第一篇：XXX小學“四環(huán)節(jié)教學模式”實施方案[大全]

深化課程改革 創(chuàng)新教學方法 提高教育質量

——XXX小學“四環(huán)節(jié)教學模式”實施方案

2010年12月17日，高新區(qū)教辦召開了《濮陽高新區(qū)“創(chuàng)新教學模式、構建高效課堂”現(xiàn)場會》高新區(qū)教辦提出了“實施課程改革提高教育質量”的工作目標，下發(fā)了“高新區(qū)教育工作辦公室關于深化課堂教學改革的意見”通知。根據(jù)區(qū)教育工作安排以及“通知”要求，結合我學校的實際情況，特擬訂馬辛莊小學“四環(huán)節(jié)教學模式”實施方案。

一、實施“四環(huán)節(jié)教學模式”的思想基礎

著名教育專家葉瀾教授說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生命?！比欢斀裎覅^(qū)的課程改革進展比較緩慢，發(fā)展不夠平衡。穿新鞋走老路；滿堂灌一言堂；重知識輕能力；重教書輕育人等現(xiàn)象比較普遍；自主學習、合作學習、探究學習依然停留在形式上。

國家實施課程改革的根本目的在于構建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進素質教育。建設創(chuàng)新型國家，需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚教育的創(chuàng)新。課程改革、教育創(chuàng)新事關民族振興和國家發(fā)展大計，每個教育工作者都應該站在“講政治、講大局”的高度，以只爭朝夕、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，全身心的投入到教學改革當中去。每個教育工作者都要強化五種意識：“不改革就沒有生機和活力；不改革就沒有創(chuàng)新和發(fā)展；不改革就要被時代潮流所淘汰；不改革的教師就是不稱職的教師；不改革的領導就是無作為的領導。”只有強力的改革欲望，才能產(chǎn)生無窮的改革動力，只有堅定的改革信心，才能克服困難，取得成效。

二、實施“四環(huán)節(jié)教學模式”的理論依據(jù)

“四環(huán)節(jié)教學模式”是我區(qū)中小學開展“創(chuàng)新教學模式構建高效課堂”活動的重要成果，是在高新區(qū)三中課堂教學改革的成功實踐的基礎上，借鑒外地課堂教學改革的成功做法，探索建立符合高新區(qū)實際的高效課堂教學模式，打造出了具有高新區(qū)特色的“學案導學---合作交流---點撥解惑---檢測鞏固”課堂教學模式（簡稱“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式）。這一模式以給予學生充分的自主學習時間為前提，以教師的精心組織、適當指導和合作參與為手段，培養(yǎng)學生的自主、合作、探索學習能力，促進學生的自主發(fā)展，并當堂掌握教學內容。這一模式教師少講，學生一直圍繞著“七動”中的“動眼看、動耳聽、動口議、動情讀、動手做、動筆寫、動腦思，”在學習。學生學習不再單一化，而是充分調動小組協(xié)作的力量；教師指導不再以講解知識為主，而是有的放矢地點撥和激發(fā)；教學過程不再教條化，而是充滿了討論、探索、質疑、爭論；作業(yè)允許學生在自主思考的基礎上群體探索，在培養(yǎng)解決問題的同時培養(yǎng)合作意識。

三、“四環(huán)節(jié)教學模式”的實施步驟

第一階段：學習、提高認識（2010年12月）

1、召開全體教職工大會，傳達區(qū)教辦“高新區(qū)教育工作辦公室關于深化課堂教學改革的意見”通知。統(tǒng)一思想，提高認識。

2、召開強力推進“四環(huán)節(jié)教學模式”動員會，深入進行思想發(fā)動，端正態(tài)度，明確任務，將“四環(huán)節(jié)教學模式”的實施意見納入到學校管理制度匯編；通過學習宣傳達到自覺運用目的。

3、組織全體教師認真學習《高新區(qū)教育工作辦公室關于深化課堂教學改革的意見》，廣泛深入開展“四環(huán)節(jié)教學模式”學習研討，利用黑板報等方式重點宣傳優(yōu)秀教師、骨干教師、課改標兵及教學新秀典型事例，榜樣示范。

第二階段：組織實施（2011年4月—2011年7月）

1、學校各年級、教研組制定實施“四環(huán)節(jié)教學模式”工作計劃，統(tǒng)一認識，明確目的。

2、以各年級、教研組為單位，開展專題討論。圍繞提高教學質量這一工作中心，組織學習現(xiàn)代教育教學理論，更新教學觀念，“以愛育愛”、“以學論教”，樹立新的教學觀和質量觀；學習各項教育教學規(guī)范；學習先進學校的典型經(jīng)驗和身邊優(yōu)秀教師的有效做法。

3、運用生成提升：自覺運用“四環(huán)節(jié)教學模式”進行課堂教學實踐。通過示范課、公開課、觀摩課、匯報課、研討課、課例設計、教案評比、案例分析、教學心得等多種形式，總結教學經(jīng)驗，提升教育教學能力。

第三階段：查找問題，邊整邊改階段（2011年9月—2012年2月）

1、對照科學的理論和實踐，以及先進地區(qū)、周邊學校的典型經(jīng)驗，進行自我分析和反思，查找自身在常規(guī)教學和教學管理中存在的漏洞與不足，深入分析成因，確定需要整改的共性問題和改進目標。

2、廣泛征求家長、學生對任課教師及學校教學改革的意見。

3、實事求是寫出自查報告，找準抓住查擺中存在的主要問題。

第四階段：總提高推廣階段（2012年3月—2012年7月）

1、根據(jù)評議反饋情況，召開專門會議，認真分析存在的問題，提出整改意見，對整改內容具體分解，將責任到人，一項一項抓落實，以鞏固前期工作的成果。

2、組織召開經(jīng)驗交流會。開展“爭做學生喜歡的老師”活動，表彰“最受學生喜歡的老師”；召開學生“進步獎”表彰會，讓有進步的“問題生”與三好生一樣上臺領獎，激勵教師、學生愛學習、勤鉆研、講奉獻，將爭先創(chuàng)優(yōu)、典型引導落到實處。

3、推廣運用。

四、實施“四環(huán)節(jié)教學模式”的推進措施：

（一）強化教改意識，加強組織領導

深入學習教學改革理論，深入理解國家實施課程改革的目的和要求，學習有關素質教育的理論，學習借鑒外地教改先進校的成功經(jīng)驗，強化教改意識，樹立“教學改革只能成功，不能失敗”的決心。加強組織領導，建立“四環(huán)節(jié)教學模式”實施工作領導組。確?！八沫h(huán)節(jié)教學模式”的推進工作的順利進行。

（二）發(fā)揮集體智慧，加強集體備課

課程改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，僅靠單兵作戰(zhàn)是很難取得成效的。在實施過程中要充分發(fā)揮教師的集體智慧，加強集體備課。在認真學習領會“實施流程”的基礎上，對每一課時的教學內容都要依據(jù)“四環(huán)節(jié)教學流程”，按照“個人備課—小組說課—討論研討”的程序，共同確定教學方案。

為了強化教師集體備課意識，使之成為習慣，避免流于形式，要通過舉行研討會、教研組長專題報告會、全員培訓等形式，從細微處著手，讓教師弄清各種課型集體備課的內容、形式、步驟，抓住一個問題一抓到底，力爭徹底解決，以利于課堂教學，實現(xiàn)“嚴、細、實、恒”的管理目標。每次活動，分管領導都要親自參加，由學科帶頭人組織實施。集體備課要落實到位，確保課堂教學設計的有效性。

（三）改革評課標準，抓好聽課評課

課堂是實施課程改革的主戰(zhàn)場，是落實教改方案的主陣地，課前確定的導學案是否切實可行，還存在那些問題和不足，必須通過課堂實踐去檢驗，必須通過聽課評課去發(fā)現(xiàn)。一堂課的成功與否，不能單純的看上課的老師講的怎么樣，更要看聽課的學生學的怎么樣。對課堂授課的評價標準，要由傳統(tǒng)的單一評教師所“教”，轉為側重評學生所“得”。

評價教師活動部分包括：教學設計運用是否合理、情景創(chuàng)設是否有針對性、處理偶發(fā)事件策略是否靈活、點撥是否適時恰當、激勵性語言是否到位、綜合測評的設計運作是否科學等。

評價學生活動部分包括：學生是否全面參與、學生參與次數(shù)多少、學生參與的主動性怎樣、師生互動情況、生生互動情況、學生質疑答疑的科學性和準確率、綜合測評的效果等。

在全校開展實施推進“四環(huán)節(jié)教學模式”的聽評課系列活動：

（1）示范課：教研組長、教學能手、骨干教師舉行示范課。

（2）匯報課：參加各種外出學習行動的老師回校后要舉行一節(jié)匯報課，并向本學科介紹外出學習體會。

（3）研究課：從4月份開始，用三周左右的時間，全體骨干教師、學科帶頭人每人要至少講一節(jié)研究課，同教研組老師必須參加聽課評課，其他教師隨機聽課。

（4）推門課：課改領導小組成員每周至少聽兩節(jié)隨機推門課。

（5）公開課：在研究課的基礎上，各教研組推出1－2名老師舉行公開課。

（四）組織經(jīng)驗交流，做好教學反思

要經(jīng)常研究、改進課堂教學。不同的學科和學生對課堂教學的要求是不盡相同的，加強教學方法的研究、改革課堂教學是學校教學管理的一項常規(guī)工作。在實施“四環(huán)節(jié)教學模式”的過程中要及時組織教師之間的經(jīng)驗交流，大家共同制定的教學方案在實施過程中，哪些成功了，哪些失敗了，哪些有待改進，都需要及時反饋交流。每一位教師都要學會反思自己的課堂教學，每一位教師每月要寫一篇或教后感、或教學反思、或教學案例、或課例設計、或教學心得、或教改論文等。從而達到積累教學經(jīng)驗，完善教學方案，提升教師專業(yè)水平和教學技能的目的，進而形成自己的教學風格。

“四環(huán)節(jié)教學模式”實施工作領導組

成員

組長

第二篇：“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”實施方案

深化課程改革 創(chuàng)新教學方法 提高教育質量

強力推進“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”實施方案

在今年的“全市中小學教學工作會議”上，永城市教育體育局提出了“實施課程改革提高教育質量”的工作目標，下發(fā)了“關于扎實推進課程改革 強力推行‘四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式’的通知”。根據(jù)市教體局工作安排以及“通知”要求，結合我學校的實際情況，特擬訂演集一中“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”實施方案。

一、實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”的思想基礎

著名教育專家葉瀾教授說：“課堂教學蘊涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生命?！比欢斀裎沂械恼n程改革進展比較緩慢，發(fā)展不夠平衡。穿新鞋走老路；滿堂灌一言堂；重知識輕能力；重教書輕育人等現(xiàn)象比較普遍；自主學習、合作學習、探究學習依然停留在形式上。

國家實施課程改革的根本目的在于構建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進素質教育。建設創(chuàng)新型國家，需要創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。課程改革、教育創(chuàng)新事關民族振興和國家發(fā)展大計，每個教育工作者都應該站在“講政治、講大局”的高度，以只爭朝夕、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，全身心的投入到教學改革當中去。每個教育工作者都要強化五種意識：“不改革就沒有生機和活力；不改革就沒有創(chuàng)新和發(fā)展；不改革就要被時代潮流所淘汰；不改革的教師就是不稱職的教師；不改革的領導就是無作為的領導?！敝挥袕娏Φ母母镉拍墚a(chǎn)生無窮的改革動力，只有堅強的改革決心，才能克服艱難，取得成功。

二、實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”的理論依據(jù)

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”是教研室在學習借鑒外地成功教學經(jīng)驗的基礎上，結合我市實際，經(jīng)過反復研究論證所形成的集體智慧的結晶。該模式通過課堂教學活動，在完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。在實施過程中教師至少應確立以下兩種理念：一是“教”為“學”服務，教師要把“教”落在為學生“學”服務的基點上。二是相信每一個學生都有自我發(fā)展的強烈愿望和豐富的潛能。教師通過提供信息、點撥啟發(fā)、講解釋疑、查缺補漏，主動與學生合作，給學生創(chuàng)造動手和實踐的機會和條件，讓學生在動手、動口、動腦的活動中合作；培養(yǎng)團隊意識，共同探索事物真相，尋找規(guī)律。

三、實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”的基本思路

為扎實推進素質教育進程和課程改革的順利實施，構建有效、高效課堂，使我校全體教師在

課堂教學改革的征程中，能夠勇立潮頭，銳意創(chuàng)新。學校結合“全市中小學教學工作會議”精神和學校實際，決定從2010年3月起，利用三個學期的時間在全校強力推進“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”，把提高課堂教學的實效性和形成適合學校教學實際的課堂教學模式作為教改的重心，積極探索、扎實推進，努力形成教育創(chuàng)新的良好局面。

四、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”的實施步驟

第一階段：學習、提高認識（2010年3月）

1、召開全體教職工大會，傳達永城市教育體育局“關于扎實推進課程改革強力推行‘四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式’的通知”。統(tǒng)一思想，提高認識。

2、召開強力推進“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”動員會，深入進行思想發(fā)動，端正態(tài)度，明確任務，將“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”的實施意見納入到學校管理制度匯編；通過學習宣傳達到自覺運用目的。

3、組織全體教師認真學習《河南省省普通中小學管理基本規(guī)范》，廣泛深入開展“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”學習研討，利用校報、展板、黑板報等方式重點宣傳優(yōu)秀教師、骨干教師、課改標兵及教學新秀典型事例，榜樣示范。

第二階段：組織實施（2010年4月—2010年7月）

1、學校各年級、教研組制定實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”工作計劃，統(tǒng)一認識，明確目的。

2、以各年級、教研組為單位，開展專題討論。圍繞提高教學質量這一工作中心，組織學習現(xiàn)代教育教學理論，更新教學觀念，“以愛育愛”、“以學論教”，樹立新的教學觀和質量觀；學習各項教育教學規(guī)范；學習先進單位的典型經(jīng)驗和身邊優(yōu)秀教師的有效做法。

3、運用生成提升：自覺運用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”進行課堂教學實踐。通過示范課、公開課、觀摩課、匯報課、研討課、課例設計、教案評比、案例分析、教學心得等多種形式，總結教學經(jīng)驗，提升教育教學能力。

第三階段：查找問題，邊整邊改階段（2010年9月—2011年2月）

1、對照科學的理論和實踐，以及先進地區(qū)的典型經(jīng)驗，進行自我分析和反思，查找自身在常規(guī)教學和教學管理中存在的漏洞與不足，深入分析成因，確定需要整改的共性問題和改進目標。

2、廣泛征求家長、學生對任課教師及學校教學改革的意見。

3、實事求是寫出自查報告，找準抓住查擺中存在的主要問題。

第四階段：總提高推廣階段（2011年3月—2011年7月）

1、根據(jù)評議反饋情況，召開專門會議，認真分析存在的問題，提出整改意見，對整改內容具體分解，將責任到人，一項一項抓落實，以鞏固前期工作的成果。

2、組織召開經(jīng)驗交流會。開展“爭做學生喜歡的老師”活動，表彰“最受學生喜歡的老師”；召開學生“進步獎”表彰會，讓有進步的“問題生”與三好生一樣上臺領獎，激勵教師、學生愛學習、勤鉆研、講奉獻，將爭先創(chuàng)優(yōu)、典型引導落到實處。

3、推廣運用。

五、實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”的推進措施：

（一）強化教改意識，加強組織領導

深入學習教學改革理論，深入理解國家實施課程改革的目的和要求，學習有關素質教育的理論，學習借鑒外地教改先進校的成功經(jīng)驗，強化教改意識，樹立“教學改革只能成功，不能失敗”的決心。加強組織領導，建立“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”實施工作領導組和業(yè)務指導組（名單附后）。確保“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”的推進工作的順利進行。

（二）發(fā)揮集體智慧，加強集體備課

課程改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，僅靠單兵作戰(zhàn)是很難取得成效的。在實施過程中要充分發(fā)揮教師的集體智慧，加強集體備課。在認真學習領會“實施流程”的基礎上，對每一課時的教學內容都要依據(jù)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學流程”，按照“個人備課—小組說課—討論研討”的程序，共同確定教學方案。

為了強化教師集體備課意識，使之成為習慣，避免流于形式，要通過舉行研討會、教研組長專題報告會、全員培訓等形式，從細微處著手，讓教師弄清各種課型集體備課的內容、形式、步驟，抓住一個問題一抓到底，力爭徹底解決，以利于課堂教學，實現(xiàn)“嚴、細、實、恒”的管理目標。每次活動，分管領導都要親自參加，由學科帶頭人組織實施。集體備課要落實到位，確保課堂教學設計的有效性。

（三）改革評課標準，抓好聽課評課

課堂是實施課程改革的主戰(zhàn)場，是落實教改方案的主陣地，課前確定的方案是否切實可行，還存在那些問題和不足，必須通過課堂實踐去檢驗，必須通過聽課評課去發(fā)現(xiàn)。一堂課的成功與否，不能單純的看上課的老師講的怎么樣，更要看聽課的學生學的怎么樣。對課堂授課的評價標準，要由傳統(tǒng)的單一評教師所“教”，轉為側重評學生所“得”。

評價教師活動部分包括：教學設計運用是否合理、情景創(chuàng)設是否有針對性、處理偶發(fā)事件策略是否靈活、點撥是否適時恰當、激勵性語言是否到位、綜合測評的設計運作是否科學等。

評價學生活動部分包括：學生是否全面參與、學生參與次數(shù)多少、學生參與的主動性怎樣、師生互動情況、生生互動情況、學生質疑答疑的科學性和準確率、綜合測評的效果等。

在全校開展實施推進“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”的聽評課系列活動：

（1）示范課：教研組長、年級組長、教學能手、骨干教師舉行示范課。

（2）匯報課：參加各種外出學習行動的老師回校后要舉行一節(jié)匯報課，并向本學科介紹外出學習體會。

（3）研究課：從5月份開始，用三周左右的時間，全體骨干教師、學科帶頭人每人要至少講一節(jié)研究課，同教研組老師必須參加聽課評課，其他教師隨機聽課。

（4）推門課：課改領導小組成員每周至少聽兩節(jié)隨機推

門課。

（5）公開課：在研究課的基礎上，各教研組推出1－2名

老師舉行公開課。

（6）開展 “全員參與型課改競賽課”活動。

（四）組織經(jīng)驗交流，做好教學反思

要經(jīng)常研究、改進課堂教學。不同的學科和學生對課堂教學的要求是不盡相同的，加強教學方法的研究、改革課堂教學是學校教學管理的一項常規(guī)工作。在實施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”的過程中要及時組織教師之間的經(jīng)驗交流，大家共同制定的教學方案在實施過程中，哪些成功了，哪些失敗了，哪些有待改進，都需要及時反饋交流。每一位教師都要學會反思自己的課堂教學，每一位教師每月要寫一篇或教后感、或教學反思、或教學案例、或課例設計、或教學心得、或教改論文等（每周五例會交教導處）。從而達到積累教學經(jīng)驗，完善教學方案，提升教師專業(yè)水平和教學技能的目的，進而形成自己的教學風格。

六、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式”實施中應注意的問題

（一）堅持五個“突出”：

1、在教學目標上，突出“三維”（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）。

2、在教學過程中，突出重點、難點，教學思路清晰，面向全體學生。

3、在教學方法上，靈活多樣，針對性強，突出啟發(fā)引導，倡導自主、合作、探究的學習方法。

4、教學評價上，突出信息多向交流、師生互動、評價及時、矯正有效。

5、在教學效果上，突出學生的主體意識，學生樂學、會學，達成預定教學目標。

（二）吃透流程，靈活運用：

這四個環(huán)節(jié)在一節(jié)課中既可以整節(jié)課上使用，也可就某個知識點的教學使用，而且四個環(huán)節(jié)可以相互交融，你中有我，我中有你，并不是相互獨立的。同時，教師在具體環(huán)節(jié)中要注意結合學科實際，突出學科特點。

（三）要改變教師對學生的評價方法：

一是將學生平時對學科的情感納入到對學生的評價中去；二是測評的內容在強化“四基”的基礎上，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，尤其要考查學生的創(chuàng)新能力及應用所學知識解決實際問題的能力，增加動手操作及思維空間大的內容。

（四）教師要具備足夠的知識儲備和能力：

由于“自主探究”的課堂是一個開放的課堂，學生的提問具有一定的發(fā)散性，因而對教師提出了更高的要求，要求教師必須具有廣博的知識、較高的業(yè)務素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。

（五）堅定教改信念，循序漸進開展：

對待每一項工作，堅定的信念是成功的基礎，要相信自己一定能做到。不要出現(xiàn)新的工作剛一安排，就考慮如何困難的問題，就先為自己找退路，要有“咬定青山不放松“的精神。在實施過程中要注意循序漸進，可以先求“有形”，再求“形似”、再要“神似”。最后達到“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

總之，任何一種教學模式，都只是為推進教學改革提供參照，在實際工作中要大膽探索，勇于創(chuàng)新，既要遵循模式，又要敢于變化模式，最終形成自己的教學模式。

第三篇：教學模式四環(huán)節(jié)實施方案

四環(huán)節(jié)”課堂教學模式

工作實施方案

一、指導思想

以新課改理念為指導，學習和借鑒先進的教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，大力推進我鎮(zhèn)課程改革實驗工作，以 “一切為了學生發(fā)展，一切適應學生發(fā)展，一切促進學生發(fā)展”為引領，以規(guī)范辦學行為、提高課堂教學效率為目標，以學習、消化、吸收、創(chuàng)新為原則，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學生過重的課業(yè)負擔為重點，進一步強化教學管理的精細化水平，構建適合我校實際的新型課堂教學模式和教育教學管理模式，構建新課程背景下“對話、交流、互動”的新課程文化，促進學生自主、合作、探究學習，大面積、大幅度提高教育教學質量。

二、組織領導

組

長：陳大春

副組長：李勁夫 成員：馬玉璽 劉廣安 李亞麗

三、實施目標

1、認真學習“三（立體式、大容量、快節(jié)奏）、三（預習—展示—反饋）、六（預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評）”制開放式自主合作的教學模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發(fā)學生學習的積極性，逐步構建起符合我校教學實際的課堂教學“學—議—評—練”模式，使老師與學生之間有更多的默契，造就活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決大班額條件下的合作學習問題、學生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題，全面培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2、全體教師真正解放思想，轉變觀念，認真學習實踐杜郎口教學經(jīng)驗，實踐“四環(huán)節(jié)”課堂教學的基本程序，真正把握杜郎口教學經(jīng)驗的精神實質，通過改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。走出具有自己風格的教學路子，努力提升我校的社會地位。

3、學習推廣先進的教育管理模式和教師的培養(yǎng)培訓模式，培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神和無私奉獻、勇于進取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動性、創(chuàng)造性，促進教師的專業(yè)化成長，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。

4、學習推廣先進的學生自主管理模式，培養(yǎng)學生自我管理與自我發(fā)展的能力。

5、根據(jù)教改的展開和不斷深入，不斷完善各種考評制度和方案，不斷推進教改的快速發(fā)展。從點到面，從一個班到多個班，從一個學科到多個學科，從一個教師到多個教師。

6、加強學生的德育管理，在教學、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學生的整體素質，促進各班良好班風和學風的形成。

四、實施辦法

本項工作由校長親自抓，由點到面逐步展開，首先從具體工作步驟，實驗年級、時間、班級、教師，然后以點帶面，待取得成功經(jīng)驗后，逐步展開。堅持理論聯(lián)系實際、外地經(jīng)驗與本土經(jīng)驗相結合，堅持學以致用、吐故納新的原則，立足我校實際情況，力爭用三年的時間，使全鎮(zhèn)教師都能 在“三、三、六”式制的教學模式的基礎上，熟練運用“學—議—評—練”的課堂教學模式，使我鎮(zhèn)的教育教學全面轉入素質教育良性發(fā)展的軌道。

學校全面抓好對各教師實驗過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾偏。要切實保證每節(jié)課的教學效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。加強對教師全程跟蹤聽評課指導活動。學校在進行聽評課安排時，對每一位教師的課要從預習課、展示課、反饋課三個課型進行全程聽課指導，對每一節(jié)課都要從“學—議—評—練”四個環(huán)節(jié)進行指導和評價。要加大對教師備課的檢查和指導力度，通過抓集體備課活動來提高教師對教材的把握和學法的研究。在備課研討中要重視學法的研討，要多研究學生的學習方法，要多方預設學生在學習中遇到的問題及采取的辦法，以此提高在課堂上對學生學習的有效指導能力。防止在課堂上，因教師對教材重難點把握不準，學生的學習思考浮于表面，學習不深入，甚至出現(xiàn)錯誤。要重新制定聽評課評價標準，把每節(jié)課的聽評課的重點放到學生參與身上，老師走到幕后，把課堂評價的重點變?yōu)榭磳W生的表現(xiàn)，而不是老師的展示。

各實驗教師要創(chuàng)造性的做好對學生學習激勵和表揚工作，要通過各種方式對表現(xiàn)優(yōu)秀的個人和小組進行表彰獎勵。要定期開展講題小能手、智慧星、創(chuàng)新之星、認真聽課標兵、發(fā)言大王、優(yōu)勝小組、優(yōu)勝小組長等評選活動。切實抓好師德建設、班主任隊伍建設、課堂教學評價隊伍建設、教研組長隊伍建設，引導教師發(fā)揚無私奉獻精神，進一步提高教育教學質量。

大力加強教育教學管理，人本管理，特別要對照杜郎口中學管理經(jīng)驗，結合《新課程“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式》的實施要求，較全面的修訂有關制度，出臺有關措施，抓好備課、輔導、作業(yè)、測試、月考、期中、期末考試等諸環(huán)節(jié)；真正做到真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管，努力把學校管理推向科學化。所有教師要結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把教學經(jīng)驗與“四環(huán)節(jié)”課堂教學的基本模式和現(xiàn)行的課堂教學進行整合，克服簡單的拿來主義。

五、實施步驟

第一階段：啟動階段（2014年02月—2014年07月）本階段大體目標為：做好教學經(jīng)驗推廣的各種準備活動，了解“四環(huán)節(jié)”課堂教學模式的基本程序和實施要求。

一是各班做好物質環(huán)境的準備。

二是做好老師們思想轉變工作，讓絕大多數(shù)老師認識到進行改革的必要性和緊迫性，讓多數(shù)老師能積極投入到實驗當中去。

三是通過各種方式讓老師們掌握相關的理論，理解掌握教學改革的實質，掌握杜郎口各科各種課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中實踐，能逐步適應這種全新的“學—議—評—練”教學模式。

四是學校制定完善各種相關的制度與規(guī)定，保證實驗順利進行，教導處主任、教研組長、試點班級教師、優(yōu)秀教師能上研討課、觀摩課。

五是確定試點班級。試點班級學生能在本學期放假前初步適應這種教學模式，學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，課堂上學生能積極展示自己，而且這種展示的層次逐步深入。學生的自信心和學習主動性進一步增強。實驗推廣初步得到家長的理解和支持。

第二階段：實驗階段（2014年09月—2014年12月）引導實驗班級進一步實踐杜郎口經(jīng)驗，一是側重于對學生觀、教學觀、學習觀和人才觀的認識與實踐，二是對中學“三三六”自主學習模式和“學—議—評—練”教學模式的實踐，三是對精細化教學管理經(jīng)驗的實踐。同時通過學習經(jīng)驗，不斷加強學校內部管理，不斷提高教師的教育教學素質，深化新課程改革，全面推進素質教育，進一步營造把實踐經(jīng)驗落到實處的教學氛圍，在所有年級、班級的語數(shù)學科中逐步進行推廣，使學校教育教學管理再上新臺階，學校聲譽進一步提升。

第三階段：模式建構階段（2015年02月—2015年07月）

在所有班級的所有學科中實施新課程“四環(huán)節(jié)”教學模式。制定《學習推廣新課程課堂教學模式立標、學標、達標方案》，通過聽、評課初步確定各學科立標候選人。通過組織現(xiàn)場、經(jīng)驗交流會，發(fā)現(xiàn)典型，推廣典型經(jīng)驗，把各地成功經(jīng)驗向本土化位移；從2014年春季開學起，由實驗班級、科目逐步向所有年級的所有學科鋪開；總結表彰先進單位，鞏固學習成果，推動學習杜郎口、實施“四環(huán)節(jié)”活動不斷深化與創(chuàng)新。

建立學習推廣經(jīng)驗、實施“四環(huán)節(jié)”評估管理制度，強化過程性管理，學期末評選優(yōu)秀教學模式和學習、實施“四環(huán)節(jié)”優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教研組，調動各位教師、各學科的改革積極性，樹立學習的典范。

開展示范課、公開課、展示課、達標課等研討活動，加強集體備課。及時總結每學期實驗中存在的問題，進一步制定措施，加以完善，為下學期的全面鋪開打下良好的基礎。

六、評價獎勵

1、在啟動推廣階段，學校定期召開階段性成果表彰會，對實施過程中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級和教師進行表彰獎勵。

2、在總結深化和全面實施階段，中心校將組織教師開展教改論文評比和達標課競賽活動，要人人有心得體會，人人要上達標課，全面提高教師的教學水平，提升教學質量，促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。

褚廟鄉(xiāng)第一初級中學

20141年02月

第四篇：教學四環(huán)節(jié)模式

自學導學互學拓學

四環(huán)節(jié)模式

真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發(fā)展。“自學互學導學拓學法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃，首先指向于“學生的學習動機”。在當前最大的教學問題是“學生厭學、不學”的問題，年級越高、厭學情緒越嚴重。有老師說，“學生不學，怎么自學？”為“怕改革、不改革”找借口。在許多老師看來，“講不講，講對沒有”是我的任務和責任；“學不學”是學生自己的事情，是家長的事情，最多是班主任的事情，與我無關。這種看法是錯誤的，“學不學”也應該是教師的任務和責任，是課堂教學的目標和要求。在教師的專業(yè)知識結構中，學科知識只是其中的很少一部分，更多的是學科知識之外教育學、心理學的理論，以及大量的內隱的實踐性知識。教師的實踐性知識與能力，最重要的就是調動學生“參與課堂”。

實施“自學互幫導學法”課堂教學改革最重要的目的之一就是要“激發(fā)學生學習的動機”。過去的教學，主要是教師“講”，學生“聽”，學生主要采取“聽”這種單一的學習方式，很容易使學生厭倦學習，失去學習動機?！白詫W互幫導學法”的課堂，要求、調動學生以學習主人的身份參與課堂。只有參與了，有了活動，有了交流，才有感情，才有熱情，也才有動力。在實施“自學互幫導學法”的課堂導學設計時，教師不僅指向于“學什么、怎么學”的問題，更要指向于“學不學”的問題，甚至要把“學不學”看得更加重要。

教師可以加強與改善課堂導學的設計，以課堂的形式去吸引與調動參與課堂，如采用現(xiàn)代教育技術等手段，然后逐步實現(xiàn)“滿足需要的手段變成新的需要”的目標，進而使學生對知識本身產(chǎn)生興趣。工作以來，積極探索并構建現(xiàn)代遠程開放教育環(huán)境下的教學模式。近幾年來，改造和完善了與新疆電大互聯(lián)互通互動的傳輸系統(tǒng)，營造了資源豐富的網(wǎng)絡學習環(huán)境，積極轉變教學理念，探索新的教學模式，從過去的以教師為主體逐漸轉變到以學生為主體；從以面授輔導為主要形式的教學模式到實現(xiàn)師生互動、教學共進的教學模式，特別是近幾年來，在新疆電大“導學——自學——互學——助學”四要素聯(lián)動教學模式框架下，逐步探索出適合我校自身特點的教學模式，并在開放教育試點中積極推廣和實踐，促進了教學質量的明顯提高。

我們的收獲

自從我校開展了“自學互幫導學拓學”四環(huán)節(jié)的教學模式，1、教師的素質正逐步提高。教師更新了觀念，樹立起了正確的學生觀和質量觀，尊重學生人格，保護學生的求知欲。絕大多數(shù)教師都能自覺運用“少教多學”的理念來指導學生的學習活動，課堂教學突出“真、實、活、趣、新”，做到以激發(fā)學生躍躍欲試的學習情緒為教學起點；以科學生動的自學、互幫的學習過程為教學的核心；以活潑、愉悅的共同互幫互學為教學氛圍；以有效地探尋知識為教學目標；以學習的成功，體驗成長的快樂為保證。多位教師在“自學——導學——互學——拓學”語文教學研討會上作該課題的課堂教學展示。在片區(qū)舉行的語文專題的課堂教學競賽中，我校邢麗以第一名的成績代表本片區(qū)參加該課題的師級課堂教學競賽。

2、學生的能力正逐步增強。學生積極參與課堂探究，主動運用已有的知識來解決新情境下的新問題。學生課堂上表現(xiàn)出來的質疑問難的能力、獨立自主的能力、分析問題和解決問題的能力，時時閃現(xiàn)著創(chuàng)新思維的火花，常常令我們驚訝和贊嘆；喜歡與其他同學互幫共進，樂于交際分享彼此的成功，常常令我們佩服和欣喜。學生的個性得到了充分的顯示和張揚，良好的思維品質和思維習慣正在形成，智力水平得到可喜的提升。2009年春季在市教育局組織的五六年級質量檢測中，五年級獲得了全市第三，六年級獲得全市第一（其中語文、數(shù)學、科學均獲全市第一）的喜人成績。

我們的困惑

1、動機激發(fā)。動機的激發(fā)與維持是課堂的靈動力，多數(shù)教師的動機激發(fā)在新課伊始進行，課中的激發(fā)有時總感學生無動于衷。我們要問：如何讓學生的探究動機一直處于亢奮之中？

2、互幫成效。課堂中發(fā)現(xiàn)，學生的互幫多是結論性的告訴，少有方法性的指導。究其原因不知其所以然。我們要問：應該怎樣讓先會來教后會？ 我們的打算

1、繼續(xù)加強對“自學互幫導學法”相關理論的學習，特別要注重在課堂教學中大膽實踐，針對出現(xiàn)的問題有目的地尋找解決辦法。

2、探尋“自學互幫導學法”課堂教學評價體系，使其具有科學性、有效性、簡易性，讓教師的課堂有章可循。

3、學校加大投入，選派教師外出學習和培訓，培養(yǎng)一批該課題的知名教師，充分發(fā)揮他們的效應，使我校該課題研究縱深推進。

近半年來的“自學互幫導學法”課堂教學改革中，有成功的欣喜，也有失敗的困惑，該課題改革今后的任務還很重，我們會不斷地總結經(jīng)驗，克服不足，不斷增添措施，在課改進程中充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性，實現(xiàn)“自學互幫導學法”課堂教學改革的新突破。

第五篇：“四環(huán)節(jié)”教學模式

初中數(shù)學課堂“四環(huán)節(jié)”教學模式

——創(chuàng)設問題情境、學生自主學習、師生互動展示、應用拓展反思 課堂教學模式是在一定教學思想指導下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學程序或框架。它是人們在長期教學實踐中不斷總結、改良教學而逐步形成的，它源于教學實踐，又反過來指導教學實踐，是影響教學的重要因素。它具有完整性、針對性、簡約性和可操作性等特點，能較全面、客觀地反映某一類教學活動情況，便于教師從整體上把握。

改革課堂教學，提高課堂教學效率，是基礎教育課程改革的關鍵內容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學生。洋思也好，杜郎口也好，東廬也好所有成功的課堂都是 “以人為本”“以學為主”的課堂。為此，在結合我縣實際，借鑒外地的成功經(jīng)驗的基礎上，構建了初中數(shù)學課堂教學模式，供廣大教師進行實驗研究。

一、基本思路

1.數(shù)學教學模式的選擇，是決定學生在課堂教學中能否很好地學會學習，獲取知識、形成能力的關鍵因素?！稊?shù)學課程標準》提出數(shù)學教育要以有利于學生全面發(fā)展為中心，倡導有意義的學習方式為基本點。在此理念下，數(shù)學教學應是數(shù)學活動的過程。教師要重視知識的發(fā)生和發(fā)展，給學生留有充分的時間與空間，使學生親自參與獲取知識和技能的全過程，激發(fā)數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)運用數(shù)學的意識與能力。把教學的重點放在過程和情感性目標上，指導學生在動手實踐、自主探索和合作交流上下工夫，鼓勵學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

2.數(shù)學課堂的教學模式是開放性的。優(yōu)秀的數(shù)學教師，不僅要學習和掌握各種類型的教學模式，還要在實踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對當前課程及教學內容選用恰當模式，形成自己獨特的教學風格，并因材制宜地調控和綜合運用最優(yōu)組合模式，從而達到最佳教學效果。作為一名數(shù)學教師，要針對不同課型選擇不同教學模式。主要抓好三點：（1）課堂的空間管理，教學環(huán)境要適應課程改革的需要，有利于教師關注全體學生。（2）課堂的時間管理，要求教師從以學科為中心轉向以學生為中心。教師應從完成課時任務為中心轉向設計合作教學環(huán)境為中心，要重視課堂的二次設計，根據(jù)課堂實際及時調整教學策略，課堂活動形式要服務于學生的發(fā)展。（3）課堂的行為管理，注重學生良好行為習慣的培養(yǎng)和思維品質的培養(yǎng)，防止課堂上出現(xiàn)“活”而無序、“活”而無效的現(xiàn)象。

3.在教材使用中，教師要從大處著眼，小處著手，先從整體上把握重、難點，再從每個知識點每個課時上做文章。不但要研究教法，還要研究學法，不但要遵循課本內容，還要在此基礎上挖掘教材，整合教材，使課堂教學設計更適合自己的學生。

二、數(shù)學課堂教學基本操作流程

數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此，數(shù)學課堂教學必須從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在老師的指導下生動活潑地、主動地富有個性地學習。

在初中階段，數(shù)學課堂教學總體上都要圍繞“問題情境——建立模型——解釋或應用”這一基本的數(shù)學活動過程來設計。根據(jù)我縣初中數(shù)學教學的實際情況，數(shù)學學科課堂教學基本流程應該大致遵循以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設問題情境

由于數(shù)學學習是學習者主動的建構活動，而并非對于知識被動接受，因此，教師首先應當從努力調動學生數(shù)學學習的積極性出發(fā)，在深入了解學生真實思維活動的前提下，創(chuàng)設有助于激發(fā)學生興趣的問題情境，讓學生在生動具體的情景中理解和認識數(shù)學知識。

一個好的問題情境應該對學生理解新的數(shù)學概念、形成新的數(shù)學原理、產(chǎn)生新的數(shù)學公式，或蘊含新的數(shù)學思想會有積極的促進作用；能夠充分調動起學生原有的生活經(jīng)驗或數(shù)學背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學意義的思考，從而讓學生有機會經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應用”這一重要的數(shù)學活動過程。這里的問題情境，最好是用一段文字編寫或描述一個與學生生活貼近的故事或事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件中；也可以是與學生原有知識背景相聯(lián)系，同時又會產(chǎn)生新的認知沖突的數(shù)學問題等。但是不管什么樣的情境都必須與當前將要進行的教學活動有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。

在這個環(huán)節(jié)中，設計一個好的問題情境還要特別注意做好以下幾方面工作：（1）要深入了解學生真實的思維活動；（2）要努力幫助學生獲得必要的經(jīng)驗和預備知識；（3）要善于引起學生認知觀念上的不平衡（4）要充分注意學生在認知方面的差異性。

（二）學生自主學習

新教材給教師和學生以很大的自主發(fā)展空間，作為教師來說要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應有的作用，如何創(chuàng)造性地指導學生使用教材，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力。為做好這

三方面的工作，首先，在明確課程標準中三維課程目標要求的前提下，必須制定符合學生實際、以及教材要求的學生學習目標，然后圍繞目標和教材設計適合學生自主學習的自學提綱。自學提綱的設計要注意以下幾個問題：（1）要深入研究要解決問題（情境）的數(shù)學因素，把握提綱設計的方向；（2）自學提綱要設計成層層遞進的問題串形式，這些問題要力求使前面的信息會作為后面問題解答的依據(jù)；（3）自學提綱中的問題要有思考性，可行性，要用促進較高層次的思維詞語來提問（如解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；（4）在自學提綱的后面最好設計補充跟蹤問題，如“為什么”，“怎么樣”之類的問題。

在這個過程中，要特別注意切實讓學生實現(xiàn)自主學習，鼓勵學生自主探索。（1）問題提出后，要給學生進行自主學習的足夠的思維時間和空間；（2）要引導學生進行適量、適度的動手實踐活動；（3）要促使學生進行獨立思考和自主探索；（4）要關注學生的個體差異，尊重學生的創(chuàng)造性，對學生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時、有效地幫助和引導。

（三）師生互動展示

這個過程主要是學生通過交流、討論、合作對自主學習過程中的成果和問題進行展示，也是教師發(fā)揮主導作用，檢測學生學習效果的關鍵時期，能否把握準學生對學習目標和教材內容的理解與掌握等情況，將對當前和今后的教學策略的實施起導向作用。

在這個過程中，教師應該注意如下幾個問題：（1）要改變教學的組織形式和教學方法。比如可以在合理分組的前提下采用小組學習的方式；（2）每次合作學習，都要提出明確的合作目標和合作要求，使合作學習能深入有序地進行；（3）要鼓勵學生積極進行合作學習，促進共同進步；（4）要鼓勵學生在解決問題方面的多樣化，讓學生真正成為學習的主人，進行個性化學習；（5）要適時地進行引導與調控。引導學生積極思考，對合作學習中出現(xiàn)的共性或典型錯誤，要引導學生自我查找錯因，進行有針對性的補償練習。以培養(yǎng)學生的自檢、自查能力；（6）要關注學生實際學習過程中生成的問題，并以此為載體，構建一個以問題為主線，以思維推進螺旋上升為標志的生成性過程。

（四）應用拓展反思

針對教材內容的要求和前面學生學習過程中出現(xiàn)的典型問題，設計適當?shù)膯栴}（情境）來檢測學生對學習目標的掌握情況是十分必要的。這里的問題的設計要遵循如下原則：（1）

要著眼于基本知識和基本技能的檢測；（2）要針對學生前面數(shù)學學習中的不足設計跟蹤性問題；（3）要設計有助于學生拓展知識和視野（比如與其它學科的聯(lián)系與綜合），對后序教學有影響的問題；（4）對一些有技巧或難度的問題，要采用問題串的形式，使學生能獨立完成；

（5）要設計引導學生對所學知識進行反思的問題（情境），并在此基礎上鼓勵學生提出問題，加深對所學內容的理解。

最后，應該引起注意的是：這個基本流程中的各個環(huán)節(jié)并不是固定的模式，老師們可根據(jù)教材內容和學生的實際有創(chuàng)造性地改進、充實和完善。對于比較復雜或內容較多的數(shù)學問題，要分模塊逐一按照“問題情境——建立模型——解釋或應用”這一基本的數(shù)學活動過程循環(huán)遞進解決。