第一篇：大治中心校教育現(xiàn)狀調(diào)查

大治中心校教育現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，教育決定著國家未來的發(fā)展。在中國，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村的教育問題受到國家的廣泛關(guān)注。在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，農(nóng)村學(xué)校教育也得到了一定的發(fā)展。但是，如今隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育存在的許多問題也一步一步凸顯出來,并成為制約農(nóng)村發(fā)展的巨大障礙。

一、學(xué)校教育教學(xué)資源的欠缺

我校地處東興區(qū)邊遠(yuǎn)地帶——位于東興區(qū)與安岳縣的交界處，交通不便，經(jīng)濟(jì)落后。盡管在全區(qū)“薄弱學(xué)校計(jì)劃改革”的政策下，我校在校舍及硬件設(shè)施配備下有了很大的改善，但是，與城市學(xué)校相比差距仍然很大。例如，學(xué)校校舍較少，且過于成就；學(xué)校只配備了物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，而其他學(xué)科則沒有固定的實(shí)驗(yàn)室；雖然學(xué)校配備了微機(jī)室，也配置了電腦，但是數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能滿足學(xué)生的需求；雖然學(xué)校也配備了“班班通”設(shè)備，但由于每個(gè)辦公室只有一臺電腦，而且電腦陳舊，致使教師們無法準(zhǔn)備課件而使許多設(shè)備閑置；體育器材較為貧乏，且很多用壞的器材也因?yàn)橘Y金問題無法更換；音樂、美術(shù)器材更為貧乏，而且很多器材純屬擺設(shè)。

二、粗放的教學(xué)管理模式

邊遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校大多采用粗放的教學(xué)管理模式，將教學(xué)管理定位于保證學(xué)校的正常運(yùn)行和按部就班式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)校辦學(xué)特色和對學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展得考慮，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展。而造成粗放式教學(xué)管理

模式的主要因素則有上級主管部門的重視程度、學(xué)生家長的孩子受教育的觀念的影響。

三、教師師資力量匱乏，整體素質(zhì)不高

我校共有18個(gè)教學(xué)班，12個(gè)小學(xué)教學(xué)班，6個(gè)初中教學(xué)班，教職工51人，其中教師48人，工勤人員3人。

（一）教師師資力量匱乏，工作負(fù)擔(dān)較重

1.教師年齡結(jié)構(gòu)不合理。45歲以上教師17人，占37.8％；31——44歲教師16人，占33.3％。

2.教師學(xué)歷水平較低。大部分老教師是中師生，這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn),在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,為農(nóng)村的教育付出了心血與汗水,但是由于他們的知識水平和知識面有限,不能跟上日益發(fā)展的現(xiàn)代教育的步伐，一直以來只是憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)任教；即使近年來部分老教師取得了大專甚至本科學(xué)歷，但也只是有名而無實(shí)，學(xué)歷雖然提高了，自身知識水平卻沒有達(dá)到相應(yīng)的高度。

3.學(xué)科教師結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師嚴(yán)重不足。教師所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科大多不一致。中學(xué)教師除語文、數(shù)學(xué)、英語三科外，其他科目教師均是由小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教師兼任；音樂、美術(shù)、微機(jī)等專業(yè)學(xué)科教師更是匱乏，課程均由其他科任教師代上，這種情況在小學(xué)體現(xiàn)得尤為突出。在小學(xué)教學(xué)班中，這些科目均有語文、數(shù)學(xué)教師代上，迫于教學(xué)壓力或無法勝任等原因，大部分時(shí)間被挪用于上語文課或數(shù)學(xué)課，即便是偶爾語數(shù)教師沒有

上語數(shù)課，也未能教授孩子們音樂、美術(shù)等專業(yè)知識，課程安排流于形式。這也嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)教育教學(xué)的發(fā)展。

4.工作環(huán)境較差，教師積極性不高，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。農(nóng)村學(xué)校教師和城區(qū)學(xué)校教師相比，交通不便，收入差距較大，教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境不夠良好，致使農(nóng)村教師心理不平衡，嚴(yán)重制約了教師的工作積極性，也導(dǎo)致教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。例如，教師思想消極，不注重課堂氛圍，不注重學(xué)生課堂積極性和興趣的培養(yǎng)，備課質(zhì)量較差，教學(xué)能力沒有的到實(shí)質(zhì)性提高，教師的主動性和創(chuàng)新意識偏低，更多的教師則選擇考調(diào)等方式，到城區(qū)學(xué)校任教或是到其他部門任職。

5.教師工作負(fù)擔(dān)沉重。

⑴雖然目前大力推行素質(zhì)教育，但是在教育體制未變的影響下，許多教師只能繼續(xù)走應(yīng)試教育這條老路。如，上級教育部門按每學(xué)期期末的統(tǒng)考成績進(jìn)行排名，績效工資、評優(yōu)評職晉級等無一不與教學(xué)教學(xué)成績掛鉤。這就導(dǎo)致教師們只有不停的向?qū)W生們灌輸知識，不停的進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。

⑵在農(nóng)村學(xué)校中，許多學(xué)生家長由于經(jīng)濟(jì)原因不得不到外地打工，而只能將孩子們放在家長，由老人照看，這就導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。如，老人們無法監(jiān)督孩子們完成家庭作業(yè)，不能正確的指導(dǎo)孩子們的行為規(guī)范，不能根據(jù)孩子們的身心特點(diǎn)去照顧、管教孩子。而這些家庭無法給以學(xué)生的教育，則大多數(shù)都要由教師代為完成，加重了教師們的負(fù)擔(dān)。

⑶由于農(nóng)村學(xué)校缺編現(xiàn)象較為嚴(yán)重，致使老師們教學(xué)任務(wù)繁重，備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等常規(guī)性工作不能保質(zhì)保量的完成。而教師們在參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、外出聽課時(shí)只能自己擠時(shí)間，因而造成教師忙于應(yīng)付，而這些學(xué)習(xí)也未能取得預(yù)期的效果。

（二）教師整體素質(zhì)不高

1.教師培訓(xùn)落實(shí)不夠

教師培訓(xùn)的目的是提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)效性、針對性問題是繼續(xù)教育的核心問題。教師繼續(xù)教育又是針對不同專業(yè)，不同學(xué)科，不同水平的教師所開展的教育活動，培訓(xùn)單位在實(shí)施繼續(xù)教育過程中沒有制定出因人而異，因人施教的教學(xué)計(jì)劃，只是簡單地采取“一刀切”的做法，這使得參訓(xùn)教師再學(xué)習(xí)的效益，再學(xué)習(xí)的目標(biāo)，再發(fā)展的思想得不到充分體現(xiàn)，這也挫傷了參訓(xùn)者的積極性。有的培訓(xùn)專家很少考慮到教師教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際問題的解決，其講授的內(nèi)容不具有應(yīng)用性和操作性，無法讓農(nóng)村教師學(xué)以致用。講授示范課的教師只重形式，不重內(nèi)容，忽視城市和農(nóng)村中學(xué)之間的差距，農(nóng)村教師可從課程中借鑒的內(nèi)容不多。重理論培訓(xùn)導(dǎo)致培訓(xùn)目標(biāo)不能滿足教師的實(shí)際需求。

盡管教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)有明確規(guī)定，但目前基礎(chǔ)教育的師資嚴(yán)重缺乏，特別是偏遠(yuǎn)的山區(qū)教師，人才外流現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，加之財(cái)力不足，對教師定編較緊，教師的工作量過大，以致沒有足夠的時(shí)間、精力等去接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)。致使工作與學(xué)習(xí)提高存在著較大矛盾。繁重的工作和接連不斷的再學(xué)習(xí)讓很多教師感到身心疲憊，導(dǎo)致職業(yè)倦殆。

2.教師的主動性和創(chuàng)新意識不高

在農(nóng)村學(xué)校，中、老年教師專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，而繼續(xù)教育的不足更加導(dǎo)致其思想觀念和業(yè)務(wù)技能的落后，知識更新程度慢，信息技術(shù)素養(yǎng)差，教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)素質(zhì)低，課堂教學(xué)方式單

一、手段落后，效率不高，缺乏創(chuàng)新的主動性和積極性。

三、學(xué)生自身的成長與發(fā)展被制約，生源流失大

現(xiàn)在農(nóng)村普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象，那就是孩子的父母迫于生計(jì)除外謀生，把孩子交給老人們照顧。農(nóng)村的老人由于沒有文化，只能照顧孩子們的生活起居，根本無力勝任“留守子女”的思想?學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的教育任務(wù),使得“留守子女”們在家庭教育這一環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失,這影響的不僅僅是他們的學(xué)習(xí)成績,更多的是他們的身心健康?

由于農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)較為困難，而許多家長也不懂幼兒教育的重要性，認(rèn)為幼兒教育產(chǎn)生的學(xué)費(fèi)比小學(xué)產(chǎn)生的學(xué)費(fèi)更多，所以直接跳過幼兒教育這一環(huán)節(jié)，讓孩子們直接到小學(xué)就讀，而由于年齡過小，接受知識能力過低，同時(shí)錯過了幼兒智力發(fā)展得最佳時(shí)期，導(dǎo)致許多孩子不停的降級或者是轉(zhuǎn)校，學(xué)生的積極性也在不斷的減弱。當(dāng)孩子上了中學(xué)，而成績依舊沒有好轉(zhuǎn)時(shí)，許多家長就抱著“讓孩子們把年齡混大，再出去打工”這樣的思想，致使生源流失嚴(yán)重。而經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭或是子女成績較好的家庭，則渴望子女在更好的教學(xué)環(huán)境中接受教育，于是選擇送孩子們到城區(qū)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源也在流失。

綜上所述，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育情形不容樂觀，只有逐漸采取措施改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，牢固基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，才能為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

內(nèi)江市東興區(qū)大治中心校田溶

第二篇：少數(shù)民族地區(qū)語文教育現(xiàn)狀調(diào)查

少數(shù)民族地區(qū)語文教育現(xiàn)狀調(diào)查

—以榕江縣仁里中心校為例

一、調(diào)查概況

2011年9月1日至10月23日，我很榮幸的有機(jī)會到仁里中心校度過了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語文教師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我積極認(rèn)真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，取得了不錯的成績。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對少數(shù)民族地區(qū)語文教育現(xiàn)狀的。

我所實(shí)習(xí)的榕江仁里中心校位于榕江縣境中北部，距縣城公路里程62公里，東鄰崇義鄉(xiāng)，南和西接平永鎮(zhèn)，北界樂里鎮(zhèn)，東南與忠誠鎮(zhèn)相連。全鄉(xiāng)有侗、水、苗、漢四個(gè)主體民族雜居，侗族占46.65%，水族占27.73%，漢族占12.71%，苗族占11.81%，是一個(gè)水族自治鄉(xiāng)。

仁里中心校初中部共有教學(xué)班級11個(gè)，其中七年級4個(gè)、八年級4個(gè)、九年級3個(gè)，共有學(xué)生 456人。我所教育實(shí)習(xí)的班級為仁里中心校初中部八（2）班，本班共有43名學(xué)生，其中女生14人，男生29人。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一系列問題，特做了此次調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查目的

本次調(diào)查報(bào)告，我的主要目的就是通過對仁里中心校的調(diào)查，初步反映黔東南州少數(shù)民族地區(qū)的語文教育存在的一些問題，并提出一些解決的方法。

三、調(diào)查方法

為了準(zhǔn)確、詳細(xì)的掌握調(diào)查情況，我調(diào)查主要采用了走訪、座談、發(fā)問卷調(diào)查表、收集資料等方法進(jìn)行。

四、存在問題

通過對仁里中心校的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在語文教育上存在的現(xiàn)狀如下： 1．教育資源投入不足，不能很好的利用現(xiàn)有資源。

對于語文來說，教育資源極其重要。仁里中心校，是仁里水族鄉(xiāng)最好的學(xué)校，但是它的教育設(shè)施投入是極其匱乏。在這里，沒有圖書館，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野就僅僅局限于教科書，對很多感興趣的知識點(diǎn)，沒有相關(guān)資料去學(xué)習(xí)。這里沒有計(jì)算機(jī)，學(xué)校不能開設(shè)計(jì)算機(jī)課，對語文的一些新知識點(diǎn)沒能及時(shí)把握。這就不能很好的擴(kuò)展學(xué)生的視野，造成學(xué)生思想封閉。學(xué)校有一個(gè)電教室，但基本沒有老師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不能很好的利用教學(xué)資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的學(xué)校是聚集了全鄉(xiāng)最好的教育資源，它都如此，那村小學(xué)等在教育的投入就更匱乏了。這不僅是仁里面臨這樣的問題，這是黔東南很多偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族自治鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育所面臨的重要問題。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差，對語文的學(xué)習(xí)興趣不高。

通過一個(gè)多月的教學(xué)和對學(xué)生的調(diào)查，我深深感受到，學(xué)生的語文基礎(chǔ)非常薄弱。以我教學(xué)的班級為例：我上的是八（2）班的語文課，八（2）班的各科成績可以說一直是全年級名列前茅。但是在這樣的一個(gè)班級里，語文測驗(yàn)只有8人及格，還出現(xiàn)考7分的現(xiàn)象。在其他班，也存在同樣的問題，在七年級三班還出現(xiàn)學(xué)生語文考0分的情況出現(xiàn)。學(xué)生對最基本的字、詞都沒有掌握，由此看出學(xué)生的語文基礎(chǔ)是多么的薄弱。在對語文學(xué)習(xí)興趣方面，我通過發(fā)放問卷調(diào)查表的形式對學(xué)生進(jìn)行了解。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，所以他們對語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)興趣不高。在我發(fā)放的問卷調(diào)查表140份中，七、八、九年級各一個(gè)班，收到140份，其中只有35人對語文感興趣，占25%，還沒有體育（50%）、音樂（45%）的學(xué)習(xí)興趣高。

3.語文師資力量薄弱，且有的教師教育方法選擇不當(dāng)。

在黔東南很多少數(shù)民族地區(qū)，師資力量非常薄弱。就拿仁里中心校來說，10個(gè)語文教師中，只有2個(gè)教師第一學(xué)歷為本科畢業(yè)，其中還有1個(gè)是非師范專業(yè)的。教師的缺乏，使得學(xué)校在老師的使用上出現(xiàn)了所上課程與教師所學(xué)專業(yè)無法結(jié)合的情況。要么就是老師在上語文課的同時(shí)，還兼上其他課程。在仁里中心校，10個(gè)語文教師中，有6個(gè)老師都有兼上其他課程。包括：歷史、政治、地理、生物等課程，這就導(dǎo)致老師不能把全部心思放到語文教學(xué)上，影響了語文教學(xué)水平的提高。

同時(shí)，有一些教師在課堂教學(xué)中仍沿襲老師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。課堂上，大量的時(shí)間是教師一個(gè)人在理解課文，學(xué)生沒有參與進(jìn)課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動局面。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學(xué)引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。由于教學(xué)方法選擇不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，參與差。教師唱主角，少數(shù)優(yōu)生唱配角，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾。

4.受社會環(huán)境影響。

在黔東南偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，語文學(xué)習(xí)在很大程度上受到社會環(huán)境的影響。通過對七、八、九年紀(jì)學(xué)生的走訪調(diào)查和對所有語文老師進(jìn)行走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)七年級、八年級各有1個(gè)同學(xué)都還不會說漢話，聽不懂老師上課使用的普通話，這對教學(xué)的展開起到很大的阻礙。這是由于學(xué)生生活在少數(shù)民族地區(qū)，日常的交流都是用侗話、苗話、水話或其他少數(shù)民族語言進(jìn)行，即使是在學(xué)校，也沒有養(yǎng)成良好的說普通話習(xí)慣，依然用少數(shù)民族語言進(jìn)行交流，這就不利于語文素養(yǎng)的提高，影響語文成績的提升。

五、解決辦法

我認(rèn)為要解決以上問題，要從以下幾個(gè)方面來展開： 1．國家應(yīng)加大對教育的投入。

教育投入是支撐國家長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性投資，是發(fā)展教育事業(yè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，是公共財(cái)政保障的重點(diǎn)。國家一直重視對教育的投入力度，但各地政府有時(shí)并沒有把對教育投入落實(shí)到實(shí)處，存在只喊口號，而沒有真正的投入的情況經(jīng)常發(fā)生。特別是在經(jīng)濟(jì)落后的少數(shù)民族地區(qū)，當(dāng)?shù)卣块T沒有太多的資金來投入教育，那就需要國家加大對教育的投入和對教育投入的監(jiān)督力度，使教育專項(xiàng)資金真正落實(shí)到實(shí)處。只有這樣，才能夠吸收到優(yōu)秀的教師，不然優(yōu)秀教師有成績后基本都往條件好的地方跑。建設(shè)起能夠滿足現(xiàn)代教育基礎(chǔ)設(shè)施，加大對學(xué)校的硬件施設(shè)的建設(shè)，只有這樣才能做到縮小城鄉(xiāng)差距，達(dá)到真正的教育公平。

2．加強(qiáng)普通話的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在少數(shù)民族地區(qū)，語文教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是加強(qiáng)學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中提高自己的普通話能力。教師還可以創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)學(xué)生分角色進(jìn)行表演，在輕松、愉快的氛圍中發(fā)展學(xué)生的聽說能力。同時(shí)，學(xué)校要積極抓好校園普通話推廣工作，在校園內(nèi)，要學(xué)生養(yǎng)成自覺說普通話的習(xí)慣，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生要盡量不說少數(shù)民族語言，使自己有良好的語文學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生多閱讀，學(xué)生通過閱讀大量的規(guī)范語言，無形中也規(guī)范了自己的語言，同時(shí)也積累了大量的詞匯，這樣，學(xué)生在說話時(shí)就能避免出現(xiàn)像方言中的顛倒的詞序或不規(guī)范的詞語。教完語文書上的一些課文后，要求學(xué)生閱讀相應(yīng)的課外書。這有利于開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面。

3．歷煉一支強(qiáng)大高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。

為了提高老師的教育教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該歷練一支專業(yè)性強(qiáng)的教師隊(duì)伍，加大對教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師所學(xué)專業(yè)和課程相結(jié)合，而不是在教師使用上不合理，讓所學(xué)專業(yè)和所上課程不合理，影響教學(xué)質(zhì)量。加大引進(jìn)優(yōu)秀教育人才，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，讓教師接受新的教學(xué)觀念，學(xué)會新的教學(xué)思路、方法等。多開展教學(xué)科研活動和校級交往，提高教師教學(xué)能力和專業(yè)知識。

4．讓學(xué)生樹立語文學(xué)習(xí)的信心。

除了在學(xué)習(xí)方法，課堂上給學(xué)生幫助外，我們還應(yīng)該給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生知道，語文學(xué)習(xí)靠努力，靠積累。讓他們知道一份耕耘一份收獲的道理，在學(xué)生在取得進(jìn)步是，老師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

5．注重家庭教育。

除了學(xué)校教育，家庭教育也非常重要，要家長配合學(xué)校共同管理學(xué)生。在學(xué)習(xí)上給學(xué)生各方面的支持，包括購買各種學(xué)習(xí)資料、在家注重語言交流等。保持學(xué)習(xí)教育、家庭教育相互作用的模式。

六、結(jié)束語

本文通過對仁里中心校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在一些少數(shù)民族地區(qū)語文教育所存在的一些問題，并提出了自己的一些意見和建議。希望能夠引起各部門的重視，去解決問題，使農(nóng)村孩子享受真正的教育公平。

最后對在本次調(diào)查中給予支持和幫助的老師、學(xué)生表示感謝！

第三篇：大學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查

大學(xué)教育現(xiàn)狀的調(diào)查

1.如果你是改革家你會以什么為c大學(xué)教育改革的目標(biāo)？（c）

A比例大學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)B教職工行政化體系更完善

C建立以學(xué)生為主體的教育理念，言論自由化，思想自由化

2.您對目前我國的教育制度的滿意程度如如何？(c)

A．滿意B.一般C.沒感覺D.不滿意

3.你認(rèn)為我國的大學(xué)教育改革是否有必要？（b）

Ａ沒有必要，已經(jīng)挺好的了Ｂ很有必要，目前的狀況不容樂觀 Ｃ沒有興趣思考這個(gè)問題 ４．你認(rèn)為大學(xué)教育應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的能力？（b）

Ａ社會交際能力Ｂ創(chuàng)新思維能力Ｃ領(lǐng)導(dǎo)和組織能力Ｄ動手實(shí)踐能力

５．如果把大學(xué)教育比作是商品，你最看中的是它的什么屬性？（）

Ａ知識的使用價(jià)值Ｂ文憑在工作中的價(jià)值Ｃ不看好，市場有風(fēng)險(xiǎn)，投資需謹(jǐn)慎

６．你覺得國內(nèi)大學(xué)教育和國外相比誰更有競爭力？（）

Ａ 當(dāng)然是國外，無論軟件還是硬件設(shè)施，國外都勝國內(nèi)一籌

Ｂ 當(dāng)然是國內(nèi)，中國學(xué)生當(dāng)然適應(yīng)中國模式的教育

Ｃ 不一定，在不同的領(lǐng)域國內(nèi)和國外有各自不同的優(yōu)勢

７．你覺得大學(xué)教育的主要目的是什么？（）

Ａ 培養(yǎng)一大批高科技人才，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)和穩(wěn)定繁榮打基礎(chǔ)

Ｂ 提高國民素質(zhì)和人們的思想道德修養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化

Ｃ 實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置，緩解就業(yè)壓力

８．你覺得通過大學(xué)教育你有了什么變化？（）

Ａ 變得更理性更成熟了，懂得冷靜應(yīng)對各種挑戰(zhàn)Ｂ 變得更淵博了，積累了很多的經(jīng)驗(yàn) Ｃ 變得更加怠惰了，沒有目標(biāo)，沒有方向Ｄ 變傻了，很多之前會的東西現(xiàn)在都不會了 ９．通過大學(xué)Ｎ年的培養(yǎng)，你覺得成才的幾率大么？（）

Ａ當(dāng)然很大，學(xué)了很多，實(shí)踐很多，自然有更多競爭優(yōu)勢Ｂ還行吧，至少有個(gè)文憑在手，有一定優(yōu)勢 Ｃ很難說，要看自己的主觀因素的影響Ｄ很難成才，學(xué)得東西大都沒有實(shí)際作用

１０．你認(rèn)為目前我國大學(xué)教育制度的最大弊端是什么？()

Ａ.注重應(yīng)試教育，成績說明一切Ｂ.大學(xué)教育市場化

Ｃ.教育資源的分布不均（重點(diǎn)大學(xué)與?？茖W(xué)校，東部與西部等）Ｄ.教育行政者的官僚化 １１．您認(rèn)為我國教育制度改革方案有哪些？（多選）()

A． 降低學(xué)費(fèi)Ｂ實(shí)行小班化教育Ｃ培養(yǎng)同學(xué)們的綜合能力

Ｄ.統(tǒng)考時(shí)不以成績評判學(xué)生的能力Ｅ.提高教師水平，不僅是教學(xué)水平，還有師德的培養(yǎng)

Ｆ.加大對實(shí)驗(yàn)研究的投入，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合Ｇ.向職業(yè)培訓(xùn)側(cè)重，消除學(xué)生畢業(yè)后求職難的現(xiàn)象

第四篇：中職教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

中職教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

上傳: 施灶炎更新時(shí)間：2012-5-10 9:34:

43摘要：近幾年來，國家出臺了許多優(yōu)惠政策鼓勵職業(yè)教育的發(fā)展，中職教育可謂面臨新的發(fā)展機(jī)遇。但中職教育仍然存在著社會的認(rèn)可程度不高、經(jīng)費(fèi)短缺、生源萎縮等問題。中職教育的發(fā)展可謂喜憂參半。

關(guān)鍵詞：中職 教育 現(xiàn)狀 問題

始于1958年的戶籍管理制度，逐漸演變?yōu)槌青l(xiāng)居民無法彌合財(cái)富的鴻溝，并決定著城鄉(xiāng)居民的“身份”。在恢復(fù)高考制度前，它成為一堵阻擋許多農(nóng)村優(yōu)秀青年實(shí)現(xiàn)美好愿望的“無形的墻”。在恢復(fù)高考制度后的近二十年內(nèi)，許多莘莘學(xué)子就是通過進(jìn)入中專學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了跨越這朵無形的墻的夢想，最終改變了自己的“身份”。在當(dāng)時(shí)能進(jìn)入一所普通的中職學(xué)校學(xué)習(xí)不說是夢寐以求，也殊屬不易。君不見，多少人反復(fù)“艱苦奮斗”都難如愿以償，只好帶著無奈的失落走向了社會。幾經(jīng)風(fēng)雨飄搖，如今的許多中職學(xué)校已難覓當(dāng)年昂揚(yáng)的風(fēng)采，開始凸現(xiàn)出一些生存的問題。中職教育的發(fā)展可謂喜憂參半。

喜的是：第一，十七大確立了“優(yōu)先發(fā)展教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的宏偉目標(biāo),并提出了“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),加快普及高中階段教育,大力發(fā)展職業(yè)教育”的要求，國家財(cái)政又給予在校中職生每人兩年3000元補(bǔ)貼，這為中職學(xué)生鋪平了求學(xué)之路，也為中職學(xué)校帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。第二，中職生入學(xué)的門檻低，教育的收費(fèi)低，易被城鄉(xiāng)居民尤其是廣大農(nóng)村居民家庭接受。第三，中職畢業(yè)生就業(yè)渠道多，就業(yè)率高，在不少行業(yè)還倍受親睞。第四，目前，地方政府非常關(guān)注中職學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，不少縣市的“職教中心”、“職教城”如雨后春筍般涌現(xiàn)，這為中職學(xué)校的生存和發(fā)展注入了強(qiáng)大活力。這是好事，是喜事，國人應(yīng)當(dāng)為此歡欣鼓舞。

高興之余，如果深入調(diào)查和研究中職教育的現(xiàn)狀，如果認(rèn)真分析近年來中職教育運(yùn)行的軌跡，我們的教育專家、政府官員等應(yīng)該冷靜地、現(xiàn)實(shí)地、正確地面對和思考中職教育中存在的問題。

一、被輕視了的教育

長期以來，國人對職業(yè)教育的思想認(rèn)識不足，普遍存在著輕視職業(yè)教育的傾向。例如，有的學(xué)生成績明顯欠佳，也明知自己難以攀上人才“金字塔”尖，但就是不愿正確面對現(xiàn)實(shí)，也不自我問責(zé)，而是過于鄙薄職業(yè)教育，甚至有的人把職業(yè)教育視為二流教育。這種傳統(tǒng)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、評價(jià)觀長期在人們的思想中作崇，一時(shí)難以改變對職業(yè)教育的成見，何談與時(shí)俱進(jìn)。近年來，我國總結(jié)了一些發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，加大了發(fā)展職教的力度，并制定了一些有效的方針和政策，以充分發(fā)揮職教的有效作用。如果我國的普教與職教能并舉發(fā)展，教育方針能落到實(shí)處，如果國人的教育觀、價(jià)值觀、質(zhì)量觀等有所改變，經(jīng)過一定時(shí)間的發(fā)展，我國從業(yè)人員的知識結(jié)構(gòu)會得到大大改善、職業(yè)技能會進(jìn)一步提高。

二、缺乏特色的教育

職業(yè)教育的特色體現(xiàn)在職業(yè)技能上，強(qiáng)化技能教學(xué)，提高學(xué)生的執(zhí)業(yè)水平，是職業(yè)教育的發(fā)展方向。職業(yè)學(xué)校借技能以彰顯特色文化，職校學(xué)生借技能以立足于現(xiàn)代社會。但為了求生存，近年來不少中職學(xué)校脫離了當(dāng)?shù)厣鐣c經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，也不顧自身?xiàng)l件（如教師結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)等）是否具備，盲目跟風(fēng)，搶開熱門專業(yè)。結(jié)果是，低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象極為嚴(yán)重，正常的教學(xué)質(zhì)量無法保證，學(xué)校辦得不倫不類。例如有的學(xué)校原有專業(yè)并不遜色，但因盲目跟風(fēng)，使得原有專業(yè)失去了應(yīng)有特色，而新專業(yè)又力不從心，出現(xiàn)了東不成西不就的尷尬。正因?yàn)椴簧僦新殞W(xué)校一味跟風(fēng)，隨意甚至盲目開設(shè)新專業(yè)，不切實(shí)際地追求做大，忽略了培植特色專業(yè)和“拳頭產(chǎn)品”，淡薄了品牌意識，在激烈的市場競爭中，部分新設(shè)專業(yè)還未弄清是怎么回事就中途夭折，學(xué)校也因此名聲狼藉，難以為繼。

同時(shí)，一些中職學(xué)校的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于職業(yè)崗位對技能發(fā)展的要求，教學(xué)內(nèi)容單

一、陳舊，無法實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的有效對接；教學(xué)過程被淡化，考試與考核成為擺設(shè)。但也有一些中職教育的學(xué)制過于規(guī)范化，雖然嚴(yán)格實(shí)行國家統(tǒng)一規(guī)定的三年制或四年制，卻淡化了職業(yè)教育的職業(yè)性，很難適應(yīng)市場發(fā)展的需要。與此相反，一些學(xué)校為了套取國家的財(cái)政補(bǔ)貼和學(xué)生的相關(guān)費(fèi)用，存在著嚴(yán)重的短期行為，學(xué)生入學(xué)后打著工學(xué)交替的幌子，經(jīng)過三五個(gè)月的“強(qiáng)化培訓(xùn)”，不管是否“學(xué)有所獲”，就把這些“在制品”或“半成品”或“未檢品”一次性地批發(fā)給企業(yè)，學(xué)校簡直成了“勞動力販子”，何談職業(yè)技能、專業(yè)特色？湖北省黃岡市副市長梅香雪毫不掩飾地說，“??就業(yè)準(zhǔn)入制度不嚴(yán)，一些企業(yè)和用人單位沒有按照要求錄用工作人員。中職學(xué)校在經(jīng)濟(jì)壓力和企業(yè)用工的誘惑下，不按照辦學(xué)規(guī)律落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生提前就業(yè)現(xiàn)象普遍存在，不利于職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展，也不利于學(xué)生終身發(fā)展?！雹?/p>

三、結(jié)構(gòu)失衡的教育

（一）教師結(jié)構(gòu)不合理

從職校教師的構(gòu)成上看，一是中職學(xué)校的原有教師。雖然由于多種因素的影響，部分教師已紛紛離去，但仍然留下了一些專業(yè)教師，而且這些教師仍然還在“挑大梁”。二是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)入的部分教師。這部分教師從事職業(yè)教育是新手，缺乏相應(yīng)的職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對于

培養(yǎng)學(xué)生的操作技能顯得力不從心。三是從普通高校分來的年輕教師。這部分教師雖然學(xué)歷高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其是實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，且有相當(dāng)數(shù)量的人思想不夠穩(wěn)定，隨時(shí)有跳槽可能性。四是外聘教師。部分學(xué)校雖然外聘了一些行業(yè)企業(yè)的能工巧匠，但他們?nèi)狈虒W(xué)工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性，不利于形成結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。從專業(yè)課和文化課教師的結(jié)構(gòu)上看，文化課教師比重偏大，專業(yè)課教師的比重偏小，專業(yè)課教師中的“雙師型”教師數(shù)量更少，這是一個(gè)普遍存在的問題，而且在短期內(nèi)難以改變。同時(shí)，教師年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理，年輕教師的知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育與所要求的知識結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，缺乏必要的動手能力和操作技能。如何加速培養(yǎng)“雙師型”教師、骨干教師、專業(yè)帶頭人并留住其人其心是中職學(xué)校必須認(rèn)真思考和迫切需要解決的問題?！昂笔↑S岡市素有‘教育之鄉(xiāng)’的美譽(yù)，該市由于中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，教職工數(shù)量激增，2003年全市中職學(xué)校教職工是2296人，師生比為1:7.4，2008年教職工4083人，師生比卻跌落到1:16.3?！雹凇半p師型”教師和專業(yè)帶頭人的匱乏，直接影響了中職教育實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，技能教學(xué)的質(zhì)量無法保證。隨著職業(yè)教育進(jìn)一步發(fā)展，專業(yè)教師緊缺的問題日益嚴(yán)峻。這在很大程度上延緩了我國職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程。

（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)各類技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)往往是建立在充足、先進(jìn)和完善的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)設(shè)施和實(shí)習(xí)基地之上的。目前，除了少數(shù)中職學(xué)校已有效開展“工學(xué)交替”、“校企合作”或進(jìn)行“訂單培養(yǎng)”，讓專業(yè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)有效對接外，大多數(shù)中職學(xué)校還沒有開展真正意義上的工學(xué)交替、校企合作，還沒有與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系。校方一頭熱，企業(yè)冷冰冰，許多中職學(xué)校還在為“企業(yè)不感興趣”而苦惱。

不少中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置偏離了當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)，無法實(shí)現(xiàn)校企合作，這些學(xué)校成了向沿海地區(qū)輸送廉價(jià)勞動大軍的基地。一些地方政府認(rèn)為，我出錢辦學(xué)，培養(yǎng)的人才不愿為當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，卻源源不斷流向沿海地區(qū)，因而不愿向中職學(xué)校注入資金，致使中職教育的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)設(shè)施得不到及時(shí)、有效地改善，致使工學(xué)交替無“工”的場所。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于大多數(shù)中職學(xué)校沒有其他的資金來源，收取的學(xué)雜費(fèi)用只夠維持學(xué)校的日常開支，無法及時(shí)購置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、建設(shè)必要的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)基地。一些學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生有幾百人之多，卻沒有一臺像樣的數(shù)控機(jī)床；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生更多，卻沒有足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生上機(jī)操作實(shí)習(xí)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一點(diǎn)理論知識，無法提高其動手能力。這樣的教學(xué)條件怎么能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動者呢？也正因?yàn)檗k學(xué)條件差，設(shè)備技術(shù)含量低，甚至無實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)場所，一些中職學(xué)校的教學(xué)活動不得不仍然偏重于理論的教與學(xué)，無法保障理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課時(shí)各占約50％的比例，因

而，無法提高學(xué)生的動手操作能力。

四、招生秩序混亂，無序競爭激烈

由于近年初中畢業(yè)生人數(shù)的不斷減少、一些縣市“職教中心”的迅速興起和不少中職學(xué)校的“專業(yè)特色”不明及學(xué)生“職業(yè)技能”低等因素的共同影響，中職學(xué)校的生源每況愈下，生源大戰(zhàn)甚至惡戰(zhàn)愈演愈烈的現(xiàn)象已成為不爭的事實(shí)。為此，每年暑期，各校都使出了渾身的解數(shù)，奇招迭出，真有“八仙過海，各顯神通”之勢。隨州職校的李桂蓉教師說：“每年的夏天，是我最難挨的時(shí)光，不僅僅是天熱的原因，而是我害怕一年一度的‘中職招生大戰(zhàn)’。作為一名中職教師，我們幾乎是‘人人肩上有重?fù)?dān)’，雖然每年在親朋好友的幫助下，也能為學(xué)校作一丁點(diǎn)‘貢獻(xiàn)’，但在我內(nèi)心里，實(shí)在是充滿了恐懼??”③這不僅僅是李桂蓉老師的個(gè)人慨嘆，湖北省大多數(shù)中職學(xué)校的教師都有同感。因?yàn)橹新氄猩鷽]有設(shè)置門檻，沒有規(guī)模和結(jié)構(gòu)限制，沒有專業(yè)約束，沒有時(shí)空界限，是真正意義上的“自主招生”。有條件的在上，沒有條件的也在上，魚目混珠。為了爭取生源，學(xué)校不惜一切大價(jià)招攬學(xué)生。例如“招生回扣”由暗箱操作變?yōu)榘兹栈Ｓ械膶W(xué)校怕在競爭中失利，還在不斷水漲船高，有的招生人員或中介人員為了完成招生任務(wù)或與學(xué)校建立長期合作關(guān)系，自掏腰包補(bǔ)貼；為了求得競爭的勝利，一些學(xué)校及其招生人員為了說服學(xué)生及其家長，將自己的長處與他校短處相比，對他人說長道短，抬高自己，抵誹他人，甚至虛假宣傳；有些學(xué)?；蛘猩藛T的招生承諾（如費(fèi)用減免、專業(yè)設(shè)置、專業(yè)證書、就業(yè)安置等）或優(yōu)惠政策宣傳基本上是隨心所欲的，甚至是違心的。教師的人格和尊嚴(yán)蕩然無存。一些縣市為了獲取國家財(cái)政補(bǔ)貼，確保本地生源不流失，根本不去研究本地職校的具體情況，地方教育行政部門甚至地方政府采取硬性行政手段，或給初中校長下達(dá)招生任務(wù)，或與初三班主任業(yè)績掛鉤，或提前將升高中無望的學(xué)生直接分流到當(dāng)?shù)芈毿?，或動用鄉(xiāng)村干部走村串戶做工作，使相關(guān)學(xué)生失去了自愿選擇學(xué)校和專業(yè)的自由。這種惡性競爭，造成了職教資源的配置不合理，一些地方職校的教學(xué)和生活設(shè)施雖然非常簡陋卻生源暴滿，而一些國家級、省部級重點(diǎn)學(xué)校雖有優(yōu)雅的環(huán)境、一流的設(shè)施、優(yōu)質(zhì)的職教資源，卻長期“吃不飽，穿不曖”，造成不必要的閑置和浪費(fèi)。

資料來源：

①②楊妤等《農(nóng)村中職教育喜中有憂》2009年07月15日人民政協(xié)網(wǎng)

③李桂蓉《中職教育現(xiàn)狀之我見》2009年5月

第五篇：會計(jì)教育現(xiàn)狀調(diào)查匯報(bào)

會計(jì)人員繼續(xù)教育既是會計(jì)法的要求,也是會計(jì)管理工作的重要組成部分，既是廣大會計(jì)人員提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)財(cái)務(wù)會計(jì)政策調(diào)整的重要途徑，也是推廣宣傳職業(yè)道德規(guī)范，新法規(guī)準(zhǔn)則的重要平臺。做好會計(jì)繼續(xù)教育工作，對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和維護(hù)財(cái)經(jīng)秩序，具有深遠(yuǎn)的意義。本文擬對我市會計(jì)人員繼續(xù)教育工作現(xiàn)狀作一些調(diào)研分析，并考察了我市開展會計(jì)人員繼續(xù)教育的情況。結(jié)合實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)建議。

一、完善會計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我市持有會計(jì)從業(yè)資格證書的會計(jì)人員1179人。目前會計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平偏低的現(xiàn)象比較突出，而且隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，會計(jì)業(yè)務(wù)的新知識、新概念、新方法層出不窮，亟待會計(jì)人員學(xué)習(xí)掌握和實(shí)施，這就要求會計(jì)人員要樹立終身教育的觀念，不斷地更新知識，掌握新知識、新內(nèi)容，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1、會計(jì)人員繼續(xù)教育是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的需要。一方面社會對會計(jì)人員的數(shù)量需求迅速增加；另一方面隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，同時(shí)我國企業(yè)參與國際競爭的程度也越來越高，財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)報(bào)告等在企業(yè)管理中的作用越來越大，對會計(jì)人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的要求在不斷提高。所以，在從業(yè)人員數(shù)量眾多的會計(jì)隊(duì)伍中開展繼續(xù)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是提升市市場經(jīng)濟(jì)檔次的需要。

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2、會計(jì)人員繼續(xù)教育是各項(xiàng)新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定的需要。為了適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國陸續(xù)發(fā)布了具體準(zhǔn)則、股份有限公司會計(jì)制度、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告條例和企業(yè)會計(jì)制度等一系列規(guī)定，這些規(guī)定的貫徹執(zhí)行要建立在會計(jì)人員熟練掌握的基礎(chǔ)上，會計(jì)人員繼續(xù)教育在幫助會計(jì)人員理解并適應(yīng)新規(guī)定方面的積極作用是不可缺少的。

3、會計(jì)人員繼續(xù)教育是強(qiáng)化財(cái)政管理，適應(yīng)財(cái)政改革的需要。近幾年來，我局為發(fā)揮財(cái)政職能，強(qiáng)化資金管理，在預(yù)算編制、政府采購、集中支付等方面實(shí)施了多項(xiàng)改革措施，這些改革措施的落實(shí)需要單位的積極配合，更需要單位加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，提高會計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力以及職業(yè)道德。

因此，樹立終身教育的觀念，把繼續(xù)教育作為人才培養(yǎng)的一種最佳投入，不斷地“充電”、“加油”，更新知識，才能更好地適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

二、市會計(jì)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及其問題

近年來，我市財(cái)政部門充分認(rèn)識會計(jì)繼續(xù)教育的重要地位，在建立繼續(xù)教育制度和機(jī)制、創(chuàng)新教學(xué)形式等方面做了大量工作，使我市會計(jì)繼續(xù)教育工作實(shí)現(xiàn)了從松散化到制度化的轉(zhuǎn)變，繼續(xù)教育氛圍逐漸形成。盡管如此，我市會計(jì)繼續(xù)教育工作中還存在諸多問題有待解決，會計(jì)人員繼續(xù)教育中存在著走形式、走過場等多種問題，給會計(jì)人員繼續(xù)教育的管理工作增加了很大的難度，歸納起來，比較突出的問題有：

1、對會計(jì)繼續(xù)教育的認(rèn)識不足。目前,許多會計(jì)人員對繼續(xù)教育不夠重視,為應(yīng)付從業(yè)資格證的年檢而接受繼續(xù)教育,缺課、少課、應(yīng)付考試等是當(dāng)前會計(jì)繼續(xù)教育中的主要問題。許多會計(jì)人員認(rèn)為培訓(xùn)只是為了完成任務(wù),是形式主義的“花架子”。有些單位至今仍沒有把會計(jì)人員繼續(xù)教育列入議事日程和本系統(tǒng)本單位整體的人才資源開發(fā)規(guī)劃。有的單位負(fù)責(zé)人對會計(jì)人員參加繼續(xù)教育不理解、不支持,甚至不予給假。

2、對會計(jì)繼續(xù)教育定位有偏差。現(xiàn)在的會計(jì)繼續(xù)教育被簡單地定位于崗位定向培訓(xùn)，實(shí)際操作中主要局限于會計(jì)專業(yè)知識、會計(jì)法規(guī)制度、會計(jì)準(zhǔn)則的培訓(xùn)上。然而，知識經(jīng)濟(jì)下最本質(zhì)的競爭是人才的競爭，表現(xiàn)在會計(jì)人員繼續(xù)教育上，就是造就一批優(yōu)秀創(chuàng)新型和拔尖會計(jì)人才。因此，會計(jì)繼續(xù)教育應(yīng)定位于對會計(jì)人員進(jìn)行創(chuàng)新教育：不僅教會職業(yè)知識，更重要的是激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)各種綜合能力，提高會計(jì)人員整體素質(zhì)。

3、格局和機(jī)制有待完善。目前我市繼續(xù)教育工作主要以財(cái)政部門為主導(dǎo)，財(cái)政主持教育計(jì)劃編制、教學(xué)組織、考核等項(xiàng)工作，但社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)參與度、用人單位參與度、會計(jì)人員參培率存在不足。同時(shí)，會計(jì)人員分布在社會各行各業(yè)，大多數(shù)單位領(lǐng)導(dǎo)重視的是本單位的業(yè)務(wù)部門，不重視會計(jì)部門的整體素質(zhì)提高；在智力投資上，領(lǐng)導(dǎo)只重視對業(yè)務(wù)部門人員的專業(yè)水平的投入，而對財(cái)會人員知識的更新和素質(zhì)的提高和專業(yè)重視甚少。用人單位認(rèn)識不足造成企事業(yè)單位對會計(jì)人員注重低層次財(cái)務(wù)核算，根本不重視以更新會計(jì)人員知識結(jié)構(gòu)和提高會計(jì)人員職業(yè)素質(zhì)促進(jìn)單位財(cái)務(wù)管理水平的提高。并且，部分會計(jì)人員學(xué)歷層次較低，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對自身素質(zhì)提高重視不夠，主觀原因和客觀條件限制，造成我市會計(jì)人員繼續(xù)教育參與程度不高。

4、會計(jì)繼續(xù)教育缺乏針對性。目前,會計(jì)繼續(xù)教育普遍沒有區(qū)分會計(jì)人員的知識水平和所在崗位。近幾年來,我們的會計(jì)繼續(xù)教育幾乎都是中、初級會計(jì)人員的大集會,同時(shí)也是企業(yè)會計(jì)人員和行政、事業(yè)單位會計(jì)人員的大集會；一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,一樣的教學(xué)方式,一樣的考核辦法,大有“公平教育”之勢。但是這樣根本不可能使不同層次和不同崗位的會計(jì)人員都在自己原有的水平上得到提高,初級會計(jì)人員認(rèn)為學(xué)習(xí)困難,而中級會計(jì)人員則認(rèn)為內(nèi)容簡單,從而就不能使繼續(xù)教育真正收到實(shí)效。

5、考核檢查體系不健全。近年來，由于積極推行繼續(xù)教育考試制度，一部分會計(jì)人員接受了考試?yán)砟畈⒎e極參與服從教學(xué)和考試管理。但不容忽視的是，有些部門的會計(jì)人員依然存在找理由不愿意參加培訓(xùn)，托人情，找領(lǐng)導(dǎo)，只交錢不參加培訓(xùn)的現(xiàn)象，使一批會計(jì)人員不能自覺參加培訓(xùn)，這一現(xiàn)象如不能及時(shí)制止，勢必會造成考試流于形式。同時(shí)，我市現(xiàn)行的會計(jì)人員繼續(xù)教育管理手段缺乏，對沒有進(jìn)行會計(jì)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的會計(jì)人員缺少有力約束措施，因此管理手段處于被動狀態(tài)，對單位或個(gè)人缺乏必要制約。

三、促進(jìn)市會計(jì)繼續(xù)教育的對策

1、提高對會計(jì)人員繼續(xù)教育重要性的認(rèn)識。要認(rèn)識會計(jì)人員繼續(xù)教育的重要性，加大宣傳力度是關(guān)鍵。應(yīng)特別關(guān)注的是，宣傳對象不僅包括廣大會計(jì)從業(yè)人員，還要包括企事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。只有企事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性和緊迫性，才能在時(shí)間和資金上予以支持，會計(jì)人員繼續(xù)教育才能有實(shí)現(xiàn)保證。對于廣大會計(jì)人員來說，應(yīng)深入領(lǐng)會知識經(jīng)濟(jì)對會計(jì)從業(yè)人員的能力要求，樹立繼續(xù)教育與時(shí)俱進(jìn)的新理念，將繼續(xù)教育內(nèi)化為自己的職業(yè)需求，要有意識地通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會計(jì)人員的終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。用人單位和會計(jì)人員應(yīng)認(rèn)清自身參與繼續(xù)教育工作的義務(wù),會計(jì)人員只有通過多種形式和渠道參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí),形成終身學(xué)習(xí)的觀念,培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力、分析綜合能力、組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力,才能提高單位的會計(jì)管理水平。各部門更應(yīng)該把會計(jì)人員繼續(xù)教育當(dāng)作一件大事來抓,重視該項(xiàng)工作。

2、加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育。我市會計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)已取得了顯著的成效，但仍存在一些不容忽視的問題。一些會計(jì)人員的職業(yè)道德觀念淡薄、誠信喪失，違背準(zhǔn)則、弄虛作假之事時(shí)有發(fā)生。在國家、社會公眾利益和單位利益發(fā)生沖突時(shí)，不能堅(jiān)持原則，甚至共同作弊，為違法亂紀(jì)活動出謀劃策，直接參與偽造、編造虛假會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿、會計(jì)報(bào)表，還有的會計(jì)人員個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義膨脹，喪失了最起碼的法制觀念和職業(yè)道德，利用職務(wù)之便追求私利、監(jiān)守自盜。這些問題都表明，加強(qiáng)會計(jì)人員的職業(yè)道德繼續(xù)教育，提高會計(jì)人員的職業(yè)道德水平，重塑會計(jì)誠信，已是當(dāng)務(wù)之急。

3、積極推行網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育模式。隨著科技水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為一種較為流行的教學(xué)形式。這種教學(xué)形式是以打破傳統(tǒng)的時(shí)空限制，利用電腦和寬帶網(wǎng)絡(luò)等硬件環(huán)境，依托專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)異地、實(shí)時(shí)、互動教學(xué)的新型教學(xué)模式。實(shí)行網(wǎng)上繼續(xù)教育就是會計(jì)人員通過網(wǎng)上交費(fèi)或購買學(xué)習(xí)卡等方式取得學(xué)習(xí)權(quán)限，通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)教學(xué)課件，進(jìn)行網(wǎng)上專業(yè)考試，取得繼續(xù)教育合格成績，實(shí)現(xiàn)會計(jì)人員繼續(xù)教育計(jì)劃。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，一是學(xué)員可以隨時(shí)隨地選學(xué)各項(xiàng)課程，免除勞途奔波，節(jié)省了時(shí)間和精力，讓學(xué)習(xí)更加方便，同時(shí)也解決了本地證書外地工作的學(xué)員繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的困難；二是通過聘請?jiān)盒＝處熀蛯＜?，制作教學(xué)課件和專題講座，并在網(wǎng)上通過操作程序，保證學(xué)員上課學(xué)習(xí)時(shí)間，從而也保證了教學(xué)質(zhì)量和考試質(zhì)量；三是可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)中的互動和交流，提高了會計(jì)繼續(xù)教育的成效；四是實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、交費(fèi)、教學(xué)、考試等一條龍、一體化操作，既方便了學(xué)員，節(jié)省人力和時(shí)間，也規(guī)范了會計(jì)人員繼續(xù)教育的管理。

為適應(yīng)新形勢的要求，我國會計(jì)人員網(wǎng)上教育模式從本世紀(jì)初開始普及，如中華會計(jì)網(wǎng)校在全國范圍的推廣，等省市均開通了會計(jì)人員網(wǎng)上繼續(xù)教育系統(tǒng)等。應(yīng)該說，對我市會計(jì)人員實(shí)行網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)已是大勢所趨，勢在必行。實(shí)施會計(jì)人員網(wǎng)上繼續(xù)教育的具體思路：

一是建立“財(cái)會網(wǎng)”。據(jù)了解，目前我市缺少一個(gè)專門為本市財(cái)會人員服務(wù)的會計(jì)網(wǎng)站，這樣繼續(xù)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)和職能拓展受到一定限制，且開展會計(jì)人員網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)必須依托一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，因此，很有必要建立一個(gè)專業(yè)性強(qiáng)的權(quán)威網(wǎng)站，使全市財(cái)會人員能夠得到全面、便捷的信息服務(wù)。要通過該網(wǎng)站以“服務(wù)會計(jì)人員，推進(jìn)會計(jì)行業(yè)信息化”為宗旨，利用網(wǎng)絡(luò)的靈活性，充分發(fā)揮會計(jì)行業(yè)管理職能，及時(shí)發(fā)布會計(jì)管理有關(guān)法規(guī)、政策，為廣大財(cái)務(wù)人員、政府部門、會計(jì)機(jī)構(gòu)、注冊會計(jì)師及參加會計(jì)類考試的考生提供更多的信息化服務(wù)，從而豐富管理手段，提高工作效率，拓展了會計(jì)管理工作的空間。財(cái)政局會計(jì)事務(wù)科依托該網(wǎng)絡(luò)信息平臺積極開展會計(jì)人員網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)，既解決了外地學(xué)員的困難，也克服了教學(xué)場地不足、覆蓋范圍較窄、交通不便的矛盾，尤其是為大大推動市財(cái)校會計(jì)人員繼續(xù)教育以及其他財(cái)會培訓(xùn)業(yè)務(wù)的發(fā)展提供了廣闊領(lǐng)域。

二是開展網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)。今年網(wǎng)上繼續(xù)教育形式已在我省普遍推行。會計(jì)人員網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)系統(tǒng)開通后，在財(cái)政局會計(jì)事務(wù)科的組織下，加大宣傳和業(yè)務(wù)拓展力度，發(fā)揮網(wǎng)上培訓(xùn)優(yōu)勢，提高社會零散學(xué)員參加網(wǎng)上培訓(xùn)的積極性。

推進(jìn)我市會計(jì)人員繼續(xù)教育科學(xué)化、制度化和規(guī)范化，為我市造就一批高素質(zhì)的會計(jì)隊(duì)伍，為我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才保證和智力支持，是一項(xiàng)長期而又復(fù)雜的工作。全市會計(jì)管理工作者要充分認(rèn)識這項(xiàng)工作的深遠(yuǎn)意義，不斷增強(qiáng)服務(wù)理念，創(chuàng)新工作思路，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，把我市會計(jì)繼續(xù)教育工作推向更高境界。