第一篇：小學(xué)生升旗禮儀現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策

小學(xué)生升旗禮儀現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策

20030118 楊海娥 指導(dǎo)教師：林萍

[內(nèi)容提要]： 本文分別對(duì)福州市金山小學(xué)、湖濱小學(xué)二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)學(xué)生升旗禮儀進(jìn)行抽樣調(diào)查。通過客觀分析兩所學(xué)校學(xué)生升旗禮儀的現(xiàn)狀，并對(duì)此提出相應(yīng)的教育策略：如低年級(jí)應(yīng)多用形象、生動(dòng)、直觀的模擬訓(xùn)練法、故事啟迪法等,而高年級(jí)采用課堂講授、實(shí)踐鍛煉等方法學(xué)生在落實(shí)禮儀行為的基礎(chǔ)上對(duì)升旗禮儀有一些理性的認(rèn)識(shí)，通過教育使小學(xué)生的升旗禮儀變得更加規(guī)范，不斷培養(yǎng)他們的愛國情操。

[關(guān)鍵字]： 現(xiàn)狀 小學(xué)生 升旗禮儀 教育對(duì)策

一、引言

學(xué)校舉行升旗儀式，是為了通過升國旗這一具有教育意義的儀式，使學(xué)生受到深刻的愛國主義教育。升國旗，是在一種嚴(yán)肅、莊重的氣氛和場合中進(jìn)行的，在禮儀方面有嚴(yán)格的規(guī)定。學(xué)生在參加升降國旗的儀式時(shí)，要自覺遵守有關(guān)的禮儀規(guī)則。

升旗禮儀”即人們?cè)谏靸x式過程中所表現(xiàn)的禮節(jié)。具體表現(xiàn)在：

（1）肅立端正。當(dāng)主持人宣布“升國旗，奏國歌”時(shí)，要立正、脫帽、行注目禮。少先隊(duì)員應(yīng)行隊(duì)禮，直至升旗完畢。

（2）神態(tài)莊嚴(yán)。當(dāng)五星紅旗徐徐升起時(shí)，在場的人應(yīng)該仰視。

（3）保持安靜。升旗時(shí)，列隊(duì)要整齊，所有的人都要保持安靜，不準(zhǔn)自由走動(dòng)、嬉鬧、談話和東張西望。

（4）如果因特殊原因，有的同學(xué)遲到，正走進(jìn)校門，恰逢升旗和奏國歌時(shí)，應(yīng)立即停止走路，并立正，等升旗完畢后才可以繼續(xù)行走。

（5）向國旗行注目禮。行禮時(shí)，要脫帽，立正。挺胸抬頭，雙目仰視國旗。行注目禮，不能東張西望，不可倚靠它物，手自然下垂，不要插到口袋里。

（6）向國旗行隊(duì)禮。行禮時(shí)，要右手五指并攏，前肘彎曲，掌心向上，經(jīng)前胸高舉頭上，距前額上方一拳，掌心向左前。表情莊重、嚴(yán)肅，立正挺胸，左手自然下垂，雙目仰視國旗。

二、研究目標(biāo)

學(xué)生來源復(fù)雜，有來自機(jī)關(guān)干部的，有來自教師家庭的，有來自經(jīng)商家庭的，有來自外地民工的。家長受教育的程度也參差不齊，教育孩子的方法也各不相同；學(xué)生的學(xué)前教育、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣反差極大，這些學(xué)生所反應(yīng)的升旗禮儀行為也各不相同?，F(xiàn)在小學(xué)生對(duì)莊嚴(yán)的升旗儀式意識(shí)正逐漸降低。因此，根據(jù)實(shí)際情況，提出了“小學(xué)生升旗禮儀現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策”這一課題。本課題研究的目的是通過各種渠道對(duì)小學(xué)生升旗禮儀現(xiàn) 象進(jìn)行分析與研究，探尋其現(xiàn)象的原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學(xué)生的升旗禮儀，加強(qiáng)對(duì)國旗的認(rèn)識(shí)，提高愛國主義情操。希望通過我們的研究，可以在一定程度上改變目前小學(xué)生升旗禮儀規(guī)范表現(xiàn)的現(xiàn)狀，為提高小學(xué)生的愛國情操出一份力。

三、研究過程

在研究過程中以福州市金山小學(xué)二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)各二十名學(xué)生和福州市湖濱小學(xué)二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)各兩個(gè)班，每班二十名學(xué)生為對(duì)象。通過問卷了解不同學(xué)校，不同年段，不同班級(jí)中升旗禮儀現(xiàn)象及原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己的升旗禮儀，讓教師更有針對(duì)性地制訂具體的教育方法。再通過實(shí)地觀察學(xué)生在升旗時(shí)的表情、動(dòng)作，了解學(xué)生在升旗過程中存在的問題，在掌握較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加準(zhǔn)確的分析與研究。最后通過圖書、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)等資料文獻(xiàn)法查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，在理論的基礎(chǔ)上，研究教育方法，為實(shí)踐指明方向。

四、現(xiàn)狀

小學(xué)生的德育教育一直以來都是受到重視，學(xué)校與家庭重視升旗儀式的愛國主義教育方式，重視升旗禮儀的規(guī)范，但還有小學(xué)生自覺遵守升旗禮儀的意識(shí)低下。在調(diào)查中，有89%的學(xué)生認(rèn)為舉行升旗有意義，如有的學(xué)生認(rèn)為升國旗是熱愛祖國的象征，有的學(xué)生認(rèn)為升國旗能讓人們記住偉大的革命烈士。有11%的學(xué)生則認(rèn)為升旗是浪費(fèi)時(shí)間，是無聊的。據(jù)調(diào)查，8%的學(xué)生能一直自覺遵守升旗禮儀規(guī)范，43%的學(xué)生能經(jīng)常自覺遵守升旗禮儀規(guī)范，36%的學(xué)生有時(shí)能自覺遵守升旗禮儀規(guī)范，11%的學(xué)生偶爾能自覺遵守升旗禮儀規(guī)范，2%的學(xué)生從不自覺遵守升旗禮儀規(guī)范。金山小學(xué)與湖濱小學(xué)分別對(duì)升旗禮儀進(jìn)行了不同的教育，如利用廣播、黑板報(bào)、班會(huì)等形式對(duì)有關(guān)國旗、升旗禮儀的知識(shí)進(jìn)行教育與宣傳。在家庭教育方面，47%的家長會(huì)通過直接或間接的教育方式教育孩子，如介紹有關(guān)國旗、升旗禮儀、愛國主義的相關(guān)知識(shí)，帶孩子參加大型升旗儀式，如國慶節(jié)的升旗。36%的家長因自身工作繁忙，無法對(duì)孩子進(jìn)行教育，只能買相關(guān)的圖書讓孩子自己學(xué)習(xí)。17%的家長因自身文化程度低，沒有對(duì)孩子進(jìn)行升旗禮儀教育的意識(shí)，從而忽略了對(duì)孩子的教育。

五、原因分析

1、家庭教育環(huán)境的不同引起學(xué)生升旗禮儀行為的不同

父母是子女的第一任老師，每個(gè)成員的言行舉止都相互影響。通過調(diào)查表中關(guān)于調(diào)查學(xué)生父母職業(yè)情況的問題中發(fā)現(xiàn)，有47%的家長從事教育工作或政府機(jī)關(guān)工作。有42%的家長從事私營企業(yè)。有11%的家長無固定工作。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)來自不同家庭背景的學(xué)生接受的家庭教育環(huán)境不同。通過研究分析家庭教育情況分三類：①從事教育工作或政府機(jī)關(guān)工作的家長會(huì)向?qū)W生介紹有關(guān)國旗的知識(shí)或帶學(xué)生參加像國慶節(jié)升旗那樣隆重的升旗儀式。在這環(huán) 境下有87%的學(xué)生能自覺遵守升旗禮儀規(guī)范。②從事私營企業(yè)的家長自身教育程度高，但因工作繁忙，無法直接教育孩子有關(guān)國旗的知識(shí)或升旗禮儀。這種情況下的學(xué)生又分兩種，68%能自覺遵守升旗禮儀規(guī)范，32%的學(xué)生則需要教師的不斷強(qiáng)調(diào)才能遵守升旗禮儀規(guī)范。③無固定工作的家長由于家長自身文化程度低，沒有教育孩子的意識(shí)。所以孩子也不知如何獲取相關(guān)知識(shí)，只是少數(shù)同學(xué)通過自己閱讀，才了解到有關(guān)國旗的知識(shí)和升旗禮儀。這類學(xué)生能聽從教師的教育，在教師的強(qiáng)調(diào)下有80%的學(xué)生能遵守升旗禮儀規(guī)范。

2、學(xué)校教育環(huán)境的不同引起學(xué)生升旗禮儀行為的不同（1）學(xué)校的教育環(huán)境不同

學(xué)校是培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺牡胤健５珜W(xué)校在進(jìn)行德育教育時(shí), 往往是只有一個(gè)大方向, 活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容是籠統(tǒng)和抽象的。由于缺乏細(xì)化的教育, 升旗禮儀教育不能落在實(shí)處、收到實(shí)效。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)金山小學(xué)比湖濱小學(xué)更加重視升國旗與愛國的教育，金山小學(xué)更經(jīng)常地利用廣播對(duì)國旗或升旗的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行報(bào)道，從而進(jìn)行升旗禮儀教育。還利用黑板報(bào)宣傳有關(guān)國旗或升旗的相關(guān)知識(shí)。在升旗過程中，兩所學(xué)校都有監(jiān)督紀(jì)律，班級(jí)之間在紀(jì)律方面有進(jìn)行評(píng)比。但金山小學(xué)在監(jiān)督之后反饋給學(xué)生的比較及時(shí)到位，金山小學(xué)的監(jiān)督之后的教育比湖濱小學(xué)的有成效。所以通過觀察發(fā)現(xiàn)金山小學(xué)學(xué)生對(duì)升旗禮儀規(guī)范的意識(shí)比湖濱小學(xué)學(xué)生對(duì)升旗禮儀規(guī)范的意識(shí)要強(qiáng)。

（2）班級(jí)的教育環(huán)境不同

為調(diào)查班級(jí)對(duì)升旗禮儀教育的情況，分別對(duì)湖濱小學(xué)六年級(jí)一班和二班進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查中有關(guān)班級(jí)是否開展過有關(guān)升旗禮儀的主題班會(huì)？班級(jí)的圖書角是否有國旗知識(shí)或關(guān)于升旗禮儀介紹的圖書？升旗時(shí)，班主任是否有在一旁監(jiān)督紀(jì)律？在這些調(diào)查中，一班選擇有的學(xué)生有74%，選擇沒有的學(xué)生有10%，選擇沒注意的學(xué)生有16%；二班選擇有的學(xué)生只有62%；選擇沒有的學(xué)生有21%，選擇沒注意的學(xué)生有17%。一班班主任在班會(huì)課上開展了有關(guān)升旗禮儀的專題課，如給學(xué)生講述《升旗了》（升旗時(shí)的禮儀）、升旗禮儀知識(shí)競賽、升旗禮儀手抄報(bào)。除了介紹升旗禮儀知識(shí)外，還開展了國旗知識(shí)競賽，如國旗的象征、國旗的由來等，讓學(xué)生在了解國旗背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識(shí)升旗的意義，進(jìn)一步提高了一班學(xué)生自覺遵守升旗禮儀規(guī)范的意識(shí)。二班的班主任只是給學(xué)生介紹了升旗禮儀規(guī)范，而沒有像一班班主任那樣多方面進(jìn)行升旗禮儀的教育。為進(jìn)一步調(diào)查一二兩班整體情況，調(diào)查一二兩班的總?cè)藬?shù)及班上大概有多少同學(xué)在升旗時(shí)做好了禮儀規(guī)范要求。在一班有85％的學(xué)生在升旗時(shí)做好了禮儀規(guī)范的要求，而二班則只有76％的學(xué)生做好了禮儀規(guī)范的要求。根據(jù)這些調(diào)查結(jié)果，研究發(fā)現(xiàn)：一班與二班的學(xué)生在不同的教育、不同的班級(jí)環(huán)境下，在升旗禮儀規(guī)范方面所表現(xiàn)的也不同。一班的班級(jí)氛圍更濃，學(xué)生遵守升旗禮儀規(guī)范的自覺性也更強(qiáng)。班級(jí)教育及班級(jí) 環(huán)境對(duì)小學(xué)生升旗禮儀行為影響很大。班級(jí)是一定年齡階段、發(fā)展水平相當(dāng)?shù)囊蝗簩W(xué)生組成的，班級(jí)是學(xué)校的基本單位，學(xué)生在一個(gè)班集體中互相影響。同時(shí)班級(jí)是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)群體規(guī)范和道德知識(shí)，形成道德品質(zhì)的重要場所。在班級(jí)中班主任起著教育與管理的職責(zé)。所以班級(jí)教育環(huán)境不同也是學(xué)生升旗禮儀規(guī)范表現(xiàn)不同的原因之一。

3、學(xué)生年齡的不同引起學(xué)生升旗禮儀行為的不同

分別對(duì)二年級(jí)、四年級(jí)、六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對(duì)不同年段調(diào)查結(jié)果的對(duì)比發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生比二年級(jí)學(xué)生更能遵守升旗禮儀規(guī)則，而六年級(jí)的學(xué)生比四年級(jí)的學(xué)生又更能遵守升旗禮儀規(guī)則。究其原因應(yīng)是年齡的不同，他們情感自控性不同。

小學(xué)生入學(xué)以后，由于生活條件的變化，在情感的內(nèi)容、穩(wěn)定性和等方面都有了進(jìn)一步的發(fā)展。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身上時(shí)常可以看到學(xué)前兒童那種容易沖動(dòng)、外露、可控性比較差的情感特點(diǎn)。據(jù)調(diào)查二年級(jí)的學(xué)生在升旗時(shí)會(huì)因自己情緒不好，而厭煩升旗；在升旗過程中因自己站不住而隨意亂動(dòng)。隨著年級(jí)的升高，他們調(diào)控自己情感的能力逐漸發(fā)展起來。四六年級(jí)的學(xué)生能根據(jù)學(xué)校的紀(jì)律要求約束自己的情感，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。在升旗過程中能較好的遵守升旗禮儀規(guī)則。

4、學(xué)生性別的不同引起學(xué)生升旗禮儀行為的不同

據(jù)調(diào)查表中關(guān)于升旗時(shí)，學(xué)生與前后左右的同學(xué)聊天，嬉鬧，自由走動(dòng)、東張西望的情況調(diào)查結(jié)果顯示，有7%的男生選擇一直都是這樣，有15%的男生選擇經(jīng)常這樣，有31%的男生選擇有時(shí)這樣，有38%的男生選擇偶爾這樣，有9%的男生選擇從不這樣。而3%的女生選擇一直都是這樣，6%的女生選擇經(jīng)常這樣，17%的女生選擇有時(shí)這樣，40%的女生選擇偶爾這樣，34%的女生選擇從不這樣。其原因是在小學(xué)階段，男生的自控能力比女生的低，男生比女生調(diào)皮好動(dòng)。男生的情感、心理表現(xiàn)比女生外露。除調(diào)查外，據(jù)觀察，女生升旗時(shí)如有說話打鬧，只要班主任提醒后，女生就會(huì)保持安靜了。而男生在提醒后過幾分鐘就有開始玩笑了。女生比男生更害羞。所以學(xué)生性別的不同引起學(xué)生升旗禮儀行為的不同。

六、教育對(duì)策

升旗禮儀教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握升旗禮儀知識(shí),養(yǎng)成良好的升旗禮儀習(xí)慣,經(jīng)研究建議采取下列措施:

（一）課堂講授法

課堂講授法是最傳統(tǒng)的講課方式，教師在升旗禮儀教育中 ,既要讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么做 ,還應(yīng)該讓學(xué)生懂得為什么要這樣做。中高年級(jí)比較適合這種方法。課堂講授法主要是教師利用禮儀教育課、晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、思想品德課等陣地由教師以較為系統(tǒng)的形式 ,對(duì)學(xué)生講授升旗禮儀知識(shí)和有關(guān)國旗的知識(shí)，如國旗的由來、國旗的象征。讓學(xué)生樹立正確的升旗禮儀意 識(shí)，讓學(xué)生了解國旗知識(shí)背景下自覺遵守升旗禮儀規(guī)則。我們可以利用相關(guān)的禮儀教育教材,如《成都市中小學(xué)生禮儀常規(guī)》、《禮儀常識(shí)》、《小學(xué)生禮儀》等等。如在教育課上為學(xué)生灌輸講解少先隊(duì)員如何戴紅領(lǐng)巾，如何行規(guī)范正確的隊(duì)禮，為什么要有升國旗的儀式等等。也有些關(guān)于對(duì)國旗的尊重和熱愛的文章被載入小學(xué)語文教材，如人民教育出版社課程教材小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》就是講述作者是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，作者拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。

（二）模擬訓(xùn)練法

所謂模擬訓(xùn)練就是創(chuàng)設(shè)一種升旗的情景,在情景中學(xué)生模擬升旗的情景，做好升旗禮儀規(guī)范，教師在這情景中對(duì)學(xué)生的升旗禮儀進(jìn)行訓(xùn)練。除教師對(duì)學(xué)生禮儀規(guī)范進(jìn)行指點(diǎn)外，還可以讓學(xué)生分別扮演老師的角色,尋找錯(cuò)誤的不良的禮儀行為,利用這種可操作性的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確的升旗禮儀行為和升旗禮儀意識(shí)。

（三）故事啟迪法

故事是孩子們喜歡的一種文學(xué)形式。很多故事具有教育意義,所以選取一些涉及國旗方面的故事給他們講解, 以生動(dòng)、感人的事例介紹無數(shù)革命先烈為維持祖國尊嚴(yán)，為了讓五星紅旗在世界東方高高飄揚(yáng)，用生命和鮮血鑄起共和國的大廈的豐功偉績。利用革命先烈故事中的生動(dòng)、形象的情節(jié)和主人公的感人行為對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的影響和教育。這種方法形式多樣,可以家長講、老師講;也可以是學(xué)生講;可以在課內(nèi)講,以在課外或家里講；可分為個(gè)人講,也可以是全校集中講。

（四）榜樣示范法

所謂榜樣示范法就是利用平日在升旗過程中的或書中出現(xiàn)的良好的升旗禮儀之事或人,用這些人或事物的優(yōu)秀表現(xiàn)來影響、感染、帶動(dòng)和鼓舞其他孩子行為的方法。英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該作或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時(shí)說它們?yōu)槭裁磧?yōu)秀或?yàn)槭裁匆?guī)范，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大的。而小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維優(yōu)于抽象思維 ,因用榜樣示范的直觀形象性 ,有利于學(xué)生升旗禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。所以要重視榜樣的示范教育作用。我們通過兩個(gè)方面給學(xué)生作示范。

1、教師要率先垂范。小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和模仿性 , 教師是教育者, 是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象,在升旗禮儀教育中 ,教師要有升旗禮儀的意識(shí),在升旗過程中教師自己要遵守升旗禮儀規(guī)范，為學(xué)生作典范。

2、要塑造身邊的典型 ,發(fā)揮學(xué)生中典型人物的作用。利用這種方法要重視示范引導(dǎo) , 要注重利用個(gè)體 ,通過他們規(guī)范的禮儀來引導(dǎo)其他同學(xué)做到。如校升旗儀式上的旗手、護(hù)旗手；又如評(píng)選出升旗禮儀之星,讓這些升旗禮儀之星利用良好的禮儀行為激勵(lì)、影響其他同學(xué)。讓所有同學(xué)爭作升旗禮儀之星。

（五）行為評(píng)價(jià)法

行為評(píng)價(jià)法是禮儀教育的一種輔助方法 ,是促進(jìn)受教育者的禮儀行為按確定方向發(fā)展的一種強(qiáng)化手段。如 , 制定了《學(xué)生升旗禮儀行為考核表》，學(xué)?？沙闪⒂芍抵苄姓?、值周老師、值周班級(jí)組成的值周機(jī)構(gòu) ,重點(diǎn)對(duì)各班的升旗禮儀進(jìn)行檢查、打分 ,一周一評(píng) ,將得分的情況與學(xué)生評(píng)優(yōu)、班級(jí)評(píng)先進(jìn)掛鉤,以此有效激勵(lì)學(xué)生對(duì)規(guī)范升旗禮儀的追求和向往?？茖W(xué)正面的評(píng)價(jià)是強(qiáng)化升旗禮儀教育的不可忽視的必要方式。

（六）環(huán)境陶冶法

環(huán)境陶冶法是指教育者有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園環(huán)境 ,利用環(huán)境、氣氛、作風(fēng)以及教育者自身因素 ,對(duì)受教育者加以積極影響的方法。在實(shí)踐中教育者可以利用學(xué)校廣播、宣傳欄、班級(jí)板報(bào)、圖書角等進(jìn)行升旗禮儀的宣傳，讓學(xué)生沉浸在良好禮儀的氛圍中。時(shí)時(shí)提醒學(xué)生遵守升旗禮儀規(guī)范。讓學(xué)生在這良好的校園升旗禮儀環(huán)境中潛移默化地接受環(huán)境的熏陶。這無時(shí)不在的教育猶如一位無聲的老師 ,引導(dǎo)著每一位孩子向規(guī)范升旗禮儀一步一步邁進(jìn)。同時(shí)利用藝術(shù)的熏陶對(duì)學(xué)生進(jìn)行升旗禮儀教育。我們可以通過看藝術(shù)作品觸動(dòng)孩子們,讓藝術(shù)作品陶冶孩子的情操。所以學(xué)校為孩子們播放有教育意義的影片 ,觀看天安門廣場升旗儀式的記錄片。讓學(xué)生編禮儀兒歌、在作文課中寫升旗禮儀。

（七）實(shí)踐活動(dòng)法

教育途徑可以是多方面的,我們除了在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的升旗禮儀教育外,還可以走出學(xué)校,利用社會(huì)教育資源,讓學(xué)生直接參加社會(huì)性升旗活動(dòng),以形成良好的升旗禮儀。如組織學(xué)生到各大廣場參加大型的升旗儀式,讓學(xué)生深刻體會(huì)到升旗儀式的莊嚴(yán)，讓他們體會(huì)升旗禮儀的重要性；還組織學(xué)生到各種革命先烈的紀(jì)念館去看看,更進(jìn)一步學(xué)習(xí)革命烈士的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生明白我們的國旗是由多少革命烈士的鮮血換成的。

七、結(jié)束語

國旗是一個(gè)國家的標(biāo)志，它代表著一國的地位與尊嚴(yán)；我們愛護(hù)國旗就是熱愛自己的祖國，就是維護(hù)祖國的尊嚴(yán)。學(xué)校升國旗，舉行儀式，是對(duì)學(xué)生愛國主義教育的直接手段。對(duì)此課題的研究，是為了利用有效的途徑和方法讓小學(xué)生了解國旗的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生自覺遵守升旗禮儀規(guī)則，從而提高愛國主義情操。家庭、學(xué)校和社會(huì)都應(yīng)重視學(xué)生的升旗禮儀的教育，利用高低年級(jí)不同的教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從小抓起，讓更多的學(xué)生自覺遵守升旗禮儀規(guī)則。

參考文獻(xiàn)：

[1]六書 校園禮儀活動(dòng)指導(dǎo)（全八冊(cè)）[M]

南海出版社 2005年01月

[2]馮喬容 白鶴塘小學(xué) —教師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)http://bhtxx.bokee.com/viewdiary.16088728.html [3]李樹青 王賀蘭禮儀課堂（小學(xué)版）[M] 河北少年兒童出版社 2005年04月 [4]張學(xué)東 小學(xué)生禮儀常識(shí)[M] 新華出版社 2003-01-01 [5]王振宇 心理學(xué)教程 第三版[M] 人民教育出版社 1998年12月第三版 [6]胡寅生 小學(xué)教育學(xué)教程[M] 人民教育出版社 2000年3月第一版 [7]李學(xué)農(nóng) 班級(jí)管理[M] 高等教育出版社 2004年8月第一版

小學(xué)生升旗禮儀調(diào)查

性別_______ 親愛的同學(xué)們，你們好！為了解學(xué)生升旗的情況，我們制定了這份調(diào)查表，希望你認(rèn)真填寫。根據(jù)你的實(shí)際情況選擇一個(gè)最符合的答案。這次調(diào)查以不記名的形式，不須填寫姓名，班級(jí)。真誠的謝謝你們的合作！

1.你認(rèn)為升旗有意義嗎？為什么？（）把原因?qū)懺跈M線上。

A 有，因?yàn)開__________________________________________________________。B 沒有，因?yàn)椋篲______________________________________________________。2.你們學(xué)校多久升一次旗？（）

A 每天 B 每周 C 每月

3.你認(rèn)為多久升一次旗最合適？（）A 每天 B 每周 C 每月

4.參加學(xué)校的升旗儀式，服裝儀表整潔或穿校服。（）

A 一直都是這樣 B 經(jīng)常這樣 C 有時(shí)這樣 D 偶爾這樣 E從不這樣

5.升旗儀式開始前，全體學(xué)生面向旗桿整齊列隊(duì)。（）

A 一直都是這樣 B 經(jīng)常這樣 C 有時(shí)這樣 D 偶爾這樣 E從不這樣 6.出旗時(shí)，目送（眼睛看著）國旗至旗桿下。（）

A 一直都是這樣 B 經(jīng)常這樣 C 有時(shí)這樣 D 偶爾這樣 E從不這樣

7.升旗時(shí)，立正，脫帽，雙目仰視國旗。（）

A 一直都是這樣 B 經(jīng)常這樣 C 有時(shí)這樣 D 偶爾這樣 E從不這樣 8.升旗時(shí)，少先隊(duì)員戴紅領(lǐng)巾行隊(duì)禮，直至升旗完畢。（）

A 一直都是這樣 B 經(jīng)常這樣 C 有時(shí)這樣 D 偶爾這樣 E從不這樣

9.升旗時(shí)，與前后左右的同學(xué)聊天，嬉鬧。（）

A 一直都是這樣 B 經(jīng)常這樣 C 有時(shí)這樣 D 偶爾這樣 E從不這樣 10.升旗時(shí)，自由走動(dòng)、東張西望。（）

A 一直都是這樣 B 經(jīng)常這樣 C 有時(shí)這樣 D 偶爾這樣 E從不這樣

11.升旗時(shí)，倚靠它物，手插到口袋里。（）

A 一直都是這樣 B 經(jīng)常這樣 C 有時(shí)這樣 D 偶爾這樣 E從不這樣 12.早上來學(xué)校上課時(shí)，剛好碰到同學(xué)在升旗時(shí)，你會(huì)（）

A 停止走路，朝著國旗方向看并敬禮。（看兩秒意思一下就繼續(xù)走）B 繼續(xù)走，不管它。

C 停止走路，朝著國旗方向看并敬禮，直到升旗完畢后才繼續(xù)走

13.你知道有關(guān)國旗的知識(shí)嗎？如國旗的象征，國旗的由來。（）如果知道請(qǐng)回答14題。

A知道 B不知道 14.誰向你介紹有關(guān)國旗的知識(shí)。（）

A老師 B家人 C同學(xué) D自己閱讀到的 15.班級(jí)有開展過有關(guān)升旗禮儀的主題班會(huì)嗎？（）

A有，如____________________________________ B沒有 16.學(xué)校的廣播有報(bào)道過有關(guān)國旗或升旗的相關(guān)知識(shí)嗎？（）

A有 B沒有 C沒去注意

17.學(xué)校的黑板上宣傳過有關(guān)國旗或升旗的相關(guān)知識(shí)嗎？（）

A有 B沒有 C沒去注意

18.升旗時(shí)，學(xué)校的其他老師有做好規(guī)范要求嗎？（）

A沒有 B一些有 C大部分有 D全部都有 19.全校在升旗時(shí),班級(jí)之間在紀(jì)律方面有沒進(jìn)行評(píng)比？（）

A有 B沒有

20.升旗時(shí)，班主任有在一旁監(jiān)督紀(jì)律嗎？（）

A有 B沒有 C班主任不在一旁

21.你班上有多少人()你覺得班上大概有多少同學(xué)在升旗時(shí)做好了規(guī)范要求。（）22.你有參加過像國慶節(jié)升旗那樣隆重的升旗儀式嗎？（）如果有就回答第19題。A有 B沒有 23.誰帶你去參加的？（）

A老師 B家人 C 同學(xué) D自己 24.你父親的職業(yè)____________________。25.你母親的職業(yè)____________________。

年10月

2007

第二篇：小學(xué)生升旗禮儀案例及教育對(duì)策

小學(xué)生升旗禮儀案例及教育對(duì)策

一、敘事：一次“升旗儀式”

這是一個(gè)普通的周一早上。隨著鈴聲，和著進(jìn)行曲熟悉的旋律，全校師生整隊(duì)來到操場。每周一次的“升旗儀式”開始了??

整隊(duì)、儀仗隊(duì)進(jìn)場、奏國歌、唱國歌、??一系列程序之后，主持人開始了“國旗下講話”。今天的題目是：“文明禮儀”。

發(fā)言者從引用文明格言，逐步舉事例，結(jié)合學(xué)校同學(xué)們的事例，進(jìn)行文明禮儀教育，最后是“同學(xué)們一定要做一個(gè)講文明守禮儀的好學(xué)生”的“諄諄教誨”??

環(huán)顧周圍——學(xué)生隊(duì)伍中不時(shí)交頭接耳、竊竊私語，偶爾，還會(huì)傳來一陣騷動(dòng)。班主任們似乎意識(shí)到什么，常常走動(dòng)著、糾正著、維持著??

教師隊(duì)伍雖然比較安靜，“為人師表”的古訓(xùn)似乎還起著作用，但是，只要仔細(xì)看一下他們的眼神，分明寫的是“無奈”兩字。

這就是在我們這個(gè)學(xué)校里每周都在進(jìn)行的升旗儀式。每周一進(jìn)行“升旗儀式”，早已不計(jì)其數(shù)。它的過程更是耳熟能詳——臺(tái)上發(fā)言者的喋喋不休，下面聽眾們各行其是。我們不感反思：學(xué)校升降國旗，舉行儀式，是為了使同學(xué)們通過升降國旗這一具有教育意義的儀式，受到深刻的愛國主義教育。升國旗，是在一種嚴(yán)肅、莊重的氣氛和場合中進(jìn)行的，在禮儀方面有嚴(yán)格的規(guī)定。但并不是所有同學(xué)們能知道升國旗的禮儀，在參加升降國旗的儀式時(shí)，能自覺遵守有關(guān)的禮儀規(guī)則。

二、現(xiàn)狀

小學(xué)生的德育教育一直以來都是受到重視，學(xué)校與家庭重視升旗儀式的愛國主義教育方式，重視升旗禮儀的規(guī)范，但還有小學(xué)生自覺遵守升旗禮儀的意識(shí)低下。于是，對(duì)學(xué)生升旗禮儀進(jìn)行調(diào)查。在調(diào)查中，有89%的學(xué)生認(rèn)為舉行升旗有意義，如有的學(xué)生認(rèn)為升國旗是熱愛祖國的象征，有的學(xué)生認(rèn)為升國旗能讓人們記住偉大的革命烈士。有11%的學(xué)生則認(rèn)為升旗是浪費(fèi)時(shí)間，是無聊的。據(jù)調(diào)查，8%的學(xué)生能一直自覺遵守升旗禮儀規(guī)范，43%的學(xué)生能經(jīng)常自覺遵守升旗禮儀規(guī)范，36%的學(xué)生有時(shí)能自覺遵守升旗禮儀規(guī)范，11%的學(xué)生偶爾能自覺遵守升旗禮儀規(guī)范，2%的學(xué)生從不自覺遵守升旗禮儀規(guī)范。

三、教育對(duì)策

升旗禮儀教育的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握升旗禮儀知識(shí),養(yǎng)成良好的升旗禮儀習(xí)慣,經(jīng)研究建議采取下列措施:

（一）課堂講授法

課堂講授法是最傳統(tǒng)的講課方式，教師在升旗禮儀教育中 ,既要讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么做 ,還應(yīng)該讓學(xué)生懂得為什么要這樣做。中高年級(jí)比較適合這種方法。課堂講授法主要是教師利用禮儀教育課、晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、思想品德課等陣地由教師以較為系統(tǒng)的形式 ,對(duì)學(xué)生講授升旗禮儀知識(shí)和有關(guān)國旗的知識(shí)，如國旗的由來、國旗的象征。讓學(xué)生樹立正確的升旗禮儀意識(shí)，讓學(xué)生了解國旗知識(shí)背景下自覺遵守升旗禮儀規(guī)則。我們可以利用相關(guān)的禮儀教育教材,如《成都市中小學(xué)生禮儀常規(guī)》、《禮儀常識(shí)》、《小學(xué)生禮儀》等等。如在教育課上為學(xué)生灌輸講解少先隊(duì)員如何戴紅領(lǐng)巾，如何行規(guī)范正確的隊(duì)禮，為什么要有升國旗的儀式等等。也有些關(guān)于對(duì)國旗的尊重和熱愛的文章被載入小學(xué)語文教材，如人民教育出版社課程教材小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《一面五星紅旗》就是講述作者是一名中國留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，作者拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，祖國的尊嚴(yán)，也贏得了外國朋友的尊敬。

（二）模擬訓(xùn)練法

所謂模擬訓(xùn)練就是創(chuàng)設(shè)一種升旗的情景,在情景中學(xué)生模擬升旗的情景，做好升旗禮儀規(guī)范，教師在這情景中對(duì)學(xué)生的升旗禮儀進(jìn)行訓(xùn)練。除教師對(duì)學(xué)生禮儀規(guī)范進(jìn)行指點(diǎn)外，還可以讓學(xué)生分別扮演老師的角色,尋找錯(cuò)誤的不良的禮儀行為,利用這種可操作性的強(qiáng)化訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成正確的升旗禮儀行為和升旗禮儀意識(shí)。

（三）故事啟迪法

故事是孩子們喜歡的一種文學(xué)形式。很多故事具有教育意義,所以選取一些涉及國旗方面的故事給他們講解, 以生動(dòng)、感人的事例介紹無數(shù)革命先烈為維持祖國尊嚴(yán)，為了讓五星紅旗在世界東方高高飄揚(yáng)，用生命和鮮血鑄起共和國的大廈的豐功偉績。利用革命先烈故事中的生動(dòng)、形象的情節(jié)和主人公的感人行為對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的影響和教育。這種方法形式多樣,可以家長講、老師講;也可以是學(xué)生講;可以在課內(nèi)講,以在課外或家里講；可分為個(gè)人講,也可以是全校集中講。

（四）榜樣示范法

所謂榜樣示范法就是利用平日在升旗過程中的或書中出現(xiàn)的良好的升旗禮儀之事或人,用這些人或事物的優(yōu)秀表現(xiàn)來影響、感染、帶動(dòng)和鼓舞其他孩子行為的方法。英國教育家洛克指出：最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該作或是應(yīng)該避免的事情的榜樣放在他們跟前，一旦你把他們熟知的人的榜樣給他們看了，同時(shí)說它們?yōu)槭裁磧?yōu)秀或?yàn)槭裁匆?guī)范，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說教都大的。而小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維優(yōu)于抽象思維 ,因用榜樣示范的直觀形象性 ,有利于學(xué)生升旗禮儀習(xí)慣的養(yǎng)

成。所以要重視榜樣的示范教育作用。我們通過兩個(gè)方面給學(xué)生作示范。

1、教師要率先垂范。小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和模仿性 , 教師是教育者, 是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象,在升旗禮儀教育中 ,教師要有升旗禮儀的意識(shí),在升旗過程中教師自己要遵守升旗禮儀規(guī)范，為學(xué)生作典范。

2、要塑造身邊的典型 ,發(fā)揮學(xué)生中典型人物的作用。利用這種方法要重視示范引導(dǎo) ,要注重利用個(gè)體 ,通過他們規(guī)范的禮儀來引導(dǎo)其他同學(xué)做到。如校升旗儀式上的旗手、護(hù)旗手；又如評(píng)選出升旗禮儀之星,讓這些升旗禮儀之星利用良好的禮儀行為激勵(lì)、影響其他同學(xué)。讓所有同學(xué)爭作升旗禮儀之星。

（五）行為評(píng)價(jià)法

行為評(píng)價(jià)法是禮儀教育的一種輔助方法 ,是促進(jìn)受教育者的禮儀行為按確定方向發(fā)展的一種強(qiáng)化手段。如 , 制定了《學(xué)生升旗禮儀行為考核表》，學(xué)校可成立由值周行政、值周老師、值周班級(jí)組成的值周機(jī)構(gòu) ,重點(diǎn)對(duì)各班的升旗禮儀進(jìn)行檢查、打分 ,一周一評(píng) ,將得分的情況與學(xué)生評(píng)優(yōu)、班級(jí)評(píng)先進(jìn)掛鉤,以此有效激勵(lì)學(xué)生對(duì)規(guī)范升旗禮儀的追求和向往?？茖W(xué)正面的評(píng)價(jià)是強(qiáng)化升旗禮儀教育的不可忽視的必要方式。

（六）環(huán)境陶冶法

環(huán)境陶冶法是指教育者有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的校園環(huán)境 ,利用環(huán)境、氣氛、作風(fēng)以及教育者自身因素 ,對(duì)受教育者加以積極影響的方法。在實(shí)踐中教育者可以利用學(xué)校廣播、宣傳欄、班級(jí)板報(bào)、圖書角等進(jìn)行升旗禮儀的宣傳，讓學(xué)生沉浸在良好禮儀的氛圍中。時(shí)時(shí)提醒學(xué)生遵守升旗禮儀規(guī)范。讓學(xué)生在這良好的校園升旗禮儀環(huán)境中潛移默化地接受環(huán)境的熏陶。這無時(shí)不在的教育猶如一位無聲的老師 ,引導(dǎo)著每一位孩子向規(guī)范升旗禮儀一步一步邁進(jìn)。同時(shí)利用藝術(shù)的熏陶對(duì)學(xué)生進(jìn)行升旗禮儀教育。我們可以通過看藝術(shù)作品觸動(dòng)孩子們,讓藝術(shù)作品陶冶孩子的情操。所以學(xué)校為孩子們播放有教育意義的影片 ,觀看天安門廣場升旗儀式的記錄片。讓學(xué)生編禮儀兒歌、在作文課中寫升旗禮儀。

（七）實(shí)踐活動(dòng)法

教育途徑可以是多方面的,我們除了在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的升旗禮儀教育外,還可以走出學(xué)校,利用社會(huì)教育資源,讓學(xué)生直接參加社會(huì)性升旗活動(dòng),以形成良好的升旗禮儀。如組織學(xué)生到各大廣場參加大型的升旗儀式,讓學(xué)生深刻體會(huì)到升旗儀式的莊嚴(yán)，讓他們體會(huì)升旗禮儀的重要性；還組織學(xué)生到各種革命先烈的紀(jì)念館去看看,更進(jìn)一步學(xué)習(xí)革命烈士的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生明白我們的國旗是由多少革命烈士的鮮血換成的。

四、教育成果

孩子對(duì)新中國的成立了解不深，對(duì)中國的歷史也很膚淺，要培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛國旗，是一件難事。作為一名教師，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、講文明、懂禮儀的人是我們老師義不容辭的責(zé)任。

自從學(xué)校開展文明禮儀教育活動(dòng)以來，學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在活動(dòng)中都有了很大的改善。是啊，學(xué)生在學(xué)校，不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，更要進(jìn)行文明禮儀的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。通過升旗禮儀的教育，使學(xué)生知道排隊(duì)要做到快、靜、齊。升旗時(shí)要做到挺胸收腹，雙手立正，行注目禮。唱國歌時(shí)要眼看指揮，聲音洪亮。從而達(dá)到愛祖國，愛國旗的教育。

俗話說：“嫩枝易彎也易直”，學(xué)生文明禮儀的養(yǎng)成也不是一朝一夕的事情，需要我們老師不斷地提醒，不斷地糾正。在學(xué)生的文明禮儀教育中還存在著許多的不足，在今后的工作中，我一定會(huì)吸取其他老師的一些好的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，讓自己的教育工作更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]六書校園禮儀活動(dòng)指導(dǎo)（全八冊(cè)）[M]南海出版社2005年01月

[2]李學(xué)農(nóng) 班級(jí)管理[M]高等教育出版社2004年8月第一版

第三篇：小學(xué)生升旗禮儀

小學(xué)生升旗禮儀

升降國旗：

根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，學(xué)校除假期外，每周舉行一次升旗儀式，重大節(jié)日、紀(jì)念日或 重大活動(dòng)，也要舉行升旗儀式。要每日早晨升旗，傍晚降下。學(xué)校升降國旗，舉行儀式，是為了使同學(xué)們通過升降國旗這一具有教育意義的儀式，受到深刻的愛國主義教育。

升降國旗，是在一種嚴(yán)肅、莊重的氣氛和場合中進(jìn)行的，在禮儀方面有嚴(yán)格的規(guī)定。同學(xué)們?cè)趨⒓由祰斓膬x式時(shí)，要自覺遵守有關(guān)的禮儀規(guī)則。

（一）升旗儀式

對(duì)國旗和國歌的尊重，也就是對(duì)我們偉大祖國的尊重。因此，同學(xué)們參加學(xué)校的升旗儀式要嚴(yán)肅認(rèn)真，并能明確升旗儀式的程序，遵守有關(guān)的禮儀規(guī)則。

1.升旗儀式的程序

（1）.準(zhǔn)備：升旗儀式開始前，全體師生面向旗桿整齊列隊(duì)。學(xué)生應(yīng)以班級(jí)為單位，按前矮后高的次序縱向列隊(duì)；全體教師在學(xué)生隊(duì)列后，成橫向列隊(duì)或單獨(dú)縱向列隊(duì)。旗手持旗，持旗方式一般應(yīng)仿照天安門廣場每日升旗出旗時(shí)的持旗方式。雙手持旗，右手在上，斜扛肩上；護(hù)旗手在旗手兩側(cè)，精神飽滿地站在出旗位置上。旗手和護(hù)旗手應(yīng)著校服或統(tǒng)一服裝，佩戴紅領(lǐng)巾。升旗儀式主持人和指揮唱國歌者，要站在師生隊(duì)列最前面的顯要位置。鼓號(hào)隊(duì)、樂隊(duì)或錄音播放應(yīng)同時(shí)做好準(zhǔn)備。

（2）.出旗：主持人宣布升旗儀式開始，全體師生立正肅立。旗手持旗，護(hù)旗手在旗手兩側(cè)，齊步走向旗桿，全體師生目送國旗至旗桿下。兩名護(hù)旗手將國旗掛在旗繩上，由旗手檢查無誤后，兩名護(hù)旗手做好升旗準(zhǔn)備。

（3）.升旗：升旗時(shí)應(yīng)同時(shí)奏國歌。國旗應(yīng)伴隨國歌樂曲徐徐升起，至樂曲終了時(shí)，國旗升至桿頂。國旗升起時(shí)，全體師生肅立行注目禮，少先隊(duì)員行隊(duì)禮。國旗升至桿頂（國歌奏完）后，由旗手和護(hù)旗手將旗繩固定好。全體師生同時(shí)禮畢。

（4）.唱國歌：國旗升畢，指揮面向全體師生，指揮唱國歌，并有樂隊(duì)或錄音伴奏。唱完國歌，旗手、護(hù)旗手列隊(duì)規(guī)位。

（5）.國旗下講話：升國旗后，由校長、教師或?qū)W生代表等作簡短而有教育意義的講話。

2.在舉行升旗儀式的過程中，同學(xué)們要認(rèn)真遵守以下幾方面的禮儀規(guī)則：

（1）.肅立端正。當(dāng)主持人宣布“升國旗，奏國歌”時(shí)，要立正，脫帽，行注目禮。少先隊(duì)員應(yīng)行隊(duì)禮，直至升旗完畢。

（2）.神態(tài)莊嚴(yán)。當(dāng)五星紅旗徐徐升起時(shí)，在場的人應(yīng)該仰視。

（3）.保持安靜。升旗時(shí)，列隊(duì)要整齊，所有的人都要保持安靜，不準(zhǔn)自由走動(dòng)、嬉鬧、談話和東張西望。

（4）.如果因特殊原因，有的同學(xué)遲到，正走進(jìn)校門，恰逢升旗和奏國歌時(shí)，應(yīng)立即停止走路，并立正，等升旗完畢后才可以繼續(xù)行走。

（5）.向國旗行注目禮。行禮時(shí)，要脫帽，立正。挺胸抬頭，雙目仰視國旗。行注目禮，不能東張西望，不可倚靠它物，手自然下垂，不要插到口袋里。

（6）.向國旗行隊(duì)禮。行禮時(shí)，要右手五指并攏，前肘彎曲，掌心向上，經(jīng)前胸高舉頭上，距前額上方一拳，掌心向左前。表情莊重、嚴(yán)肅，立正挺胸，左手自然下垂，雙目仰視國旗。（右手高舉頭上，表示人們的利益高于一切）。

第四篇：小學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策建議

小學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策建議

紹興市快閣苑小學(xué)五年級(jí)（4）班少先隊(duì)科普中隊(duì)

小學(xué)生安全問題一直受到各方面廣泛關(guān)注,特別是2008年5月汶川大地震以來,包括自然災(zāi)害、突發(fā)事件在內(nèi)的校園安全問題得到普遍重視。政府、學(xué)校和大多家庭做出了積極響應(yīng)。為了解小學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀, 暑假期間，紹興市快閣苑小學(xué)五年級(jí)（4）班少先隊(duì)科普中隊(duì)采取問卷分析、實(shí)地調(diào)查與訪談等方式,就“小學(xué)生自護(hù)及平安意識(shí)”等問題在市區(qū)進(jìn)行了一次有針對(duì)性的調(diào)研。通過活動(dòng)，我們了解到當(dāng)前小學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀，存在問題，并提出相關(guān)建議。

一、當(dāng)前小學(xué)生安全意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查分析

調(diào)查結(jié)果顯示，75%的小學(xué)生能夠掌握“紅燈停，綠燈行”，“過馬路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識(shí)。然而對(duì)于地震、滑坡、雷擊等自然災(zāi)害方面卻了解甚少，只有9%。對(duì)于煤氣中毒、家庭火災(zāi)等方面因年齡而異表現(xiàn)不同，年齡稍大的小學(xué)生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。

而對(duì)學(xué)生家長、教師的問卷調(diào)查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長一致認(rèn)為必須加強(qiáng)對(duì)孩子的安全知識(shí)教育。在這之中，83%的家長認(rèn)為對(duì)自己孩子的安全教育比較滿意，15%的家長則認(rèn)為還有待提高，另有2%的家長認(rèn)為這項(xiàng)工作應(yīng)由學(xué)校來完成。

比較起來，在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，近70%的小學(xué)生表示愿意聽取父母關(guān)于安全知識(shí)的講解。這說明家庭在對(duì)孩子進(jìn)行安全知識(shí)教育過程中起到了很大的作用。然而，令人遺憾的是，62%和97%的家長和小學(xué)生不知道3月31日是國家法定的“全國中小學(xué)生安全知識(shí)教育日”，因此，社會(huì)、學(xué)校等方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。

二、存在問題

調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些比較嚴(yán)重的問題：如部分年齡偏大的老人及工作比較繁忙的家長對(duì)小學(xué)生監(jiān)護(hù)意識(shí)薄弱，部分學(xué)生自護(hù)能力差，學(xué)生實(shí)際安全技能欠缺，學(xué)校安全逃生演習(xí)效果欠理想，學(xué)校、家底安全設(shè)施存在諸多隱患，學(xué)校和社會(huì)系統(tǒng)安全教育與心理輔導(dǎo)有待加強(qiáng)……。

三、對(duì)策與建議

小學(xué)生安全問題既是一個(gè)教育問題也是一個(gè)社會(huì)問題，既需要社會(huì)各界的參與，更需要政府、相關(guān)部門共同關(guān)心與重視。為此，我們提出以下對(duì)策與建議：

社區(qū)、學(xué)校聯(lián)手保平安：以班級(jí)為單位，社區(qū)、學(xué)校聯(lián)合開展“小手牽大手 安全共擁有”活動(dòng)，通過孩子影響家長，起到“教育一個(gè)孩子，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”作用。

普及交通安全教育：學(xué)校應(yīng)與周邊派出所聯(lián)合，發(fā)揮派出所、學(xué)校教育合力，深入開展小學(xué)生交通安全教育活動(dòng)，定期邀請(qǐng)民警為學(xué)生作交通安全知識(shí)講座，舉辦交通安全圖片展，開展全校性的交警手勢操比賽，組織學(xué)生參觀交警大隊(duì)智能化交通管理指揮中心，使學(xué)生認(rèn)識(shí)遵章出行的重要，從而形成自覺遵守交通法規(guī)的意識(shí)。

逃生演練固平安：為增強(qiáng)學(xué)生避險(xiǎn)自救能力，學(xué)校應(yīng)不定期舉行防火、防震、防水、燃?xì)庑孤┑纫馔馐鹿侍由枭⒀菥?，做到了未雨綢繆，防患于未然。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)與消防中隊(duì)聯(lián)系，請(qǐng)消防員作消防安全教育，讓學(xué)生懂得如何安全用火，掌握危急情況下的避險(xiǎn)方法。

防控疾病求平安：學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行疾病防控和食品安全教育，與醫(yī)院定期聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行疾病防控知識(shí)教育，教給學(xué)生防控疾病、消毒殺菌的方法以及自我保護(hù)的措施。針對(duì)學(xué)生喜歡吃零食的特點(diǎn)，邀請(qǐng)工商局人員為同學(xué)們介紹識(shí)別偽劣食品的方法，保障學(xué)生的身體健康。

安全巡查護(hù)平安；為使學(xué)生有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，該校應(yīng)聯(lián)合社區(qū)，加大學(xué)校設(shè)施安全的巡查力度，安排專人定期巡查，將隱患消除在萌芽之中，為學(xué)生在校安全提供有力保障。

相信，只要我們大家要攜起手來,密切配合,不斷健全小學(xué)生安全教育和安全管理工作的長效機(jī)制,就可以為廣大小學(xué)生營造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,使我們平安、健康、幸福地成長。

作 者： 張 霄

指導(dǎo)老師： 朱維媛

二〇一〇年九月二十日

第五篇：大學(xué)生安全現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策研究

大學(xué)生安全現(xiàn)狀調(diào)查及教育對(duì)策研究

一、研究背景及意義

我國高等教育已由精英教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾教育，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)外開放程度的增加以及后勤社會(huì)化改革的深入，各類社會(huì)人員大量涌入，使得學(xué)校周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。同時(shí)，大學(xué)生主動(dòng)接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)增加，使得各類安全事故時(shí)有發(fā)生，因此，安全問題已經(jīng)成為社會(huì)和家長普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

大學(xué)生安全教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生安全防范及自我保護(hù)意識(shí)與能力的重要措施，也是高校營造良好的教育、科研和生活環(huán)境的基礎(chǔ)和保證。1996年頒布的《普通高等學(xué)校安全教育管理若干規(guī)定》中明確指出：“高等學(xué)校應(yīng)將對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作, 納入學(xué)校工作的重要議事日程”。此外, 在《高等教育法》、《高等學(xué)校學(xué)生行動(dòng)準(zhǔn)則(試行)》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》等法規(guī)中, 也明確了高校在大學(xué)生安全教育管理中的權(quán)利和義務(wù)。這從法律層面將開展大學(xué)生安全教育、依法治校確定為高校的法定義務(wù), 推動(dòng)了高校各級(jí)組織對(duì)大學(xué)生安全教育的管理工作。我們通過對(duì)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)安全教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)了一些安全問題，并提出相應(yīng)的發(fā)展對(duì)策。

二、研究對(duì)象與方法

以天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問卷1200 份，收回有效問卷1096 份，有效率 91.33%，符合抽樣調(diào)查的原則。同時(shí)，多位輔導(dǎo)員共訪談了45位學(xué)生，獲得大量寶貴素材。此次問卷和訪談主要涉及安全教育課程設(shè)置、消防安全、財(cái)產(chǎn)安全、信息安全等方面。

三、研究結(jié)果和分析

（一）高校常見的安全突發(fā)事件類型

1、學(xué)習(xí)安全

通常情況下，我們所指的學(xué)習(xí)安全主要是校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)和校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩方面。在實(shí)習(xí)操作中，如果不慎就會(huì)出現(xiàn)事故，輕則傷其身體，重則威脅生命。

2、生活安全

隨著高校不斷擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)大量增加,高校普遍處于滿負(fù)荷或超負(fù)荷的工作狀態(tài)。同時(shí)擴(kuò)招后，學(xué)生的個(gè)性意識(shí)、家庭依賴性較強(qiáng);法紀(jì)觀念淡薄,獨(dú)立能力較差。因此, 有的學(xué)生因?yàn)闋帄Z學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)資料或活動(dòng)場所等與別人發(fā)生摩擦;有的學(xué)生在寢室為別人影響自己學(xué)習(xí)或睡覺而打架;有的學(xué)生洶酒造成酒精中毒,胃出血,甚至與別人爭吵打架;還有的學(xué)生則因感情問題而傷害他人。

3、娛樂安全

網(wǎng)絡(luò)聊天隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，大學(xué)生是一個(gè)思想活躍的群體，容易接受新生事物。網(wǎng)絡(luò)聊天為他們提供了一個(gè)可以和任何陌生人交流、溝通，甚或是交朋友的平臺(tái)，給他們帶來了很大的樂趣。由于網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，通過它獲取到的信息都是華麗的，而信息是否真實(shí)，有待考證。因此，對(duì)于分辨能力還不是很強(qiáng)的大學(xué)生來說，在聊天中很容易相信網(wǎng)絡(luò)上的人或信息，使得大學(xué)生上當(dāng)受騙的幾率大大增加，人身和財(cái)產(chǎn)安全受到威脅。

值得注意的是，“網(wǎng)絡(luò)成癮”對(duì)大學(xué)生的危害影響更大更明顯一些，受害的人數(shù)更多一些。長期沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生，容易造成人際關(guān)系的淡薄，現(xiàn)實(shí)生活的麻木。有的出現(xiàn)了厭學(xué)焦慮、心情壓抑以及交際冷淡等不良行為，有的患有“上網(wǎng)綜合征”，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和生活。沉迷網(wǎng)絡(luò)，使大學(xué)生失去了對(duì)生活的樂趣，不問實(shí)事，對(duì)正面的教育和引導(dǎo)產(chǎn)生抵觸心理，再加網(wǎng)絡(luò)上一些具有負(fù)面影響的文化攻擊和侵蝕，這些都會(huì)對(duì)生活空虛的大學(xué)生產(chǎn)生極大的負(fù)面

影響，非常不利于大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣、考試掛科最后被辭退或勸退的很多原因都是因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)造成的。

4、心理安全

在大學(xué)生中間，心理問題的存在具有普遍性，只不過有程度的差別，主要有以下幾個(gè)方面。一是心理抑郁。自動(dòng)關(guān)閉與外界或他人的溝通渠道，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物與生活環(huán)境的變化與刺激極為敏感，稍有不適應(yīng)環(huán)境的狀況，便把原因歸結(jié)為外部社會(huì)或者群體，很少進(jìn)行自我的反思，不能夠主動(dòng)尋找排遣心理郁悶的方式與方法，不斷加重抑郁的傾向。二是有一部分學(xué)生，面臨一時(shí)的困難與矛盾，容易陷入鉆牛角尖的死胡同而難以自拔，一旦遇到誘發(fā)因素，心理障礙可能集中爆發(fā)，甚至有可能采取極端手段，結(jié)束自己的生命，全然不顧父母的哀傷，家庭的痛苦。葬送自己的青春與生命，造成極大的社會(huì)影響，令人扼腕嘆息。三是嫉妒心理排斥心理十分嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀或是社會(huì)工作能力突出以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況優(yōu)越的學(xué)生，心底十分羨慕，但表現(xiàn)出來的則是深深的嫉妒，因此常常以匪夷所思的怪異行為表現(xiàn)出對(duì)他人強(qiáng)烈的排斥傾向，以非理性的舉動(dòng)非難其他學(xué)生，造成了大學(xué)生群體的不和諧。

5、社會(huì)活動(dòng)安全

隨著社會(huì)生活水平的提高, 大部分學(xué)生擁有了手機(jī)和電子詞典、掌上電腦、隨身聽、復(fù)讀機(jī)、臺(tái)式電腦甚至是筆記本電腦等。部分學(xué)生隨身攜帶數(shù)額不小的現(xiàn)金, 有的家庭經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)生還佩戴金銀首飾等貴重物品。由于這些物品使用頻率高, 又難以集中保管,同時(shí)部分同學(xué)上課不關(guān)寢室門,再加上高校的開放式管理以及校舍的修建和維護(hù)使得許多社會(huì)人員混進(jìn)高校伺機(jī)做案, 同時(shí)許多學(xué)生由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,無錢上網(wǎng), 便想辦法進(jìn)行偷盜等原因造成高校搶盜事件經(jīng)常發(fā)生。

另外，由于大學(xué)生思想單純, 社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少。許多犯罪分子便利用此點(diǎn)變換手法施展騙術(shù), 使大學(xué)生受騙上當(dāng)。比如，推銷偽劣商品;以借用手機(jī)趁機(jī)溜走;謊稱電話檢修,讓學(xué)生關(guān)機(jī), 同時(shí)向?qū)W生家里打電話說學(xué)生生病住院, 讓家里匯錢;以招聘工作為名收取學(xué)生錢財(cái)?shù)鹊取?/p>

（二）高校安全教育現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育認(rèn)識(shí)的偏差，使得教育機(jī)構(gòu)的教育、家庭教育的價(jià)值取向往往偏重于認(rèn)知教育，而忽略對(duì)生命個(gè)體存在價(jià)值和生命質(zhì)量的關(guān)注。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多安全教育工作停留在消極的保護(hù)狀態(tài)，生存教育出現(xiàn)程序與內(nèi)容缺失，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、大學(xué)生安全知識(shí)匱乏，對(duì)安全教育不夠重視

由于多數(shù)在校學(xué)生潛心專業(yè)學(xué)習(xí)，安全常識(shí)的學(xué)習(xí)往往成了學(xué)生的“盲區(qū)”或不被大學(xué)生重視，使得學(xué)生在日常生活中引發(fā)了各種各樣的安全和意外事故。調(diào)查顯示：16%的大學(xué)生曾在寢室違章使用電器；35%的大學(xué)生不知道如何使用滅火器；24%的大學(xué)生對(duì)安全防范懷有僥幸心理；17%的受調(diào)查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話或發(fā)生火災(zāi)后等待消防隊(duì)員的撲救，對(duì)于消防監(jiān)督、火災(zāi)隱患整改火場逃生和疏散以及如何加強(qiáng)消防工作感到茫然；8%的受調(diào)查人員對(duì)消防防范工作認(rèn)識(shí)不清或持無所謂的態(tài)度。

2、大學(xué)生安全意識(shí)亟待提高，學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)淡薄

少數(shù)學(xué)生對(duì)是非、美丑、善惡、安危辨別能力不強(qiáng)，道德法紀(jì)觀念薄弱；大部分學(xué)生對(duì)安全基本知識(shí)和基本規(guī)范了解甚少，生存交往和自救自護(hù)能力差；大

多數(shù)當(dāng)事學(xué)生對(duì)事故的發(fā)生沒有任何心理準(zhǔn)備和自我保護(hù)意識(shí)，面對(duì)突發(fā)的意外事故及人身傷害不知所措。在調(diào)查“做兼職過程中權(quán)益受到侵害時(shí)，學(xué)生通常如何解決”時(shí)，只有的同學(xué)選擇向警方或相關(guān)部門尋求幫助，大部分同學(xué)都想自己解決或不了了之。受傳統(tǒng)觀念影響，許多學(xué)生家長包括社會(huì)上一些人，總認(rèn)為孩子進(jìn)了學(xué)校，安全自然應(yīng)該由學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)生在學(xué)?；蛏鐣?huì)上出現(xiàn)了安全問題，36%的同學(xué)把責(zé)任歸為學(xué)校和社會(huì)，他們認(rèn)為學(xué)生沒有任何責(zé)任。

3、安全教育內(nèi)容單一，作用有局限

在回答“您對(duì)學(xué)校安全教育情況和安全工作情況是否滿意”時(shí)，有23%選擇一般，有43%認(rèn)為不大滿意，大部分同學(xué)覺得現(xiàn)存安全教育觀念的落后模式導(dǎo)致了不滿意的安全教育狀況，希望安全教育方式能有所創(chuàng)新。據(jù)了解，高校大學(xué)生安全教育的主要渠道是報(bào)紙、電視、廣播、安全知識(shí)講座以及上級(jí)有關(guān)文件、通知精神等。這些教育收到了一些效果，但畢竟有局限性。有些學(xué)校的安全管理工作已經(jīng)形成定式：假期前后對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全提示，相關(guān)節(jié)日和紀(jì)念日應(yīng)付式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育等。

大部分高校依然以講座式安全教育為主。以新生入學(xué)教育為例，不少高校通過邀請(qǐng)負(fù)責(zé)安全工作的領(lǐng)導(dǎo)或經(jīng)驗(yàn)豐富的保衛(wèi)處工作人員，以講座的形式面對(duì)幾百個(gè)新生泛泛而談，無法保證教育效果。在“對(duì)大型安全講座的看法”中，有 的同學(xué)覺得這種講座無聊，沒什么意義；有 的同學(xué)保持中立態(tài)度；有 的同學(xué)排斥該類型講座，只有 支持;在回答“您認(rèn)為學(xué)校安全教育的不足之處主要有哪些”中，有 的同學(xué)選擇理論課多，實(shí)際操作實(shí)踐少，認(rèn)為有限的設(shè)施，難以滿足形式多樣的安全教育方式。

三、大學(xué)生安全教育對(duì)策的探討

諸多發(fā)生在大學(xué)生身邊的安全事故足以說明，全方位多形式地開展生命與安全教育的必要性。

1、利用典型事件，開展宣傳教育

在回答“您對(duì)當(dāng)前大學(xué)生安全教育有何建議”這一問題時(shí)，68%的同學(xué)希望利用典型事件，開展宣傳教育，以生動(dòng)的事實(shí)警示學(xué)生。一是可利用學(xué)生中安全事故的典型案例，在各種教育活動(dòng)環(huán)節(jié)中開展安全警示教育；二是可選擇有代表性的事件進(jìn)行大力宣傳，教育學(xué)生引以為戒；三是在校園內(nèi)人員密集場所懸掛安全宣傳條幅，擺放安全事故和教育展板，并在校園主要路段設(shè)置安全警示標(biāo)志，利用校園廣播和大屏幕進(jìn)行安全宣傳和教育；四是在學(xué)校舉辦有關(guān)安全的專業(yè)展覽，組織學(xué)生參觀，通過直觀的方式使學(xué)生受到教育；五是在法院開庭審理那些和大學(xué)生有關(guān)聯(lián)的案件和事故時(shí)，可組織學(xué)生參加旁聽，或者邀請(qǐng)法院來校公審。

2、開展針對(duì)性的預(yù)防教育，加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

古代教育家和思想家荀況提出“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒”。從當(dāng)前發(fā)生在高校學(xué)生中的人身安全意外事故的原因分析，其中有相當(dāng)一部分是由于大學(xué)生安全防范不到位。的學(xué)生希望學(xué)校舉辦實(shí)踐性和針對(duì)性強(qiáng)的安全教育活動(dòng)（具體見表）。另外，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合當(dāng)?shù)毓蚕啦块T組織進(jìn)行消防安全演練教育，通過舉行滅火救援演練、采取現(xiàn)場演示、實(shí)際模擬等多種形式豐富教育內(nèi)容，使大學(xué)生親自參與組織逃生，學(xué)會(huì)使用消防器材等。

在當(dāng)前人們對(duì)綜合素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識(shí)還沒有達(dá)到一定高度的情況下，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生安全教育“進(jìn)教材 進(jìn)課堂 落實(shí)學(xué)分”，無疑是值得推廣的一項(xiàng)強(qiáng)有力措施，要有教材、學(xué)時(shí)、考核保證，要算學(xué)分。在高校師生對(duì)安全教育的教與學(xué)還未達(dá)到十分自覺的情況下，安全教育“進(jìn)教材 進(jìn)課堂 落實(shí)學(xué)分”無疑是保證

大學(xué)生安全教育質(zhì)量和效果的一種重要手段。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，為大學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)思想和心靈交流的新平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響越來越多，迫切需要進(jìn)一步占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地，牢牢把握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)。使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展安全教育與思想政治教育的重要渠道。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育和安全教育，是當(dāng)前學(xué)生工作的新途徑。在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和利用中，應(yīng)建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，提高網(wǎng)絡(luò)管理人員的政治思想素質(zhì)，確保網(wǎng)絡(luò)信息的方向性和原則性；設(shè)立安全教育和思想政治教育專題頁面，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的宣傳和普及；建立網(wǎng)上咨詢制度，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校之間的溝通，消除學(xué)生中的不穩(wěn)定因素；設(shè)立網(wǎng)上課堂，定期邀請(qǐng)安全工作專業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行信念教育和安全教育。

3、加強(qiáng)安全教育隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)大學(xué)生安全教育工作

表 顯示，選擇安全教育的師資力量相對(duì)欠缺，占了相當(dāng)大的比例，因此，加強(qiáng)安全師資隊(duì)伍建設(shè)意義重大。高校保衛(wèi)干部和大學(xué)生輔導(dǎo)員是安全教育教師隊(duì)伍的主體，我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的安全教育教師隊(duì)伍，保證大學(xué)生安全教育質(zhì)量。要加強(qiáng)安全教育干部和教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)開展教學(xué)和科學(xué)研究，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教學(xué)；聘請(qǐng)各方面專家加入到教學(xué)隊(duì)伍中來，創(chuàng)造性地開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)效果不斷提高。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，安全教育教師隊(duì)伍特別是大學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育普及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力和網(wǎng)上行為的自律能力。

4、營造安全文化氛圍，努力創(chuàng)建和諧校園

大學(xué)以教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的教育理念，以期達(dá)到最佳的育人效果，這些歸根結(jié)底就是文化育人。對(duì)大學(xué)生的安全教育，應(yīng)更多地關(guān)注環(huán)境和文化對(duì)人的影響作用，注重校園安全環(huán)境的營造和學(xué)校安全文化的建設(shè)。環(huán)境氛圍和文化熏陶對(duì)人的影響是潛移默化的，其影響力是深入持久的。在安全教育中要把潛移默化的環(huán)境文化熏陶與直接活躍的教育活動(dòng)相結(jié)合，以達(dá)到最佳的教育效果。

在校園安全文化建設(shè)中，物質(zhì)建設(shè)是基礎(chǔ)，制度建設(shè)是保障，精神建設(shè)是關(guān)鍵。校園安全文化建設(shè)需要全體師生員工的共同參與，努力形成一個(gè)人人重視安全、人人關(guān)心安全、人人自覺維護(hù)校園秩序的優(yōu)良安全文化氛圍。這樣，有利于大學(xué)生健康成長的環(huán)境才能創(chuàng)建，對(duì)大學(xué)生的安全教育才能達(dá)到預(yù)期目的。

大學(xué)生的安全教育是一項(xiàng)長期性的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學(xué)校各部門的通力合作齊抓共管，提高對(duì)大學(xué)生安全事故的預(yù)見能力。在大學(xué)生中開展安全教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要組成部分，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極分析和探索新形勢下學(xué)生工作遇到的新情況和新問題，真正使安全教育成為學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)，提高安全防范能力，為國家培養(yǎng)更多具有良好安全意識(shí)和能力的高素質(zhì)合格人才，這樣才能收到較好的效果，達(dá)到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行安全教育的目的。