第一篇：在教科研中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

在教科研中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

龍港廒上完小劉培勝第一期2號(hào)

一、注重理論學(xué)習(xí)──—讓閱讀成為一種習(xí)慣

學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的主旋律, 也是我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念、促進(jìn)反思、修正行為、增強(qiáng)底蘊(yùn)。

1.倡導(dǎo)博覽群書(shū)。要求全體教師能針對(duì)各自發(fā)展目標(biāo), 認(rèn)真閱讀一定量的教育教學(xué)刊物和理論專(zhuān)著, 如《人民教育》《、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《、小學(xué)教學(xué)研究》等專(zhuān)業(yè)刊物和《新教育之夢(mèng)》《、用細(xì)節(jié)教育孩子》《、反思教育習(xí)慣》等理論書(shū)籍。

2.學(xué)習(xí)教育美文。學(xué)校在倡導(dǎo)教師自我學(xué)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上還利用每周的時(shí)間讓全體教師共同開(kāi)展“ 教育美文”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、倡導(dǎo)個(gè)人反思──—讓反思成為一種生活

反思是教師對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)方式、教學(xué)理念等不斷進(jìn)行理性審視和深入分析的過(guò)程, 反思是教師獲得實(shí)踐智慧的重要途徑, 對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)具有重要的意義。

1.在教學(xué)中反思。要求全體教師每月必須針對(duì)自己的課堂教學(xué)實(shí)際情況, 完成一篇教學(xué)案例反思或教學(xué)實(shí)錄評(píng)析, 讓教師在反思中不斷質(zhì)疑、評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性, 理性審視自己整個(gè)教學(xué)過(guò)程, 以研究者的角色反觀教學(xué), 并能運(yùn)用反思的結(jié)果改進(jìn)或矯正自己的教學(xué)方式和教學(xué)行為。

2.在學(xué)習(xí)中反思。在學(xué)校教科研工作中我們規(guī)定中青年教師每月必須做好一定量的學(xué)習(xí)筆記, 同時(shí)針對(duì)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)每月必須完成一次

自我反思或?qū)懸淮螌W(xué)習(xí)心得, 引導(dǎo)教師以摘抄、隨感、反思等多種形式不斷提高理論學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、開(kāi)展科研沙龍──—讓研討成為一種需要

在新課改不斷推進(jìn)的今天, 我們需要一個(gè)交流的機(jī)制和研討的氛圍?！?教科研沙龍”活動(dòng)給了我們廣大一線教師思維交流和思想碰撞的有利機(jī)遇和良好平臺(tái)。在沙龍活動(dòng)中,大家交流，提高認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想。

四、強(qiáng)化課題研究──—讓課題成為一種階梯

課題研究是學(xué)?？蒲兴桨l(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志, 也是教師專(zhuān)業(yè)快速成長(zhǎng)的階梯。在課題研究的具體過(guò)程中, 我們提倡“ 問(wèn)題—課題—學(xué)習(xí)—實(shí)踐—反思—總結(jié)”的研究方法, 以敘事研究和行動(dòng)研究為突破口, 以真實(shí)的教學(xué)生活為研究的源頭活水, 把課題研究引進(jìn)教研組, 與教研結(jié)合, 把課題研究引進(jìn)課堂, 與教學(xué)結(jié)合, 發(fā)掘日常教育教學(xué)生活中的研究元素, 促使教師努力成為一名研究者和反思者。

五、倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)──—讓交流成為一扇窗口

教育科研必須建構(gòu)教師與教師、教師與專(zhuān)家對(duì)話交流機(jī)制, 深化教師對(duì)教育教學(xué)理論的研讀, 打造學(xué)習(xí)共同體, 讓教師學(xué)習(xí)與研究、行動(dòng)、反思、合作有機(jī)結(jié)合, 通過(guò)多層次的交流活動(dòng), 不斷提升教師科研素養(yǎng)。

1.倡導(dǎo)校內(nèi)交流。為了促進(jìn)學(xué)校教師之間的交流, 積極發(fā)揮學(xué)校骨干教師的輻射作用。

2.實(shí)現(xiàn)校際互動(dòng)。在開(kāi)展校內(nèi)科研交流的同時(shí),還應(yīng)積極邀請(qǐng)其他兄

弟學(xué)校的優(yōu)秀教師和教研室的專(zhuān)家來(lái)校與教師進(jìn)行面對(duì)面的交流和研討。

六、完善科研管理──—讓教研成為一種規(guī)范

通過(guò)各種教研制度的制定和實(shí)施, 教研工作深入教師日常教育教學(xué)之中, 成為教師的一種自覺(jué)行為和自我意識(shí)。

1.完善科研活動(dòng)制度。學(xué)校教科研工作的有效開(kāi)展離不開(kāi)科研制度的有效支撐。

2.建立教師成長(zhǎng)檔案。在學(xué)校教科研管理中引入“ 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案”管理模式, 對(duì)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效管理。

教科研是一個(gè)無(wú)形的舞臺(tái), 而教師就是這個(gè)舞臺(tái)上靈動(dòng)的生命與繽紛的色彩。我們有理由相信在科研的道路上教師必將走得更遠(yuǎn), 收獲得也將更多。

第二篇：25在教科研中促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)（范文模版）

25在教科研中促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 曹艷霞

山東淄博高新區(qū)第六小學(xué)是一所年輕的現(xiàn)代化學(xué)校，在這里我們工作著、快樂(lè)著、努力著、成功著，沒(méi)有最好、只有更好是我們不斷前進(jìn)的動(dòng)力，“習(xí)慣成就自我，潛能創(chuàng)造人生”的辦學(xué)思想引領(lǐng)著我們把學(xué)校建設(shè)成教師幸福、學(xué)生快樂(lè)的和諧家園，使這里的每一個(gè)人得到最好的發(fā)展。

大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，要引導(dǎo)教師走上研究的幸福之路。是的，這是我們每一個(gè)管理者渴望達(dá)到的目標(biāo)，但現(xiàn)實(shí)往往令我們不得不冷靜思考：老師們不快樂(lè)，壓力大，產(chǎn)生倦怠，為什么？原因是多方面的，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是受我們教師的素質(zhì)所影響，低層次的徘徊何談思考者、探究者、成長(zhǎng)者的幸福？因此，以人為本，務(wù)實(shí)培訓(xùn)，挖掘優(yōu)勢(shì)，才能走上專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

一、注重理論學(xué)習(xí)──讓閱讀成為一種習(xí)慣

學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的主旋律，也是我們教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一要素。真正意義上的學(xué)習(xí)能幫助我們更新觀念、促進(jìn)反思、修正行為、增強(qiáng)底蘊(yùn)。為此我們首先倡導(dǎo)教師多讀書(shū)、讀好書(shū)、好讀書(shū)，在讀書(shū)中讓教師真正意識(shí)到“書(shū)能香我無(wú)須花”。

我們要求全體教師針對(duì)各自發(fā)展目標(biāo)，認(rèn)真閱讀一定量的教育教學(xué)刊物和理論專(zhuān)著，如《人民教育》《江蘇教育》《上海教育》《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《小學(xué)教學(xué)研究》等專(zhuān)業(yè)刊物和《新教育之夢(mèng)》《用細(xì)節(jié)教育孩子》《培養(yǎng)真正的人》《給教師的一百條建議》等理論書(shū)籍。

二、開(kāi)展教研沙龍──—讓研討成為一種需要

在新課改不斷推進(jìn)的今天，我們需要一個(gè)交流的機(jī)制和研討的氛圍?！敖炭蒲猩除垺被顒?dòng)給了我們廣大一線教師思維交流和思想碰撞的良好平臺(tái)。而教研組則是開(kāi)展教科研沙龍活動(dòng)的重要載體，也是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的依托。從某種意義上說(shuō)，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的愿望是否強(qiáng)烈，專(zhuān)業(yè)化發(fā)展速度的快慢，教師之間專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的差距能否縮小，都取決于教研組活動(dòng)的質(zhì)量與水平。因此，一直以來(lái)，我們把加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)作為校本教研的基礎(chǔ)工程來(lái)抓，以此促進(jìn)學(xué)校教師的整體發(fā)展。

三、強(qiáng)化課題研究──讓課題成為一種階梯

我校從建校初就開(kāi)始了書(shū)香校園的建設(shè)工作，并申請(qǐng)了山東省教學(xué)課題“建設(shè)書(shū)香校園，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的研究”。結(jié)合這一課題，根據(jù)老師自身發(fā)展的需要，我們以“共讀、共寫(xiě)、共同生活”為切入點(diǎn)，以“專(zhuān)業(yè)閱讀、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，開(kāi)展班級(jí)共讀、親子共讀活動(dòng)。一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)共同體在悄然形成。

教育科研中的課題研究是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。骨干教師有捕捉教育最新信息的敏銳目光，有一定的理論水平，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的科研能力。在學(xué)校形成一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)、濃烈的學(xué)術(shù)氣氛包圍的環(huán)境，有利于教師的成長(zhǎng)，更有利于骨干教師隊(duì)伍的壯大。學(xué)校的骨干教師成長(zhǎng)于本校的這塊樂(lè)土，他們洞察本校、本學(xué)科教學(xué)科研情況的能力強(qiáng)，講座自然貼近教師，貼近學(xué)校的教學(xué)科研，便于營(yíng)造學(xué)術(shù)研討氛圍，指導(dǎo)教學(xué)科研工作，促進(jìn)其他教師的提高。其次，專(zhuān)題講座形式可以對(duì)全體教師進(jìn)行理論的洗禮，實(shí)踐的引領(lǐng)。邢吉霜老師作為我校晨誦課題負(fù)責(zé)人，不僅自己在晨誦方面做的好，還積極開(kāi)展晨誦個(gè)人專(zhuān)題講座。鮮活的例子，頗具說(shuō)服力的做法讓聽(tīng)講座的每位教師受益匪淺。在這個(gè)平臺(tái)上受益的不僅是我們的聽(tīng)者，還有承擔(dān)專(zhuān)題講座的老師。她們由不敢承擔(dān)講座到從講座中找到自信，慢慢品到成功，享受到幸福！

四、完善科研管理──—讓教研成為一種規(guī)范在學(xué)?？蒲泄芾碇校覀冏⒅剡M(jìn)行目標(biāo)管理和過(guò)程管理，形成完善的科研管理體系。通過(guò)各種教研制度的制定和實(shí)施，教研工作深入教師日常教育教學(xué)之中，成為教師的一種自覺(jué)行為和自我意識(shí)。

（一）完善科研活動(dòng)制度

學(xué)校教科研工作的有效開(kāi)展離不開(kāi)科研制度的有效支撐。在學(xué)校教科研工作中，我們逐步完善了學(xué)科各項(xiàng)科研制度，如《教科研沙龍活動(dòng)制度》《教師外出學(xué)習(xí)制度》《骨干教師考核、管理辦法》《青年教師博客之星評(píng)比制度》《課題管理制度》等，通過(guò)相關(guān)制度來(lái)規(guī)范學(xué)校教師的教研行為，從而使我校的教科研進(jìn)入一個(gè)長(zhǎng)效發(fā)展的有利局面。

（二）建立教師成長(zhǎng)檔案

在學(xué)校教科研管理中我們引入了“教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案”管理模式，對(duì)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效管理。我們?yōu)槊课唤處熃⒘恕皞€(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案”，把教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的經(jīng)歷和階段成果有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地記錄下來(lái)，包括教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程、學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄、個(gè)人階段成果等，真實(shí)地反映出教師個(gè)人成長(zhǎng)軌跡和成長(zhǎng)狀態(tài)，有助于教師隨時(shí)了解自己的成長(zhǎng)過(guò)程，看到自己的進(jìn)步和努力，增強(qiáng)從事科研工作的興趣和信心。

（三）把工作建立在每位教師的優(yōu)勢(shì)上

落實(shí)規(guī)劃永遠(yuǎn)比制定計(jì)劃重要。管理有了標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)才是硬道理。分析教師們的各自特長(zhǎng)，為他們搭建展示的舞臺(tái)。我們還為每位教師量身定做了發(fā)展規(guī)劃，此規(guī)劃依托彼規(guī)劃，目的是使老師們?cè)谘芯恐谐砷L(zhǎng)，以推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。態(tài)度決定一切，當(dāng)老師們找到自己的生長(zhǎng)點(diǎn)，興趣被點(diǎn)燃時(shí)，其創(chuàng)造力是巨大的。當(dāng)然這里也蘊(yùn)涵著管理者以人為本的情懷。這樣，教師的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展就會(huì)緊緊的聯(lián)系在一起。

教科研是一個(gè)無(wú)形的舞臺(tái)，而教師就是這個(gè)舞臺(tái)上靈動(dòng)的生命與繽紛的色彩。舞臺(tái)屬于他們，精彩更是屬于他們。我們有理由相信在科研的道路上我們必將走得更遠(yuǎn)，收獲得也將更多。（山東省淄博高新區(qū)第六小學(xué)）

第三篇：在教科研中成長(zhǎng)

在教科研中成長(zhǎng) 湖師附小 童月芳

任何成長(zhǎng)都不是一蹴而就的，都需要一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不僅是漫長(zhǎng)的，而且是充滿艱辛的。在科研之路上，我一路走來(lái)，便經(jīng)歷了由“事不關(guān)己”—“怦然心動(dòng)”—“獨(dú)當(dāng)一面”—“樂(lè)在其中”這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

一、事不關(guān)己

1991年8月，師范畢業(yè)的我成了一名光榮的小學(xué)老師。作為一線的語(yǔ)文老師，一名普通的班主任，我在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)地工作著。期間，我收獲著學(xué)生對(duì)自己的尊敬、愛(ài)戴；收獲著自己的成熟、老練；更多的收獲著孩子的天真、活潑和快樂(lè)。

但對(duì)于科研，我總覺(jué)得那是一件遙不可及的事情，是專(zhuān)家的事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。因此，對(duì)有關(guān)科研的事，我總是充耳不聞，真有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)勢(shì)。后來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幾次來(lái)辦公室逐一詢(xún)問(wèn)“你們今年想不想申報(bào)課題”時(shí)，我的頭總搖得像撥浪鼓。當(dāng)?shù)弥鳛橐幻５睦蠋?，至少要參與一個(gè)課題時(shí)，我便在同事中尋找目標(biāo)。只要有人有申報(bào)的意愿或已申報(bào)了課題，我便不管是否值得參與，對(duì)自己是否有用，就加入他們的課題，還堂而皇之地告訴領(lǐng)導(dǎo)，“我有參與的課題了”。領(lǐng)導(dǎo)走后，便暗自慶幸，“總算過(guò)了一關(guān)了！”殊不知，自己又丟失了一個(gè)申報(bào)課題的機(jī)會(huì)，丟失了發(fā)展、提升自己的機(jī)會(huì)。那時(shí)的我是多么幼稚、可笑?。‖F(xiàn)在想來(lái)，還真感到有點(diǎn)痛心呢！

二、怦然心動(dòng)

就這樣，當(dāng)了幾年的“教書(shū)匠”后，“科研興?！钡暮袈曉絹?lái)越高漲了?！翱蒲小币殉闪艘凰鶎W(xué)校能否得到發(fā)展、能否成為一所名校的“基石”。為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)校也專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“教科室”這一管理部門(mén)。有一天，學(xué)校教科室一位德高望重的老教師問(wèn)我：“小童，你覺(jué)得一年級(jí)小朋友的生字，讓他們寫(xiě)幾遍，效果最好？”我想了想，憑著自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)：“一般寫(xiě)4-6遍效果最佳！剛教后寫(xiě)2-3遍，回家后寫(xiě)2-3遍??”“你研究過(guò)嗎？你完全可以以生字教學(xué)為課題進(jìn)行一番研究的嘛！”聽(tīng)了她的話，我一下子明白過(guò)來(lái)了：“哦，課題是這樣產(chǎn)生的。做研究也不是什么高不可攀的！”我怦然心動(dòng)了。我希望自己能真正地參與到課題的研究中去。當(dāng)時(shí)，學(xué)校正好申報(bào)了省級(jí)課題“小學(xué)生良好社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)”。我有幸成了其中的一名實(shí)驗(yàn)者。我暗自高興，也暗暗下決心，我一定要好好探究，勤學(xué)習(xí)，勤動(dòng)筆，爭(zhēng)取在科研方面取得好成績(jī)。當(dāng)時(shí)，學(xué)校申報(bào)的這一課題，得到了浙江大學(xué)教育學(xué)院有關(guān)專(zhuān)家的關(guān)注和重視，專(zhuān)家們不定期地來(lái)我校做科研講座。他們不僅從理論上給予我指導(dǎo)，更從實(shí)際操作上給予我實(shí)實(shí)在在的幫助。我不再是一個(gè)“科研盲”了。我和其他幾位同事負(fù)責(zé)本課題人格培養(yǎng)五大內(nèi)容（社會(huì)責(zé)任感、開(kāi)放探索、社會(huì)交往、社會(huì)容讓、情緒穩(wěn)定）中的社會(huì)交往一塊。我們利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收集、整理資料等。一段時(shí)間內(nèi)，我們忙得不亦樂(lè)乎。學(xué)校的這一課題，經(jīng)過(guò)老師兩年努力終于順利通過(guò)省里專(zhuān)家的鑒定，科研成果還獲得了省二等獎(jiǎng)的好成績(jī)呢！繼而，由我們老師編制的校本教材《人格培養(yǎng)》（上、中、下）一書(shū)也由少年兒童出版社出版了。望著自己的名字被印成鉛字在編委欄中出現(xiàn)時(shí)，我的心久久不能平靜。

與此同時(shí)，我和學(xué)校的董校長(zhǎng)參與了全國(guó)級(jí)課題“小學(xué)語(yǔ)文‘四結(jié)合’的教改試驗(yàn)和研究”。對(duì)于這課題，雖然我曾兩次參與了省里的年會(huì)暨觀摩活動(dòng)，但在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際操作中，如何將電腦和識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作有效地結(jié)合起來(lái)，還沒(méi)有摸索出一定的規(guī)律，就近也沒(méi)有可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。我只能在自己的課堂實(shí)踐中慢慢摸索、探究。因此，我一邊學(xué)習(xí)，一邊嘗試，一邊總結(jié)。在這個(gè)階段中，我曾設(shè)計(jì)制作了兩個(gè)課件《松鼠的尾巴》、《動(dòng)物過(guò)冬》。這兩個(gè)課件分別獲得了全國(guó)級(jí)三等獎(jiǎng)和省二等獎(jiǎng)。其中，《松鼠的尾巴》這一課件被收入總課題組課件庫(kù)中。撰寫(xiě)的《低年級(jí)看圖作文教學(xué)模式之探討》獲省一等獎(jiǎng)。至此，我真真切切地體會(huì)到了科研帶給我收獲的快樂(lè)！

三、獨(dú)當(dāng)一面

盡管在科研方面，我取得了一定的成績(jī)，但畢竟這些課題不是自己所承擔(dān)的。我只是一個(gè)參與者、實(shí)驗(yàn)者。如果有什么實(shí)驗(yàn)成果的話，我只有幾篇論文和幾個(gè)課件而已。而且，沒(méi)有自己的科研課題，對(duì)晉升職稱(chēng)不利。這時(shí)的我渴望有自己的科研課題，希望自己在科研方面能獨(dú)當(dāng)一面。機(jī)會(huì)終于來(lái)了。2002年5月，學(xué)校又要申報(bào)課題了。申報(bào)什么課題呢？我回憶著平時(shí)在教學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，也翻閱了大量的資料，了解當(dāng)時(shí)在教學(xué)方面的熱門(mén)話題。我驚訝地發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)高中、初中中，對(duì)開(kāi)放式的研究性學(xué)習(xí)研究得特別多，而且，也取得了一定的成效。但在小學(xué)階段，涉足的人員不多。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，能否采用研究的方式學(xué)習(xí)呢？我思索著。何不嘗試一下呢？就算失敗，也可以提供給其他老師一個(gè)失敗的教訓(xùn)呀！那時(shí)的我正好在參加本科函授。我還特意請(qǐng)教了我們的學(xué)科教師程民。他說(shuō)：“你有這種想法很不錯(cuò)！小學(xué)階段也可以對(duì)這樣的課題進(jìn)行研究的，只不過(guò)要吃力一點(diǎn)?！薄俺粤σ稽c(diǎn)”又算什么呢？！于是，我精心設(shè)計(jì)了“動(dòng)態(tài)開(kāi)放的小學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的研究”方案。經(jīng)當(dāng)時(shí)愛(ài)山學(xué)區(qū)教科所的審核，這課題終于成了一個(gè)區(qū)級(jí)課題。于是，我認(rèn)認(rèn)真真地投入到我的課題研究中去。經(jīng)過(guò)一年的努力，本課題于2003年的12月結(jié)題。我所撰寫(xiě)的結(jié)題報(bào)告還榮獲了湖州市2003科研成果二等獎(jiǎng)。期間，我所寫(xiě)的《語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式探究》、《研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式—小組合作》分別獲得省、市論文評(píng)比的三等獎(jiǎng)。這一課題的承擔(dān)、完成，使我對(duì)科研工作有了更深入的了解。我的科研素養(yǎng)得到了很大的提高。我有幸成了學(xué)校的科研骨干！

四、樂(lè)在其中

幾年來(lái)，我從對(duì)科研的害怕到懵懂到喜歡，可以說(shuō)經(jīng)歷了整體意識(shí)的脫胎換骨，自己的教研意識(shí)和科研精神一次次得以蒸餾和升華?？蒲?，讓我不斷地學(xué)習(xí)著；科研，讓我的課堂煥發(fā)出生命的活力；科研，提升了我的生命質(zhì)量。

現(xiàn)在，我承擔(dān)并進(jìn)行著兩個(gè)科研課題——全國(guó)級(jí)的“優(yōu)秀班集體建設(shè)”和區(qū)級(jí)的“小學(xué)生個(gè)性化作文教學(xué)”。為了能踏踏實(shí)實(shí)、有質(zhì)量地將這兩個(gè)課題完成，在工作之余，我訂閱了一些教學(xué)雜志，如，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文論壇》等，利用一些邊角料的時(shí)間進(jìn)行翻閱和學(xué)習(xí)。從這些雜志中，我不斷地了解著小學(xué)語(yǔ)文的教改新動(dòng)向，不斷地感受著一位位專(zhuān)家、教師勤奮耕耘的點(diǎn)點(diǎn)收獲??我像小蜜蜂般似的吮吸著他們的甘露。同時(shí)，我也喜歡看一些理論書(shū)籍，《多元智論》、《課程改革學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建》、《學(xué)與教的心理學(xué)》??這些書(shū)不僅充實(shí)了我的知識(shí)庫(kù)，更提升了我的理論水平。平時(shí)，我還非常喜歡看像竇桂梅、王崧舟、盛新鳳??這些名師所編著的作品，聆聽(tīng)他們充滿詩(shī)意的、激情飛揚(yáng)的課。從他們的課堂上，我感悟到了名師的教學(xué)藝術(shù)，體會(huì)到了新課標(biāo)的精神，領(lǐng)悟到了成為名師的艱辛與不易。他們是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方陣的排頭兵，是我國(guó)新生代語(yǔ)文名師的領(lǐng)頭羊，是我努力追求的目標(biāo)。

雖然同時(shí)對(duì)兩個(gè)課題進(jìn)行研究感到忙碌和緊張，但我樂(lè)在其中。這期間，我收獲著碰到困難后得以解決的痛快；收獲著和同事合作時(shí)的真誠(chéng)；收獲著和學(xué)生在一起的天真、活潑；收獲著自己一天天增長(zhǎng)的才干；收獲著耕耘后豐收的快樂(lè)?? 自2000年以來(lái)，我先后有近40篇文章獲獎(jiǎng)和發(fā)表。也因?yàn)樵诳蒲蟹矫嫠〉貌诲e(cuò)的成績(jī)，我于2004年被評(píng)為吳興區(qū)首屆教學(xué)能手。

不過(guò)，我深深地知道，科研是奔向語(yǔ)文素質(zhì)教育最高境界的康莊大道。只有走得扎實(shí)、走得穩(wěn)重，才能走得有意義。2005年7月12日

【提示語(yǔ)：開(kāi)始是參與者，后來(lái)獨(dú)自承擔(dān)課題，這是本文作者教科研之路的前兩步。在做事務(wù)性工作的同時(shí)，積極投身科學(xué)研究，能促使自己不斷地學(xué)習(xí)著，能讓課堂煥發(fā)生命活力，也能提升生命質(zhì)量，這是本文作者開(kāi)展教科研課題研究后所獲得的感受?！?/p>

第四篇：怎樣在教科研中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

怎樣在教科研中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

石良鎮(zhèn)黃城集小學(xué)——路秀芹

教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)情意的水平是構(gòu)成教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的主要部分，這三方面的發(fā)展水平?jīng)Q定了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的高低。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的方式很多，如培訓(xùn)學(xué)習(xí)、開(kāi)展教研活動(dòng)、校本課程的開(kāi)發(fā)等等，在這里，我想談的是怎樣在教科研中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

教育科研，就是要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，以此來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)。在“研—做—思—提升”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過(guò)程中提高教師的素質(zhì)。

只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，才能積累廣博的知識(shí)。教書(shū)多年，肯定對(duì)自己所教的學(xué)科知識(shí)有了一定的積累，但自己所擁有的知識(shí)不過(guò)是滄海一粟，因此只有不斷學(xué)習(xí)，研究，參加研討會(huì)，與同行交流，閱讀學(xué)術(shù)期刊，從網(wǎng)上接受新信息，然后調(diào)整自己的教學(xué)，才能保證自己跟上時(shí)代的步伐。為了提高教師自身的教學(xué)能力（專(zhuān)業(yè)技能），就要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參與教學(xué)改革。自上而下的新課程改革正在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這次改革是實(shí)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。它對(duì)每一位教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。走進(jìn)新課程，熱情參與教學(xué)改革，是我們義不容辭的責(zé)任。在教學(xué)中，就要運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，走在教學(xué)改革的前列。

開(kāi)展教育科研，既是教育改革和發(fā)展的需要，也是教師實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向“名教師”到“教育家”的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路。我們學(xué)校的做法是：

（1）實(shí)施了“富腦”工程。每學(xué)期一開(kāi)學(xué)，學(xué)校推薦教師讀書(shū)科目，教師制定讀書(shū)計(jì)劃，每學(xué)年至少要寫(xiě)20000字的讀書(shū)筆記或教學(xué)心得，堅(jiān)持開(kāi)展“七個(gè)一”活動(dòng)，即每天一次教學(xué)后記、每周一篇教學(xué)隨筆、每月讀一本教學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、每學(xué)期獲獎(jiǎng)或發(fā)表一篇論文、每學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)課、每年獲一次表彰、每人參與一項(xiàng)課題研究。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們還十分重視科研理論學(xué)習(xí)，采用集中與分散相結(jié)合、輔導(dǎo)與自學(xué)相結(jié)合等方法，對(duì)廣大教師進(jìn)行科研理論培訓(xùn)，廣大教師通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了教育科研的基本知識(shí)和方法，初步具備了開(kāi)展教育科研的能力。

（2）重視教師外出學(xué)習(xí)和交流?！八街梢怨ビ瘛?。我校的老師們無(wú)論是誰(shuí)，只要外出聽(tīng)課，回來(lái)后都要把自己所學(xué)、所感、所獲向全體老師匯報(bào)，讓教師們帶著問(wèn)題與困惑走出去，帶著啟迪與思考而歸來(lái)。這樣，不但使走出去的教師得到了提高，而且也使沒(méi)有走出去的教師增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了視野，受到了啟迪，使“走出去”的效益得到了最大限度的發(fā)揮。

（3）加強(qiáng)新課改下課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)的教法與學(xué)法的研究。在研討中，我們力求使新課程導(dǎo)引下的課堂成為“演講席”、“創(chuàng)造室”、“閱覽室”，成為師生共同發(fā)展的大平臺(tái)，在這樣的理念引導(dǎo)下，我們的課堂逐步向生命的課堂、生活的課堂、生態(tài)的課堂、生本的課堂發(fā)展。

總之，教師們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的空間是無(wú)限的，成熟是相對(duì)的，成長(zhǎng)則是絕對(duì)的。這需要教師學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。老師們?cè)诮炭蒲兄谐删妥晕?，在教科研中發(fā)展自我，在教育科研中成長(zhǎng)。

第五篇：我在教科研中成長(zhǎng)

我在教科研中成長(zhǎng) 德清三中

魏曉軍

教育科研是學(xué)校教育改革和發(fā)展的第一推動(dòng)力，是提高教學(xué)質(zhì)量的一把利刃，是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。教育科研也是提高教師自身素質(zhì)，自我發(fā)展的需要。要成為一個(gè)專(zhuān)家型或者說(shuō)是研究型教師，教育科研是不可或缺的因素。能對(duì)教育科研有今天這樣的認(rèn)識(shí)，我是經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)、曲折的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

剛參加工作時(shí)，不知道什么是教育科研。一提到科研，立刻就想到那是專(zhuān)家、教授所做的事情，與我們普通教師沒(méi)有關(guān)系。一天，校長(zhǎng)在全體教職工大會(huì)上談到：政治教研組的一個(gè)科研課題在市里得了個(gè)二等獎(jiǎng)，是我校當(dāng)時(shí)在教育科研方面所取得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。為鼓勵(lì)更多教師加入科研隊(duì)伍，學(xué)校獎(jiǎng)給這個(gè)課題組四百元以資鼓勵(lì)。這是我第一次認(rèn)識(shí)到，普通教師也可以從事教育科研工作。但怎么去做呢？當(dāng)時(shí)我們學(xué)校還沒(méi)有教科室，我就找政治組參與課題的老師問(wèn)了一下，得到的答案卻是這樣的：課題很簡(jiǎn)單，就是我們組的一個(gè)老教師寫(xiě)一個(gè)課題申請(qǐng)報(bào)告，問(wèn)我是否參加，然后就將我的名字寫(xiě)上，等到上面批準(zhǔn)立項(xiàng)后，就是他一個(gè)人搞，我就是幫他打打字而已。我同時(shí)還了解到：在以后的職稱(chēng)評(píng)定中，課題組的每個(gè)人都可以加分。課題真是太好了，真是名利雙收。要是我們物理組也有人做課題就好了。這就是我開(kāi)始對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)。

在2002年的9月，我們組的胡老師也拿到一個(gè)省級(jí)課題《問(wèn)題性教學(xué)法》，我有機(jī)會(huì)參與了整個(gè)課題的研究過(guò)程，對(duì)于課題研究有了新的認(rèn)識(shí)。

為什么選這樣一個(gè)課題，我問(wèn)過(guò)胡老師，他是這樣說(shuō)的：近年來(lái)，來(lái)向老師問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生少多了；課堂成了事實(shí)上的一言堂。我想了想的確是這么回事，我們的學(xué)生在課堂上不喜歡問(wèn)問(wèn)題，不會(huì)問(wèn)問(wèn)題，更提不出有價(jià)值的問(wèn)題。再仔細(xì)思索：在課堂中起著主導(dǎo)作用的教師，有沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造“提問(wèn)題”的氣氛？我們?cè)诮虒W(xué)中，是以問(wèn)題解答的完整、全面為教學(xué)的最高境界。而提出一個(gè)問(wèn)題比解決十個(gè)問(wèn)題更有意義（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。素質(zhì)教育恰恰是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提出富有創(chuàng)意的新問(wèn)題，就是學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。我又了解到，著名的中央電視臺(tái)節(jié)目主持人楊讕在一本書(shū)上寫(xiě)到這樣一件事，有一個(gè)外國(guó)教授在她上的最后一節(jié)課時(shí)問(wèn)中國(guó)的大學(xué)生：誰(shuí)能就他的教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)問(wèn)題，全班四十多個(gè)同學(xué)面面相覷，竟沒(méi)有一個(gè)學(xué)生提問(wèn)題。最后，那個(gè)外國(guó)教授拿出一美元，說(shuō)誰(shuí)提出一個(gè)問(wèn)題，就將這一美元獎(jiǎng)給他。還看到這樣一則報(bào)道：有一個(gè)外國(guó)教育考察團(tuán)到上海某中學(xué)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)找了一個(gè)市級(jí)優(yōu)秀教師上一節(jié)公開(kāi)課，教師的講解繪聲繪色，由表及里，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，所有的問(wèn)題都得到了圓滿解決，我們的老師都認(rèn)為這是一節(jié)很成功的公開(kāi)課。沒(méi)有想到，在問(wèn)及外國(guó)人對(duì)這節(jié)課的看法時(shí)，卻得到了相反的結(jié)論。他們認(rèn)為在課堂上，將學(xué)生所有的問(wèn)題都解決了，學(xué)生提不出新的問(wèn)題，這節(jié)課就不好。

從選題來(lái)看，就是來(lái)自于在教學(xué)中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，而且這種問(wèn)題具有一定的普遍性，研究結(jié)果具有一定的推廣價(jià)值。如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，處處留心，關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材、關(guān)注教育改革，就不難發(fā)現(xiàn)適合自己的科研課題。選題是為課題研究確定了方向，是課題研究的開(kāi)始。接著要評(píng)估課題研究的價(jià)值，國(guó)內(nèi)外關(guān)于這方面的研究成果，確定本課題的研究方向、方法和步驟，預(yù)期的成果以及經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和使用等。要將這些寫(xiě)進(jìn)課題申請(qǐng)報(bào)告中?？梢哉f(shuō)這是課題研究的前期準(zhǔn)備階段。

其實(shí)，課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)是研究過(guò)程。在這個(gè)階段，會(huì)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題和困難?！皢?wèn)題性教學(xué)法”這個(gè)課題當(dāng)時(shí)我們是想分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段由教師在課前編好課前導(dǎo)學(xué)，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，組織反饋網(wǎng)絡(luò)。教師在課堂上主要是自問(wèn)自答。目的是培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第二階段教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題。這一階段學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)有了較大的發(fā)展。第三階段是學(xué)生能夠主動(dòng)提出問(wèn)題，教師在課堂上主要是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏與方向，這一階段學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的問(wèn)題意識(shí)，并具有一定的提出問(wèn)題的能力與方法。在實(shí)施過(guò)程中，我們碰到第一個(gè)的問(wèn)題就是教師角色的轉(zhuǎn)變，由于已經(jīng)習(xí)慣于教師一言堂的教學(xué)模式，雖然課前想好要采用新的教學(xué)方法，但不自覺(jué)的又走回了老路。對(duì)于學(xué)生而言，也存在同樣的問(wèn)題，要讓學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)，學(xué)生感到很不習(xí)慣，并沒(méi)有多大的熱情。面對(duì)這種情況，課題組成員討論了整個(gè)下午，最終決定，從兩方面加以解決，對(duì)老師而言，在課堂上創(chuàng)造“問(wèn)題”水平要提高、提高再提高；對(duì)學(xué)生“提問(wèn)題”是鼓勵(lì)、鼓勵(lì)再鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一周多時(shí)間，情況明顯好轉(zhuǎn)，雖然學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題不多，但學(xué)生有了問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生以能提出問(wèn)題為榮。后來(lái)，更出人意料，即使下午上物理課，課堂氣氛都很熱烈。師生的熱情均大為高漲，教學(xué)成績(jī)明顯提高。而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)也有所下降。最后，組長(zhǎng)要求我們將各自在課題研究過(guò)程中所取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題加以總結(jié)，將這些材料均放在結(jié)題報(bào)告的附件部分。

這個(gè)課題在大家的共同努力下，終于順利結(jié)題。我們這個(gè)課題，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，有明顯的效果。在提倡素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，問(wèn)題性教學(xué)法，顯然是一種值得推廣的教學(xué)方法。這個(gè)課題在省里獲得了個(gè)三等獎(jiǎng)，并被推薦推廣。但是我們的工作，還剛剛起步，研究還不深入，實(shí)踐性的東西較多，還很少進(jìn)入理論性的層面。所以，通過(guò)這個(gè)課題的參與，我真實(shí)感受到一個(gè)課題研究的價(jià)值和意義，課題研究的基本思路和方法。

我自己真正做課題是從“在物理教學(xué)中的STS教育”開(kāi)始的。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分老師在物理教學(xué)中只重視概念、規(guī)律等物理知識(shí)的教育，忽視能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。這樣，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣不濃，對(duì)物理學(xué)知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，而高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一，就是使學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)物理學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用，我提出了“在物理教學(xué)中的STS教育”這樣一個(gè)課題，也就是將課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生從單純的知識(shí)積累過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e累知識(shí)、培養(yǎng)能力、形成積極主動(dòng)的態(tài)度。

為了做好這個(gè)課題，我先找到與這個(gè)課題有關(guān)的資料，發(fā)現(xiàn)，關(guān)于這方面的研究，國(guó)外教育界很早就注意到了，并將這個(gè)問(wèn)題徹底解決。原因是他們的教育理念和我們有所不同，他們的學(xué)生高考的壓力要比我們的學(xué)生小得多。我國(guó)也有許多學(xué)校在做這方面的工作，并取得了不同層次的研究成果?？戳艘院?，我很失望，他們做的比我想要做好的還要好。但仔細(xì)想了想，就將他們的成果在我校加以推廣，對(duì)我們的教學(xué)有所幫助不是更好的嗎？

就在我將他們介紹的方法用在教學(xué)中的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，主要是這么幾個(gè)方面的問(wèn)題，一是我們的老師教育觀念很難更新，在上公開(kāi)課時(shí)有作秀之嫌，還有教師的知識(shí)面太窄，對(duì)物理學(xué)中很好的素材不了解，不能在課堂教學(xué)中靈活發(fā)揮，對(duì)現(xiàn)代教育理念認(rèn)識(shí)不夠。還有，課堂節(jié)奏控制不好，不能及時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而將每次的考試成績(jī)過(guò)分關(guān)注等等。這些與教師的基本素質(zhì)、教學(xué)能力等相關(guān)。所以，就將重點(diǎn)放在教師這一方面。我將本組的教師組織起來(lái)，要求和我一起做“在物理教學(xué)中的STS教育”這個(gè)課題。針對(duì)教師“對(duì)物理學(xué)中很好的素材不了解”這一點(diǎn)，第一階段，要求每個(gè)成員將物理教材中的每位科學(xué)家的傳記整理出來(lái)，每人寫(xiě)出幾個(gè)來(lái)。著重點(diǎn)是與中學(xué)物理教學(xué)有關(guān)的方面。第二階段，將現(xiàn)代科技中所運(yùn)用的物理學(xué)知識(shí)找出來(lái)，并將這些匯集成冊(cè)。這樣，教師的素材便極為豐富。由于自己參加了整理工作，這樣，在課堂上就有“物”可談。對(duì)于學(xué)生，我也要求學(xué)生寫(xiě)一些科學(xué)小論文，就是寫(xiě)物理知識(shí)在自己生活中的應(yīng)用。這樣，“在物理教學(xué)中的STS教育”在我校才有所應(yīng)用和發(fā)展。

“工欲善其事，必先利其器?！睂?duì)教育教學(xué)而言，教育科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。

2005年7月12日

【提示語(yǔ)：本文作者通過(guò)課題研究的參與到獨(dú)立主持，對(duì)研究的選題和研究的過(guò)程等作了具體的敘述，顯得真切而實(shí)在?！?/p>