第一篇：【遠(yuǎn)程教育2013】上好課——教學(xué)策略(小學(xué))作業(yè)

上好課——教學(xué)策略(小學(xué))作業(yè)

田鋒

漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字，量多形繁，音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多種識字的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果，有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。

如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動門”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出?！币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r，編了這樣一個小故事：舊社會勞動人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。

有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。

第二篇：上好課——教學(xué)策略(作業(yè))

上好課——教學(xué)策略(初中))什么樣的教學(xué)策略才是有效的課堂教學(xué)策略（作業(yè)）

1、什么是課堂教學(xué)策略？

答：課堂教學(xué)策略是在一定的教育思想指導(dǎo)下，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征，有針對性地選擇和組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。作為教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)策略具有問題情境性、目標(biāo)指向性、設(shè)計和組織性、靈活性等顯著特點(diǎn)。

2、什么樣的課堂教學(xué)策略才是有效的課堂教學(xué)策略？

答：在課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計及教學(xué)組織形式的確定，并且教學(xué)策略設(shè)計以學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，既要符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的要求，適合教學(xué)對象的特點(diǎn)，還要考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性。課堂教學(xué)是有效果的教學(xué)，是有效益的教學(xué)，是有合適效率的教學(xué)。

3、你的教學(xué)策略是如何來實現(xiàn)你的教學(xué)目標(biāo)？

答：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）、師生動手，上好信息課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）、組織豐富多彩的課堂教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、吃透教材、巧設(shè)情境，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)效果，教師首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知識的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編者意圖，對這些，教者只有仔細(xì)琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時生活的最佳落腳點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣教學(xué)的問題。

三、改進(jìn)教法、注重生成，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。教師通過對教材的深入研究，摸準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，還要進(jìn)一步考慮運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。選擇教學(xué)方法要從各校學(xué)生的實際出發(fā)，不要強(qiáng)求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗及做法。

第三篇：《上好課——教學(xué)策略》——公共課作業(yè)

教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)建議。學(xué)習(xí)了這三方面內(nèi)容后，您有哪些收獲？您是如何將所學(xué)到的知識運(yùn)用到日常教學(xué)中的？

答：之前，我從未有過新課程培訓(xùn)的機(jī)會，也未曾有過課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，沒有過教學(xué)經(jīng)驗的交流與學(xué)習(xí)，所以，自己盡管從事了六年的教學(xué)，教學(xué)水平進(jìn)步較小，此次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，我受益非淺，在上好課——教學(xué)策略這一門課程的學(xué)習(xí)中，我學(xué)會了如何著手于分析教材，學(xué)會了從綜合的角度去分析教材，也了解了這樣編制課程的目的。在我的教學(xué)中教材分析包括三方面的內(nèi)容：1.教材的地位及其作用2.教學(xué)目標(biāo)分析，即知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)分析3.分析教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，從綜合角度，結(jié)合自己作帶學(xué)生的實際情況來評價一節(jié)課一本書的好壞。至于學(xué)情方面，我常常與自己的學(xué)生進(jìn)行交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困難，就是幫學(xué)生解決他們的困惑，分層次分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對于學(xué)西較差的同學(xué)集中輔導(dǎo)，對于個別較突出的學(xué)生單獨(dú)強(qiáng)化訓(xùn)練，較難的知識點(diǎn)集體訓(xùn)練，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中學(xué)會分類整理資料，要求學(xué)生努力不犯同樣的錯誤。據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，我希望望老師能在教學(xué)中分層次教學(xué)，能真正做到因材施教，能駕權(quán)課本，學(xué)會正確使用教材，不要像有些老師幾乎是讀教材給學(xué)生聽，哪里能談得上上課，還希望老師在教學(xué)中多與自己的學(xué)生交流，哪怕是生活方面的也好，讓學(xué)生覺得你是個易于接近的老師，這樣，學(xué)生也就會對你的課感興趣，從而間接提高教學(xué)效率。我學(xué)習(xí)了教材分析，學(xué)情分析和教學(xué)建議這三面的內(nèi)容，收獲遠(yuǎn)不止這些，我將會將其應(yīng)用于以后的教學(xué)中，我還會邊學(xué)習(xí)便教學(xué)，努力提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：上好課——教學(xué)策略(小學(xué)) 研修日志

上好課——教學(xué)策略(小學(xué))研修日志

通過本次繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)完了上好課——教學(xué)策略（小學(xué)版）這門課程，讓我受益匪淺。使我對小學(xué)美術(shù)的教育有了更進(jìn)一步的感悟。

課程改革的深入實施可以說既解放了教師，又解放了學(xué)生，更解放了課堂。因此，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改后的美術(shù)課堂內(nèi)容豐富了，形式生動了，氣氛活躍了，學(xué)生在課堂上充滿活力，教師在教學(xué)中飽含激情。一堂堂帶著課改新理念的研究課精彩紛呈，一節(jié)節(jié)設(shè)計巧妙的公開課夾帶著孩子們的歡笑和興奮，在聲聲的贊美中獲得“成功”。好一派“熱鬧”的景象。

新美術(shù)課堂為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以課堂的綜合性、多樣性來提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的興趣，注重課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在多種學(xué)科的氛圍內(nèi)、積極的情感體驗中提高創(chuàng)造力。在利用教材的基礎(chǔ)上，許多美術(shù)課教學(xué)融和了音樂、舞蹈、語文等學(xué)科內(nèi)容，拓展了美術(shù)課堂的空間。

新的美術(shù)課堂應(yīng)是知識內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗的結(jié)合，教師在教學(xué)中要充分利用這些生活經(jīng)驗調(diào)動學(xué)生對美術(shù)的探究與感悟。

我在上《尋找春天的色彩》這一課時，首先播放課件讓學(xué)生到大自然中去尋找春天的顏色，當(dāng)學(xué)生說出各自眼中的姹紫嫣紅的春天時，然后適時引導(dǎo)：“這樣美麗的春天你想把它留住嗎？怎樣留住它？”學(xué)生情緒高漲，議論紛紛！“我想用畫筆把它畫下來！”“我想用照相機(jī)把它拍下來！”“我想唱一首贊美春天的歌，用歌聲留住春

天！”“老師，我們可以用錄像機(jī)把春天的美景拍下來，什么時候想看春天只要播放錄像帶就可以了！”“我想把春天的美景圖貼在墻上，這樣春天就一直住在我的房間里了！”“我們可以把春天的美景用文字寫下來！”“老師，我們可以把美麗的春天儲存在電腦里！”

從這一片段的教學(xué)中我們可以看出，孩子們運(yùn)用了自己的生活經(jīng)驗，從日常生活中的唱歌、拍照片、拍錄像聯(lián)系到怎樣留住美麗的春天，既激發(fā)了他們對春天、對生活的熱愛之情，又使新課程資源在與學(xué)生生活經(jīng)驗的整合中得以發(fā)展。

新的美術(shù)課堂，教師不把自己局限在三尺講臺上，而是飽含情感，充滿激情，與學(xué)生一起投入到藝術(shù)的情景之中。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師將和學(xué)生一道打破課堂的寧靜，經(jīng)常走下講臺，走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源，與學(xué)生共同觀察、討論、感受和體驗。在課堂中教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的信息及時交流，建立起平等和諧的、互動共生的師生關(guān)系。在《我喜歡的交通工具》一課中，教師設(shè)計制作了一個樣圖游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具，要求與眾不同，最后，學(xué)生都拼出了不同交通工具，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容十分感興趣。在《幫小鳥找家》一課中，讓學(xué)生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學(xué)生們經(jīng)過回憶、聯(lián)想后的回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠??然后，組織學(xué)生表演短刷《幫小鳥找家》，孩子們的想象力與表演能力得到了充分的發(fā)揮，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，讓孩子

關(guān)心生存的環(huán)境，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

學(xué)生在課堂中積極主動，敢于發(fā)言，勇于探索，課堂氣氛活路，在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，課堂真正動了起來。

但是在“熱鬧”過后，我們也應(yīng)該靜觀、反思，并且認(rèn)識到：廣大中小學(xué)美術(shù)教師在參與課程改革實踐的同時，經(jīng)常不經(jīng)意地偏離理性和真實的課堂教學(xué)軌道，出現(xiàn)一些看似“熱鬧”而忽略成效的教學(xué)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象必須引起我們的高度重視和認(rèn)真思考。

課程改革所倡導(dǎo)的理想美術(shù)課堂應(yīng)該既體現(xiàn)教師對學(xué)生的充分尊重，又體現(xiàn)教師對課堂的有效控制。學(xué)生在美術(shù)課堂上應(yīng)該是自由而不散漫，受約束而不呆板，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才有可能創(chuàng)造出一個理想的美術(shù)課堂。

美術(shù)課與其他文化課相比，本身就較為輕松活潑，學(xué)生在美術(shù)課堂上也更容易放松自己，當(dāng)然這對教學(xué)的順利進(jìn)行也是有好處的，問題的關(guān)鍵就在于一個“度”的把握。美術(shù)教師需要為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂環(huán)境，但是更需要對美術(shù)課堂進(jìn)行有效控制，尤其是當(dāng)某一個學(xué)生的行為影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時，我們就必須以多數(shù)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，對該學(xué)生施以必要的約束，從而有效控制美術(shù)課堂的教學(xué)秩序，滿足更多學(xué)生的利益。

課堂是完成教學(xué)任務(wù)的主要場所，教學(xué)必須有令人舒暢的課堂環(huán)境。試想一下，“一鍋粥”的美術(shù)課堂能給學(xué)生帶來什么美的享受，學(xué)生的審美體驗從何談起？因此，必要的課堂秩序能使教學(xué)任務(wù)得以順利完成，能切實提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，能使美術(shù)課堂有序而引

人入勝，并從根本上保證美術(shù)課堂的魅力，給學(xué)生帶來真正的自由快樂，這也正體現(xiàn)了“面向全體”的原則。

第五篇：初中英語“上好課—教學(xué)策略”學(xué)習(xí)心得

初中英語“上好課—教學(xué)策略”學(xué)習(xí)心得

河北肥鄉(xiāng)第二中學(xué) 石巖巖

一．掌握知識和搜集信息的教學(xué)策略 我們是寄宿制學(xué)校，這就要求我們的教師和學(xué)生要充分利用我們學(xué)校給每班配備的“圖書角”搜集與課題相關(guān)的信息，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以給學(xué)生布置階段性的的作業(yè)，讓學(xué)生在周末放假回家時利用多媒體信息網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的信息，掌握更多的與課本有關(guān)的課外知識，開拓學(xué)生的視野。

二．思維加工的教學(xué)策略

這一點(diǎn)需要教師去積極的引導(dǎo)學(xué)生。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太容易，則不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)有限的課堂時間 ； 問題太難則會使學(xué)生喪失信心，無法保持持久的探索心理，使提問失去應(yīng)有的價值。針對這樣的問題我及時改變了教學(xué)策略，上課時，我會結(jié)合課本插圖或自制教具、圖卡上的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行描述，達(dá)到對舊知識的鞏固運(yùn)用，簡化問題難度；在對新授知識進(jìn)行鞏固訓(xùn)練時我也從問題的設(shè)計出發(fā)由易到難，達(dá)到對聽說讀寫的逐層深入，逐級突破訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上的參與程度明顯提高，效果顯著。

三．研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

只有以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需求為基礎(chǔ)，以主動探索、變革、改造活動對象為目標(biāo)，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的進(jìn)行主體實踐活動，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動為主動，全身心地參與到教學(xué)活動中來。只有一學(xué)生的興趣為支點(diǎn)，激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。我們可以從師生互動、生生互動入手，在導(dǎo)入新知是根據(jù)教學(xué)實際，選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用形態(tài)，設(shè)計活動的語境。鞏固練習(xí)時可以采用歌謠等形式，在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生自編歌謠。也可以設(shè)計兩人對抗、分組對抗、無限制競賽等比賽形式激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)總結(jié)時，我經(jīng)常設(shè)計一些難度不同的問題讓學(xué)生選做，當(dāng)然難度不同所得分值也就不同，學(xué)生在做題的過程中自信心也得到了培養(yǎng)。只要精心設(shè)計課堂教學(xué)就一定能達(dá)到良好的效果，使學(xué)生在觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神上有逐步提高。

四．情感體驗的教學(xué)策略

品讀體驗是情感體驗的一種方法,是指通過教師指導(dǎo)學(xué)生品讀(朗讀、賞析)引起心靈的共鳴，一次來達(dá)到認(rèn)識與情感的統(tǒng)一。借助品讀體驗，能夠渲染出一種氛圍，達(dá)到一種蘊(yùn)含豐富的意境，學(xué)生的情感體驗才會加強(qiáng)，三維目標(biāo)才會由此得到整合。

五．活動操作的教學(xué)策略

在機(jī)械性操練和創(chuàng)新型操作時可以采取活動操作的教學(xué)策略。比如：小記者采訪或情景劇等。在合作學(xué)習(xí)過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，當(dāng)學(xué)生回答 不出問題或交際出現(xiàn)障礙時，教師應(yīng)采取寬容態(tài)度，可以說：“It doesn't matter.Try it again.” “No hurry.Take your time.” “You must be OK next time.”等，幫助學(xué)生樹立信心，勇于挑戰(zhàn), 這樣學(xué)生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強(qiáng)，課堂就會更加生氣勃勃。適時適當(dāng)?shù)募?，可以收到事半功倍的效果?/p>

六．綜合實踐的教學(xué)策略

在本課的小結(jié)部分或本單元小結(jié)部分教師和學(xué)生共同的實踐。教學(xué)中采用形音結(jié)合法，運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘法，即反復(fù)重現(xiàn)法，列表記憶法，同時加大學(xué)生的閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率，以舊帶新方法等。研究時采用：問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、個案研究法、教育實踐法等等。

總之，通過這課的學(xué)習(xí)我的收獲頗豐，我也會在今后的教學(xué)活動當(dāng)中適時的運(yùn)用以上的教學(xué)策略，爭取上好每一節(jié)課。