第一篇：促進學生主動學習的課堂策略

促進學生主動學習的課堂策略

變學生的被動學習為主動學習，是課堂教學效率的關鍵之一，也是實現(xiàn)學生主動發(fā)展的基本前提。為了讓學生變被動學習為主動學習，有必要實施以下五種策略：

一、成功學習策略

教育理論與教學實踐都證明，學生最長遠、最穩(wěn)定的學習動機就是學生成功后產生的激勵動因。因此，在教學中教師要盡可能地幫助學生成功。在教學中實施成功策略，教師要做到：第一，轉變觀念，對學生要有期望，相信學生能在多方面成功。第二，要注意激發(fā)學生的成功欲望，提出學生通過努力后能達到的目標和要求。第三，為學生創(chuàng)設成功的機會，使學生不斷地成功，并引導學生體驗成功后的喜悅，使學生在后續(xù)的學習中產生更大的成功欲望。

二、差異教學策略

實施差異教學不僅是促進學生主動學習、全面發(fā)展的有效途徑，也是更好地面向全體學生的需要。在教學實踐中實施差異教學，第一，教師要把握學生的學習可能性水平，真正做到心中有“人”，因“人”施教。第二，要切實制定好分層教學目標，使學生學有可能。第三是差異評價。評價應根據不同的學生提出不同的學習目標，施以不同的評價。第四是差異發(fā)展。不強求學生全體“齊步走”；不強求學生個體“同步行”。

三、合作學習策略

《課程標準》中指出“動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習的重要方式”。因此，教師應為學生創(chuàng)設一種合作學習條件，幫助學生組建“互相合作學習小組”，實現(xiàn)“人人為我，我為人人”的開放教學格局。在課堂教學中實施合作學習策略，教師一方面要為學生創(chuàng)設合作學習條件，幫助學生建好合作學習的學習小組。另一方面，要為學生設計好合作學習的內容及目標，并教給學生順利進行學習的技能。

四、師生民主策略

實施師生關系民主化策略，教師首先要轉變學生觀，不把學生看成僅供充填的容器，要相信每一個學生都有無限的發(fā)展?jié)撃堋Ｆ浯?，要尊重學生的獨立人格，維護他們的尊嚴，給予他們保留個人見解的權利，使學生的學習活動真正成為一種民主的、和諧的學習生活。再次，要真誠地理解學生。教師要善于經常從學生的所思所行出發(fā)來考慮問題，全心全意為學生的成長服務。第四，還要教育學生相互信任、相互學習、相融相助、共同提高。

五、優(yōu)勢激勵策略

優(yōu)勢激勵策略是指教師對學生學習中顯現(xiàn)出來的長處和積極的學習行為予以充分激勵，使學生形成良好的積極的自我觀念，從而以優(yōu)帶劣，主動學習，全面發(fā)展。優(yōu)勢策略的操作，教師應做到：一是在平常的教學中，不搞簡單的橫向的比較或分數(shù)排隊，而是重視每一個學生的努力與否，以及其努力所獲取的進步。二是要注重發(fā)現(xiàn)學生學習過程中和成長過程中的優(yōu)勢項，發(fā)現(xiàn)學生潛能顯現(xiàn)的閃光，并及時給予充分的激勵。三是適當安排學生展示優(yōu)勢的機會，讓學生主動、自信、順利地發(fā)展優(yōu)勢，各顯其能，從而促進學生主動、全面、和諧地發(fā)展。

第二篇：角色主題促進主動學習的策略

在角色性主題游戲中促進幼兒主動學習

內容提要：

主題游戲是根據幼兒的生活經驗和興趣需要選擇主題，根據游戲過程和發(fā)展內容，使幼兒自身，的主動性和創(chuàng)造性在主題游戲中得到充分體現(xiàn)。角色游戲是幼兒最喜愛的活動，又稱創(chuàng)造性游戲、角色主題游戲。它是幼兒的主要游戲活動，能充分發(fā)展幼兒游戲的主動性和創(chuàng)造性。大班幼兒無論是在游戲中的獨立性、思維還是想象力方面都有了較大的提高。他們能根據自己的意愿借用假象的游戲材料、模仿成人扮演角色、創(chuàng)造性地反映周圍生活的社會性活動；同時它還能促進幼兒社會性方面的發(fā)展，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成良好的學習習慣，為幼兒入小學奠定基礎。

通過幾年的實踐我探索出一些在角色性主題游戲中促進幼兒主動學習的方法和途徑：（一、）保護好奇心，引發(fā)幼兒主動學習興趣(二)師幼互動，共創(chuàng)主動學習環(huán)境

（三）適時引導，滿足幼兒主動學習的欲望

（四）利用角色扮演激發(fā)幼兒主動學習

1、角色游戲的開展為幼兒創(chuàng)造了主動學習的機會，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造性的玩法

2、通過角色游戲的開展提高幼兒解決問題的能力(五)豐富的游戲材料的投放能激發(fā)幼兒主動學習、合作、探索的愿望

主題詞：角色性主題游戲主動學習

一、問題的提出

在新《綱要》明確指出：在幼兒一日生活里，創(chuàng)設寬松、自由豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒興趣和需要，讓幼兒資助的選擇、主動發(fā)展?！斑@一切已闡明一個新的教育理念：讓幼兒主動學習、主動發(fā)展。如何體現(xiàn)這一教育理念，在角色性主題游戲中我們對此作了嘗試和探索。主題游戲是我們把在幼兒中間以群體形勢開展的帶有主題色彩的游戲稱作主題游戲，這種游戲強調所有活動讀圍繞一個中心---幼兒的好奇指向。我們鼓勵幼兒應自己的方法探索周圍世界，自己去觀察、思考、理解、驗證、，還可以借助信息資源和交流活動，建構出一個個獨特的、閃爍創(chuàng)造光輝的、超越每個人自身能力的知識共同體。

由于幼兒天生的好奇心理,他們對來自生活中的各種科學現(xiàn)象和來自媒介的幻想世界都充滿了探索的欲望。這種探索欲望正好為教育者提供良好的教育基礎。利用幼兒的好奇心理，引導他們在興趣活動中求知和發(fā)展，可以培養(yǎng)起主動學習、協(xié)作學習的能力和想象力。以此我們將主題游戲和角色游戲進行組合，通過豐富的主題游戲內容，促進幼兒主動學習。

二、研究方法與對象

1、研究的方法：觀察法、行動研究法

2、研究的對象：幼兒園大班幼兒年齡5-6歲

三、研究結果的分析

（

一、）保護好奇心，引發(fā)幼兒學習興趣是促進幼兒主動學習的最佳途徑

好奇心是人的天性，求知是人的本能，幼小的孩子可以說個個好奇好問，好探究。好奇心和探究欲是學習的原動力和內驅力，它不僅能提高認識活動的積極性和主動性，還能使認識活動成為一件快樂的事。

支持、鼓勵幼兒自己生成主題，激發(fā)探究興趣幼兒興趣、生活經驗各不相同，因此會自發(fā)生成許多不同的主題，而這些主題正是能表現(xiàn)幼兒的需要。幼兒自發(fā)的主題教師應該支持、順應幼兒的活動，為他們提供有關主題的資料及活動所需的材料。在老師的引導下幼兒可以根據需要，通過想（利用自己已有的經驗）、問（如問家長、朋友、老師等一切可以作為資源的）、看（書、畫報、vcd等資料）去獲取信息，使幼兒按照自己的意愿進行探索。

例如：我班在開展《寵物小精靈》主題活動時，班里有幾個男孩子每天從家里帶來《寵物小精靈》的書，孩子們天天圍在一起背誦103個小精靈，這時教師并不干涉，而是以支持、欣賞的態(tài)度與他們一起觀察：小精靈有多少種？它們是怎樣分的？于是幼兒自發(fā)的研究小精靈的種類、生活習性的愿望。這時我們老師在圖書資料室提供了vcd、圖書、圖片等，很快幼兒投入到查找資料的研究活動中去。此活動過程中，幼兒表現(xiàn)出極大的學習積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，幼兒的潛能得到真正的發(fā)揮。因為此活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。此活動教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料、支持、鼓勵幼兒的探索活動。

(二)師幼互動，共創(chuàng)主動學習環(huán)境

師幼互動是教師和幼兒之間的相互作用，教師和幼兒都是師幼互動的主體。在師幼互動中，教師決不是簡單的管理者、指揮者、或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。所以作為教師要調整自己的角色，才可能在實際中更多的關注幼兒的實際情況和主體發(fā)展，關注幼兒的情感需要，而不是局限于約束紀律和簡單的傳授知識。

教師在主題活動中的引導，能使幼兒持續(xù)不斷的探索。在主題游戲過程中，幼兒會產生許多興趣與需要，使教師可以捕捉到生成主題的各種機會。教師應根據自己對主題價值的判斷和可以有效利用的教育資源來引導幼兒確定主題。主題確定后，還要引導幼兒豐富游戲內容，擴大游戲范疇，讓幼兒在游戲中得到充分的發(fā)展。例如小精靈幼兒在主題活動中，對事物的探索往往缺乏深度，所以在幼兒活動過程中教師要通過觀察、思考，找到恰當?shù)臋C會，參與到幼兒的活動中，用巧妙的方法引導幼兒生成新的主題。

例如：在《寵物小精靈》的活動中，幼兒在查找資料時，大部分幼兒對小精靈的外形、及書中的迷宮比較感興趣。孩子的觀察引發(fā)了教師的思考：如何引導幼兒更深入地探究自己感興趣的問題呢？教師設置了一些問題：“小精靈生活在什么地方？為什么？它們的區(qū)別是什么？”幼兒在教師的引導下對小精靈生活環(huán)境及本領產生極大的興趣。這一主題便是師生共同的交談中產生的。在主題過程中，教師以玩伴的身份參與活動，借助問題與幼兒有效的互動。在活動中教師注意觀察幼兒的一言一行，理解他們的學習方式、思維方式，幫助他們發(fā)現(xiàn)新的問題，通過自己動手去解決問題和獲取信息，使主題活動持續(xù)不斷的探索下去。

（三）教師要做幼兒學習的參與者、支持者，滿足幼兒主動學習的欲望

幼兒主動學習決不是不需要教師參與學習，幼兒形式上的“主動”學習也絕非實質性的主動學習，更難成為有效的學習，這其中需要教師主導作用參與和發(fā)揮。

在主題游戲中教師成為幼兒的參與者、幫助者，能把幼兒的學習興趣推向深入。

由于幼兒生活和對事物的認識有限，因而探索容易停留在表面，而且幼兒能力有限，又常常無法對事物進行深入的研究，這就需要教師助幼兒一臂之力，即在適當時機進行點撥，借助當時的情景、材料，直接的提出主題，把幼兒的學習興趣推向深入。例如：在《寵物小精靈》主題活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒只注意小精靈的外形及各自的本領，沒有想到深入研究小精靈的進化過程，于是教師問：“妙蛙種子”是怎樣進化成“妙蛙草”的？它們的本領有什么不一樣?“在教師的提議下，幼兒開始研究、探索小精靈的進化過程。在此過程中，教師主動出擊，把幼兒的興趣點轉向研究、探索小精靈的進化過程上來。教師生成的主題之所以被幼兒接納，關鍵在于教師捕捉了隨機教育契機，并能把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向。

（四）利用角色扮演激發(fā)幼兒主動學習

角色游戲可以使幼兒有機會扮演社會角色，進行換位思考，體驗他人的情感和態(tài)度，模仿成人社會各類角色應有的行為方式，從而理解成人世界和各種社會角色之間的關系，學習并掌握一些社會生活準則。

角色性主題游戲有利于更好的利用角色游戲環(huán)境,有目的、有計劃、有分工合作、有創(chuàng)新的玩。他們還可以產生參與區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設、改變游戲空間和調整布局的愿望。當兩種游戲在兒童的興趣和需要中融合到一起時，我們看到了孩子主動建立與主題有關的角色區(qū)域、主動豐富所需的材料，從而豐富角色游戲的內容。

1、角色游戲的開展，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造性的玩法

在角色性主題確定后,由于幼兒對游戲興趣不同,所以扮演的角色也不同。通過和幼兒討論決定，角色的參加人數(shù)、角色的內容每天可以不同，但要有負責人。以“餐廳”角色游戲為例。首先幼通過討論認為餐廳的角色應該有經理一名、兩名廚師、服務員兩名，經理是“總管”?？捎幸淮巍安蛷d”出現(xiàn)了有三名幼兒選擇“廚師”，因此三人發(fā)生爭執(zhí)，有的說：“我做的菜好，小朋友愛吃”有的說：“我爸爸是廚師?！弊詈笏麄円黄鹬谱鼽c心比賽，有兩個小朋友入選?？墒潜弧疤蕴钡男∨笥堰€想玩，我對他說：“餐廳已經不需要人了，你又想玩，還有沒有好辦法？”他說：“我可以給客人送飯，我見過餐廳給建筑工地送飯的?！蓖ㄟ^這小小的細節(jié)，不難看出幼兒在玩游戲時善于動腦，主動解決問題，與現(xiàn)實生活發(fā)生了聯(lián)系，創(chuàng)造性的反映了現(xiàn)實生活。結果我們班的餐廳出現(xiàn)了一個負責“外賣”的服務員。

2、通過角色游戲的開展提高幼兒解決問題的能力

在日常生活中,幼兒在幼兒園的各種教育活動中或在家庭和社區(qū)里積累了的經驗越豐富、越鞏固，幼兒的創(chuàng)造性的玩法也就越多樣。所以在游戲過程中教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問題、引導幼兒運用他們已有的知識經驗去解決，在游戲中教師還要特別鼓勵幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)。強化創(chuàng)新意識和動機，提高創(chuàng)新能力。如：在花卉展覽館兩名講解員爭執(zhí)起來，原來兩人都是因為要去餐廳吃飯沒人照看展覽館。于是就這個問題引導幼兒討論用什么辦法解決，有的說：“兩人輪流去”，有的說：“把展覽館關門，寫上‘停業(yè)’兩個字”，有的說：“把展覽館撤掉”。通過討論兩人把展覽館規(guī)則制定出來，并貼在墻上。通過擴展幼兒思維，問題解決了，所有的幼兒都樂在其中。

(五)豐富的游戲材料是激發(fā)幼兒主動學習的源泉

幼兒游戲離不開游戲材料。幼兒在游戲中通過操作這些材料,將生活中的經驗在游戲中進行再現(xiàn)和再創(chuàng)造,是游戲過程成為學習和發(fā)展的過程。在“教師是幼兒活動的支持者”這個教育理念的指導下，我們開始重新審視投放游戲材料這個教育環(huán)節(jié)。在以前的各種游戲中，幼兒操作的材料絕大部分都是由教師來制作、投放到活動區(qū)中。但看到的結果是：兩天后，教師辛苦制作的玩具已經毀壞，沒有人玩。我在思考：幼兒需要什么樣的游戲材料？由誰來提供游戲材料？什么樣的材料能夠促進孩子們的主動學習？通過與幼兒談話發(fā)現(xiàn)：大班幼兒喜歡自己動手制作玩具。他們根據自己的設想和游戲的需要來選擇材料。有些幼兒甚至說：“我們家有***玩具，可以放在***地方玩?！庇變旱囊幌挘瑔l(fā)了我：教師是不能包辦代替一

切的。何不支持孩子們的想法，尊重孩子們的意見呢！于是我們班開展游戲活動之前，由孩子們自愿組合，設計角色游戲開展計劃。計劃中包括預計開展的時間、需要的玩具和操作材料等。這一行動受到孩子們的積極響應。在執(zhí)行餐廳角色游戲計劃的四天中，孩子們自己用廢紙卷成紙筒、壓扁，涂上灰色、裝入盤中的帶魚；用塑料泡沫涂上顏色重疊在一起制成了三層的生日蛋糕；還有的幼兒發(fā)明了特色菜、五彩水餃、面條、菜譜等等游戲材料。在游戲中，幼兒向顧客詳細地介紹自己發(fā)明的特色菜、味道、制作方法。這個游戲持續(xù)了一周的時間。通過幼兒的表現(xiàn)，我從中悟道：富于變化的游戲材料，展示了幼兒的創(chuàng)造性。幼兒游戲的情緒非常高漲。

四、研究的結論：

1、在角色性主題游戲中, 教師為幼兒創(chuàng)設寬松、自主的探究氛圍，幼兒對主題游戲產生濃厚的興

趣，激發(fā)了幼兒主動學習,2、在角色性主題游戲中，他們嘗試自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己去想辦法解決問題,在解決問題的過程中，幼兒解決問題的能力得到發(fā)展

3、在角色性主題游戲中,由于幼兒是自主參與自主選擇伙伴開展游戲，幼兒學會合作，增強了幼兒的友好交往合作的能力，4、在角色性主題游戲中, 教師把游戲規(guī)則的制定的權利交給幼兒，他們通過共同討論、確定游戲

規(guī)則、制作規(guī)則宣傳繪畫圖表貼在墻上，便于幼兒互相監(jiān)督，孩子們的規(guī)則意識明顯提高。

五、下一步開展角色性主題游戲的設想：

1、在幼兒游戲遇到困難的時候，要多給孩子們思考的時間，教師不要忙于去幫助幼兒解決問題

2、教師善于捕捉教育契機，創(chuàng)設適宜的探究氛圍，建立積極有效的師幼互動，努力促使幼兒的態(tài)度、情感、求知欲、學習愿望都保持良好的狀態(tài)，使活動的全過程真正成為促進幼兒主動學習，主動發(fā)展的過程。

參考文獻1、2、《北京市幼兒園教育綱要》 汪荃著《大班游戲課程》中國婦女出版社

在角色性主題游戲中促進幼兒主動學習

單位：北京市朝陽區(qū)勁松第一幼兒園 姓名：劉俊紅

時間：2004年11月

第三篇：如何引導學生主動參與課堂學習

如何引導學生主動參與課堂學習學生是學習與發(fā)展的主體，素質教育從某種意義上講，也是一種弘揚學生主體性教育。因此，素質教育強調要使學生生動活潑地，積極主動地得到發(fā)展；為此，在體育教學中，教師就應當想方設法引導學生主動積極地參與體育課堂的學習，具體做法是：

一．精心安排教學過程，注重激發(fā)興趣，使學生主動參與：

為保證學生能真正參與此教學之中，教學過程的設計要使學生在看一看，聽一聽，想一想，練一練，議一議，評一評，幫一幫的過程中得到能力的提高，同時，教師要創(chuàng)造一種民主，自主，和諧與相互協(xié)作的課堂氛圍，為此，體育教學也應是讓學生在教師的指導下進行自主學習，讓學生自覺主動參與小組討論，競爭，合作，讓學生在互幫，互學，互練中共同提高，讓學生在獲得成功愉悅中得到發(fā)展。學習興趣是學習動機中最活躍，最現(xiàn)實的因素。前蘇聯(lián)教育學家贊可夫認為，教學中一旦觸及學習的情感意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。學習興趣是學習成功的內驅力。為此，體育教師應努力研究教材，把握教材的魅力，改革教學方法，千方百計地激發(fā)學生的學習興趣。只要學生對體育課感興趣，就能積極，主動地參與學習。

二．創(chuàng)設表演情境，進行學法指導，使學生積極參與：

保護學生的自尊心，自信心，發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，讓學生有自然表現(xiàn)的機會，是引導學生積極參與課堂學習的重要途徑。如在練習跳繩時，有的學生創(chuàng)造了新的跳法，教師就應當及時予以肯定，并讓其在全班同學面前表演。同學們看到新奇，個個都會躍躍欲試，這時教師可提高要求，哪位同學創(chuàng)造了新的跳法就報告老師，老師就讓他給全班同學表演，這樣，學生的練習積極性，主動性，創(chuàng)造性，就容易被調動起來了，收到了較好的效果。

學習方法是學習能力的一個基本要素，進行學法指導是學生學會學習的前提和保證。使學生在參與中由“學會”轉變成“會學”。教師應指導學生通過觀察，分析，模仿等學習過程，在不斷實踐中，逐步掌握一些學習方法，（如合作法，發(fā)現(xiàn)法，自練法，分析法，助手法等），并能運用到自己的學習中去。

三．通過課堂調控，確保學生高效參與

教學反饋是教學調控的前提。教師通過教學過程的反饋，及時對教學目標，方法，手段進行調控,使教師的“教”適應學生的“學”，使教師的“教”與學生的“學”達到和諧的統(tǒng)一，促進學生在參與中不斷獲得成功。

總之，要給學生創(chuàng)造更多參與學習的機會，教師就要努力創(chuàng)造平等，民主的師生關系與和諧的“教”與“學”的氛圍，充分調動學生的學習興趣，滿足學生表現(xiàn)欲望，注意因材施教，不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓學生在成功愉悅中煥發(fā)旺盛的學習熱情，使不同層次的學生都得到進步，全面提高學生的身體素質。

第四篇：引導探索 促進主動學習

2012年10月19日參加在高興小學的數(shù)學片區(qū)教賽的交流文章

自學互幫導學法中教師如何引導學生主動學習

李子埡小學

唐其林

培養(yǎng)學生主動探索，自主學習，是自學互幫導學法課堂改革的主要任務之一，是新世紀教育改革大趨勢。著名數(shù)學家波利亞說過：學習任何知識的最佳途徑是學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中內在的規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在課堂教學中應充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，引導學生主動學習。數(shù)學教學過程的實質是讓學生主動探索，主動建構知識的過程。下面我簡要談一談自己在這方面的體會。

一、提供契機，引導學生主動學習

要讓全體學生都能主動地學習，就必須讓全體學生都能參與到探索新知的過程中去，為他們創(chuàng)造一個獨立思考的空間。例如，我在教學《圓的面積》這一課時，先把學生每四人分成一個學習小組，各小組同學把課前準備的直徑不同的四個圓，將它們平均分成不同的份數(shù)并剪下來進行重新拼排成我們學過的圖形來計算它的面積，發(fā)現(xiàn)剪下來的圖形可以拼成平行四邊形或長方形，且長方形的長相當于圓的半圓周長（πΥ），寬相當于圓的半徑（Υ），由此得出圓的面積公式（s＝πΥ2），通過學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理過程中，面積公式的形成、獲得、應用了然于胸。這樣把學生推到探索新知的“第一線”，向學生提供探索的契機、設計學生主動探索的過程，是促進學生主動學習的主要途徑。讓他們自己動手、動腦、主動思索問題，并在探索新知的過程中實現(xiàn)了由感性認識到理性認識的轉化，既完成了教學任務，又培養(yǎng)了學生的動手能力。

二、創(chuàng)設情境，引導學生主動學習

根據不同的教學內容，恰當?shù)貏?chuàng)造情境，容易引起學生興趣和吸引他們的注意力，學生感悟到數(shù)學問題的存在，引起一種學習的需要，從而使學生能積極主動地投入到學習、探索之中。如我在教學《可能性》一課時，先出示一個商場經常用的抽獎游戲，讓同學們參與到游戲中，并引發(fā)大家進行討論，哪種獎品的中獎率更高，為什么？這樣創(chuàng)設情境，使教學內容增加了數(shù)學教學的趣味性和現(xiàn)實性，使學生不再感到枯燥乏味，同時也激起了大膽探索的興趣，又培養(yǎng)學生主動探索的精神。

三、運用遷移規(guī)律，促進主動學習遷移規(guī)律是“一種學習對另一種學習的影響”。學習的目的不是把知識貯存于大腦之中，而是最終要化為能力，去解決不同情境的數(shù)學問題，這要通過遷移來實現(xiàn)。數(shù)學知識中相似點越多，越有利于知識的遷移。因此教學中教師出示新的學習內容時要盡量揭示它與原有認知結構中的數(shù)學知識的相似相通之處，這樣學生就能運用已有的知識、技能和經驗主動學習新知識，同時也有利于學生認知結構的構建。例如我在教學《小數(shù)的四則運算》時。就把以前學過的整數(shù)的四則混合運算的知識遷移到小數(shù)的四則混合運算中，先出示原來學過的整數(shù)四則運算作為準備題，讓學生在解答準備題時先復習整數(shù)四則混合運算的運算順序，教師再把算式中的整數(shù)換成小數(shù)，這時再引導學生解決小數(shù)四則混合運算。運用遷移規(guī)律教學，不僅使學生輕而易舉地掌握了小數(shù)四則混合運算的特征和解題方法，而且有利于把數(shù)學知識化深為淺、化難為易，更有利于培養(yǎng)學生利用遷移規(guī)律，促進自我發(fā)展的能力。

四、運用操作實驗法，促進主動學習

數(shù)學中有很多知識需要學生自己動手去操作、去探究，然后得出正確的結論，這也可以讓學生親身經歷知識的產生過程，讓他們把所學知識記得更牢固，應用得更得心應手，所以，當遇到有這方面的活動，要盡量讓學生主動參與到操作實驗中，去總結，歸納出規(guī)律性的東西。例如在教學《可能性》例2和例3時，都可以讓學生自主去探究、討論、交流和總結，最后得出正確的結論。

總之，教師在數(shù)學教學中，要靈活運用不同的導入方法，促進學生主動地參與到學習活動中去，只有學生主動參與到學習中，他們才不會感到學習是一種負擔，才會快樂地學習知識，探究知識的產生過程，熟練地應用所學知識解決實際問題，這也是各種教學改革要達到的最高目標。

2012年10月15日

第五篇：培養(yǎng)學生英語主動學習的幾種策略

培養(yǎng)學生主動學習的幾種策略

現(xiàn)代的家長都非常重視孩子的教育，相信所為的專家說：“孩子要贏在起跑線上”。幼兒時園就得學英語、日語、語文、數(shù)學、美術、舞蹈、鋼琴等；上學后，孩子每天的作業(yè)到晚上十二點還不能完成。放學后，還送去補一小時的課，雙休日送去上奧數(shù)班、奧英班、什么加強班等。家長們總是擔心，若一放松孩子就會落伍。時間長了，孩子對學習失去了興趣，討厭學習，需要家長、老師強迫其去學習，甚至拒絕學習。那么，怎樣才能使學生再主動去學習呢？下面談談自己的幾點看法。

一、還給孩子自己的學習空間

在學校，自習時間，課余時間，滿是各科的作業(yè)、練習，學生已喘不過氣來?；氐郊依?，父母拿出自己買的輔助資料讓孩子做，那怕是犧牲休息時間都得做。學生沒有屬于自己支配的時間，談不上學習愛好的科目，更談不上鉆研某些未解決的難題。在此，老師應把每一節(jié)課的內容備得更精簡，選取的題目更有代表性、更典型、更具有靈活性，使到學生在課堂上有多點時間獨立思考，思考尚未完全理解的問題，讓學生有多點時間相互交流與探討。教師不能過多利用權威性左右學生,如果在課堂教學中過于“管束”,就會極大地束縛了學生的思想,限制了學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮,影響學生學習的主動性。在家里，父母不要干涉孩子學這學那，而是幫助孩子解決未懂的疑難，或引導孩子學習最感興趣的知

識。從時間上給予他們自由的空間,給予求異機會。給他們留足時間,充分表達、展示其獨特的思維方法,有利于他們個性的形成和發(fā)展。

二、增強自我監(jiān)督意識

正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說:“只有能激發(fā)學生去進行自我教育,才是真正的教育?！边@句話深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意義。在中學階段,學生的自我意識由童年期的模糊、不太自覺、被動狀態(tài)發(fā)展為比較清晰、自覺、主動的狀態(tài)。他們開始了解自己、關心自己的發(fā)展,更自覺主動地支配自己的行為,對自己的個性品質和精神世界進行評價,他們會因學習上的進步而春風得意,洋溢著愉快之情,會因理想與現(xiàn)實的差距而迷惘苦惱,會因為失敗而消沉，也會因榜樣的激勵而熱血沸騰,對未來充滿必勝的信心。所有這些,充分表明中學生的自我意識已得到了迅速發(fā)展,抓住這一有利時機指導學生進行自我教育,培養(yǎng)學生的自我約束能力，讓學生隨時反省自己,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,找出缺點,以利進步,這是自我監(jiān)督的有效方式。我曾指導學生設計了一個“學習生活自我檢查表”,對每天的課堂學習,課間休息,課外活動,完成作業(yè)分項作出評估,然后每天小結,周末總結。要求學生實事求是地填寫,教師隨時抽查。這種自我監(jiān)督的方式深受學生歡迎,特別是一些自制力較差,意志力薄弱的學生在這種有效的自我監(jiān)督下,自覺學習的習慣逐步養(yǎng)成。

三、注意學習興趣的培養(yǎng)

在過去的一段時間里，由于學生長期處于機械式被動的學習中，學習主動性和積極性已喪失盡。若今天老師或家長不布置作業(yè)，那么學生就認為今天沒事干，不知道要去學些什么東西，什么也不想干。要改變這種現(xiàn)象，激發(fā)學生的興趣是重中之重。興趣是一種心理傾向，是一個重要的非智力因素，是可以培養(yǎng)的，那么教師如何培養(yǎng)學生的興趣？

1.設置精彩的問題吸引學生,誘發(fā)求知欲。

教學過程中,學生是教學的主體,教師需要做的是引導和啟發(fā)。課堂提問是啟發(fā)學生思維的重要手段,教師要善于運用富有吸引力的提問激發(fā)學生的興趣。由于學生迫切地想知道問題結果如何而不斷地求索, 利用這點調動學生的積極性和學習熱情，學生自然心情愉快地接受了新知識,學會了解決問題的方法。

2.從生活中的例子和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題。知識大多數(shù)比較抽象,要使抽象的內容變得具體易懂,就得從生活中挖掘素材,用日常生活中發(fā)現(xiàn)的知識, 來解答學過的課本知識，以達到提高學習的興趣。

3.用生動有趣的語言吸引學生。

結合教學內容和學生的實際水平,采用生動而富有感染力的教學語言來激發(fā)學生的學習興趣,從而提高課堂教學效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例都給人以美的遐想,更重要的是能喚起學生的學習興趣,增強他們克服困難、奮發(fā)進取的信心。對學生感到困難的、繁雜的、記不牢、用不好的知識,而單純的死記硬背又往往容易記錯，這時要對知識加以概括提煉,找一些形象的口訣、圖表,學生會感興趣,樂于接受，這樣學生就容易掌握了。

4.利用教具進行操作實驗激發(fā)興趣。

讓學生動手動腦,看一看,擺一擺,想一想等,感知學習內容,動中促思,玩中長知,樂中成才,使學習內容在有趣的實驗中牢牢記住。學生在各種操作、探索活動中,觀察,感知,猜測,激發(fā)學生的興趣,發(fā)展了學生的創(chuàng)新意識。

5.用成功效應激發(fā)興趣。

簡單地說就是讓學生在不斷成功中感受快樂,提高學習的興趣。如在課堂上經常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等,對于獲勝者給予表揚,對于失敗者給予鼓勵。當然在開展這些活動的過程中要注意學生的實際, 分層次進行比賽,讓每個學生都有獲勝機會,使他們在成功的喜悅中建立起更強的信心。另外，以正確的教育觀念對待考試,通過考試激發(fā)學生的學習興趣，讓更多的學生分享考試后獲得優(yōu)異成績的快樂，激發(fā)學生的學習興趣。

四、注意學習方法的培養(yǎng)

學習是一個艱苦的勞動過程又是一個復雜的思維過程，對于廣大學生來說，學習方法正確，就會更主動去學習，學得更輕松。

1.學習中要學會讀。

第一是要讀課本，課本是學習的主要材料，具有極高閱讀價值。讀課本包括課前、課堂、課后。課前讀課本主要了解內容，發(fā)現(xiàn)疑問，課堂讀課本則更能深刻地理解教學內容，掌握有關的知識點，課后讀課本達到全面系統(tǒng)的理解和掌握所學內容。第二是要讀書刊，讀各種的與學科有關的課外資料，可以豐富、加深理解所學的知識。

2.學習中要學會聽。

它是獲取知識的重要環(huán)節(jié)，也是系統(tǒng)學習知識的基本方法。聽老師上課的思路，發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出疑問。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮，更要聽好關鍵性的步驟、概括性敘述，特別是預習讀課本時發(fā)現(xiàn)的疑難問題。聽同學發(fā)言，同學間的思想交流更能引起共鳴，從中可以學習其他同學思考問題的方法，有利于自己開闊思路，激發(fā)思考，引起反思。

3.學習中要學會 “講”。

講是培養(yǎng)語言文字表達能力的重要形式，是培養(yǎng)獨立思考的一種手段。首先是講體會，講對老師講授內容、同學發(fā)言的看法，講自己存在的疑問。再次是講思路，通過大膽地講，才能反映自己的思想，暴露自己的不足。

4.學習中要學會 “寫”。

寫是培養(yǎng)學生書面表達能力的重要形式，是對上述“讀、聽、講”的進一提高、深化。通過寫作業(yè)提高思維能力，復習掌握知

識。通過寫讀后感，寫小論文，是對知識的歸納和概括，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力。

5.培養(yǎng)良好的學習習慣。

課本的知識，它來源于生活,又要回歸于生活，是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經驗的總結,知識的學習必須與實踐有機地結合起來。要制定計劃。要循序漸進，防止急躁。不要貪多求快，囫圇吞棗。不要取得一點成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。要知道，學習是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成的，要持之以恒。

當然，培養(yǎng)學生主動學習方法還有很多，仁者見仁，智者見智。這只是我的淺陋之見。只要我們改變觀念，真正把學生作為學習的主體，充分尊重學生思維的主動性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創(chuàng)造性思維的火花得到綻放。