第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)有效性(理化生)

諸翟學(xué)校理化生教研組關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)有效性”的討論紀(jì)要 為落實(shí)學(xué)校提出的抓好教學(xué)五環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們理化生教研組于上星期五對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性開(kāi)展了熱烈的討論，主要內(nèi)容如下：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性應(yīng)該體現(xiàn)在：

1、深刻理解和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試基本要求，準(zhǔn)確解讀教材。體現(xiàn)對(duì)教學(xué)新理念的理解和深化，具有把握教學(xué)整體的預(yù)見(jiàn)能力。教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)要求到位。

2、要體現(xiàn)學(xué)生中認(rèn)知水平的差異，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，也就是常說(shuō)的“備學(xué)生”。

3、應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)新，要有啟發(fā)性和興趣性，這樣才有利于分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

4、要認(rèn)真對(duì)以往教案進(jìn)行反思和重建，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并且能落實(shí)在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中。

5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要安全可靠，保證演示成功。

二、理化生教研組教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)不夠突出，只是簡(jiǎn)單的或者是照本宣科的羅列知識(shí)點(diǎn)，以至學(xué)生課堂上是懂非懂卻無(wú)法完成課后的練習(xí)。

2、教學(xué)容量不夠大，體現(xiàn)探究方面較蒼白、無(wú)力（要么起點(diǎn)太高，大部分學(xué)生不能接受；要么簡(jiǎn)單無(wú)效的問(wèn)題設(shè)置太多，起不到探究的作用）。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)不起學(xué)生的興趣，教學(xué)手段簡(jiǎn)單、枯燥。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的較少，還是以教師的一言堂為主。

5、復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)較隨意，不是炒冷飯就是做習(xí)題和對(duì)答案，不能打中學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲區(qū)和軟肋。

6、個(gè)別教師不按照備課組活動(dòng)時(shí)討論的教學(xué)要求和教學(xué)策略完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、今后要改進(jìn)的措施和方法：

1、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展備課組活動(dòng)，理解考綱和教材，討論每節(jié)課中的教學(xué)策略和方法，知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的分散。

2、備課組教師間相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也希望學(xué)校和教導(dǎo)處進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)控。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)中要關(guān)注和體現(xiàn)分層教學(xué)，讓不同智力水平的學(xué)生都能得到提高。

4、初三每節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)要求做到教學(xué)意圖明確，教學(xué)方法多樣化，要實(shí)實(shí)在在解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，盡可能減少整堂課做卷子的現(xiàn)象。

2008.3

第二篇：理化生教研教學(xué)流程設(shè)計(jì)

理化生教研教學(xué)流程設(shè)計(jì)

自主探究——合作交流——應(yīng)用展示——釋疑拓展——診斷提升

一、自主探究

1、創(chuàng)設(shè)情景

教師：用靈活的方式、方法創(chuàng)設(shè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的物理情景。例如：用小實(shí)驗(yàn)、小故事、生活中典型的事例等，營(yíng)造出與物理知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生：積極感受物理情景，提出問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2、自主學(xué)習(xí)

教師：將學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)以題目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

學(xué)生：針對(duì)預(yù)設(shè)的問(wèn)題，積極的動(dòng)腦、動(dòng)手，查閱課本、資料等方式方法，認(rèn)真細(xì)致的嘗試完成。

學(xué)生應(yīng)盡量自己完成預(yù)設(shè)的問(wèn)題，教師巡視時(shí)可個(gè)別點(diǎn)撥學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

二、合作交流

教師：教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生、學(xué)習(xí)小組提出的問(wèn)題給予點(diǎn)撥講評(píng)。學(xué)生：組長(zhǎng)組織，組內(nèi)全員參與，找出組內(nèi)學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題，積極發(fā)言，相互釋疑。組內(nèi)無(wú)法解決或解釋不清的問(wèn)題，組際交流，再于組內(nèi)探討交流結(jié)果。

三、應(yīng)用展示

教師：教師精選有層次的，特別是生活、生產(chǎn)中經(jīng)常遇到的題目，讓一到兩組學(xué)生板演講解。

學(xué)生：根據(jù)老師提供的問(wèn)題，初步運(yùn)用已生成的知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并通過(guò)展示、來(lái)交流解決問(wèn)題的不同方法。

四、釋疑拓展

教師：針對(duì)前幾環(huán)節(jié)中，學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題，予以點(diǎn)撥講解。學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)講，掌握本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

五、診斷提升

教師：根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，精心選擇習(xí)題，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，同時(shí)根據(jù)診斷中反饋的情況進(jìn)行補(bǔ)償。

學(xué)生：通過(guò)做習(xí)題，來(lái)檢查自己本節(jié)的收獲與不足，達(dá)到總結(jié)、反思、鞏固、提高的目的。

第三篇：初中歷史有效性教學(xué)設(shè)計(jì)初探

初中歷史有效性教學(xué)設(shè)計(jì)初探

彭世斌

摘要：本論文研究源于課堂教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)實(shí)踐。有助于優(yōu)化初中歷史教師的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效的推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)和諧的發(fā)展。有效性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是在一定的課堂理念指引下的工作實(shí)踐，提高課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

關(guān)鍵詞:初中歷史教學(xué);有效性教學(xué)設(shè)計(jì);理論與實(shí)際結(jié)合

初中歷史教學(xué)有效性就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的，滿足學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和人文素養(yǎng)的提高。

課堂教學(xué)的有效性既是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。提高課堂教學(xué)的有效性應(yīng)著眼于完善課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研讀教材、了解學(xué)生，從而創(chuàng)設(shè)有效.的教學(xué)情境，采取多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，設(shè)計(jì)有效的隨堂練習(xí)，關(guān)注學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，以期實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的最好發(fā)展。

初中歷史有效性教學(xué)設(shè)計(jì)要把握初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探究有效的歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略，努力構(gòu)建科學(xué)的、客觀的、具體的歷史課堂教學(xué)有效性設(shè)計(jì)。從而提高老師的自我反思能力，養(yǎng)成不斷審視課堂、診斷課堂、研究課堂、反思課堂的習(xí)慣，從而不斷提高自身的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力和技巧。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

余文森教授認(rèn)為:課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展?！巴ㄋ椎卣f(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣?！庇嘟淌谶€認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。

俗話說(shuō):“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”有效性的課堂是為學(xué)生服務(wù)的課堂。是以學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展為目標(biāo)的課堂。有效課堂又是有效教學(xué)的重要載體，要:實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要利用好課堂40分鐘，要把課堂教學(xué)的立足點(diǎn)放到學(xué)生身上，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，自主學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)。

樂(lè)于學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。正如顧明遠(yuǎn)教授所說(shuō)，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向的前提就是興趣，這種傾向可以使人不知不覺(jué)地去觀察、研究某種事物，對(duì)感知、注意具有指向性。只要是對(duì)某項(xiàng)事物感興趣，人們就會(huì)主動(dòng)地想去了解它、思考它，就會(huì)積極地提出自己的想法和建議。所以，教師要做的就是盡可能采取多種形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣就;是提高歷史課堂教學(xué)有效性的前提條件。

二、使學(xué)生獲得有效發(fā)展

是否是有效性歷史教學(xué)，評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是能否有利于學(xué)生終生有效的發(fā)展。所謂“有效發(fā)展”，就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生能否獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是否有效，并不是指教師在課堂上有沒(méi)有教完教學(xué)內(nèi)容或教得是否認(rèn)真，而是指學(xué)生是否學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得效果好不好。如果學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，那么即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生雖然學(xué)得很辛苦，但卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也屬于無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。（1）獲取知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中確定的三維目標(biāo)“:知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法，、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。但是，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，某些教師特別重視三維目標(biāo)中的后兩項(xiàng)，對(duì)“知識(shí)與能力”目標(biāo)卻比較忽視，總認(rèn)為強(qiáng)化了知識(shí)就不符合新課標(biāo)要求，重視了能力就會(huì)落入傳統(tǒng)教學(xué)的模式中。于是便有了一些毫無(wú)實(shí)效的互動(dòng)、表面熱鬧的辯論、淺薄煽情的表白，表面看似華麗多彩，實(shí)則過(guò)眼煙云，完全是低效或無(wú)效的作秀。

實(shí)際上，知識(shí)本身新課程并不排斥或貶低，恰恰相反的是，可以通過(guò)不同的途徑讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，無(wú)論在什么情況下，知識(shí)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，永遠(yuǎn)是第一位的。知識(shí)既是學(xué)生獲得發(fā)展的根本保證，也是學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的堅(jiān)強(qiáng)基石。因此，只有全面準(zhǔn)確地理解了教學(xué)目標(biāo)的真正含義，才能從根本上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。（2）培養(yǎng)能力

在歷史教學(xué)的實(shí)施中，考察教學(xué)的有效與否，根本體現(xiàn)于學(xué)生了解和掌握歷史的有效方法以及對(duì)客觀歷史做出的合理評(píng)價(jià)，從而形成長(zhǎng)效學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的能力。

能力的培養(yǎng)包括:自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高有效性的重要途徑;思維能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)有效性的主要方法。在教學(xué)過(guò)程中，除了要求學(xué)生理解和記憶陳述性知識(shí)以外，更要注意對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。（3）完善人格

歷史學(xué)科不是一門“實(shí)用”的應(yīng)用學(xué)科，而是一門文化素質(zhì)養(yǎng)成性質(zhì)的人文學(xué)科?！吨袑W(xué)歷史教學(xué)參考》雜志主編任鵬杰先生認(rèn)為:應(yīng)從歷史教育的終極取向上來(lái)探討有效的歷史教學(xué)這個(gè)問(wèn)題。歷史教育的終極取向在于用“整體”歷史觀幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、做好自己，簡(jiǎn)言之，就是“服務(wù)人生”。歷史教學(xué)應(yīng)扎根于人性的沃土，緊密關(guān)切學(xué)生的人生，把“教學(xué)”升華為服務(wù)人生的“教育”。

“歷史學(xué)科的根本價(jià)值，或者說(shuō)它的本義、旨?xì)w究竟是什么呢?那就是“人文性”。而這個(gè)人文性的核心就是“人”。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)“人”當(dāng)然也就主要是指作為教育對(duì)象的那些學(xué)生。教育的指向是為了使人類學(xué)會(huì)生存，為了人類的和諧發(fā)展和充滿尊嚴(yán)的生活在社會(huì)中。教育應(yīng)關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)的文明進(jìn)步，應(yīng)遵循社會(huì)客觀發(fā)展的規(guī)律和人身發(fā)展的需求來(lái)追求生活的“美好”和生活的完善，追尋生命存在的意義?！?/p>

總之，在歷史教學(xué)中占據(jù)中心位置的應(yīng)該是學(xué)生。當(dāng)今世界已充分認(rèn)識(shí)到教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的才能和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、自學(xué)能力。尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。教師要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者

第四篇：理化生教學(xué)工作計(jì)劃

理化生教學(xué)工作計(jì)劃2010—2011上學(xué)期

一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《人民教育》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)物理》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料，理化生教學(xué)工作計(jì)劃。2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，借鑒洋思中學(xué)三級(jí)備課做法和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改，工作計(jì)劃《理化生教學(xué)工作計(jì)劃》。3．組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。4．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)教科研課題《課堂教學(xué)師生互動(dòng)及其有效性研究》的探討，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。2．加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、加強(qiáng)畢業(yè)班物理化學(xué)教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績(jī)。時(shí)間安排：十月份：學(xué)習(xí)組內(nèi)教科研工作計(jì)劃，安排本學(xué)期教研任務(wù)。十一月份：申敬紅老師公開(kāi)課，組內(nèi)評(píng)課。十二月份：

1、教科研課題總結(jié)。

2、撰寫心得體會(huì)和論文。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)有效性初探

貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育學(xué)會(huì)

2014年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)征集和評(píng)選登記表 學(xué)科類別：小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性初探

教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓其更加有效地提高課堂教學(xué)效益呢？

一、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識(shí)和技能方面的要求，也包括數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對(duì)目標(biāo)的不同理解會(huì)形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就必須正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時(shí)關(guān)注認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能等目標(biāo)的不同層次。只有這樣才能確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

二、合理分析與組織教學(xué)要素

（一）分析學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，必須進(jìn)行學(xué)情分析，應(yīng)著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識(shí)和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進(jìn)行思維的。

1.學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況分析

教師學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況要有正確的把握。如“三角形的面積”一課，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)與概括三角形的面積計(jì)算公式，并運(yùn)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。這一內(nèi)容屬于規(guī)則學(xué)習(xí)的范疇，而規(guī)則學(xué)習(xí)的前提條件是獲得運(yùn)用有關(guān)概念的能力。三角形的面積=底×高÷2，這個(gè)公式中包括了“三角形”“面積”“等于”“底”“高”“乘”“除”七個(gè)概念，如果這七個(gè)概念中的任何一個(gè)概念沒(méi)有掌握，規(guī)則學(xué)習(xí)都將無(wú)法進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生必須掌握“剪”“拼”“轉(zhuǎn)化”等策略，否則將不能自主地推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。因此，準(zhǔn)確地了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提。

2.學(xué)生背景知識(shí)的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，總要與背景知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，以有關(guān)知識(shí)──包括正規(guī)和非正規(guī)學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)來(lái)理解知識(shí)，重構(gòu)新知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生背景知識(shí)的分析，不僅包括對(duì)學(xué)生已具備的有利于新知識(shí)獲得的舊知識(shí)的分析，還包括對(duì)不利于新知識(shí)獲得的背景知識(shí)的分析。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，正確地分析學(xué)生的背景知識(shí)，是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。

3.研究學(xué)生的思維方法

很多時(shí)候我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多關(guān)注的是怎樣進(jìn)行教學(xué)，而很少考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)生是如何思維的。工作中遇到造成教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)差異，其主要原因就是設(shè)計(jì)者缺乏對(duì)學(xué)生是如何進(jìn)行思維的基本判斷。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何思維的。

此外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也十分重要，也是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能忽視的內(nèi)容。

（二）組織教學(xué)內(nèi)容

組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問(wèn)題。所以，首先要分析教材的編寫特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)編者的意圖；其次要把握教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用；再次應(yīng)分析教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并通過(guò)合適的內(nèi)容有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（三）選擇教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。以我設(shè)計(jì)的“比一比──求平均數(shù)”一課為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：1.通過(guò)豐富的實(shí)例，以統(tǒng)計(jì)為背景，使學(xué)生初步了解求平均數(shù)的必要性，了解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法;2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，合理、靈活地解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力;3.了解平均數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，滲透對(duì)應(yīng)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先組織學(xué)生進(jìn)行夾玻璃球比賽，由于是學(xué)生自己親自參加比賽，他們非常積極主動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；通過(guò)讓學(xué)生決定男

女生最后的冠軍組激起學(xué)生的思維矛盾，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而使學(xué)生真切地感受到在每組人數(shù)不等的情況下，用男女生組夾球的平均數(shù)決定最后的冠軍是公平的，從而了解求平均數(shù)的必要性。接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)觀察教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)比賽結(jié)果制作的統(tǒng)計(jì)圖，思考當(dāng)參賽人數(shù)不同時(shí)，怎樣確定冠軍組才是公平的。我選擇了讓學(xué)生自主合作探究的方式理解“平均數(shù)”的意義，掌握求“平均數(shù)”的方法。為了了解學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力，我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)，還體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。運(yùn)用這樣的教學(xué)方法展開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體性得到了盡情的發(fā)揮。

三、教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià)

教學(xué)設(shè)計(jì)中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。一位教師在“統(tǒng)計(jì)”一課的設(shè)計(jì)中，做了如下的教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

問(wèn)題一：你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中感覺(jué)怎么樣？

請(qǐng)全體同學(xué)合作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，看一看在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有多少名同學(xué)很快樂(lè)、比較快樂(lè)，又有多少名同學(xué)不開(kāi)心，把調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并回答問(wèn)題。另外，請(qǐng)采訪不開(kāi)心的同學(xué)，了解他們?yōu)槭裁床婚_(kāi)心，并幫助不開(kāi)心的同學(xué)，爭(zhēng)取讓他們也能快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不但能讓全體學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的全過(guò)程，嘗試根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)圖表，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表提出并回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)看統(tǒng)計(jì)圖表，而且在這個(gè)過(guò)程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以為改進(jìn)教學(xué)提供基本的依據(jù)。

問(wèn)題二：給統(tǒng)計(jì)圖命名。

下面是一個(gè)畫好的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)觀察統(tǒng)計(jì)圖并回答問(wèn)題。

（1）你認(rèn)為這幅統(tǒng)計(jì)圖可能用來(lái)表示什么？

（2）請(qǐng)按照自己的想法給這幅統(tǒng)計(jì)圖起名。

（3）請(qǐng)寫出根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖你所能想到的事情。

這樣的問(wèn)題具有一定的挑戰(zhàn)性，解答時(shí)需要一定的創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)教學(xué)效果時(shí)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，不僅能考查學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，更重要的是能考查學(xué)生是否具有統(tǒng)計(jì)的意識(shí)，是否具有創(chuàng)造力和想象力，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的了解情況。教學(xué)效果評(píng)價(jià)的方式應(yīng)是多種多樣的，既有課堂上的應(yīng)用練習(xí)，也應(yīng)結(jié)合課堂觀察、對(duì)學(xué)生的訪談、作業(yè)分析等綜合加以設(shè)計(jì)。通過(guò)比較全面的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的基本情況，為進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)提供比較科學(xué)的依據(jù)。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是由教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)諸要素的分析與組織、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等組成的一個(gè)系統(tǒng)工程。要綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進(jìn)行整體優(yōu)化，這樣才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2014-4-15