第一篇：常莊鎮(zhèn)六爐店小學(xué)召開年度教學(xué)工作會議

常莊鎮(zhèn)六爐店小學(xué)召開年度教學(xué)工作會議

10月11日，常莊鎮(zhèn)六爐店小學(xué)2013年度教學(xué)工作會會議在二樓多媒體教室召開。教研室馬主任和學(xué)校全體教職工參加了會議。

會議由副校長宋海濤同志主持。會上，教導(dǎo)處種主任首先從八個方面全面總結(jié)了去年一年學(xué)校教學(xué)工作，對新學(xué)年教學(xué)工作進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和部署。代表教師做重要發(fā)言，校長孫華同志對學(xué)校教學(xué)工作提出可操作性的建議和今后的工作方向，最后，教研室馬主任結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況對教學(xué)工作提出了希望和要求。

新學(xué)年伊始，常莊鎮(zhèn)六爐店小學(xué)教學(xué)工作將堅(jiān)持規(guī)范與發(fā)展并舉，繼承與創(chuàng)新共存，力爭常規(guī)工作有亮點(diǎn)，重點(diǎn)工作有突破。本次會議的召開，進(jìn)一步統(tǒng)一了思想，鼓舞教師為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)校的發(fā)展起到更大的推進(jìn)作用。（李勤莉宋海濤）

第二篇：蔡莊店小學(xué)落實(shí)教學(xué)工作會議工作計(jì)劃

沙河站鎮(zhèn)蔡莊店小學(xué)

認(rèn)真落實(shí)“教育局教學(xué)工作會議”精神實(shí)施方案

一、“關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)過程管理的實(shí)施辦法”

1、狠抓備課過程管理。會議過后，學(xué)校立即組織領(lǐng)導(dǎo)班子研究部署集體備課事項(xiàng)。按照教育局“關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)過程管理的實(shí)施辦法”，建立半天無課日制度，學(xué)校集中每周二、三兩天的時間，按周二語文、英語，周三數(shù)學(xué)安排集體備課。因班數(shù)較少，學(xué)校安排第一節(jié)上公開課，第二節(jié)評課，第三、四節(jié)集體備課。集體備課分語文、英語和數(shù)學(xué)兩大科舉行?；顒咏Y(jié)束后，將活動記錄等材料存檔。教研的情況納入對教師的考核。

學(xué)校每周一次對教師教案、導(dǎo)學(xué)案量化、檢查，量化成績計(jì)入教師考核，加強(qiáng)對教師備課能力和解題、析題能力的培養(yǎng)。

2、經(jīng)研究，學(xué)校狠抓教學(xué)模式達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作，根據(jù)《東平縣教育局關(guān)于對學(xué)校教學(xué)模式評估驗(yàn)收的實(shí)施方案》，積極完善教學(xué)模式，制定學(xué)校教學(xué)模式達(dá)標(biāo)細(xì)則，開展自驗(yàn)工作。建立課堂效率檢測和課堂教學(xué)問卷調(diào)查制度，加強(qiáng)課堂檢測。

3、嚴(yán)格落實(shí)聽評課制度，學(xué)校對各類人員的聽課數(shù)量一月一公示。學(xué)校立即組成“聽課團(tuán)”，每天深入課堂聽課、評課。進(jìn)一步完善家長到校聽課和評課制度，學(xué)校集中每周三進(jìn)行家長聽課活動，并集中評課。

4、會后當(dāng)天，學(xué)校即召開全體教師會議，傳達(dá)教育局會議精神，規(guī)范教師的作業(yè)布置。要求任課教師將辦公電腦與家長手機(jī)建立飛

信。我校部分教師已連夜建立了部分學(xué)生家長的飛信，學(xué)校要求老師們按照“精選、先做、全批、精析”的原則布置作業(yè)，堅(jiān)決杜絕布置重復(fù)性作業(yè)和懲罰性作業(yè)。

學(xué)校狠抓作業(yè)批改質(zhì)量，作業(yè)批閱有記錄、有時間、有評價、有建議。學(xué)校每周一次對各班學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行問卷調(diào)查，并將結(jié)果量化后納入教師業(yè)務(wù)考核。

5、學(xué)校要求教師抓實(shí)包保責(zé)任制。依據(jù)《關(guān)于在全縣中小學(xué)實(shí)施全員育人導(dǎo)師制的指導(dǎo)意見》，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)生包保責(zé)任制，包保教師每周與所包學(xué)生至少談心一次。學(xué)校將對教師包保學(xué)生進(jìn)行跟蹤了解，將學(xué)生學(xué)情的變化納入教師的考核。

6、學(xué)校抓實(shí)質(zhì)量檢測與評價。學(xué)校重點(diǎn)抓好當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、單元過關(guān)和期中、期末考試，每次質(zhì)量檢測后，要求老師們寫出質(zhì)量分析，及時對存在的問題進(jìn)行深入分析并提出整改措施和辦法。學(xué)校建立以班級為單位的“捆綁式”教學(xué)評價機(jī)制，加大對班級整體質(zhì)量的評價力度。

二、“關(guān)于對學(xué)校教學(xué)模式評估驗(yàn)收的實(shí)施方案”

學(xué)校依據(jù)教育局“關(guān)于對學(xué)校教學(xué)模式評估驗(yàn)收的實(shí)施方案”，依據(jù)科學(xué)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性的原則，實(shí)行教學(xué)模式學(xué)校自驗(yàn)活動，在講課、評課、賽課、人人講公開課的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織人員對教師進(jìn)行人人達(dá)標(biāo)活動，對不達(dá)標(biāo)的教師實(shí)行再達(dá)標(biāo)行動。

三、“關(guān)于全縣中小學(xué)大閱讀課程”

根據(jù)《東平縣教育局關(guān)于在全縣中小學(xué)開設(shè)大閱讀課程的有關(guān)規(guī)

定》，結(jié)合我校實(shí)際情況，各年級開展大閱讀課，一、二、三、四、五年級按周一、周二、周三、周四、周五的順序設(shè)置大閱讀課，由語文教師為主，相關(guān)教師輔助的原則開展學(xué)生閱讀課。學(xué)校統(tǒng)一印制“大閱讀課讀書登記表”，閱讀后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫出讀書心得，做好讀書筆記。學(xué)校每周一次對閱讀情況進(jìn)行檢查，檢查情況計(jì)入相關(guān)教師考核。

認(rèn)真籌備圖書資源，學(xué)校按照最大班額“人手一本”的基本要求，配齊配全各年級必讀書目。11月13日，教育局下發(fā)了《全縣中小學(xué)大閱讀各學(xué)期必讀書目》。為確保圖書質(zhì)量，降低成本，同意縣教育局統(tǒng)一采購，學(xué)校立即上報所需圖書書目及冊數(shù)，盡快讓學(xué)校圖書形成規(guī)模，便于教師指導(dǎo)閱讀，讓閱讀課不再流于形式。

四、“關(guān)于組織2014年全縣中小學(xué)教師業(yè)務(wù)考試”

教育局會后，我校立即召開教師會，傳達(dá)教育局“關(guān)于組織2014年全縣中小學(xué)教師業(yè)務(wù)考試”的預(yù)備通知的會議精神，讓老師們平時認(rèn)真學(xué)習(xí)師德師風(fēng)教育、課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)改革及高校課堂建設(shè)的有關(guān)知識以及學(xué)科內(nèi)容、教師解題、析題的能力等相關(guān)考試內(nèi)容，作學(xué)習(xí)型和業(yè)務(wù)型教師。教師業(yè)務(wù)考試成績按考核成績的5%計(jì)入教師考核成績。

沙河站鎮(zhèn)蔡莊店小學(xué)

2013-11-14

第三篇：常莊小學(xué)教學(xué)模式名稱

常莊小學(xué)教學(xué)模式名稱——“雙向六環(huán)”模式

模式名稱——“雙向六環(huán)”模式

理論依據(jù)

“學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，教師幸福地工作。”這是我們教育工作者的追求,我校結(jié)合全縣推進(jìn)主體多元教育，打造高效課堂模式初期階段的需要，設(shè)計(jì)了具有“雙向六環(huán)”教學(xué)基本模式。

操作程序

“雙向六環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，在我校課堂教學(xué)中實(shí)施了一年多，取得了良好的效果。通過這種課堂教學(xué)模式的實(shí)施，課堂發(fā)生了根本變化：角色關(guān)系發(fā)生了根本變化，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體地位；學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等為主；氛圍發(fā)生了根本變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，參與面廣了，思維活躍了，或讀、或議、或?qū)憽⒒虍?、或做、或講，爭先恐后，個性張揚(yáng)、興致盎然，樂在其中….具有主動性、生動性、生成性的特征，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、生成能力。同時，鼓勵學(xué)生不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法，課堂評價盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于現(xiàn)場，而不是服務(wù)于預(yù)設(shè)。還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立鉆研習(xí)慣、查閱資料習(xí)慣；合作交流中培養(yǎng)善于請教習(xí)慣、樂于助人習(xí)慣、善于溝通習(xí)慣；展示匯報中培養(yǎng)善于表達(dá)習(xí)慣、學(xué)會傾聽習(xí)慣；課堂檢測中培養(yǎng)講求效益習(xí)慣；讓學(xué)生獲得了促進(jìn)終身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)、表達(dá)、復(fù)習(xí)、概括、傾聽、總結(jié)等）?，F(xiàn)將我校“雙向六環(huán)”教學(xué)模式進(jìn)行簡要介紹。

“雙向”是沿著教與學(xué)的發(fā)展方向設(shè)計(jì)內(nèi)容的。學(xué)的一方是：預(yù)習(xí)——合作——展示——探究——達(dá)標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)——參與——激勵——引領(lǐng)——測評。

“六環(huán)”是按照教學(xué)過程對內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的。即學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作·教師參與，學(xué)生展示·教師激勵，學(xué)生探究·課外延伸，開拓視野·教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)。

“雙向六環(huán)”是一種把學(xué)生的主體性這種內(nèi)在精神，作用于學(xué)生多元智能開發(fā)上的主體性和多元性相融合的課堂教學(xué)基本模式。這一模式的實(shí)質(zhì)是以學(xué)生全面和諧、主動活潑發(fā)展為中心。在教學(xué)過程中建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動、生生互動，師生成為“學(xué)習(xí)共同體”的一種新型的育人模式。

操作程序

“雙向”是沿著教與學(xué)的發(fā)展方向設(shè)計(jì)內(nèi)容的。學(xué)的一方是：預(yù)習(xí)——合作——展示——探究——達(dá)標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)——參與——激勵——引領(lǐng)——測評。

“六環(huán)”是按照教學(xué)過程對內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的。即學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作·教師參與，學(xué)生展示·教師激勵，學(xué)生探究·課外延伸，開拓視野·教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)。

如果說“雙向”是按縱向構(gòu)建設(shè)計(jì)教與學(xué)的內(nèi)容，其核心是發(fā)展；那么“六環(huán)”就是按照橫向構(gòu)建設(shè)計(jì)內(nèi)容，其核心是結(jié)構(gòu)?！半p向六環(huán)”組合在一起，就使教、學(xué)內(nèi)容形成了一個縱成線橫成面的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。第一環(huán)：學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué)

學(xué)生預(yù)習(xí)：根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，積極主動地閱讀教材、獨(dú)立思考、溫故而知新和主動獲取新知識的過程。預(yù)習(xí)一般有以下三種方法：問題標(biāo)注法、溫故知新法、嘗試練習(xí)法。

教師導(dǎo)學(xué)：教師課前要依據(jù)教材和“學(xué)情”，認(rèn)真研制編寫融教案與學(xué)案為一體的導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)成“預(yù)習(xí)—合作—展示—探究—達(dá)標(biāo)”等一條明晰的學(xué)法線。另一方面教也要沿著“導(dǎo)學(xué)—參與—激勵—引領(lǐng)—測評”的方向研制一條與學(xué)法相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)線。

第二環(huán):學(xué)生合作·教師參與

學(xué)生合作：首先關(guān)注小組建設(shè)，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，其次要研制有效的合作學(xué)習(xí)策略。通過同質(zhì)“對學(xué)”力求解決“對學(xué)”過程中存在的問題，然后異質(zhì)“對學(xué)”解決尚未解決的問題，最后組內(nèi)群學(xué)統(tǒng)一解決問題的思路、方法、步驟和結(jié)果。

教師參與：教師首先參與學(xué)習(xí)小組的組建、小組長的培訓(xùn)和小組管理評價機(jī)制的建立與實(shí)施。其次，要觀察了解與指導(dǎo)各學(xué)科組長，組織本組成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的交流、合作、探究、對子幫扶。再其次，教師要注重巡視，參與到解決問題有困難的小組及學(xué)生中去，細(xì)心觀察、認(rèn)真聽取、準(zhǔn)確了解信息，及時進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥。同時，也要及時發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特、新穎見解的學(xué)生，并給以鼓勵。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)生展示·教師激勵

學(xué)生展示：展示必須是學(xué)生深入探究的問題，而不是統(tǒng)一答案。展示要突出“三性”，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。展示分兩種，一種是組內(nèi)展示（小展示），另一種是組間展示（大展示）。

教師激勵：教師要通過“激勵、喚醒、鼓勵”等方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛。激勵應(yīng)該貫穿在課堂教學(xué)的全過程。

第四環(huán)：學(xué)生探究·教師引領(lǐng)

學(xué)生探究：一般有以下幾種方法：1.形成問題情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望。2.在三環(huán)的基礎(chǔ)上使用“問題生成表”，引導(dǎo)學(xué)生自主生成探究問題。3.重視獨(dú)立探究，倡導(dǎo)合作交流。4.探究過程中要大膽設(shè)想，提出問題。5.多向交流，有效探究，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功。教師引領(lǐng)：一般有以下幾種方法：1.呈現(xiàn)一些提示性的線索，不斷鼓勵學(xué)生能自主解決問題。2.引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)向深層次問題邁進(jìn)，產(chǎn)生質(zhì)疑對抗。3.鼓勵學(xué)生擁有獨(dú)特見解，勇于提出自己的獨(dú)特看法。4.引導(dǎo)學(xué)生不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，還要善于用多種方法解決問題。5.教師要及時點(diǎn)撥與小結(jié)，在學(xué)生探究的疑難點(diǎn)問題上做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困惑。

第五環(huán)：課外延伸，開拓視野

第六環(huán)：學(xué)生達(dá)標(biāo)·教師測評

學(xué)生達(dá)標(biāo)：這是對本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的驗(yàn)收與評估，即學(xué)生自行整理導(dǎo)學(xué)案并完成當(dāng)堂的達(dá)標(biāo)檢測。導(dǎo)學(xué)案整理有兩種方法：一是改錯修訂批注法，二是總結(jié)反思提煉法。檢測達(dá)標(biāo)必須遵循“分層測評，人人達(dá)標(biāo)”，讓最后一名也過關(guān)。

教師測評：教師首先要根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就重點(diǎn)問題分層設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測題。其次，在測評過程中巡視、觀察、個別指導(dǎo)做到“三關(guān)注”——關(guān)注A類學(xué)生解決問題的創(chuàng)新型點(diǎn)，關(guān)注B類學(xué)生解決問題的效率和準(zhǔn)確率，關(guān)注Ｃ類（潛能生）學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握情況。再其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)評價，讓潛能生也能體驗(yàn)到“學(xué)有所獲”的快樂。

實(shí)施原則

“雙向”是沿著教與學(xué)的發(fā)展方向設(shè)計(jì)內(nèi)容的。學(xué)的一方是：預(yù)習(xí)——合作——展示——探究——達(dá)標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)——參與——激勵——引領(lǐng)——測評。

“六環(huán)”是按照教學(xué)過程對內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建的。即學(xué)生預(yù)習(xí)·教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作·教師參與，學(xué)生展示·教師激勵，學(xué)生探究·課外延伸，開拓視野·教師引領(lǐng)，學(xué)生達(dá)標(biāo)。

如果說“雙向”是按縱向構(gòu)建設(shè)計(jì)教與學(xué)的內(nèi)容，其核心是發(fā)展；那么“六環(huán)”就是按照橫向構(gòu)建設(shè)計(jì)內(nèi)容，其核心是結(jié)構(gòu)?！半p向六環(huán)”組合在一起，就使教、學(xué)內(nèi)容形成了一個縱成線橫成面的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。

模式運(yùn)用的效果

“雙向六環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，在我校課堂教學(xué)中實(shí)施了一年多，取得了良好的效果。通過這種課堂教學(xué)模式的實(shí)施，課堂發(fā)生了根本變化：角色關(guān)系發(fā)生了根本變化，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體地位；學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等為主；氛圍發(fā)生了根本變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，參與面廣了，思維活躍了，或讀、或議、或?qū)?、或畫、或做、或講，爭先恐后，個性張揚(yáng)、興致盎然，樂在其中….具有主動性、生動性、生成性的特征，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、生成能力。同時，鼓勵學(xué)生不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法，課堂評價盡在“不可預(yù)設(shè)”的“現(xiàn)場生成”上，一切的預(yù)設(shè)應(yīng)服務(wù)于現(xiàn)場，而不是服務(wù)于預(yù)設(shè)。還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立鉆研習(xí)慣、查閱資料習(xí)慣；合作交流中培養(yǎng)善于請教習(xí)慣、樂于助人習(xí)慣、善于溝通習(xí)慣；展示匯報中培養(yǎng)善于表達(dá)習(xí)慣、學(xué)會傾聽習(xí)慣；課堂檢測中培養(yǎng)講求效益習(xí)慣；讓學(xué)生獲得了促進(jìn)終身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法（預(yù)習(xí)、表達(dá)、復(fù)習(xí)、概括、傾聽、總結(jié)等）。目前存在問題：

第四篇：道托鎮(zhèn)中心校召開小學(xué)教學(xué)工作會議

道托鎮(zhèn)中心校召開小學(xué)教學(xué)工作會議

3月4日上午，道托鎮(zhèn)中心校在中心小學(xué)召開全鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作專題會議。全鎮(zhèn)小學(xué)校長、教導(dǎo)主任、各科備課組長、中心校分管人員40余人參加會議。

會議首先由各校教導(dǎo)主任表態(tài)發(fā)言，回顧上學(xué)期教學(xué)工作情況，展現(xiàn)下學(xué)期工作任務(wù)，然后鎮(zhèn)教研室王主任首先總結(jié)了全鎮(zhèn)去年的教育教學(xué)工作，宣讀了2014年道托鎮(zhèn)教育教學(xué)工作計(jì)劃，對教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī)過程抽測、薄弱學(xué)校幫扶等做了具體安排，并解讀了《道托鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作評估實(shí)施方案》；教研室程老師宣讀了《2014道托鎮(zhèn)小學(xué)作業(yè)布批實(shí)施方案》、任執(zhí)亮老師解讀了《2014道托鎮(zhèn)教研工作計(jì)劃》。

最后，道托鎮(zhèn)中心校楊明華校長對會議進(jìn)行了總結(jié)。楊校長強(qiáng)調(diào)，各校要按照全鎮(zhèn)教學(xué)工作的總體思路和目標(biāo)要求，找出差距，抓好日常課堂教學(xué)和學(xué)校管理，不斷提高教書育人能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：莘莊鎮(zhèn)小學(xué)科研部召開閔行區(qū)第四屆教學(xué)小課題研究結(jié)題工作會議

莘莊鎮(zhèn)小學(xué)科研部召開閔行區(qū)第四屆教學(xué)小課題研究結(jié)題工作會議

為了認(rèn)真做好閔行區(qū)第四屆教學(xué)小課題研究結(jié)題工作，莘莊鎮(zhèn)小學(xué)科研部于5月7日中午召開了教學(xué)小課題研究負(fù)責(zé)老師會議。

會議由科研部主任助理彭瓅瓅老師主持。彭老師對莘莊鎮(zhèn)小學(xué)被立項(xiàng)的14個區(qū)級小課題的結(jié)題工作作了工作布置，要求小課題負(fù)責(zé)老師按照區(qū)教育學(xué)院科研室的通知要求，認(rèn)真做好最后的總結(jié)、提煉和收官工作，并在時間節(jié)點(diǎn)內(nèi)做好修改和上傳工作，力爭把第四屆區(qū)級小課題的結(jié)題工作做好、做實(shí)。

最后，科研部主任朱學(xué)弟老師作了總結(jié)性發(fā)言。朱老師要求每位老師認(rèn)真對待結(jié)題工作，并針對如何寫好小課題結(jié)題報告和匯總簡表等作了詳細(xì)的輔導(dǎo)，使在座的每一位老師對區(qū)級小課題的結(jié)題工作有了更明確的方向。

莘莊鎮(zhèn)小學(xué)科研部