第一篇：在教育教學(xué)工作中的幸福事例一、二

在教育教學(xué)工作中的幸福事例一、二

（案例一）我班學(xué)生王某，上課總是搞小動(dòng)作，影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，還隨便罵人；作業(yè)不做，天天給我們班扣分……每天不是任課老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望能上課老老實(shí)實(shí)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。也許因?yàn)榕虑樗陬^上答應(yīng)了。可他又一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“屢教不改”。我的心都寒了，或許他是 “朽木不可雕”。

為了轉(zhuǎn)化他，我先和他的家長(zhǎng)談話。再次找談話中，了解到他十分怨恨自己的父母。因?yàn)樗麄兂３Ｅu(píng)，從來(lái)不表?yè)P(yáng)，還打我，”我順著問(wèn)：“家長(zhǎng)為什么會(huì)批評(píng)你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因?yàn)槲也宦?tīng)他們?cè)?，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，還糟蹋東西……”。隨后的幾個(gè)星期力，他無(wú)論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。還聯(lián)系他的家長(zhǎng)讓家長(zhǎng)也隨時(shí)表?yè)P(yáng)他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。我還特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女學(xué)習(xí)委員跟他同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量。無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中幫助他。終于他在月考中考及格了。從他的身上，我再一次看到了希望。

教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。教師是辛苦的，但我看到一個(gè)個(gè)倒下的孩子被扶起時(shí)，我又是何等的幸福啊。

（案例二）每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)始，我總是親自和幾個(gè)小干部一起把教室打掃的干干凈凈，教室內(nèi)布置的雅觀大方，使學(xué)生一跨進(jìn)教室就像感受到一種整潔、守紀(jì)、勤學(xué)、向上的外界環(huán)境。再拿早讀來(lái)說(shuō)，我總是早早進(jìn)教室，對(duì)先進(jìn)教室的同學(xué)引導(dǎo)他們隨到隨讀，后來(lái)的同學(xué)見(jiàn)到他人在認(rèn)真地早讀，便悄悄地走進(jìn)教室，很快拿出課本認(rèn)真讀起來(lái)。在這種環(huán)境里，同學(xué)們就慢慢形成了一種自覺(jué)行為。這些勞動(dòng)平時(shí)雖辛苦些，但堅(jiān)持下來(lái)習(xí)慣形成了，班風(fēng)就好多了，我就覺(jué)得一切勞動(dòng)都是如此的幸福。

第二篇：在教育教學(xué)工作中

在教育教學(xué)工作中，我積極實(shí)踐著賞識(shí)教育的理念。以花苞的心態(tài)去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，包容學(xué)生的缺點(diǎn)，小心呵護(hù)孩子幼小，善感的心靈。我的賞識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)《我和賞識(shí)教育》，在學(xué)校班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上深深地感動(dòng)了老師們。在以后學(xué)校的多次檢查交流中，我都代表學(xué)校做了發(fā)言。

在班主任工作中，我把賞識(shí)教育加以靈活運(yùn)用，巧妙制定班規(guī)，形成一套自己的教育方法。我所代班級(jí)班風(fēng)正，凝聚力強(qiáng)。經(jīng)常被評(píng)為星級(jí)班級(jí)，被評(píng)為月示范班，年年被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀中隊(duì)，還多次獲得區(qū)級(jí)以上的榮譽(yù)。

在教學(xué)工作中，我積極實(shí)踐著孟氏有效教育的理念。結(jié)合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，我把許多教學(xué)方法都編成了兒歌，便于孩子們理解和操作。在學(xué)校組織的“有效教育”賽講活動(dòng)中，我運(yùn)用新式的教學(xué)方法——有效教育方法組織教學(xué)，教學(xué)秩序井然，教學(xué)效果提高不少，獲得聽(tīng)課老師的好評(píng)，并被學(xué)校評(píng)為一等獎(jiǎng)。

我還積極參加學(xué)校的各級(jí)各類課題活動(dòng)。我參加了國(guó)家級(jí)課題“如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增加學(xué)生的閱讀量”，參加了包頭市級(jí)課題“整合課堂內(nèi)外，促進(jìn)主動(dòng)閱讀”。我的論文《淺談班級(jí)讀書(shū)氛圍的營(yíng)造》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。論文《新課程下對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)》獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。

第三篇：教育工作中的幸福

教育工作中的幸福

西龍虎峪鎮(zhèn)中心小學(xué)張素芝

這班我今年已經(jīng)帶了三年了。剛接手時(shí)由于他們年齡小而且對(duì)原來(lái)的老師很喜愛(ài)。雖然我付出很多，但是學(xué)生一點(diǎn)也不領(lǐng)情。同事們也笑話我教了一群“白眼狼”，當(dāng)時(shí)很傷心，有一種放棄的心理。經(jīng)過(guò)一年的相處，我們一起參加學(xué)校的勞動(dòng)、做游戲、排節(jié)目等等。我的功夫沒(méi)有白費(fèi)，我感覺(jué)孩子在接受我。平日，對(duì)我的工作以及班里的工作特別上心。上周上品德課《怎么解決煩惱》，整節(jié)課我和孩子在愉悅、輕松的氣氛討論很多問(wèn)題，最后有一個(gè)環(huán)節(jié)：讓老師和孩子們一起彼此說(shuō)說(shuō)自己的煩惱。我說(shuō)：“我也有很多煩惱，可不知道該怎么解決。你們能不能幫幫我??？” 同學(xué)們異口同聲地說(shuō):“當(dāng)然可以?！蔽矣终f(shuō)：“平日，寫(xiě)作業(yè)時(shí)有些同學(xué)的作業(yè)不僅寫(xiě)得亂，而且做得不用心。我可該怎么辦?。俊贝蠹夷銧?zhēng)我搶地幫我解決問(wèn)題，而且處處替我著想。雖然他們提出的方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的效果，但是他們用心了，盡心了。當(dāng)時(shí)心里有股暖暖的液體在流動(dòng)，孩子們的心靈很單純，遠(yuǎn)離了世俗的眼光。當(dāng)你有難的時(shí)候他們盡力幫助你，替你著想。當(dāng)你生病時(shí)，都很關(guān)心你。作為一個(gè)老師難道你沒(méi)感覺(jué)到一種幸福嗎？再想想以前幾乎和他們不溝通，感覺(jué)有點(diǎn)羞愧。在這之后我有空就看著他們玩耍，他們燦爛的笑容，無(wú)憂無(wú)慮地在陽(yáng)光下盡情玩耍，讓我疲憊的心情好很多，同時(shí)很羨慕他們的那份純真，快樂(lè)。由此，我得出要想讓孩子們接受你，你就要和他們做朋友。在課上你們是老師學(xué)生關(guān)系，在課下和他們是要好的朋友。在聊天中了解他們的煩惱，以及他們的想法。工作的時(shí)候多站在他們的角度考慮問(wèn)題，相信不管是教學(xué)中，還是在生活中你都是一個(gè)成功好老師。

第四篇：在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，新接觸一個(gè)班級(jí)，能在任課教師的腦海中最先記住的名字，往往是“兩頭”的學(xué)生，這不僅僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)反差大，細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，能主動(dòng)與老師談心說(shuō)笑的大多是“兩頭”的學(xué)生，而“中等生”很少。

我們?cè)趯W(xué)生思想教育上，長(zhǎng)期以來(lái)，已經(jīng)形成了一種“抓兩頭、帶中間”的框框，導(dǎo)致了事實(shí)上的“忙兩頭、丟中間”的最終局面。這部分“中等生”大都缺乏主見(jiàn)，缺乏學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱情，沒(méi)有與人競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和興趣。這部分“中等生” 長(zhǎng)期缺乏教師應(yīng)有的關(guān)心、幫助、教育和培養(yǎng)，在集體生活中也缺乏唱“主角”的機(jī)會(huì)，自以為處在冷漠的關(guān)系中，加上對(duì)自身認(rèn)識(shí)不夠，形成了精神欲求不足的心理。這種心理狀態(tài)與我們所提倡的現(xiàn)代人意識(shí)是格格不入的，與素質(zhì)教育的要求是相背離的。

一、對(duì)“中等生”概念的思考。

“中等生” 的概念，我們的工作中經(jīng)常使用，但其內(nèi)涵與外延卻好象很少有人去分析，仍是一個(gè)模糊的概念。

內(nèi)涵是指一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，也就是概念的內(nèi)容。外延是指一個(gè)概念所確指的對(duì)象和范圍。“中等生” 的概念的本質(zhì)屬性并不是非常明確的，外延也并不確定。從其詞義本身揭示的內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，就是指在學(xué)生前進(jìn)的隊(duì)伍中處在中間的學(xué)生。顯而易見(jiàn)，這個(gè)“中等生”、“尖子生”以及“后進(jìn)生”的差別，是教師們以“分?jǐn)?shù)高低”和“紀(jì)律好壞”為尺度，人為地劃定的。

學(xué)習(xí)成績(jī)成為絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，其他表現(xiàn)僅僅是參考分。而學(xué)習(xí)成績(jī)又包括哪些內(nèi)容呢？99%又是考試分?jǐn)?shù)，而且是總分?jǐn)?shù)，不是單科分?jǐn)?shù)。這種人為的評(píng)價(jià)尺度在教育活動(dòng)中經(jīng)常反復(fù)使用，已經(jīng)固化為一種社會(huì)尺度，反過(guò)來(lái)又對(duì)教育活動(dòng)產(chǎn)生影響和反作用。

這種反作用就是由于“中等生” 的成績(jī)的中等，使教師給與的關(guān)注少，師生之間缺乏溝通，而長(zhǎng)期如此，必然給“中等生”帶來(lái)一系列的心理問(wèn)題。

二、對(duì)“中等生” 心理問(wèn)題的思考。

心理的實(shí)質(zhì)是什么？心理是人腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。也可以說(shuō)，心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象。心理學(xué)研究的主要內(nèi)容是人活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、心理過(guò)程和個(gè)性心理特征。

個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)、能力、性格。人的“秉性”、“脾氣”不同，有人急躁、有人穩(wěn)重、有人活潑、有人沉靜，這是氣質(zhì)的不同。有人謙虛、有人驕傲、有人粗心馬虎、有人細(xì)致認(rèn)真、有人意志堅(jiān)強(qiáng)、有人害怕困難，這是性格方面的差異。有人感知靈敏、記憶力好，有人長(zhǎng)于想象、善于思考，這是能力的差異。這些特征的綜合，形成了人與人不同的個(gè)性心理特點(diǎn)。

個(gè)性心理的形成有著十分復(fù)雜的主客觀條件。如教育條件、環(huán)境條件、條件、意外事件等因素的影響。不同的條件，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。有時(shí)條件相同，由于主觀努力的緣故，也會(huì)導(dǎo)致不同的個(gè)性。

如同世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，“中等生” 每個(gè)人的個(gè)性心理特征也各有其特點(diǎn)。拋開(kāi)個(gè)性的問(wèn)題，以及其它影響個(gè)性心理的因素，就教師的影響來(lái)說(shuō)，“中等生”在情緒、意志、能力等方面，易形成哪些共性特點(diǎn)呢？

1、“中等生”的消極心理特征。

在情緒方面：他們的心態(tài)一般比較平和。大部分“中等生”起初希望得到教師的與肯定。但當(dāng)教師忽視對(duì)他們的關(guān)注時(shí)，學(xué)習(xí)和工作的熱情逐漸減弱，進(jìn)而不良的、消極的心境產(chǎn)生。

在意志方面：由于不愉快的心境，將使其做事缺乏自信，無(wú)法信心百倍地去克服困難，不能朝氣蓬勃地奮勇前進(jìn)，從而會(huì)降低活動(dòng)效率，也難以堅(jiān)強(qiáng)的意志，做事會(huì)瞻前顧后，缺少果斷性。

在能力方面：由于消極的情緒和做事的優(yōu)柔寡斷，使所做之事往往成少敗多。這必將更加動(dòng)搖其做事的信心，導(dǎo)致工作學(xué)習(xí)能力提高緩慢，總覺(jué)做事不如別人做得完美。

在性格方面：由于以上種種情況，長(zhǎng)久下去，使其性格更加內(nèi)向、孤僻、沉默寡言，不善交際。遇到問(wèn)題時(shí)，主要靠冥思苦想，自問(wèn)自答。

由于教師長(zhǎng)期缺乏對(duì)其，“中等生” 這種消極心理長(zhǎng)久循環(huán)下去，會(huì)使他們?cè)诹私馇闆r、判斷問(wèn)題、形成見(jiàn)解時(shí)，出現(xiàn)偏頗，所遇問(wèn)題不但解決不了，反而會(huì)把事情越弄越復(fù)雜，使他們陷入一種更加不愉快的心境之中，性格更加內(nèi)向，過(guò)于敏感，甚至抑郁、緊張、拘束、不自然、膽怯。

2、“中等生”的積極心理特征。

總體講，“中等生”一般心細(xì)，善于察顏觀色，他們有追求和向往，有較強(qiáng)的自尊心，做事很認(rèn)真，很自覺(jué)，很懂事，甚至循規(guī)蹈矩，他們不調(diào)皮，不搗蛋，不惹麻煩，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

“中等生”在心理特征上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，造成他們自相矛盾的心理，在學(xué)校生活中的主要表現(xiàn)有：他們往往對(duì)自己的理想、抱負(fù)要求過(guò)高，因其身心發(fā)展的不完全成熟性，會(huì)使他們的現(xiàn)實(shí)自我與理想自我產(chǎn)生距離。如在回答教師問(wèn)題時(shí)，希望口齒清楚地把問(wèn)題答好，但又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、目光游移不安、結(jié)結(jié)巴巴，盼望老師盡快讓其坐下。希望自己豁達(dá)樂(lè)觀，卻時(shí)不時(shí)要為一時(shí)的小事而生悶氣。課間休息或課外活動(dòng)時(shí)，想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，卻又擔(dān)心別人嘲笑。這種心理易導(dǎo)致自悲、害怕，由退縮失望最終導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙。這不是我們的時(shí)代所要求的。

教育的目標(biāo)是塑造人——通過(guò)教育的開(kāi)展，將一個(gè)自然狀態(tài)的人塑造成一個(gè)社會(huì)狀態(tài)的人，將一個(gè)混沌未開(kāi)的自然人塑造成一個(gè)身心健康的對(duì)社會(huì)有用的人才。

作為教師，特別是班主任教師，應(yīng)該如何更好地履行其教師的職責(zé)呢？

三、對(duì)“中等生” 心理問(wèn)題的疏導(dǎo)。

第一、疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，作為人師應(yīng)該提高自身素質(zhì),具備以下幾點(diǎn)能力：

1、訪談能力。教師應(yīng)有針對(duì)性的家訪。家訪可以深入學(xué)生的家庭環(huán)境中，通過(guò)對(duì)及相關(guān)人員的詢問(wèn)、調(diào)查和座談等有效形式，全面了解學(xué)生所受的家庭教育及學(xué)生在家實(shí)際表現(xiàn)；可以將學(xué)校教育信息及學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，有助于學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合；可以幫助教師全面了解和把握學(xué)生在校行為的真實(shí)動(dòng)機(jī)，探究其思想行為的根源，從而做到有的放矢、因材施教。例如，我班有8位學(xué)生在周一至周五跟隨爺爺奶奶生活，周末回家看望父母。這給教育管理學(xué)生帶來(lái)難度。會(huì)時(shí)是學(xué)生的父母到校，但是日常照顧孩子們的卻是他們的爺爺奶奶。雖然，在家長(zhǎng)會(huì)上，也教給家長(zhǎng)們一些教育、管理、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，但是，實(shí)施起來(lái)卻與教師的要求有距離，學(xué)生們的爺爺奶奶從中打了折扣。家訪可以使我了解學(xué)生在爺爺奶奶面前的真實(shí)狀態(tài)。

李峰同學(xué)就是典型的例子。他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谙陆?，但在班里是老?shí)得出了名的學(xué)生，甚至有些窩囊，他極少違反學(xué)校的規(guī)章制度。我決定對(duì)他家訪，他很害怕，我告訴他，我只是想同他的奶奶聊聊，以打消他的顧慮。來(lái)到他家，與奶奶交談中，我發(fā)現(xiàn)：雖然教師已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了平時(shí)復(fù)習(xí)的重要性，可是他仍在延用小學(xué)的習(xí)慣，是那種“臨陣磨槍”的學(xué)生，平時(shí)很少?gòu)?fù)習(xí)，看動(dòng)畫(huà)片，造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。于是，我告訴奶奶一些簡(jiǎn)單而實(shí)用的方法，來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。讓奶奶用耳聽(tīng)、用眼看，要求學(xué)生每天完成1小時(shí)的復(fù)習(xí)，背單詞、背課文、讀書(shū)時(shí)要出聲，讓奶奶聽(tīng)得到，并且當(dāng)天學(xué)的知識(shí)當(dāng)天復(fù)習(xí)，不能只完成筆頭作業(yè)。此后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)

李峰的學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，英語(yǔ)默寫(xiě)合格率上升了，學(xué)生臉上也有了從容的笑容。

2、觀察分析能力。教師要善于觀察分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是存在于同一個(gè)統(tǒng)一體中，兩者相互包含，相互掩映。例如，冷靜有時(shí)卻缺乏熱情；愛(ài)出風(fēng)頭卻又勇于創(chuàng)新。教師要細(xì)心觀察，全面了解，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為心理問(wèn)題的疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

我班的牛薇同學(xué)，是單親家庭，她跟隨父親，家里還有奶奶、伯父、姑姑一家，同住一套三居室。在班里，她獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不愛(ài)說(shuō)笑，眼神暗淡，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但很努力。我感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生如此壓抑，會(huì)嚴(yán)重影響她的心理健康。從小學(xué)老師對(duì)她的鑒定上，我知道她唱歌。在年級(jí)主題會(huì)上，我鼓勵(lì)她表演拿手的節(jié)目——唱歌。此后，她參加學(xué)校組織的卡拉 O K比賽，獲得二等獎(jiǎng)。同去觀看比賽的同學(xué)，回來(lái)很激動(dòng)，是他們跑著回來(lái)告訴我這個(gè)消息的。這件事后，牛薇的學(xué)習(xí)更加努力了，雖然她在學(xué)習(xí)上仍然存在很多困難，但她從不抄作業(yè)，從沒(méi)有放棄努力。而且，從她的眼神中，我看到了神采。

3、理解學(xué)生的能力。教師要注意做到心理?yè)Q位。教師往往不同程度地存在著“自我中心”的傾向，易從自己的角度，用自己的眼光和感情看待周圍的世界、處理所遇問(wèn)題，這不利于全面地了解學(xué)生，妨礙師生之間的感情交流和相互理解，影響教育效果。

要做到心理?yè)Q位，就要常常設(shè)身處地的從他人所處的地位、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟他人的所思所感所為，體驗(yàn)別人的精神世界就好象是自己的精神世界。一個(gè)教師應(yīng)常用“假如我是一個(gè)學(xué)生” 這樣的話來(lái)提醒自己，要象演員那樣把自己想象成一個(gè)正因“一次考試不及格而懊喪”或“回答不出老師的問(wèn)題而難堪”的學(xué)生，認(rèn)真考慮自己每一言行會(huì)引起學(xué)生什么樣的反應(yīng)，并盡可能教會(huì)學(xué)生掌握心理?yè)Q位的方法，使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間相互理解。

記得那是一個(gè)中午，外班的兩個(gè)學(xué)生在國(guó)旗下，繞著旗桿互相滋水玩，一個(gè)學(xué)生的上衣已經(jīng)濕了大半，我叫住他們說(shuō)了兩句，高鵬（我任課班級(jí)的學(xué)生）把書(shū)和雪碧瓶子用力扔在地上，那樣子分明告訴我：“你又不是我的班主任，管得著嗎？”當(dāng)時(shí)我很生氣，但理智告訴我不能發(fā)脾氣。于是，我讓他們站在國(guó)旗下呆一會(huì)兒。雖不情愿，但他們還是站在那里了。我告訴他們，我用5分鐘辦過(guò)事之后會(huì)回來(lái)。當(dāng)我回來(lái)時(shí)，高鵬的態(tài)度沒(méi)有太大變化，頭歪呆著。我問(wèn)他：“假如你是老師，愿意看到學(xué)生向你發(fā)脾氣嗎？” 高鵬的頭不歪了。然后，我提到“百分評(píng)比”、提到“他們?cè)谡烫幋扒啊?、提到“班?jí)榮譽(yù)”，高鵬爽快而真誠(chéng)地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了?！蹦且?/p>

第五篇：在基層工作中的一憂、二喜、三盼

在基層工作中的一憂、二喜、三盼

陳坊鄉(xiāng)肖楠

在大學(xué)生村官這個(gè)崗位近一年的工作里，雖說(shuō)時(shí)間短，但感觸不少，主要有一憂，二喜、三盼。

一憂，憂本職工作與現(xiàn)實(shí)工作跨度大。在陳坊鄉(xiāng)工作以來(lái)，大部分時(shí)間擔(dān)任的角色是政府工作人員，并非大學(xué)生村官。雖然有時(shí)候會(huì)去村里了解工作，但是接觸面很狹窄，對(duì)群眾了解不夠深入。所以憂在任的兩年內(nèi)不能較好地完成大學(xué)生村官的使命。二喜。一喜在基層工作能夠較快的提升工作能力，這段時(shí)間里接觸到各類工作，學(xué)習(xí)到如何處理一些突發(fā)事件，學(xué)習(xí)到如何和老百姓打交道等等知識(shí)，基層工作提供了一個(gè)很好地學(xué)習(xí)的平臺(tái)。二喜在基層工作中無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)還是村里，領(lǐng)導(dǎo)和同事十分友善，在工作中和生活中給予了很多幫助，營(yíng)造了良好的工作環(huán)境，培養(yǎng)了濃厚的友情和同事情。

三盼。一盼更多的年輕人能深入基層，充實(shí)大學(xué)生村官隊(duì)伍，幫助群眾解決生活上的困難，提升群眾精神文明的追求。二盼在未來(lái)一年的工作里能夠有更多的時(shí)間去接觸群眾，解決群眾的困難和需求，成為一名切切實(shí)實(shí)的村官。三盼能在大學(xué)生村官這個(gè)崗位上能樹(shù)立一個(gè)好的形象，因?yàn)榇髮W(xué)生村官很容易被誤認(rèn)為是到基層鍍金，并非真心實(shí)意的為群眾辦實(shí)事。我想通過(guò)自己的工作，轉(zhuǎn)變老白姓這一看法，樹(shù)立一個(gè)良好的大學(xué)生村官的形象，為今后更多的大學(xué)生村官掙個(gè)好口碑，從而更好的貼近群眾，更好的和群眾溝通，為群眾辦實(shí)事，做好事。