第一篇：如何上好初中學美術字課的教學策略

如何上好初中學美術字課的教學策略

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瑤

把中國漢字寫好寫端正是九年義務教育的重要任務之一。《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，我們應該讓師生把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，把練字的過程，當作育人的過程，使其終生受益。

美術字教學的意義和作用有以下幾個方面：

1、寫字是每個中學生每天要做的事，它成了學習的工具。寫出的字能識別就滿足，是眾多學生運用字時的心理，但正是如此，每天寫的字卻沒有能寫好寫端正。美術字活潑美觀，寫字時更準確的說是在畫字。一但對美術字感興趣了，寫好字的日子就不遠了。

2、美術字是在楷書的基礎上進行加工美化而成的字體①，它整齊、醒目、美觀、易認，為人們喜聞樂見。它與書法的區(qū)別是：書法講究的是一氣呵成，疏密排列可根據(jù)自己的審美觀念和藝術章法，字形可大小穿插，字距可疏密排列。美術字書寫時講究筆劃的規(guī)范，字形和字距的統(tǒng)一。也就是說，要寫好美術字，得先把漢字寫端正了。遺憾的是我們相當一部分中學生沒有能夠把漢字寫端正寫整齊。教授美術字的意義之一，正是希望學生能更有興趣的把漢字寫好。

3、美術字普遍應用于印刷、報刊、標語、廣告，包裝裝潢、書籍、板報等，有實用價值和審美價值，它在傳播知識和在社會精神文明與物質文明的建設中發(fā)揮了積極的作用。美術字是設計的基礎，也是對美工的基本技能要求，在學校，更是常用的宣傳手段。

當前，美術字教學存在著如下的幾個問題：

1、初級中學的學生欠缺對美術字知識的認識，在進行封面設計和廣告宣傳時，使用的字體不規(guī)范，例如：黑體筆畫和宋體筆畫同時用在一個字上；

2、學校供學生使用的電腦少，圖書少，相關資料比較匱乏，加上美術是屬于小三門，在這一科，學生沒有做學問的自覺性與刻苦鉆研精神，老師上課時教授得多他們的收獲就多。反之則少。

3、初中學生雖然已經(jīng)寫了六、七年的漢字，但是相當一部分學生寫出的漢字的結構依然松散與重心不穩(wěn)。如何提起學生學習美術字的興趣，如何讓學生得到有關美術字的更多信息，如何教會學生在方格中把漢字寫平、寫正、寫穩(wěn)，這是美術字課上需要解決的問題。在這個過程中，有效的課堂教學策略無疑起著舉足輕重的作用。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，本人試圖對美術字的教學策略做一個簡要的概括和總結。

課堂教學策略指的是教師為實現(xiàn)教學目標或意圖（指難以明確和無需明確的目標）所采用的一系列問題解決行為②。課堂教學策略包括教學前的準備策略、教學中的實施策略和管理策略及教學后的評價策略，以下僅從教學前的準備、教學中的實施這兩個階段談談美術字教學的策略。

一、教學前的準備策略

教學是一種有目的、有計劃的活動，因此在活動之前，教師需要進行必要的準備，在頭腦中或書面做一個計劃③。美術字課和繪畫課一樣，要在正確方法的指導下多練習，熟能生巧。聽美術字課還要耳到，眼到，手到。

（一）找好教學內容切入點

美術字的種類很多，常用美術字有漢字美術字、外文（拉丁文美術字）和阿拉伯數(shù)碼美術字。漢字美術字可分為黑體、宋體（老宋、仿宋）和變體（筆劃、結構、外形變化后的字體，象形體，立體，陰影體及附麗美術字）。拉丁文美術字分為文藝復興字體（老羅馬體）、古典字體和現(xiàn)代自由體④。這么多內容，一兩節(jié)課是上不完也上不好的。定位漢字美術字教學，鎖定老宋體教學內容，我認為是學會美術字的捷徑。這個出于以下幾種原因：一是學生課本上印刷的字都是仿宋體，這些字是最好的范字，便于學生書寫時查對和模仿。二是宋體又分為老宋體與仿宋，二者的區(qū)別就是老宋體講究橫細豎粗，它的筆劃書寫有點難度，學習時富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習欲望。三是黑體筆劃特征方頭方尾，只要字的結構把握得好，比寫老宋體容易得多。因此它不作為首選。再就是變體字是筆劃、結構、外形變化后的字體，知道了美術字的美化規(guī)則，學生再寫變體字，包括寫阿拉伯數(shù)字和拼音都不難。

（二）教具和學具準備

包括兩個方面的準備，即制作圖表和布置任務。

圖表的制作有三個要點：一是把老宋體的常用的八個基本筆劃——點、橫、豎，撇，捺，提，橫折勾、豎彎勾制作成大副掛圖。中國書法有“永”字八法之說——正揩書法，古傳王右軍偏攻“永”字多載，因其備有八法之勢能通一切字也，后由其孫智勇將此法授虞世南，于是轉相傳述以迄于今⑤。這八法除前面提到的六個筆畫，其中后兩個筆畫是厥筆（即折筆）與勾筆，我改為橫折勾、豎彎勾，因為橫折勾一個筆畫就隱含了橫，豎，豎勾三個筆畫，豎彎勾同樣也能學到另外的幾筆，教授時再添豎折筆的寫法，那么，所有的英語單詞由26個字母構成，可以說所有的漢字的基本筆畫也就這八筆了。至于八個筆畫又繁衍的諸多筆畫，則在觀摩過程中多多留意它們的長短正倚即可。二是把編好的八個基本筆畫的順口溜書寫在一張紙上。三還要把美術字的特點、美術字的美化規(guī)律、以及書寫規(guī)律、書寫步驟抄在小黑板或全開的紙上。例如以下兩個內容就可以制作成圖表形式：

美術字體特點

1.老宋體:端莊大方、筆劃橫細直粗，點上尖下圓，橫劃收筆有頓角，筆劃轉折時頓角明顯。

2.仿宋體:挺直、秀麗，筆劃橫直較細，起筆，收筆都有明顯的頓跡。

3.黑體: 筆劃方頭方尾，醒目有力。

美術字書寫步驟⑥：

1.打格子:根據(jù)應用場合的需要，確定字的大小和形狀?？梢允褂谩懊住弊指窕颉疤铩弊指竦鹊取?/p>

2.布局:先要了解字體的組織結構和基本筆畫的特點。把字的筆畫合理的安排在格子里。

3.定骨架:用單線劃出字形,用筆要輕，筆跡宜淡。

4.雙勾字形:筆畫要統(tǒng)一,按骨架的位置畫出筆畫。

5.填色:按需選擇顏色,填色一般先畫輪廓,再在中間填色。

這些圖表在上課時張貼，就能省出板書的時間。學校設備齊全的，可以制作成投影片或者是課件，便于學生認識，記憶，閱讀。因為一堂課45分鐘（有些地方是40分鐘），時間不允許面面具到,但是這些內容又是學生應該掌握的,張貼出來，他們可以做筆記,通過多讀也能領會，從而提升對美術字的認識。學校有局域網(wǎng)的，把相關內容做成課件，學生學習的興趣會更濃。

布置課前任務包括兩方面內容：帶寫字用具和收集美術字樣字。

寫美術字，一定要用輔助工具——尺子。這是因為美術字工整而規(guī)范的特征所決定的。裝飾字體時，使用的學具更多。例如顏料、著色工具等等。課前要交代學生備齊，至少也該具備四件工具：本子、鉛筆，橡皮，三角板。沒有工具，很難進行正常的教學，這正是美術課的特殊所在,收集美術字樣字的目的是使學生加深對美術字的認識。這個要求，學生不難辦到。因為，街邊的店面招牌字體，書本封面字樣，產(chǎn)品包裝上的字等等，隨處可見,他們可以通過拷貝和臨摹的方式完成一至三個不同字體的字。

二、教學中的實施策略

1、發(fā)揮學生主體作用與用好視覺、影像類呈示行為教學

老師一味的講課，學生很容易疲勞。發(fā)揮學生主體作用，即教師通過新穎的導入和靈活的教法，調動學生學習的積極性，主動的參與學習,引導學生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)美術字各種字體的特征，讓學生在描摩的過程中識記知識點，讓學生在討論的過程中使知識得到強化。

通常上美術課，教師只是用粉筆在黑板上寫出課題，對學生來說沒有什么新鮮感，但是如果結合文字藝術化的造型，就可以突出文字本身的魅力，例如：這樣來導入新課——利用抗水的白色蠟筆在紙上寫出黑體字美術字或宋體字美術字，然后用深色的水粉顏色覆蓋在紙上，就能襯出白色的藝術字，把這樣的課題粘在黑板上，然后直奔主題：“老師在黑板上寫的課題跟平常寫的有什么不同？”學生會帶著疑問去聽課。再利用課題的美術字進行分析，讓學生細心觀察、積極思考，發(fā)現(xiàn)黑體字或宋體字的特點。這樣的課題呈示方式容易引起學生學習的興趣。學生積極參與討論和識記，是成功的第一部。

視覺、影像類呈示行為是利用普通直觀教具（包括標本、圖片、掛圖等）和現(xiàn)代電化教具（包括幻燈片、投影儀及其視覺材料等）向學生呈示的行為⑥。又如，在呈示了八個基本筆畫圖后，再呈示這個順口溜⑦：

點如水滴撇如刀

橫窄豎寬捺如掃

左勾右勾鵝進食

橫到盡時有三角

平撇斜坡平底座

橫捺如船頭上翹

那么，學生一定興趣昂然,讀著朗朗上口的順口溜，老宋體字體特征也記住了。

2、苦練基本功，扮演好教師的主導角色，適時演示美術字的規(guī)范的書寫過程。

演示法是為了配合講課，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其他美術作品制作）的具體方法步驟⑧。

美術課中的技術性課少了教師的演示，無論雙邊活動如何熱烈，學生一堂課下來仍舊沒有什么收獲。曾有人認為技法可由學生自己去探究出來，我認為很不科學。學習理論指出，技能的形成與獲得需要大量的變式練習，而不是探究。這樣的探究要花費很多時間。40分鐘下來，收獲甚微。

上海師范大學美術學院的王大根教授指出：“值得注意的問題是，推行《全日制義務教育美術課程標準》以來，有不少老師片面理解標準的精神，認為新課程不以傳授美術知識、技能為目的，而要降低美術作業(yè)的難度，強調學生的興趣和學習活動方式，于是出現(xiàn)學生興高采烈，課堂熱熱鬧鬧，只看教學過程，忽視學習結果的現(xiàn)象。整個教學即沒有難度，也缺乏美術學科的內涵，不能為學生提供終生學習必備的基礎知識和技能⑨”。王大根教授正是指出了美術課中的“技能”不能丟的問題。不能只是聽，只是看，只是問答與活動。一定要揮畫筆的手動起來。

因此，不論是在講一個美術字的書寫步驟時，還是教授老宋體的八個基本筆畫的書寫，老師都必須按規(guī)范的操作要求，認真工整的把字體書寫在黑板上。例如：拿到一個漢字，把它寫成美術字的老宋體。老師就一邊演示筆畫的書寫，一邊完成書寫步驟的講解。除了教師的演示，也給學生上臺演示的機會。因為看老師寫是記的過程，看同齡人寫則多了份好奇與興趣。一方面鍛煉學生的膽量，另一方面，臺下的學生與臺上的學生進行書寫對照，他們在相互觀摩以及之后的評議中得到提高。加深了對這些字的印象。

3、引導學生套用漢字結構框

漢字結構，就是我們通常所說的間架結構。簡單的說就是每個字的筆畫安排。它體現(xiàn)漢字筆畫的組合方式，既交叉、橫平、豎直、斜撐等。漢字是方塊字。從結構看，可分為獨體字和合體字兩大類，例如：獨體字“工”、“民”等；合體字又分左右結構，如“行”；左中右結構，如“做”；上下結構，如“春”；上中下結構，如“草”；里外封閉結構，如“國”；里外半封閉結構，如“區(qū)”，還有“品”字形組合的，如“森”等。布局時應根據(jù)每個字的組合結構，劃分各部分的比例。

所謂結構比例，就是每個漢字的每個部首或筆畫在一方框中應該占的位置和比例。其中合體字的結構比例比較好分配。這是美術字教學中的重難點。漢字的筆畫多寡不一，形態(tài)各異。要把它們安排在同樣大小的方框內，使每個字組合整齊勻稱，疏密協(xié)調并使之生動活潑。

結構框是按字的部首所占的大致比例和位置把方框分割的一種格子。

⑩如上表所示，以“林”字舉例，它是左右結構，可以套用對半分的方框，當然，為了遵循漢字書寫“左

抑右揚，上緊下松”的構字特點，在書寫時盡量讓右邊的“木”舒展些，并且提醒學生注意筆畫的避讓與穿 插。這如同繪畫的構圖，不但要把字的每部分擺放好，還要使每個筆畫緊湊，且疏密有致，符合美感要求。又如“追”字，是半包圍結構，則可以套用里外組合中的第一種框。在套用結構框時，讓學生細觀察，勤修改，常查閱，多裝字（“裝”按新華字典注解即把零件或部件安在一起構成整體?！把b字”即把組成字的各部分安排妥當，使字的筆畫緊湊美觀）。查閱，指查《美術字體庫》或《新華字典》。因為《新華字典》中使用的字就是仿宋體。當不知道要書寫的筆畫如何避讓時參考一下字典是很必要的。凡技能類學習，非朝夕能成，要持之以恒，熟后才能生巧。學生套用結構框的次數(shù)多了，一看到字就能根據(jù)這個字的結構，畫出結構框。解決了字的部首在格子里的比例分配問題。不至于寫出松散的字來。

4、引導學生進行拆分練習

拆分指把筆畫按比例放到格子合適的部位。

可以讓學生按下面這幾步去做。例如以“偉”字為例：第一步是把部首放在結構框規(guī)劃好的范圍里。

“偉”拆為“人”部和“韋”部，使用左右組合中的第二種結構框?！叭恕闭既种坏谋壤?，“韋”占三分之二的比例。第二步，把部首中的筆畫的位置安排好。如：“人”部中“撇”筆畫在上占大概五分之二，“豎”則在下占五分之三。然后，審視整個字的筆畫骨架疏密和諧與否。如：“韋”部中“豎”稍靠右，與“勾”筆緊湊些等等，這即是字的美感所在。最后，按字體雙線勾勒筆畫，再修飾一番，完成該字的書寫。

拆分時，比較難的是獨體字的拆分。字的重心比較難找?？梢宰寣W生用鉛筆，沿著字的四周圍，輕輕畫個方框，把框的對角線也畫上，或者直接畫“田”字框，那么字的重心也就找到了。

通過反復的練習，百分之九十五的同學是可以把字寫端正，并且能把筆畫均勻的寫在格子里。對于原來字就寫得很差的學生，要戒除急燥心理，提醒他們求寫的質量而不求完成的數(shù)量。牢記美術字要寫得橫平豎直，端正最重要。每寫好一個字，給他們以肯定，不斷鼓勵他們，并且進行展示，使他們對自己有信心，能夠有耐心去拆分字，讓他們有成就感而樂此不疲。而對于悟性較好，寫得也好的學生，給他們任務，比如書寫班級的墻報，參與比賽等等，讓他們不斷嘗到甜頭，而保持學習的熱情，能夠持之以恒。帶動更多的同學參與學習。在這里我歸納成以下幾點：

課堂中，在學習修飾字體時，首先選擇優(yōu)美活潑的字體展示給學生。例如琥珀體、運用筆畫變圖修飾法的字體等等。這些資料可以通過拍攝或者自己書寫獲得。使學生有眼前一亮的感覺，進而被字帖的美所吸引。為它們的簡易而蠢蠢欲動。其次，運用彩色粉筆書寫，使字體醒目漂亮。讓學生在看的過程中享受美術字的美。另外，把自己積累的小技巧教給學生。例如：用正方形或長方形的紙張，折疊成“米”字框備用。因為書寫大量的文字時，打格子很費事。再如：寫黑體字時可以用板刷醮水書寫字體，趁水未干之際，用色粉筆勾邊，水干字成，效果很好。以及在書寫較多字時，參考筆畫較多的字來確定整個詞句筆畫的粗細，以免整行字的大小不協(xié)調。等等。

三、充分肯定學生的創(chuàng)造能力

例如在學習變體字的書寫時，修飾法之一——筆畫變圖的方法是一種很受學生歡迎的方式。學生很有興趣的去畫一個字，當他們完成時應該非常誠懇的贊美他，然后再指出字的不足之處，讓這位同學樂于去修改去完善。

以上所述，即是本人對美術字的課堂教學策略的基本概括。從真正讓學生寫好美術字的角度看，僅僅有課堂內的一點有限時間是不夠的，還需要抓住一切可以利用的課外機會，促進和幫助學生寫好美術字。主要的辦法有：

一是抓典型，立榜樣。每個班總會有一兩個學習尖子，征得班主任的同意，我把他們招集起來，派給他們任務。讓他們負責每天值日生欄的書寫。這樣除了他們自身得到鍛煉，其他學生每天也都能欣賞到美術字，久而久之這些字給他們留下深刻印象。碰到寫不好的字，他們可以來請教我或其他寫得好的別班的同學。

二是幫、帶、傳。這些學習尖子利用空閑時間幫助和自己要好的同學，提高對方的書寫能力?？梢宰尳o他們上臺寫的機會，使他們很快進步，進入到學習尖子的行列。學生的表現(xiàn)欲望是很強的，要求獲得表揚的愿望也很強烈，得到老師和同學的夸獎是每個學生最本能的心理。除了幫助一個同學外，每周我會抽一個時間，讓他們把自己的經(jīng)驗傳授給寫得較差的同學。先是吸收學習尖子為學校宣傳隊成員，集中學習的這一天，讓他們教學困生。通過幫、帶、傳使班級寫得好的同學越來越多。

三是提供展示平臺，細心引導，常抓不懈。抓住節(jié)假活動需要宣傳的機會，給學生展現(xiàn)的機會。例如：三月的植樹節(jié)，四月的讀書月，五月的勞動節(jié)，六月的兒童節(jié)等等，幾乎是每月一版黑板報，由學生去策劃和書寫，我只是指導。

四是在學校藝術節(jié)中設立美術字專項獎。

榮譽給人以動力，寫好字也能獲獎，參與的同學會很多。這樣的活動成為慣例后，學校學生勤練字也就成了一種好風氣。

美術字的學習和任何一種學習一樣，要勤學苦練。學習最忌諱三天打魚兩天曬網(wǎng)。字不常寫就會生疏，技能不經(jīng)常磨練就會喪失。

以上僅是我在摸索美術字教學中的一點收獲，美術字字體非常之多，不論是在教授它還是運用它，還有待更多的同行去探究與創(chuàng)新。

第二篇：談談中學美術字課的教學策略

談談中學美術字課的教學策略 [摘要]美術字美觀實用，書寫時講究筆劃的

規(guī)范，字形和字距的統(tǒng)一。把字的結構比例處理好是寫好美術字的關鍵。由于美術字種類多，中學教學課時短，學生原有的構字能力差等原因，課前做好充分的準備和課堂教學方法的靈活運用對教學目標的達成至關重要。本文從課前謀劃和課堂上運用呈現(xiàn)、演示、套用、拆分等幾個方面提出了的相應教學策略。

關鍵詞 ：美術字 教學策略

把中國漢字寫好寫端正是九年義務教育的重要任務之一?！缎W語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質及性格特點。因此，我們應該讓師生把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，把練字的過程，當作育人的過程，使其終生受益。

美術字教學的意義和作用有以下幾個方面：

1、寫字是每個中學生每天要做的事，它成了學習的工具。寫出的字能識別就滿足，是眾多學生運用字時的心理，但正是如此，每天寫的字卻沒有能寫好寫端正。美術字活潑美觀，寫字時更準確的說是在畫字。一但對美術字感興趣了，寫好字的日子就不遠了。

2、美術字是在楷書的基礎上進行加工美化而成的字體①，它整齊、醒目、美觀、易認，為人們喜聞樂見。它與書法的區(qū)別是：書法講究的是一氣呵成，疏密排列可根據(jù)自己的審美觀念和藝術章法，字形可大小穿插，字距可疏密排列。美術字書寫時講究筆劃的規(guī)范，字形和字距的統(tǒng)一。也就是說，要寫好美術字，得先把漢字寫端正了。遺憾的是我們相當一部分中學生沒有能夠把漢字寫端正寫整齊。教授美術字的意義之一，正是希望學生能更有興趣的把漢字寫好。

3、美術字普遍應用于印刷、報刊、標語、廣告，包裝裝潢、書籍、板報等，有實用價值和審美價值，它在傳播知識和在社會精神文明與物質文明的建設中發(fā)揮了積極的作用。美術字是設計的基礎，也是對美工的基本技能要求，在學校，更是常用的宣傳手段。

當前，美術字教學存在著如下的幾個問題：

1、初級中學的學生欠缺對美術字知識的認識，在進行封面設計和廣告宣傳時，使用的字體不規(guī)范，例如：黑體筆畫和宋體筆畫同時用在一個字上；

2、學校供學生使用的電腦少，圖書少，相關資料比較匱乏，加上美術是屬于小三門，在這一科，學生沒有做學問的自覺性與刻苦鉆研精神，老師上課時教授得多他們的收獲就多。反之則少。

3、初中學生雖然已經(jīng)寫了六、七年的漢字，但是相當一部分學生寫出的漢字的結構依然松散與重心不穩(wěn)。

如何提起學生學習美術字的興趣，如何讓學生得到有關美術字的更多信息，如何教會學生在方格中把漢字寫平、寫正、寫穩(wěn)，這是美術字課上需要解決的問題。在這個過程中，有效的課堂教學策略無疑起著舉足輕重的作用。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，本人試圖對美術字的教學策略做一個簡要的概括和總結。

課堂教學策略指的是教師為實現(xiàn)教學目標或意圖（指難以明確和無需明確的目標）所采用的一系列問題解決行為②。課堂教學策略包括教學前的準備策略、教學中的實施策略和管理策略及教學后的評價策略，以下僅從教學前的準備、教學中的實施這兩個階段談談美術字教學的策略。

一、教學前的準備策略

教學是一種有目的、有計劃的活動，因此在活動之前，教師需要進行必要的準備，在頭腦中或書面做一個計劃③。美術字課和繪畫課一樣，要在正確方法的指導下多練習，熟能生巧。聽美術字課還要耳到，眼到，手到。

（一）找好教學內容切入點

美術字的種類很多，常用美術字有漢字美術字、外文（拉丁文美術字）和阿拉伯數(shù)碼美術字。漢字美術字可分為黑體、宋體（老宋、仿宋）和變體（筆劃、結構、外形變化后的字體，象形體，立體，陰影體及附麗美術字）。拉丁文美術字分為文藝復興字體（老羅馬體）、古典字體和現(xiàn)代自由體④。這么多內容，一兩節(jié)課是上不完也上不好的。定位漢字美術字教學，鎖定老宋體教學內容，我認為是學會美術字的捷徑。這個出于以下幾種原因：一是學生課本上印刷的字都是仿宋體，這些字是最好的范字，便于學生書寫時查對和模仿。二是宋體又分為老宋體與仿宋，二者的區(qū)別就是老宋體講究橫細豎粗，它的筆劃書寫有點難度，學習時富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習欲望。三是黑體筆劃特征方頭方尾，只要字的結構把握得好，比寫老宋體容易得多。因此它不作為首選。再就是變體字是筆劃、結構、外形變化后的字體，知道了美術字的美化規(guī)則，學生再寫變體字，包括寫阿拉伯數(shù)字和拼音都不難。

（二）教具和學具準備

包括兩個方面的準備，即制作圖表和布置任務。

圖表的制作有三個要點：一是把老宋體的常用的八個基本筆劃——點、橫、豎，撇，捺，提，橫折勾、豎彎勾制作成大副掛圖。中國書法有“永”字八法之說——正揩書法，古傳王右軍偏攻“永”字多載，因其備有八法之勢能通一切字也，后由其孫智勇將此法授虞世南，于是轉相傳述以迄于今⑤。這八法除前面提到的六個筆畫，其中后兩個筆畫是厥筆（即折筆）與勾筆，我改為橫折勾、豎彎勾，因為橫折勾一個筆畫就隱含了橫，豎，豎勾三個筆畫，豎彎勾同樣也能學到另外的幾筆，教授時再添豎折筆的寫法，那么，所有的英語單詞由26個字母構成，可以說所有的漢字的基本筆畫也就這八筆了。至于八個筆畫又繁衍的諸多筆畫，則在觀摩過程中多多留意它們的長短正倚即可。二是把編好的八個基本筆畫的順口溜書寫在一張紙上。三還要把美術字的特點、美術字的美化規(guī)律、以及書寫規(guī)律、書寫步驟抄在小黑板或全開的紙上。例如以下兩個內容就可以制作成圖表形式：

美術字體特點

1.老宋體:端莊大方、筆劃橫細直粗，點上尖下圓，橫劃收筆有頓角，筆劃轉折時頓角明顯。

2.仿宋體:挺直、秀麗，筆劃橫直較細，起筆，收筆都有明顯的頓跡。

3.黑體: 筆劃方頭方尾，醒目有力。

美術字書寫步驟⑥：

1.打格子:根據(jù)應用場合的需要，確定字的大小和形狀?？梢允褂谩懊住弊指窕颉疤铩弊指竦鹊?。

2.布局:先要了解字體的組織結構和基本筆畫的特點。把字的筆畫合理的安排在格子里。

3.定骨架:用單線劃出字形,用筆要輕，筆跡宜淡。

4.雙勾字形:筆畫要統(tǒng)一,按骨架的位置畫出筆畫。

5.填色:按需選擇顏色,填色一般先畫輪廓,再在中間填色。

這些圖表在上課時張貼，就能省出板書的時間。學校設備齊全的，可以制作成投影片或者是課件，便于學生認識，記憶，閱讀。因為一堂課45分鐘（有些地方是40分鐘），時間不允許面面具到,但是這些內容又是學生應該掌握的,張貼出來，他們可以做筆記,通過多讀也能領會，從而提升對美術字的認識。學校有局域網(wǎng)的，把相關內容做成課件，學生學習的興趣會更濃。

布置課前任務包括兩方面內容：帶寫字用具和收集美術字樣字。

寫美術字，一定要用輔助工具——尺子。這是因為美術字工整而規(guī)范的特征所決定的。裝飾字體時，使用的學具更多。例如顏料、著色工具等等。課前要交代學生備齊，至少也該具備四件工具：本子、鉛筆，橡皮，三角板。沒有工具，很難進行正常的教學，這正是美術課的特殊所在,收集美術字樣字的目的是使學生加深對美術字的認識。這個要求，學生不難辦到。因為，街邊的店面招牌字體，書本封面字樣，產(chǎn)品包裝上的字等等，隨處可見,他們可以通過拷貝和臨摹的方式完成一至三個不同字體的字。

二、教學中的實施策略

1、發(fā)揮學生主體作用與用好視覺、影像類呈示行為教學

老師一味的講課，學生很容易疲勞。發(fā)揮學生主體作用，即教師通過新穎的導入和靈活的教法，調動學生學習的積極性，主動的參與學習,引導學生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)美術字各種字體的特征，讓學生在描摩的過程中識記知識點，讓學生在討論的過程中使知識得到強化。

通常上美術課，教師只是用粉筆在黑板上寫出課題，對學生來說沒有什么新鮮感，但是如果結合文字藝術化的造型，就可以突出文字本身的魅力，例如：這樣來導入新課——利用抗水的白色蠟筆在紙上寫出黑體字美術字或宋體字美術字，然后用深色的水粉顏色覆蓋在紙上，就能襯出白色的藝術字，把這樣的課題粘在黑板上，然后直奔主題：“老師在黑板上寫的課題跟平常寫的有什么不同？”學生會帶著疑問去聽課。再利用課題的美術字進行分析，讓學生細心觀察、積極思考，發(fā)現(xiàn)黑體字或宋體字的特點。這樣的課題呈示方式容易引起學生學習的興趣。學生積極參與討論和識記，是成功的第一部。

視覺、影像類呈示行為是利用普通直觀教具（包括標本、圖片、掛圖等）和現(xiàn)代電化教具（包括幻燈片、投影儀及其視覺材料等）向學生呈示的行為⑥。又如，在呈示了八個基本筆畫圖后，再呈示這個順口溜⑦：

點如水滴撇如刀

橫窄豎寬捺如掃

左勾右勾鵝進食

橫到盡時有三角

平撇斜坡平底座

橫捺如船頭上翹

那么，學生一定興趣昂然,讀著朗朗上口的順口溜，老宋體字體特征也記住了。

2、苦練基本功，扮演好教師的主導角色，適時演示美術字的規(guī)范的書寫過程。

演示法是為了配合講課，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其他美術作品制作）的具體方法步驟⑧。

美術課中的技術性課少了教師的演示，無論雙邊活動如何熱烈，學生一堂課下來仍舊沒有什么收獲。曾有人認為技法可由學生自己去探究出來，我認為很不科學。學習理論指出，技能的形成與獲得需要大量的變式練習，而不是探究。這樣的探究要花費很多時間。40分鐘下來，收獲甚微。

上海師范大學美術學院的王大根教授指出：“值得注意的問題是，推行《全日制義務教育美術課程標準》以來，有不少老師片面理解標準的精神，認為新課程不以傳授美術知識、技能為目的，而要降低美術作業(yè)的難度，強調學生的興趣和學習活動方式，于是出現(xiàn)學生興高采烈，課堂熱熱鬧鬧，只看教學過程，忽視學習結果的現(xiàn)象。整個教學即沒有難度，也缺乏美術學科的內涵，不能為學生提供終生學習必備的基礎知識和技能⑨”。王大根教授正是指出了美術課中的“技能”不能丟的問題。不能只是聽，只是看，只是問答與活動。一定要揮畫筆的手動起來。

因此，不論是在講一個美術字的書寫步驟時，還是教授老宋體的八個基本筆畫的書寫，老師都必須按規(guī)范的操作要求，認真工整的把字體書寫在黑板上。例如：拿到一個漢字，把它寫成美術字的老宋體。老師就一邊演示筆畫的書寫，一邊完成書寫步驟的講解。除了教師的演示，也給學生上臺演示的機會。因為看老師寫是記的過程，看同齡人寫則多了份好奇與興趣。一方面鍛煉學生的膽量，另一方面，臺下的學生與臺上的學生進行書寫對照，他們在相互觀摩以及之后的評議中得到提高。加深了對這些字的印象。

3、引導學生套用漢字結構框

漢字結構，就是我們通常所說的間架結構。簡單的說就是每個字的筆畫安排。它體現(xiàn)漢字筆畫的組合方式，既交叉、橫平、豎直、斜撐等。漢字是方塊字。從結構看，可分為獨體字和合體字兩大類，例如：獨體字“工”、“民”等；合體字又分左右結構，如“行”；左中右結構，如“做”；上下結構，如“春”；上中下結構，如“草”；里外封閉結構，如“國”；里外半封閉結構，如“區(qū)”，還有“品”字形組合的，如“森”等。布局時應根據(jù)每個字的組合結構，劃分各部分的比例。

所謂結構比例，就是每個漢字的每個部首或筆畫在一方框中應該占的位置和比例。其中合體字的結構比例比較好分配。這是美術字教學中的重難點。漢字的筆畫多寡不一，形態(tài)各異。要把它們安排在同樣大小的方框內，使每個字組合整齊勻稱，疏密協(xié)調并使之生動活潑。

結構框是按字的部首所占的大致比例和位置把方框分割的一種格子。

⑩如上表所示，以“林”字舉例，它是左右結構，可以套用對半分的方框，當然，為了遵循漢字書寫“左 抑右揚，上緊下松”的構字特點，在書寫時盡量讓右邊的“木”舒展些，并且提醒學生注意筆畫的避讓與穿 插。這如同繪畫的構圖，不但要把字的每部分擺放好，還要使每個筆畫緊湊，且疏密有致，符合美感要求。又如“追”字，是半包圍結構，則可以套用里外組合中的第一種框。

在套用結構框時，讓學生細觀察，勤修改，常查閱，多裝字（“裝”按新華字典注解即把零件或部件安在一起構成整體?！把b字”即把組成字的各部分安排妥當，使字的筆畫緊湊美觀）。查閱，指查《美術字體庫》或《新華字典》。因為《新華字典》中使用的字就是仿宋體。當不知道要書寫的筆畫如何避讓時參考一下字典是很必要的。凡技能類學習，非朝夕能成，要持之以恒，熟后才能生巧。學生套用結構框的次數(shù)多了，一看到字就能根據(jù)這個字的結構，畫出結構框。解決了字的部首在格子里的比例分配問題。不至于寫出松散的字來。

4、引導學生進行拆分練習

拆分指把筆畫按比例放到格子合適的部位。

可以讓學生按下面這幾步去做。例如以“偉”字為例：第一步是把部首放在結構框規(guī)劃好的范圍里?！皞ァ辈馂椤叭恕辈亢汀绊f”部，使用左右組合中的第二種結構框。“人”占三分之一的比例，“韋”占三分之二的比例。第二步，把部首中的筆畫的位置安排好。如：“人”部中“撇”筆畫在上占大概五分之二，“豎”則在下占五分之三。然后，審視整個字的筆畫骨架疏密和諧與否。如：“韋”部中“豎”稍靠右，與“勾”筆緊湊些等等，這即是字的美感所在。最后，按字體雙線勾勒筆畫，再修飾一番，完成該字的書寫。拆分時，比較難的是獨體字的拆分。字的重心比較難找?？梢宰寣W生用鉛筆，沿著字的四周圍，輕輕畫個方框，把框的對角線也畫上，或者直接畫“田”字框，那么字的重心也就找到了。

通過反復的練習，百分之九十五的同學是可以把字寫端正，并且能把筆畫均勻的寫在格子里。對于原來字就寫得很差的學生，要戒除急燥心理，提醒他們求寫的質量而不求完成的數(shù)量。牢記美術字要寫得橫平豎直，端正最重要。每寫好一個字，給他們以肯定，不斷鼓勵他們，并且進行展示，使他們對自己有信心，能夠有耐心去拆分字，讓他們有成就感而樂此不疲。而對于悟性較好，寫得也好的學生，給他們任務，比如書寫班級的墻報，參與比賽等等，讓他們不斷嘗到甜頭，而保持學習的熱情，能夠持之以恒。帶動更多的同學參與學習。在這里我歸納成以下幾點：

課堂中，在學習修飾字體時，首先選擇優(yōu)美活潑的字體展示給學生。例如琥珀體、運用筆畫變圖修飾法的字體等等。這些資料可以通過拍攝或者自己書寫獲得。使學生有眼前一亮的感覺，進而被字帖的美所吸引。為它們的簡易而蠢蠢欲動。其次，運用彩色粉筆書寫，使字體醒目漂亮。讓學生在看的過程中享受美術字的美。另外，把自己積累的小技巧教給學生。例如：用正方形或長方形的紙張，折疊成“米”字框備用。因為書寫大量的文字時，打格子很費事。再如：寫黑體字時可以用板刷醮水書寫字體，趁水未干之際，用色粉筆勾邊，水干字成，效果很好。以及在書寫較多字時，參考筆畫較多的字來確定整個詞句筆畫的粗細，以免整行字的大小不協(xié)調。等等。

三、充分肯定學生的創(chuàng)造能力

例如在學習變體字的書寫時，修飾法之一——筆畫變圖的方法是一種很受學生歡迎的方式。學生很有興趣的去畫一個字，當他們完成時應該非常誠懇的贊美他，然后再指出字的不足之處，讓這位同學樂于去修改去完善。

以上所述，即是本人對美術字的課堂教學策略的基本概括。從真正讓學生寫好美術字的角度看，僅僅有課堂內的一點有限時間是不夠的，還需要抓住一切可以利用的課外機會，促進和幫助學生寫好美術字。主要的辦法有：

一是抓典型，立榜樣。每個班總會有一兩個學習尖子，征得班主任的同意，我把他們招集起來，派給他們任務。讓他們負責每天值日生欄的書寫。這樣除了他們自身得到鍛煉，其他學生每天也都能欣賞到美術字，久而久之這些字給他們留下深刻印象。碰到寫不好的字，他們可以來請教我或其他寫得好的別班的同學。

二是幫、帶、傳。這些學習尖子利用空閑時間幫助和自己要好的同學，提高對方的書寫能力。可以讓給他們上臺寫的機會，使他們很快進步，進入到學習尖子的行列。學生的表現(xiàn)欲望是很強的，要求獲得表揚的愿望也很強烈，得到老師和同學的夸獎是每個學生最本能的心理。除了幫助一個同學外，每周我會抽一個時間，讓他們把自己的經(jīng)驗傳授給寫得較差的同學。先是吸收學習尖子為學校宣傳隊成員，集中學習的這一天，讓他們教學困生。通過幫、帶、傳使班級寫得好的同學越來越多。

三是提供展示平臺，細心引導，常抓不懈。抓住節(jié)假活動需要宣傳的機會，給學生展現(xiàn)的機會。例如：三月的植樹節(jié)，四月的讀書月，五月的勞動節(jié)，六月的兒童節(jié)等等，幾乎是每月一版黑板報，由學生去策劃和書寫，我只是指導。

四是在學校藝術節(jié)中設立美術字專項獎。榮譽給人以動力，寫好字也能獲獎，參與的同學會很多。這樣的活動成為慣例后，學校學生勤練字也就成了一種好風氣。

美術字的學習和任何一種學習一樣，要勤學苦練。學習最忌諱三天打魚兩天曬網(wǎng)。字不常寫就會生疏，技能不經(jīng)常磨練就會喪失。

以上僅是我在摸索美術字教學中的一點收獲，美術字字體非常之多，不論是在教授它還是運用它，還有待更多的同行去探究與創(chuàng)新。

注釋：

①④⑩余樂孝：《應用美術》，高等教育出版社，1991年

②③施良方 崔允漷 《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》華東師范大學出版1999年

⑤《中學美術教學參考》1991年

⑥柳倫 《趙體壽春堂標準習字貼》 北京出版社出版 1986年

⑦雄飛 《實用現(xiàn)代美術字》陜西旅游出版社 2000年10月第一版

⑧吳東梁 樊學川 《普通中學美術課教材教法》 高等教育出版社 1991年

⑨《中國美術教育》2004年第二期

談談中學美術字課的教學策略

作者：游紅恩 文章來源：舊版導入 點擊數(shù)：

499 更新時間：2005-11-10 時間。學校設備齊全的，可以制作成投影片或者是課件，便于學生認識，記憶，閱讀。因為一堂課45分鐘（有些地方是40分鐘），時間不允許面面具到,但是這些內容又是學生應該掌握的,張貼出來，他們可以做筆記,通過多讀也能領會，從而提升對美術字的認識。學校有局域網(wǎng)的，把相關內容做成課件，學生學習的興趣會更濃。

布置課前任務包括兩方面內容：帶寫字用具和收集美術字樣字。

寫美術字，一定要用輔助工具——尺子。這是因為美術字工整而規(guī)范的特征所決定的。裝飾字體時，使用的學具更多。例如顏料、著色工具等等。課前要交代學生備齊，至少也該具備四件工具：本子、鉛筆，橡皮，三角板。沒有工具，很難進行正常的教學，這正是美術課的特殊所在,收集美術字樣字的目的是使學生加深對美術字的認識。這個要求，學生不難辦到。因為，街邊的店面招牌字體，書本封面字樣，產(chǎn)品包裝上的字等等，隨處可見,他們可以通過拷貝和臨摹的方式完成一至三個不同字體的字。

二、教學中的實施策略

1、發(fā)揮學生主體作用與用好視覺、影像類呈示行為教學

老師一味的講課，學生很容易疲勞。發(fā)揮學生主體作用，即教師通過新穎的導入和靈活的教法，調動學生學習的積極性，主動的參與學習,引導學生自己去觀察去發(fā)現(xiàn)美術字各種字體的特征，讓學生在描摩的過程中識記知識點，讓學生在討論的過程中使知識得到強化。

通常上美術課，教師只是用粉筆在黑板上寫出課題，對學生來說沒有什么新鮮感，但是如果結合文字藝術化的造型，就可以突出文字本身的魅力，例如：這樣來導入新課——利用抗水的白色蠟筆在紙上寫出黑體字美術字或宋體字美術字，然后用深色的水粉顏色覆蓋在紙上，就能襯出白色的藝術字，把這樣的課題粘在黑板上，然后直奔主題：“老師在黑板上寫的課題跟平常寫的有什么不同？”學生會帶著疑問去聽課。再利用課題的美術字進行分析，讓學生細心觀察、積極思考，發(fā)現(xiàn)黑體字或宋體字的特點。這樣的課題呈示方式容易引起學生學習的興趣。學生積極參與討論和識記，是成功的第一部。

視覺、影像類呈示行為是利用普通直觀教具（包括標本、圖片、掛圖等）和現(xiàn)代電化教具（包括幻燈片、投影儀及其視覺材料等）向學生呈示的行為⑥。又如，在呈示了八個基本筆畫圖后，再呈示這個順口溜⑦：

點如水滴撇如刀

橫窄豎寬捺如掃

左勾右勾鵝進食

橫到盡時有三角

平撇斜坡平底座

橫捺如船頭上翹 那么，學生一定興趣昂然,讀著朗朗上口的順口溜，老宋體字體特征也記住了。

2、苦練基本功，扮演好教師的主導角色，適時演示美術字的規(guī)范的書寫過程。

演示法是為了配合講課，通過操作性的示范表演，使學生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其他美術作品制作）的具體方法步驟⑧。

美術課中的技術性課少了教師的演示，無論雙邊活動如何熱烈，學生一堂課下來仍舊沒有什么收獲。曾有人認為技法可由學生自己去探究出來，我認為很不科學。學習理論指出，技能的形成與獲得需要大量的變式練習，而不是探究。這樣的探究要花費很多時間。40分鐘下來，收獲甚微。

上海師范大學美術學院的王大根教授指出：“值得注意的問題是，推行《全日制義務教育美術課程標準》以來，有不少老師片面理解標準的精神，認為新課程不以傳授美術知識、技能為目的，而要降低美術作業(yè)的難度，強調學生的興趣和學習活動方式，于是出現(xiàn)學生興高采烈，課堂熱熱鬧鬧，只看教學過程，忽視學習結果的現(xiàn)象。整個教學即沒有難度，也缺乏美術學科的內涵，不能為學生提供終生學習必備的基礎知識和技能⑨”。王大根教授正是指出了美術課中的“技能”不能丟的問題。不能只是聽，只是看，只是問答與活動。一定要揮畫筆的手動起來。

因此，不論是在講一個美術字的書寫步驟時，還是教授老宋體的八個基本筆畫的書寫，老師都必須按規(guī)范的操作要求，認真工整的把字體書寫在黑板上。例如：拿到一個漢字，把它寫成美術字的老宋體。老師就一邊演示筆畫的書寫，一邊完成書寫步驟的講解。除了教師的演示，也給學生上臺演示的機會。因為看老師寫是記的過程，看同齡人寫則多了份好奇與興趣。一方面鍛煉學生的膽量，另一方面，臺下的學生與臺上的學生進行書寫對照，他們在相互觀摩以及之后的評議中得到提高。加深了對這些字的印象。

3、引導學生套用漢字結構框

漢字結構，就是我們通常所說的間架結構。簡單的說就是每個字的筆畫安排。它體現(xiàn)漢字筆畫的組合方式，既交叉、橫平、豎直、斜撐等。漢字是方塊字。從結構看，可分為獨體字和合體字兩大類，例如：獨體字“工”、“民”等；合體字又分左右結構，如“行”；左中右結構，如“做”；上下結構，如“春”；上中下結構，如“草”；里外封閉結構，如“國”；里外半封閉結構，如“區(qū)”，還有“品”字形組合的，如“森”等。布局時應根據(jù)每個字的組合結構，劃分各部分的比例。

所謂結構比例，就是每個漢字的每個部首或筆畫在一方框中應該占的位置和比例。其中合體字的結構比例比較好分配。這是美術字教學中的重難點。漢字的筆畫多寡不一，形態(tài)各異。要把它們安排在同樣大小的方框內，使每個字組合整齊勻稱，疏密協(xié)調并使之生動活潑。

結構框是按字的部首所占的大致比例和位置把方框分割的一種格子。

⑩如上表所示，以“林”字舉例，它是左右結構，可以套用對半分的方框，當然，為了遵循漢字書寫“左 抑右揚，上緊下松”的構字特點，在書寫時盡量讓右邊的“木”舒展些，并且提醒學生注意筆畫的避讓與穿 插。這如同繪畫的構圖，不但要把字的每部分擺放好，還要使每個筆畫緊湊，且疏密有致，符合美感要求。又如“追”字，是半包圍結構，則可以套用里外組合中的第一種框。

在套用結構框時，讓學生細觀察，勤修改，常查閱，多裝字（“裝”按新華字典注解即把零件或部件安在一起構成整體?！把b字”即把組成字的各部分安排妥當，使字的筆畫緊湊美觀）。查閱，指查《美術字體庫》或《新華字典》。因為《新華字典》中使用的字就是仿宋體。當不知道要書寫的筆畫如何避讓時參考一下字典是很必要的。凡技能類學習，非朝夕能成，要持之以恒，熟后才能生巧。學生套用結構框的次數(shù)多了，一看到字就能根據(jù)這個字的結構，畫出結構框。解決了字的部首在格子里的比例分配問題。不至于寫出松散的字來。

4、引導學生進行拆分練習

拆分指把筆畫按比例放到格子合適的部位。

可以讓學生按下面這幾步去做。例如以“偉”字為例：第一步是把部首放在結構框規(guī)劃好的范圍里。“偉”拆為“人”部和“韋”部，使用左右組合中的第二種結構框。“人”占三分之一的比例，“韋”占三分之二的比例。第二步，把部首中的筆畫的位置安排好。如：“人”部中“撇”筆畫在上占大概五分之二，“豎”則在下占五分之三。然后，審視整個字的筆畫骨架疏密和諧與否。如：“韋”部中“豎”稍靠右，與“勾”筆緊湊些等等，這即是字的美感所在。最后，按字體雙線勾勒筆畫，再修飾一番，完成該字的書寫。拆分時，比較難的是獨體字的拆分。字的重心比較難找?？梢宰寣W生用鉛筆，沿著字的四周圍，輕輕畫個方框，把框的對角線也畫上，或者直接畫“田”字框，那么字的重心也就找到了。

通過反復的練習，百分之九十五的同學是可以把字寫端正，并且能把筆畫均勻的寫在格子里。對于原來字就寫得很差的學生，要戒除急燥心理，提醒他們求寫的質量而不求完成的數(shù)量。牢記美術字要寫得橫平豎直，端正最重要。每寫好一個字，給他們以肯定，不斷鼓勵他們，并且進行展示，使他們對自己有信心，能夠有耐心去拆分字，讓他們有成就感而樂此不疲。而對于悟性較好，寫得也好的學生，給他們任務，比如書寫班級的墻報，參與比賽等等，讓他們不斷嘗到甜頭，而保持學習的熱情，能夠持之以恒。帶動更多的同學參與學習。在這里我歸納成以下幾點：

課堂中，在學習修飾字體時，首先選擇優(yōu)美活潑的字體展示給學生。例如琥珀體、運用筆畫變圖修飾法的字體等等。這些資料可以通過拍攝或者自己書寫獲得。使學生有眼前一亮的感覺，進而被字帖的美所吸引。為它們的簡易而蠢蠢欲動。其次，運用彩色粉筆書寫，使字體醒目漂亮。讓學生在看的過程中享受美術字的美。另外，把自己積累的小技巧教給學生。例如：用正方形或長方形的紙張，折疊成“米”字框備用。因為書寫大量的文字時，打格子很費事。再如：寫黑體字時可以用板刷醮水書寫字體，趁水未干之際，用色粉筆勾邊，水干字成，效果很好。以及在書寫較多字時，參考筆畫較多的字來確定整個詞句筆畫的粗細，以免整行字的大小不協(xié)調。等等。

三、充分肯定學生的創(chuàng)造能力

例如在學習變體字的書寫時，修飾法之一——筆畫變圖的方法是一種很受學生歡迎的方式。學生很有興趣的去畫一個字，當他們完成時應該非常誠懇的贊美他，然后再指出字的不足之處，讓這位同學樂于去修改去完善。

以上所述，即是本人對美術字的課堂教學策略的基本概括。從真正讓學生寫好美術字的角度看，僅僅有課堂內的一點有限時間是不夠的，還需要抓住一切可以利用的課外機會，促進和幫助學生寫好美術字。主要的辦法有：

一是抓典型，立榜樣。每個班總會有一兩個學習尖子，征得班主任的同意，我把他們招集起來，派給他們任務。讓他們負責每天值日生欄的書寫。這樣除了他們自身得到鍛煉，其他學生每天也都能欣賞到美術字，久而久之這些字給他們留下深刻印象。碰到寫不好的字，他們可以來請教我或其他寫得好的別班的同學。

二是幫、帶、傳。這些學習尖子利用空閑時間幫助和自己要好的同學，提高對方的書寫能力?？梢宰尳o他們上臺寫的機會，使他們很快進步，進入到學習尖子的行列。學生的表現(xiàn)欲望是很強的，要求獲得表揚的愿望也很強烈，得到老師和同學的夸獎是每個學生最本能的心理。除了幫助一個同學外，每周我會抽一個時間，讓他們把自己的經(jīng)驗傳授給寫得較差的同學。先是吸收學習尖子為學校宣傳隊成員，集中學習的這一天，讓他們

教學困生。通過幫、帶、傳使班級寫得好的同學越來越多。

三是提供展示平臺，細心引導，常抓不懈。抓住節(jié)假活動需要宣傳的機會，給學生展現(xiàn)的機會。例如：三月的植樹節(jié)，四月的讀書月，五月的勞動節(jié)，六月的兒童節(jié)等等，幾乎是每月一版黑板報，由學生去策劃和書寫，我只是指導。

四是在學校藝術節(jié)中設立美術字專項獎。榮譽給人以動力，寫好字也能獲獎，參與的同學會很多。這樣的活動成為慣例后，學校學生勤練字也就成了一種好風氣。

美術字的學習和任何一種學習一樣，要勤學苦練。學習最忌諱三天打魚兩天曬網(wǎng)。字不常寫就會生疏，技能不經(jīng)常磨練就會喪失。

以上僅是我在摸索美術字教學中的一點收獲，美術字字體非常之多，不論是在教授它還是運用它，還

有待更多的同行去探究與創(chuàng)新。

注釋：

①④⑩余樂孝：《應用美術》，高等教育出版社，1991年

②③施良方 崔允漷 《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》華東師范大學出版1999年

⑤《中學美術教學參考》1991年

⑥柳倫 《趙體壽春堂標準習字貼》 北京出版社出版 1986年

⑦雄飛 《實用現(xiàn)代美術字》陜西旅游出版社 2000年10月第一版

⑧吳東梁 樊學川 《普通中學美術課教材教法》 高等教育出版社 1991年

鍵詞：問題；方法；練習；堅持

歷史的推進帶動了文字的變形，也帶給了文字另類的作用，人們不再只是簡單的要求自己會寫字，而是要求自己會寫一手漂亮的好字。經(jīng)過這幾年的教學，我在實踐中發(fā)現(xiàn)了一些美術字在教學中所存在的問題：a.學生欠缺對美術字知識的認識，在進行封面設計和廣告宣傳時，使用的字體不規(guī)范，例如：黑體筆畫和宋體筆畫同時用在一個字上；b.學校供學生使用的電腦少，圖書少，相關資料比較匱乏；c.學生雖然已經(jīng)寫了許多年的漢字，但是相當一部分學生寫出的漢字的結構依然松散與重心不穩(wěn)。

如何提起學生學習美術字的興趣，如何讓學生得到有關美術字的更多信息，如何教會學生在方格中把漢字寫平、寫正、寫穩(wěn)，這是美術字課上需要解決的問題。在這個過程中，有效的課堂教學策略無疑起著舉足輕重的作用。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，本人試圖對美術字的教學策略做一個簡要的概括和總結。策略包括教學前的準備策略、教學中的實施策略和管理策略及教學后的評價策略，以下僅從教學前的準備、教學中的實施這兩個階段談談美術字教學的策略。

一、教學前的準備策略

美術字課和繪畫課一樣，要在正確方法的指導下多練習，熟能生巧。聽美術字課還要耳到，眼到，手到。

（一）找好教學內容切入點

美術字的種類很多，常用美術字有漢字美術字、外文（拉丁文美術字）和阿拉伯數(shù)碼美術字。漢字美術字可分為黑體、宋體（老宋、仿宋）和變體（筆劃、結構、外形變化后的字體，象形體，立體，陰影體及附麗美術字）。定位漢字美術字教學，鎖定老宋體教學內容，我認為是學會美術字的捷徑。這個出于以下幾種原因：一是學生課本上印刷的字都是仿宋體，這些字是最好的范字，便于學生書寫時查對和模仿。二是宋體又分為老宋體與仿宋，二者的區(qū)別就是老宋體講究橫細豎粗，它的筆劃書寫有點難度，學習時富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學生的學習欲望。三是黑體筆劃特征方頭方尾，只要字的結構把握得好，比寫老宋體容易得多。因此它不作為首選。再就是變體字是筆劃、結構、外形變化后的字體，知道了美術字的美化規(guī)則，學生再寫變體字，包括寫阿拉伯數(shù)字和拼音都不難。

（二）教具和學具準備

包括兩個方面的準備，即制作圖表和布置任務。例如把美術字體特點和美術字書寫步驟這些圖表在上課時張貼，就能省出板書的時間。學校設備齊全的，可以制作成投影片或者是課件，便于學生認識，記憶，閱讀。布置課前任務包括兩方面內容：帶寫字用具和收集美術字樣字。

二、教學中的實

第三篇：上好課——教學策略(作業(yè))

上好課——教學策略(初中))什么樣的教學策略才是有效的課堂教學策略（作業(yè)）

1、什么是課堂教學策略？

答：課堂教學策略是在一定的教育思想指導下，為實現(xiàn)教學目標，根據(jù)已定的教學任務和學生特征，有針對性地選擇和組合相關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，形成的具有效率意義的特定教學方案。作為教學設計的中心環(huán)節(jié)，教學策略具有問題情境性、目標指向性、設計和組織性、靈活性等顯著特點。

2、什么樣的課堂教學策略才是有效的課堂教學策略？

答：在課的劃分、教學順序設計、教學活動設計及教學組織形式的確定，并且教學策略設計以學習理論為依據(jù)，既要符合教學內容、教學目標的要求，適合教學對象的特點，還要考慮當?shù)亟虒W條件的可能性。課堂教學是有效果的教學，是有效益的教學，是有合適效率的教學。

3、你的教學策略是如何來實現(xiàn)你的教學目標？

答：

一、激發(fā)學生學習興趣。（1）、師生動手，上好信息課，培養(yǎng)學生學習興趣。（2）、組織豐富多彩的課堂教學，鞏固學生學習興趣。

二、吃透教材、巧設情境，是提高課堂教學效果的關鍵。我認為要想提高課堂教學效果，教師首先要把教材吃透，要掌握教材各部分知識的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習題的編者意圖，對這些，教者只有仔細琢磨，深入鉆研，做到胸中有書，才能解決教什么的問題。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內容與現(xiàn)時生活的最佳落腳點，巧設教學情境，激發(fā)學生興趣，引入新知。只有這樣，才能引導學生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣教學的問題。

三、改進教法、注重生成，是提高課堂教學效果的重要途徑。教師通過對教材的深入研究，摸準教材的重點、難點后，還要進一步考慮運用什么樣的教學方法，使學生樂學、好學。選擇教學方法要從各校學生的實際出發(fā)，不要強求一律，不要照搬他人的經(jīng)驗及做法。

第四篇：初中英語“上好課—教學策略”學習心得

初中英語“上好課—教學策略”學習心得

河北肥鄉(xiāng)第二中學 石巖巖

一．掌握知識和搜集信息的教學策略 我們是寄宿制學校，這就要求我們的教師和學生要充分利用我們學校給每班配備的“圖書角”搜集與課題相關的信息，進行探究性的學習。除此之外，教師可以給學生布置階段性的的作業(yè)，讓學生在周末放假回家時利用多媒體信息網(wǎng)絡獲取相關的信息，掌握更多的與課本有關的課外知識，開拓學生的視野。

二．思維加工的教學策略

這一點需要教師去積極的引導學生。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太容易，則不能激起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間 ； 問題太難則會使學生喪失信心，無法保持持久的探索心理，使提問失去應有的價值。針對這樣的問題我及時改變了教學策略，上課時，我會結合課本插圖或自制教具、圖卡上的內容讓學生進行描述，達到對舊知識的鞏固運用，簡化問題難度；在對新授知識進行鞏固訓練時我也從問題的設計出發(fā)由易到難，達到對聽說讀寫的逐層深入，逐級突破訓練。學生在課堂上的參與程度明顯提高，效果顯著。

三．研究性學習的教學策略

只有以學生學習興趣和內在需求為基礎，以主動探索、變革、改造活動對象為目標，以實現(xiàn)學生主體能力綜合發(fā)展為目的進行主體實踐活動，才能充分調動學生的學習熱情，變被動為主動，全身心地參與到教學活動中來。只有一學生的興趣為支點，激發(fā)和增強學習動機，才能使學生積極地學習。我們可以從師生互動、生生互動入手，在導入新知是根據(jù)教學實際，選擇恰當?shù)倪\用形態(tài)，設計活動的語境。鞏固練習時可以采用歌謠等形式，在教師的點撥下，學生自編歌謠。也可以設計兩人對抗、分組對抗、無限制競賽等比賽形式激發(fā)學生的集體榮譽感，提高學習的主動性。教學總結時，我經(jīng)常設計一些難度不同的問題讓學生選做，當然難度不同所得分值也就不同，學生在做題的過程中自信心也得到了培養(yǎng)。只要精心設計課堂教學就一定能達到良好的效果，使學生在觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神上有逐步提高。

四．情感體驗的教學策略

品讀體驗是情感體驗的一種方法,是指通過教師指導學生品讀(朗讀、賞析)引起心靈的共鳴，一次來達到認識與情感的統(tǒng)一。借助品讀體驗，能夠渲染出一種氛圍，達到一種蘊含豐富的意境，學生的情感體驗才會加強，三維目標才會由此得到整合。

五．活動操作的教學策略

在機械性操練和創(chuàng)新型操作時可以采取活動操作的教學策略。比如：小記者采訪或情景劇等。在合作學習過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛，用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，當學生回答 不出問題或交際出現(xiàn)障礙時，教師應采取寬容態(tài)度，可以說：“It doesn't matter.Try it again.” “No hurry.Take your time.” “You must be OK next time.”等，幫助學生樹立信心，勇于挑戰(zhàn), 這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。適時適當?shù)募?，可以收到事半功倍的效果?/p>

六．綜合實踐的教學策略

在本課的小結部分或本單元小結部分教師和學生共同的實踐。教學中采用形音結合法，運用記憶規(guī)則減少遺忘法，即反復重現(xiàn)法，列表記憶法，同時加大學生的閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率，以舊帶新方法等。研究時采用：問卷調查法、文獻資料法、個案研究法、教育實踐法等等。

總之，通過這課的學習我的收獲頗豐，我也會在今后的教學活動當中適時的運用以上的教學策略，爭取上好每一節(jié)課。

第五篇：學習《上好課--教學策略》心得

學習《上好課——教學策略》心得體會

每一位教師都希望上好課，觀看了《上好課——教學策略》視頻后，我受到了很大的啟發(fā)，下面談談我的體會：

一、精心備課

教師備課不但要在認真?zhèn)浣滩?，而且要認真?zhèn)鋵W生，了解學生的學習需求，重點關注學生的個體差異，在設計和選題中既要滿足中等以上學生，也要體現(xiàn)出對學困生的層次性要求。

二、讓課堂小組學習不流于形式

課堂小組合作學習是指學生之間的互動交流，學生之間討論一些學習話題，目的在于加深學生對所學知識的理解。不是讓學生毫無目的的去閑聊，如何做到不流于形式，我認為應從以下幾個方面入手：

1、講清活動的目的，各組應在規(guī)定的時間內完成任務，而且要達到什么樣的程度。

2、活動的內容要“精”，并有針對性。

3、組員要合理安排，不要隨意性太多。

4、強化合作意識，鼓勵學生主動探索，勇于創(chuàng)新。

5、留給學生一定的思考空間和時間。

三、優(yōu)化課堂活動

要追求用最少的教學時間獲得最好的教學效果。做到學生樂在其中學,老師也樂在其中教。學練結合、師生互為主體，相互提出問題，教師引導、指導、輔導，學生積極主動的自主探究、小組探討、師生總結。循序漸進，腳踏實地，步步為營，當堂達標，有效地實施課堂教學。

四、課后認真反思。

每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學行為，并根據(jù)實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，改正教學手段，完善教學措施，優(yōu)化教學過程。有效借鑒同行教師的教學經(jīng)驗，開闊反思的視野，從而努力提升教學的合理性，大大提高課堂教學效率。

總之，要上好課，需要師生的共同努力，找到適合所教班級情況的方式方法，從而提高數(shù)學教學效率。