第一篇：對舟曲災后教育現(xiàn)狀的調查

對舟曲災后教育現(xiàn)狀的調查 摘要：2010年8月7日22點左右甘肅甘南藏族自治州舟曲縣泥石流沖進縣城，并形成堰塞湖。以前舟曲山上多是郁郁蔥蔥的大樹，很少發(fā)生泥石流，由于亂砍亂伐和毀林開荒之風的盛行，舟曲周圍的山體幾乎全變成了光禿禿的荒山，加上民用木材和倒賣盜用，全縣森林面積每年以10萬平方米的速度減少，植物被破壞嚴重，生態(tài)環(huán)境遭到超限度破壞，水土流失極為嚴重，又遇突如其來的強暴雨，導致較嚴重的泥石流發(fā)生。截至28日，舟曲特大山洪泥石流災害造成1463人遇難，失蹤302人，受傷住院人數72人，其中轉院治療59人，治愈出院10人，現(xiàn)有住院3人，累計門診治療2244人，已解救1243人。

舟曲特大山洪泥石流災害舉國關注，萬眾矚目。如何早日建成一個“讓災區(qū)人民滿意，讓全國人民放心”的新舟曲，是擺在舟曲縣各級黨政組織和廣大干部群眾面前的一項重大而緊迫的政治任務，也是當前我們需要積極探索和努力實踐的重大問題。因此，我們必須著眼發(fā)展抓重建，抓好重建促發(fā)展，通過科學重建、和諧重建、艱苦重建，推動災區(qū)經濟實現(xiàn)大發(fā)展、人民生活得到新提高。

災害給舟曲縣教育基礎設施造成了重大損失，災后校舍恢復和重建面臨重重困難，為了不影響正常的教育教學工作,使全縣2萬多名中小學生順利走進課堂,舟曲縣委、縣政府把教育作為重點工作來抓，把學校重建作為重頭戲來唱，帶領全縣上下同心協(xié)力，抗震救災，多方籌措資金，重建校舍。災后規(guī)劃重建校舍64492平方米，規(guī)劃投資19480.84萬元，附屬設施資金10296.16萬元，添置儀器設備、圖書資料4621.28萬元。同時想方設法修復受損校舍、搭建活動板房、配備教學設施，確保了全縣126所中小學校全面恢復了正常的教育教學秩序。

災害使舟曲縣各行各業(yè)遭受了巨大損失，教育系統(tǒng)受災尤為嚴重，全縣166所中小學校中受災學校達126所，占全縣學?？倲档?5%。面對災難，全縣上下沉著應戰(zhàn)，奮力抗災，災難讓我們經受了磨難，災難也使我們更加堅強，盡管學校災后重建任務艱巨，但是各學校積極創(chuàng)造條件，112所搭建活動板房的學校有89所學校順利完成過度板房建設工作，共搭建板房教室735套，綜合用房330套。在積極籌備建設材料的前提下，計劃9月份再完成414套。本學期已有4106名學生在過度安置房中順利上課。省財政廳、省教育廳預撥的中小學校舍維修加固和教學儀器設備重置專項補助資金2034萬元，按照輕重緩急，先易后難的原則統(tǒng)籌安排合理分配，組織實施。按小學300/生，初中500元/生，普通高中1000元/生的標準進行補助。根據要求，縣教育局編制了資金項目規(guī)劃書，結合舟曲教育系統(tǒng)災后恢復重建整體規(guī)劃，通過下鄉(xiāng)實地調查摸底，規(guī)劃專項補助資金將用于全縣22個學區(qū)和8所縣直中小學的校舍加固維修和學校儀器設備、圖書等資料、生活設施的購置，切實改善教學設施落后的現(xiàn)狀。

校舍恢復重建是一項緊迫而艱巨的任務，關系到給全縣廣大師生創(chuàng)造一個安全、良好的學習生活環(huán)境，關系到社會穩(wěn)定，關系到教育教學秩序的全面恢復，關系到全縣教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，舟曲縣充分認識到校舍重建工作的重要性，在重建工作中堅持當前與長遠兼顧，恢復與發(fā)展并重的原則，不斷解決當前師生在帳篷內學習生活等急迫問題，更加著眼于長遠發(fā)展的需要，把災后學校的恢復和重建與學校所在地小城鎮(zhèn)建設結合起來，把災后學校的恢復重建與學校布局調整結合起來，把災后學校的恢復重建與“兩基”鞏固提高結合起來，全面部署、實施受損校舍的重建任務。將813萬元抗震救災捐助資金劃撥到教育系統(tǒng)的學校災后恢復重建中，根據各學校受災情況和《教育系統(tǒng)災后恢復重建規(guī)劃》，用于實施曲瓦鄉(xiāng)中心小學等23所學校的災后重建和大灶餐廳建設。

教師是教育的第一資源，為解決好教師問題，體現(xiàn)以人為本的思想，縣上在財政十分拮據的情況下，將38名長期任教在高山深溝村學的縣聘代課教師工資待遇由每月260元增加到500元。實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃是加強教師隊伍建設，促進義務教育均衡發(fā)展的一項重大舉措，不僅有利于引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農村義務教育工作，而且創(chuàng)新了農村學校教師的機制，同時也給高校畢業(yè)生提供了一個難得的鍛煉和發(fā)展的機會。舟曲縣從大專院校招聘了79名特崗生后，今年又選招了72名特崗教師，遵循“公平、公正、自愿、擇優(yōu)和三定（定縣、定校、定崗）”的原則全部安排到縣級以下農村中小學任教。目前特設崗位教師全部到崗，有效地緩解了全縣師資短缺的問題。

舟曲縣山大溝深，群眾居住分散，交通極為不便。大力發(fā)展寄宿制教育，創(chuàng)辦寄宿制學校，是提高全縣“兩基”水平，保障廣大農村適齡兒童少年接受義務教育的根本舉措?？h上通過農村寄宿生生活補助政策，力克困難，積極創(chuàng)造條件，逐步在部分學校辦起了學生食堂，打破了舟曲教育史上無正規(guī)寄宿制學校的局面。之后相續(xù)在縣藏中等5所學校辦起了大灶；全縣開辦學生大灶的寄宿制學校達到11所，全縣上灶學生達3800余人。今年9-10月份，拱壩等三所學校也將陸續(xù)開辦學生大灶，年內全縣將實現(xiàn)14所寄宿制學校開辦學生大灶的任務。結合災后重建工程，大力推進全縣寄宿制教育大發(fā)展，學校大灶建設工程計劃已全面完成，按照“只能辦好，不能辦差，只能多辦，不能少辦”的原則，為廣大邊遠農村山區(qū)學生就學提供更好的服務。截止目前，全縣共有寄宿制學校28所，在校學生20504名，其中寄宿學生10113名，寄宿生中在校住宿學生3385名，校外借住學生6728名。

舟曲縣今年參加初中會考的學生共有1414人，按照下達的任務，高中階段設10個班，每年招生600人，和初中畢業(yè)人數相比，全縣多半以上初中生求學無門，上高中難的現(xiàn)狀突出，已經成為制約舟曲教育大發(fā)展的“瓶頸”問題。縣上想方設法、多方爭取，結合一中現(xiàn)狀，配備特崗教師，解決教師緊缺問題，搭建活動板房，增加教室，使舟曲一中高一擴招了2個班，為近200名學生解決了上高中難的問題。

無法逃避的災難給舟曲縣教育教學工作帶來了極大的損失，全縣教育系統(tǒng)奮力抗災，雖然經受了災后的磨難，但由于各學校教學物資保障有力，教學條件準備充分，迅速恢復了校內教學秩序，基礎教育質量反而取得全面提升。災難是暫時的，我們堅信，有上級部門的大力支持，有全縣上下團結一致共同努力，災后重建目標一定會如期實現(xiàn)，舟曲教育可持續(xù)發(fā)展的潛力會進一步增強

第二篇：對四川災區(qū)災后重建情況的調查

對四川災區(qū)災后重建情況的調查

摘要: 在地震災害現(xiàn)場指揮搶救的溫總理說過一句話，“只要有雙手，家園就能重建”——這句話真切地詮釋出了救災的真義所在。還應該看到，地震救災不僅僅是政府之事。如同面對以往任何一場重大自然災害一樣，在政府之力之外，拯救生命重建家園的行動，還依賴于民眾與非政府機構眾志成城。包括給予災區(qū)人民的精神激勵、物質的支持等切實的行動等，均會對災后重建工作產生積極效果。

關鍵字:

地震

救災

災后重建

強地震的破壞力如此之大，在“5.12”特大地震中又一次淋漓盡致地呈現(xiàn)出來。在震中以及附近的一些城市與鄉(xiāng)村，許多房屋倒塌，道路毀壞，電信中斷，不少學校與醫(yī)院成了廢墟。人類生機勃勃的家園，轉瞬之間慘不忍睹。這是一場由自然災難造成的難以躲避的悲劇，令人悲痛。而這樣的悲劇，事實上與人類漫長的歷史相伴，如影隨形。遠的不說，1976年的唐山大地震，盡管已經過去32年，但至今依然令人心有余悸。1998年的特大洪澇災害、2003年的“非典”危機、2004年底的印度洋海嘯，以及最近發(fā)生在緬甸的熱帶風暴，都造成了大量的人員傷亡和財產損失。人類對于自然災難并不陌生，但是，當汶川大地震現(xiàn)實地擺在眼前的時候，人類在自然威力前的脆弱，顯露無遺。

汶川大地震，給災區(qū)的民眾造成了巨大的身心痛苦，也使得地圖上那樣一個狹小的區(qū)域，成為全國人民最為牽掛的地方。所謂人命關天，在部分同胞受難之時，舉國的悲慟充分表現(xiàn)了出來。國際社會也迅速表達了關切與慰問。當一場大地震已經發(fā)生，而且余震不斷，此時的關鍵詞其實只剩下兩個字，即“救”與“援”。某種意義上，“援”也是“救”的組成部分。毫無疑問，在地震發(fā)生初期救災已是中國政府與民眾最為重要的任務，但當前我們的最主要的任務主要是災后重建工作。

雖然“5.12”特大地震已經過去一年多了，作為一名在外求學的四川學子，在本次暑期社會實踐中我毅然選擇了對家鄉(xiāng)災后重建情況進行調查。由于本次暑假我們專業(yè)還有暑期認識實習要做，不能去受災嚴重的汶川等地調查，因此我選擇了每天實習回家的空余時間對我家附近受災嚴重的家庭進行調查。主要針對災后住房變形、倒塌，人員傷殘，在大地震和金融危機的雙重壓力下失業(yè)現(xiàn)象的影響，這些與災區(qū)群眾息息相關的問題進行調查。

首先我到了我們縣里的民政局，了解到了災后關于最低生活保障以及對災民補貼的政策，同時對這些政策實施的效果有了進一步的認識，以便在調查的時候能更加清楚的記錄情況。在調查時我首先通過詢問親友，對附近受災嚴重的家庭進行了初步統(tǒng)計，然后在一一進行調查。

在”5.12”特大地震中很多房屋由于年久失修禁不起地震的搖曳，就那樣轟然倒塌了。留下的只是那些斷垣殘壁，和災民眼中的絲絲愁緒，以及生者對不幸遇難者的深深的思念。每當在調查中了解到有人員傷亡時，我都在心里默默為死者默哀，為生者祈福。在調查中印象最深的就是本村的五保戶（我叫他幺公），這位快滿60的老人在本次地震中失去了本來就非常簡陋的單間房。本來那個單間就算簡陋，但基本還能遮風擋雨，一下子連這也沒有了，對他這樣一個每月就只靠政府補助糊口的老人來說，無疑是莫大的打擊。在地震發(fā)生后，在鄰居的幫助下，老人住在鄰居們的簡易帳篷里，度過了余震頻發(fā)的艱難時段。在基本穩(wěn)定之后，老人的生活陷入危機。沒有固定經濟來源，沒有固定食物來源，沒有住房，幾乎將老人逼向最艱難的境地。正當老人孤獨無援的時候，還是政府向老人伸出了援助之手。民政部門在了解了老人的情況后，覺得當前最緊要的是盡快為老人建一個能抵御風寒的房子。他們將老人安排在了就近的黨員家中，然后回辦公室迅速制定了老人房子的修建計劃，并著手安排相關人員盡快實施。在不到一個月的時間，老人終于搬進了屬于自己的房子。雖然也還是單間的，但老人還是滿心歡喜，口中不斷稱贊當的政策好，稱贊民政局工作人員做事做的好，是人民的最貼心的保護傘。老人搬家的當天，民政部門相關人員協(xié)同村委會相關干部一起給老人送來了一些生活必需品，并承諾老人如果還有什么問題可以隨時向村委會反映，再由村上反映到民政部，出現(xiàn)什么問題一定及時為老人解決。老人是含著眼淚為我講完他的故事的，當講到政府部門為他修建房子時，老人笑了，笑聲中充滿了對黨，對政府的感激之情。老人還指給我看，床是政府給買的，電扇也是政府買的，這時他又忍不住開始稱贊黨是如何如何的好。離開老人的住處走在回家的路上，心情很是復雜。抬頭看看天，很藍很美，陽光撒在每一寸土地上，就像黨對人民的關懷，不拋棄，不放棄每一個中國的公民。

暑假回家,我看見很多新建的小洋房,一打聽才知道是國家的好政策使很多人家都修建了新房.地震以后,在災后重建工作中,國家鼓勵哪些地震中毀壞,或是房屋年久失修的農戶重建新房,以抵御還有可能出現(xiàn)的余震的影響.從民政局資料中我了解到省委、省政府出臺了一系列政策措施，采用財政補助、金融支持等辦法，切實幫助農村困難群眾重建住房。一是資金補助。各級政府對農村困難農戶重建住房，按政策戶均給予2.2萬元補助(含農民自建過渡安置房補助0.2萬元)。二是統(tǒng)籌安排。對因災造成的“三孤”人員和無房的散居“五保”對象，納入福利院、敬老院重建規(guī)劃統(tǒng)籌解決，按照每個床位2.5萬元給予補助；對建卡絕對貧困戶和低保戶給予資金補助，將安排“特殊黨費”重點援助農房重建中的農村低保戶；同時，一些地方還針對當地實際，分別采取特別措施對困難群眾給予幫助。三是設立擔?；?。針對部分困難群眾無能力貸款、建房資金缺口大等問題，省委、省政府和相關市(州)黨委、政府制定了農房重建銀行貸款擔?；疝k法，建立困難群眾農房重建擔?；穑瑤椭鉀Q貸款問題。四是開展“一對一”幫扶。災區(qū)各級黨委、政府組織機關、鎮(zhèn)村干部積極開展幫扶活動，幫助群眾解決農房重建中的各種困難。正是在這種優(yōu)惠的政策下很多農戶都修建了新房,而且新房都是按照基本統(tǒng)一的模式規(guī)劃設計的,這也正好與目前的新農村建設相呼應,可謂是一箭雙雕的決策.在調查中我了解到,很多農戶其實本來都修不起房子的,但正是這樣的好的政策讓他們有了修新房的信心,再加上本來老化嚴重的房子,經地震一折騰就轉為了危房,不修葺的話將來必會引發(fā)不安全的事故.因此很多人就一咬牙,通過向親戚借,向銀行貸款等方式籌錢修建了新房.在調查中一位老奶奶說了句話讓我現(xiàn)在然記憶猶新,她對我說:”真沒想到在我有生之年我還能住上新房子，我這輩子也算沒有白活了，多虧了政府的政策好啊”聽了老人的話，我心中滿是心酸與感動，心酸是因為老人的那番話，感動的是政府幫助以為老人完成了生前最大的夢。

本次中我還有幸遇到一家正在修建房屋的農家，戶主姓陳是個中年婦女，早年喪夫，帶著一家老小艱難度日?！罢埩藘蓚€師傅，正在加緊施工?！标惏⒁滩亮艘话押?，微笑著對我說。兩個月前，陳阿姨開始修建她的新房。地震破壞了她的家園，房屋幾乎倒塌，不能居住，但這個中年喪夫的女人沒有被擊垮，帶著10歲的兒子和兩個老人，堅強地站了起來，一家人共同攜手重建家園。當初為了節(jié)約開支，開挖基腳的時候，陳阿姨沒有請人，帶著家人自己動手，花了10多天的時間硬是完成了新房的基礎開挖。但砌墻畢竟自己做不下來，如今陳阿姨終于請了師傅，但小工就由自己和親戚充任了，“修建新房很花錢，能節(jié)約一點是一點?！闭驹诟吒叩募馨迳?，陳阿姨要接住從地面遞上來的灰漿，然后送到師傅們的身邊以滿足砌筑的需要。一桶灰漿十幾斤，一天下來，累得手都抬不起來。盡管勞累，陳阿姨卻很高興，“多虧政府的幫扶政策到位,現(xiàn)在房子建得很快，到年底就可以完工了，到時候我們就不用再住在地震棚里了?！睅拙錁銓嵉脑挘Y語:抗震救災本身有其階段性工作重點，而災后重建工作則處于整個救災進程中的最后階段,也是最重要階段,重建工作總結關系著整個救災工作的成敗.就我本次社會實踐的調查來看,災區(qū)各級政府部門在黨中央的領導下,為災區(qū)人民做了很多實事,不論在經濟援助還是政策扶助方面都為災區(qū)同胞提供了極大的幫助,也為災后重建工作的順利進行打下了堅實基礎.祝愿廣大災區(qū)同胞早日完成災后重建工作,早日過上幸福安定的生活.【主要參考文獻】

［1］ 劉斌夫.汶川大地震災后城鄉(xiāng)再造、生態(tài)復建與資源移民.國務院發(fā)展研究中心《經濟要參》特稿.[2] 王明成;.汶川地震災后恢復重建中的宅基地法律問題研究.[J].成都理工大學文法學院;.2009.03.［3］國務院.國務院關于支持汶川地震災后恢復重建政策措施的意見.2008-6-29.

第三篇：對失地農民生活現(xiàn)狀調查

外國語學院

對失地農民生活現(xiàn)狀調查報告

——以淄博市馬尚鎮(zhèn)錢家村為例摘要：

隨著社會主義建設的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化的浪潮，失地農民問題已日益突出。建筑用地、工業(yè)用地勢必占用大量農耕用地，就必然會產生失地農民這個特殊的群體。失地農民的生存現(xiàn)狀究竟如何？現(xiàn)在靠什么來生活動？社會保障如何？就業(yè)情況如何等值得我們研究。山東工程學院與淄博學院在2001年合并建了今天的山東理工大學。之后，學校擴建。原來山東工程學院的校址即是現(xiàn)在的山東理工大學東校區(qū),位于市中心附近,四周全部為商業(yè)建筑,地價極高。在此擴建很不現(xiàn)實。而淄博學院位于淄博市新城區(qū),與原來的市中心有一定距離。今天山東理工大學3600畝占地就是在淄博學院的基礎上擴建的。原來錢家村就在淄博學院的北面，而擴建后錢家村就包括在了山東理工大學之內。今年暑假，我們團隊就以山東理工大學擴建而搬遷的錢家村為例，深入他們居民樓，走訪多戶，具體調查了解他們對搬遷的態(tài)度，和搬遷后生活的變化。也了解了被迫失去土地農民的辛酸生活，并盡力為改善他們的生活提出意見和建議。希望能實際地幫助到他們。

關鍵詞：失地農民 農村城市化 社會保障 改善就業(yè) 養(yǎng)老保險

引言：

根據學校分步組織實施的部署，2013年我校思想政治理論課暑期社會實踐選擇11個學院進行試點。很榮幸，我們外國語學院成為其中一個試點。本次社會實踐活動以學生為參與主體，采取團隊、小組和個人三種形式，以團隊和小組為主。我們以宿舍為單位，又加入班上幾個同學組成一個小團隊。包括孫玉紅，孫青青、柳菊、劉鑫、徐薇、賴欣、趙霞、李思佳、范孟恬、田曉彤共10人。我們于7月17號之前查閱相關資料，之后四天我們前去錢家村村委會了解錢家村搬遷的具體情況，還去錢家村錢裕園小區(qū)向居民了解情況，最后我們在一起對收集的信息以及通過調查了解到的信息進行分析、整理，一起總結討論了對錢家村生活現(xiàn)狀以及改善的方案措施。

錢家村搬遷之前的生活狀況

我們是2011級的學生，兩年前我們走入理工大學，校園的美麗和規(guī)模之大讓我們很是驚喜。經過這一次思想政治理論課的實踐，我們才了解到在這個闊大的校園曾經住著一個小村莊：錢家村。這個村的村民即是因為學校的擴建及發(fā)展而失去土地住進城鎮(zhèn)小區(qū)的農民。曾經這個校中村與學生們生活在一起，既是一個村子，又是一個學生們購物餐飲的市場。2007年的冬天錢家村的所有村民學校搬走，住進了學校北邊的錢裕園小區(qū)。曾經的學生對于錢家村都有一種很特別的感情，村里面的小飯館等各種店鋪都是他們經常出現(xiàn)的地方，有太多生活的記憶。搬遷以前，錢家村共有229戶人家，600多人口。據史料記載，錢家莊位于馬尚北，明初建村，因錢姓始來立村，故名錢家莊。明末清初村廢。后有韓、宋、彭等姓遷來原址定居，路北仍稱錢家莊，路南曰興旺莊。民國年間，統(tǒng)稱錢家莊。1801年《長山縣志》有“理家約錢家莊”的記載。上世紀40年代的時候，錢家村只有五六十戶人家，600多畝地。搬遷之前，村里的農民們平均每人都有一畝地。他們一年種兩季莊稼，夏季收小麥、秋季收玉米。不管收入如何吃喝也算綽綽有余。這里的老人見證了理工大的建立過程，曾經看著一座座高樓把錢家村圍繞。由于學校在郊區(qū)，距離市區(qū)很遠，購物很不方便，在學校建立之初，村民們就看到了校園這個巨大的市場，紛紛購來大量蔬菜、水果、鞋服、電話卡等各種小商品，做起了生意。每家?guī)缀醵加凶约旱男∩?，小餐館就有十多家，每條街上還會有不少于兩家的鐘點房、小旅館等，各種店鋪都有，不僅方便了同學們也大大提高了村民們的收入。很多人都覺得理工大的學生把這個村子捧富了。隨著時間的推移，錢家村人的經濟意識越來越強。2003年錢家村委會在村里蓋起了幾排大棚，用來出租，理工大校園也逐漸成為很多人淘金的地方。錢家村人一邊自己做生意，開小飯店、服裝店、小超市等；一邊把房子租給別人經營，此時一部分外地人開始涌入錢家村做校園生意。除了做生意賺錢外，村民每年還可以從錢家村市場上分到不少房租費。許多村民還把自己家改造成了旅館，給校園的學生用。

錢家村搬遷的過程

畢竟是大學里的村莊，隨著社會的發(fā)展以及學校的擴建發(fā)展，錢家村搬離是不可避免的趨勢，只是早晚的事。但對于自己住了半輩子甚至一輩子的村莊，村民自然很留戀，尤其是老人們，他們從小就住在這里，是一輩子的家。他們說低頭抬眼都是那些讀書的學生，那種感覺挺好的，很幸福。但是無論如何他們必須搬走。從接到通知到全部搬遷完畢，人們只用了兩天時間，可以說是一聲令下全員出動，沒有拖泥太水。

在我們的調查過程中，我們了解到，很多村民尤其是老年人及很多家庭婦女對這次搬遷很不滿，他們說很無奈，但是又沒有辦法。一方面什么都靠買的生活消費很高，另一方面又是農民又很多工作又做不了，打工也很受限制，掙錢也不多。沒有了土地心里覺得空空落落的，沒有吃喝的來源不踏實。在我們調查的村里的原住村民中，一部分村民對這次搬遷表示理解，關于補償的問題，大家不愿意多談。我們在村委會了解到當時征用村民們的土地，一畝地有30000元的賠償，這部分錢是作為集體資產發(fā)給村委會的，但仍舊屬于村民，村委每月發(fā)給每位村民200元生活補助。由于當時征收土地的錢沒有發(fā)到每一個社員手中，一些村民不知情，所以我們問到土地征收的價格時有些村民就有一些抱怨。我們還從村委會解到了錢家村整個土地被征收的過程：1996年政府征地169.99畝；1998年征地90畝；2004年征地374.6畝，其中在1999年每人分得了12000元的土地補助。到2004年，錢家村村民種的土地都被政府征收完了。整個村莊占地168畝，2007年搬離理工大，搬進錢裕園小區(qū)。

據我們了解，在搬遷之初，平方換平方以及現(xiàn)金補償及之后的生活保障等方式，取得了村民的同意，政府給村民一些生活工作的保障，比如答應給部分村民安排臨時工作；在錢家村建成一個小市場，保證學校學生來消費，進而提高村民的收入等。村民們也就一一搬進了已經建設完的錢裕園小區(qū)錢家村的新址——12棟6層住宅小區(qū)，看著嶄新干凈的小區(qū)，村民心里不禁自喜。

錢家村的現(xiàn)狀

對于錢家村的現(xiàn)狀調查了解，是我們這次實踐的主要任務。我們策劃分別對錢家村的村委會、村領導和村民進行了走訪調查，向他們了解他們的真實想法和感受。我們實踐小組在7月17號之前，就有兩名同學代表一起走訪實踐地點錢家村，一方面與該村村委會取得聯(lián)系，征得我們前去走訪調查的同意，另一方面為確定路線并且提前做好調查地點的規(guī)劃。本以為錢家村的新址會不好找，沒想到我們一出北門，就有阿姨熱情的問我們，要不要租房子。原來，她就是原錢家村的人，她向我們指出了去錢裕園最近的路，原來錢裕園與山東理工大學只有一路之隔。

7月17號是我們實踐的第一天，大家早早的就期待這一天實踐的開始。我們準時集合，前去錢家村。我們剛走進小區(qū)就看見乘涼的大叔和抱著孫子的爺爺在聊天。我們向他們說明來意，問他們愿不愿跟我們談一談失去土地前后的狀況，沒想到他們就滔滔不絕的講起來了。但是大爺語氣里分明帶著些許憤怒。從他們的話里我們得知，他對現(xiàn)在的生活不滿意，生活比較緊張，覺得很不如意。他告訴我們當初學校的承諾，很多都沒兌現(xiàn)。沒有得到相應的農民失地保障，沒有給安排臨時沒工作，對于建立小市場，村上說現(xiàn)在根本沒地方。這些承諾在村民搬離校園后就不了了之，村民只有滿腔不滿。抱孫子的爺爺說，年輕人都出去打工了，像我們這樣的老人就只能在家看孩子，每天生活都得花錢，吃住沒有以前方便。

在下午時分，小區(qū)樓下的很多居民都是乘涼的老人，我們得到的基本是老人的觀點。我們幾個人一小組，在跟老人聊天的過程中了解有用信息，也和小孩子們一起玩，或幫他們干點活。

7月18號，我們又來到了錢家村，這次我們走訪了幾家村民。走進他們寬敞的家，我們都為之一驚。家里寬敞明亮，家居擺放整齊，有100多平方米。在家的主人是個阿姨，我們說明來意之后，她非常歡迎我們，請我們坐下。她說男主人去外面打工，家里的房子空出來的用來出租，一年的收入也不少。她說像這樣的房子她家還有兩套，自己住一套，剩下的往外租。據我們調查了解，當時分房子的時候，一個房產證可分得兩套房子，共300多平米，有的人家憑借兩個房產證就分得了六套房子。有一些村民把其中的一些房子房子賣了。但是據我們調查，很多人只用來出租，不愿意把房子賣掉。一家三套房子的話，一家老小遲早會住得著。失地以后，大部分青壯年都外出打工，雖然辛苦，但賺錢不少，生活過的很滿意。有的年輕人靠自己的能力，做生意，也干出了自己的事業(yè)。他們從農村走出，順利轉化為城市居民，享受著城市的文明。

7月19號我們又一次來到錢家村調查了解。在采訪的大媽們中，她們幾乎異口同聲，說現(xiàn)在他們生活的狀況不好，收入不穩(wěn)定，心里不踏實?！八晕覀儾艜刻炫艿嚼砉ご髮W北門前去拉租房子的學生或其他客人，不然生活就沒著落了”，一位五十歲左右的大媽說到。這個人群負面情緒比較大，他告訴我們，大

學生來調查不如政府人員來視察，他們希望政府能夠多了解他們的現(xiàn)狀，能有一些好的政策。但是我們從村委會相關人員處也了解到，他們搬到了城鎮(zhèn)小區(qū)里，肯定是生活變好了啊，現(xiàn)在住在城里，睡在樓房里。一方面村委會每個月給每個人200塊錢的生活補助，而且每家每月靠租房子也會有一些收入；另一方面，錢家村在學校的東面自己出錢建立了億豐大廈，錢是當初政府征地補助的錢，出租給做生意的人，每年也會從中收取一筆房租費。所以村民們的生活還是沒有不錯的。村委會的相關人員告訴我們，他們現(xiàn)在平均每人一個月的生活費100多，接近200，所以一般情況下，就是不掙外快，生活的話也是沒有問題的。對于有些村民的抱怨，他們說人和人不一樣，想法就不一樣。尤其是一些上了年紀的人種了大半輩子的地了，難免對土地情有獨鐘，另外他們思想比較保守，想法難免落后。他們說，其實現(xiàn)在的生活比以前好多了?，F(xiàn)在生活是好了，但是不愿意出去干活那就沒有太多的收入。不愿意出去干活就沒有收入，以前種地做生意也很勞累。他們覺得村民應該改變自己的看法。

之后，我們又去采訪了村領導。通過向村民們詢問我們才知道，錢家村的村委會，竟然還在我們的校園里，學校四餐西邊的二層小樓，我們無數次的經過，但沒人在意過，那是什么地方。它的存在告訴我們，這里曾經是一個小村莊。我們走進村委會的院子，只有在進樓的墻上掛著一個小牌子，“馬尚鎮(zhèn)錢家村”這里就是他們村子的核心。由于小區(qū)那邊村委辦公的地方還沒建好，確切地說是明年開始動工建立。所以村委會遲遲沒有搬離學?！，F(xiàn)在的村委會用的樓房屬于理工大，是學校當年買的一個交警大隊的房子，學校閑著也沒用就暫時給錢家村村委會用。村委會表示，錢裕園那邊村委會建好之后就會搬走，在這邊有點遠，不是很方便。

對失地農民問題的解決措施

通過對村民的走訪，對村領導的采訪，我們得到了很多信息和一些真實情況。對于失地農民的現(xiàn)狀，可以說喜憂參半。失去土地對農民來說就等于失業(yè)，有村民不能適應城市生活。在失地以后，由于農民的文化素質較低，普遍缺乏工業(yè)化生產所需的生產技能，在參與城市就業(yè)市場競爭的過程中處于劣勢地位，在失去土地的保障后無論是退路還是出路都將面臨更高的風險，因而對社會保障和就業(yè)均有著強烈的需求。個體風險可以通過家庭和社區(qū)的幫助來解決，而群體風險則只能在政府的主導下，通過相應的社會保障機制來化解。

如果失地農民的風險得不到應有的保障，不但難以順利轉變成為城市居民，分享不到城市文明成果，而且還有可能成為社會不穩(wěn)定的因素，影響社會的和諧發(fā)展。由于長期以來農村社會保障體系發(fā)展相對滯后，建立失地農民的社會保障則是發(fā)展農村社會保障體系的一個重要契機，是逐步完善農村社會保障體系的重要措施。因此，建立和完善失地農民的社會保障和解決失地農民的就業(yè)出路問題是建設和諧社會的重要內容。

建立失地農民保障措施應包括，對土地的征用補償，對拆遷的安置補償，對農民的失業(yè)問題解決，和對失地農民養(yǎng)老保險等方面做出具體措施。

（一）關于土地的征用補償

土地是農民最基本的生產資料，是農民生活保障的基礎和財產權利。保護農民的土地權利，是對農民權益最直接、最具體、最實在的保護。征用、使用農村土地，必須嚴格依法及時給農民合理補償。蘇州市各地對失地農民的補償，在上世紀90年代一般都采取一次性“買斷”方式，結果是“鈔票用光，集體上訪”的事屢屢發(fā)生。為使農民在土地被征用后長期得益，除地面建筑物、附著物和青苗費一次性兌付給農民外，根據農戶被征用的土地數量，實行常年補貼，補貼的標準根據物價和生產力的水平逐年增加。盡管這一補償標準是很低的，但畢竟農民可以年年從土地上得益。這只是國家的政策，但是有些地方并沒有落實到位。以錢家村為例，這里的村民并沒有土地的常年補貼。

（二）關于農房拆遷的安置補償

在成片開發(fā)征用土地的同時，農房拆遷安置補償，是能否保障農民合法權益的又一重點，也是農民關切的一個重要政策問題?，F(xiàn)在被拆的農房，多半是上世紀90年代所建的樓房，不少是別墅式農居，有許多還兼有家庭手工業(yè)工場和出租房功能，是農民私有財產重要的組成部分。所以，拆遷不僅帶來農民居所的變化，還會直接減少農民的收入。當時拆遷時錢家村人一般都有自己的生意，拆遷對農民的收入影響很大，但補償時，沒有涉及到這一點，這也是很多村民不滿的原因。

（三）關于失地農民的就業(yè)

關于失地農民的就業(yè)問題，國家的政策是給失地農民免費提供教育培訓、技能培訓，使得他們能再就業(yè)，融入城市的生活。對于男性45周歲以下，女性40周歲以下的失地農民，當地社會保障部門的主要任務是促進勞動力再就業(yè)，應從集體獲得的土地補償費中，提出一部分就業(yè)培訓專用資金，使失地農民掌握新的勞動技能，增加就業(yè)機會，加快就業(yè)進程。但是，錢家村的村民沒有得到任何相關的就業(yè)培訓。從理論上講，由農民到市民這一身份的轉變，也為農民從務農型轉向務工經商型的職業(yè)創(chuàng)造了條件，開辟了新途。但從現(xiàn)實情況看，許多農民為實現(xiàn)這一目標還需跨越一個艱難的“陣痛期”。我們看到的情況是，在成建制失地、拆遷以后，不僅農業(yè)勞動者無地可種，有待進城進鎮(zhèn)就業(yè)，也使在被拆遷的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè)的農民加入了無業(yè)者隊伍。對于錢家村失業(yè)的部分村民，校方可以安排臨時工作。對于學校里一些需要臨時工的崗位優(yōu)先給錢家村村民機會。另外，政府也可以出資，興辦面向失地、失房、失業(yè)農民就業(yè)的免費專業(yè)技術培訓，并采取一定的優(yōu)惠政策，安排拆遷勞動力到企業(yè)和從事保潔、保綠、保養(yǎng)、保安等公益性服務行業(yè)就業(yè)。

（四）養(yǎng)老保險金待遇

當這部分失地農民自謀職業(yè)后，應參加城鎮(zhèn)居民養(yǎng)老保險項目，憑借失地農民身份證明，享受一定的養(yǎng)老保險繳費的優(yōu)惠待遇。同時也應特別注意農村低保人員失地后的養(yǎng)老保險安排，對于失地低保人員，社會保障部門應不分年齡差別，對其實施城鎮(zhèn)最低生活保障。

對于男性年齡在60周歲以上，女性年齡在55周歲以上的失地農民，地方社會保障部門根據每年養(yǎng)老保險金水平，從政府土地征用收益中扣除一部分資金用于養(yǎng)老保險費用的支付，個人不負擔繳費。從失地的當月起，開始領取養(yǎng)老保險。錢家村的老人每月領取35元的保險費，每過10年費用每個月漲5元。該村僅有2戶低保住戶，對于低保住戶有更加好的待遇。

對于錢家村的村民來說，建立失地農民養(yǎng)老保險是一件重大事情，是對他們生活的保障，也是對他們心里的安慰。對于被迫成為城里人的村民來說，有了養(yǎng)老保險，他們住在高樓里才踏實。但是不少村民反應，養(yǎng)老保險的錢太低了。

實踐總結

通過對錢家村幾天的調查訪問，我們了解了村民的心聲，從小平房搬進高樓，是多少人夢寐以求的事情，但對普普通通的農民來說，他們可能失去得更多。相信錢家村的情況，是整個中國失地農民生存狀況的縮影。我們希望在以后征用農民土地的時候，政府部門要做出詳細具體的處理措施，并落實到實處，不讓農民失去了土地，就失去了一切。

在需要征用土地時，做好周密的計劃，與村民合理協(xié)商。做到，在拆遷之前，與村里談妥條件，合理賠償。建立失地農民保障措施，積極處理失地農民的就業(yè)問題和養(yǎng)老問題。在拆遷后，要認真履行承諾，保障農民的最大利益。

在這次實踐中，我們了解了失地農民的生存狀況，了解了國家在這一方面的政策。同時，我們感覺到自己的責任，希望我們能夠通過了解并反映這些情況，為失地農民解決一些實際性問題，讓他們的日子過得更舒心。只有在實踐中我們才得到最真實的信息，才能深入社會，并體會到社會中的種種現(xiàn)象。在以后的學習中，我們會更重視實踐，會合理利用課余時間，積極投身于各類社會實踐活動中，了解社會，了解國家。在實踐中完善自我，發(fā)展自我，全面提高自身素質。

第四篇：對教育現(xiàn)狀的一些淺談

對教育現(xiàn)狀的一些淺談

通過網絡學習和一些同行的交流，我明白了許多鮮明的教育觀點。

一、師生關系

㈠ 如何建立師生友誼，平時學習期間我對學生很嚴，經常要進行學習思想教育，所以學生不會經常主動來和我一起談心聊天，我聽來一些建議說不能對學生很放松，不能經常對學生笑，其實我很想和學生像朋友一樣，但是像朋友一樣，學生就會爬到頭上，失去了老師的威信；如果對學生很兇，和學生之間產生隔閡，就很難了解學生的內心世界，不利對學生的了解。由于這兩者的矛盾，所以很難協(xié)調與學生之間的關系，需要時間去慢慢磨合。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領他們去參觀旅行，跟他們一起分享歡樂就行了，我認為這些看法是錯誤的。建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關系，而這對教育是一種危險的現(xiàn)象。”

㈡平等、民主地與學生相處，記得我們那時上學時，對老師必恭必敬，老師說一就是一，不敢有半點不敬和懷疑?？涩F(xiàn)在的學生卻大大不同（可能這就是90后學生的個性吧），他們和老師有說有笑，有時，老師不對的地方他們敢當面挑刺，和老師說話也總以一種同輩人的語氣，似乎老師在他們眼里算不了什么。我剛剛參加工作，有點接受不了學生的這種態(tài)度，有點不敢與高年級的學生講話，有時看到學生不良現(xiàn)象就不想與他們交流。但通過交流，受到啟發(fā)：雖然現(xiàn)在的學生是未成年人，認識問題有不可克服的局限，但發(fā)揚民主卻是對學生權利的尊重。民主就是凡事多商量，在商量中體現(xiàn)對學生主體的尊重，在商量中實現(xiàn)學生的主體價值。

二、閱讀與引導

我們來想一下，自己所教的學生有他喜歡做的事嗎？你了解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會令人滿意?，F(xiàn)在我們的國家正處于社會轉型期，有些氣氛影響到我們的孩子，常常不止一次聽到老師們抱怨，現(xiàn)在的孩子太難教了，笨點也就算了還不愛學習并且貪玩，但又玩不出什么名堂來？

這里面固然有多方面的原因，但作為老師的我們就沒有責任嗎？作為老師你的心情能平靜嗎？除了每天面對教科書和那一班學生外，你有什么愛好嗎？一個人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學生，我們當老師的還是應該給以適當的引導，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應該培養(yǎng)學生喜歡做哪些事呢？我覺得有兩點：（1）閱讀（2）引導他們特別喜歡一門學科

三、有感于學生的分數

“分分分，學生的命根?！边@句曾經很流行的話，不知什么時候開始，分數不再是學生的命根，而是老師和家長的命根。書中對現(xiàn)在的父母們非?？粗氐姆謹底髁朔浅？茖W的分析?？上КF(xiàn)在大部分的家長甚至教師還是一直把分數放在第一位，認為分數高就是學習好，分數高就是好學生，老師看成績好的學生不叫好看。于是剝奪了孩子雙休日的休息權利，特別是城里的家長，他們讓孩子參加這樣那樣的學習班，進行這種那種的培訓（都是關于文化課的補習）。有些家長即使有些猶豫，但最終抵不住別人家的孩子個個都往學習班去。正像一個社會上所說的那樣：如果不參加學習班，肯定比不上人家。在我的頭腦意識里，中小學階段不應該把所有的時間和精力全花在文化課上，應該讓學生自由發(fā)揮自己的興趣愛好，多學點音樂美術之類的才藝，提高和促進自己的特長，從各方面鍛煉自己的能力。

作為我們剛起步的年輕教師，路還很長，我們要學的東西還有很多很多，努力攀登，用教育智慧創(chuàng)造奇跡！

第五篇：少數民族地區(qū)語文教育現(xiàn)狀調查

少數民族地區(qū)語文教育現(xiàn)狀調查

—以榕江縣仁里中心校為例

一、調查概況

2011年9月1日至10月23日，我很榮幸的有機會到仁里中心校度過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對少數民族地區(qū)語文教育現(xiàn)狀的。

我所實習的榕江仁里中心校位于榕江縣境中北部，距縣城公路里程62公里，東鄰崇義鄉(xiāng)，南和西接平永鎮(zhèn)，北界樂里鎮(zhèn)，東南與忠誠鎮(zhèn)相連。全鄉(xiāng)有侗、水、苗、漢四個主體民族雜居，侗族占46.65%，水族占27.73%，漢族占12.71%，苗族占11.81%，是一個水族自治鄉(xiāng)。

仁里中心校初中部共有教學班級11個，其中七年級4個、八年級4個、九年級3個，共有學生 456人。我所教育實習的班級為仁里中心校初中部八（2）班，本班共有43名學生，其中女生14人，男生29人。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一系列問題，特做了此次調查報告。

二、調查目的

本次調查報告，我的主要目的就是通過對仁里中心校的調查，初步反映黔東南州少數民族地區(qū)的語文教育存在的一些問題，并提出一些解決的方法。

三、調查方法

為了準確、詳細的掌握調查情況，我調查主要采用了走訪、座談、發(fā)問卷調查表、收集資料等方法進行。

四、存在問題

通過對仁里中心校的調查，我發(fā)現(xiàn)在語文教育上存在的現(xiàn)狀如下： 1．教育資源投入不足，不能很好的利用現(xiàn)有資源。

對于語文來說，教育資源極其重要。仁里中心校，是仁里水族鄉(xiāng)最好的學校，但是它的教育設施投入是極其匱乏。在這里，沒有圖書館，學生的學習視野就僅僅局限于教科書，對很多感興趣的知識點，沒有相關資料去學習。這里沒有計算機，學校不能開設計算機課，對語文的一些新知識點沒能及時把握。這就不能很好的擴展學生的視野，造成學生思想封閉。學校有一個電教室，但基本沒有老師采用多媒體進行教學，不能很好的利用教學資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地的學校是聚集了全鄉(xiāng)最好的教育資源，它都如此，那村小學等在教育的投入就更匱乏了。這不僅是仁里面臨這樣的問題，這是黔東南很多偏遠的少數民族自治鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育所面臨的重要問題。

2.學生基礎差，對語文的學習興趣不高。

通過一個多月的教學和對學生的調查，我深深感受到，學生的語文基礎非常薄弱。以我教學的班級為例：我上的是八（2）班的語文課，八（2）班的各科成績可以說一直是全年級名列前茅。但是在這樣的一個班級里，語文測驗只有8人及格，還出現(xiàn)考7分的現(xiàn)象。在其他班，也存在同樣的問題，在七年級三班還出現(xiàn)學生語文考0分的情況出現(xiàn)。學生對最基本的字、詞都沒有掌握，由此看出學生的語文基礎是多么的薄弱。在對語文學習興趣方面，我通過發(fā)放問卷調查表的形式對學生進行了解。由于學生基礎差，所以他們對語文、數學、英語的學習興趣不高。在我發(fā)放的問卷調查表140份中，七、八、九年級各一個班，收到140份，其中只有35人對語文感興趣，占25%，還沒有體育（50%）、音樂（45%）的學習興趣高。

3.語文師資力量薄弱，且有的教師教育方法選擇不當。

在黔東南很多少數民族地區(qū)，師資力量非常薄弱。就拿仁里中心校來說，10個語文教師中，只有2個教師第一學歷為本科畢業(yè)，其中還有1個是非師范專業(yè)的。教師的缺乏，使得學校在老師的使用上出現(xiàn)了所上課程與教師所學專業(yè)無法結合的情況。要么就是老師在上語文課的同時，還兼上其他課程。在仁里中心校，10個語文教師中，有6個老師都有兼上其他課程。包括：歷史、政治、地理、生物等課程，這就導致老師不能把全部心思放到語文教學上，影響了語文教學水平的提高。

同時，有一些教師在課堂教學中仍沿襲老師為主體，學生被動學習的傳統(tǒng)教育教學模式。課堂上，大量的時間是教師一個人在理解課文，學生沒有參與進課堂，學生在學習中處于被動局面。教師不是用教材，而是教教材，把語文教學引入死胡同，只在課本的語言文字形式上兜圈子。由于教學方法選擇不當，學生學習熱情不高，參與差。教師唱主角，少數優(yōu)生唱配角，多數學生當觀眾。

4.受社會環(huán)境影響。

在黔東南偏遠的少數民族地區(qū)，語文學習在很大程度上受到社會環(huán)境的影響。通過對七、八、九年紀學生的走訪調查和對所有語文老師進行走訪調查，發(fā)現(xiàn)七年級、八年級各有1個同學都還不會說漢話，聽不懂老師上課使用的普通話，這對教學的展開起到很大的阻礙。這是由于學生生活在少數民族地區(qū)，日常的交流都是用侗話、苗話、水話或其他少數民族語言進行，即使是在學校，也沒有養(yǎng)成良好的說普通話習慣，依然用少數民族語言進行交流，這就不利于語文素養(yǎng)的提高，影響語文成績的提升。

五、解決辦法

我認為要解決以上問題，要從以下幾個方面來展開： 1．國家應加大對教育的投入。

教育投入是支撐國家長遠發(fā)展的基礎性、戰(zhàn)略性投資，是發(fā)展教育事業(yè)的重要物質基礎，是公共財政保障的重點。國家一直重視對教育的投入力度，但各地政府有時并沒有把對教育投入落實到實處，存在只喊口號，而沒有真正的投入的情況經常發(fā)生。特別是在經濟落后的少數民族地區(qū)，當地政府部門沒有太多的資金來投入教育，那就需要國家加大對教育的投入和對教育投入的監(jiān)督力度，使教育專項資金真正落實到實處。只有這樣，才能夠吸收到優(yōu)秀的教師，不然優(yōu)秀教師有成績后基本都往條件好的地方跑。建設起能夠滿足現(xiàn)代教育基礎設施，加大對學校的硬件施設的建設，只有這樣才能做到縮小城鄉(xiāng)差距，達到真正的教育公平。

2．加強普通話的學習，增強學生的語文素養(yǎng)。

在少數民族地區(qū)，語文教育的一個重要環(huán)節(jié)，就是加強學生的普通話學習。教師在課堂教學中應該重視學生的朗讀，讓學生在朗讀中提高自己的普通話能力。教師還可以創(chuàng)設交際情境，指導學生分角色進行表演，在輕松、愉快的氛圍中發(fā)展學生的聽說能力。同時，學校要積極抓好校園普通話推廣工作，在校園內，要學生養(yǎng)成自覺說普通話的習慣，在平時的學習生活中，學生要盡量不說少數民族語言，使自己有良好的語文學習興趣。鼓勵學生多閱讀，學生通過閱讀大量的規(guī)范語言，無形中也規(guī)范了自己的語言，同時也積累了大量的詞匯，這樣，學生在說話時就能避免出現(xiàn)像方言中的顛倒的詞序或不規(guī)范的詞語。教完語文書上的一些課文后，要求學生閱讀相應的課外書。這有利于開闊學生的視野，擴大知識面。

3．歷煉一支強大高素質的教師隊伍，加強教師培訓。

為了提高老師的教育教學水平，學校應該歷練一支專業(yè)性強的教師隊伍，加大對教師隊伍的建設，讓教師所學專業(yè)和課程相結合，而不是在教師使用上不合理，讓所學專業(yè)和所上課程不合理，影響教學質量。加大引進優(yōu)秀教育人才，增強教學質量。同時要加強教師的培訓力度，讓教師接受新的教學觀念，學會新的教學思路、方法等。多開展教學科研活動和校級交往，提高教師教學能力和專業(yè)知識。

4．讓學生樹立語文學習的信心。

除了在學習方法，課堂上給學生幫助外，我們還應該給學生語文學習的信心。讓學生知道，語文學習靠努力，靠積累。讓他們知道一份耕耘一份收獲的道理，在學生在取得進步是，老師應及時表揚學生，讓學生充滿學習信心，在學習上不斷進步。

5．注重家庭教育。

除了學校教育，家庭教育也非常重要，要家長配合學校共同管理學生。在學習上給學生各方面的支持，包括購買各種學習資料、在家注重語言交流等。保持學習教育、家庭教育相互作用的模式。

六、結束語

本文通過對仁里中心校的調查，發(fā)現(xiàn)在一些少數民族地區(qū)語文教育所存在的一些問題，并提出了自己的一些意見和建議。希望能夠引起各部門的重視，去解決問題，使農村孩子享受真正的教育公平。

最后對在本次調查中給予支持和幫助的老師、學生表示感謝！