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃；②介紹學(xué)校青年教師培養(yǎng)規(guī)劃和學(xué)校的各項規(guī)章制度；③學(xué)習(xí)國家的教育法規(guī)；④學(xué)習(xí)高中新課程理念，參加學(xué)校、市級組織的新課程培訓(xùn)；⑤組織專家講座；⑥進(jìn)行座談會交流；⑦與各學(xué)科教研組長見面，安排具體工作；⑧新教師模擬上課，請評委進(jìn)行聽課、評課和指導(dǎo)。

２、構(gòu)建師徒關(guān)系：新教師上崗原則上安排在高一年級任教，并擔(dān)任一個班的副班主任。學(xué)校給每一位新教師聘一名班主任；聘一名經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，形成師徒關(guān)系，進(jìn)行“教學(xué)傳幫帶”，具體負(fù)責(zé)新教師的培養(yǎng)指導(dǎo)工作。對新教師在德育方面要求參加相應(yīng)班的班會活動、社會實踐、軍訓(xùn)、勞動和其他集體活動，課余時多下班了解情況，當(dāng)班主任的助手和參謀；教學(xué)方面要求用新課程理念認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每學(xué)期聽指導(dǎo)教師或其他教師的課50節(jié)以上，并且先聽師傅的課再自己上課。同時指導(dǎo)教老師要不定期聽新教師的課，檢查教案并加強指導(dǎo)，教科室進(jìn)行考核。學(xué)校為關(guān)心新教師的成長，在工作量上減半，聽課計入總工作量。

３、加強考核與評價：教科室、教務(wù)科和年級組加強對新教師教育教學(xué)工作的指導(dǎo)和檢查，定期組織教育教學(xué)交流活動。十月中旬組織新教師教學(xué)比武，要求必須用新課程理念進(jìn)行教學(xué)，對進(jìn)步快效果好的總結(jié)成績，予以表揚；對效果差進(jìn)步又不明顯的要幫助找原因，跟蹤指導(dǎo)。見習(xí)期滿以前（第二年六月中旬），由教科室牽頭，黨政辦、教務(wù)科、年級組、教研組配合，組織系統(tǒng)的轉(zhuǎn)正考核鑒定。基本程序：①新教師寫一份規(guī)范的轉(zhuǎn)正申請，認(rèn)真總結(jié)自己在見習(xí)期間政治思想、教育教學(xué)工作等方面的表現(xiàn)及效果，并填寫好《轉(zhuǎn)正申報表》；②教研組安排一次新教師教學(xué)匯報課，并利用教研活動時間對新教師一年來的教育教學(xué)情況進(jìn)行評議；③年級組安排主持一節(jié)班會活動達(dá)標(biāo)課，并加以評議；④教研組長根據(jù)評議意見寫出綜合意見報學(xué)校審批；⑤對不能按期轉(zhuǎn)正的原則上進(jìn)行調(diào)崗試用半年到一年，仍不能勝任新崗工作的按照《聘任制方案》處理。

4、搭平臺促成長：新教師轉(zhuǎn)正后參與聘任上崗。跟班上高二的原則上不安排班主任；留高一“踏步”的可安排擔(dān)任班主任。要求新教師在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時，應(yīng)積極參加學(xué)校的教科研活動。學(xué)校以崗位工作為主體，以各種活動為載體。促使新教師經(jīng)過２∽３年的第一培養(yǎng)期達(dá)到合格教師標(biāo)準(zhǔn)。教科室每學(xué)期組織一次“爭做新課程理念下合格教師的活動”、“青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”、教研優(yōu)秀論文評比；教務(wù)科每學(xué)期組織一次“青年教師優(yōu)質(zhì)教案評選”；學(xué)生科每學(xué)年組織一次青年教師優(yōu)質(zhì)班會或其他活動課競賽；工會每學(xué)年組織一次青年教師演講、琴棋書畫、歌舞和體育運動比賽；團(tuán)委每學(xué)年組織一次“青年教書育人能手”評選活動。任教滿三年仍達(dá)不到合格教師標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)校將按照《聘任制方案》予以處理。

二、骨干教師的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

合格教師經(jīng)過３∽５年的第二培養(yǎng)期達(dá)到我校的“骨干教師”標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)形成自己的特色，教學(xué)工作居年級和本學(xué)科前列，受到學(xué)生好評；②主講市級示范課，積極參加市級青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，并獲獎；③能參與市級學(xué)科命題，并達(dá)到高等水平；④能承擔(dān)班主任工作，工作有特色，成為學(xué)校的優(yōu)秀班主任；⑤每年有教研論文在省級獲獎或省級刊物上發(fā)表；⑥負(fù)責(zé)市級課題的研究，教科研成果在市內(nèi)得到推廣；⑦能負(fù)責(zé)奧賽的輔導(dǎo)，并獲市級、省級奧賽獎；⑧有中學(xué)一級及以上職稱的任職資格；⑨能勝任備課組長工作，能組織好本年級和本學(xué)科的教科研活動；⑩能指導(dǎo)新教師的教育教學(xué)工作和科研活動。

（二）培養(yǎng)措施

１、工作上盡量給予挑重?fù)?dān)的機(jī)會，教學(xué)人員原則上跟班由高一到高三走“大循環(huán)”，并擔(dān)任班主任。

2、充分發(fā)揮市級學(xué)科帶頭人和特級教師的傳幫帶作用，每名骨干教師培養(yǎng)對象都由學(xué)校聘請1名市級學(xué)科帶頭人或特級教師進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)。

3、提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好的教師推薦外出學(xué)習(xí)，鼓勵教師繼續(xù)提高學(xué)歷層次。

4、學(xué)校開展一系列教改、教科研、優(yōu)質(zhì)課競賽等活動，為青年教師施展才華提供舞臺。教師積極參加校外各級教科研活動，對成績顯著者學(xué)校給予一定的經(jīng)費支持和獎勵。

5、開展“新課程新理念新思路”骨干教師論壇活動，展示課改成果，展現(xiàn)教師風(fēng)采。培養(yǎng)一批教育理念新、教學(xué)方法新的骨干教師。這些教師能在教育教學(xué)工作中時時刻刻以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，把握最新的教育發(fā)展態(tài)勢，在實踐中總結(jié)出有個人特色的教育教學(xué)體會和經(jīng)驗。

6、具備條件的可評選為“骨干教師”。

三、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

骨干教師經(jīng)過３∽５年的第三培養(yǎng)期使一部分骨干教師達(dá)到市級“學(xué)科帶頭人”標(biāo)準(zhǔn)：①教學(xué)特色鮮明，在本市具有較高知名度，教學(xué)工作居市學(xué)科前列，深受學(xué)生喜愛；②主講省級示范課，積極參加省級青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽，并獲獎；③能參與省級學(xué)科命題和高考閱卷，并達(dá)到高等水平；④能承擔(dān)班主任工作，并有自己獨特的風(fēng)格，成為市級優(yōu)秀班主任；⑤每年有教研論文在國家級獲獎或國家級刊物上發(fā)表；⑥負(fù)責(zé)省級課題的研究，教科研成果在省內(nèi)得到推廣；⑦能負(fù)責(zé)奧賽的輔導(dǎo)，并獲省級、國家級奧賽獎；⑧有中學(xué)高級職稱的任職資格；⑨能勝任教研組長工作，能組織好本組的教科研活動和本學(xué)科的大型集體活動；⑩能指導(dǎo)骨干教師的教育教學(xué)工作和科研活動。

（二）培養(yǎng)措施

1、學(xué)校創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)計劃，采取有效措施，確保按期實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2、充分發(fā)揮特級教師的傳幫帶作用，每名學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象都由學(xué)校聘請1名特級教師進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)。

3、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對象要認(rèn)真履行培養(yǎng)合同規(guī)定的責(zé)任，嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)計劃，刻苦學(xué)習(xí)，積極參加各類培養(yǎng)、培訓(xùn)活動，在規(guī)定培養(yǎng)期內(nèi)實現(xiàn)確定的培養(yǎng)目標(biāo)。

4、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。①學(xué)校提供進(jìn)修的機(jī)會，到高等學(xué)校進(jìn)修學(xué)習(xí)，支持他們進(jìn)修本專業(yè)研究生課程及外語和計算機(jī)應(yīng)用等課程；②優(yōu)先安排他們到新課改示范區(qū)學(xué)習(xí)新課程理念，負(fù)責(zé)在學(xué)校、市級、省級進(jìn)行新課程改革培訓(xùn)和講座；③支持參加省級學(xué)術(shù)交流和專題講座等活動，促進(jìn)他們不斷更新知識，提高科研和業(yè)務(wù)工作水平。

5、制定教研目標(biāo)：在教研組活動、集體備課和指導(dǎo)新教師方面發(fā)揮骨干作用，每學(xué)期最少主講一次示范課；注重在教學(xué)科研第一線崗位上的培養(yǎng)，給他們分任務(wù)、壓擔(dān)子，促使他們盡快成長。

6、具備條件的可評選為“南方中學(xué)的名牌教師”，特別優(yōu)秀的可推薦參加市級“學(xué)科帶頭人”、市級專家的評選。

四、特級教師的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)科帶頭人經(jīng)過３∽５年的第四培養(yǎng)期使一部分學(xué)科帶頭人達(dá)到“特級教師”標(biāo)準(zhǔn)：①有獨特的教學(xué)風(fēng)格，成為在省內(nèi)外具有較高知名度的專家，深受學(xué)生擁護(hù)和愛戴；②主講國家級示范課，積極參加國家級優(yōu)質(zhì)課競賽，并獲獎；③能參與國家級學(xué)科命題、高考命題和高考閱卷，并達(dá)到高等水平；④能承擔(dān)班主任工作，并有自己獨特的人格魅力，成為省級、國家級優(yōu)秀班主任；⑤出版與高中教育教學(xué)密切相關(guān)的專著、并擔(dān)任該著作的主編或副主編，每年有兩篇以上科研論文在國家級獲獎或在國家級刊物上發(fā)表；⑥負(fù)責(zé)國家級重點課題的研究，教科研成果在全國得到推廣；⑦能負(fù)責(zé)奧賽的輔導(dǎo)，并獲國家奧賽一等獎；⑧具有國家認(rèn)定的特級教師稱號，具有碩士研究生的學(xué)歷；⑨能勝任教研組長工作，能組織大型教科研活動，在活動的計劃制訂、過程實施及效果評價等方面發(fā)揮主要作用；⑩能指導(dǎo)學(xué)科帶頭人的教育教學(xué)工作和科研活動。

（二）培養(yǎng)措施

１、設(shè)立校長專項基金。對取得市學(xué)科帶頭人及以上稱號的教師進(jìn)行高層次培養(yǎng)，要求他們?nèi)〉么T士學(xué)位，有條件的可以攻讀博士學(xué)位；支持他們參加國內(nèi)外各種學(xué)術(shù)交流或講座活動，鼓勵他們進(jìn)一步提高學(xué)術(shù)層次和知名度。負(fù)責(zé)在市級、省級和國家級進(jìn)行新課程改革培訓(xùn)和講座。

2、支持學(xué)科帶頭人爭取省級以上課題的研究，組建以學(xué)科帶頭人為負(fù)責(zé)人的課題組，并為課題組開展活動提供一切方便。

３、必要時可適當(dāng)減少他們的教育教學(xué)及管理的工作量，使他們在教改、教科研及培養(yǎng)青年教師等方面取得更大的成績。

４、優(yōu)先解決他們的辦公及居住環(huán)境和條件。

５、積極推薦“學(xué)科帶頭人”中的優(yōu)秀者參加特級教師評選，特級教師中的優(yōu)秀者推薦參加省級、國家級專家的評選。

五、建立長效培訓(xùn)機(jī)制

1、請專家講座

請專家講座就是針對在新課程改革的背景下，教師如何進(jìn)行有效教學(xué)、提高課堂教學(xué)的時效性，聘請專家學(xué)者來校為教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)發(fā)展。定期請教育專家、教學(xué)專家、論文專家、課題專家、命題專家等給教師充電，不斷提升教師的專業(yè)水平，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

“一個思考的人才能夠?qū)迹粋€學(xué)習(xí)的人才能夠?qū)W(xué)”。要能導(dǎo)學(xué)，聆聽專家講座，更新既有觀念，開拓思維視野，是一種極佳的手段和途徑。認(rèn)真去感受專家名師的智慧熏陶和思想啟迪，感受同伴間的火花撞擊，會帶給我們心靈的震顫、思想的升華。當(dāng)觀念得以更新，視野得以開闊，聯(lián)系教學(xué)實際，對照反思探究，在不知不覺間就會有質(zhì)的飛躍，從而提升專業(yè)水平，使教師迅速成長。

2、送出去培訓(xùn)

送出去培訓(xùn)就是通過到全國新課改示范區(qū)，甚至到世界各地教育發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)進(jìn)行有目的有針對性的學(xué)習(xí)、考察和培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教育理念，增長見識，開闊眼界，有利于提高教師的專業(yè)發(fā)展。將先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式引入我校，有利于提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然教師出去培訓(xùn)后，必須要冷靜地分析和總結(jié)，結(jié)合本校的實際，在教學(xué)改革的浪潮中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，開放的課堂放飛著學(xué)生的理想，我們教師也應(yīng)同樣伴隨著開放而成長。將先進(jìn)的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式引入我校時，一定要結(jié)合學(xué)校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，走出具有本校特色的教育教學(xué)模式。更新教育觀念，深入開展研究，扎實推進(jìn)新課程改革，提升我校教師的專業(yè)發(fā)展，成就“精品”學(xué)校的未來。

3、通過各種課型的研討、交流和總結(jié)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)是一門學(xué)問，教師要能用自身的魅力抓住學(xué)生的心，能用聲情并茂的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，去探索領(lǐng)悟知識的奧秘。

通過公開課、示范課、推門課、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課等課型，進(jìn)行積極地研討、交流和總結(jié)，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高，共同前進(jìn)；有利于青年教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，使自己更快地成為一名優(yōu)秀教師；有利于良好教學(xué)科研風(fēng)氣的形成，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。

每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的教師就要善于進(jìn)行比較、研究，準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，吸收他人的有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。

通過各種課型的研討、交流和總結(jié)，能給我們的身體注入新的血液，為我們的課堂帶來活力。虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思自己的教學(xué)行為，不斷加厚教學(xué)底蘊，使我們的情感得到升華，心靈得到凈化！

在學(xué)校辦學(xué)過程中，努力建構(gòu)優(yōu)質(zhì)長效培訓(xùn)機(jī)制，用可持續(xù)發(fā)展的教育理念指導(dǎo)培訓(xùn)，積極為合格教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級教師的成長構(gòu)筑一個可操作的平臺，可施展才華的舞臺，使教師自身的發(fā)展在其長度上有終身學(xué)習(xí)的持久動力，在其廣度上有與時俱進(jìn)的寬廣視野，在其深度上有科學(xué)與人文的底蘊，真正具備可持續(xù)發(fā)展的能力，從而實現(xiàn)校內(nèi)人力資源的最優(yōu)化，為我校的跨越式發(fā)展提供了一個堅實的支撐點。

第二篇：新課程背景下教師隊伍建設(shè)淺論-張萍

新課程背景下教師隊伍建設(shè)淺論

摘要：

隨著國家新一輪教育課程改革的順利推進(jìn)與全面實施，對教師隊伍這支生力軍的要求也進(jìn)入了新的建設(shè)時期。在新課程背景下，教師隊伍建設(shè)目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、培養(yǎng)方法及建設(shè)評價等方面都應(yīng)進(jìn)行全面改革。教師不僅要做知識信息的傳授者、學(xué)生思維的啟迪者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，而且應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，立足教育改革與發(fā)展的需要，堅持以人為本，以學(xué)校發(fā)展為本，以建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的新時代教師隊伍為總體目標(biāo)，著眼整體優(yōu)化，著力素質(zhì)提高，不斷增強教師隊伍的生機(jī)與活力，為深化教學(xué)研究與教學(xué)改革提供有力的保障。

關(guān)鍵詞：新課程背景教師隊伍建設(shè)

正文：

隨著國家新一輪教育課程改革的全面推進(jìn)，對教師隊伍這支生力軍的要求也進(jìn)入了新的建設(shè)時期。課程改革要求新課程的培養(yǎng)目標(biāo)既符合素質(zhì)教育的思想又體現(xiàn)時代的要求，這使我們明確意識到教師身肩的重任不僅僅是傳授知識，更主要是教學(xué)生如何做適應(yīng)社會發(fā)展的人。教師不僅要做知識信息的傳授者、學(xué)生思維的啟迪者、學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，而且應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。堅持以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，立足教育改革與發(fā)展的需要，堅持以人為本，以學(xué)校發(fā)展為本，以建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的新時代教師隊伍為總體目標(biāo)，著眼整體優(yōu)化，著力素質(zhì)提高，不斷增強教師隊伍的生機(jī)與活力，為深化教學(xué)研究與教學(xué)改革提供有力的保障。

一、當(dāng)前我國教師隊伍建設(shè)存在的主要問題

從整體素質(zhì)上看，教師的實際教育教學(xué)能力未達(dá)到實施素質(zhì)教育應(yīng)有的要求，中老教師占比率較大，有嚴(yán)重的“職業(yè)倦怠癥”。部分教師還存在陳舊的教育觀念，知識老化，教學(xué)方法落后，缺乏新的教學(xué)技能、三筆、計算機(jī)等教學(xué)基本功不扎實。骨干教師、中青年教師學(xué)科帶頭人、骨干教師梯隊組成不夠完善，缺少名教師。行政人員的服務(wù)意識、管理能力還需加強。

二、新課程背景下教師隊伍建設(shè)的建議和策略

一是完善引導(dǎo)教師潛心教書育人的相關(guān)制度。學(xué)校要制訂具體辦法，把

教師為學(xué)生上課作為基本制度，將承擔(dān)教學(xué)任務(wù)作為教師聘用的基本條件，讓最優(yōu)秀教師為本科一年級學(xué)生上課；鼓勵學(xué)校開展專業(yè)核心課程教授負(fù)責(zé)制試點，倡導(dǎo)知名教授開設(shè)新生研討課，激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力。要完善教師分類管理和分類評價辦法，明確不同類型教師的崗位職責(zé)和任職條

件，制定聘用、考核、晉升、獎懲辦法；改革薪酬分配辦法，分配政策向教學(xué)一線教師傾斜，鼓勵高校探索以教學(xué)工作量和教學(xué)效果為導(dǎo)向的分配辦法。完善國家、地方和高校教學(xué)名師評選表彰制度，重點表彰在教學(xué)一線做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。定期開展教授為學(xué)生授課情況的專項檢查。

二是提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。要推動學(xué)校普遍建立教師教學(xué)發(fā)展中心，重點支持建設(shè)一批國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心，有計劃地開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢等，提升中青年教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。完善教研室、教學(xué)團(tuán)隊、課程組等基層教學(xué)組織，堅持集體備課、深化教學(xué)重點難點問題研究。健全老中青教師傳幫帶機(jī)制，實行新開課、開新課試講制度。完善助教制度，加強助教、助研、助管工作。探索科學(xué)評價教學(xué)能力的辦法。鼓勵高校聘用具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷。

三是更加重視教學(xué)工作。要鞏固教學(xué)在學(xué)校各類教育中的基礎(chǔ)地位，把教學(xué)作為學(xué)校最基礎(chǔ)、最根本的工作，領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費安排和工作評價都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心，著力解決人才培養(yǎng)和教育教學(xué)中的重點難點問題。

下面結(jié)合我校實際提幾點加強教師隊伍建設(shè)的具體建議：

(一)加強教師隊伍職業(yè)道德建設(shè)

１、加強師德培訓(xùn)力度，提高教師的思想覺悟。學(xué)校根據(jù)當(dāng)前教育、教學(xué)形勢的需要，組織教師學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)思想道德方面的文章或人和事，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人年保護(hù)法》、《安全法》等法律條文，學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)綱要》，采用互動參與式與專題研訓(xùn)式的培訓(xùn)方式，組織教師觀看周弘《賞識教育》、魏書生《教育與人生》錄相。必要時還要通過問卷、座談、交流等形式來不斷提高教師的政治覺悟，法律意識，不斷端正教師的人生觀、價值觀、道德觀，樹立為教育事業(yè)作奉獻(xiàn)的師德風(fēng)尚，形成依法制治校，依法執(zhí)教的教師隊伍。

2、圍繞“從教為人民用真情，執(zhí)教為學(xué)生用真愛”主題開展“師德建設(shè)月”活動，以師德論壇為主，成立了師德論壇領(lǐng)導(dǎo)小組，將師德論壇與教育思想大討論、師德教育、學(xué)習(xí)心得、征文活動等緊密地結(jié)合起來，層層發(fā)動、多方互動、廣泛宣傳，掀起崇尚師德、弘揚師德的學(xué)習(xí)宣傳教育的熱潮?？偨Y(jié)、交流師德建設(shè)新鮮經(jīng)驗，研討和探索新時期師德建設(shè)的新內(nèi)容、新思路、新方法和新機(jī)制，全面加強和改進(jìn)我校師德建設(shè)，進(jìn)一步提高我校教師隊伍的師德水平和整體素質(zhì)。

3、排查問題，落實整改。認(rèn)真開展師德大討論的基礎(chǔ)上，通過召開家長會、學(xué)生座談會、發(fā)放調(diào)查問卷和師德自查，認(rèn)真排查行風(fēng)、師德建設(shè)方面存在的問題，深刻剖析原因，及時制定整改方案。

4、認(rèn)真傾聽學(xué)生、家長的意見、建議，自覺接受學(xué)生、家長的監(jiān)督，展示良好的師表形象和行業(yè)形象。

5、制定并完善教師崗位責(zé)任制、班主任工作崗位責(zé)任制，教師考核制度等一系列規(guī)章制度，每周進(jìn)行常規(guī)通報，使教師職業(yè)道德建設(shè)有計劃、有措施、成效，逐步實現(xiàn)師德建設(shè)制度化。

6、通過評選師德標(biāo)兵，優(yōu)秀班主任等活動，樹立一批師德典型，使廣大教師學(xué)有榜樣，有計劃的表彰一批師德典型，通過典型引路，激勵廣大教師忠誠黨的教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)，為人師表。

7、加大管理、督查、處罰和責(zé)任追究力度。對體罰和變相體罰學(xué)生，以教謀私等違反師德規(guī)定的行為，嚴(yán)肅查處；師德考核作為教師考核一個重要參考內(nèi)容，并與教師的職稱評聘相結(jié)合。

（二）提高教師隊伍的教育、教學(xué)水平

1、鼓勵提高教師學(xué)歷水平。鼓勵教師通過在職自學(xué)、進(jìn)修實現(xiàn)在職教師的學(xué)歷水平和教學(xué)能力的提高。

2、開展教師教學(xué)基本功培訓(xùn)。牢固練就扎實五項基本功：普通話、三筆字、說課評課、電腦課件制作、多媒體操作。使每位教師都能練就一筆好字；說一口流利的普通話；獨立設(shè)計一個完整的教學(xué)案例；制作一個合格的多媒體課件；上好一堂學(xué)生滿意的課；寫出一篇內(nèi)容豐富的教學(xué)論文，堅持自練、培訓(xùn)、教研、比賽、展示五位一體的原則。通過開展教師基本功訓(xùn)練的一系列活動，使人人參與，練有所得，練以致用，持之以恒，提高教師整體素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

3、開展課題研究。以抓課題研究為重點，強化教科研在推進(jìn)學(xué)校教育改革及提高教學(xué)質(zhì)量上的導(dǎo)向與動力作用，提高科研績效。引導(dǎo)教師以教學(xué)實際問題生成課題，以課堂教學(xué)研究、課例研究為載體，全員參與，以研究需求實施培訓(xùn)。

４、組建教師團(tuán)隊，分層提高。通過起步型、經(jīng)驗型、骨干型、研究型團(tuán)隊的建立，為教師發(fā)展定向；開展校本培訓(xùn)，為教師奠基，繼續(xù)實施教師讀書行動計劃、專業(yè)成長規(guī)劃、建立專業(yè)成長檔案，讓形式多樣的培訓(xùn)服務(wù)不同類型的教師；實施校本評價，為教師喝彩，注重評價指標(biāo)的層次性、目標(biāo)的發(fā)展性、方法的多樣性，實現(xiàn)過程的民主。

５、開展教師讀書成長活動。把讀書成長活動與教師基本功結(jié)合起來，向老師提供豐富的教育書籍，學(xué)校買一些，與其他學(xué)校借一些，為老師提供優(yōu)惠便捷的借書服務(wù)；開展校園讀書節(jié)活動，以活動為契機(jī)，引領(lǐng)和推動我?！按蛟鞎阈@，提升生命質(zhì)量”的創(chuàng)建工作。

6、加強過程管理，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新。通過狠抓教學(xué)“六認(rèn)真”，達(dá)到“三讓”、“七放手”（即：讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴；新知識放手讓學(xué)生主動探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重難點和疑點放手讓學(xué)生討論，提出問題放手讓學(xué)生思考，結(jié)論或中心思想放手讓學(xué)生概括，學(xué)習(xí)規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識結(jié)構(gòu)放手讓學(xué)生構(gòu)建），呈現(xiàn)課堂新景觀。

7、加強教學(xué)思想監(jiān)控，健全監(jiān)控體系。通過對備課、上課、考試和發(fā)展有差異學(xué)生的監(jiān)控，舉行“教學(xué)開放周”、“最滿意的一堂課（案例分析）”、教學(xué)經(jīng)驗推介會、“我的課堂教學(xué)追求”等系列活動，開展豐富的學(xué)科學(xué)習(xí)活動，并以“喜報”的形式告知家長，努力形成“教師自控、教研組互控、學(xué)校調(diào)控、社會協(xié)控”的運行體系。

（三）加強校級領(lǐng)導(dǎo)與中層干部隊伍建設(shè)。

１、開展“五個一”活動，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每天至少和一名教師進(jìn)行一次交流、每天至少發(fā)現(xiàn)一處工作亮點、每周至少參加一次學(xué)科教研活動、每周至少聽評兩個年級的一節(jié)課、每月至少創(chuàng)新一個工作思路。

２、實行中層干部輪崗鍛煉、失誤誡免、簽訂部門管理目標(biāo)責(zé)任書、部門周工作匯報、行政值周日記等制度，完善月績效考核、定期述職、滿意度測評、綜合考評的校本考核機(jī)制，通過“深入一個班級、上好一門課程、參與一個教研組活動、帶好一個年段、管好一個部門”，最終激活學(xué)校的生命力。

（四）進(jìn)一步完善教研組文化建設(shè)。

１、繼續(xù)開展“有效課堂教學(xué)行為探索”的主題研討活動，關(guān)注課堂教學(xué)，搭建一個和諧、平等、共同學(xué)習(xí)和共同提高的教師專業(yè)成長平臺。

２、完善教研組常規(guī)活動制度。教研分單雙周進(jìn)行，活動形式多樣，注重教研實效，逐步建立讀書分享制度、集體備課制度、周評課制度、中層蹲點制度、教研沙龍制度、專題論壇制度。開展“八個一”活動，①每學(xué)期寫好一篇教學(xué)論文或?qū)W科總結(jié)；②每周至少聽、評課一節(jié)；③每學(xué)期閱讀一本教育專著，完成至少5000字的讀書筆記；④每周上交硬筆與簡筆畫作業(yè)各一張；⑤每學(xué)期在教研組上一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課；⑥每人研究一個子課題；⑦集體備課中至少主備、主講一單元的功課；⑧每學(xué)期編寫一篇優(yōu)秀教案。形成一個中心（以教師專業(yè)水平不斷提高為中心），實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變（教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變），達(dá)到三個提高（教師課堂教學(xué)能力的提高、教研水平和科研能力的提高）。

（五）培養(yǎng)骨干教師，發(fā)揮骨干教師輻射作用。

優(yōu)先安排骨干教師參加各種培訓(xùn)（外出聽課、參加研討會等），創(chuàng)造機(jī)會讓骨干教師發(fā)揮作用，開展以啟發(fā)式教學(xué)為主的“有效課堂教學(xué)行為探索”骨干教師論壇系列活動。（上示范課、評課、進(jìn)行教材分析、作專題講座等），發(fā)揮示范作用和提高影響力；建立校級骨干教師評比制度，每學(xué)年上一節(jié)示范課、出一份高水平的試題、寫一篇高水平的論文等。加大骨干教師獎勵的力度，使骨干教師脫穎而出。

一腔凈水滌盡人間丑惡，三寸粉筆拯救社會靈魂；從教為人民用用真情，執(zhí)教為學(xué)生用真愛！這就是未來教育所需的隊伍，新課程背景下所需建設(shè)的教師隊伍。參考文獻(xiàn)：

1.教育部:加強教師隊伍建設(shè)是提高高教質(zhì)量的根本保障2012年04月20日15:04來源：人民網(wǎng)-教育頻道

第三篇：新課程背景下教師角色定位

論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師角色定位

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：課程改革的具體目標(biāo)，要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。課程改革對教師提出了新的要求，呼喚著教師從傳統(tǒng)的教育角色中擺脫出來，進(jìn)入新的角色。

一、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者

美國教育家布魯納提出：教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對學(xué)生心靈灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動去求取知識。教師不能把學(xué)生教成一個活的書櫥，而是教他如何去思維，教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過程中去組織屬于他自己的知識。從中，我們應(yīng)該知道，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種主體性的活動。而傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心的，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。教師是知識的占有者和傳授者，是學(xué)生的控制者與管理者。新課程在強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，也要求教師的角色從原有的傳道授業(yè)者向?qū)W生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者轉(zhuǎn)變。當(dāng)代社會是個信息化的社會，隨著出版業(yè)的發(fā)達(dá)、互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，教師作為學(xué)生唯一信息源的地位已經(jīng)動搖。教師的職責(zé)不再只是傳授現(xiàn)成教科書的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、課堂教學(xué)的研究者

傳統(tǒng)的教學(xué)活動和研究活動是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究被認(rèn)為是專家們“專利”，教師不僅鮮有從事教學(xué)研究的機(jī)會，而且即使有機(jī)會參與，也只能處在鋪助的地位，配合專家、學(xué)者進(jìn)行實驗。這種做法存在著明顯的弊端，一方面，專家、學(xué)者的研究成果并不一定為教學(xué)實際所需要；另一方面，教師的教學(xué)如果沒有以研究為依托的提高和深化，就容易因循守舊，陷入僵化。這種教學(xué)與研究的脫節(jié)，對教師的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展的是極其不利的，它不能適應(yīng)新課程的要求。新課程所蘊涵的新理念、新方法以及新課程實施過程中出現(xiàn)的種種新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論都難于解釋和應(yīng)付的，教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去。教師自己就應(yīng)該是一個研究者，教師即研究者意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。這實際上也就是國外多年來所一直倡導(dǎo)的“行動研究”，即不脫離教師的教學(xué)實際而是為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究?？梢哉f“行動研究”把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性實施新課程的保證。

三、學(xué)校課程的開發(fā)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成為教育行政部門各項規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者。有專家尖銳地指出，現(xiàn)在有不少教師離開教科書，就不知道教什么；離開參考

書，就不知怎么講；離開練習(xí)冊，就不知考什么。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的新理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策。長期以來，我們實行的是高度統(tǒng)一的國家課程，這為統(tǒng)一的國民素質(zhì)起到重要作用的同時，也存在較大的弊端：一是忽視了我國區(qū)域差異較大，發(fā)展不平衡的情況，不能適應(yīng)個別情況的需要。二是不能充分發(fā)揮地方、學(xué)校的獨特傳統(tǒng)和優(yōu)勢，造成大量有價值的課程資源的閑置。據(jù)研究，學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)、綴學(xué)的重要原因之一是基礎(chǔ)教育課程遠(yuǎn)離其實際生活經(jīng)驗，無法滿足地域性特點的發(fā)展需要，導(dǎo)致對基礎(chǔ)教育課程產(chǎn)生陌生感，喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。地方課程和校本課程的設(shè)置，彌補了單一國家課程模式的不足，發(fā)揮了地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢與辦學(xué)特色，滿足了不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的需求與特點，既能促進(jìn)國民共同基本素質(zhì)的提高，又能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。在這種課程設(shè)置模式下，教師必須成為積極的課程開發(fā)者和建設(shè)者。教師要提高和增強課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在課堂實施過程中不斷地豐富和完善；教師要鍛煉和形成課程開發(fā)能力，使開發(fā)出的課程能符合本地區(qū)本學(xué)校的需要；教師要培養(yǎng)和造就課程評價能力，學(xué)會對教材應(yīng)用的質(zhì)量進(jìn)行評鑒，對課程實施的狀況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行界定。

四、綜合知識的掌握者

新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的變化。多年來，學(xué)校教學(xué)一直是分科進(jìn)行的，教師的角色一旦確定，不少教師便畫地為牢，把自己禁錮在學(xué)科堡壘中，不再涉獵其他學(xué)科的知識，這種單一的知識結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程的需要。此次課程改革，在改革現(xiàn)行分科課程的基礎(chǔ)上，設(shè)置了分科為主、包含綜合課程和綜合實踐活動的課程，由于課程內(nèi)容和課題研究涉及多門學(xué)科和知識，這就要求教師改善自己的知識結(jié)構(gòu)，成為綜合型教師。

五、信息技術(shù)的應(yīng)用者

21世紀(jì)是信息化社會，信息化社會需要信息化人才，信息化人才有賴于信息化教育?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》要求，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，“逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”課程改革的目標(biāo)之一就是教材立體化，從原有單一的紙質(zhì)課本轉(zhuǎn)向以文字教材為主體，音像教材和電子教材為兩翼，向網(wǎng)絡(luò)教材發(fā)展的教材媒介體系。文字材料沒有必要、也不可能承擔(dān)教材的所有功能，多媒體、立體化的教材更生動、更形象、更活潑，更便于教師進(jìn)行課堂教學(xué)，更利于學(xué)生進(jìn)行自主探索，更益于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在教育信息化過程中，教師要有良好的信息意識，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上知識信息應(yīng)用課堂教學(xué)中去，進(jìn)一步開闊學(xué)生視野，啟迪學(xué)生思維；教師要有較強的信息處理能力，能夠快速地獲取信息、儲存信息、加工信息、篩選利用信息以及更新創(chuàng)造信息；教師要有熟練的計算機(jī)、多媒體操作能力，能夠?qū)⒔虒W(xué)軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)運用在教學(xué)中，并且能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)檢索信息獲取知識。

第四篇：新課程背景下教師如何輔導(dǎo)學(xué)生

新課程背景下教師如何輔導(dǎo)學(xué)生

輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的組成部分，是落實因材施教的重要途徑，是實行分類指導(dǎo)、促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展和提高的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)的具體要求可以是：

1.教師要主動到班里深入到學(xué)生中去輔導(dǎo)，耐心細(xì)致地解答學(xué)生的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。

2.組織學(xué)科課外活動。

課外活動要有目的、有計劃，要根據(jù)學(xué)生年齡特點、興趣特長，開展多種形式的學(xué)科課外活動，擴(kuò)大學(xué)生視野、增長學(xué)生的知識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.堅持做好班級學(xué)困生的追蹤輔導(dǎo)和鼓勵。

有重點、有計劃地輔導(dǎo)學(xué)困生，不讓學(xué)困生掉隊。提倡建立學(xué)困生輔導(dǎo)檔案，每周有相對固定時間對學(xué)困生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。對于學(xué)困生的輔導(dǎo)應(yīng)多鼓勵、表揚，不抱怨，不訓(xùn)斥，態(tài)度要平和，語氣要親切，讓學(xué)困生感受到老師的對他的關(guān)愛和信任，千方百計地充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課上比較簡單的問題要讓學(xué)困生完成，要逐步讓他們學(xué)會動手動腦并鼓勵他們有信心動手動腦；學(xué)困生的作業(yè)應(yīng)該多面批。給他們自信，克服自卑感，發(fā)揮他們的特長，用優(yōu)勢智能帶動弱勢智能。

4.對成績優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮其特長和優(yōu)勢，進(jìn)行學(xué)科競賽輔導(dǎo)。指導(dǎo)他們多閱讀課外書籍，加深拓寬知識面。鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，爭取優(yōu)異的成績。

第五篇：淺析新課程背景下教師如何處理師生關(guān)系

淺析新課程背景下教師如何處理師生關(guān)系

摘 要：良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)保障的前提。新型的師生關(guān)系既是新課程實施和教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。在新課程背景下應(yīng)建立民主、平等、和諧發(fā)展的新型師生關(guān)系。構(gòu)建新型師生關(guān)系，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和突出學(xué)生主體地位。

關(guān)鍵詞：新課程；新型；師生關(guān)系

Abstract: A good relationship between teachers and students is the premise of effective teaching guarantee.New type of relationship between teachers and students is the premise of the new curriculum implementation and teaching reform and conditions, and the new curriculum implementation and teaching reform of the content and task.Under the background of new curriculum should establish democracy, equality, the harmonious development of a new type of relationship between teachers and students.The key to build a new relationship between teachers and students is to give full play to teachers' leading role and highlight the student main body status.Key words: the new curriculum;new type;the relationship between teachers and students

《師說》中有一句經(jīng)典名言：“師者，所以傳道，授業(yè)解惑也?！痹诠糯纳鐣校蠋熞砸环N神圣而又高高在上的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，“一日為師，終身為父”的尊師之道影響了中國幾千年的文化。老師與學(xué)生之間的關(guān)系，顯得緊張而束縛，由此形成的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師是中心信息源，忽視學(xué)生的主體參與，甚至是強制性教育，控制著教育教學(xué)的全過程，而學(xué)生則被放到了次要地位，其創(chuàng)造性思維也在一次次的挫敗中被扼殺。

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，新型理念的引入，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，我們不得不重新審視陳舊的師生關(guān)系，并且構(gòu)建一種適應(yīng)現(xiàn)代教育的新型師生關(guān)系。建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。所謂新型的師生關(guān)系，應(yīng)該是一種平等的、民主的、和諧的、互尊的、發(fā)展的師生關(guān)系，就是在新觀念下，師生之間和諧、平等而互尊。所謂平等的師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在人格上的平等，在教學(xué)過程中地位的平等。民主的師生關(guān)系，指師生關(guān)系應(yīng)是指以具有相對獨立性的人為基礎(chǔ)的關(guān)系，師生應(yīng)當(dāng)具有客觀的自主意識。和諧的師生關(guān)系指師生間相互理解，相互合作與互動既而實現(xiàn)教育內(nèi)部和外部的和諧達(dá)到教育價值最大化?；プ鸬膸熒P(guān)系是指師生關(guān)系應(yīng)是對學(xué)生獨特個性行為表現(xiàn)的接納和需要的滿足，并且積極創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，體驗到自己的尊嚴(yán)感和幸福感。發(fā)展的師生關(guān)系則強調(diào)師生間相互對比、相互評價，共同發(fā)展自我意識和主體意識，以及促進(jìn)師生的全面發(fā)展與進(jìn)步的積極作用和功能。

一、新課程背景下師生關(guān)系及現(xiàn)狀 隨著新課程改革的不斷深入，新型的教育價值觀已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教育時空觀。新課程改革對學(xué)校生活的沖擊是全方位的，它帶來了學(xué)校生活的全新變化，也呼喚著新型的師生關(guān)系。新的課程體系在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價等方面都強調(diào)以人為本。新的課程理念產(chǎn)生了新的教學(xué)方式，新的教學(xué)方式必然要求建立一種新型的師生關(guān)系。

師生關(guān)系是教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面。教育活動是由教師和學(xué)生共同參與的活動，由于教師和學(xué)生都是能動的主體，因而教育活動是一種雙邊活動，是教師

和學(xué)生互相影響、互相作用的活動。可以說，沒有師生互動的過程，沒有師生關(guān)系的構(gòu)建，就不存在教育活動。

當(dāng)前形勢下師生關(guān)系的現(xiàn)狀：近年來，師生關(guān)系隨著社會的發(fā)展、教育民主化的進(jìn)步，教師的信息源和權(quán)威地位受到前所未有的挑戰(zhàn)，師生關(guān)系也由權(quán)威轉(zhuǎn)向民主；學(xué)生的主體意識正在形成，學(xué)生已經(jīng)由早前的被動學(xué)習(xí)、被動吸收知識逐步變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，再加上學(xué)習(xí)環(huán)境不再僅限于師生面對面的交流，因而師生矛盾沖突方面的問題日益突出，受到廣泛關(guān)注。當(dāng)然就矛盾沖突的原因是多方面的，既有學(xué)生在信息化時代觀念變化的原因，也有家長尊師重教歷史傳統(tǒng)在市場經(jīng)濟(jì)形勢下發(fā)生碰擊的原因，還有教師自身的原因。

概括起來原因有二：首先是有的學(xué)生在家中受到嬌寵和溺愛，性格變得固執(zhí)和任性，在學(xué)校里稍不如意，便容易產(chǎn)生逆反心理，與老師發(fā)生沖突。其次是當(dāng)代青少年思想活躍，他們通過各種途徑接觸了一些新的思想、要求與教師建立起一種民主、平等、親密的師生關(guān)系，而有的教師卻還停留在傳統(tǒng)的家長式管理和封建性的師道尊嚴(yán)舊觀念上，這種學(xué)生思想的超前性和教師觀念的滯后性必然常常發(fā)生碰撞，導(dǎo)致師生沖突。

師生關(guān)系作為一種教育因素對教育效果及學(xué)生身心發(fā)展的影響，一直是教育研究的重心之一。師生關(guān)系不和諧對教育必然帶來諸多不良后果。如師生雙方均會受到傷害，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的喪失和學(xué)習(xí)效率的降低，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效果的降低，工作績效的下降，造成惡性循環(huán)，甚至于惡性刑事案件。

二、新課程背景下構(gòu)建新型師生關(guān)系的意義

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生交往是否有利于學(xué)生發(fā)展是教學(xué)過程能否按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來運行的前提和保證。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往論承認(rèn)教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，既師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關(guān)系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。在傳統(tǒng)的師生人際關(guān)系中否認(rèn)了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)外部環(huán)境和力量對學(xué)生的作用與影響，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的被動載體。這樣的師生關(guān)系和學(xué)生觀不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和個性，更不利于學(xué)生良好人格的養(yǎng)成，阻礙了教育教學(xué)的發(fā)展。所以說，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是教育工作者必須身體力行的一項重要任務(wù)。在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。

三、新型師生關(guān)系的特點及幾種典型和諧師生關(guān)系 新課程將改變應(yīng)試教育的模式，更強調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活、實際的需要，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、交流與合作的能力。因此，筆者認(rèn)為教師處理好與學(xué)生的關(guān)系必須建立新型的師生關(guān)系, 新型的師生關(guān)系應(yīng)具有這樣的特點：

（一）師生間應(yīng)該是平等合作的關(guān)系

建立和諧的、平等的師生關(guān)系是新課程改革的一項重要內(nèi)容。據(jù)調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為比較理想的師生關(guān)系是：師生互動、成為朋友，共同進(jìn)步的。老師不僅在課堂上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，課后也要和學(xué)生友好相處。

（二）師生間應(yīng)是善于傾聽和傾訴者的關(guān)系

以前教師完全統(tǒng)轄著“說”的權(quán)利，學(xué)生只有“聽”的份兒。這樣，不僅扼殺了學(xué)生思想，同時也把他們“制造”成了一個未來的沒有思想見解的“庸人”。而新課程改革則要求教師要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，甚至于鼓勵學(xué)生多說多講，只有善于傾學(xué)生，才能了解學(xué)生真正想要什么，才能更深入地理解學(xué)生的思想、行為。只有都是能耐心、仔細(xì)地傾聽，學(xué)生才樂于向你傾訴，向你展示他的思想。所以說，傾聽是一種信任，傾訴是一種能力，師生關(guān)系應(yīng)在傾聽與傾訴中取得發(fā)展。

（三）師生關(guān)系應(yīng)該是賞識和被賞識的關(guān)系 蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙抡n程改革要求教師要關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。學(xué)生的一丁點進(jìn)步我們都要表揚，切記“好孩子是夸出來的”。即使是一個很“差”的學(xué)生，他的身上一樣有“閃光”的地方，教師要善于捕捉這些“閃光點”，并將其放大，使學(xué)生獲得肯定，從而激發(fā)出更高的熱情。

（四）師生間應(yīng)是組織者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者和學(xué)習(xí)主體的關(guān)系 新課程強調(diào)學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，應(yīng)處于主動的地位，教師必須要使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)而使學(xué)生“會學(xué)”。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)是一個組織者，包括組織教材，組織教法，組織并參與學(xué)生的活動；教師又必須是一個協(xié)調(diào)者，協(xié)調(diào)各方的力量為教育教學(xué)服務(wù)，不斷促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

（五）師生間應(yīng)是相互學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中最終獲得“雙贏”的關(guān)系 隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，人們獲取知識的途徑越來越多，需要學(xué)習(xí)的知識是越來越大，學(xué)生們掌握的知識，教師們不一定知道，況且新課標(biāo)更突出地要求了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠提出問題、分析問題和解決問題，具備創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力及探案、交流以、實踐能力，而要想使學(xué)生具備這些能力，就必須要教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身的知識水平和教學(xué)能力，“教學(xué)相長”是新型師生關(guān)系的一個重要特點之一。

四、教師如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

新課程強調(diào)教學(xué)具有雙邊性, 即教師的教和學(xué)生的學(xué)相互依存、相輔相成, 二者的統(tǒng)一決定了師生關(guān)系的相互促動即互動性是其實質(zhì)所在，由此構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵也在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和突出學(xué)生主體地位兩個方面。

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

1、完善教學(xué)活動

（1）了解學(xué)生，融入學(xué)生群體，構(gòu)建和諧的課堂 蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“師生之間的互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。新型師生關(guān)系的優(yōu)越性在于它為學(xué)生主動、健康發(fā)展提供一個寬松、和諧的氛圍。如何在課堂教學(xué)中營造出這種寬松和諧的氛圍，關(guān)鍵在于教師如何設(shè)計課堂教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生整體水平與新課標(biāo)要求，量身制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，建設(shè)創(chuàng)新賦有活力的課堂，教學(xué)應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)識的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實踐，為解決實際問題積累經(jīng)驗，養(yǎng)成善于運用觀察眼光分析廣泛存在于日常生活中的實際問題的良好習(xí)慣，既培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識又增進(jìn)了師生的情感關(guān)系。教師要積極地去了解自己所教的學(xué)生，知道學(xué)生在想什么，需要什么，只有這樣才能更有效地組織教學(xué)及管理學(xué)生。每一個學(xué)生都有其各自的優(yōu)勢和劣勢，教師觀察每一個學(xué)生的特點，注意學(xué)生學(xué)習(xí)上的變化，及時給予指導(dǎo)和要求，因材施教，揚長避短，使得學(xué)生的長跳板和短跳板的距離縮小。

（2）努力實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的動態(tài)平衡。

教學(xué)過程的實質(zhì)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個體的認(rèn)識過程和發(fā)展過程。在這個過程中，存在著教師“教”的動態(tài)過程和學(xué)生“學(xué)”的動態(tài)過程。在教學(xué)過程中，教師“教”的動態(tài)過程，總是伴隨著學(xué)生“學(xué)”的動態(tài)過程而發(fā)生、展開，并為學(xué)生“學(xué)”的動態(tài)過程服務(wù)的，而且這種服務(wù)貫穿于作文教學(xué)的全過程。努力實現(xiàn)兩個動態(tài)過程的平衡，使這兩個動態(tài)過程同步展開、同步發(fā)展，是提高教學(xué)效率的理想境界。

2、完善自身

（1）加強自身修養(yǎng)，提高自身魅力

建立教師在新型師生關(guān)系的構(gòu)建中起著主導(dǎo)作用，教師要得到學(xué)生的愛戴，就要有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要保證。同時，還應(yīng)當(dāng)具有淵博的知識，敏銳的觀察力，較強的記憶力、豐富的想象力、創(chuàng)造性的思維能力。提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個性魅力的人。努力拉近與學(xué)生間的心理距離，走進(jìn)他們的情感世界，去體驗他們的感受，與他們成為真正的朋友。面對現(xiàn)代社會激烈的競爭，教師尤其要加強心理調(diào)控能力，不單純以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（2）加強法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利 法制意識淡薄，認(rèn)識不到學(xué)生擁有神圣不可侵犯的權(quán)利，這是侵犯學(xué)生權(quán)利現(xiàn)象屢屢發(fā)生和廣泛存在的內(nèi)在原因。所以，教師一定要提高法制意識，明確師生的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。教師要一改之前替學(xué)生籌劃一切，包辦代替的作風(fēng)，注重學(xué)生的獨立性的培養(yǎng)，讓學(xué)生履行自己的義務(wù)。同時，也要加強教育制度倫理建設(shè)，使師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系更加明晰并轉(zhuǎn)化為具體的制度規(guī)定，切實保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。

（二）突出學(xué)生的主體地位

1、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生 在新型的小學(xué)師生關(guān)系中，教師應(yīng)該重視用自己飽滿的熱情良好的情感真誠地面對每一個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生也有晴天雨天，心情好壞，作為教師，要經(jīng)常了解學(xué)生的心理狀況，并且在發(fā)現(xiàn)問題之后，及時根據(jù)情況解決，特別是學(xué)困生、問題生。遇到問題要及時地?fù)Q位思考，去思考學(xué)生所承擔(dān)的壓力，給他們一些激勵的話語，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親創(chuàng)造一些積極表現(xiàn)的機(jī)會，喚醒他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性，增強他們的團(tuán)隊合作精神。有些教師在教學(xué)和學(xué)生的相處中，常常忽視學(xué)生自身的想法，一味地將教師的想法認(rèn)識強加與他們，以自身的想法去想孩子的世界，這樣的做法無疑是在抹殺學(xué)生的個性發(fā)展。教師應(yīng)允許學(xué)生對教師教學(xué)或自身提出質(zhì)疑，并且根據(jù)這些反饋意見，進(jìn)行總結(jié)從而不斷提升自己。教師要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯誤時教師應(yīng)當(dāng)多一些信任、寬容和理解，耐心地引導(dǎo)，不戴有色眼鏡看待一個學(xué)生，對孩子們的表現(xiàn)多一些表揚和贊許，少一些批評和諷刺。即使要批評學(xué)生也要注意方式方法，能不在同學(xué)面前批評的就不要在同學(xué)面前批評，不能一味地指責(zé)，不能對學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，更應(yīng)該注意的是一碼事歸一碼事，不能一直翻舊帳，特別是經(jīng)常違紀(jì)、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，更應(yīng)注意這一點。

2、承認(rèn)學(xué)生的個別差異性，珍視學(xué)生的獨特性 由于學(xué)生自身素質(zhì)和身體成熟水平、認(rèn)知能力和行為發(fā)展水平的不同，所以教師必須承認(rèn)學(xué)生個別差別，按照學(xué)生不同特點進(jìn)行因材施教，調(diào)動學(xué)生的積極性，張揚學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一，使他們成為未來社會需要的有創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)及環(huán)境意識的一代新人。

3、蹲下身子和學(xué)生對話

教師在學(xué)生的成長過程中扮演著非常重要的角色。老師的一言一行也許會影響孩子一輩子，有時即使是一些看似無意識的言語也可能傷害學(xué)生幼小的、敏感的心靈，因此教師應(yīng)堅

守“多栽花，少挑刺”的原則，蹲下身子，以學(xué)生的眼光審視學(xué)生的行為，以肯定的語言指出學(xué)生的點滴進(jìn)步與成功，以暗示與激勵的方式指出學(xué)生的不足與缺失。只有這樣，學(xué)生才能在一次次的評價中感受著賞識、感受著激勵，對學(xué)習(xí)的興趣、水平也必將與日俱增。在新課程中，教學(xué)往往是通過各種活動進(jìn)行的，而在活動中，學(xué)生和教師均以個體形式存在，師生之間的單數(shù)交往成為可能，在對話過程中使經(jīng)驗共享成為可能。

五、結(jié)束語

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施為改變過去語文教學(xué)“以教師為中心”的師生關(guān)系提供了契機(jī)。在國家大力推進(jìn)教育事業(yè)的大背景，社會、家長對關(guān)注教育的程度使得教師的壓力也日趨增長，面對這樣的壓力，教師更應(yīng)該改變成就觀念，與學(xué)生共同用愛構(gòu)筑起一種全新的師生關(guān)系，以促進(jìn)教學(xué)的實施，更好地創(chuàng)建起師生之間和諧融洽的氛圍關(guān)系，使得教師和學(xué)生之間形成亦師亦友的關(guān)系，教師一方面?zhèn)魇谥R，傳授為人處世的方式方法，另一方面也成為學(xué)生的好朋友，幫助學(xué)生一起解決問題，聊天談心，在學(xué)生的成長道路起到指路燈引導(dǎo)的作用。在學(xué)生和教師之間經(jīng)常的溝通，相互理解，相互鼓勵成長，才能營造和諧的師生關(guān)系。建立在這種師生關(guān)系上的教學(xué)效果，才會事半功倍。

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